第一篇：秦欄小學特色學校創建工作匯報

發揮體育優勢 打造特色學校

——秦欄小學特色學校創建工作匯報

二○一四年四月

發揮體育優勢 打造特色學校

——秦欄小學特色學校創建工作匯報

王建河

一、學校特色創建的背景

1、學校概況

天長市秦欄小學座落于素有“皖東明珠”之美譽的“孝子之鄉”秦欄鎮中心，始建于民國元年（1912年），時名“崇孝學堂”，一百年來，學校曾幾遷校址，數易其名。

百年的積淀，豐厚了秦欄小學的文化底蘊，幾代人不懈的追求，成就了秦欄小學事業的輝煌！在各界領導的親切關懷和社會各界的大力支持下，秦欄小學不斷發展，逐步壯大。尤其是二十世紀八十年代以來，秦欄小學發生了翻天覆地的變化，學校工作日新月異，連年跨越新臺階，逐步邁進了標準化、現代化優秀學校的行列。

學校目前占地13400平方米，校舍建筑面積4155平方米，學校現有教學班24個，學生1336人，教職工46人，其中本科學歷21人，專科學歷16人，小學高級教師24人。

學校以“充分挖掘學生潛能，不斷提高學生素質”為辦學目標，按照“常規是基礎，德育是核心，質量是生命，科研是先導，以凸現辦學特色為突破口”的學校發展思路，堅持以改革、創新求發展，把加強教育教學常規管理、開展素質教育、培養學生的創新能力作為學校工作的重點，以學校管理、校園環境、課堂教學為途徑，五育并重，以人為本，讓每一位教師獲得發展，讓每一位學生獲得成功。

2、創建特色學校思路的確立與形成

近幾年來，在上級領導的關心支持下，通過全校師生的共同努力下，各項工作取得了顯著的成績，但同時，我們也感到：教育作為一種特殊的服務，它的競爭主要來自于社會對優質教育的強烈需求。學校要獲得有尊嚴的生存，沒有特色不行，因此，可以這么說：創建特色學校是我們新時期教育的一種新的和必要的追求。我們看到，體育及體育文化是校園文化中最活躍，參與人數最多、開展最廣泛、持續時間最長、對人產生極其深遠影響的活動。

2010年，我校手球隊在天長市首屆小學生手球比賽中榮獲男子組冠軍，女子組第五名，在收獲巨大喜悅的同時，我們又驚喜地發現：小手球以其占地少、規則簡、易接受的特點，非常適合我校面積狹小的現狀和小學生自身發展的需求。小手球運動特點鮮明，他集跑、跳、投為一體，有速度、有力量的要求，對學生素質的發展具有綜合作用，激烈的比賽要求隊員要在瞬間觀察中做出反應，對學生的智力有培養的功能；在激烈的競爭中不僅需要不畏強手，敢于拼搏、不怕困難，而且需要團結協作、密切配合，有助于拼搏精神、團隊精神的培養。在比賽中的每一次攻防的成功都會給人一種美的感受，在感受一種愉悅的同時，又產生一種成就感，從心里得到無限的滿足，由此形成自信，增強自信，又有美育的功能。

我校把小手球運動引進校園，就是把這個運動的多功能性以一種體育文化，納入到了學校文化的范疇和貫徹素質教育的主陣地，與學校文化結合起來，作為素質教育的一項內容，為不同的孩子提供發展的環境和條件，成為學校特色建設的一個窗口。

二、學校特色創建的實施過程

1、落實組織領導，確保手球運動的蓬勃開展。

我校領導班子對特色學校創建工作有著充分而明晰的認識，為加強管理，強化各級職能，保證創建活動有序進行，學校成立了以校長為組長的特色學校創建領導小組，各部門分工協作，詳細劃分了各自的職責，定期召開創建工作會議，及時形成合力，解決創建工作中的重點、難點，研究制定特色學校創建實施方案，年初有計劃，年底有總結，圍繞每學期的主要工作，把各項比賽、活動的指導任務落實到人，創建工作既有分工又有協作，使創建工作有序運行。

2、加強隊伍建設，保障手球運動的普及。

專業教師是辦好手球特色學校的中堅力量，學校注重體育教師培訓和體育科研工作的開展，不斷提高教師自身的素養和手球教學的水平。

近兩年來，我校采取請進來、走出去的形式多次邀請市體育局教練和鎮江手球體育中心教練來校指導手球訓練工作，并多次與鄭集小學、汊澗小學、汊南小學、城南小學、天長一小、滁州腰鋪小學開展手球交流活動。

2013年，我校有6位教師參加了天長市手球、籃球教練員培訓活動，有2位教師參加了安徽省體育傳統項目學校的培訓。有1位副校長參加了安徽省體育傳統學校校長培訓班的學習。為促進全校師生全員參與，我校多次舉行教師手球賽、師生手球賽，我校還聘請炳輝中學手球教練馮吉山老師來校舉辦手球知識教師培訓講座，不斷壯大教練員隊伍，逐步實現教師與學生共同成長，共同進步的發展目標。

3、突出環境熏陶，打造學校環境文化。

桃李不言，下自成蹊。優美的、健康向上的校園環境對兒童的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育、激勵作用。讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一個設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈的沃土，這是學校對校園環境建設的要求。

（櫥窗文化）

進入校園，映入眼簾的是兩排不銹鋼宣傳櫥窗，東邊的櫥窗內有我們學校的簡介，記載著我們學校百年的輝煌歷程。還有團結奮進的領導班子以及樂于奉獻的教師群體，他們正用行動和智慧實踐著自己對教育事業的承諾，他們躬耕不輟，把赤誠留在悠悠杏壇；他們嘔心瀝血，把深情留給莘莘學子。

轉頭看望西邊的櫥窗，內有醒目的校訓、校風、教風、學風等建設內容，無聲地規范著師生的言行舉止；還有學校的校名、校徽、校旗、校歌。這是學校的校徽，校徽呈橢圓形，色彩以冷暖色調搭配，紅色代表希望，藍色代表生命，象征小學生在和諧的校園環境中，充滿了希望和勃勃生機。標志以校名“秦欄”的音節開頭大寫字母“Q”“L”為構圖元素，抽象成雛鷹起飛和飛躍的“人”，寓示著秦欄小學以人為本，積極向上，奮起高飛，走向世界,為未來的希望之星而不懈努力。

櫥窗的反面是各班學生展示才藝的窗口，這些櫥窗是學生自己的芳草地，每班一塊，每月一換，學生可自由操作，精品作文、書法繪畫、手工作品??，形成了一道靚麗的風景線,展示了學生成長的軌跡，激發了學生的成就感。

（廣場文化）

走進教學樓前紅綠相間的彩磚文化廣場，中間的圖案更是引人入勝：東邊的圖案象征著辛勤的園丁用雙手托起希望之星；西邊的圖案象征著秦小人大手牽小手，邁向科學的高峰，昭示著秦欄小學“以人為本，著力發展”的辦學理念。

抬頭望去，呈現在我們眼前的巨幅宣傳畫，是我們提煉的手球精神，“和諧合作、拼搏爭先”八個大字在手球賽場的背景襯托下，格外醒目。兩邊墻壁上的手球運動造型栩栩如生，動感十足。各種優美的動作給學生們帶來了視覺上的享受，同時也會給學生們帶來心靈上的強烈感染??

