第一篇：小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培回校匯報(bào)稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

上午好

2014年下半年，我有幸在成都參加了為期三個(gè)月的 “國(guó)培計(jì)劃—— “小學(xué)英語(yǔ)”班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。縱觀(guān)本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)，教育研究的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們小學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)注的領(lǐng)域：下面就學(xué)習(xí)過(guò)程給領(lǐng)導(dǎo)和同行們做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正：整個(gè)學(xué)習(xí)共分三個(gè)階段

第一階段 知識(shí)文化盛宴 –理論學(xué)習(xí)

在2013年的暑假里，我們聆聽(tīng)了大概20多天的精彩講座，這次的理論學(xué)習(xí)分為知名專(zhuān)家講座、本地專(zhuān)家傳經(jīng)、一線(xiàn)知名教師講解等。講座的內(nèi)容涉及各個(gè)方面。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。講座的形式多種多樣。其中李栩老師的語(yǔ)篇教學(xué)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，即“語(yǔ)篇整體教學(xué)法”讓我受到震撼，它顛覆了我們平時(shí)的教學(xué)程序-單詞呈現(xiàn)——單詞操練——句型呈現(xiàn)——句型操練——課文教學(xué)的模式。語(yǔ)篇教學(xué)是指：在具體有意義的語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張從語(yǔ)篇整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。它并非單純的知識(shí)的的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。這種模式的教學(xué)也就是說(shuō)倡導(dǎo)我們向語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，具體步驟步驟是

1、復(fù)習(xí)啟動(dòng)

2、任務(wù)呈現(xiàn)

3、任務(wù)準(zhǔn)備/課文教學(xué)A、課文導(dǎo)入B、課文呈現(xiàn) 整篇課文的大意獲取C、關(guān)鍵語(yǔ)句整體學(xué)習(xí)D、核心詞匯學(xué)習(xí)E、難句感知 F、課文鞏固，分段細(xì)學(xué)。最后是運(yùn)用實(shí)踐與任務(wù)完成，匯報(bào)表演課文。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生更清楚的知道英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的工具，更加強(qiáng)調(diào)它的交際性，孩子們學(xué)會(huì)的語(yǔ)言到底是用在生活中的什么地方。

還有樊波老師讓我對(duì)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更清晰的認(rèn)識(shí)；她給我們系統(tǒng)解讀了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中讓我印象最深的是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)維度，單純以詞句為重的教學(xué)，只達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，還有能力目標(biāo)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)四方面在課堂中就很少得到訓(xùn)練，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以歌曲為主線(xiàn)的發(fā)展孩子情感目標(biāo)的深化主題教育：從最開(kāi)始的教育孩子愛(ài)自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)校和老師，到結(jié)束的要愛(ài)護(hù)我們的小動(dòng)物。

對(duì)我來(lái)說(shuō)最有用的是一線(xiàn)名優(yōu)教師劉小菁的講座，她讓我明白了小學(xué)一二年級(jí)的孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)：就兩句話(huà)：Learning by playing.Learning by doing.在小學(xué)一二年級(jí)，更重要的是激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心，還有就是培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。在英語(yǔ)課堂中能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的單詞，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，看懂簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片。所以我這節(jié)課采用了以英語(yǔ)歌曲和游戲、以及小組評(píng)價(jià)和發(fā)貼貼紙的方法激發(fā)小朋友們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生大膽表演吟唱歌曲，歌謠。讓孩子樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。在課堂上發(fā)出一些簡(jiǎn)單的指令，讓孩子們知道應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、并從中訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二階段 “影子”實(shí)踐階段

這一階段，我們一組非常有幸來(lái)到成都市彩虹小學(xué)，我被分到了吳瑋老師的組，這位老師教的是六年級(jí)兩個(gè)班和一年級(jí)三班，吳老師給予了我真誠(chéng)幫助，在這所學(xué)校里，讓我最吃驚的是孩子們的口語(yǔ)非常的好，還有就是學(xué)校每天下午有很多的活動(dòng)課要開(kāi)展，這位老師一周五天有三天是上午三節(jié)連堂課，她卻一點(diǎn)都不累，到了學(xué)習(xí)結(jié)束，我終于總結(jié)出了原因，是課很少教學(xué)生讀，這就是前面專(zhuān)家講的語(yǔ)篇整體教學(xué)的具體運(yùn)用吧，每天上課她首先是對(duì)上一課的課文故事分組進(jìn)行分角色動(dòng)作匯報(bào)表演，然后進(jìn)入下一課，老師就放著課件的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生聽(tīng)看好幾遍，前幾遍都是帶著問(wèn)題看，然后老師問(wèn)問(wèn)題，小組討論問(wèn)題，集體解答問(wèn)題，又看，聽(tīng)，模仿好幾遍，然后學(xué)生說(shuō)出難的單詞，老師列舉在黑板上，也不教，讓學(xué)生自己先分小組自己認(rèn)讀。更讓我意想不到的是，這里的學(xué)生也有一套自己學(xué)習(xí)單詞的方法：就是自然拼讀法Phonics，就是老師在以前孩子們學(xué)字母的階段，就交給了26個(gè)字母的兩套發(fā)音，（就是字母本身的讀音，以及它在具體單詞中的發(fā)音letter name和letter sound），還有一套音節(jié)化為規(guī)律的口訣。當(dāng)時(shí)我就在想，我們這里老師真辛苦。可要是運(yùn)用到我們這里確實(shí)很難，一是那里的孩子幾乎全班都要出去上課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，水平確實(shí)要高出我們很多，家長(zhǎng)的配合也很重要，每天晚上要對(duì)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)讀簽字。還有我們用的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)沒(méi)有那樣一套完整的課件資料以及當(dāng)中有很多設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)。

