第一篇：秉承特色教育 助推義務教育均衡發展

秉承特色教育，助推義務教育均衡發展

四平市新開區十家堡鎮中心校

許耕田

一、學校概況

我校始建于 1986 年，學校占地面積 27000平方米，建筑面積9250平方米，是一所普通農村小學校。學校現有37個教學班，在籍生1394 名。教職工104人，資格、學歷達標，職稱、年齡、專業結構基本合理。

二、多方籌措資金，加快學校標準化建設

（一）學校園區規劃日趨合理。

自我省推進縣域義務教育初步均衡發展以來，在梨樹縣政府和縣教育局的扶持下，我校不斷加大教育經費的投入，提高了硬件建設水平。

2011年在校安工程建設中，經多方支持下，籌措危改資金200萬元建設成我校第一棟2300平方米的二層教學樓；2012年，在我校全力申請下，在上級領導的大力支持和關懷下，建筑面積4300平方米，總投資590余萬元的三層新教學樓于2012年10月竣工交付使用;同年，學校利用專項資金，努力創建覆蓋廣、抓得住、有特色的1000多平方米的少年宮活動場所，在改建和修繕少年宮過程中學校還投入資金30余萬元；2013年9月，由梨樹縣政府投入100余萬元，鋪設了200米環形塑膠跑道，內設綠茵足球場一塊，使我校成功成為全國 青少年校園足球特色學校。同期，網球場地、幼兒園的戶外活動場地也實現了塑膠化。

2016年，我校再次開始對校園進行綠化與美化工作，投資15萬元栽種各種木本花樹，修樹形，建花墻，在生態美上下功夫，動腦筋，搞創新，讓我們的校園如花園一樣姹紫嫣紅，樹木形態各異。同年，由梨樹縣財政投資220多萬元翻建了共1033平方米的綜合樓和鍋爐房工程。并將擬投資60萬元鋪設標準人工足球場一塊，大力開展足球活動，培養學生踢足球水平。

我校不斷加大資金投入，推進了學校的硬化、美化、綠化、亮化建設，校園綠化覆蓋率達到80%以上。學校布局和學區劃分合理，兩棟教學樓和綜合樓的建成，生均校舍建筑面積達到了6.2平方米，擴充了班級數量，班級學額減少；校園內景點別致，與文化長廊、宣傳欄等交相輝映，形成了“喜有綠蔭伴書香”的濃厚校園文化氛圍，充分發揮了環境育人的作用。

（二）學校儀器裝備日益完善。

1、四室建設

學校圖書室藏書47800余冊，其中圖書室35500冊，班級圖書柜10350冊，教師閱覽室1650冊，溫馨書屋300冊，生均31冊，圖書達標率為100%。

計算機網絡教室應建2個，實建2個，計算機120臺。依照計算機網絡教室裝備標準，現有設備13個種類，計305件。科學實驗室應建3個，實建3個。依照實驗室裝備標準，現有實驗教學儀器211個種類，共計10100件，裝備達標率為100%。

衛生室應建1個，實建1個，儀器配備率為100%。

2、體音美器材配備

現有體育器材56個種類，共計1300件，裝備率達100%；現有音樂器材24個種類，共計386件，裝備率達100%；現有美術器材22個種類，共計190件，裝備率達100%.我校各室建設日趨標準化，儀器配備率逐年提升，基本能滿足教育教學需要。

（三）教師隊伍逐步完善

學校教師配備趨于合理，教師業務培訓科學有序。我們學校在編教師109人。教師學歷均達到或超過要求，且所有教師都取得了相應的教師資格。目前，我校教師基本能夠滿足各學科教學需求。全校教師參加崗位培訓 109人，每位教師參加崗位培訓每年都高于72學時，其中參加縣級以上培訓超過 32 學時。（國培、省培、市培、縣培、校本培訓等各 40 學時）。多年來我們學校始終要求教師踐行“在工作中學習，在學習中提高”的培訓理念，以國培計劃、省培計劃和縣級全員崗位培訓為依托，通過自身主動學習和參加國家、省、市、縣的繼續教育培訓，不斷加強教師對教育事業的熱愛，不斷提升教師的業務素質以及能力水平。

三、政府高度重視，推動學校全面發展

近幾年，縣政府和教育局下大力度幫助、扶持學校建設，學校發展很快，辦學條件逐步加強，校容校貌有了很大改觀。教學樓被風景區環繞，鮮花盛開、綠樹成蔭，樓南側是1500 多平方米的運動場，內設塑膠跑道、草坪，學生體育、智育全面發展，教育教學質量每年上一個新臺階，學生整體素質和各方面能力都有極大的提高，學校方方面面工作都取得了顯著的成績。

（一）關愛特殊群體教育

縣政府和教育局十分重視特殊群體教育，我們根據政府和教育局制定的《梨樹縣關于做好進城務工人員隨遷子女義務教育工作的意見》、《梨樹縣關愛留守兒童實施方案》等文件，安排好隨遷子女、留守兒童、三殘兒童的教育，并納入學校發展規劃，納入財政保障體系。建有外地隨遷子女和本地隨遷子女名冊，制定了加強進城務工隨遷子女入學的相關制度、關愛措施等。學校設有留守兒童監護人培訓班，每年有針對性的制定留守兒童關愛方案、計劃、總結，形成了學校、家庭、社會三位一體的關愛網絡。工作過程有材料、有活動照片、備有名冊、人數，入學率100%。十家堡鎮轄區內有2名“三殘”兒童，一名聽力殘疾兒童隨班就讀，一名智力與肢體雙重殘疾兒童在四平陽光天使特殊兒童康復中心做康復訓練。學校定期派教師進行家訪、送教，保障了“三殘”兒童入學。另外，學校還申報了國家級科研課題《特殊家庭背景中的家庭教育策略研究》，現已結題。通過課題研究這一平臺，有效地促進了家校合作，達到了家校共育的目的。

