第一篇：如何建立幼兒園優秀班級管理論

如何建立幼兒園優秀班級管理論

【摘要】 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應該針對問題采取相應的教育對策。

【關鍵詞】 幼兒園 班級管理

常規建立

一、幼兒園常規教育存在的問題及對策

（一）、幼兒園常規教育中存在的問題

在實踐中，我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題，主要表現為四種類型的常規教育。

一是自由型常規教育。教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。

二是管制型常規教育。此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼 兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是教條型常規教育。此類常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發展產生不利的影響。

四是說教型常規教育。此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規的特點。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應該針對問題采取相應的教育對策。

（二）幼兒園常規教育中應采取的對策

1、規范幼兒行為，形成良好常規

“人人自由則無自由”，因此，教師應認識到，必要的常規對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活，也可以有助于教師維持班級活動的秩序。通過常規教育規范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習慣，還可以促進幼兒對 生活知識和社會知識技能的掌握，發展自理、自律能力，學習協調與他人關系的技能，形成群體意識，從而促進幼兒社會性和良好個性品質的形成。

2、以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律

在常規教育中教師要幫助幼兒理解常規是如何產生的，為何需要常規，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而轉變成自律的行為。

3、不變性常規和可變性常規的協調統一

在常規教育實施過程中，有些常規在前一階段實行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對常規做出變通。這時，教師應根據實際情況來反思，是幼兒的發展造成常規的不適應，還是常規本身有問題?確定原因后，再重新商討，對原設的常規加以修正，以使常規真正行之有效，從而達到常規的不變性和可變性的協調統一。

4、運用多種方式促進幼兒常規的養成

說教型常規教育存在方法單

一、活動乏味等問題。因此，在常規教育中，教師要準備不同形式的活動來幫助幼兒實際體驗常規的重要性，而不能單憑說教的形式。

（三）、班級管理之我見

1、自由中培養習慣； 貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓幼兒有自由活動的時間，允許幼兒自由活動，大膽交談，但這種自由并不是毫無目的、放任的、無規則的活動，讓幼兒明白只有做得正確，才能有自由活動的時間。

2、在游戲中規范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在玩游戲的過程中能反映出自己的行為。

3、在生活中強化行為。一個習慣的養成需要28天

二、正確看待班級管理

（一）、班級常規該怎樣管才利于幼兒發展

如今，我們已無法完全用過去的教法教現在的孩子去適應未來的社會，特別是在培養孩子的創造力方面。這就意味著要對以往的教育進行變革和超越，自然地，就涉及班級常規管理制度的調整與變化。我們應該清醒地認識到：不能讓班級常規管理的條條框框制約了孩子創造性的發展，常規管理要為孩子的成長和發展服務。

1、貫徹常規要求，該放手時要放手

2、調整不合理的常規要求，減少統一模式

3、把更多的時間還給孩子，促其主動發展

（二）、幼兒園班級常規該如何科學建立

1、什么是常規？其建立的意義是什么 ？ 常規的定義。

常規，顧名思義就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。常規建立的意義。

主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。

2、班級基本的常規有哪些？

從幼兒園常規涉及的范圍來看，可以分為生活常規、活動常規及學習常規。

生活常規包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

活動常規涉及室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

3、從常規的表現形式看，分為顯形常規和隱形常規。

顯形常規。

幼兒園中普遍而且經常出現的顯形常規，按一日活動的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見。

(2)把自己的物品放到規定的地方；(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐；(4)集體活動時聽老師的指令行動；

(5)想發言時先舉手，不隨便動和講話；

(6)集體活動時個人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意；

(7)愛護各種活動材料、器具，活動結束后，按要求放好；

(8)自由活動不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經允許，不隨意桌面上的學具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等）

(10)點心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安靜進餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下；

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。

(13)安靜午睡，安靜起床；

(14)關心、幫助同伴，遇到問題向老師報告；

(15)離園時一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。

隱形常規。

它是指那些沒有明文規定的常規，是在班級的人際互動中主要從教師對幼兒的態度、師幼間的關系、教師的教育教學方式、策略等方面表現出來，例如：班級氛圍。

具體舉例（應彩云的例子）

① 班級1幼兒： 活動前老師的設計精密、嚴謹，但在活動的過程中，出現了意外——投影儀放不出來、錄音機也沒有聲音，可以說是故障不斷，作為執教的老師此時可以說是一陣忙亂，連聽課的老師也開始議論紛紛，但是此時，班中有名孩子卻起立說：“老師你別著急，越急越弄不好，別急，我們會等你的。”作為一名執教的老師，此時的內心即刻就得到了安慰，待設備調整完畢，活動依然正常有序地進行。

② 班級2幼兒：

與上面的例子一樣，在教學的過程中，同樣發生了投影儀的故障，當場的孩子們一個個地往前跑，非常興奮，現場一片混亂，有的開始說話，有的上前摸投影儀，還有的開始亂竄，使整個會場及教學效果大打折扣，留有遺憾。