第三階段 總結(jié)提高階段

未來(lái)的教育需要研修型的教師，而不再是“教書(shū)匠” 教師不僅要在觀(guān)念上更新，而是要在教師角色上有新的轉(zhuǎn)變，在這非常必要的時(shí)候，我們有幸聽(tīng)到了陳大偉教授的課，從他的課中我知道了課題研究的很多知識(shí)。還有另一位專(zhuān)家——范崇高教授，從他的講授中，我對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論有了更進(jìn)一步的了解。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我明白了作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷地充實(shí)自己，使自己更加專(zhuān)業(yè)化。最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于我的能力和水平有限，不能將學(xué)習(xí)的精髓生動(dòng)形象的講給大家，深感抱歉。有一句話(huà)說(shuō)的好，“團(tuán)結(jié)就是力量”讓我們攜要，在英語(yǔ)課堂中能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的單詞，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，看懂簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片。所以我這節(jié)課采用了以英語(yǔ)歌曲和游戲、以及小組評(píng)價(jià)和發(fā)貼貼紙的方法激發(fā)小朋友們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生大膽表演吟唱歌曲，歌謠。讓孩子樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。在課堂上發(fā)出一些簡(jiǎn)單的指令，讓孩子們知道應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、并從中訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二階段 “影子”實(shí)踐階段

這一階段，我們一組非常有幸來(lái)到成都市五朵金花之一的成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我被分到了魏靜老師的組，這位老師教的是五年級(jí)兩個(gè)班和六年級(jí)兩個(gè)班，魏老師給予了我真誠(chéng)幫助，在這所學(xué)校里，讓我最吃驚的是孩子們的口語(yǔ)非常的好，還有就是學(xué)校每天下午有很多的活動(dòng)課要開(kāi)展，這位老師一周五天有三天是上午四節(jié)連堂課，她卻一點(diǎn)都不累，到了學(xué)習(xí)結(jié)束，我終于總結(jié)出了原因，是課很少教學(xué)生讀，這就是前面專(zhuān)家講的語(yǔ)篇整體教學(xué)的具體運(yùn)用吧，每天上課她首先是對(duì)上一課的課文故事分組進(jìn)行分角色動(dòng)作匯報(bào)表演，然后進(jìn)入下一課，老師就放著課件的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生聽(tīng)看好幾遍，前幾遍都是帶著問(wèn)題看，然后老師問(wèn)問(wèn)題，小組討論問(wèn)題，集體解答問(wèn)題，又看，聽(tīng)，模仿好幾遍，然后學(xué)生說(shuō)出難的單詞，老師列舉在黑板上，也不教，讓學(xué)生自己先分小組自己認(rèn)讀。更讓我意想不到的是，這里的學(xué)生也有一套自己學(xué)習(xí)單詞的方法：就是自然拼讀法Phonics，就是老師在以前孩子們學(xué)字母的階段，就交給了26個(gè)字母的兩套發(fā)音，（就是字母本身的讀音，以及它在具體單詞中的發(fā)音letter name和letter sound），還有一套音節(jié)化為規(guī)律的口訣。當(dāng)是我就在想，我們這里老師真辛苦。可是要是運(yùn)用到我們這里確實(shí)很難，一是那里的孩子幾乎全班都要出去上課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，水平確實(shí)要高出我們很多，家長(zhǎng)的配合也很重要，每天晚上要對(duì)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)讀簽字。還有我們用的新路徑英語(yǔ)沒(méi)有那樣一套完整的課件資料以及當(dāng)中有很多設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)。

第三階段 總結(jié)提高階段

未來(lái)的教育需要研修型的教師，而不再是“教書(shū)匠” 教師不僅要在觀(guān)念上更新，而是要在教師角色上有新的轉(zhuǎn)變，在這非常必要的時(shí)候，我們有幸聽(tīng)到了陳大偉教授的課，從他的課中我知道了課題研究的很多知識(shí)。還有另一位專(zhuān)家——范崇高教授，從他的講授中，我對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文清楚了很多。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我明白了作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷地充實(shí)自己，使自己更加專(zhuān)業(yè)化。最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于我的能力和水平有限，不能將學(xué)習(xí)的精髓生動(dòng)形象的講給大家，深感抱歉。有一句話(huà)說(shuō)的好，“團(tuán)結(jié)就是力量”讓我們攜要，在英語(yǔ)課堂中能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的單詞，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，看懂簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片。所以我這節(jié)課采用了以英語(yǔ)歌曲和游戲、以及小組評(píng)價(jià)和發(fā)貼貼紙的方法激發(fā)小朋友們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生大膽表演吟唱歌曲，歌謠。讓孩子樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。在課堂上發(fā)出一些簡(jiǎn)單的指令，讓孩子們知道應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、并從中訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二階段 “影子”實(shí)踐階段

