第一篇：你對教師節的認識調查報告

學生對教師節的認識調查報告

100份，獲得有效樣本數為

本次調查采用問卷形式，樣本容量為90，有效問卷率為90%。

一、調查者基本情況

年級結構：高一占

30%，高二占30%，高三占40% 性別結構：男生占45%，女生占55%

二、教師仁慈的意義

教師的職業生活中所有的人際關系都需要用公正與仁慈兩項原則去處理。對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，是一個關系到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。教師仁慈的意義大體上可以概括為以下幾個方面。1.職業自由感（意義）

這一意義主要是針對教師而言的。由于仁慈具有的超越性，一個能夠真正做到對人仁慈的教師，實際上就是一個在道德、業務上達到了某種自由境界的教師。仁慈會使他在工作環境中左右逢源、游刃有余。同時，當教師真正踐行仁慈原則時，他也必然會體驗職業的自由與人生的意義。自由感是教師的本質力量的表現，只有具有自由感，教師工作才是充滿樂趣的。所以，仁慈德性能夠增強教師的職業自信，使之發現自己的職業意義，以更大的熱情投身教育事業。

對學生而言，教師的仁慈意義更為重大。具體表現為下面要談到的動機作用、榜樣效應和心理健康功能三大方面。2.動機作用

動機作用主要是說教師的仁慈或者師愛會以積極的情感為中介影響教育對象，促進學生的學習積極性，鼓勵他們的道德成長。在生活中，師愛對學生的激勵使學生成長的例子比比皆是。據說杜魯門總統的成功就與贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關[35]。在實驗研究方面我們只要以皮格馬利翁效應（Pygmalion effect）為例說明即可。羅森塔爾和雅各布森的實驗報告（1968）證明[36]，教師對學生的友善、親近和期望對學生的智力發展、學業成績等等都有著十分明顯和積極的影響。

3.榜樣效應

正如只有教師的公正才能教育出公正的學生一樣，也只有教師的仁慈才能培養學生積極的人生態度。教師的仁慈，無論是對學生，還是對同事、對他人的仁慈態度對學生的仁慈品性的養成都具有重要意義。教育公正讓學生學會公平、正直、剛正不阿、遵守法度的品質；通過教師的仁慈，學生則能夠體驗倫理生活的全面和技巧，形成積極的人生態度，對人的信任與關懷品質，對人的友善、慷慨和寬恕等等。4.心理健康功能

在學生眼中，教師是神圣的——他既是成人社會的代表，也是是非善惡的標準。所以教師的一言一行學生都十分在意。過于嚴厲的教師往往會使學生面臨不必要的心理壓力，造成心理疾患；過于放縱的教師又會使學生失去必要的控制能力的學習機會，形成社會性發展上的錯覺，也不利于學生的心理健康。所以，實行真正的教育仁慈有利于學生的心理健康。

二、教師仁慈的特點 1．教師仁慈的教育性

教師仁慈的教育性可以從兩個方面加以說明。

首先，教育事業要求仁慈的德性。仁慈是教育的本性。對于從事教育工作的教師來說，堅持教育公正當然是非常重要的。但是教育事業是一個充滿愛心的事業。在一定程度上，教育事業要求我們愛學生；愛學生也就是愛教育事業。同時，教育公正離開教師對學生的愛心、寬容、理解和扶助也是無法真正實現的。此外教師在日常生活中的仁慈表現也是學生學習和形成仁慈品質的最好教材。所以，教育事業要求教師必須具有仁慈的德性；教師倫理的最基本的范疇之一應當是教師的仁慈，尤其是對學生的仁慈。2．教師仁慈的理性色彩

教師仁慈的第二個特性是它的理性色彩。如前所述，仁慈品質或原則都具有理性的特質。但我們認為這一特質在教師的勞動中更為明顯和突出。這主要表現為兩個方面。首先，教師的仁慈并不一定表現在對學生一時一地、某件事情上，真正的教師尊重、重視學生的長遠發展，從長遠利益出發考慮對學生的關懷——“為之計深遠”。誠如一位美國教育家所說過的：教師站在人類的搖籃邊。3．教師仁慈的方法特性