（走廊文化）

漫步教學樓上的各條走廊，圖文并茂的走廊文化是我校一道獨特的風景，我們根據孩子們年齡特點，采用了不同的內容，一樓弟子規，二樓三字經，三樓手球知識，四樓勵志故事。一層一種顏色，一層一個主題，一層一種品位。

（草坪文化）

向東看去，展現在我們眼前是學校精心營造的校園體育文化草坪，草坪中棕櫚挺立、丹桂飄香、曲徑通幽、以球和球場的草坪造型錯落其間，這是籃球，這是羽毛球，這是乒乓球、這是手球場，巍然屹立的科學峰，三峰并肩，奮發向上，詮釋著秦欄小學“和諧合作，拼搏爭先”的手球精神。

（墻壁文化）

沿著圍墻看去，一幅幅體育特色展板，展示著我校運動員在賽場上的精彩風姿。展板上既有體育明星，又有我校的校星，既有訓練場上的堅持，又有競賽中的拼搏，這是校園球星周婕，這是校園球星謝雨欣，這是校園球星花靜，她們都已被吸收為天長市業余體校女子籃球隊隊員。圖文并茂的墻壁語言，從不同側面為師生提供了一個展示自我，激勵自我的平臺。彰顯了學校體育特色，營造了濃厚的體育文化特色建設氛圍。

4、注重創建實效，豐富學校活動文化。① 推廣普及，日常滲透

為使手球成為我校學生必須掌握的一項活動技能，迅速在體育課、活動課上進行推廣。本著以生為本，從實際出發的原則，結合學生自身素質特點和學校特色師資優勢，按照“2－2－2”的課程編排體制，以“玩－學－賽”方式，充分利用校本課程資源展開普及活動，創建我校小手球特色。

“2－2－2”，就是1、2年級用2年時間培養興趣，讓學生在“玩”中有所發現與認識，讓他們經常摸到球，以最基本的體驗，熟悉球性、增強球感，并從中得到樂趣；

3、4年級用2年時間學習手球基本技術技能，從基本的傳接球、運球、射門技術到封球、斷球等，通過多種形式模仿正確的方法、要領，練好基本功。

5、6年級除了刻意進行手球技術強化練習外，經常通過打比賽等多種綜合活動使基本技術得以鞏固和組合發展。

② 開展大課間健身活動

大課間健身活動是貫徹健康第一，落實全民健身活動的重要組成部分。我校率先將手球活動納入到活動之中。我們本著健身性、藝術性和科學性融為一體的原則，除了廣播操、集體舞之外，我們增加手球操以及手球自由練習時間。讓學生自由發揮，張揚個性，各顯其能。充分展示校園體育特色文化的現代氣息。

為提高大課間活動的質量。秦欄小學隆重舉行了大課間手球操比賽。同學們穿著整齊統一的服裝，伴隨著歡快的音樂旋律，他們或是跳躍，或是旋轉，每個動作都活潑自然，整齊優美，充分展示出小學生陽光、活潑、健康、向上的精神面貌。

③ 開展小手球班級聯賽

為進一步推動小手球特色學校創建活動，使學生在愉快的手球學習中領悟到手球運動的魅力，學校每學期都組織開展為期兩天的小手球班級聯賽活動。賽場上場面熱烈，球員們奮力拼搏，競爭激烈，賽場下啦啦隊吶喊較勁，場面好不熱鬧。此項活動的開展，吸引了全校學生走進操場，讓學生充分感受到手球帶來的快樂和健康，也培養了他們對手球的興趣，增強了參與意識，在校園內掀起了群眾性的手球運動熱潮。

④ 組建學校手球隊，培養手球特長生。

組建學校手球隊，不僅可以提高學生的運動技術水平，培養一批運動骨干，對學校群眾性活動起到指導和畫龍點睛的作用，而且這些隊員會成為班級的技術骨干和小指導老師。通過活動，能帶動一大片手球愛好者，容易形成階梯基礎，對學校小手球運動水平的整體提高起到了極大的推進作用。

同時，積極組織手球隊走出校門，與兄弟學校切磋技藝，積極參加上級部門組織的小手球比賽活動，大力拓寬學校小手球教育的舞臺。

5、享受特色精彩，挖掘學校精神文化

為了深入開展手球特色學校的創建工作，提升手球特色項目的文化內涵，以手球精神貫穿、影響學生的生活、學習，為他們終身持續發展奠定身體之基，素質之基，思想之基，能力之基。

在不斷提高手球運動水平的同時，學校注重提煉手球精神，根據手球的局部特性提煉出了這樣一些內容：

“手球是圓的”——要團結、要和諧。“手球是需要傳遞的”——要相互協作。

“手球比賽是在爭搶中進行的”——要有競爭意識，拼搏精神。“手球最終是要投進球門的”——要有明確的目標。“手球是講規則的”——沒有規矩不成方圓。

另外，總結我校手球隊屢屢獲勝的經驗，靠的就是堅韌不拔、不屈不撓的拼搏精神，以及相互支持、團結奮進的合作精神，學校把“和諧合作、拼搏爭先”作為手球精神，貫穿全校教育教學過程。經過近兩年的實踐與探索，學校手球文化已初步形成。“以球健體，以球益智，以球會友，以球促德”目標已初見成效。

三、學校特色創建初見成效

手球特色活動的蓬勃開展，豐富了校園生活，在手球精神的引領下，提高了師生的綜合素質，帶動了學校各個方面的發展。

2012年，我校 在天長市第三屆小學生手球比賽中榮獲女子組冠軍、男子組季軍。

在滁州市第五屆小學生手球比賽中榮獲道德風尚獎。

在市首屆小學生籃球比賽中榮獲男子組冠軍、女子組冠軍。在滁州市中小學生籃球聯賽中榮獲亞軍。在市第二屆小學生羽毛球賽中榮獲第四名。在市第16屆小學生乒乓球比賽中榮獲亞軍。在市教育系統第21屆文藝匯演中榮獲一等獎。

在市首屆青少年航空航海模型比賽中榮獲二等獎2人，三等獎4人。

在市第17屆書法繪畫比賽榮獲一等獎1名，二等獎2名。在滁州市小學數學第九屆課堂教學說課比賽中榮獲一等獎1人。在市優質課、說課比賽中榮獲二等獎3人，三等獎1人。在市優秀論文評比中榮獲三等獎7人。2013年，我校

