第一篇：教師職業道德規范解讀

教師職業道德規范解讀

教師職業道德規范是全國教師資格證考試中一個非常重要的知識點，中公講師分析發現，此知識點每年約有14-22分的考試分值。從全國教師資格考試開始實行到現在，每年都會有一道考查此知識的材料分析題，即給定材料，要求考生從教師職業道德的角度評析該教師的行為。所以考生在學習時一定要在理解的基礎上識記。

一、愛國守法——教師職業的基本要求

之所以說愛國守法是教師職業的基本要求，是因為即使作為一個公民也應該做到愛國守法，所以這是對一個公民最基本的要求，也是對教師最基本的要求。“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。”本項要求在材料分析題中較少出現。

二、愛崗敬業——教師職業的本質要求

我們常說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”其實說的就是教師的這種愛崗敬業的精神。考試的時候，會給定一個人物，描述任務獻身教育事業的行為，讓考生分析這位老師甘為人梯，樂于奉獻的精神。

三、關愛學生——師德的靈魂

關愛學生基本上每年都會是考試的內容。

1、教師應該關心愛護全體學生，比如，有些教師對經濟貧困的學生，教師盡可能地避免家訪，這種做法就違背了教師應該關心愛護全體學生。

2、教師應該尊重學生人格，平等公正對待學生。這就要求老師在對學生進行教育的時候應該循序漸進，以理服人，不能諷刺、挖苦、歧視學生，更不能體罰或變相體罰學生。比如，有個學生因為考試成績不理想所以老師諷刺她說應該把腳上的耐克“√”換成特步“×”。這其實就違反了關愛學生的職業道德。

更多相關信息點擊查看湖北中公教育

3、教師對學生要做到嚴慈相濟，做學生良師益友。這就是說老師既要關愛學生，也要嚴格要求學生，不能失度。

四、教書育人——教師天職和道德核心

之所以說這是教師的天職，是因為這是教師與其他職業的根本區別，如醫生的天職就是救死扶傷，戰士的天職就是保家衛國，而教師的天職就是教書育人。關于這部分知識，主要有兩個考查點：

1、教師在教學的過程中需要做到遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，如描述某個學生犯下了某個錯誤，老師并沒有一味的呵斥，而是一步步引導幫助學生樹立了正確的的觀念，培養了學生良好品行。這其實就遵從了教書育人的職業理念。

2、激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。如，某班的老師，創設一個班主任基金，給每次考試前三名的學生發放獎金。這種做法是不正確的。因為教師獎勵的是考試前三名的學生，也就是說，他把學生的學習成績作為唯一的評價標準了。

五、為人師表——教師職業的內在要求

這一條內容在我們歷年的考試中考的頻率較高，考查點主要表現在以下幾個方面：

1、為人師表首先要做到的就是以身作則。也就是老師要成為學生的表率。比如：有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。其實這就是以身作則的表現。古語有云：“其身正不令其行，其身不正雖令不從”“;“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”說的就是教師要做到以身作則。

2、團結協作。例如：某個新老師入職，向老師去學習，被老師給拒絕了，體現了這個老師沒有做到團結協作。

3、尊重家長。例如：教師因為學生犯錯誤，對待學生家長的態度惡劣，甚至是任意責備家長，這種行為違背了為人師表的職業道德規范。

更多相關信息點擊查看湖北中公教育

4、作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。此知識點在考試中，常常是以單選題的形式來進行的考查的，比如：小林的媽媽給劉老師送來貴重禮品，請劉老師給小林調一個好座位，劉老師收到禮品后給小林調換了座位。又如：教師要求家長為其辦一些私事，等等。教師的這些行為都違背了為人師表的原則。

六、終身學習——教師專業發展的不竭動力

教師只有不斷的學習知識，更新教學方法，提高自身的修養才可以促進自身的專業發展。“活到老，學到老”這體現的就是終身學習的職業道德理念。所以在考試的時候考生只要看到某教師堅持看一些教育教學的著作，或堅持接受培訓或做研究等行為，就可以判斷這體現了終身學習的職業道德。

當然也有一些反面例子，比如：五十多歲的胡老師又一次拒絕了學校要他參加暑期培訓的安排，并說“我都快退休了，還學什么!”這表明胡老師缺乏終身學習的職業理念。

這就是教師職業道德規范的全部內容。需要考生在理解的基礎上記憶此知識點。中公講師在此為考生提供一個記憶方法“三愛兩人一終身”。三愛即熱愛祖國、愛崗敬業、關愛學生;兩人指教書育人和為人師表;一終身就是終身學習。

中公講師郭少鵬解析

更多相關信息點擊查看湖北中公教育

第二篇：教師職業道德規范解讀

教師職業道德規范是全國教師資格證考試中一個非常重要的知識點，此知識點每年約有14-22分的考試分值。從全國教師資格考試開始實行到現在，每年都會有一道考查此知識的材料分析題，即給定材料，要求考生從教師職業道德的角度評析該教師的行為。所以考生在學習時一定要在理解的基礎上識記。