仁慈的理性特質的一個重要內涵是方法特性。教師的仁慈在一般人際關系中運用時也要講究方法。但是涉及到教育對象時，由于學生的年齡與發展的實際，由于教育規律的制約，這一方法特征就會表現得更為明顯。包爾生指出：“熱愛自己的孩子是一種本性，它既不是一種德性，也不是一種技藝。而教育孩子則是一種偉大的和困難的技藝，它首先需要控制自己的柔弱的本能沖動的能力。”[39]教師仁慈的最重要的特性之一就是方法特性。教師，尤其是現代教師，由于經過專業訓練，也應當是愛而得法的。

（一）教師仁慈的內涵

教師對學生仁慈的內涵首先表現在對學生心態的正反兩個方面。一是教師對學生無條件的愛心；二是教師對學生的高度寬容。而這兩個方面又是互相關聯在一起的。在對學生的無條件愛心問題上，美國心理學家、教育學家羅杰斯(Carl Ranson Rogers)從人格心理的角度作出過卓越的解釋。那就是：教師必須保持對學生的“無條件關懷”。羅杰斯認為，兒童得到人際關系中的諸如溫暖、熱愛、同情、關心尊敬等方面的關懷對其自我概念的形成十分重要。成人對兒童的關懷有兩種一種是“有價值條件的關懷”（如果兒童做了某些事情，他就能夠得到關懷；而如果他做了另外一些事情，他將得不到關懷）；一種是“無條件的關懷”（即無論兒童做了什么，都可以得到關懷）。羅杰斯堅決主張給予兒童“無條件的關懷”。這是因為只有這樣，“關懷的需要和自尊的需要就不會同機體估價過程相矛盾，因而個體就會不斷獲得心理上的調節，成為完善的人。”對于不當行為，羅杰斯認為應當這樣表達給兒童：“我像你一樣深深地愛你。但是你的所作所為是令人不安的，所以如果你不這樣做的話，我們雙方都會更愉快。”所謂“無條件的關懷”就是無條件的仁慈。實際上仁慈的必要在教育上的重要不僅表現為對兒童發展的正面影響上，更重要的則表現為對教育對象有問題的思想或行為的矯正上。后者需要的是關懷而不是拋棄。

（二）教師仁慈實現的主觀條件

要在教育實踐中真正做到按仁慈的原則行事，教師必須具備的主觀條件主要有以下幾點——

1.具有崇高的道德境界。《新約·路加福音》中記載，當耶穌行將被處死時，耶穌說：“父啊！赦免他們，因為他們所做的，他們不曉得。”小說《為了回憶的詩》中也記載，1944年2月，一個屬于即將被納粹行刑隊槍決的人說：“我死時心中不怨恨德國人民”。所以安德列·孔特-斯蓬維爾著在他的《小愛大德》中這樣評述寬恕和自由的關系：“即使套著鎖鏈，他也比殺死他的兇手們更自由，因為他們是奴隸！這正是寬恕所記住或表達的，它與慷慨相結合，這就像一種過多的自由，它看到罪人們太缺少自由，以至不能對他們恨之入骨??”2.擁有教育效能感——教育信心。

教師的仁慈不僅要求我們具有較高的道德修養，而且要求我們具有較高的教育效能感（即教育信心）。教育效能感并不能夠憑空產生或提高。教師能夠做的只能是不斷提高自己的業務水平。所以踐行教育仁慈和踐行任何其他師德規范一樣，其基本條件都是要求教師懂得并掌握真正的教育藝術。

3.掌握高超的溝通與表達技巧。公正本身即要求顯性的規則存在。公正就是這些規則和規則的實施。與公正不同的是，仁慈并不必然具有顯性的表現。林崇德教授曾經指出：“熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。”如何使我們對學生的要求也成為學生對愛的解讀對象，需要我們掌握高超的溝通與表達的技巧。教師應當學會運用語言、教態和其他手段恰當地表達對學生的熱愛、尊重、期待與善意的要求。4.做學生的心理關懷者。

美國學者格林倫（Henry Clay Lindgren）在他的《課堂教育心理學》中說：“當一名心理衛生工作者不一定是一個教師的主要角色，除非我們考慮到兒童教育在本質上是改善他們心理衛生的過程。而如果一名教師對他的工作中的（心理）診療方面無知，那么他所做的比他應當做的，其成效要小得多。??教師應當清楚他們的心理衛生工作者的角色的重大責任。”

