第一篇：評優拉練課活動小結

評優課拉練活動小結

隨著評優課的結束，本學期青年教師評優課拉練活動即將落下帷幕。我校四個學科的老師參加了校級評優課，共作課七節。雖是青年教師，我們也在青澀中聞到了成熟的味道，學科不同，內容不同，風格不同，造就了一次多彩的拉練活動，現將本次活動做以小結：

1、領導重視。學校領導高度重視，從校長到主任，認真策劃，提出具體要求。為保證公平公正，校長特別強調，不允許任何人對上課教師進行指導，完全讓青年教師獨立備課。

2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。

3、老師們的敬業精神令人感動。在參加評優課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經歷了身體與心理上的磨煉。

4、競爭意識與合作精神并存。在準備評優的過程中，各位青年教師之間都是競爭者，但是沒有因為這個失去合作。材料的準備、學生的安排、課件的制作，都能體現團結合作。可謂競爭中合作，合作中競爭。

關于課例，這里就不具體闡述，評委已經按標準賦分，相關主任會對每節課一對一的分析指導。

就這次活動，對青年教師提出了幾點希望：

1、這次評優課活動，雖然我們進步很大，但你們的師傅、組長相比還有差距，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，加速個人成長。

2、在理解教材上下工夫，認真備課、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現課堂的高效率。

3、關注課堂生成。生成教學是在彈性預設的前提下，在教學展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。

4、要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。

總之，評優課結束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結，不斷改進，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、充實”。提高我們的教學質量，提升我們的專業化發展。

第二篇：教師評優課活動小結

武寧縣第二幼兒園教師評優課活動小結

為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師專業水平和教學能力；加強教師之間的業務交流與切磋；為教師搭建一個實踐教學理念、鍛煉自己、展示才干、交流學習的平臺，促進教師隊伍專業化成長；深化課堂教學改革，提高課堂教學效益。我園組織新入職教師開展教師教學公開課評比活動。活動于2013年11月18日來開帷幕。

上課的教師們根據自身情況，選擇合適的課程，進行精心的籌備，從教案的編寫，到課件、道具的制作，都能體現出老師們的心思。聽課的老師也很尊重大家的勞動成果，在聽課的過程中詳細記錄各環節的細節。值得一提的是，為了活動能按時完成，老師們犧牲自己的休息時間進行集體評課，付出了很多心血和汗水。

回顧這段時間的聽課活動，既有喜悅，又有收獲，既有失誤，也有不足。但總體來說，這段時間的辛苦沒白費，因為每位老師都能在實踐的過程中發現問題、總結經驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。

一、總結經驗，共同分享：

1、教師對活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，并根據幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到游戲活動中,比如：音樂課上利用繪畫和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，有助于孩子很好的領會和接受，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學到本領，達到預期的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，盡管每節課上完后，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學習的地方，例如：王希希老師教態自然大方，對課程的設計和把握準確到位；劉小龍老師穩重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快，引導幼兒的動手能力強；魏芬芳老師的活潑大方，注重師生互動，體現了良好的課堂活躍能力；胡婷婷老師親切自然的教態等等都給大家留下了深刻的印象。每位老師都有值得肯定的地方，希望大家都能夠多看他人的優點，彌補自己的不足。

4、評課時能踴躍發言，充分表達自己的想法。敢于承認自己的不足，并對活動有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！

二、今后努力的方向：

1、語言表達需進一步加強，要做到簡潔、明了，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導到位。多學習富有童趣的語言，語調抑揚頓挫，充分調動孩子的能動性。

2、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和回應突發事件，及時調整自己的方法，提高課堂應變能力。

三、本次評優課獲獎情況：

一等獎：葉平；

二等獎：林玲、黃偲；

三等獎：王希希、樊玲、魏芬；

本次評優課活動的開展進一步提升了全體教師的教學業務水平和科研能力，更讓我們明白了無論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因為只有在實踐的過程中,才能及時發現問題,才能收獲,無論是成功還是失敗，對于我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功扎實,教學語言生動活潑,簡潔流暢,富有啟發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境,放開自己,提高教學水平和教學質量，為我園特色活動的開展奠定扎實的基礎。