一、愛國守法——教師職業的基本要求

之所以說愛國守法是教師職業的基本要求，是因為即使作為一個公民也應該做到愛國守法，所以這是對一個公民最基本的要求，也是對教師最基本的要求。“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。”本項要求在材料分析題中較少出現。

二、愛崗敬業——教師職業的本質要求

我們常說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”其實說的就是教師的這種愛崗敬業的精神。考試的時候，會給定一個人物，描述任務獻身教育事業的行為，讓考生分析這位老師甘為人梯，樂于奉獻的精神。

三、關愛學生——師德的靈魂

關愛學生基本上每年都會是考試的必考內容。

1、教師應該關心愛護全體學生，比如，有些教師對經濟貧困的學生，教師盡可能地避免家訪，這種做法就違背了教師應該關心愛護全體學生。

2、教師應該尊重學生人格，平等公正對待學生。這就要求老師在對學生進行教育的時候應該循序漸進，以理服人，不能諷刺、挖苦、歧視學生，更不能體罰或變相體罰學生。比如，有個學生因為考試成績不理想所以老師諷刺她說應該把腳上的耐克“√”換成特步“×”。這其實就違反了關愛學生的職業道德。

3、教師對學生要做到嚴慈相濟，做學生良師益友。這就是說老師既要關愛學生，也要嚴格要求學生，不能失度。

四、教書育人——教師天職和道德核心

之所以說這是教師的天職，是因為這是教師與其他職業的根本區別，如醫生的天職就是救死扶傷，戰士的天職就是保家衛國，而教師的天職就是教書育人。關于這部分知識，主要有兩個考查點：

1、教師在教學的過程中需要做到遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，如描述某個學生犯下了某個錯誤，老師并沒有一味的呵斥，而是一步步引導幫助學生樹立了正確的的觀念，培養了學生良好品行。這其實就遵從了教書育人的職業理念。

2、激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。如，某班的老師，創設一個班主任基金，給每次考試前三名的學生發放獎金。這種做法是不正確的。因為教師獎勵的是考試前三名的學生，也就是說，他把學生的學習成績作為唯一的評價標準了。

五、為人師表——教師職業的內在要求

這一條內容在我們歷年的考試中考的頻率較高，考查點主要表現在以下幾個方面：

1、為人師表首先要做到的就是以身作則。也就是老師要成為學生的表率。比如：有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。其實這就是以身作則的表現。古語有云：“其身正不令其行，其身不正雖令不從”“;“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”說的就是教師要做到以身作則。

2、團結協作。例如：某個新老師入職，向老師去學習，被老師給拒絕了，體現了這個老師沒有做到團結協作。

3、尊重家長。例如：教師因為學生犯錯誤，對待學生家長的態度惡劣，甚至是任意責備家長，這種行為違背了為人師表的職業道德規范。

4、作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。此知識點在考試中，常常是以單選題的形式來進行的考查的，比如：小林的媽媽給劉老師送來貴重禮品，請劉老師給小林調一個好座位，劉老師收到禮品后給小林調換了座位。又如：教師要求家長為其辦一些私事，等等。教師的這些行為都違背了為人師表的原則。

六、終身學習——教師專業發展的不竭動力

教師只有不斷的學習知識，更新教學方法，提高自身的修養才可以促進自身的專業發展。

“活到老，學到老”這體現的就是終身學習的職業道德理念。所以在考試的時候考生只要看到某教師堅持看一些教育教學的著作，或堅持接受培訓或做研究等行為，就可以判斷這體現了終身學習的職業道德。

當然也有一些反面例子，比如：五十多歲的胡老師又一次拒絕了學校要他參加暑期培訓的安排，并說“我都快退休了，還學什么!”這表明胡老師缺乏終身學習的職業理念。

這就是教師職業道德規范的全部內容。需要考生在理解的基礎上記憶此知識點。在此為考生提供一個記憶方法“三愛兩人一終身”。三愛即熱愛祖國、愛崗敬業、關愛學生;兩人指教書育人和為人師表;一終身就是終身學習。

A、教師職業道德的基本特征 1.教師職業道德的教育專門性； 這是教師職業道德的一個基本特點。

2.教師職業道德體現教書和育人要求的一致性； 教書育人是教師職業道德的根本所在，體現是非善惡 3.教師職業道德的全面性；

職業理想、職業態度、職業職責、職業形象、職業規范、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽、職業情操