五、總結

寫到這里，也該差不多結束了。經過這次調查，覺得社會的競爭實在太大，只有好好的提高自己的能力，才可以在未來的路上站穩腳步。最后，再次感謝老師的指導和同學們的幫助與合作。

2011年9月2

第二篇：你對職業教育的認識

一、你對職業教育的認識

隨著我們國家經濟發展速度的不斷加快，政府對于職業教育的傾向力度會逐漸加大，任何一個人或者是一個團體都不能忽視、輕視職業教育的重要性！

直到今天，某些學生和家長還是對職業教育持有不解和偏見，甚至還帶著一些鄙視的眼光去看待職業教育。“職業教育沒出路，比不上正規的大學本科教育；職業學院里面出來的學生大多能力和素質都比不上正規大學里面的本科生 ；讀職業院校出來找不到工作、讀職業院校就算找得到工作也是低收入、出體力、受窩囊氣的工作。”

現在大學生的就業形勢越來越不樂觀，就業現在和招生一樣，成為構建高等院校口碑、名氣、實力的砝碼。其實想一想，讀了四年本科，最終的目的還不是為了要就業嗎？既然大家拼得就是一個就業，那么誰的就業形勢好就足以說明一切問題了！學歷固然是一塊敲門磚，但是自身的能力更為重要！

而職業學校出來畢竟有一技之長，能比較快的找到工作，還可以在工作中繼續學習，我相信職業教育將會越來越興旺，發達國家的例子就說明了這一點。

二、你所學專業隊報考的崗位有什么優勢？

電子商務專業（B2B)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。培養掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論及基礎知識，具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，等，而我學的物流管理專業很多學科與電子商務的很多專業是交叉的，并且本身對這個專業比較感興趣，興趣是做好事情的基礎，我相信我所學專業隊報考這個崗位是合適的。

三、面對職業學校的學生，你怎樣做好班主任工作？

班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，尤其是職業學校的班主任，面對的學生學習興趣較低，學習基礎較差些，所以班主任工作就顯得很重要。

1、班主任要有廣泛的興趣愛好。因為，職業學校的學生往往學習勁頭不足，學習興趣不濃，如果一味強制性地逼迫他們學習，往往效果不大，甚至會適得其反。他們的興趣雖不在學習上，但是對于各種活動卻有足夠的興趣。班主任有了廣泛的興趣，就會主動組織一些學生喜聞樂見的活動，并且在活動中和學生打成一片，或示范，或指導，師生同樂。通過活動教師可以在學生面前展示自己，讓學生覺得老師可親可敬。俗話說：“親其師才能信其道。” 學生與老師的感情好了，學生會很容易接受教師的教育。

2、要善于發現和捕捉問題學生身上的閃光點，抓住時機促成轉化。問題學生是班級管理中的硬骨頭，所以他們身上的閃光點也就顯得特別珍貴，往往是“千呼萬喚始出來”，并且是稍縱即逝，不及時抓住，就會失去一次好的教育良機。因此班主任要善于及時捕捉學生的閃光點，并因勢利導進行教育

3、因材施教，循序漸進，教法靈活，不拘一格。學生的主要任務是學習，搞好班級管理的目的是為了學生更好地學習。職業學校的學生基礎差，教材難度卻不低，教師在教學方法上要靈活，盡量選擇那些學生感興趣的教法，提高學生的學習積極性。講究策略，循序漸進。

4、培養和利用學生的集體榮譽感。職教學生雖然學習不夠積極，但是他們的集體榮譽感并不差，只要保護好他們的集體榮譽感，就會擁有教育轉化他們的一個很好的機遇。

四、面對職業學校的學生你有怎樣的教學策略？

1． 注重專業教育，明確的學習目標。

明白專業特點，清楚自己將要學習的課程與未來可能從事的專業之間的關系是非常重要的。為了保證學生時時刻刻，明白自己正在學習的知識、技能，在將來能夠起的作用，教師就要不厭其煩的，抓住每一個可利用的時機，反復強化專業意識，在學生頭腦中樹立起清晰的專業思想和學習目標。