第三篇：有效評價拉練課小結2012.3

有效評價拉練課小結

歷時一周的有效評價拉練課已結束，在經過近一個月的學習實踐、跟蹤指導基礎上，教師課堂教學的有效性有所提高。下面將團隊教師教學情況小結如下：

一、主要成績

（一）教師教學行為比較規范

1、情境創設：能創設與主題相符、引起學生注意力的問題情境，激發學生的好奇心、調動學習興趣。

楊菊紅：充分運用教材的情境圖，從“小松鼠采松果”的話題入手，引導學生獲取信息提出問題，并將情境貫穿全課始終。

孫秀翠：運用教材的情境圖，以“小兔過生日，請小動物吃水果”的話題切入，引導找信息提問。

陳燕：聯系生活實際，切入新課時創設了買哪種冰激凌更劃算的情境。

2、教學程序：五位教師的教學目標都比較明確、教學環節都比較清晰，能體現知識形成過程和思維方法訓練。

楊菊紅、陳燕、孫秀翠、孫永全老師能根據學生已有經驗設計教學活動，環節清晰、層次性強、重難點突出，注重讓學生親身經歷和動手實踐。楊菊紅、陳燕、孫永全比較重視學生自主探索、動手實踐和合作學習。楊菊紅老師能及時抓住課堂生成進行有效引導和提升。

3、練習設計：楊菊紅、陳燕老師知識挖掘比較透徹，容量恰當，針對性強，有一定梯度和開放性。

（二）教師都比較重視學生學習行為及能力的培養。

1、教師能通過評價調控學生聽課狀態、培養學習習慣

楊菊紅、陳燕老師教學活動有組織、有要求、有評價，學生注意力比較集中，能比較踏實、投入的參與到學習活動中，能恰當地進行評價和修正。

2、教師都比較重視學生能力的培養，提高學生學習的主動性。

楊菊紅老師訓練學生思維有方法、扎實，并能及時反饋、評價和鼓勵，學生能找到學習方法、能清晰地表達自己的想法，提出、分析、解決問題及表達能力有一定提高。陳燕老師、注重引導和訓練學生提問題，學生敢問、會問。孫永全注重引導學生帶著問題看懂教材，培養學生自學能力。

3、學科教育：教師都能較好地將學科教育與德育有效結合。

二、存在問題

1、教師對教材的理解和把握不到位

孫秀翠的課堂教學活動的要求不夠明確、針對難點理解算理的思維訓練思路不夠清晰；李凌峰的體育課對廣播操的教學不到位，對手形、胳膊等無要求和標準；楊菊紅對難點的提升和強化不夠；陳燕過于注重強化對“等底等高”的理解體會，造成新授環節時間過長；孫永全信息課教學方法和手段陳舊，以教師講解為主，學生參與面小。

2、無情境創設或情境利用不好

李凌峰、孫永全無情境創設；陳燕的情境很好，但教師利用不好，未達到激發興趣、引發探究欲望的作用。

3、教師主導作用發揮不好

陳燕、孫永全老師的問題過多、過碎，思維含量小，不利于學生的深入思考；另外教師的語言太多，替代比較嚴重，應引導學生表達和總結。

孫秀翠、李凌峰的駕馭課堂和應變能力不強，組織調控課堂、激發興趣的手段欠缺，引導提升抓不住時機、高度不夠，對學生的要求不嚴格，反饋、評價不到位，因此無法吸引學生，致使課堂比較松散、氣氛不活躍、學生參與面小。

4、學生聽課狀態和習慣有待加強。

孫永全的信息課學生都能做到認真聽課，但課堂氣氛不夠輕松愉快，至少有三分之一的學生沒有積極參與到學習中，被動接受知識。孫秀翠和李凌峰的課堂學生缺乏良好的學習習慣，學生上課注意力不集中，溜號現象嚴重，學習狀態不緊張。

2012.3.26

第四篇：評優課活動總結[模版]