4.教師職業道德功能的多樣性； B、新時期教師職業道德的特征 1.從教師的社會責任來看，師德具有全局性； 2.從社會地位來看，師德具有超前性；

教育者必須先受教育。要別人做到自己首先要做到。3.從教師職業及個人修養來看，師德具有導向性。師德是素質教育的靈魂。

4.從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。（紅燭精神的示范性、為人師表的榜樣性）

C、教師需要處理的幾大關系

（一）教師與學生的關系

1.良好師生關系的特征：民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容

2.良好師生關系的處理技巧：熱愛學生、尊重學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生（負責）、保護學生、杜絕傷害。

師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

（二）教師與家長的關系 1.教師與家長溝通、合作的意義 2.教師與家長在溝通與合作中存在的問題

教育思想、教育方法不同，對困難所持的態度不同，教師與家長聯系的隨意性以及地位不平衡 3.教師與家長溝通合作的方法（尊重、平等、協作）

以尊重為前提，幫助家長樹立起對孩子教育的信心，加強教師與家長之間的溝通

（三）教師與同事的關系 1.同事關系的重要性

（1）良好的同事合作關系是教師個人成功的條件；（2）良好的同事關系是教師成長的重要環境；

（3）良好的同事關系有助于教師消除孤獨感，有利于心理健康 2.教師與同事交往的技巧

互信互尊，積極合作、共同發展，坦誠相見、贊美欣賞是教師同事之間良好溝通的基礎。教師與領導的關系

尊重領導、服從領導、支持領導、關心領導

2016.3中學真題

31.材料：

從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學生終身難忘。

一年秋天，學生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學生從幾十里外的山日乘汽車來校時，生活費被盜，洪老師除與有關部門協調外，還自己掏錢替學生墊付伙食費；有一次，校外不良青年來到學校，拿刀威逼學生，索要學生財物，她奮不顧身地保護學生，而后積極向有關部門呼吁，凈化校園周邊環境，同時向學生講解自我保護的方法。

有一年春季剛開學，—位老人把她的孫女小芳領到洪老師的面前。老人說：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉了幾次學，學習成績不好。她害怕老師和同學們嫌棄她，希望老師多費心。”洪老師說：“小芳是我的學生，我會盡心去教的。只要她肯努力，踏實學，認真做事，就是好學生。”在洪老師有針對性的幫助和指導下，小芳進步很快，初中畢業時以優異成績考上了高中。

洪老師很注重對自己的教育教學成敗進行反思總結。她的教育隨筆《我的表揚何以會成為學生的壓力》《如何讓給文言文不再枯燥難學》《如何讓學生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎，大家都說她是名副其實的好老師。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析洪老師的行為。(14分)洪老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現了關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。洪老師不僅讓學生在自己家住，給學生墊付伙食費，同時在學生需要保護的時候，奮不顧身的保護學生并交給學生防身術等，都體現了其關愛學生的職業道德。

其次，洪老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯—標準。洪老師不從分數來看待學生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學生小芳在學業上取得了不小的突破，體現了作為教師應有的教書育人職業道德。

再次，洪老師的行為體現了終身學習。終身學習要求教師祟尚科學精神，樹立終身學目理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。洪老師積極總結自己的教學經驗，通過教育隨筆反思自己的教學成果，不斷探索創新，體現了作為教師應當終身學習的職業道德。

總之，洪老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。2016.3小學真題

材料： 馮老師針對學生個體差異在班內開設了“讀書小報”、“群星園”、“精彩作文賞析”“我愛發明”等專欄，展示學生作品，激勵學生。學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優的參考，小華的爸爸是位戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整，馮老師寄來的成長檔案后，小華爸爸很激動。他給馮老師回信道：“悉心培養，小華進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，您的付出難以回報，現寄上邊疆的一點土特產，聊表心意！” 馮老師讀著小華爸爸的來信很是高興，隨后也收到了小華爸爸寄來的名義將其寄來的土特產悄悄地寄給了小華的奶奶。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析馮老師的教育行為。

該教師的教育行為體現了高度的教師職業道德，是教師踐行職業道德規范的表現，值得我們學習。首先，馮老師做到了教書育人，所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。材料中，馮老師針對學生個體差異在班內開設各種專欄作品，激勵學生。

其次，馮老師做到了關愛學生。所謂關愛學生是指教師要關心和愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正對待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友，材料中，馮老師針對學生情況關心學生，深受好評。

最后，馮老師做到了為人師表。為人師表要求教師要堅守高尚情操，廉法以教，作風正派。材料中，馮老師把家長給她的東西又悄悄寄給了學生的奶奶，保持自身的高尚品質。

綜上所述，材料中馮老師的行為充分體現了作為教師應當有的職業道德，值得我們學習。

第三篇：教師職業道德規范解讀

教師職業道德規范解讀

一、教師職業道德的修訂

我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修改了《中小學教師職業道德規范》，對教師職業道德的發展起了積極的推動作用，但仍然需要不斷完善。《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》全文如下：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。——教師職業的基本要求，對待教育事業道德。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。——教師職業的本質要求，對待教育事業和對待學生的道德。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。——師德的靈魂，對待學生的道德。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。——教師的天職，對待學生的道德。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。——教師職業的內在要求，對待家長、同仁以及其他社會成員的道德。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。——教師專業發展不竭的動力，對待自己和事業的道德。