這一階段，我們一組非常有幸來(lái)到成都市五朵金花之一的成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我被分到了魏靜老師的組，這位老師教的是五年級(jí)兩個(gè)班和六年級(jí)兩個(gè)班，魏老師給予了我真誠(chéng)幫助，在這所學(xué)校里，讓我最吃驚的是孩子們的口語(yǔ)非常的好，還有就是學(xué)校每天下午有很多的活動(dòng)課要開(kāi)展，這位老師一周五天有三天是上午四節(jié)連堂課，她卻一點(diǎn)都不累，到了學(xué)習(xí)結(jié)束，我終于總結(jié)出了原因，是課很少教學(xué)生讀，這就是前面專(zhuān)家講的語(yǔ)篇整體教學(xué)的具體運(yùn)用吧，每天上課她首先是對(duì)上一課的課文故事分組進(jìn)行分角色動(dòng)作匯報(bào)表演，然后進(jìn)入下一課，老師就放著課件的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生聽(tīng)看好幾遍，前幾遍都是帶著問(wèn)題看，然后老師問(wèn)問(wèn)題，小組討論問(wèn)題，集體解答問(wèn)題，又看，聽(tīng)，模仿好幾遍，然后學(xué)生說(shuō)出難的單詞，老師列舉在黑板上，也不教，讓學(xué)生自己先分小組自己認(rèn)讀。更讓我意想不到的是，這里的學(xué)生也有一套自己學(xué)習(xí)單詞的方法：就是自然拼讀法Phonics，就是老師在以前孩子們學(xué)字母的階段，就交給了26個(gè)字母的兩套發(fā)音，（就是字母本身的讀音，以及它在具體單詞中的發(fā)音letter name和letter sound），還有一套音節(jié)化為規(guī)律的口訣。當(dāng)是我就在想，我們這里老師真辛苦。可是要是運(yùn)用到我們這里確實(shí)很難，一是那里的孩子幾乎全班都要出去上課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，水平確實(shí)要高出我們很多，家長(zhǎng)的配合也很重要，每天晚上要對(duì)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)讀簽字。還有我們用的新路徑英語(yǔ)沒(méi)有那樣一套完整的課件資料以及當(dāng)中有很多設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)。

第三階段 總結(jié)提高階段

未來(lái)的教育需要研修型的教師，而不再是“教書(shū)匠” 教師不僅要在觀(guān)念上更新，而是要在教師角色上有新的轉(zhuǎn)變，在這非常必要的時(shí)候，我們有幸聽(tīng)到了陳大偉教授的課，從他的課中我知道了課題研究的很多知識(shí)。還有另一位專(zhuān)家——范崇高教授，從他的講授中，我對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文清楚了很多。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我明白了作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷地充實(shí)自己，使自己更加專(zhuān)業(yè)化。最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于我的能力和水平有限，不能將學(xué)習(xí)的精髓生動(dòng)形象的講給大家，深感抱歉。有一句話(huà)說(shuō)的好，“團(tuán)結(jié)就是力量”讓我們攜起手來(lái)，讓金豆小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越有聲有色！最后敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行對(duì)我今天的匯報(bào)提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家

第二篇：“國(guó)培計(jì)劃”回校匯報(bào)材料

這次我代表實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師很榮幸參加了“國(guó)培計(jì)劃——中西部地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”，下面我從三個(gè)方面向全體教師簡(jiǎn)明匯報(bào)。

一、培訓(xùn)規(guī)模高，時(shí)間安排緊，學(xué)習(xí)氣氛濃，培訓(xùn)方式新。學(xué)員們都和我一樣，非常珍惜這次國(guó)培計(jì)劃。十天時(shí)間，沒(méi)有一次缺勤，主動(dòng)參與與授課專(zhuān)家們雙邊互動(dòng)活動(dòng)。白天聽(tīng)課，晚上自習(xí)做作業(yè)，網(wǎng)上交作業(yè)，有事要做到快十點(diǎn)，全天要坐將近10小時(shí)，雖然很辛苦，卻又有收獲的快樂(lè)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容新。這次主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：全國(guó)模范教師桂賢娣的《享受情感教育，收獲快樂(lè)人生》的師德修養(yǎng)與訓(xùn)練講座，華中師大周東明教授的《同課異構(gòu)》的實(shí)施講座，全國(guó)著名心理學(xué)教授耿喜玲的《我調(diào)試，我健康》，重點(diǎn)講述了教師的心理調(diào)試及教師職業(yè)倦怠，特級(jí)教師楊秀霞《走向校本教研》，湖北省教研室劉莉的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問(wèn)題》，全國(guó)著名特級(jí)教師朱樂(lè)平的《案例剖析，教學(xué)示范》，上海市教科院博士楊玉東《走進(jìn)課堂做研究》及《課堂觀(guān)察技術(shù)》的案例研討等。

三、通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)員的交流，我認(rèn)識(shí)到我個(gè)人與外面學(xué)校的教學(xué)等方面還存在很大差距，在今后教學(xué)中，我要向身邊的教師虛心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

這次的學(xué)習(xí)結(jié)束了，意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開(kāi)始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且思，且思且行。

“理想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！”最后就用這句話(huà)激勵(lì)我們大家一起發(fā)展，一起走向美好的明天吧！

第三篇：英語(yǔ)國(guó)培學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

英語(yǔ)國(guó)培學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

永豐縣：宋穎 “國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。很榮幸能參加這次國(guó)培計(jì)劃的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來(lái)自各地區(qū)的教師學(xué)員得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)思想方法等。幾個(gè)月培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一．反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求

我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^(guān)條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展以上四個(gè)版塊的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

第四篇：國(guó)培匯報(bào)材料（推薦）

感悟國(guó)培

武陵區(qū)南坪崗鄉(xiāng)東風(fēng)中心小學(xué)

劉雁鳴

親愛(ài)的老師們：

下午好！

去年下學(xué)期，感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任與關(guān)懷，讓我有幸去兄弟學(xué)校交流任教。一個(gè)半月我又十分榮幸地參加了中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師小學(xué)數(shù)學(xué)脫產(chǎn)研修班的培訓(xùn)。就這樣，我?guī)е鵀檗r(nóng)村教育播撒幾許陽(yáng)光的夢(mèng)想，帶著對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的無(wú)限熱愛(ài)，帶著對(duì)數(shù)學(xué)課堂生命力的呼喚和孜孜不倦的追求，帶著提升自我綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的憧憬，于2010年10月18日，我來(lái)到湖南省委黨校，開(kāi)始了一段終身難忘的培訓(xùn)歷程。