在市第四屆小學生手球比賽中榮獲男子組第三名，女子組第四名。

在市第二屆小學生籃球比賽中榮獲男子組冠軍，女子組亞軍。在市第三屆小學生羽毛球比賽中榮獲第二名。

在市第17屆小學生乒乓球比賽中榮獲男子團體第五名，女子團體第六名。

在安徽省體育傳統項目學校考評中，我校被評為優秀等次并獲13000元獎勵。

在市《弟子規》講故事比賽中榮獲一等獎1人，二等獎1人。在市《弟子規》讀書教育活動征文比賽中榮獲一等獎1人，二等獎1人，三等獎2人。

在市第二屆小學寫字比賽中榮獲一等獎2人，二等獎2人，三等獎6人。

在市第二屆讀寫風采大賽中榮獲一等獎1人，二等獎5人，三等獎7人。

在市第二屆青少年航空航海模型比賽中榮獲一等獎3人，二等獎8人，三等獎6人。

在滁州市第四屆青少年學生航天航海模型比賽中榮獲一等獎1人，二等獎1人，三等獎2人。在市第十八屆小學生書畫競賽中榮獲三等獎1人。

在市“學雷鋒,做有道德的人”講故事比賽榮獲三等獎1人。在市第三屆科技創新大賽中榮獲三等獎1人。在市優質課比賽中榮獲三等獎2人。

在滁州市優秀論文評比中榮獲三等獎2人。2014年，我校

在天長市第五屆小學生手球比賽中榮獲男子組冠軍，女子組冠軍。

在安徽省2014年“花樣年華杯”少兒手球錦標賽中榮獲男子組第五名和體育道德風尚獎。

近兩年來，學校也先后榮獲天長市文明單位、天長市文明單位標兵、天長市關心下一代工作先進集體、天長市校舍安全工程工作先進單位、天長市弟子規讀書活動先進單位、天長市留守兒童之家養護管理先進單位、天長市校本教研先進單位、天長市規范化管理工作優秀學校、天長市標準化建設合格學校、滁州市綠色學校、滁州市“紅旗大隊”、安徽省體育傳統項目學校等榮譽稱號。

我校還向炳輝中學女子手球隊輸送了2名隊員，向天長業余體校女子籃球隊輸送了3名隊員，向鎮江市男子手球隊輸送了2名隊員。其中1名已參加國家隊集訓，準備參加今年的青奧會比賽。

現在手球已經成了孩子們喜愛的體育項目，從晨曦初露到彩霞滿天，小學的操場內外，隨處都可以看到師生們玩手球的身影。他們盡情享受著手球帶來的樂趣，手球已經成為學生生活中最好的伙伴。

手球活動已不再是一個體育項目，手球是一種文化。它的普及，培養了學生的團隊意識、集體觀念、拼搏進取精神和勇于克服困難的優良品質，也使學生形成了健康向上的良好心理素質。它在鍛煉學生的過程中，也造就了教師。當拼搏向上、團結協作、不甘落后的精神融入到教師和學生心靈深處，那么，特色文化就進入了人的精神領域，而這，正是我們需要的，也是我們想努力打造的。

沐浴春風桃花紅，雨露滋潤花更艷。我們相信：有上級領導的關懷，有社會各界的共同關注，秦欄小學將秉承著“和諧合作、拼搏爭先”的手球精神，在農村這片廣闊的教育舞臺上續寫新的篇章！

第二篇：特色學校創建工作匯報材料

特色學校創建工作匯報材料

----努力突出辦學特色 精心打造教育品牌

xxxx位于縣城貿易中心東200米，校園環境優美，師資力量雄厚，是一所遠近聞名的學校。

近幾年來，學校的教學工作在縣教體局及中心校的正確領導和關心下，堅持科學的發展觀，堅持“以人為本，關愛學生，彰顯個性，主動發展”的指導思想，以質量為中心，以課堂為陣地，以活動為載體，以效率為靈魂，努力突出辦學特色，精心打造教育品牌。

2002--xx年以來，我校年年被中心校評為目標管理先進單位。xx年春期我校在中心校舉行的10次質量檢測中，獲得九個第一，一個第二的好成績，六年級畢業檢測總成績也位居全街道辦事處第一名。xx年春期在南陽市教體局四年級質量檢測中我校取得了全市第二名的優異成績。xx年春期我校研究的十一五課題《運用信息技術，培養學生的創新思維能力》獲省市應用成果獎，受到了省教育廳領導的高度贊揚。2005年秋期學校被評為全國學習科學實驗先進學校，2007年春期學校被南陽市教體局評為南陽市培優補差先進學校，2009年秋期學校被南陽市教體局和作文指導報社評為南陽市作文教學先進學校，我校校長xx年春期也被南陽市教體局評為首屆名校校長。我校的具體做法是：

一、身先士卒、率先垂范，以榜樣的作用鼓舞人。

（一）成立教學工作領導小組，加強教學工作的領導與指導。

近幾年來，學校為加強對教學工作的領導，成立了以校長為組長，各處室主任為成員的教學教研工作領導小組。每期學校都要召開多次會議，專題研究教學教研工作。學校要求每位領導要有教研意識，質量意識，每位領導都要爭當業務學習的排頭兵，爭當教學研究的排頭兵，爭當工作實踐的排頭兵，爭當解決問題的排頭兵。

班子會上，學校多次強調指出：“每位領導要積極參加學校組織的各種教學活動，各處室要密切配合，做好學校的教學工作，對于教學工作要力爭做到:“物質上有保障，精神上有鼓勵，方法上有突破，效率上有提高”。

學校開展的教學活動，領導班子也根據學校要求，積極主動的到分包年級中參加教學活動，他們與本級教師一同說課，一同評課，一同談體會，一同說感想。班子成員的參與，有效的推進了教學活動的開展。

（二）跟蹤聽課，不斷提高新來教師的教學水平。

課堂是教學的主陣地，課程改革的著力點在質量，落腳點在課堂。新課改需要高效課堂，教學質量的提升呼喚高效課堂。

每期開學，學校都要根據工作需要新進一批年輕的教師，這些教師精力旺盛，工作熱情高，接受新生事物快，但缺少教學經驗，教學方法也適應不了新時期教學的需要。

為此，每期開學學校都要召開專題會議，要求業務領導多關心青年教師，多指導青年教師，多關心他們生活上的疾苦，每天蹲點聽課，聽后就評，聽后就測，評課時重點指出不足，教給方法，指明努力方向。

領導重視了教學，新來的聘用老師也就把教學工作放在了重要位置，塌實工作，認真批改，經常看到他們一起教研，一起制作課件的情景，經常看到他們默默無聞手把手輔導學生的場面，在教師中已形成了比學趕超幫的良好氛圍。

二、立足課堂，注重實效，扎實開展教研活動。

（一）搭建教研平臺，營造書香校院。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師是教研的主體，教師素質的高低直接影響教研質量的高低。因此，加強學習，提高教師素質，成為學校發展的頭等大事。

為此，學校要求所有教師要苦練基本功，要牢固樹立“只有學習精彩，工作才會精彩；只有學習精彩，人生才會精彩”的學習理念，努力學習，不斷提高自身素養。

學校先后組織全體教師學習了《和諧課堂管理方法與實施》、《杜郎口教學方法》、《洋思中學教學經驗》等。通過學習，讓廣大教師的思想得以升華，心靈得以洗滌，理論得以提高，觀念得以更新。

除此以外，學校每次周前會召開之前，總要組織全體教師學習5—10分鐘的普通話，領導帶頭學，不斷提高教師的基本功水平。

（二）以課堂為陣地，扎實開展教研活動。

課堂是教學的主陣地，課堂效益的好壞直接影響教學質量的高低。為此，我們就如何創設有效課堂進行了探究。

1、扎實開展說課活動。

為使集體備課落到實處，真正達到集“集體智慧”的備課目的，學校從各級各學科中選出了責任心強的教師任備課組長，備課組長在包級領導的直接領導下，負責召集本級本學科教師說課、備課等。學校規定每周周一下午為集體說課時間，每位教師由備課組長召集，包級領導參與，對下一周的教學內容進行說課，課說完后，再對下周的課件制作進行安排，每人制作一個課件，備課組長周五離校前將課件收集齊上交教導處，這樣做到了課程進度一致，備課質量優質，教學準備充分，教學手段先進，教學資源共享。