評優課活動總結上的發言

李建葉

從5月14日——5月25日，歷時兩個周的校內評優課活動圓滿結束，首先感謝積極參與聽評課的老師們，感謝精心組織活動的教導處，更感謝展示精彩課堂的11位做課老師，同時也感謝幾位評委公平公正的評判，總之是我們大家的共同努力，為本次活動畫上了一個圓滿的句號。下面談談我個人的幾點看法，如有不妥，懇請大家批評指正：

一、本次活動目的基本達到了。

正如我們要求一節課要當堂達標一樣，回頭審視我們這次活動，目標達到了嗎？本次活動的目標是：為進一步改變學生的學習方式，促進學生有效學習，提高學生的學習質量；為一線教師提供參與、展示和交流的平臺，營造研究教學、改善教學的積極氛圍；促進教與學方式的轉變，提高課堂教學效果，提升教師的課堂教學能力；繼續把“以學為主，當堂達標”的教學理念落實到實踐中，進一步提升教學質量?？梢哉f這個目標基本達到了。

二、本次活動參加人數最多。

共有11位老師做課，是參加人數最多的一次教學活動。30——39歲老師7人，40——49歲老師3人，50歲以上1人，其中年齡最大的老師50歲了，最小的31歲。這11位老師代表我們不同年齡段老師的教學現狀。

1年齡大的老師教學有經驗，有自己的風格，課堂教學穩扎穩打，有沉穩勁，有親和力，樂于接受新事物，是你們給年輕人做出了榜樣（比如陳艷華老師和包艷菊老師，第一時間報名，而且備課時間很短，只有短短的周五一天時間，然后周一就上課，給本次活動開了一個好頭）。

2青年教師有沖勁，敢于創新，追求完美，精益求精，好學上進有進取心，是你們的活力感染著帶動著大家（小學語文組的六位老師個人素質高，基本功過硬，無論是課堂教學還是班級管理等方面都不甘落后。在組長郎艷坤老師的帶領下，集小組智慧，通過一起備課、磨課，呈現給大家兩節精彩的課堂。在這里不能不提及的就是我們的生物教師，學校年齡最小的教師——邵麗娜老師，不僅做到每節課都聽，還積極參加評課，大家可知道她的教齡只有兩年半。她說過就是向大家學習，我想作為年輕教師只要有這種態度，何愁自己的業務水平不提高呢？所以我說我們學校的年輕人好學上進）。

3、中年教師穩中求變，不斷的超越自我，尋求自我發展、自我突破之路，你們是學校的頂梁柱（王春秀老師不僅是轉變教學方式的領頭羊，她所帶班級的英語成績更是讓我們嘆服。還有趙鳳霞、張育紅等老師每次精彩的點評都使年輕教師洗耳恭聽，受益匪淺。）

這就是我們這所學校的老師，我為學校能擁有你們這樣的教師而驕傲。

三、本次活動涉及學科最多。

共11節課，是節數最多，同時也是涉及學科最多的一次教學活 動。其中數學3節，語文2節，英語2節，物理、體育、音樂、心理健康各1節。這說明我們的教學力量不僅僅集中在幾大主科上，即使各小科我們也有優秀的教師。我認為小科更是學生感興趣的，對培養學生全面發展尤為重要。很好理解，一個孩子不會讀英語，不會寫作文，不會做數學題，也就是學習成績差一些，但將來他也可以謀生，也可以在這個社會立足，但是如果一個孩子品質差，沒有自信，不講誠信，沒有一個良好的心態，沒有一個健康的身體，那將來他會是一個什么樣的人呢？所以教會學生做人比教會學生學習更重要，那孩子們這些能力從哪些學科上學到呢？從品德課、從成功訓練課、從音體美課、從心理健康課、從綜合實踐課……作為小科教師首先自己要認識到這個科目對學生成長的重要性，才能熱愛自己所教的這一科。然后才有動力去鉆研教材，研究教學方法。如果自己都認為這個科目無所謂，那上課就是應付了事?？上部少R的是我們的小科教師都非常的專業、敬業，最終受益的是學生。