為什么同樣的事件，面對不同的幼兒所反映的效果卻截然不同？

這很大程度上取決于“兩個班級的文化氛圍”，說白了就是隱形常規之間存在很大差異。

提示：幼兒教師對幼兒的“過錯”是簡單粗暴的訓斥還是循循善誘的說理，對幼兒常規意識的形成及對常規態度的影響是大不一樣的。

4、如何建立班級常規？

（1）以積極的方式對幼兒提出要求。（2）利用環境隱含常規要求。（3）運用榜樣示范的方式。①同伴間的榜樣。

②運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。（4）運用兒歌、歌曲進行滲透教育。

5、常規建立的堅持性。

6、中大幼兒學習商討班級常規，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

（三）溫馨提示

1、常規的建立和實施須考慮孩子的年齡特點。

2、以平等的師生關系為前提。

3、多經常采用“寓教于樂”的生活滲透法，并反復實踐。

4、抓常規不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

三、班級常規管理的制度與管理策略

（一）幼兒園班級常規的制定與管理策略

1、制定班級常規的注意事項（1）規則的內容要明確且簡單易行。

（2）規則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領。

（3）在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。

2、班級日常常規建立的具體措施（1）對班級幼兒能有全面的了解（2）常規教育要日常抓，抓日常（3）常規教育要抓重點、反復地抓

3、抓好班級常規的具體要素：（1）讓幼兒在音樂中建立行為常規（2）利用餐前小故事促進幼兒進餐常規（3）利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現（4）將評比小紅花落實、具體化，提高幼兒的自覺意識（5）做個“勤”老師也能促進幼兒常規習慣的形成（6）設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

4、教師在班級常規管理中要保持一貫性 密切合作、嚴格要求、保持一貫性

（二）、帶班老師應從哪些方面管理班級

1、幼兒的安全，是班級管理的重中之重（1）落實晨檢工作，消除危險物隱患

（2）有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數（3）嚴把幼兒接送關

（4）班級物品的擺放規定（有棱角尖利的設施設備、開水桶、燙湯、熱粥）

（5）幼兒藥物的管理（6）定期的進行安全隱患排查（7）通過多種渠道進行安全教育

（三）幼兒園學習活動中的常規培養

1、坐姿常規的培養 這是最基本的常規。

2、操作活動中常規培養（培養得好，能使活動得心應手，大大提高教學效果。比如：數活動中撒花片，學習數的組成，什么時候玩，怎樣玩，玩的過程中還要集中又有什么要求？又如：舉數字卡，到底舉到哪里，慢吞吞地舉，還是迅速地舉，邊說邊舉還是沒有聲音地舉，）

3、搬桌椅常規的培養

4、集中注意聽說常規的培養

它是激發孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片等。講：不插嘴、積極舉手發言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢等等。聽的時候眼看著前面或老師。

（四）從一學期來談幼兒園班級教育管理的具體內容 開學初工作

1、結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發展水平的初步評估，并做好分析記錄。

2、根據幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對班級教學中的問題開展教學研究活動。

3、根據教育教學計劃，征集或領取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。

4、班級保教人員共同制定各項教學活動的組織形式及常規，建立班級教育活動的運轉機制。學期中的教育常規管理

1、每日事務：準備好當日教學所需的材料，做好前一階段知識的復習，保證教育教學的連貫性。

2、每周工作：根據年紀教研組的備課計劃制定每周活動安排及每日教學計劃。提前做好教具、學具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學習表現。

3、每月工作：

① 月初制定好月教育目標、教學活動進度。

② 召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內容和措施，協調分工與配合。

③ 做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。

④ 根據教育內容適當調整活動室安排，布置更新環境。

期末工作

1、整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。

2、做好幼兒全學期的評估工作，寫好幼兒發展情況及表現的小結。

3、完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實現、教育方法的運用情況。

4、教育活動剩余材料的清點與登記。

四、不同年齡段班級的管理

1、托班

（1）理解托班幼兒的心理特點與發展要求，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎

（2）穩定幼兒情緒，使其初步適應園內集體生活，是培養常規所要做的第一步

（3）培養幼兒一日生活常規

* 給孩子以正確的示范，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道哪件事情應該如何做才是符合要求的

* 在游戲教學中滲透常規培養的內容，幫助幼兒加深印象，更好地理解

* 隨機的提醒與指導 * 語言簡潔、規范，富有情趣 * 榜樣示范作用 * 充分利用家長資源 * 堅持一致性和持久性 * 巧妙地運用文學作品

幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。比如說，在去排隊做操時，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個跟著一個走。老師走，我也走，老師停，我也停。”這樣小朋友在不知不覺中根據兒歌的引導學會了一個跟著一個走。