2、典型引路，示范帶動。

為解決教師們在課改中的困惑，每期開學學校都要舉行示范課活動，讓上一期各級評出的優質課教師授課，然后組織全體教師評課。

示范課用具體的課例引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

3、認真開展優質課比賽活動。

課堂是提高教學質量的主陣地，是學生學習的主要場所。為此，我們每期都要舉行優質課比賽活動。

優質課比賽以級段為單位，人人參與，講課時，同一學科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學習，在評中提高，每位教師都有很大收獲。

評課時，要求評課教師以發展性評價為指導，實現課堂教學的三個轉變：即評價信息由教師的教轉向學生的學為主，評價目標由側重學生知識掌握程度轉向評價學生全面發展，評價關注點由對教學結果的評價轉向教學過程的評價。

4、強力進行作文教學改革。

作文是語文教學的重點，也是教學的難點。許多學生苦于寫作文，許多教師苦于教作文，于是乎，作文成了教師學生的眼中刺，肉中釘。

學校經過再三商議，決定下大氣力抓好作文教學。學校教導處每周周四下午預備前，隨機抽查一個班，然后進行錄像。下周抽時間對本節課進行評議。

剛開始，許多教師感到這種做法有點過頭，說什么話的都有，幾周后，都逐漸感到學校這種做法有利于教師的專業成長，有利于作文教學水平的提高。

這樣，大家就眼前作文課例，針對如何上好作文指導課，如何上好作文講評課進行了多次研討，多次嘗試，多次反思，使我校的作文教學有了明顯的提高，許多學生對作文課有苦上變為愿上、樂上。

（三）以課題研究為載體，強力推進課程改革。

為使教研活動開展得有成效、有特色，學校以承擔的“十一五”課題《xx》為載體，大力進行課題實驗，強力推行課程改革。

學校對課題的實驗情況，一周一反思，一月一總結，經過實驗探究，學校構建了“創設情景—問題探究—交流驗證—總結深化”新型的課堂教學模式，xx年4月份學校研究的課題獲省市級應用成果獎，受到了省專家評委的高度贊揚，許多教師有多篇文章在省市級刊物發表。

三、創新管理方法，用科學的方法激勵人。

1、完善教學常規檢查制度。

幾年來，我們根據教研室的指導精神，結合學校具體實際，以“講實用、講效益”為原則，對《xxxx教學常規細則》進行了完善，努力使全體教師的各項教學常規工作做到制度化、規范化、科學化。工作中我們推行了教學工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”，并從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。

2、科學管理，認真落實常規工作的每個環節。

幾年來，我校的教學管理采用動態和靜態相結合的方法，不僅重視結果，還要看到教師為此付出的過程；不僅看到教師的成績，更要看到教師的進步，用發展的眼光評價教師。我校的教學管理主要采用以下做法:

（1）認真落實查崗制度。

根據學校的要求，每天由值日領導對教師的上課情況進行檢查，主要檢查教師是否課前3分鐘到崗，上課時是否運用了課件、卡片或者小黑板，并對檢查的情況一周一總結，一周一通報。

（2）采取靈活的檢查方式。

對于教師的備講輔批等常規工作，教導處一月一檢查，一月一總結，一月一通報。對于教師個人存在的問題單獨談話，對于常規工作做得好的教師學校通報表揚，并在期末評先時優先考慮。

教師的常規工作除了一月一查外，學校還采用聽查相結合的辦法：每周包級領導到所包級聽課，聽后就評，聽后就測，聽后就檢查授課教師的教案、作業、單元試卷的批改等。

(3)舉行常規展評活動。

每期學校都要舉行教案作業展評活動，人人參與，活動結束時，組織所有教師談感想，談時重點說出從展評中學到了什么。這樣在展評中互相學習，共同提高。

3、講究方法，采取措施，切實做好培優補差工作。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級中沒有兩個素質完全一樣的學生。為了使每一位學生都能進得來，留得住，學得好，學校特別強調要做好培優補差工作，強調要提高教學質量，必須做好邊緣生的轉化工作，并且要求教師在此項工作上，思想不放松，工作不簡化，層次不單一，要求不降低。每期開學，每一位教師根據本班實際和學科實際，制訂出切實可行的方案，這樣，在平常的工作中，教師做到了眼中有學生，心中有目標，行動有方法，使培優補差工作起了事半功倍的效果。

為了督促教師切實做好此項工作，學校改變了評價方式。評比時新添了前30名學生的平均分和后10名學生的平均分，這樣的評價機制使每一位教師都充分認識到要想取得好成績，必須在平時的教學中，加大對優等生的培養，做好差生的轉化，從而在教師中形成了培優生，補差生的良好氛圍。課堂上經常看到教師手把手輔導學生，辦公室經常看到教師找學生談心，放學時，經常發現教師騎著自行車到學生家中進行家訪。這樣，面向全體學生，面向最后一名學生實實在在落到了實處。

第三篇：特色學校創建工作匯報材料

特色學校創建工作匯報材料

----努力突出辦學特色

精心打造教育品牌

xxxx位于縣城貿易中心東200米，校園環境優美，師資力量雄厚，是一所遠近聞名的學校。

近幾年來，學校的教學工作在縣教體局及中心校的正確領導和關心下，堅持科學的發展觀，堅持“以人為本，關愛學生，彰顯個性，主動發展”的指導思想，以質量為中心，以課堂為陣地，以活動為載體，以效率為靈魂，努力突出辦學特色，精心打造教育品牌。

XX--xx年以來，我校年年被中心校評為目標管理先進單位。xx年春期我校在中心校舉行的10次質量檢測中，獲得九個第一，一個第二的好成績，六年級畢業檢測總成績也位居全街道辦事處第一名。xx年春期在南陽市教體局四年級質量檢測中我校取得了全市第二名的優異成績。xx年春期我校研究的十一五課題《運用信息技術，培養學生的創新思維能力》獲省市應用成果獎，受到了省教育廳領導的高度贊揚。XX年秋期學校被評為全國學習科學實驗先進學校，XX年春期學校被南陽市教體局評為南陽市培優補差先進學校，XX年秋期學校被南陽市教體局和作文指導報社評為南陽市作文教學先進學校，我校校長xx年春期也被南陽市教體局評為首屆名校校長。我校的具體做法是：

一、身先士卒、率先垂范，以榜樣的作用鼓舞人。

（一）成立教學工作領導小組，加強教學工作的領導與指導。

近幾年來，學校為加強對教學工作的領導，成立了以校長為組長，各處室主任為成員的教學教研工作領導小組。每期學校都要召開多次會議，專題研究教學教研工作。學校要求每位領導要有教研意識，質量意識，每位領導都要爭當業務學習的排頭兵，爭當教學研究的排頭兵，爭當工作實踐的排頭兵，爭當解決問題的排頭兵。

班子會上，學校多次強調指出：“每位領導要積極參加學校組織的各種教學活動，各處室要密切配合，做好學校的教學工作，對于教學工作要力爭做到:“物質上有保障，精神上有鼓勵，方法上有突破，效率上有提高”。

學校開展的教學活動，領導班子也根據學校要求，積極主動的到分包年級中參加教學活動，他們與本級教師一同說課，一同評課，一同談體會，一同說感想。班子成員的參與，有效的推進了教學活動的開展。