2015年7月，承辦了梨樹縣家長學校建設現場會；10月，承辦了吉林省家庭教育工作經驗交流會。

（二）教育經費及教師工資及時到位

以縣為主管理以來，我校教師工資能夠按月足額打入工資卡，從不拖欠。我校每月從教師工資中扣除200元，作為教師績效工資使用。我校的教育公用經費按省定生均標準和學生人數及時撥付到校。學校嚴格執行義務教育經費管理與使用規定，落實到位，保證了學校各項教育教學工作正常運轉。

（三）教師交流與培訓得到充分保障

三年來，我校接收交流教師2 人，從事 2 科教學工作，他們在原單位都是骨干教師，為我校教育教學帶來了新的理念，起到了示范引領作用。同時，我們向縣城 學校派出教師 2 名進行學習深造，這些教師回來后都成了教學能手。

縣教育局多年來一直施行外出培訓與繼續教育、校本培訓相結合策略，每年向外推薦各科教師參加進修以外，更注重縣本級的繼續教育和學校的校本培訓，逐年增加培訓經費，確保教師各類培訓有效進行。2016年我校公用經費中用于教師培訓的費用4.69萬元，占學校公用經費總數比例 5.1 %。學校每年都搞校內評選優質課活動和教學大練兵活動，近年來，我校多次承辦省市縣教改、教研活動。

（四）教育管理逐步加強

我校嚴格按照省定課程計劃，開齊課程開足課時。按照教育局發的《梨樹縣義務教育階段學校招生入學工作的實施意見》，根據免試 就近入學的原則、電腦派位分班的原則和公開公平公正的原則來安排學生的入學工作。絕不提前招生，從未將學生分為重點和非重點班。同時，保證學生在校學習時間不超過6小時。對各年級學生家庭作業也做了統一要求：

1、2年級不留作業，3、4年級15分鐘，5、6年級20分鐘）。

大力進行教學改革。為了更有效地提高教學質量，我們把關注點進一步向課堂聚焦，與信息技術融合。我校教師在課堂教學模式改革中，個人的思想認識與時俱進，個人的教育教學能力水平與日俱增，學校的教育教學質量步步攀升，學生學習方式和教師教學方式有了根本轉變，學生學習的自主性和積極性有了極大的提高，課堂呈現生機勃勃的景象。

我校堅持開展一小時陽光體育活動，每年舉辦全校師生田徑運動會、單項體育活動、師生文藝會演等文體活動。豐富多彩的文體活動直接促進了學校藝術教育的繁榮及體育運動水平的提高。2014年9月，我校學生代表梨樹縣小學生參加四平市小學生田徑運動會，取得了團體總分第一名。

（五）教育質量逐年提高

我縣大力加強素質教育工作，學生鞏固率和體質健康合格率逐年提高。按照教育局下發的“控輟”工作文件，學校每年與教育局簽訂“控輟保學”責任書，學校也成立了“控輟”工作領導小組，積極開展“控流活動月”等活動，要求教師及包保領導及時家訪，對家庭經濟困難的學生及時幫扶。明確各相關人員“控輟”工作職責，建立了 鞏固率目標責任制，堅持扶貧“控輟”、依法“控輟”。幾年來，全校學生“鞏固率”一直保持在100 %。由于學校重視體育工作，堅持每天一小時體育活動，兩操兩課堅持經常，經常開展文體活動，學生體質進一步改善，我校學生體質健康合格率幾年來均達到95%以上。

四、幾年來取得的工作成果

近幾年來，我們學校在縣委縣政府、縣教育局的關心、扶持下，在我們全體教職員工的共同努力下，學校呈現了蒸蒸日上的發展態勢。學生的學習能力和學習水平不斷提高，綜合素質全面提升，師資隊伍逐步走向專業化，學校建設實現標準化，學校管理科學化、精細化，特別是我們學校的平行分班、陽光排座工作得到了家長們的信任，讓孩子們感到了尊重，教育公平得到落實，教育發展實現均衡。通過我們的辛勤耕耘和不懈努力，學校先后獲得了梨樹縣甲類一級學校，四平市素質教育示范校；吉林省體育傳統項目學校，吉林省綠色學校、花園式學校，吉林省教育系統先進集體；全國農村留守兒童示范家長學校，全國兩萬所足球特色學校之一，國家科研實驗校，國家家庭教育指導實驗基地等一系列榮譽，我校的各方面工作都取得了很大的發展和突破。

五、學校發展面臨的問題和今后努力的方向

（一）學校面臨的問題

1、現代化教學設施數量不足。

2、部分教師的業務能力有待于進一步提高。

（二）今后努力的方向

1、進一步改善辦學條件。政府扶持的同時，學校積極籌措資金，不斷增設現代化教學設備。

2、繼續深入開展教育教學研究，做好教師培訓工作，積極向先進學習，努力提高教師的業務水平和教學理念，全面提高學校的辦學水平。

秉承特色教育，助推義務教育均衡發展，讓每一個孩子享受到公平的、均衡的優質教育，是我們每個教育人的希望。隨著義務教育均衡發展工作的深入開展，我們將以此為契機，對照上級要求，直面問題，加快發展步伐。我們有信心，有決心，把學校辦出水平，辦出特色。