2、小中、大班

（1）愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒（2）建立民主、平等的師幼關系

（3）用故事、兒歌來強化幼兒良好行為習慣的意識（4）設立“小老師”職務，調動幼兒的積極性（5）及時制止、善于肯定（6）借鑒適合于年齡特點的好方法（7）常用的保持安靜的常規訓練 一二三坐坐好，三二一請安靜。

我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

** 小嘴巴-----不說話

** 請把小手放背后--------我把小手放背后

請坐好-----我坐好

** 拍手歌

師:12

幼:334

類推"34 556 56 778 78 9910

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

誰的小手藏的好——我的小手藏的好

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

** 坐坐好教師彈琴：135 — 531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

小小腳——踏起來； 小胸脯——挺起來；

小眼睛——看黑板，** 小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉一轉，小手放呀放放好！

** 小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來.小手小手拍一拍,我把小手藏起來

** 1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

走路時的兒歌：小手甩起來－－甩起來，小腳抬起來－－抬起來，眼睛向前看－－向前看，一個跟著一個走－－

五、班級細節管理，將班級管理完善到底 班級管理的“八字法” 真誠、嚴格、熱愛、周到、幼兒園班級管理的五種方法

1、規則引導法

它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。

規則引導法的操作要領：

1）規則的內容要明確且簡單易行。

2）要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。

3）教師要保持規則的一貫性。

2、情感溝通法

它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。

情感溝通的主要著眼點：

1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。

2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。

3）教師要保持和藹可親的個人形象。

3、互動指導法

它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。

運用時要注意的點：

1）教師對幼兒互動指導的適當性。

2）教師對幼兒互動指導的適時性。

3）教師對幼兒互動指導的適度性。

4、榜樣激勵法

它是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。

使用要領：

1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。

2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。

3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

5、目標歸納法

它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。

注意點：

1）目標要明確具體。

2）目標要切實可行，要具有吸引力。

3）目標與行為的聯系要清晰可見。

4）要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。幼兒園班級管理的細節 * 班級環境創設精細化 * 教學活動中的細節管理

例：記得在大班的《恐龍》主題中，我發現了這樣的一個問題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。可能“恐龍”只是男孩子感興趣的內容。那么應該怎么辦呢？我正好看到了一篇特級教師朱靜宜老師的文章《女孩子回答，男孩子補充》，對啊，可以讓女孩子們去積極的收集材料，而男孩子只需做適當補充就可以了。在接下來的活動中，我采用了這個方法，果不其然，女孩子的熱情很快就被調動起來了，而男孩子儼然成為了權威，教學效果和前段時間比起來，明顯有了進步。* 日常生活精細化

幼兒自理能力的培養要講求方法

鼓勵表揚法、游戲引導法、家園合作法、直接觀察法、競賽法

六、家園共育促管理

（一）、明確家園結合與班級管理的關系

班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

（二）、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

1、各種各樣的家園活動

家長會、家長園地、推選了家長委員、家長開放日、親子活動等。

2、充分利用家長資源促進班級管理

做好家長工作，形成家園共育，是班級管理的有力后盾

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。“家園共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作等等。家長還是我們老師可以利用的豐富資源，那么，我們應如何做好家長工作：

（1）老師態度積極熱情。

態度熱情、真誠、和善是打開“溝通”這扇大門的金鑰匙。“溝通產生價值”在我們與家長溝通的時候，孩子是永遠不能少的主題，要時刻的讓家長感受到你是多么的愛孩子，多么的關心孩子。在與家長交流的時候，可以拉拉家常，與家長談一些與教育無關的事，如家中的情況，最近愛看的電視劇，在家長接送時與他們談談彼此關心的話題等，拉近距離，使家長覺得與老師交往輕松自然，讓他們愿意與老師溝通，成為生活中的朋友。

（2）利用多種渠道與家長交流溝通。

教師可以通過家長會、家園練習冊、家園聯系欄、網站留言、上門家訪、電話等形式來與家長溝通交流孩子在園表現等等，及時的讓家長了解孩子的情況。在每學期的家長會上，要對那些對班級有特別貢獻的家長提出特別的表揚，如在感謝某某家長在班級環境布置中為收集的廢舊材料，感謝在自然角的創設中某某家長帶來的小動物等等，從而激發其他家長的協助意識與協助欲望。在家長會上教師可以把班級工作中遇到的問題向家長提出來，讓家長就問題進行討論并解決，如：孩子學習用品的準備，有的家長按老師的要求準備很好，有的家長卻將通知視而不見，什么也不準備，怎么辦？家長展開討論解決，討論完之后，相信在學習用品的準備上你不用操心，每個家長都 會按要求準備好。老師可以經常利用電話和家長進行交流，可以促進家長和幼兒園之間的情感交流。家長了解了自己孩子在園的情況，對孩子在幼兒園的生活就感到很放心，也使家長對老師的工作多了一份理解，體諒，并且教師也可以及時知道幼兒在家的表現。對幼兒而言，在家中也能經常接到老師的電話是多么開心的事情呀，有的小朋友一接到老師的電話就會開心好多天，看見小伙伴就會自豪的說：“老師還給我打電話了呢！”教師、幼兒、家長之間如此融洽的感情，更加促進了家長工作的開展。在每周的家園聯系冊里面，老師要把幼兒的本周表現用文字向家長做一個小結，如：“本周明明在幼兒園表現很不錯，在上課的時候大膽的舉手回答老師的問題，樂意上臺表演節目，真棒！在吃飯的時候如果明明可以跟其他小朋友比賽就更棒了！”讓家長知道本周孩子哪里進步了，哪里要加油！在家園聯系冊上要把本周所學的知識內容告知家長，讓家長幫助孩子在家復習鞏固，同時可以檢測孩子的學習情況，方便老師更好的完成教學任務。在孩子表現退步或在園行為異常的情況下，老師要進行上門家訪，有“方法”的告知孩子的表現和家長一起交流應對的辦法，針對性的實施個別教育，從而讓家長知道老師對孩子成長的重視，促進家園共育。