（二）跟蹤聽課，不斷提高新來教師的教學水平。

課堂是教學的主陣地，課程改革的著力點在質量，落腳點在課堂。新課改需要高效課堂，教學質量的提升呼喚高效課堂。

每期開學，學校都要根據工作需要新進一批年輕的教師，這些教師精力旺盛，工作熱情高，接受新生事物快，但缺少教學經驗，教學方法也適應不了新時期教學的需要。

為此，每期開學學校都要召開專題會議，要求業務領導多關心青年教師，多指導青年教師，多關心他們生活上的疾苦，每天蹲點聽課，聽后就評，聽后就測，評課時重點指出不足，教給方法，指明努力方向。

領導重視了教學，新來的聘用老師也就把教學工作放在了重要位置，塌實工作，認真批改，經常看到他們一起教研，一起制作的情景，經常看到他們默默無聞手把手輔導學生的場面，在教師中已形成了比學趕超幫的良好氛圍。

二、立足課堂，注重實效，扎實開展教研活動。

（一）搭建教研平臺，營造書香校院。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師是教研的主體，教師素質的高低直接影響教研質量的高低。因此，加強學習，提高教師素質，成為學校發展的頭等大事。

為此，學校要求所有教師要苦練基本功，要牢固樹立“只有學習精彩，工作才會精彩；只有學習精彩，人生才會精彩”的學習理念，努力學習，不斷提高自身素養。

學校先后組織全體教師學習了《和諧課堂管理方法與實施》、《杜郎口教學方法》、《洋思中學教學經驗》等。通過學習，讓廣大教師的思想得以升華，心靈得以洗滌，理論得以提高，觀念得以更新。

除此以外，學校每次周前會召開之前，總要組織全體教師學習5—10分鐘的普通話，領導帶頭學，不斷提高教師的基本功水平。

（二）以課堂為陣地，扎實開展教研活動。

課堂是教學的主陣地，課堂效益的好壞直接影響教學質量的高低。為此，我們就如何創設有效課堂進行了探究。

1、扎實開展說課活動。

為使集體備課落到實處，真正達到集“集體智慧”的備課目的，學校從各級各學科中選出了責任心強的教師任備課組長，備課組長在包級領導的直接領導下，負責召集本級本學科教師說課、備課等。學校規定每周周一下午為集體說課時間，每位教師由備課組長召集，包級領導參與，對下一周的教學內容進行說課，課說完后，再對下周的制作進行安排，每人制作一個，備課組長周五離校前將收集齊上交教導處，這樣做到了課程進度一致，備課質量優質，教學準備充分，教學手段先進，教學資源共享。

2、典型引路，示范帶動。

為解決教師們在課改中的困惑，每期開學學校都要舉行示范課活動，讓上一期各級評出的優質課教師授課，然后組織全體教師評課。

示范課用具體的課例引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

3、認真開展優質課比賽活動。

課堂是提高教學質量的主陣地，是學生學習的主要場所。為此，我們每期都要舉行優質課比賽活動。

優質課比賽以級段為單位，人人參與，講課時，同一學科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學習，在評中提高，每位教師都有很大收獲。

評課時，要求評課教師以發展性評價為指導，實現課堂教學的三個轉變：即評價信息由教師的教轉向學生的學為主，評價目標由側重學生知識掌握程度轉向評價學生全面發展，評價關注點由對教學結果的評價轉向教學過程的評價。

4、強力進行作文教學改革。

作文是語文教學的重點，也是教學的難點。許多學生苦于寫作文，許多教師苦于教作文，于是乎，作文成了教師學生的眼中刺，肉中釘。

學校經過再三商議，決定下大氣力抓好作文教學。學校教導處每周周四下午預備前，隨機抽查一個班，然后進行錄像。下周抽時間對本節課進行評議。

剛開始，許多教師感到這種做法有點過頭，說什么話的都有，幾周后，都逐漸感到學校這種做法有利于教師的專業成長，有利于作文教學水平的提高。

這樣，大家就眼前作文課例，針對如何上好作文指導課，如何上好作文講評課進行了多次研討，多次嘗試，多次反思，使我校的作文教學有了明顯的提高，許多學生對作文課有苦上變為愿上、樂上。

（三）以課題研究為載體，強力推進課程改革。

為使教研活動開展得有成效、有特色，學校以承擔的“十一五”課題《xx》為載體，大力進行課題實驗，強力推行課程改革。

學校對課題的實驗情況，一周一反思，一月一總結，經過實驗探究，學校構建了“創設情景—問題探究—交流驗證—總結深化”新型的課堂教學模式，xx年4月份學校研究的課題獲省市級應用成果獎，受到了省專家評委的高度贊揚，許多教師有多篇在省市級刊物發表。

三、創新管理方法，用科學的方法激勵人。

、完善教學常規檢查制度。

幾年來，我們根據教研室的指導精神，結合學校具體實際，以“講實用、講效益”為原則，對《xxxx教學常規細則》進行了完善，努力使全體教師的各項教學常規工作做到制度化、規范化、科學化。工作中我們推行了教學工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”，并從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。

2、科學管理，認真落實常規工作的每個環節。

幾年來，我校的教學管理采用動態和靜態相結合的方法，不僅重視結果，還要看到教師為此付出的過程；不僅看到教師的成績，更要看到教師的進步，用發展的眼光評價教師。我校的教學管理主要采用以下做法:

（1）認真落實查崗制度。

根據學校的要求，每天由值日領導對教師的上課情況進行檢查，主要檢查教師是否課前3分鐘到崗，上課時是否運用了、卡片或者小黑板，并對檢查的情況一周一總結，一周一通報。

（2）采取靈活的檢查方式。

對于教師的備講輔批等常規工作，教導處一月一檢查，一月一總結，一月一通報。對于教師個人存在的問題單獨談話，對于常規工作做得好的教師學校通報表揚，并在期末評先時優先考慮。

教師的常規工作除了一月一查外，學校還采用聽查相結合的辦法：每周包級領導到所包級聽課，聽后就評，聽后就測，聽后就檢查授課教師的教案、作業、單元試卷的批改等。

舉行常規展評活動。

每期學校都要舉行教案作業展評活動，人人參與，活動結束時，組織所有教師談感想，談時重點說出從展評中學到了什么。這樣在展評中互相學習，共同提高。

3、講究方法，采取措施，切實做好培優補差工作。

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級中沒有兩個素質完全一樣的學生。為了使每一位學生都能進得來，留得住，學得好，學校特別強調要做好培優補差工作，強調要提高教學質量，必須做好邊緣生的轉化工作，并且要求教師在此項工作上，思想不放松，工作不簡化，層次不單一，要求不降低。

每期開學，每一位教師根據本班實際和學科實際，制訂出切實可行的方案，這樣，在平常的工作中，教師做到了眼中有學生，心中有目標，行動有方法，使培優補差工作起了事半功倍的效果。

為了督促教師切實做好此項工作，學校改變了評價方式。評比時新添了前30名學生的平均分和后10名學生的平均分，這樣的評價機制使每一位教師都充分認識到要想取得好成績，必須在平時的教學中，加大對優等生的培養，做好差生的轉化，從而在教師中形成了培優生，補差生的良好氛圍。課堂上經常看到教師手把手輔導學生，辦公室經常看到教師找學生談心，放學時，經常發現教師騎著自行車到學生家中進行家訪。這樣，面向全體學生，面向最后一名學生實實在在落到了實處。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。成績代表過去，未來更需努力。我們取得的點滴成績與上級領導的要求還有很大的差距，與先進學校相比還有一定的距離，在以后的工作中，我們將在縣教體局及中心校的正確領導下，以更加高昂的斗志，團結協作，努力工作，創新方法，奮力拼搏，力爭使我校的教學工作取得更好的成績。