在研修期間，我上課學(xué)習(xí)理論39個(gè)半天，返校迎檢缺課42個(gè)半天，實(shí)習(xí)三周。別人是三天打漁兩天曬網(wǎng)，我學(xué)習(xí)雖然是曬網(wǎng)天數(shù)比打漁天數(shù)多，但我們老師們勤勤懇懇、任勞任怨地工作，最后同心協(xié)力迎檢順利過(guò)關(guān)給我?guī)?lái)了莫大的寬慰。人心齊，泰山移。我數(shù)次被老師們團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，我個(gè)人的成長(zhǎng)更應(yīng)該感謝你們多年給我無(wú)私的幫助與全力的支持。藉此機(jī)會(huì)，我向大家匯報(bào)我的國(guó)培之旅：

一、珍惜機(jī)遇，業(yè)精于勤

自參加國(guó)培學(xué)習(xí)，我迅速完成一名老師向一個(gè)學(xué)員的轉(zhuǎn)型。看到全區(qū)只派我一名教師來(lái)學(xué)習(xí)，身感肩上的責(zé)任重大，我必須抓住機(jī)遇，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)時(shí)，我嚴(yán)格要求自己，遵守校紀(jì)校規(guī)，不遲到，不曠課，認(rèn)真聽(tīng)講，積極交流，勤作筆記。

二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，實(shí)行蛻變

作為一名數(shù)學(xué)老師，沒(méi)有一定的理論素養(yǎng)，思想是零散的，更不用說(shuō)去帶動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)的發(fā)展。湖南一師師范學(xué)院為我們精心安排了四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即通識(shí)課程，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能課程，數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程，真正夯實(shí)了我們的理論基礎(chǔ)，為我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐尋求到了理論支柱，也更好地讓我們?cè)诜此贾忻鞔_了平時(shí)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。使我們教育教學(xué)理論那貧脊的土地逐漸滋潤(rùn)起來(lái)。真的感謝授課教師從不同層面不同角度對(duì)教育發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及新課程改革中的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行方方面面精辟獨(dú)到的剖析，用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界，那育人無(wú)痕的關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的精神，那鮮活貼切的教學(xué)案例，讓我們看到了教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和獻(xiàn)身教育的大家風(fēng)范。教授們本身就是一門(mén)課程，那就是“敬業(yè)”。敬業(yè)撼動(dòng)了我的心，這將是來(lái)自心靈的收獲。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，學(xué)習(xí)形式的多樣化，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通識(shí)課程中“學(xué)生心理發(fā)展與研究”，教師心理保健方法等心理課程的培訓(xùn)開(kāi)拓了新視野，讓我再一次接受心靈的洗禮。從教20年，接受過(guò)大大小小的培訓(xùn)，第一次學(xué)習(xí)心理課程，不斷加強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)了心理健康的自我維護(hù)，也能更好的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為作合格的教師打下基礎(chǔ)。閻穎教授“小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的理論與實(shí)踐”專(zhuān)題講座為我打開(kāi)了解讀新教材的一扇窗，讓我看 到了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的勃勃生機(jī)。

三、在實(shí)習(xí)中感動(dòng)，在感動(dòng)中收獲。

在似短又長(zhǎng)的三個(gè)月，最令我難忘的是實(shí)習(xí)生活。

去的時(shí)候，我形單影只，都市的繁華與喧鬧掩蓋不了我內(nèi)心的孤獨(dú)與落寞；歸來(lái)的時(shí)候，我的心滿(mǎn)滿(mǎn)的，思緒也在漲潮。滿(mǎn)滿(mǎn)的心，承載的是歡欣、感動(dòng)、敬佩、幸福??是的，在長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)東風(fēng)小學(xué)實(shí)習(xí)的這段日子里，我的心里無(wú)數(shù)次涌動(dòng)著陣陣感動(dòng)和幸福，無(wú)數(shù)次被那些平凡的事跡深深震撼，無(wú)數(shù)次被那些樸實(shí)的語(yǔ)言深深打動(dòng)。

歡欣

年近四十歲，再一次當(dāng)實(shí)習(xí)老師，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

當(dāng)我站在東風(fēng)小學(xué)校門(mén)口，銀光閃閃的電動(dòng)門(mén)及高高聳立的“金星火炬”，鎖住了我的目光，這一定是注重校園文化和中隊(duì)文化建設(shè)的現(xiàn)代化學(xué)校。抬眼望去，映入眼簾的是校園北面高高的教學(xué)大樓及墻上 “做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人”這八個(gè)獨(dú)具一格的大字。走進(jìn)校園，感覺(jué)整潔、幽雅、大氣。軟軟的塑膠鋪滿(mǎn)校園，就像希望的火種在蔓延，讓人感受生命的躍動(dòng)。校園西面是一棟連體樓，如開(kāi)放的并蒂蓮。在這里，最引人注目的是“讀書(shū)長(zhǎng)廊”，有“讀書(shū)名言”、“名人讀書(shū)”等字畫(huà)，方形廊柱四周有學(xué)生推薦書(shū)目及內(nèi)容簡(jiǎn)介，如《長(zhǎng)襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等。長(zhǎng)廊最北端有一個(gè)小小的書(shū)吧，兩旁擺滿(mǎn)了綠色植物。坐在書(shū)吧靜靜地看書(shū)，真是一大快事。把一切盡收眼底，心豁然開(kāi)朗起來(lái)，在這樣溫馨、寧?kù)o的校園生活，好象遠(yuǎn)離了城市的喧囂，來(lái)到了世外桃源。或許緣于“東風(fēng)”，實(shí)習(xí)學(xué)校與我校同名，于是一下子親近了許多，初來(lái)時(shí)的五味只剩下甜絲絲的感覺(jué)了。