第二篇：秉承解放教育,助推區域均衡發展

迎接國家縣域義務教育均衡督導評估驗收校長匯報材料

秉承“解放教育”

助推朝陽教育均衡發展

長春市朝陽區解放大路小學校

2015年4月

秉承“解放教育” 助推朝陽教育均衡發展

各位領導、專家：

大家好！首先我代表解放大路小學全體師生，對各位領導蒞臨我校檢查指導工作表示熱烈地歡迎和衷心地感謝。下面我就以《秉承“解放教育”，助推朝陽教育均衡發展》為題，就義務教育均衡發展的工作情況向各位領導匯報如下：

解放大路小學校始建于1947年，是一所有近70年歷史的老牌學校，學校占地面積11333平方米，建筑面積16689平方米,現有60個教學班，2464名學生，190位教職工,187位專任教師。學校借鑒陶行知先生“六個解放”的教育思想，形成了以生命為本，富有解放特質的“解放教育”:即解放學生，讓每一個學生，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，獲得多方面的滿足，實現個性發展和全面發展；解放教師，讓每一位教師的勞動閃爍出創造的光輝和人性的魅力，獲得豐實愉悅的職業幸福感，實現生命的價值；解放思想，讓全體解放人全身心投入、感受到生命的涌動和成長，實現構建“解放”旨趣下卓越學校的宏偉目標，實現教育的全面解放。

一、解放思想，優化資源配置，從硬件上促進教育均衡

學校在2010年之前，由于公辦民助的辦學體制投入不足，對學校設備設施、資源配置等不能及時更新，老化陳舊，導致硬件水平相對落后。2010年學校回歸公辦后，特別是我省推進區域義務教育初步均衡發展以來，在區政府和區教育局的扶持下，不斷加大教育經費投入，提高硬件建設水平。兩級政府總計為我校投資達到2000余萬元。迄今為止，學校按照省標準化學校建設要求，圖書室藏書75000冊，生均30.43冊；計算機室2個，科學實驗室3個，保健室1個。各功能室儀器設備種類齊全，件數充足，音體美器材符合裝備標準，實現了配備率100% 除此之外，還擁有綠色草坪操場、28間獨立歐式鋼琴房、400平米的科技空間等功能室，所有教室均安裝了交換式一體機，校園實現了網絡全覆蓋。學校硬件設施完全達到或者說超過了標準化學校建設要求，更好地服務于教育教學。我校在2014年5月的全省裝備現場會上以《依托教育技術裝備平臺，助推“解放教育”發展》為題作了經驗交流。從2010年回歸公辦以來學校發生的翻天覆地的變化，我們深刻地感受到政府在基礎教育上的投入力度之大，數量之多，感受到了政府對于基礎教育的重視。

二、解放個性，強化教師隊伍，從內涵發展上促進教育均衡

教師隊伍建設是學校內涵發展，均衡發展，可持續發展的不竭動力。我校的教師文化是：厚德——均衡施愛；敬業——幸福工作；合作——協同前進；進取——自主發展。

我們通過討論、演講、開展黨員教師示范崗等系列活動，傳播解放好聲音，強化師德師風建設。蓋春香、趙艷等30余位老師先后被評為市區優秀班主任，付淑萍老師被評為長春市師德模范，成為長春市師德宣講團成員進行巡回演講，并入選“首屆吉林省最美教師”前20強。僅2014年，學校先后收到學生家長贈送的錦旗15面，表揚信5封，受到家長表揚的教師達到50人次，這僅僅是我們師德建設的一個縮影。

通過校本培訓，職業生涯二次設計，建立教師專業委員會、教師會課坊、讀書沙龍、書法社團等團體，堅持“請進來、走出去，潛下來”的策略，以學習、反思、課（案）例研討形式，通過上課評課，觀課評課，研課評課的研討過程促進全體教師專業成長。堅持“二對一”導師制培養模式，實施青年教師教學和管理雙口徑培養，引領青年教師成長。通過實踐——反思——提升，再實踐——再反思——再提升，循環反復、螺旋上升的過程，幫助教師凝練特色，發展特色，輻射特色，完成從教書匠——教育“思想者”——教育家的蛻變，促進名優骨干教師成長，并發揮輻射作用，促進全體教師均衡發展。以付淑萍長春市名班主任工作室為依托，通過班主任經驗交流會，從問題入手，以案例研究的形式，解決德育突出的問題，促進班主任隊伍的成長。

師德和專業的雙重成長，促進了學校教師隊伍的內涵建設。我校班主任姜欣華受邀赴永春中心校進行班級管理的經驗交流，2012年我校承擔了長春市教師專業發展型學校暨教師讀書活動現場會，促進了全區和全市教師專業水平均衡發展。

三、解放載體，強化高效課堂，從質量提升上促進教育均衡

1.實施“均衡分班”，促進公平發展。我們規范辦學行為，招生政策上，堅持依法依規，嚴格按照學區劃分和電腦派位的方式進行招生，利用電腦隨機分班，我們不設重點班，不設實驗班。在師資配備上，照顧全體，力求均衡，充分體現了教育的公平、公開與公正性。

2.實施“解放教育”，促進內涵發展。通過實施以“常態優質，減負增效”為基礎，充分發揮我校五大長春市優秀學科組的輻射作用，以“主題式單元教學”模式的課題研究為切入點，以書法、語文、英語微課為創新點，立足校本，學區共研，全面落實“培養自主能力，構建生命課堂”的三階段八環節新型課堂教學模式。落實區學科生命教育要求，實現 “教材重組，教學整合”，全面提升課堂教學質量和課程文化內涵。