2． 有的放矢，幫助學生體驗學習的樂趣。

在課程教學開始前，教師應該摸清學生的學習基礎，分析出學生在學習自己所教授課程的過程中可能遇到的困難，預計教學過程中學生在知識與技能的掌握上可能出現的層次差距，有針對性的教學。

3． 補充、增加教學內容的興趣點。

教師在授課時，應考慮安排一些既符合學生特點，又和課程相關的、學生容易感興趣的感性知識作為引入，增加教學內容的興趣點

4． 引入互助、競爭機制。

建議教師在教學中，要適當組織一些以小組為單位，用任務來驅動，通過競賽來評價的學習活動，讓學生能夠及時發現和解決自己學習中存在的問題，搭建起學生互助和競爭的機制。

5． 善于評價學生。

學生學習狀態的評價也是不可忽視的因素。教師應著手改變現有的，評價學生學習成績的方式，要多鼓勵學生，使學生能夠在進行自我評價、自我考核的過程中，看到自己的進步，不斷調動起學習的積極性。

俗話說，教學有法，但是教無定法，“一口吃不成一個胖子”。在傳授時候就要講究策略，循序漸進，不要挫傷學生的積極性，不然就會使學生失去興趣和動力。對于一些學生一時接受不了的，不要求速成，甚至可以放一段時間再講，這樣學生領會起來就輕松多了。當你把學生的注意力吸引到學習上后很多事情就好辦了。

第三篇：談談你對健康的認識

淺談對健康的認識

在學校，我們每個人應該保持適當的學習節奏、合理的運動消耗、有規律的生活方式、科學的食品結構。還有，不容忽視的就是要保持良好的心態，要樂觀、豁達、平和地對待生活，維護一種心理健康。可以說，心理健康是人體健康的有機組成。

當今社會生活中，很多人自覺身體有種種不適，到醫院檢查卻又未能發現有某種器質性病變，醫生沒有更有效的辦法治療。這種狀態我們稱它為“亞健康狀態”。亞健康人是介于健康人和病人之間的人。工作環境緊張、工作壓力過大的人更容易呈現亞健康狀態，最突出的表現是容易產生疲勞感。亞健康狀態具有浮動的雙向性：調整好它可能向健康轉化，調整不當可能向疾病方面轉化。一般性的亞健康狀態會影響生活質量，但采用外出旅游、適當運動、參與娛樂等變換生活方式可以解除癥狀；處于中度或者重度的亞健康狀態，會出現較明顯或嚴重的身體不適，如上面所說的“疲勞感”，會大大影響正常的生活和工作，并且會逐漸造成不可逆的器質性病變損害。

簡而言之，健康概念包括身體健康和心理健康。那么，心理健康的標準是哪些呢？

首先，能清楚地意識到、看得清自己的優劣狀況。（反之，不健康情況：表現為幾乎時刻忘不了自己，總擔心自己的弱點會流露，經常出現緊張、臉紅、口吃等；長期對自我壓抑，錯誤地將理想的“我”當作真實的我，苛刻求全，存在完美主義式的心理沖突。）

二、對自己有客觀的、恰如其分的評價。能站在別人或社會的角度審視自己。反之，不健康情況：過分孤僻，很難恰當評價自己；自卑，追求優越感；嚴重時對自己過分挑剔，或者固持己見；一遇挫折或失敗便歸咎于人，表現偏執；虛榮心重，缺乏精神上支柱，靠別人的贊賞才能支撐；把別人與自己無關的言談、舉止和表情誤認為褒貶自己。

三、具有自我的情感。能夠接受自己，包括自己的弱點和缺陷。每個人真實的自己和理想中的形象總是有差距，真正健康的人不為自己的某種心理缺陷抱怨，健康人看待自己的缺點就想看待眼前并非美滿的客觀世界一樣，不論生活帶來什麼，能夠加以接受。