第四篇：特色學校創建工作匯報

以“花樣跳繩”為突破口 全面推進素質教育—— 濱海縣正紅鎮中心小學特色學校創建工作匯報 跳繩是我國的傳統運動健身項目，此項運動在我國有著悠久的歷史，集趣味性與健身性為一體，是一項深受廣大師生所喜愛的健身運動。2008年北京奧運會已將跳繩列入表演項目，學校在跳繩項目中已取得了顯著的成效，積累了許多行之有效的方法。為此我們學校在2005年3月開展了“花樣跳繩”為主體的全校性師生健康運動，確立“熱愛跳繩，享受跳繩，健康第一”特色理念。讓“陽光體育”走進校園。我們的具體做法是：

一、確立跳繩特色，推進素質教育。

素質教育是現代教育的必由之路，而特色教育是推動素質教育的有效途徑。根據上級精神，我校從2004年開始籌備學校特色工作。為了全面實施素質教育，貫徹健康第一的思想，我校經過深思熟慮，確立了以跳繩為載體的學校辦學特色，出發點主要有以下三個方面：

一是從素質教育發展的需要來看，素質教育要求培養學生健康的心理素質。在跳繩活動中，能夠培養學生的拼搏精神和頑強毅力，增強合作和競爭的意識。

二是從未來社會的需求來看，人才不僅要有優良的品質，掌握現代化知識和技術，而且還要有強健的身體。俗話說：“體乃載知識之舟”，沒有健康的身體，勢必影響人一生的學習和工作。以跳繩為載體可以調動學生鍛煉身體的興趣，養成鍛煉身體的習慣，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

三是從學校內部的資源來看，我校擁有經驗豐富的體育老師 －1－

及教科研能力較強的體育教師隊伍。跳繩運動在我地區、我校開展已有幾十年的歷史，而且長盛不衰，這應歸結于跳繩在本地區形成了濃厚的社區底蘊（社會上懂跳繩、會跳繩的人很多）。上述優勢為創辦跳繩特色學校提供了資源、人力保障，同時營造了課程開發得天獨厚的社區氛圍。

二、穩步進行創建，多層立體推進。

1、建立組織，加強領導。學校成立以校長為組長，分管校長為副組長，教導處、政教處、少先隊等部門參加的特色創建工作領導小組。將“花樣跳繩”特色創建工作作為學校工作計劃中的重要內容之一，并通過教導處、少先隊、教研組等部門具體落實工作要求，做到創建工作有計劃，有督查、有考核、有總結、有改進，有提高。同時，制訂特色創建工作規章制度，做到有規章可循，有制度可依，為特色創建提供保障。

2、落實到位，形成常規。學校將特色創建工作與教育教學工作密切結合起來，將 “花樣跳繩”工作納入到教育教學要求之中，保證創建工作落實到實處。學校對教師教學工作考評時，將“花樣跳繩”的規范作為重要的考評內容；對學生考查及綜合評定時，也把“跳繩”的納入其中，以此來促進師生自覺、主動地參與到特色學校創建活動之中，不斷提高師生素養。

3、加強師資培訓，提高跳繩水平。“花樣跳繩”的特色創建關鍵在于教師，在于全校教師的自身素質。通過學習，提高教師對創建特色學校的認識。學校的辦學特色是學校的靈魂，是學校工作創造性的體現，是深化素質教育，提升學校品位的有效載體。全校上下形成創建特色學校的共識，激發創建的愿望。

三、精心設計方案，強化訓練過程。

興趣是任何事情得以成功的基礎和保障。我們從培養興趣入手，調動師生的積極性，同時借助家庭、社區的合力，使我校的跳繩特色得以普及和光大。

1、跳繩教學——抓好普及。我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，以增強體質、掌握跳繩技術技能為目標；貫徹以人為本、健康第一的教育思想。教學過程注重知識性、娛樂性和創造性；注重學生的個性發展和良好意志品質的形成；注重培養學生科學合理的行為能力、運動能力，以及較強的體育意識和習慣。各班每周安排一節跳繩課，排入課表，一、三、五年級在上半周；二、四、六年級在下半周。

2、確立教學內容，建立評價體系。根據學生年齡特點，確定各學段的教學內容和考核標準。考核標準的確定：隨機抽樣各年級一個班40名學生，進行兩次測驗（相隔一個月），確定使20%的學生達優秀，50%的學生達良好，20%的學生達及格，10%的學生不及格，制訂了各項內容的《考核標準》。

3、做到科學選材，堅持刻苦訓練。針對我校學生實際情況，學校首先組織學生以班級為單位，苦練“基本功”，通過老師和輔導員的悉心指導，在較短的時間里，學生已基本掌握了跳繩的要領和技巧。在這一基礎上，學校根據學生的興趣與特長，經過層層把關，將原來的“千人跳繩”組建成“四個特色方陣”，分別是“波瀾壯闊”方陣，“彩帶飄飄”方陣，“雛鷹振翅”方陣和“自由舞動”方陣。

目前我們根據四支方陣，認真制定、學期、周、課時訓練計劃，每周訓練5次，每天訓練40分鐘，堅持常年訓練，從不松懈。所有參與老師都能堅持陪學生一起訓練，平時還利用

星期天到校訓練，也真是因為我們老師具有這種高度的敬業精神和樂意奉獻的精神，才能創造出目前我校跳繩活動的如此輝煌。

4、通過各項活動促進特色建設。在各班主任老師的組織下，按學校“跳繩小健將”評比的標準自測過關，驗收發“花樣跳繩運動小健將”榮譽稱號。同時我校還積極組織各類形式的跳繩活動比賽，特別是2007年10月我校舉辦了以“花樣跳繩”為主題的校園藝術節，更是取得了良好的社會效益。

四、注重全面發展，創出學校特色。

1、教師的發展。創辦跳繩特色學校提高了體育教師教育科研能力，課程組織管理能力。創辦跳繩特色學校培養了一批能輔導學生開展課外體育活動的班主任隊伍。通過學校組織開展的跳繩技術培訓活動，使每位班主任都能了解和掌握跳繩基本技術，為輔導學生打下基礎。

2、學生的發展。通過跳繩有效地提高了我校孩子的身心健康和智力發展，有效鍛煉身體，增強體質，滿足學生對跳繩的不同需求，促進體育教學，發展個性。同時，對加強人際交往，豐富課余文化生活，促進學生身心健康發展。

3、學校的發展。我校通過創建特色學校，極大調動了所有老師的工作積極性，有力的促進學校的教育教學工作的進一步開展，對推進農村素質教育的開展起到了非常大的作用，同時我校也接待了我縣多個兄弟學校的觀摩研討，得到他們的一致好評，取得了良好的社會效益。

在特色學校的創建過程中，我們除了收獲，也有一些心得與體會：

一、如何處理好創建特色與整體優化的關系？

創建特色是指學校具有與眾不同的“個性”，即在總的教育方針指導下的教育目標和管理目標具有與眾不同的“個性”，所謂“人無我有，人有我優，人優我精”。這里的“個性”決不等于“一般班＋特長班”，也并非是培養幾個會唱歌、會跳舞、能繪畫、能跑跳的尖子學生，就可以稱為辦學特色。為此，我們贊同“辦學特色為教育者在實施教育過程中所表現出來的獨特的、優化的、穩定的教育特征”的說法。