（3）成立家長委員會，進行班級親子活動

班級老師可以在班上選出十分配合班級工作和有一定影響力和號召力的家長成立班級的家長委員會，委員會的成員可以成為老師的有力后備軍，協助老師一起開展班級活動，如：組織家園聯誼活動，現在的孩子都是獨生子女，在周末或假期都是與爸爸媽媽一起度過，孩子的交際范圍都受到了一定的限制，成立了家長委員會后，老師就可以策劃假期或周末的聯誼活動，如：集體燒烤、放風箏、爬山等等，老師負責組織，在材料的準備、車輛的安排、經費的收取等等方面全部由班級委員會的成員負責，這樣不但豐富了孩子的周末假期，也促進了老師和家長的友誼。

第二篇：報告：如何建立一個優秀班級

如何建立一個優秀的班集體

王 彬

一個優秀班集體對每個學生養成健全的人格和人生的健康發展有著巨大的教育作用。建設一個優秀班集體，班主任是需要做大量細致的工作的，需要我們不斷的去探索和總結。我來到22中，當過三個班的班主任，051班、072班和086班，051班在初一的時候因為班上有個班級霸王——林國華，今天我主要結合這幾個班談的是我個人的一些想法：

一、摸清班級情況，建立好優秀的班干隊伍

一個班集體的主體一定是老師和學生，一個優秀班集體應該有兩部分組成：優秀的老師和優秀的學生。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班主任要敢于做學生背后的“傀儡”，注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

初中生的班主任每天只有1——2節課，可能更少。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。有位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養一支優秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。

我一般的做法是： 1.首先了解班級的情況，摸清學生的材料。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。

2.最后根據自己所掌握的情況從中首先選好德才兼備的班長，然后按特長選好其他班上負責人，讓他們各司其職地擔負班委工作，減輕教師的某些負擔，使教師能集中精力研究教育規律，同時又鍛煉了一批學生的能力。

建立班干隊伍，我一般遵循這兩個原則，1.大面積使用班干 2.分工明確、細致。

我特別喜歡安排值周班干和值日班干，值周班干負責管理當周的班級情況，并做好觀察和記錄，在每周周一的班會上進行當周的總結。班上的每位同學都是班級的一份子，所以讓他們都擔任一天的班干，值日班干管理兩操的情況——眼保健操和課間操，并且每天定時匯報班級發生的情況，這樣可以讓每位同學都參與到班級的管理中來，更好的凝聚班級的向心力，同時還可以讓每一位同學都理解班干管理的辛苦。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認為這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養學生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。

二、1．環境文化——創設理想的學習環境

理想的學習環境，我是指整潔的室內學習環境。良好的學習環境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發展，健康成長。為此我在學生中間創導栽種綠化，美化環境。在班級一角放置幾盤盤景；同時班級還建立了圖書角，有同學們制作的圖書架，讓同學們有個看書休閑的角落，使室內整潔，舒心怡神。教室內保持整潔衛生，窗明幾凈。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學生的課本、作業要放置有序。

2.座位文化——安排好班級的座位

在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學都到教室外面，按分數冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名??一直往后排。這種做法最容易傷學生的自尊，挫傷學生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學生挑選出來，讓聽力不佳的同學坐中間；讓視力有問題的同學從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學，在班級營造一種平等的觀念。

當然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向學生申明，座位只是個動態平衡，為了有利于班級管理，隨時可以進行部分調整。這樣讓學生有個心理準備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今后工作留有余地。