四、身份意識的統一性。一個人在與他人交往，或在不同的社會環境中會扮演不同的生活角色。但不論角色如何改變，身份意識始終保持它的統一性。身份意識即一個人真實的、客觀的在社會中的認同。它決定于一個人的生活追求、價值取向、道德標準、職業環境、交友方式、性格特征等等，簡單說，你自己是個什么人自己始終要清楚。反之，有精神創傷或心理沖突會破壞不大牢固的身份意識，出現人格解體或發作性身份障礙，也就是一時間不清楚自己是什么人了。某些精神疾病，如精神分裂癥、抑郁癥等就會破壞身份意識。

面對復雜的生活，相對簡單的生命越發要珍視自己。珍視自己的前提就是要正視自己。有時堅強得如巖石縫中的松柏，有時脆弱的如累卵游絲，但重要的是維持生命的健康，生理的和心理的。

雖然如此，但是人確實天天有人生病，人們對于如何保持自己的身體健康，如何不生病、少生病，如何正確地治療各種疾病仍然是顯得十分脆弱。因為人體確實是一個十分復雜的系統，并且這個系統是一個“活的”，就是它永遠處于和周圍環境的適應運動中。局部器官的運行狀況雖然和整體有很大的關系，但是整個身體的運行狀況，健康狀況并不完全決定于某個器官的工作狀況。我們常常看見某個器官（甚至可能是重要器官）工作不好的人，甚至缺失某個器官的人，身體整體情況仍然是健康的，他并沒有因此而“生病”。所以人體系統的正常運行，人的健康狀況，人是不是生病，應該是整個身體各部分的協調工作情況，并不完全取決于某個器官的工作情況。相反，如果身體整體工作情況比較好，如果某個器官出了毛病，人體會自動啟動強壯的修復功能自己治好器官的毛病，甚至可以進行器官的生長和修復。

為此，我制定了以下在學校的保健鍛煉計劃：每天晚上11點睡覺，早上7點起床，洗漱完畢后在學校外邊的路上先散步10分鐘，再跑步20分鐘.然后去吃飯，上課。晚上7點到7點30在校園里散步半個小時。

總而言之，想擁有真正意義上的健康，就得在心理和生理上下功夫，只有心理和生理都健康了，那才算得上是健康。

第四篇：談談你對保健食品的認識

談談你對保健食品的認識，并舉例說明某些保健食品對人的健康（某方面）的調節作用

經旅系工程本112班 黎小妮 2011111435 保健食品系指具有特定保健功能的食品。即適宜于特定人群食用，具有調節機體功能，不以治療疾病為目的的食品

保健食品不同于一般食品，因為它強調預防疾病和促進康復、增強抵抗力、以及美容等特定調節肌體功能的作用。而食品是指各種供人食用或者飲用的成品與原料以及按照傳統既是食品又是藥品的物品，但是不包括以治療為目的的物品。保健食品和藥品也有區別，藥品是用于疾病的治療、診斷和預防的。保健品是用來保健和輔助治療用的，兩者之間有著明顯區別，主要表現在 ○1生產及配方組成不同；○2生產過程的質量控制不同；○3療效方面的區別；○4說明書和廣告宣傳不同。保健食品是處于普通食品與藥品之間的一類特殊食品。

人之所以會需要保健食品是因為人的健康狀態有不同的階段，各有不同的需求。在健康、疾病潛伏期、生病、病愈康復期都需要不同的保健食品來調劑身體的需求。在保健食品中，有些是保護機體的正常功能，有些是促進機體功能的正常或超常發揮，有些是延緩機體各項功能的下降趨勢，有些是調節機體出現的不正常生理指標。所以保健食品的一處是很多的。

保健食品的標志為天藍色圖案，下面有“保健食品”字樣。國家工商局和衛生部對有關涉及到保健食品的廣告在面積和表現方面都有著嚴格的規定。保健食品主要有兩種分類，一種的按功能分類，一種的按功效成分分類。2003年5月1日起實施的衛生部《保健食品檢驗與評價技術規范》將保健食品的功能劃分為27類。《保健食品通用標準》規定，保健食品應有與功能作用相對應的功效成分及其最低含量。功效成分是指能通過激活酶的活性或其他途徑，調節人體機能的物質，目前主要包括9類。