我們從教育本質與功能方面去思考和理解，一要對“應試教育”進行改革；二要面向全體學生；三要全面提高學生素質。其目標是對每個學生素質與能力做最大限度的開發與培養，并達到最高水平，使之具有主動適應社會與發展社會的能力。因此，創建特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校工作在整體上、全方位都反映出這種特點，使學生、學校實現整體優化。

二、創建特色與培養學生特長是怎樣的關系？

我們在努力把學校辦出特色的實踐中還認識到：如果一所學校辦學有特色，那么這所學校的學生必定普遍有特長；如果一所學校的學生普遍有特長，那么這個學校的特色就會展現得更充分。如何使孩子的特長得到充分的發展呢？首先，要讓每一個教育工作者了解每一個學生的特長在哪里，懂得怎樣去扶植培養；讓每一個學生也了解自己潛在的長處在哪里，知道自己應該怎樣去努力。其次，要給學生以選擇的余地，讓每個學生的個性充分地、完全地得到發展，變“補短教育”為“揚長教育”。再次，通過充分“揚長”的活動課，開發學生的潛能。發展學生特長的活動課應象學科課一樣有章可循，要系列化、科學化。

總之，在創建特色品牌學校的實踐中，我們深深體會到，沒有教育觀念的根本轉變，沒有大膽實踐的決心，沒有持之以恒的毅力是很難取得成效的。

在我校創建“花樣跳繩”特色學校的過程中，我們本著“以特色求發展，以質量求生存”的辦學宗旨，探索出了一條貫徹“健康第一”的思想、創辦特色學校發展的新途徑。有利于帶動學校各項工作地開展，提升了學校的知名度，使正紅鎮中心小學實現了跨越式的發展。

二〇〇七年十二月四日

第五篇：特色學校創建工作匯報

特色學校創建工作匯報

武進區焦溪初級中學2005.1

2一、創建工作可行性分析

1、理論思考

新課程背景下的當代人文主義教育，已經從傳統人文主義教育的立足個人，逐漸轉變為既關心個人，又關心他人、集體乃至整個人類的教育。它把人的尊嚴、理解與寬容、對人類和自然都懷有的關懷慈愛之心作為核心，把價值教育放在了整個教育的首要地位，將個性教育貫穿于整個教育過程，使教育更加具有人性化、人文化。

傳統的教育，過分重視人類資源的開發和利用，而忽視了人自身的發展，造成了學生的知識結構片面、情感與志趣偏狹、急功近利，對課本以外的地方經濟發展、文化傳統等缺乏應有的了解和人文關懷，所以我們必須在實施新課程的過程中，切實落實對學生進行人性發展的關懷、對學生生活世界的人文內涵進行挖掘，把人文精神滲透于我們的學科教育內容中。

2、地方特色

焦溪鎮具有700余年歷史，有著深厚的文化底蘊，其獨特的自然美、人性美優勢和景、情、意的可感受性，對提高學生的人文素養有很大的利用性，是提高學生人文素質的有效途徑和良好載體，也為提高學生對人生價值認識提供了良好的教育資源。

焦溪鎮古來就是一個工業和商業重鎮，是周圍地區商品交流的中心。近年來，聰慧勤勞的焦溪人民順應時代發展潮流，使焦溪經濟形成了濃郁的地方特色：種植業欣欣向榮，有葡萄1600畝，黃花蜜梨1050畝，銀杏、枇杷、水蜜桃、無籽西瓜800余畝，大棚蔬菜1000余畝，“林果之鄉”遠近聞名。

正因為焦溪地方具有提高學生人文素養的獨特的文化底蘊和經濟特色，所以我們努力挖掘、開發、利用這些教育資源，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的社會責任感；同時，通過學生對家鄉林果經濟的調查、研究與參與，從而提高學生的動手實踐能力，初步了解市場經濟的運行規律，以便更好的提高學生未來的生存質量。

3、學校條件

現在，我校確立了“以人文精神滋養人”的教育理念，人文精神已經生根發芽。過去一段時間里，我們結合焦溪古鎮蓬勃發展的地方經濟和豐富的文化底蘊，成功開發和實施了《老街的傳說》、《舜溪詩話》等校本課程，建立了校園內外實踐基地，并圍繞學校特色，形成了《詩歌集》《散文集》《書法集》《繪畫集》等特色成果，激發了學生為家鄉經濟文化發展服務的強烈愿望，這些為我們的創建工作提供了有力的支撐。

二、預期目標

1、通過研究、實踐與創建，充分開發和利用本地經濟文化資源以及本校的教育資源，1

構建有本校特色的人文目標體系，探索出一套切實可行，實行人文教育的基本途徑和策略；

2、通過研究、實踐與創建，在全校形成良好的人文教育氛圍，取得比較好的人文教育成果，使學生人文素養、人文品質有較大的提高；

3、通過研究、實踐與創建，促使廣大教師教育觀念不斷更新，方式不斷優化，以此進一步推進全校的教育教學改革。

通過3年的研究與實踐，從而在本校形成人文教育特色和相應的辦學特色。

三、教育內容

1、人文精神教育

人文精神教育即喚起人的良知。這里的“喚起”，不是說教，不是灌輸，而是熏陶，是啟迪，就是要引導學生學會學習、學會生存、學會做人，使學生在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、科學的人生觀和世界觀，培養學生具有社會責任感，并通過內化，把人的知識轉化為自身人文素養，真正起到提高素質的作用。因此我校將把重點放在探究如何幫助學生養成人文精神的具體方式方法上。

2、注重人文教育與科學教育的整合科學教育和人文教育的整合，不是兩者的簡單調和，也不是教育的科學取向與人文取向的二元相加，而是它們在高層次上的結合，是教育思想、教育價值觀與功能觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變。具體地說，它是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整體，它力圖使科學人文化，使人文建立在科學的基礎之上，以人的全面發展為最高目標，以科學的發展作為基礎和實現目標的手段。在學校中，科學教育主要體現為課堂教學，因此我校將探索一條怎樣在課堂教學中融入地方傳統文化、地方經濟特色達到對學生人文教育的目的的途徑，培養既有健全人格又掌握生產技能的勞動者，既具有明確生活目標、高尚審美情趣，又能創造、懂得生活的人。

3、人文教育與地方傳統文化

焦溪古鎮文化底蘊深厚，源遠流長，具有獨特的自然美、人性美優勢，是提高學生人文素質的有效途徑和良好載體。因此如何將特有的山水親情與人文自然情境，細無聲息地感染學生的心靈，提高學生道德感、理智感、審美感等高級情感水平，使學生在自然美和人性美中陶冶情操，提高人生的價值認識，突出地方傳統文化的應用功能也是我們研究的方向。

4、人文教育與地方經濟特色

焦溪經濟具有濃郁的地方特色，“林果之鄉”遠近聞名。所以努力挖掘、開發、利用地方特色經濟的教育資源，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的社會責任感，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，也將是我們創建工作的目標之一。