3.抽屜文化——關注學生的抽屜

別小看學生的抽屜，它是學生培養學習習慣，提高學習效率的一個直觀。我留意過學生的抽屜，真是“五花八門”，許多學生的抽屜里的書籍、文具擺放得亂七八糟，甚至有些學生的抽屜除了書本、文具外，還放了許多的零食和垃圾，看起來就象一個“小垃圾箱”，這些都會讓學生養成生活隨意、章法雜亂的不良習慣。現在孩子讀書，書本、參考資料、練習簿、文具用品很多，多得塞滿了抽屜，如果沒有井井有條的處事規矩，是要弄得一團糟的。班主任不妨看一看學生書桌的桌面、抽屜，盛放的課業用品整齊有條理嗎？檢查學生的作業本，能馬上拿給你看嗎？學生要做作業，老是找書，找本子，找文具，翻得亂七八糟，要費

好多時間才找得到東西，定得下心，理得清思路，做得成練習。那么作業的質量，那就可想而知的了。一個優秀學生的抽屜是擺放得井井有條的，相對那些抽屜亂七八糟的學生來說，他們的學習效果更好，學習效率更高。所以我會教學生如何管理好他們的抽屜，并且把抽屜的檢查納入到常規檢查當中。

三、注意工作中的細節

班級管理是一個耐心細致的工作，優秀班集體的創建更是一項艱巨而漫長的工程，在工作中要多留意些細節，有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，如見面要問老師好，上課坐姿要端正，要看著老師的眼睛；保持教室衛生整潔等等。只說一次，學生會很快忘記，要捉住機會反復灌輸。例如。記得有一次校本培訓中有份材料家長說寧肯讓孩子成為笨蛋，不能讓孩子成為混蛋，感觸很深。我希望我們班的學生都是講文明懂禮貌的好學生！

三、多學習其他優秀班主任的方法

我記得有一位優秀班主任曾說過這樣一段話“如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任是失敗的；有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，那么無疑這個班主任很優秀。”我覺得這句話有一定的道理。

當然建立一個優秀的班集體的方法還有好多，需要我們自己去探索和總結。但一個班集體的主體一定是老師和學生。一定要從這兩大方面入手才能建設好一個班級。培養自身的人格魅力和調動學生的學習積極性。再加上科學的管理方法。要建立一個優秀的班集體并不是一件難事。在學習中反思，反思中前進，前進中思考，不斷改進工作方法，因材施教，才能真正培養出優秀的學生和優秀的集體。

建立學生檔案——客觀評價學生

制定班級操行評定辦法（獎罰辦法）。根據學校六化管理，實行周結制度，具體方法為：遲到、請假-0.2分，曠課、-0.5分，吸煙、打架、上網、衛生不干凈-1分，常規檢查不合格-0.5等，如果主動做好事+0.2分，學習進步+0.5分。每周一公布，納入學期末的評比和綜合素質評價。該辦法逐步走向成熟，遏制住了曠課，事假等，班級衛生、學習都上來了，各項活動同學們也都積極參與，出現問題有章可依。執行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，論事不論人。

對全班學生實行綜合考核評價，全方位地考核，全過程地考核。對學生的平時行為表現、學習態度、學習過程全面評價，激發學生非智力因素，使學生重視每個學習環節和平時行為，時時處處地求上進，逐步形成自覺主動習慣。在整個考核評價中又細分為二十個小項，把學生置于校內外和整個學習期間的全面考核，貫徹素質教育的全面發展方針。

第三篇：如何建立班級常規（精選）

如何建立班級常規？

幼兒園常規就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，具體包括三方面含義：（1）、遵守各種活動和休息的時間及其順序的規則；（2）、遵守一日生活各環節具體要求規則；（3）、遵守幼兒的一般行為規范及規則。

顯然，常規培養是幼兒教育的主要內容之一，常規的建立對幼兒園教育起著非常重要的意義，常規教育發揮著以下作用：（1）、常規幫助幼兒適應幼兒園環境；（2）幫助幼兒學習在集體中生活；（3）、維持班級活動的秩序；（4）、使幼兒形成良好的生活習慣；（5）、可以激發良好的情緒，可促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成。從上述可以看出，幼兒園班級常規的建立，無論對于班級保教秩序，還是對于幼兒發展自身，都具有積極重要的意義。

《綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。因此，如何運用教育培養幼兒常規是關鍵。以下方法希望能幫到大家：

（一）以積極的方式對幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結構區將花片亂扔在地上，經常會聽到這樣的對話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。

（二）利用環境隱含常規要求。

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以運用具體形象的方法將常規體現在環境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內用圖案標明各個活動區域。對于小年齡的幼兒，用標記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標記，便于幼兒辨認、取放。

（三）運用榜樣示范的方式。

1、同伴間的榜樣。

老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應做到嘴勤，及時發現和表揚幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

2、運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。

（1）故事講述。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對幼兒進行愛惜糧食的教育。

（2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

（四）運用兒歌、歌曲進行滲透教育。

兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規的要領。洗手的方法，每次洗手時我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭。”這樣，使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領，并且還知道了洗手時不應該玩水。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶。”孩子們在兒歌的氛圍中慢慢掌握了上課的要求，都爭先恐后地要做老師的好寶寶。“音樂指令法”以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動中經常使用的方法。（比如搬椅子的音樂、走到中間的音樂等）