3.實施“校本課程”，促進多元發展。為適應學生全面發展和個性發展的需求，總計開發了5大類30余門校本課程,深受學生和家長歡迎，多家媒體對此進行了報道。

四、解放生命，活化德育手段，從文化氛圍上促進教育均衡 我校面向全體學生，積極開展豐富多彩的德育活動，全面推進學校德育工作均衡發展，逐漸形成了二大特色教育活動：

1.解放德育。我們以“解放幣”為突破口，（“校長幣”“健康幣”“勤儉幣”“智慧幣”“藝術幣”“能人幣”“文明幣”“義工幣”“自護幣”“樂學幣”）通過讓孩子動手設計，解放孩子的頭腦和雙手，整合了思想教育、安全教育、美育教育、創新教育，文學教育，數學教育等，促進了家校合作，明確了育人方向，實現了教師、家長、社會，全員、全面育人的美好愿景。由此，我們推廣了“瓶蓋畫”，并將開發更加多彩的活動形式，將創意進行到底，讓生命更加豐富。

2.陽光德育。我們搭建好兩個平臺建設，即學生社團和課后文體活動，讓德育形式多樣，讓陽光普照每一個孩子。借助我校科技空間球幕影院科普教育優勢，資源共享，邀請全區孩子共同觀看球幕電影，組建了魔方、飛疊杯和航模等科技社團；借助吉林省唯一擁有的28間鋼琴教室，組建了鋼琴、舞蹈、合唱等音樂社團；借助體育館的資源優勢，組建了美式籃球、乒乓球、羽毛球等體育社團，以省書法家賈占武等老師的資源優勢，組建了書法、創意美術等藝術社團。我們以科技空間、藝術空間，體育空間為載體，以安全演練、陽光體育運動、體育健康活動日、體育科技藝術節、端午節、英語節等為平臺，以校本課程為渠道，以學生社團活動為核心，活化藝體科衛教育，提高學生體育、藝術和科技素養，構架好學生發展的橋梁，讓生命更加出彩。

我校連續多年榮獲朝陽區運動會綜合成績第一名，乒乓球、籃球、排球也分別榮獲第一名，合唱隊、舞蹈隊、軍樂隊等比賽均榮獲市區特等獎。2013年，我校獲評為吉林省藝術教育示范校。2014年，我校被吉林省教育廳推薦參評教育部“國家學生體質健康標準”示范校。

五、解放胸懷，加大對口交流，從行動上促進教育均衡 為推進區域教育均衡發展，朝陽區實施了“對口交流、整體發展”的推進策略，我們秉持“發揮特色、取長補短、共同發展”的宗旨在大學區片內開展了豐富多彩的活動：

1.思想上理念共融。積極參加區教育局組織的全區校長論壇和大學區片內校長論壇，各校定期開展專家引領、研討活動，校長們交流辦學理念、探討辦學過程中的問題與困惑，實現理念共融。

2.管理上交流統籌。堅持校長輪崗、教師支教、走教、互訪交流活動，堅持教師送課下鄉。幾年來，先后有兩位正職校長到我校輪崗交流，我校也有四位副校長到其他學校任職；選派和接納40多人次教師到富鋒、永春、樂山、寬平、艷春等學校支教、走教，交流；范春艷、王淼、張敏等優秀教師送課下鄉的課次已達到上百次。

3.資源上優勢共享。每個學校都有各自的辦學特色和優勢，我們同享學區片內的教育資源，借助解放校科技空間、藝術空間的現代資源、寬平小學的書香校園特色、永春學校的農村優勢等教育資源，建立一體化教育格局，促進學生的全面發展。

4.教研上探究同步。一方面加強教研團隊的建設。各校各展所長，通過面向全區的英語教學開放課、語文導學案的使用展示課等多種形式的課堂教學交流活動，共同探討學科生命教育的模式和內涵，促進教育教學質量的提升和課改深化。另一方面堅持教師培訓同行。借助網上國培、開辟網絡交流、經驗匯報等多種形式，促進學區片教師共同成長。

2014年解放大路小學有幸榮獲全國教育系統先進單位的殊榮，這是政府的大力投入和兄弟學校相互幫助的共同成果，是區域均衡發展、整體推進的的成果，我們將加倍珍惜這一殊榮，力爭做的更好。

各位專家，各位領導，秉承“解放教育”，助推朝陽教育均衡發展，讓每一個孩子享受到公平的、均衡的優質教育，是我們每個朝陽教育人的希望，以上只是我們的初步探索，懇請各位領導、專家給我們提出更多寶貴意見和建議。我代表解放人再次感謝各位專家一直以來對解放大路小學的的關注、支持和厚愛，謝謝！

第三篇：XX完小義務教育均衡發展特色材料

立足校園特色創建 深化教育均衡發展

——XX完全小學均衡教育發展特色材料

一、學校基本概況

XX鎮XX完全小學位于305省道XX鎮街道中心地帶。有近百年的建校史，目前，發展成一所較大規模的農村半寄宿制學校，占地面積38000平方米，建筑面積約3559平方米，學校現有26個教學班，在校學生1183人。在職在崗教師78人，其中專任教師59人，專任教師學歷100%達標，高一層次學歷達72%，專業結構配置基本合理。現有教學樓兩幢，行政綜合樓1棟，學生公寓1棟，教師宿舍6棟，配套有規范的食堂、廁所、操場、功能室等教學設施，校園布局合理，功能區劃清晰，入學率、鞏固率、畢業率均達100%。