感動(dòng)

我的感動(dòng)，始于那個(gè)做事雷厲風(fēng)行、說(shuō)話(huà)和藹可親的陳校長(zhǎng)。陳校長(zhǎng)負(fù)責(zé)東風(fēng)一校和二校的全盤(pán)工作，管理兩個(gè)校區(qū)、一千五百多名學(xué)生，學(xué)校要迎接各項(xiàng)重大檢查。這樣日理萬(wàn)機(jī)的一位校長(zhǎng)，在我們實(shí)習(xí)的第一天，她放下手中的一切，親自為我們國(guó)培班的實(shí)習(xí)老師舉辦了一個(gè)簡(jiǎn)短而極其隆重的歡迎儀式，安排我們與指導(dǎo)老師見(jiàn)面，安排我們的伙食，安排我們工作的地方，親自帶我們?nèi)ナ程茫ラ営[室，并且和我們合影，那無(wú)微不至地關(guān)懷怎能不令人感動(dòng)？我們大多來(lái)自于農(nóng)村，有的只是鄉(xiāng)村教師的樸實(shí)與羞澀，我們是一名普通實(shí)習(xí)老師，在異鄉(xiāng)竟能受到如此禮遇，怎能不感動(dòng)？袁副校長(zhǎng)向我們?nèi)轿坏慕榻B了東風(fēng)小學(xué)，從學(xué)校概況到校園文化建設(shè)都一一娓娓道來(lái)，好像我們就是他們學(xué)校的一份子，讓我們盡快熟悉自己的“家”——一個(gè)溫馨、和諧的“家”，一個(gè)具有濃濃的書(shū)香文化氣息和科技人文氣息的“家”。熱情豁達(dá)的戴書(shū)記、樸實(shí)厚道的郭志宏主任、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜捂弥魅伟盐覀儙У叫@的每個(gè)地方，一一介紹，那份熱情，那份友愛(ài)讓我們倍感親切。

我的感動(dòng)，源于我們的指導(dǎo)老師們。聽(tīng)說(shuō)我們要來(lái)實(shí)習(xí)，他們利用節(jié)假日到書(shū)店精心挑選了數(shù)本教育名著送給我們，那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ) 動(dòng)人心腸：“你們真的不易，我們真的佩服你們，在那樣簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境下能數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)守教育陣地，把自己的青春和夢(mèng)想獻(xiàn)給孩子們。”第一次感受到被別人牽掛與理解，怎能不感動(dòng)？在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，在這個(gè)浮躁不安的社會(huì)，雖然遠(yuǎn)隔數(shù)百里、千里，但共同的教育夢(mèng)想——“為了孩子”讓我們互相理解，互相支持，互相學(xué)習(xí)，并且心心相連。就在他們走向我們的那一瞬間，我看到了的是眼里的真誠(chéng)以及真誠(chéng)眼里傳遞的關(guān)懷，我感覺(jué)的是到手里傳來(lái)的溫暖，這種溫暖使心即使在冰天雪地也頓時(shí)春意融融。

敬佩

我的敬佩，來(lái)自于我的導(dǎo)師鄧小蘭老師和黃湘蓮老師對(duì)教育事業(yè)的那份堅(jiān)守、那份執(zhí)著。她們倆都教了兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，每個(gè)班都有50多名孩子。每天她們要批改100多本課堂作業(yè)，再加100多本家庭作業(yè)，光批改作業(yè)就得3、4個(gè)小時(shí)，累得她們夠嗆的。但她們?nèi)蝿谌卧梗槐颈径季?xì)改，從不放過(guò)一個(gè)學(xué)生，不許一個(gè)孩子欠交作業(yè)，不許一個(gè)孩子掉隊(duì)，認(rèn)真摘錄錯(cuò)題，幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，直到做對(duì)為止，讓孩子的學(xué)習(xí)“日日清”、“堂堂清”，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。她們對(duì)孩子的愛(ài)令我感動(dòng)，那是全心全意的愛(ài)，寫(xiě)在臉上、融進(jìn)心里的愛(ài)，貼心的話(huà)語(yǔ)，耐心的輔導(dǎo)，沒(méi)有半點(diǎn)埋怨，沒(méi)有半句斥責(zé)，有的只是寬容，有的只是鼓勵(lì)。課間、午休，教室里、辦公室、操場(chǎng)上都留下了她們和孩子歡笑的身影。想想自己，孩子做錯(cuò)題就說(shuō)孩子蠢，他們上課不聽(tīng)講就生氣、發(fā)火，幾時(shí)找過(guò)自己的原因，幾時(shí)站在孩子的角度替他們想過(guò)？同樣作為教師，日常事務(wù)是一樣的繁 雜：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生??沒(méi)完沒(méi)了。我失去了往日的激情，在教學(xué)工作和學(xué)校工作發(fā)生沖突時(shí)，總是身心疲憊；在這期教語(yǔ)文、那期教數(shù)學(xué)的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的導(dǎo)師，臉上沒(méi)有絲毫的疲憊，走路神采奕奕，上課聲情并茂，這種“精”、“氣”、“神”來(lái)自對(duì)教育的愛(ài)，來(lái)自教師職業(yè)的幸福感。