5、教師人文精神的培養

人文主義的教學，要求有能承擔人性化教學角色的教師。新課程在教育理論上要求教師不僅要精通本學科的專業知識，還要通曉其他學科、門類的知識，既要有必備的科

學素養，更要有人文學科的素養，讓教師通過學習、內化，提高自身的人文素養，使人文精神成為其自身的內在要求，以適應新課程的綜合性和開放性。

四、實施途徑

1、扎實的學習宣傳活動

由于創建特色學校需要有科學、可行的理論作為依據，因此，學校十分重視對創建工作理論的學習。2005年2月，學校先后組織教師聽取和學習了區教研室徐惠仁主任《創建特色學校的構思》講座和《人民教育》編輯傅國良在“創建特色學校論壇”上的致辭，并于3月召開了創建特色學校師生動員會議，提高了師生的對創建特色認識水平。2005年3、4月，錢朝平校長、李桂娣副校長分別作了《特色學校與學校特色的涵義》和《特色學校的評價》的講座，全體教師利用業務學習的時間學習和領悟武進區教育局毛建東副局長《創建特色學校的策略與思考》精神，從而為下階段的創建工作做好了思想和理論準備。

2、開發實施校本課程

目前，我國調整了現行課程政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，以適應不同地區社會、經濟發展的需要和文化發展的需要。在新課程計劃中，地方課程與學校課程的開發被提到日程。地方經濟發展與文化底蘊是地方課程的有效載體和支撐，它對學生人文精神的形成具有潛移默化和不可替代的作用。

（1）焦溪以盛產葡萄、蜜梨、銀杏等水果而著稱，結合焦溪林果之鄉的特點，自編教材《葡萄的栽培技術》、《銀杏的栽培技術》，安排課時，使學生通過學習了解焦溪地方經濟的過去、現在，激發起熱愛家鄉的情感，為建設家鄉美好的明天而努力學習。

（2）以《舜溪詩話》、《老街的傳說》、《盆景的制作》為載體，傳承地方傳統文化。焦溪是文化古鎮，歷來留下許多文人佳話、優秀詩作，我校已由學校校本課程開發小組編輯成《舜溪詩話》《老街的傳說》、《盆景的制作》等校本課程，整合成適合學生閱讀的教材，并由焦溪鎮老干部潘文瑞、藝術教師梁孟佳等一批特色教育帶頭人對學生作了多次講座，從而使學生在聽講、閱讀、欣賞、實踐中了解家鄉優秀的傳統文化，提高了動手實踐能力。

（3）繼續搞好學校“德育生活化”的課題研究

“德育生活化”是學校在2003年確立的省級研究課題。這一課題研究是將德育教育引入生活，使學生在生活中潛移默化地受到思想教育。課題組設計了一些豐富多彩的活動，諸如“今日我當家”、“孝心行動”、“家庭聯誼會”等活動，達到寓教于樂的目的。

2、學科教學人文化

近幾年的考試題目越來越趨于生活化和人文性，這就要求我們的教師在平時的教學過程中注意將學科教學與人文教育結合起來。學校根據校本課程計劃，要求教師制訂可行性教學計劃，認真備課、上課，學校教導處按照要求進行檢查。各學科教師根據每門學科的特點，結合學生生活實際，將人文知識的傳授和人文精神的培養融于課堂教學，這樣，使學生既掌握了知識，又受到人文精神的熏陶。

3、開展實踐活動

學校開辟了焦溪石堰葡萄園實踐基地，多次組織學生前去開展采訪、調查、剪枝等實踐活動。學校于2003年開辟了校園林果園，以此作為學校綜合實踐基地。2005年6月，學校組織學生到林果園開展寫生活動。學生通過課堂學到有關林果方面的理論知識，又通過綜合實踐基地真正了解一些林果的生長過程，掌握一些種植方面的技術，這也為他們以后走向社會積累一些實際的經驗、技能。

4、營造濃郁的人文教育氛圍

A、提煉學校精神。學校根據本校的辦學理念、辦學宗旨，提煉出具有個性精神的學校精神：團結、樸實、進取。

B、開設文化藝術長廊。利用校刊、櫥窗、國旗下講話等陣地開辟“林果知識園地”、“舜溪詩話”、“活動掠影”、“文藝天地”等欄目，使人一走進校園就能感受到濃郁的文化氣息。

C、營造個性鮮明的班級氛圍。各班由班主任和學生共同構思，布置教室，營造出富有創意的班級氛圍。

D、開展豐富多彩的活動。學校每年舉辦 “文化藝術節”活動，使學生的特長得到充分的發揮，真正享受到成功的樂趣。2005年6月，學校組織各班舉行了《知我家鄉、愛我家鄉》校本課程演講、知識競賽活動；2005年10月，政教處組織部分學生開展走訪老街——校本課程活動；2005年11月，學校組織學生開展了頌揚家鄉的古詩詞寫作比賽。活動形式多樣，寓教于樂，取得了良好的教育效果。

5、評價機制多元化

特色教育對學生的評價不應只是單純的測驗和考試，不是把學生分成三六九等，評價方式要多樣化，要重視過程評價。學校應該著眼于學生必須具備的基本素質和能力，將課程目標歸納整合，從而制訂出文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等方面的評價細則和標準，并在此基礎上采用學生自評與教師評價相結合的方法，考核成績（即學分）采用等級制，分優秀、合格與不合格三等，合格者由學校頒發“學生素質發展合格證書”。2005年11月，學校面對全體學生開展了“人文素質評價”和“特色教育目標檢測”兩項專題調研活動，了解了學生的有關素養和技能情況，在評價方式的轉變上起了科學的導向作用。

五、推進措施

為了確保創建工作的順利實施，把創建工作落到實處，我們采取了以下措施：

1、隊伍建設

特色教育在其形成過程中，必然要受到諸多條件的制約和因素的影響，但其最關鍵的條件和因素是人，即富有特色的學校領導者和教師隊伍。以校長為首的學校領導班子是創建特色教育的關鍵，而廣大教師則是創建特色教育的根本。為此，學校于2005年2月成立創建特色教育領導小組，由錢朝平校長擔任組長，李桂娣副校長擔任副組長，主要成員有：莫林葆、顏本甫、陳光華、李士金、顧新華、沈愛國、顧小英；3月，成立了

創建特色學校工作小組：組長李桂娣，副組長陳光華、高伯鉅、莫路路，成員莫林葆、顏本甫、李士金、張華興、金祖榮、莫一章、顧新華、沈愛國、顧小英、沈淼、胡宇鋒、陳偉、徐建華、高中云、梁雪峰，并建立了管理網絡。

2、落實制度

制度是行動的保障，學校建立一套切實可行的、較為完整的創建工作制度、特色教育科研制度，以確保創建工作落到實處。

3、加強學習

學校將定期組織創建班子成員和教師進行有關理論的學習，讓廣大教師對特色學校有一個充分的認識，并能了解特色學校的深刻內涵。

4、保障經費

學校為創建工作提供必要的活動經費。

六、工作計劃

本次創建活動以三年為一個階段，分三步實施：

第一步：2005年3月——2005年7月，制訂創建活動方案，明確職責，分塊負責；進行廣泛的宣傳發動；利用現有條件組織參觀、學習。

第二步：2005年9月——2005年12月，按照部署開展各項活動，收集、積累資料和活動經驗，初步形成教育特色。

第三步：2006年2月——2007年8月，對創建活動進行反思和回顧，不斷調整、總結、提高；展示特色教育成果。