四、課堂教學實在不花哨。

回頭想想這11節課，有的老師用了課件，有的老師沒有用課件，用課件的用的恰到好處，沒用的課也上的實實在在。我想我們并沒有天天在上公開課，多數的日子還是要扎扎實實的上常態課的，所以我們不可能有那么多的時間和精力去折騰那些道具，既然學生能夠掌握所學的知識，效果是一樣的，又何必每次都把課上的很花哨呢？

有些老師在制作課件的時候，故意設計了一些比較花俏、亮麗的背景、動畫，希望活躍課堂氣氛、吸引住學生、引起興趣，卻不知這 些背景、動畫在無形中分散了他們的注意力。有些教師喜歡在課件中插入一些會動的圖片，“動的事物比靜的事物更能吸引學生的注意力”，但當這張幻燈片呈現時，首先吸引學生注意力的卻是那副會動的圖片，而非教學內容本身。教師費盡心思的想教好，學生卻沒有學好。我想在用多媒體輔助教學時，課件的設計還是簡潔明了的好，抓住教學重難點，充分利用多媒體的優勢，化難為易，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用，不能為了用計算機而用計算機。

我的幾點建議：

1、要落實先學后教

課前先學，上課時學生就會有備而來。教師留前置性任務，形式可以多樣靈活一些。可以口頭上的，可以學習卡，可以預習案，可以課前完成，可以課中用。起點要放低，如果老師給學生的任務讓學生覺得難，這個課前先學就是負擔，就沒有興趣。課堂中再通過小組學習，生生互動。師生互動，解決重難點，多在學習的過程中教會學生思考，發展學生的思維，這樣課前的學習低起點，與課堂教學一體化。

2、把握好多學少教

我們必須要明確哪些內容是不需要老師教的，哪些內容是必須教的。不能說因為強調少教，老師們就在一邊看著學生學，而自己無事可做，教師要適當的時候介入學生的學習：小組匯報時，學生表達不清時，學生思維不深入時，教師都要拋磚引玉，起到穿針引線的作用。有些難點，學生即使通過小組學習也搞不清楚，這是該教的時候，不要受約束，你就大大方方地講，因為只有你講了學生才能會。

3、要引導學生學會小組學習

目前，中學在這方面做的比較好。小學雖然學生小，有難度，但老師們要一點一點地引導，培養好小組長，指導小組長怎樣帶著組員學習。這次活動通過有些課，可以看出小組學習的效果不是很好。

4、要重視評課

本次活動參加聽課老師比較多，評課的不多，每次總是那么幾個人。其實參加評課既是一個學習的過程，也是鍛煉自己的過程，同時也是對講課老師的一個尊重。我的想法是，有些課專業性太強，我們自己本身不具備這方面的知識，不敢評，那最起碼也要參加同學科、同組教師的評課，因為只有同學科同組老師之間的評課才是“內行看門道。”

5、中小學之間要互相多聽課。小學教師了解了初中教學的特點后，就會考慮自己的學生到初中后的學習，需要授于他們哪些知識和技能，從小給予培養；而中學教師了解了小學生在小學階段所學的知識、小學生的學習方法、學習習慣，小學教師教學的特點后，就會便于修正自己的教學方法，以適應學生。尤其是教師在聽課的過程中，對中小學教學方法上的優點可以互為學習。小學教育是直觀的，學生發言積極、無拘無束，課堂氣氛活躍。知識的掌握和技能的形成，都是師生互動，這樣就形成了“生動、活潑”的小學教學特色；而中學的課程知識結構性強，應用性強，學生對知識點的掌握，有賴于教師科學引導和學生主動的探究，而后者更關鍵，這樣就形成了“主動、開放、踏實、嚴謹”的中學特色，當中小學教師互相聽課，互相切磋教 學藝術時，彼此就能互相取長補短，從而共同提高。

第五篇：拉練課總結

成長 成熟 成就

—— 拉練課總結

為期兩周的拉練課已圓滿結束。期期拉練課，風采各不同。即反映出我們團結中心校教師的教研精神，又展示出每位教師獨具的教學風格，從中也看出了全體學生的精神面貌、學習狀態和各個班級的特色培養。真是：風格各異課成形，網上研討收獲豐。