（五）常規建立的堅持性。

確定了的規則必須堅決執行，教師盡量避免以臨時的指令代替規則，尤其避免與規則相悖的指令代替規則。如玩好了玩具要放回原處的規則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時教師要和其他幼兒說清楚是因為這位幼兒身體不好，家長急著帶他去看病。在規則的執行過程中，讓幼兒體驗規則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規則的自覺性，避免幼兒總是用規則去要求別人，而很少要求自己。

（六）中大幼兒學習商討班級常規，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

步入中大班后，孩子們的個性更加鮮明了，他們有明確的行為意識，因此我們必須樹立“以人為本”的班級管理理念，提倡自主的管理模式。

案例1：如在玩拼插區時，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐筐的玩具被倒出來，收拾時又亂放。對此，有的老師總是喜歡一遍遍地說：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽了就忘了，總是記不住。最后，老師認真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發地幾個人圍在一起開始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規，最后再由各組之間的幼兒相互提問修正，一套由幼兒自己建立的活動區常規成立了。在以后的活動區活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規，而且還互相監督，使常規教育真正落到實處。許多常規都由幼兒參與制定，如喝水時注意什么、戶外活動時怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個有限制但又相對自由的、有序的環境中快樂發展。

案例2：教師要求幼兒每四人一組進行分組活動，結果有兩組幼兒遇到了問題，其中有一組有五個人，而另一組只有三個人。五人那組的幼兒誰也不愿到另一組去，于是，三人組中的一個幼兒告訴教師說：“老師，我們這組只有三個小朋友，他們都不愿意過來。”這位教師了解了情況后，只對這兩組幼兒親切地說了一句話：“這個問題你們自己解決吧，老師相信你們能解決。”最后，這兩組幼兒在經過商量之后，決定還是一組五人和一組三人進行小組活動。在沒有教師的干預和幫助下，問題同樣得到了很好的解決。

溫馨提示

1、常規的建立和實施須考慮孩子的年齡特點。

常規的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規則要切合幼兒實際。例如大班重點放在學習習慣、為他人服務（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護能力）這三個方面。

中班的建立良好的學習、游戲規則。如：上課發言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規則，等等

小、托班老師“從小處著手”的常規管理策略。老師更加關注孩子點點滴滴的生活細節。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導孩子要排隊下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。

2、以平等的師生關系為前提。

鼓勵讓孩子一起來商量并制定班級里的常規，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規則的制定，那么他們一定更愿意去響應和維護這些規則。應該注重個體差異，體現人文化。

3、多經常采用“寓教于樂”的生活滲透法，并反復實踐。

4、抓常規不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

這里需要提示的是有些常規是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長，要求在提高，例如：小班上學期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學期則要求吃完自己的飯菜，學習保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。

同一班級的老師、保育員要經常交流與溝通，對孩子的要求要一致，發現問題及時作出反應；常規的內容還應與家長共同進行。

最后的啟示：

我們不能把常規當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規意識看成是兒童主體品質之一。只有將常規視為兒童主體的一種品質，把它當成是兒童內在的并在兒童積極的自我活動中體現出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養出兒童的常規意識。

我們不能將常規視為釘入兒童身上的一顆釘子，而需要將它看成是播種在兒童心里的一顆種子。

附常規中用到的兒歌：

安靜訓練：1..一二三坐坐好，三二一請安靜。

2..我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

3.請把小手放背后--------我把小手放背后

4.請坐好，我坐好。誰聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要.....）

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了(放后面或放腿上)

幼兒排隊時用：

小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉一轉，小手放呀放放好！

做操：用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手擺動 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手擺動）師：誰最神氣 幼：我最神氣 師：立正

幼：立正

關于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉向右側臥，風不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規規矩矩睡午覺．

如何抓好幼兒園班級常規的30條小經驗

1區域活動結束時，放固定音樂提醒幼兒快速整理區域。2積極運用音樂律動，組織幼兒上課。

3讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。4上課時，有意識的經常提問坐不住的孩子和愛玩鬧的孩子。

5班級中的三位老師分工合作，配合默契，對待幼兒的態度和觀點要一致，行動統一。

6給孩子充分的、反復實踐的機會，反復去抓某一件事情，不斷的強化幼兒的行為習慣。在一日生活中，時時處處抓常規。

7多鼓勵調皮的孩子，幼兒老師要關注、關心所有的孩子。8用學過的知識感染幼兒，比如說故事，成語等榜樣事例。

9老師要不厭其煩的去說、去做，去引導幼兒，隨時告訴幼兒什么是對的，什么是錯的。

10示范法，讓幼兒與幼兒比較，樹立榜樣互相學習，積極有效的表揚好孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。11樹立教師威信，要經常抱抱親親孩子。