我的敬佩，來(lái)自于鄧小蘭導(dǎo)師清新、樸實(shí)、高效的教學(xué)特色。鄧?yán)蠋焾?zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》，首先她從關(guān)注學(xué)生吃中餐入手，和學(xué)生聊科學(xué)飲食習(xí)慣，引出笑笑早餐搭配問(wèn)題。寥寥數(shù)語(yǔ)切入話(huà)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究解決生活中的問(wèn)題。出示：笑笑吃的早餐有飲料（牛奶），點(diǎn)心有包子、蛋糕、油條。問(wèn)題一：笑笑每天都喝一種飲料，另加一種點(diǎn)心，你猜笑笑可以怎樣吃？學(xué)生在研究中采用圖示法和文字表達(dá)兩種方法得到了三種不同的搭配方法。問(wèn)題二：笑笑每天都只喝牛奶，營(yíng)養(yǎng)不全面。他媽媽又為他準(zhǔn)備了豆?jié){。早餐還是喝一種飲料，另加一種點(diǎn)心，現(xiàn)在有多少種搭配方法？學(xué)生獨(dú)立解題。鄧?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀(guān)察，交流，有學(xué)生自己介紹搭配方法，有看圖說(shuō)別人的表示方法等形式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)觀(guān)察與表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。適時(shí)指導(dǎo)有序的搭配方法，先固定一種物體，再和其他物體搭配，并且及時(shí)總結(jié)兩種物體分別和其他三種物體搭配，共有多少種不同的搭配方法。問(wèn)題三：笑笑媽媽認(rèn)為油條不夠營(yíng)養(yǎng)，去掉油條又有多少種不同的搭配方法？與問(wèn)題二有什么區(qū)別？問(wèn)題四：笑笑媽媽咨詢(xún)醫(yī)生，油條吃一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，并且 又加了一種飲料，說(shuō)一說(shuō)有多少種不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少與什么有關(guān)，有什么關(guān)系？綜觀(guān)這節(jié)課新授部分的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，鄧?yán)蠋熌軓膶W(xué)生早餐問(wèn)題入手，獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生在早餐情境串中由淺入深的解決搭配問(wèn)題，突出了教學(xué)重點(diǎn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容落在實(shí)處，非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

我的敬佩，來(lái)自于黃湘蓮自然、風(fēng)趣、灑脫的教學(xué)風(fēng)格。我聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系》。直線(xiàn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生并不陌生，但怎樣更形象具體的體現(xiàn)出來(lái)呢？“啪嗒，小明的兩枝鉛筆不小心掉地上了，會(huì)形成怎樣的圖呢？擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。”黃老師繪聲繪色的描述一下子抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生在拼擺過(guò)程中感知“直線(xiàn)”（鉛筆）的位置，這樣使抽象思維化為具體形象，便于學(xué)生理解與研究。可以說(shuō)黃老師能恰到好處地處理教材。接著黃老師讓學(xué)生給這些圖分類(lèi)，由學(xué)生的理解的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)——“交叉”、“不相碰”黃老師引導(dǎo)“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。這樣自然的銜接，化解了學(xué)生對(duì)相交這一概念理解的難度，做得非常到位。學(xué)生根據(jù)能否相交這一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將前面的8個(gè)圖分為了兩類(lèi)。黃老師尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，將這兩類(lèi)板書(shū)出來(lái)。追問(wèn)：你們都是這樣想的嗎？具體的鉛筆圖如何上升到直線(xiàn)圖去理解，教師作了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們將這8個(gè)圖放在頭腦中，想象在一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的地方，把這些直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)、延長(zhǎng)，剛才相交和不相交的狀況會(huì)發(fā)生改變嗎？”一個(gè)生動(dòng)的情境的導(dǎo)入，引入了無(wú)極限思想的，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我喜歡看似無(wú)痕而獨(dú)具匠心的調(diào)控，自然而 灑脫。

幸福

什么是幸福？朱永新教授說(shuō)：“在我們的生活中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷愛(ài)與恨，都會(huì)有許多人生的體驗(yàn)，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無(wú)窮的東西，才有可能是幸福。”對(duì)于朱永新教授來(lái)說(shuō)，什么是讓他“刻骨銘心、回味無(wú)窮”的東西呢？朱永新教授說(shuō)：“答案只有一個(gè)：教育。”朱永新教授認(rèn)為，幸福的基本特征是：幸福應(yīng)該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。在東風(fēng)小學(xué)日子里，從每個(gè)老師的言語(yǔ)與表情中，我都感受到了這種幸福。

身為教師的我，身為孩子心靈塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我們面對(duì)的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對(duì)象是有感情、有思想，能對(duì)我們所作出回應(yīng)的人，而不是毫無(wú)感情可言的機(jī)器，我們?cè)诮逃麄兊耐瑫r(shí)也能得到情感上的欣慰。我們的教育充滿(mǎn)了無(wú)限可發(fā)展的空間，課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實(shí)自己，從而使自己感到幸福。

很慶幸自己行進(jìn)在教育這條幸福之路上。我終于明白： 有一種態(tài)度叫享受 / 有一種感覺(jué)叫幸福

學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活/ 懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福 盡管是在天寒地凍的日子去實(shí)習(xí)，盡管每天輾轉(zhuǎn)勞頓乘6趟車(chē)由河西往返河?xùn)|，但東風(fēng)小學(xué)那段美好的時(shí)光，將成為我難忘的記憶 ——放飛心靈的幸福，觸摸生命的感動(dòng)。