我校積極履行義務教育均衡發展職責，努力規范辦學行為，優化管理，實施素質教育，全面提高教育質量，創設條件，義務教育均衡水平大幅提高。

二、義務教育均衡發展達標情況：

（一）普及程度：本學年在校學生數1183人，一年級204人，入學率達100%。無輟學。上學六年級畢業人數185人，合格率100%，優秀率為全鎮第二名。

（二）師資水平：（1）學校設校長1人，書記1人，副校長3人，均取得了崗位培訓合格證書，合格率為100%。（2）2014年春在職教職工78人，專任教師59人，教師學歷合格率達100%。（3）學校設有黨支部、教務處、教科室、德育處、體藝處、少先隊、總務處、電教室、工會、婦委會等組織機構，下設有教學、安全、衛生、后勤等管理專班，管理責任層層落實。

（三）辦學條件：（1）學校占地面積35000平方米，生均32.9平方米，校舍面積13363平方米，生均19.75平方米。（2）學校圖書館中共有20000余冊，生均31冊；（3）學校辦公用機25臺，配備26個多媒體教室，全部計算機寬帶上網，接通遠程教育系統，整個校園實現了網絡化。

三、以教育均衡驗收為契機，深入特色校園建設

（一）立足“好上學”這一目標，確保適齡兒童全入學 積極穩妥地推進依法治教工作。貫徹落實《義務教育法》，保證適齡兒童都能按時入學，無學生輟學。保證小學生入學率、鞏固率達到100%。

（二）立足“安全學”這一準則，確保學生在校安全

把安全穩定當做第一要務，辦家長放心教育。我校牢記李嵐清同志“生命不保，談何教育？”的訓導，始終把安全工作放在學校工作的首位，安全教育做到了時時講，天天講，常抓不懈。具體落實措施：一是成立了以章烈平校長為組長的安全工作領導小組，確定陳其林書記為安全工作分管領導，二是安全責任得到層層落實。按照“誰主管，誰負責”的原則，同班主任簽訂了《安全管理責任書》，給學生下發了《學生安全公約》。做到學校、班級、學生、家長職責明確，齊抓共管。三是強化安全教育。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生安全常識和逃生技能。四是重視安全防范，每月對學校的圍墻、校舍、電路等部位進行拉網式安全排查，及時整改安全隱患。五是多次組織逃生疏散演練。

由于我校安全責任落實，安全制度健全，安全教育開展頻繁，預防措施妥當，師生安全意識增強，所以沒出現過任何重大事故。學校已成功創建平安校園。

（三）立足“上好學”這一要求，開展孝愛特色校園文化創建 進入教育均衡發展以來，我校堅持以人為本、教學為中心、質量為生命，以構建高效課堂為突破口，以創建孝愛文化為著眼點，強化管理、優化管理，使學校管理制度化、規范化、科學化、人性化、和諧化。

樹立德育為首，用孝愛文化育人，豐富學生“情商”。

1、創建“孝愛文化”活動序列化常抓不懈。學校充分發揮少先大隊的作用，組織全校師生有計劃、有步驟地開展“孝愛學生、孝愛教師、孝愛班級，師生在活動中接受教育，陶冶情操，學校的精神文明面貌發生了喜人的變化。

2、嚴格執行周一升國旗制度，堅持每周一推薦優秀班主任國旗下講話，使師生受到愛國主義的教育和熏陶。5.12大地震后為了培養學生獻一份愛心，培養愛家、愛國的情感，發動全校師生捐款，為災區人民獻上一份愛心，陶冶了學生的情操，增強學生團結協作和面對困難的堅忍不拔的精神。

3、加強校園文化建設，做到環境育人。立足長遠，整體規劃，大力整治校園環境。堅持綠化、美化環境，狠抓校園衛生，責任到班，保持窗明幾凈，花草鮮艷。創建孝愛文化建設，強化“三風”建設，定期布置櫥窗、板報、班級文化建設，檢查評比，獎優促劣。

（四）立足“上好學”這一思路，開展四學式高效課堂創建 加強教學管理，積極推動四學式高效課堂建設，提高教學質量。發展學生“智商”。踐行四學式高效課堂，精細化教學常規管理，做到教書育人。

1、嚴格執行國家和省頒行的課程計劃，開足開齊課程，重視語文、數學，突出藝體特長，活動類課程按規定開設，有計劃、有安排、有落實、有效果，提高學生素質，促進全面發展。

2、規范教學過程，抓好備、講、批、輔、研、評六個環節的管理，鉆研教材要深，課堂教學要實，作業練習要精，個別輔導要細，課題研究要到，評價評定要全面。

3、以豐富多彩的興趣活動為載體，有效地開展形式多樣、內容充實、生動活潑的課外活動，豐富學生的課余生活，發揮學生的特長，組建書法、武術、舞蹈、音樂等特長小組，著眼素質，培養能力。

4、加強教研活動，積級推動新課改倡導的同課異構研討、集體備課和導學案新做法。要求教師做到“六個一”即上好一節示范課、評好一節公開課、講好一節觀摩課、寫好一課好教案、學好一本理論書、做好一篇好論文。嚴抓平時，細抓定時，提高教師的自身素質和業務水平。同時我校在全鎮積極開展新課程的交流、觀摩和示范課，堅持領導深入班級聽課制，努力創設互相學習、互相促進、共同提高的教學氛圍。

四、取得的主要成績

在上級領導的關心支持下，我校辦學條件逐步改善，師資力量優化明顯提高，教學質量逐年穩步提高；維修加固一棟教學樓，新建文化宣傳墻一面，新增18套多媒體教室和電子白板，改善優化教育教學環境；全體教師積極參與繼續教育、校本培訓，在崗位中練兵，在崗位中成長，先后有15名教師被評為縣級以上優秀教師。