二、特點：

1、最引人注目的是“保護學生安全”一條。教育的最大目的就是促進生命的成熟、美麗和幸福。生命是第一位的。江蘇省溧陽市實驗小學校長張康橋寫過一本書《為什么做教師——教師生涯中必須反思的幾個關鍵性問題》，書中指出教師要為學生、家長、學校、國家、生命做教師，關注學生的成長，滿足學生的需求，為 1 學生的發展服務。學會與家長溝通，形成教育合力。讓自己成為學校需要或不可或缺的人，實現多贏。依法執教，用心靈贏得心靈，讓每一個生命都充滿意義。

2、規范新增的內容還包括抵制有償家教、不以分數作為評價學生的唯一標準、終身學習等。這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求，有利于真正實現素質教育，達到培養學生健全人格和創新精神的全面育人的目標。教育不完全是訓練場里的人性閹割，不能是圈養，而是要讓人活得有尊嚴，有價值。現在，在各種利益或誘惑面前，一些教師變成了“名利師”，內心不那么干凈、沉靜。師德問題是個大問題。據2008年年初《中國青年報》一個調查報告說，74.6%的公眾認為師德下降，師德狀況看來已不容樂觀。近年來。5月份范美忠地震時不管學生先跑，被人們戲稱為“范跑跑”，成為2008年最受公眾關注的師德事件，導致教育部將“保護學生安全”寫入中小學教師新的師德規范。

3、教師的角色功能發生了變化。美國教育學博士麥金泰爾和奧黑爾就教師角色舉了十種角色：組織者、交流者、激發者、管理者、革新者、咨詢者、倫理者、職業角色、政治角色、法律角色。教師不能僅僅是“傳道、授業、解惑”的“師者”，還需是“終身學習”的“學者”。規范的修訂對教師職業本身也提出了與時俱進的要求。

無論怎樣修訂，師德規范的主旨不會變，簡單概括就是“責任”與“愛”、“正義”。教師不僅要有高度的事業心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。

4、新規范首次加入了“教書育人”這一條。

三、為何重新修訂《規范》

當前，我國教育事業已經進入一個新的發展階段。在新的歷史起點上，實現我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變。在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求“有學上、有書讀”，而且進一步要求“上好學、讀好書”。提高教育質量，關鍵在教師。誰是第一？學生？教師？沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設人力資源強國，提高教育質量和水平，對教師隊伍師德和業務素質提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。

四、《規范》修訂的基本原則

一、堅持“以人為本”。

二、堅持繼承與創新相結合。

三、堅持廣泛性與先進性相結合。

四、倡導性要求與禁行性規定相結合。

五、他律與自律相結合。

五、如何全面準確地理解《規范》

《規范》的基本內容是在繼承優秀師德傳統的基礎上，根據教師職業特定的責任與義務做出的，充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應具有的道德品質和職業行為的最基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。

《規范》的許多內容是《教師法》等法律法規相關條文的具體化。但《規范》不是強制性的法律，而是教師行業性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現實性。如新《規范》中寫入“保護學生安全”，這是由中小學教師職業特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應當負有保護的必要責任。保護、管理、維護。

《規范》中的“禁行規定”是針對當前教師職業行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較強烈的問題而提出的，如“不以分數作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教”等，但“禁行規定”也并非包括了教師職業行為中存在的所有問題。一個階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學校和教師在教育教學過程中，明確要求，有規可依，有章可循，規范教師職業行為，不斷提高促進師德水平。

附美國教育專業倫理典章

1975年為全美教育協會（NEA）代表大會所采納

典章導言

因為相信每個人享有其價值和尊嚴，所以教師的第一天職即為求索真理，達至卓越，孕育民主。要達成這些目標，核心是確保學與教的自由，讓每個人都享有平等的受教育權。為人師者的責任就是以最高的標準恪守這些倫理原則。

教師無不認為其責任蘊涵在教學過程之中。教師之所以要追求并維持高標準的道德行為，動機便是出于對同事、家長和社區的尊重和信賴。《教育專業倫理典章》既是全體教師的抱負，也為其行為提供了評判依據。

全美教育協會提出的具體條款及因為違反條款而應受到懲罰的補充規定具有全部法律效力。未經協會許可，不得擅自變更。

典章I 對學生的義務

教師應努力幫助每一位學生，挖掘其潛力，實現其理想，成長為有價值的公民。因此，教師工作就是要激發他們的質疑精神，提高其理解和獲取知識的能力，精心設計出有價值的目標。對于學生，教師的義務是：