國產保健食品的申報需經過初審、終審兩級審核。初審在省級衛生行政部門進行，終審在衛生部進行。進口保健食品的申報僅需經過評審一級審核，評審在衛生部進行。

申報保健食品需要完成以下檢驗項目：1。安全性毒理學試驗；2功能學試驗（營養素補充劑除外）；3穩定性試驗；4衛生學檢驗；5 功效成份鑒定試驗.國產保健食品申請者到衛生部認定的31家功能學檢驗機構進行各項功能學試驗；到各地省級衛生防疫站、疾病預防控制中心、衛生監督所進行毒理學試驗、衛生學試驗、穩定性試驗、功效成份鑒定試驗。其它項目可去衛生部認定的健康相關產品檢驗機構進行。進口保健食品申請者須到衛生部食品衛生監督檢驗所進行毒理學試驗、衛生學試驗、穩定性試驗、功能學試驗、功效成份鑒定試驗。其它項目可去衛生部認定的健康相關產品檢驗機構進行。

保健食品的選用原則有：首先，要弄清口服保健品的地位和作用。其次，牢記保健品服用原則。原則有：

1、因人而宜。

2、因時制宜。

3、適度為宜。具體要做到以下幾點：

1、遵照醫囑。

2、力選天然制品。

3、以中醫藥學觀點為指導。

4、注意質量和生產日期。

結論：保健食品在日常生活中的應用很常見，理論知識可以在實踐中發揮不錯的作用，不局限于例子中的核桃、人參，生活中各種息息相關的食品都有相應的保健作用。學習保健食品學，讓我們更合理更有效的利用保健食品，發揮它的功效，對人們的身體健康甚至心理健康都是大有裨益的。

核桃的功效與作用：核桃堪稱抗氧化之“王” 美國飲食協會建議人們，每周最好吃兩三次核桃，尤其中老年人和絕經期婦女，因為核桃中所含的精氨酸、油酸、抗氧化物質等對保護心血管，預防冠心病、中風、老年癡呆等是頗有裨益的。一次不要吃得太多，否則會影響消化。現代醫學研究認為，核桃中的磷脂，對腦神經有良好保健作用。核桃油含有不飽和脂肪酸，有防治動脈硬化的功效。核桃仁中含有鋅、錳、鉻等人體不可缺少的微量元素。人體在衰老過程中鋅、錳含量日漸降低，鉻有促進葡萄糖利用、膽固醇代謝和保護心血管的功能。核桃仁的鎮咳平喘作用也十分明顯，冬季，對慢性氣管炎和哮喘病患者療效極佳。可見經常食用核桃，既能健身體，又能抗衰老。有些人往往吃補藥，其實每天早晚各吃幾枚核桃，實在大有裨益，往往比吃補藥還

好。

核桃是食療佳品。無論是配藥用，還是單獨生吃、水煮、作糖蘸、燒菜，都有補血養氣、補腎填精、止咳平喘、潤燥通便等良好功效。核桃的食法很多，將核桃加適量鹽水煮，喝水吃渣可治腎虛腰痛、遺精、陽萎、健忘、耳鳴、尿頻等癥。核桃與薏仁、栗子等同煮作粥吃，能治尿頻、遺精、大便溏瀉、五更瀉等病癥。核桃與芝麻、蓮子同做糖蘸，能補心健腦，還能治盜汗。生吃核桃與桂圓肉、山楂，能改善心臟功能。核桃還廣泛用于治療神經衰弱、高血壓、冠心病、肺氣腫、胃