五、存在問題

城鄉經濟發展差距日益加劇，盡管全縣加快了城鄉教育布局調整步伐，但種種客觀原因造成部分偏遠農村學校辦學需求存在矛盾。如學生離家遠，不方便；上下學社會車輛接送路途不安全等等。

六、以后努力方向

1、進一步搞好義務教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保九年義務教育，嚴防適齡兒童輟學，關注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學問題，堅持辦好留守兒童活動中心。

2、不斷增設現代化的教學設備，進一步改善辦學條件。（辦公室、宿舍安裝空調、添置電腦）

展望未來，我們將以百倍的熱情建設品牌學校、特色學校，圍繞均衡教育提升辦學質量；培養四名人才，即名學生、名課堂、名教師、名班主任；創建五園工程，即平安校園、快樂校園、書香校園、科技校園、生態校園。用創新和矢志不渝的精神，促進義務教育均衡得到持續發展。

第四篇：義務教育均衡發展

淺議義務教育均衡發展

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。為了鞏固提高我國的義務教育水平，我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出了推進義務教育均衡發展的相關內容。該綱要認為均衡發展是義務教育的戰略性任務，要深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，這對我國的教育發展有著重要的影響，有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。但是想要推進義務教育均衡發展，首先我們要了解義務教育均衡發展的內涵、義務教育發展不平衡的主要表現及原因，然后制定相應對策，加以實施監督，最終促進穩定均衡發展。

一、義務教育均衡發展的內涵

基礎教育的均衡發展主要是義務教育的均衡發展。我們提出的義務教育均衡發展就是使義務教育階段的各級各類學校在教育資源配置、辦學條件和教育質量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態,能夠更好地體現出義務教育的公平性、普及性和基礎性。義務教育的均衡發展不等于平均發展,不是教育上的平均主義,而是要根據經濟、社會和教育的發展實際,分階段、分步驟盡可能縮小區域之間、學校之間的發展差距,讓所有受教育者在義務教育階段都能接受本應享受到的社會給予的公平教育。就其實質而言,教育的均衡發展主要為三個層面:在物質層面上追求優質教育資源的相對均衡配置,從而為受教育者提供相對平等的教育機會與條件,在就學過程中得到同等的對待和支持;在制度層面上保障受教育權利平等的實現,獲得平等的入學機會和就學機會;在意識層面上關注每個兒童潛能的最大程度的發展,并為之提供最適宜的發展環境和條件。

我國基礎教育特別是義務教育均衡發展問題的提出有其深刻的背景。我國的基礎教育經過幾十年的發展,取得了巨大的發展和成就,但同時也面臨著不均衡發展的問題。首先是地區之間由于自然、經濟、歷史、文化等背景的差異,東部和西部、中部,城市和農村教育發展存在巨大的差異,這是提出義務教育均衡發展問題的現實背景;第二,我國的教育制度和基礎教育改革要求確保受教育權利和機會的平等,使每個兒童都能真正得到盡可能的發展,從而提高全民族的整體素質,這是義務教育均衡發展問題提出的制度背景;最后,“三個代表”重要思想要求教育政策和教育制度真正代表最廣大人民群眾的根本利益,教育均衡發展就其實質而言,它要使盡可能多的孩子得到盡可能大的發展,要求教育公正地兼顧最大多數人的利益,實際上它是“三個代表”重要思想在教育上的深刻體現,同時也是人本主義的體現，也是教育均衡發展的政治背景。

二、我國義務教育發展不均衡的主要表現及原因分析

改革開放以來,尤其是進入本世紀以后,我國義務教育發展進程明顯加快。無論是東部、中部,還是西部地區,義務教育發展都比改革開放前有了長足的進步。但是義務教育要推行均衡化發展戰略,就不能忽視我國不同區域經濟社會及教育發展不平衡這一現實。

我國義務教育發展的不均衡狀況,主要表現為：

(一)區域不均衡。我國東部沿海地區與西部地區以及中部地區由于經濟實力的差距,造成教育資源差距十分明顯,且最發達地區和最貧困地區的差距在繼續擴大，其中各區域間的教育經費差距最大。無論是硬件還是軟件,西部地區都落后于東部地區。區域發展極不平衡使得農村兒童受教育機會和受教育水平都低于城市地區,經濟欠發達地區公民受教育機會和受教育水平也低于經濟發達地區,不同民族地區受教育程度也有差異,女童失學率高于男童。

(二)城鄉不均衡。由于歷史的原因我國長期以來形成的城市中心傾向使得我國廣大的地區顯現出嚴重的城鄉二元結構背景,這使得我國教育發展呈現出城鄉教育嚴重失衡狀態,并且這種情況愈演愈烈。在城鄉之間,教育資源配備的差距越來越大,教師資源的分布極不均衡。因此,在農村地區學生的輟學率遠遠高于城市。城鄉之間的教育水平也逐漸拉大。東西部地區差異和城鄉二元結構相互交織在一起,使我國義務教育發展失衡表現出異常的復雜性。

(三)校際不均衡。城市中心傾向和精英主義教育思想,使大多數地方政府執行的是重點與傾斜的教育政策,直接表現為在教育財政和教師人事制度向所謂重點學校傾斜,從而導致了教育資源配置中的馬太效應:重點學校、窗口學校、示范學校數量雖少,但是占有的財政資源、教師資源越來越多,而大部分的薄弱學校占有的教育資源卻越來越少。由此也導致了擇校風熱愈演愈熱,為了能讓孩子上一所“好學校”,現代版“孟母三遷”的故事時常上演，同時隨著流動人口不斷增加,各大中城市中心城區中小學還出現大班額問題。而普通學校卻越辦越弱，師資流失，生源減少。從而也就在一定程度上導致了兩類學校在生源、辦學規模、教學設施、師資力量、教育質量等方面的差距。