1．不應毫無理由地限制學生的獨立學習和探索； 2．不能毫無理由地阻止學生獲得不同的觀點； 3．不能蓄意歪曲或壓制學科知識，影響學生的進步； 4．保護學生的學習、健康和安全，免受不利因素的影響； 5．不應故意羞辱或貶低學生；

6．不應歧視學生，包括種族、膚色、宗教、性別、婚姻、政治或宗教信仰、家庭、社會和文化背景等；

a)不得阻止任何學生上課； b)不得剝奪任何學生的權益； c)為學生提供任何便利條件。

7．不應利用專業關系之便，謀取私利；

8．不應泄漏學生的任何信息，除非這種公開，有充分的專業理由，或者為法律所許可。

典章II 對教育專業的義務

公眾普遍認為教育職業是值得信任的，具有高度責任感，這就要求教師具備最高的專業服務理想。

公眾認為，教育職業的服務質量直接影響著國家的發展和公民素質的提高，教師應該盡力提升專業標準，積極營造氛圍，鼓勵教師進行職業判斷的訓練，創造條件吸引值得信任的人加入到教師隊伍當中，力爭將不合格的人阻擋在教育專業門外。

為了履行教育專業義務，教師：

1．不應該在申請教師職位時故意作出虛假陳述或者故意隱藏其能力和資格相關的事實。

2．不應該謊報其職業資格。

3．不應該幫助明知在性格、教育背景或者其他相關品質方面不適合做教師的人進入教師隊伍。

4．不應該故意對教師職位的候選人資格發表錯誤評判。5．不應該幫助不合格教師從事未經授權的教學活動。

6．不應該利用工作之便公開同事信息，除非是出于專業需要或者為法律所允許。

7．不應該故意對同事發表錯誤的或者惡意的言論。

8．不應該利用工作之便公開學生信息，除非是迫于專業需要或者為法律所允許。

美國的師德規范大體包括三方面的認識：一是師德理想，二是師德原則，三是師德規則。這是從高到低三個不同層次的道德要求。

（1）師德理想。美國的師德理想是：“相信每一個人的價值和尊嚴，追求真理，力爭卓越，培養民主信念。”這是對教師提出的最高要求，它指明了教師應當努力的方向。（2）師德原則，師德原則以師德理想為基礎，受師德理想的制約，是指導教師行為準則。美國的師德原則主要包括兩個方面：第一，在對待學生方面，要力爭幫助每個學生實現自己的潛能，使他們成為有價值而且有用的社會成員；第二，在對待自己所從事的教育事業上，要竭盡全力提高專業的水準，爭取條件來吸引那些值得信賴的人從事教育工作，并且防止不合格的人從事教育專業。（3）師德規則

在《美國教育專業倫理規范》中，師德規則所占比重大，它反映的是作為一個稱職的教師最基本的要求。與師德理想、師德原則相比，美國的師德規則更加明確、更加具體，在教育實踐中也更具有可操作性，它直接影響著教師的教學行為，限定教師在課內外各方面的表現。這些規則是從教師對待自己所從事的專業的兩個方面即：在對待學生方面和在對待自己所從事的專業方面進行細化的。

六、規范解讀

（一）內涵

道德是由一定社會經濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念來評價和維系的，用以調整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關系的行為規范和品質的總和。教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

教師職業道德產生的根據是教師職業活動的內在要求。教師職業如果沒有道德要求，就無法完成它的職業使命和實現它的職業職能，其內涵可以從這樣三個方面來理解：

第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人和人的關系的地方，就必然有道德。

第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種。技術規范側重于職業操作的方式、程序等等，反映的是職業活動中人與物的關系；而道德規范反映的是職業活動中人與人的關系。由于教師勞動的對象是人，這就使得教師的兩類職業行為規范即技術規范和道德規范相互重疊。比如，儀態端莊、誨人不倦等等，就既是教師的技術規范，又是教師的職業道德規范。

第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。教師的道德品質和境界本身就是最重要、最有效的勞動工具。

（二）基本特征

師德與職業道德既相聯系又相區別：相聯系就是師德與職業道德具有一般共通性，相區別就是師德具有特殊性，它超越一般職業道德、從而具有全局性、超前性、導向性、示范性。

（1）從教師的社會責任來看，師德具有全局性

從中央到地方各部門高度重視教育，以及全黨、全社會對教師素質的要求，使師德遠遠地超出了本部門職業道德的范圍，而上升到全社會各行各業職業道德之前，從而具有全局性。

高質量的教師隊伍的師德素質必須遵循的要求是：熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術；要遵循教育規律，積極參與教育科研，在工作中探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生合法權益。