本次拉練課共有22節課。其中語文節。數學節。我一共聆聽了10節，但在工作室中看了全部的設計和反思，聽后、觀后想用以下三個關鍵詞淺談一下自己的感受：成長、成熟、成就。

一、成長

教師專業技能在成長。最突出的是板書技能和朗讀技能的有效運用和體現。

先說板書技能，自2008年我校開展崗位練兵以來，一直注重粉筆字的書寫訓練。全體教 師，特別是青年教師在姜書全老師的帶領和指導下進步顯著，在本次拉練課中尤其突出。老教師的書寫可謂有型有款、瀟灑自如，新教師那叫一個大方流暢、有模有樣?？吹梦覀冃睦锩雷套痰模≡倏吹綄W生跟著認真書寫的模樣和練習本上方方正正、規規矩矩的鉛筆和鋼筆字我們更是難掩內心的激動！劉德民老主任說：抓啥有啥。我們很慶幸抓住了教學的根！再說朗讀技能。朗讀教學一直以來就是困擾我校教師多年的問題。以前的拉練課上很難聽到教師聲情并茂、大膽自信的范讀、引讀，而在本次拉練課中，教師的朗讀卻是一道亮麗的風景，有范讀、領讀、教讀、引讀、對讀等，更有行之有效的指導讀。我們的語文課堂，“民”腔“民”味少了很多，甚至在有的班級已經消失，取而代之是字正腔圓、甜美的朗讀聲。這說明大家在平時教學中的嘗試、實踐，取得了非常好的效果。實踐證明：只有教師張開嘴，學生才能張開嘴；只有大膽自信的老師才能培養出更大膽、自信、有個性的學生。

二、成熟

最近幾年我校的師資隊伍發生了很大的變化，可以用“更新換代”這個詞來形容，班任年輕化、教學年輕化，這對我校教育教學起到了一個不小的推動作用。可在這些成績的背后，卻是她（他）們用默默無聞、勤勤懇懇的付出換來的。因為在這16位班任和6位科任中，真正畢業于中師然后從事于小學教學的只有5人；有8人畢業于大專，并且其中有7人是最近一年或兩三年才從事教育工作的；還有9人是其他專業（美術、音樂、幼師、中專）畢業的。經過近幾年的培訓和歷練，實踐證明：無論中師、中專、大專、大學，只要用“心”，只要“鉆”心，只要有“愛”心，都能做一名好老師，一名非常優秀的好老師！在我們這些老師中就不乏這樣的優秀代表！而有的老師只是在教齡、經驗、技巧、鉆研和學識上還欠缺那么一點點。但在這次拉練課中讓我明顯的感覺到他（她）們的課堂教學趨于成熟。她（他）們的教學設計更精益求精，課堂駕馭能力越來越強，課后反思越來越精準，課后研討更有實效。

三、成就

可能我用這個詞有點夸大其辭，但對于“團結中心?！边@個偏遠的鄉鎮中心校來說；對 于這所被別人多年來評價為“薄弱學校”的我們來說，我覺得一點都不過分。因為我們的師生確實在成長，而且在成長中取得了“成就”。特別是在前不久雙城市進修校組織的“鄉鎮學校數學教師素養大賽”中，我們的五位選手榮獲了特等獎第一名的好成績；我們的“語文團隊”還被哈爾濱市教研院評為了‘優秀團隊’這些都說明了我們在‘立足教學’過程中取得了“成就”！即使沒有手捧證書和獎杯的教師，就在這三年的拉練過程中，經歷了磨練、經歷了考驗、經歷了無數大家在一起研討的日子，對于每位教師來說都是一種歷練、成長和提高，對于學校的發展來講更是一個成就。

有句話說的好：精彩的教研造就教師的精彩，平庸的教研造成教師的平庸。我喜歡看到教師們的精彩！團結中心校會因她（他）們的精彩而精彩！