總之，國(guó)培學(xué)習(xí)，收獲多多，感悟多多。在今后的教學(xué)中我將把我所學(xué)反反復(fù)復(fù)再學(xué)習(xí)，再研讀，然后理論聯(lián)系實(shí)際，帶給我孩子們更多的真、善、美，讓他們收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第五篇：國(guó)培匯報(bào)

2013年“北京—大同”國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營(yíng)分校組織的為期五十天的國(guó)培。作為一名老師，我一直渴望有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我走出去，看一看，訪(fǎng)名師，增見(jiàn)聞，提升一下自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這次機(jī)會(huì)終于來(lái)了，我在臨行之前就反復(fù)告誡自己：珍惜機(jī)會(huì)，不枉此行！

學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了多位教育名家的講座，他們的精彩發(fā)言給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風(fēng)，飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。

學(xué)校請(qǐng)來(lái)了原國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司德育教育處長(zhǎng)孫學(xué)策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報(bào)告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國(guó)家就是學(xué)生，精心培育學(xué)生就是報(bào)效國(guó)家的行為。他引用了高振東校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求：跨出家門(mén)一步，關(guān)系到家庭的榮辱；跨出校門(mén)一步，關(guān)系到學(xué)校的榮辱；跨出國(guó)門(mén)一步，關(guān)系到國(guó)家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時(shí)工作時(shí)，總是喜歡給學(xué)生講一些大道理，當(dāng)時(shí)學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，有些同學(xué)還不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，但是觀(guān)察學(xué)生的行為卻沒(méi)有多大改觀(guān)，這其中最主要的原因，就是沒(méi)有從小處入手，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育。

下面是我在北京的一些學(xué)習(xí)心得：

一、教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個(gè)教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽(yù)，而是學(xué)生對(duì)自己的喜歡！

二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認(rèn)定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以耐心的態(tài)度、關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。

三、教學(xué)如行醫(yī)，藥理如同教育規(guī)律、教學(xué)原則，病理如同學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，臨床經(jīng)驗(yàn)如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三者齊備，事可成矣。

四、做教育應(yīng)該做專(zhuān)業(yè)加專(zhuān)家，將做事變成想事、思考。開(kāi)學(xué)第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所謂教研，即教育科學(xué)研究，是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

六、學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要。

七、“十八大”把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，這是對(duì)“德育”的最新定位，德育的基本目標(biāo)就三個(gè)字：好公民。德育的四個(gè)條件“愛(ài)國(guó)，守法，遵守社會(huì)公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎(chǔ)，“助人為樂(lè)”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻(xiàn)，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個(gè)更高的境界？所以退一步，降低一個(gè)層次，“樂(lè)于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個(gè)層次，“應(yīng)該助人”，這是基本道德，即我不樂(lè)意，但也應(yīng)該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國(guó)人80%也守住這條底線(xiàn)，社會(huì)風(fēng)氣就不是現(xiàn)在這樣。

八、教師一定要學(xué)會(huì)反思，這對(duì)于自身的進(jìn)步、成長(zhǎng)相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

總之，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創(chuàng)新，奮力進(jìn)取，爭(zhēng)取成為一句專(zhuān)業(yè)加專(zhuān)家型的好老師。

北京一行五十天，既漫長(zhǎng)，又短暫，給我留下了深刻的記憶。回家后休息了

一周多，又開(kāi)始奔赴大同，開(kāi)始了第二階段的培訓(xùn)。

初到大同大學(xué)，就被這座美麗的學(xué)府吸引住了。氣勢(shì)宏偉的主教學(xué)樓，極具特色的同字形大門(mén)，特別是造型像個(gè)飛機(jī)一樣的體育場(chǎng)，都讓人感覺(jué)特別生動(dòng)和具有活力。幾萬(wàn)人的學(xué)生，川流不息的人群，無(wú)論上學(xué)下學(xué)還是餐廳吃飯時(shí)，場(chǎng)面都很壯觀(guān)。但我很快就靜下心來(lái)，沉浸到講座中去了。第二階段的學(xué)習(xí)安排很緊張，上午從早晨八點(diǎn)起開(kāi)始上課，直到中午快十二點(diǎn)時(shí)才結(jié)束。下午則從兩點(diǎn)半開(kāi)始，到五點(diǎn)半時(shí)結(jié)束。給我們講課的老師大部分是大同各小學(xué)或者初中或者教研部門(mén)的骨干老師。看得出來(lái)，他們?yōu)檫@次培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，基本上每位老師都做了課件，在教室里一邊展示，一邊解說(shuō)。學(xué)員們都聽(tīng)得很認(rèn)真，也給組織方留下了很好的印象。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)過(guò)的講座中，給我留下印象較為深刻的一些地方。

一，合格的教師應(yīng)具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進(jìn)的理念，正確的思想，淵博的知識(shí)，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態(tài)。特別提到了健康的體魄，當(dāng)老師是一種很辛苦的職業(yè)，如果不懂得好好保護(hù)自己的健康，一切都變成了空。現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，忽視了身體，結(jié)果病倒在講臺(tái)上的不計(jì)其數(shù)。

二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了老師學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)知識(shí)。在要求不斷合作的教學(xué)形勢(shì)下，老師學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生。教師學(xué)習(xí)共同體，是以教師自愿為前提，以“分享(資源、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)等)、合作”為核心精神，由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者(包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成，有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿、共同研究興趣和共同的愿景，在學(xué)校引導(dǎo)下，采取適宜的學(xué)習(xí)方式，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同建構(gòu)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中面臨的共同問(wèn)題，由此構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。教師學(xué)習(xí)共同體的總目標(biāo):“以教師學(xué)習(xí)共同體為平臺(tái)，通過(guò)多種形式參與的立體交互式校本培訓(xùn)體系的建立，造就一支師德師風(fēng)高尚、教育理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)功底深厚、教學(xué)能力突出、科研水平上乘、現(xiàn)代教育技術(shù)手段嫻熟，心理健康、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，以保證教育目的的貫徹落實(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”