（2）從社會地位來看，師德具有超前性

第一，師德有前瞻性。要使我國自立于世界民族之林，教育必須首先為之提供高科技人才，為此教師必須先行提高自身素質。

第二，師德有基礎性。夯實共和國強盛之基，要靠教育為社會培養高素質的人才大軍，而教師就是培訓大軍的 “ 教官 ”，他們的品德、立場、觀點直接影響人才的質量。

第三，師德有超前性。黨和國家把教育放在優先發展的戰略地位，這就決定了教師的師德修養必須超越一般而做到 “ 打鐵先要身板硬 ”。師德建設超前的原則是： “ 教育者必先受教育 ”，“ 要別人做到的自己首先做到 ”。

（3）從教師職業及個人素質看，師德具有導向性

第一，師德是素質教育的靈魂。教師的職業道德具有導向作用，言傳身教、表里一致是學校方向正確的政治保證。

第二，堅持德、智、體等方面全面發展和教育與社會實踐相結合，是社會主義教育方針和培養社會主義新人的質量標準。要在執行落實過程中不走板、不變味，教師必須做到師德純正崇高。第三，要造就 “ 四有 ” 新人，教師要率先樹立遠大理想，抵制腐朽思想，給學生以蓬勃向上的精神力量，體現全心全意為人民服務的高尚境界，帶頭艱苦奮斗，發揚中華民族優良道德傳統和革命傳統，樹立優良道德風尚；增強法制觀念，反對無政府主義與極端個人主義；以正確的人生觀、世界觀、價值觀為基礎，正確處理國家利益、集體利益與個人利益的關系。

第四，不斷提高個人思想政治素質和業務素質。

（4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性

首先，教師的 “ 紅燭精神 ” 本身就是師德超出一般道德規范的示范表率作用的集體體現；

其次，“ 為人師表 ” 則是教師以自身優良品德為學生和社會做榜樣，使學生的思想、行為、品德在潛移默化中受到陶冶。

（四）基本功能

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先，教師職業道德的認識能力表現在它明確區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”，從而使教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的，哪些教育觀念是違反人性的；哪些教育行為是有利的、應該做的，哪些是教育行為是不利的、不應該做的；什么樣的職業生活是幸福的，什么樣的職業生活是低級庸俗的等等。

其次，教師職業道德在向教師闡明基本道德準則的基礎上，還以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具。

再次，教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備。

此外，教師職業道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

七、條目解讀

（一）愛國守法。世界上最偉大的情操。國家的前途與個人的命運。了解國家，熱愛國家，擁抱時代。遵紀守法，率先垂范。依法執教，公民教育，公平公正。

（二）愛崗敬業。熱愛自己的教師工作，熱愛黨的教育事業。敬業一般可分為兩個層次，即功利的層次和道德的層次。養家糊口和投身教育。愛崗和敬業是相互聯系的。只有熱愛了才能對教育有敬畏精神，才能有教育信仰，才能使自己的工作富有意義和價值。淡泊名利，樂于奉獻。以仁樹人。

（三）關愛學生。

學習的本質。學科情感。人際互動。博愛、真愛、寬容、信任、賞識、理解。“親其師，信其道”。《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”師生關系性質決定了我們的人才觀、學生觀以及教育策略的選擇，教育風格、教育效果，等等。民主、平等的心態對待每一個學生，要尊重每一個學生。教師決不能偏愛，更不能歧視。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。以生為本。要樹立以生為本的思想，嚴格要求學生，不偏愛、溺愛、放縱學生，嚴而有度、嚴而有方；善于引導、激勵學生，促進學生全面、健康發展。

從學生生理，心理重視關心。學生遇到困難困惑時，教師主動幫助，主動疏導。《學習的革命》一書中有這么一段話，實在令人深省： 如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在溺愛之中，他就學會了驕橫無理。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。

臺灣教育家高震東先生曾經在自己著作的扉頁上寫下了這樣一句話:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 的確，教師應當是“愛別人的孩子”的“神”。

（四）、教書育人

教書育人：堅持正確方向。遵循教育規律。

全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質教育，促進學生在德、智、體、美等方面全面、主動地發展。真正的教育是自我教育。正確的教育思想和教育觀念。做有思想、有情感、有智慧的教育者。平等對待，因材施教，信任學生，把課堂還給學生

（五）、為人師表。人師表：師范。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” “身教重于言教”，教師的魅力、威信靠什么？學識？關愛？語言？道德力量？教育的科學和藝術？南京市特級教師斯霞說得好，“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人??要使學生遵守紀律，熱愛集體，團結友愛，互相幫助，教師首先要身體力行。” 細節決定成敗。