12家園同步配合，與家長溝通及時有效，做好家長工作。13午睡時按流程操作。

14讓幼兒學會等待，謙讓，分享。

15上課時，用目光隨時與孩子交流，讓孩子知道老師隨時關心她。16做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動規則，要求。17教師多用豐富，形象的肢體動作、語言影響幼兒。18進餐時，分組依次進行搬椅子，洗手，吃飯，要求安靜。19教師以身作則，從坐，立，行，說等角度為幼兒做出榜樣。20重點抓好個別調皮幼兒的常規，重點觀察。21兒歌妙用，多用兒歌的形式，影響教育幼兒。22多用游戲的形式，進行聽口令行動。23在游戲中學習常規。

24粘貼紅花在常規中起到重要作用。25運用文學作品，促進規則養成。

26師生共同討論，制定活動規則讓孩子參與常規的制定。27要求和規則應切合孩子實際。28建立平等的師生關系。

29首先應開班級全體老師會議，共同制定出本班的常規要求。

30常規就要從小班抓好,且要和老師平時的一言一行相結合起來,從小事抓,從幼兒的吃、睡、玩中進行教育。

第四篇：《建立班級課程表》

四年級信息技術下冊《建立班級課程表》教案 課題：第1課 建立班級課程表 備 課 人：馬春燕

備課時間：2016年 02 月 24日

教學時間： 【 2016-02-28——2016-03-05】 備課類型：詳備 教材分析：

本課是省編小學信息技術新教材第4冊的第1課，也是word表格單元的第1課。它是在學生已經熟悉了word的窗口和界面，掌握了文字的輸入、修飾等操作基礎上進行教學的。本課的教學內容是創建表格，表格是我們進行文字處理時必須掌握的重要部分，與文字表達相比，表格對信息的表達更清楚直觀，表述更為方便規范。因此，制作表格是小學生需要掌握的一項基本的技能。本課讓學生在實踐實例中初步了解表格的作用，并掌握如何規劃設計、插入空白表格,如何在表格中輸入文字等知識，為后面進一步學習表格打下堅實的基礎。教學目標： 【知識與技能】

【1】了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。【過程與方法】

【1】教師演示課程表操作過程，學生自己練習，在練習過程中熟練掌握插入表格的方法，鞏固快速輸入文字的方法技巧（如復制、粘貼等）。【情感態度與價值觀】

【1】讓學生學會表格制作的知識和技巧，激發學生學習表格制作的興趣，同時培養學生的動手能力。

【2】讓學生在制作課程表的過程中，理解表格是一種很好的表現形式。教學重點：

【1】理解并合理規劃課程表，插入空白表格。【2】在表格的單元格中輸入內容。教學難點：

【1】理解并合理規劃課程表。【2】在單元格中移動光標位置。課 時：1課時 教學過程：

一．情景導入，激發興趣 1．情境激趣，學生欣賞。

師：同學們，今天老師給大家帶來了幾位客人，想知道他們是誰嗎？（出示課件：喜羊羊、美羊羊“開學”）2．分組觀察，搶答：

師：大肥羊學校開學了，為了合理的利用時間，更好的學習，喜羊羊和美羊羊都制訂了新學期的課余計劃。我們一起來看看他們的計劃。請一、二組同學看美羊羊的計劃，三、四組同學看喜羊羊的計劃。他們在十二點計劃做什么？下午五點和晚上七點半分別計劃做什么？（學生活動：觀察、搶答。）3．體驗表格的作用：

師：同學們來評一評：誰的計劃看起來更方便？表達的更清楚？你想說什么？（學生回答）4．教師總結：

師：喜羊羊的計劃表達的更清楚，因為表格簡明、直觀。正因為這些特點，在日常生活中，我們經常需要把一些安排和說明制作成表格來告訴大家。比方說火車站的列車時刻表、快餐店里掛在墻上的價格表等等。5．聯系實際：

師：請大家想想，在你們的生活和學習中看到過哪些內容的表格?（生回答）6．提示課題：

師：看來表格很有用，今天我們就一起來試著在word中創建一些有用的表格。（出示課題：創建課程表）。

【設計意圖】：通過學生們喜愛的動漫形象來創設情境，開展競賽，使學生切身體會到表格的特點

二、合作探究，獲取新知 1．了解表格的基礎知識。

（1）講解基礎知識：（課件出示空白表格）

師：在表格里我們稱橫向的一排叫做“行”，縱向的一排叫做“列”，行與列交叉的空格叫“單元格“。（學生觀看學習）

（2）鞏固應用：（出示三行四列的表格）

師：我們按從上到下的順序分別稱為“第一行”、“第二行”；按從左向右的順序分別稱“第一列”、“第二列”，請問這個表格有幾行幾列。（3）學生觀察，回答。2．分析表格。