造成我國義務教育發展不均衡的原因是多種多樣的,但主要源于以下幾方面因素:

（一）生產力發展不平衡，經濟因素是義務教育發展不均衡的根源。根據馬克思主義理論，經濟基礎決定上層建筑。生產力是經濟基礎中的重要元素，而教育屬于上層建筑，是由經濟基礎所決定的。我國是一個幅員遼闊的國家，區域間生產力發展極不平衡。生產力發展不平衡導致區域間、城鄉間經濟與社會發展不平衡，這已成為中國國情的一個極其重要的特征。東部地區生產力較發達，因而經濟、社會發展快，產業梯度也較高；而西部地區生產力則相對落后，經濟、社會發展速度也相對滯后，產業梯度也較低；城鄉之間的經濟水平差距也大。從而直接影響各地區社會成員的實際家庭收入，進而影響社會成員對于教育支出的能力，其直接導致了教育發展的不平衡。

（二）制度性不平等，政治因素是現實原因之一。制度性不平等主要表現為教育資源配置不平等、教育政策和規則不平等。在我國社會主義初級階段，教育需求不斷增長，教育資源相對短缺。有限的教育資源與龐大的受教育人口之間的矛盾，教育的公平性原則與教育資源的不平衡分布之間的矛盾，在一定程度上阻礙了我國教育快速發展的步伐。然而針對有限的教育資源，當前的配置并未體現出“注意規則的公平，以不再繼續擴大差距；在可能的情況下向落后地區傾斜，以主動縮小地區間的差距”的發展要求，而相反的是教育資源明顯向發達地區、城鎮地區傾斜，從而愈發拉大了地區之間、城鄉之間的差距。我國長期以來形成的忽視地區差別和城鄉差別的“城市中心”的價值取向作為一種思維定勢，依然潛存于社會決策，包括教育政策之中，并致使國家的公共政策往往優先滿足甚至只體現城市人的利益。其中政府的作用也不可小視，我國義務教育投資和管理的主體是政府，政府對重點學校的幫扶，普通學校不加重視投入不夠，就會直接導致

校際差距。最后導致的結果是使各個學校之間、城市和農村兒童之間、發達地區和貧困地區的兒童之間在教育環境、教育資源上的巨大差別被明顯忽略，從而影響了教育的均衡發展。

（三）區域間、城鄉間的文化差異也是導致教育發展不均衡的原因之一。各區域之間、民族之間、城鄉之間的思想觀念、教育價值觀念、辦學條件以及人口發展狀況等方面的差異，造成了教育發展速度上的不平衡。在一些偏遠貧因地區，計劃生育不但得不到落實，人口增長速度過快，而且優生優育也難以保證。大量早婚、近親結婚的現象的存在，極大地影響了人口生育的質量，致使低能或身心發育不全兒童大量產生，也對我國普及特殊兒童的義務教育增加了負擔。民族之間文化差異，導致教學要求、水平也不同，導致教育發展速度不平衡。還有些貧困地區經濟發展對教育的需求程度很低，父母文化水平低，對于孩子的文化要求也不高，導致有些學生輟學或沒有入學，而且貧困地區交通也不便，信息閉塞，居住分散，不僅增加了辦學布局和學生就學的難度，而且也造成了貧困地區教育的封閉性，由此來看，今后若干年貧困地區必將是我國普及九年制義務教育的最困難的一個環節。

三、促進義務教育均衡發展的對策

義務教育惠及全民,其均衡發展對促進社會公平、構建社會主義和諧社會、落實科學發展觀具有重大作用。“十五”期間,國家高度重視義務教育,出臺了許多政策措施,明確提出各級政府要增加對義務教育的投入,及時作出西部“兩基”攻堅的戰略部署和新增教育經費主要用于農村的重大決策。這些舉措有力地促進了義務教育地區間、城鄉間的均衡發展。但要消除地區差距,實現義務教育相對均衡發展不是一朝一夕的事,必將是一個長期的任務,因此提出了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》為推進義務教育均衡發展擬定相關改進措施。

（一）要建立健全的義務教育均衡發展保障機制，為推進義務教育均衡發展提供制度保障，為推進義務教育均衡發展提供指導思想：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。

（二）切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區）域內教師、校長交流制度。發揮優質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現教師專業發展和教學質量提升。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法，保障教育公平。義務教育階段不得設置重點學校和重點班，改變教育觀念，減少歧視與區別對待，保證一定的公平性,同時也一定程度上解決擇校熱問題。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會。

（三）加快縮小城鄉差距和區域差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。加大對革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區義務教育的轉移支付力度，鼓勵發達地區支援欠發達地區。統籌考慮城鄉經濟社會發展狀況和人民群眾的教育需求，以促進公平和提高質量

為導向，加大投入力度，完善保障內容，提高保障水平。中央財政加大對中西部地區的義務教育投入。省級政府要加強統籌，加大對農村地區、貧困地區以及薄弱環節和重點領域的支持力度。繼續實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和中西部農村初中校舍改造工程，積極推進節約型校園建設。要采取學校擴建改造和學生合理分流等措施，解決縣鎮“大校額”、“大班額”問題。改善教師資源的初次配置，采取各種有效措施，吸引優秀高校畢業生和志愿者到農村學校或薄弱學校任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結構比例時高級教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜。完善醫療、養老等社會保障制度建設，切實維護農村教師社會保障權益。各地逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。重點為民族地區、邊疆地區、貧困地區和革命老區培養和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養和業務能力。建立和完善鼓勵城鎮學校校長、教師到農村學校或城市薄弱學校任職任教機制，完善促進縣域內校長、教師交流的政策措施，建設農村艱苦邊遠地區教師周轉宿舍，城鎮學校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農村學校任教經歷。