三，以前我總是以為語(yǔ)文就是把書(shū)本上的課文知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生就可以了，但在聽(tīng)了某講師的課后，我有了新的理解。他講到：語(yǔ)文課不是教“內(nèi)容”的課，而是教“形式”的課，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是教“怎樣從形式到達(dá)內(nèi)容”的課。也可以換個(gè)說(shuō)法：語(yǔ)文主要不是教“是什么”的學(xué)科，而是教“怎么樣的學(xué)科。”不是說(shuō)“是什么”不重要，但再重要也要通過(guò)“怎么樣”去成功抵達(dá)。以后，我不會(huì)再把教授的過(guò)程局限于教學(xué)生什么，更要提升自己的理念，懂得一個(gè)道理：可以進(jìn)入教材中的課文，可以是無(wú)數(shù)篇，我所要做的就是通過(guò)自己的努力，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，走得出來(lái)，利用所掌握的技術(shù)性的東西去找到語(yǔ)文的根，并且養(yǎng)成一種真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四，一位白發(fā)蒼蒼的特級(jí)教師著重給我們講解了關(guān)于師德的問(wèn)題。她講經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從古代的思想家的語(yǔ)錄名言中悟出了新的東西。她結(jié)合當(dāng)前社會(huì)特別是存在于學(xué)校中的不道德現(xiàn)實(shí)教導(dǎo)我們?yōu)閹熤亓⒌碌牡览恚o每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)員都帶來(lái)了內(nèi)心的震撼。“德才兼?zhèn)鋰?guó)之器，有德無(wú)才國(guó)之用，有才無(wú)德國(guó)之害，無(wú)才無(wú)德國(guó)之廢。”我勉勵(lì)自己以后在教書(shū)育人的過(guò)程中，先教學(xué)生立德，然后再談學(xué)問(wèn)。而我自己也應(yīng)該首先正其身，給學(xué)生們樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣。

五，某小學(xué)資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡(jiǎn)單處理甚至不處理，應(yīng)該用“扶”和“放”的方法。“扶”就是

在教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，“放”就是放手讓學(xué)生自學(xué)。四“扶”：

1、從審題上“扶”。

2、從關(guān)鍵詞語(yǔ)上“扶”。

3、從作者的思路上“扶”。

4、從重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目上“扶”。四“放”：

1、在字詞上“放”。

2、在理解內(nèi)容上“放”。

3、在分段理層上“放”。

4、在完成作業(yè)上“放”。他的見(jiàn)解也打開(kāi)了我的思路，讓我明白略讀課對(duì)于提高學(xué)生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應(yīng)該怎么正確對(duì)待略讀課。

六，某教研員講解了語(yǔ)文科目中閱讀的重要性：民族的競(jìng)爭(zhēng)力取決于精神力量。民族的精神力量不取決與人口數(shù)量而取決于閱讀力。國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)在總結(jié)了讀書(shū)對(duì)人類(lèi)的巨大益處之后，在一份報(bào)告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)”。而后他舉了一些事例，特別是“全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時(shí)間，但居然起到了意想不到的結(jié)果，學(xué)生們的語(yǔ)文考試不但沒(méi)有下降，反而有了極大的提升。我很有興趣的傾聽(tīng)了常麗華等老師的方法，感覺(jué)有一種迫不及待想要進(jìn)行一種閱讀改革的沖動(dòng)。

七，某講師鞭辟入里的見(jiàn)解也給了我深刻的啟發(fā)。他提到了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的很多弊端：教師所提問(wèn)題文本中已說(shuō)明明明白白，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，沒(méi)有思考價(jià)值，浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有提高和發(fā)展；空話(huà)套話(huà)太多，缺乏對(duì)文本的真實(shí)感受；圖解文字演示充斥課堂，擠占了學(xué)生想象的空間；追逐唯一答案，缺乏對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。然后他又提到了正確的教學(xué)三環(huán)節(jié)：整體感知——發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)設(shè)情境——感受美;移情入境——體味美。以此至簡(jiǎn)的三環(huán)節(jié)，達(dá)到至美的教學(xué)效果。我以后以要努力做到以下幾點(diǎn)：“簡(jiǎn)”，一、教學(xué)形式簡(jiǎn)單，二、教學(xué)方法簡(jiǎn)便，三、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明。“美”，一、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠(yuǎn)，四、理美——情理交融。

還有更多的名師給我們從語(yǔ)文課程的內(nèi)容到形式，從低段的教育理念到高年級(jí)段的教育理念，從德育性的重要到技能的重要性，從語(yǔ)文本位到邊緣知識(shí)等眾多方面進(jìn)行了闡述，一節(jié)節(jié)精彩的講座如同一頓頓真知灼見(jiàn)的教育大餐，讓我們每個(gè)學(xué)員都學(xué)有所獲，受益匪淺。

我準(zhǔn)備以后的工作要做好以下幾個(gè)方面： 1，促進(jìn)自己向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展

社會(huì)在發(fā)展，也要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)的發(fā)展，能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能提高教學(xué)水平。因此，教師就應(yīng)該著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專(zhuān)家的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已經(jīng)不適合新形勢(shì)的需要。

2，努力轉(zhuǎn)變好角色

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，我要努力成為這樣的教師。