（六）、終身學習

學習理論、讀書、反思、教育敘事、案例。創新、個性化，挑戰自我。德才學識。專業知識與操作知識。

程序性知識與陳述性知識的區別主要有以下幾個方面：第一，陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征；程序性知識是“怎樣做”的知識，以產生式來表征。第二，陳述性知識是一種靜態的知識，它的激活是輸入信息的再現；而程序性知識是一種動態的知識，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。從知識分類的觀點看，策略性知識也屬于程序性知識的范疇，其實質也是一套如何學習、記憶、思維的規則和程序，它控制著人的學習、記憶和思維活動。

第四篇：《教師職業道德規范》解讀

《教師職業道德規范》解讀

教師職業道德是教師職業范圍內具有教師職業特點的行為規范和職業要求。教師道德主要是以行為原則和規范的形成表現出來的。由于教師長期從事教學活動，有著共同的勞動方式，經受著共同職業訓練，因而有著共同的職業習慣和傳統的職業心理。教師既要傳授知識，又要為人師表，從而產生了特定的行為規范和道德要求。

教師職業道德規范概括起來，主要有以下幾點：

⑴獻身教育，甘為人梯

獻身教育，甘為人梯，是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會主義祖國的高尚道德境界的具體的表現。它是履行師德要求的思想基礎和前提條件。這是說，只有首先具備這一道德感情的信念，才能做到自覺履行其他師德規范，為人民教育事業盡責盡力。

教師的工作是十分辛苦的。大多數教師在工作上不計地位，不計名譽，不計報酬，不計時間，一心撲在教育事業上，長年累月默默辛勤耕耘，為培養下一代傾注了自己全部的心血，真是鞠躬盡瘁，死而后已。正因為如此，人民教師受到社會普遍尊敬和贊揚。人們把教師比喻為用知識雨露澆灌幼苗并使之茁壯成長的“園丁”；比做吐盡最后一口潔白明凈的纖絲，一心一意為人類謀幸福的“春蠶”；還比做將全部心血化為火焰，照亮了青少年心靈的“紅燭”。如果說科學、技術事業及其他事業需要有人梯，那么教師尤其是中小學教師就是這部人梯的最初幾級；人們常常贊美大廈的高大、壯觀、但卻忽略了根基，沒有大廈的根基，大廈就會倒塌，而且根本不會有大廈。這“園丁”、“春蠶”、“紅燭”、“根基”、“人梯”，就是人民教師的光輝形象。在現實生活中許多教師把自己的青春毫無保留地獻給人民的教育事業。這種熱愛教育事業，以獻身教育為樂、甘為人梯的精神，正是高尚師德情感的表現。

⑵以身作則，為人師表

我國古代早有“師表”的提法。所謂“為人師表”，是指教師應該成為學生效法的表率。孔子作為教師，能被后世譽為“萬世師表”，絕非偶然，他最早倡導以身作則，提示“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的道理；而最可貴的是身體力行。孔子從事教育的一生，也正是“以身立教”的一生。他熱愛

第五篇：中小學教師職業道德規范解讀

中小學教師職業道德規范解讀

2008年9月1日《中小學教師職業道德規范》在全國開始施行

一、師德規范修改的背景

08年初《中青報》一則報道稱：74.6%的公眾認為師德下降，師德狀況不容樂觀

1.08年發生的師德問題事件

“楊凡門”事件

“范跑跑”事件

“楊不管”事件始末

……

2.“十七大”報告對教師提出了新要求---

重新修改師德規范的主要背景

“建設人力資源強國”

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為 本；教師大計，師德為先”。

3.是貫徹落實中央8號文件和胡錦濤 “8.31”講話精神---在一定程度上催生了《規范》的修訂

要“切實加強教師職業道德建設”。

“一個精神，四點希望”。

4.規范本身是動態發展的二.加強教師職業道德培訓的必要性

當前部分教師職業道德缺失和嚴重滑坡的主要表現：

1.不關愛學生

不把學生當人看

不與學生溝通

重智輕德

親疏傾向明顯

動輒給學生貼標簽

體罰學生沒商量

2.不敬業

3.不思進取

4.不守法

5.不為人師表

三.對《教師職業道德規范》內容的解讀

《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

（一）“愛國守法”——教師職業的基本要求。

第一句話：兩熱愛兩擁護

第二句話:全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規

第三句話：依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家法律政策的言行 教師愛國集中體現在熱愛教育事業，忠于教育事業獻身教育事業。

教師守法集中體現在知法、懂法、守 法、要依法執教

教師要做到愛國守法：

①教師要講政治

②教師要講正氣

③教師要講法律

④教師要有愛國之情、報國之志、效國之行

⑤要引導學生愛國

（二）“愛崗敬業”——教師職業的本質要求

（1）忠誠于人民的教育事業，志存高遠

（2）勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，“三個認真”。

（3）不得敷衍塞責——這是愛崗敬業的嚴肅闡述

愛崗是敬業的基礎，敬業是愛崗的具體體現。

教師的愛崗就是熱愛教育事業，具體體現為熱愛自己選擇的崗位、熱愛工作和熱愛學生。

敬業是對一名普通教師的起碼要求，是維持師德的底線。比爾.蓋茨說過一句話：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”