當然推進義務教育均衡發展是一個長期過程,也是一項復雜的社會系統工程,僅僅在教育領域內進行調整是不夠的,還有賴于其他社會制度的完善和健全。需要通過各方面的共同努力,去解決制約義務教育均衡發展的觀念、體制、政策等方面的問題,營造一個有利于義務教育均衡發展的環境。

目前，國家、政府、教育工作者以及全社會的人民都在為推進教育均衡發展而努力著，綱要中的措施也正在逐步實施中，相信在這十年里，只要上下一心加強管理，義務教育均衡發展問題一定得以改善，逐步形成穩定發展的態勢。身為小學教育專業的大學生，我們也要積極響應國家的號召，為我國的教育事業做貢獻，努力學好專業知識，積極投身到需要我們的地方去，為義務教育的均衡發展出一份力！

第五篇：義務教育均衡發展

義務教育均衡發展

一、含義：在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。

二、義務教育均衡發展做法與經驗

通過督導評估，督促地方政府不斷強化責任意識，落實國家戰略部署，認真履行職責，進一步加大義務教育均衡發展工作推進力度，完善制度和機制，改革創新義務教育資源供給結構，努力擴大優質資源覆蓋面，努力實現辦好每一所學校、教好每一個孩子的普惠政策和目標。

（一）深化綜合改革，提升治理水平

各級政府持續強化義務教育均衡發展的責任認識，進一步深化綜合改革，在制度、機制、措施上不斷創新，全面提高義務教育治理水平。

一是實施辦學體制創新，擴大優質資源覆蓋面。各地不斷探索，深化大學區制、委托管理、聯盟辦學、集團化辦學、一校多址、城鄉互助共同體等多種辦學體制，盤活存量，以強帶弱，資源共享，實現優質教育資源廣泛覆蓋。北京市推行名校辦分校、城鄉一體化、“一校多址”、九年一貫對口直升、優質學校捆綁普通學校等多種方式，整合區域教育資源。吉林省制定實施了《關于在城市推行義務教育大學區管理的指導意見》，多形式、多類型的“大學區”管理方式在全省全面推行。黑龍江省哈爾濱市南崗區組建了15個教育集團，各學校在管理文化、資源調配、教研培訓、教育教學改革等方面展開了全方位、多層次的合作、共享與交流。河北省石家莊市長安區創建了“政府+企業+名校”的辦學模式，利用京津冀優質教育資源協同發展和環渤海教育聯盟平臺，引入多方優質資源，豐富優質教育資源供給結構。

二是推進招生制度改革,鞏固就近入學制度。各地落實國家有關政策，積極推進義務教育劃片招生、就近入學，將優質高中招生名額分配到區域內初中。江蘇省、四川省高中名額分配比例達到70%、50%。北京市取消“共建”入學方式，進一步規范特長生入學工作；啟用全市統一的小學和初中入學服務系統，加強學籍管理，嚴格控制跨學區片流動和二次流動。2014年，小學、初中就近入學比例提升明顯。浙江省90個縣（市、區）中已有88個對社會公開宣布全面實現了“零擇校”。

三是落實教育規劃，提高學校布局科學性。海南省實施教育扶貧移民工程，在縣城附近建設標準化學校，接收核心生態保護區、邊遠貧困地區中小學生入學，使其享受優質教育資源，實現布局調整、教育扶貧、生態保護三重目標。甘肅省100人以下學校有8000所，但仍結合實際，堅持按需布點、低段分散、高段集中的原則，辦好需保留的小規模學校和教學點，并提出對無人學校校址保留三年的要求。天津市和平區克服城市核心區發展空間有限的困難，近三年投入16.88億元，專門用于學校土地置換、學校擴容、改造提升。西藏自治區洛隆縣克服山高谷深、土地緊缺的困難，近三年來新增學校用地353畝，為學校布局打基礎。

四是完善考核監督制度，為均衡發展保駕護航。多數省份出臺或者修訂了教育督導條例和辦法，成立政府教育督導委員會，加強督導對促進均衡發展的作用，層層建立健全目標考核機制，把縣域義務教育均衡發展作為考核地方各級政府、表彰獎勵、責任追究的重要內容。天津市制訂了實施兩個“100條”，全面推進義務教育學校標準化建設；并完善了首席督學、督學職級、資格認定等相關制度，強化機構隊伍建設。山東省研發均衡督導信息化平臺和全省義務教育數據庫，督導人員人手一機，實現后臺數據與現場情況的直接比對，提高了評估信息量和信效度。遼寧省大石橋市創新督導評估考核與責任追究機制，初步構建了“教育行政、教育督導、監測評價、教育教研、信息中心”五位一體的教育監測工作格局。廣西壯族自治區對通過“區檢”“國檢”的縣給予2000－5000萬元獎勵；貴州省對達標縣給予1000萬元獎勵。

（二）經費投入先行，傾斜保障公平

各級政府進一步完善義務教育經費保障體制，統籌城鄉加大投入力度，調整支出結構，堅持“雪中送炭”，將更多資金向農村學校和薄弱學校傾斜。

一是完善義務教育經費保障體制。2014年，全國義務教育總投入達到1.42萬億元，其中國家財政性教育經費達到1.36萬億元，均比上年增長大約1000億元，為全國義務教育發展提供了有力保證。