痛

等

癥。

1、吃核桃補大腦，可將核桃仁加冰糖搗成“核桃泥”，密藏在瓷缸內，每次取兩匙，用開水沖和，沖時盅中有一層白色液體浮起，這就是“核桃奶”，腴美可口。

2、核桃美容效果非凡，若久吃以核桃仁磨粉煮成的“核桃粥”，能營養肌膚，使人白嫩，特別是老年人皮膚衰老更宜常吃。

3、核桃還能抗衰老，核桃仁中所含維生素E，可使細胞免受自由基的氧化損害，是醫學界公認的抗衰老物質，所以核桃有“萬歲子”、“長壽果”之稱。

4、吃核桃對心臟也有好處，核桃具有多種不飽和與單一非飽和脂肪酸，能降低膽固醇含量。因此吃核核桃對人的心臟有一

定的好

處

營養分析：1.核桃仁含有較多的蛋白質及人體營養必需的不飽和脂肪酸，這些成分皆為大腦組織細胞代謝的重要物質，能滋養腦細胞。2.核桃仁有防止動脈硬化，降低膽固醇的作用；此外，核桃還可用于治療非胰島素依賴型糖尿病；核桃對癌癥患者還有鎮痛，提升白細胞及保護肝臟等作用；3.核桃仁含有的大量維生素E，經常食用有潤肌膚、烏須發的作用，可以令皮膚滋潤光滑，富于彈性；4.當感到疲勞時，嚼些核桃仁，有緩解疲勞和壓力的作用。

第五篇：談談你對專利法的認識

談談你對專利法的認識

一、專利法的概念和特征

專利法是由國家制定的、調整因確認發明創造所有權和利用發明創造而產生的各種社會關系的法律法規的總和，是以保護發明為手段，達到促進全社會的科學技術與生產發展為目的的一種法律制度。專利法的主要作用在于：一方面要求發明人公開其發明，以便讓社會公眾能了解其發明，并可以通過合法的途徑利用其發明；另一方面，在法律上保護發明人的專有權，在一定的期限內禁止任何第三人侵犯其專利權，使發明人不致因公開其發明而遭受損失。

專利是受法律規范保護的發明創造，它是指一項發明創造向國家審批機關提出專利申請，經依法審查合格后向專利申請人授予的在規定的時間內對該項發明創造享有的專有權。專利權是一種專有權，這種權利具有獨占的排他性。非專利權人要想使用他人的專利技術，必須依法征得專利權人的同意或許可。

一個國家依照其專利法授予的專利權，僅在該國法律的管轄的范圍內有效，對其他國家沒有任何約束力，外國對其專利權不承擔保護的義務，如果一項發明創造只在我國取得專利權，那么專利權人只在我國享有獨占權或專有權。

專利權的法律保護具有時間性，中國的發明專利權期限為二十年，實用新型專利權和外觀設計專利權期限為十年，均自申請日起計算。專利還是一種特殊的知識產權，不但具有無形性、專有性、時間性、地域性等知識產權的一般特性，還具有獨占性、公開性、法定性。

二、我國專利法基本原則的內容

（一）保護發明創造專利權原則這一原則具體表現在：

1.《專利法》依法賦予專利權人對發明創造的專有權，這種專有權具有財產權內容，包括發明創造的所有權、獨占使用權和轉讓權。在人身權利方面，依發明法可享有發明人署名權和榮譽權。

2.《專利法》依誰創造誰所有的規則，確認只要是發明創造者，不管其民事行為能力差別均同等地享有專利權。

3.《專利法》在調整發明創造人與所屬社會組織關系時，為同時兼顧作為出資者的社會組織和作為發明創造人的組織成員合法權益，規定職務發明創造專利申請權、專利權歸單位享有，但當事人也可依合同確定權利歸屬。

4.當專利權歸屬發生爭議或專利權受到侵犯時，權利人享有訴請法院依法確認，請求保護的權利。

（二）兼顧社會公共利益原則兼顧社會公共利益原則表現為：

1.授予專利權的發明創造依法不得違反國家法律和社會公共利益。

2.專利技術的實施應服從社會公共利益。

3.禁止權利濫用。

三、實施專利法的好處：

我國專利法規定，專利權人有權在其專利產品或者該產品的包裝上標明專利標記和專利號。專利標記是指專利權人或者專利被許可人在專利有效期內，在自己的專利產品上或者包裝上標明已取得中國專利的標記，如“中國專利產品”或“專利產品仿冒必究”等。

標注專利號或專利標記的好處是：

（1）警示作用：對外宣告自己所銷售的產品已獲得專利權，受國家法律保護，任何人未經允許不得擅自仿制和銷售；

（2）區別作用：將自己的產品與其它企業的同類產品區別開來，以免消費者混淆；

（3）廣告宣傳作用：通過標注專利標記或專利號使消費者認知該產品在技術性能和使用功能等方面要優于同類傳統產品，提高消費者對產品質量的信任度，從而擴大產品的市場占有份