教師敬業就是用一種嚴肅、認真、負責的態度對待自己的工作，在工作中勤勤懇懇、兢兢業業、忠于職守、盡職盡責。

? 敬業是一種美德，樂業是一種境界。

? 教師敬業就會心系學生，做到以工作為重

? 教師敬業就會表現出強烈的責任心

? 敬業的教師會注重提高自己的業務能力

資料鏈接A——教師敬業的“十種表現”

（三）“關愛學生”——師德的靈魂。

(1)關心愛護全體學生，尊重，平等公正對待學生。

(2)對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。

(3)保護學生安全，關心學生健康.(4)維護學生權益，不諷刺挖苦歧視學生，不體罰和變相體罰學生。

做到關愛學生：

第一.牢固樹立“人皆可以成堯舜”，相信學生“行”的思想理念。

第二.要把學生當成自己的孩子。

第三.要把學生當人看，容許學生犯錯，把“選擇權”“犯錯權”還給孩子。

“課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權 利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務”

第四.教師要“走進學生”“走近生命”。

第五.要尊重、理解、信任學生

第六.講究愛的藝術

第七.保護學生安全

四）“教書育人”——教師的天職

(1)遵循教育規律，實施素質教育

(2)（循循善誘、誨人不倦、因材施教

(3)培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

(4)不以分數作為評價學生的唯一標準

應該做到

?要有教育教學思想，不能被經驗束縛。

“優秀教師=教學過程+反思”

?要全面貫徹國家教育方針，遵循和探索教育規律，實施素質教育

?要克服倦怠心理，循序善誘、因材施教。

?刻苦鉆研，做專家型教師。

?不以分數作為評價學生的唯一標準。

（五）“為人師表”——教師職業的內在要求

“學為人師，行為世范”

一、知榮明恥，堅守高尚情操

1、樹立正確的榮辱觀，抵制誘惑，守住道德底線

2.以身作則，做學生的模范

二、衣著得體、語言規范.舉止文明

三、關心集體、團結協作

一名合格的教師，在與他面對面的學生面前，他本身就是一本書，一本開卷有益的好書。因為他的儀表風度、工作態度、學識修養、言行舉止，對學生健康成長所產生的終生性影響，是任何教科書與課堂都不可取代的。

（六）“終身學習”——教師專業發展不竭的動力

終身學習是21世紀的基本生存素質，教師必須不斷強化自身學習，樹立終身學習觀念。一個沒有學習能力的人終將被社會拋棄，一個沒有學習習慣的教師，終將是下崗的對象。愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣

教師為什么要終身學習？

?新《師德規范》中第六條《終身學習》中要求廣大中小學教師：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

?教師作為專門從事人才培養的職業，從業者不僅要有高尚的道德情操，而且應該具有廣博的專業知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業，才能學為人師，身為世范。

四.新“規范”的閃光點

1.新“規范”從原來的8條改為6條，在保留原來內容的基礎上，新增了一些條目。最引人注目的是，“保護學生安全關心學生健康”首次寫進規范，中分表明了“責任“與“愛”認識教師職業道德規范的靈魂和核心。

2.明確規定”不以分數作為評價學生的唯一標準。

3.新“規范”首次加入了“教書育人”這一條。

4.新“規范”首次增加了“自覺抵制有償家教終身學習”等。

五.新《規范》中體現出的基本原則

是倡導性要求與禁行性規定相結合新《規范》中倡導性的要求有：

第一條“愛國守法”中，倡導“熱愛祖國”、“熱愛人民”

第二條“愛崗敬業”中，倡導教師“志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻”。樂于奉獻的精神特別需要提倡

陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人類的命運。”

第三條“關愛學生”中倡導“做學生良師益友”。

第四條“教書育人”中倡導“遵循教育規律，實施素質教育”。

第五條“為人師表”中倡導“作風正派，廉潔奉公”。

第六條“終身學習”中倡導“崇尚科學精神，樹立終身學習理念”等

新《規范》中禁止性的要求有：

第一條“愛國守法”中“不得有違背黨和國家方針 政策的言行” ；

第二條“愛崗敬業”中“不得敷衍塞責”；

第三條“關愛學生”中“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”；

第四條“教書育人”中規定“不以分數作為評價學生的唯一標準”；

第五條“為人師表”中規定“不利用職務之便謀取私利|”。

六.理解《規范》的核心

1.“愛國守法”——教師職業的基本要求。

2.“愛崗敬業”——教師職業的本質要求

3.“關愛學生”——師德的靈魂。

4.“教書育人”——教師的天職

5.“為人師表”——教師職業的內在要求

6.“終身學習”——教師專業發展不竭的動力