（1）猜一猜：（出示一張沒有行、列標題的兩行兩列的表格，每個單元格中有不同的數字）師：這是一個兩行兩列的表格，你們能看得懂它表示什么意思嗎？（學生猜）（2）增加行標題：

師：現在老師給你們第一步提示，你能看得懂嗎？（學生繼續猜）（3）增加列標題：

師：現在這個表格表示什么？（生回答）

（4）總結：這是一張統計一、二月份水、電費的表格。行標題和列標題可以幫助我們理解表格的意思。

【設計意圖】：通過課件能讓學生更直觀的理解表格的相關概念，在競猜的過程中理解行、列標題的作用，并學會分析設計表格。3．插入表格。

（1）談話：現在我們要把這張表格在word中制作出來，該怎么做呢？（2）教師講解示范：

師：選擇菜單欄的“表格”——“插入”——“表格”。出現“插入表格”對話框。在“表格尺寸”下的“列數”和“行數”輸入框內，鍵入自己需要的數字。

單擊“確定”按鈕，在頁面的光標處出現一張空表格。（學生觀察學習）（3）輸入內容： 師講解：表格建立好以后，我們要在單元格內輸入內容。輸入內容注意分為兩步：先定位，后輸入。同學們注意看老師演示。定位方法可用鍵盤上的上下左右的光標控制鍵移動光標或用鼠標單擊，而不要用回車鍵換行。

【設計意圖】：表格插入的方法是一個新知識點，操作起來有一定的難度，此時引導學生通過教師演示來學習新知，并知其所以然，比讓學生操作效果更好。

三、任務驅動，實踐創新

1．任務一：統計一至三月份的水電費

（1）談話：現在如果還需要統計三月份的水、電費，該怎樣做呢？（2）學生操作，教師巡視。

【設計意圖】：讓學生在理解的基礎上操作運用，使他們初步體驗成功的喜悅。2．任務二：創建課程表

（1）分析課程表

師：同學們，新學期開始了，你能為慢羊羊村長設計一張課程表嗎？先想一想，課程表中有哪些內容？行是什么、列是什么？需要幾行、幾列？（2）學生思考、設計。

（3）填寫內容，師引導提示相同的內容，可以使用復制、粘貼的方法提高輸入效率。【設計意圖】：通過引導學生思考并自主探究的方式來學會分析、規劃，轉變學生的學習方式。

四、展示成果，交流評價 1．展示學生作品，交流評價。

師：請同學們說說自己設計的表格，由幾行幾列組成？行是什么？列是什么？你用到了哪些知識完成的？（學生作品展示、交流）2．自我評價：

師：請同學們打開評價表，給自己的課堂表現打打分，認真填寫。

【設計意圖】：成功的體驗是學生健康情感發展的基礎，師生在交流中共同享受學生的快樂，體驗信息技術在日常生活中的作用。

五、學以致用，鞏固提升

師：同學們的表現真出色，你能為班級和父母設計一些有用的表格嗎？如：紅花欄、值日表、通訊錄和家庭開支表。請大家課后根據自己的興趣設計。

【設計意圖】：讓學生在理解的基礎上，拓展應用，將信息技術和生活、學習緊密的聯系在一起，讓學生在潛移默化中領會信息技術的作用。

四年級信息技術下冊《我的課程表》復習教案

1、教學目標： 知識與技能：

利用WORD里的表格功能，制作一份課程表。

2、過程與方法：

先復習word里面的表格的使用，制作修改并美化我們制作的課程表。

3、情感態度價值觀：

感受信息技術對日常生活可以起到幫助作用。教學重點： 在WORD中如何插入自己所需的表格。教學難點： 對表格的修改與美化。教具準備： 多媒體教室、課程表一張。教

學

過

程

教 學 設 計 個性化備課

1、引入

大家文具盒或者書本上都會貼著這樣的一張課程表，我們自己動手畫的，對不對，這樣做出來的課程表往往不是那么美觀，今天老師就帶著大家一起來復習WORD中表格的使用方法在電腦里面制作一張漂亮的課程表，有條件的同學可以用上節課我們學習的打印的方法將課程表打印出來貼在我們需要的地方。

2、我們的活動

① 收集班級的課程表。

② 制作課程表，選擇“表格”-“插入”-“表格”就可以將一張表格插入到WORD文件當中了，請學生上臺演示。

第一步：制作課程表，表格插入后，在表格里面輸入課程信息，發現表格并不規則，怎么在表格中增刪行或者列，提出問題后讓學生結合課本P28頁找到解決的方法，并上前演示。

可以有多種方法，選擇自己覺得好用的方法。

第二步：美化我們的課程表。

利用“視圖”-“表格和邊框”工具欄中的“自動套用格式工具”對表格進行設置，選擇自己喜歡的表格樣式。

還可以對表格邊框和底紋進行修改，增加色彩變得美觀。

③ 展示我們的賀卡課程表。

展示學生制作的課程表，大家評一評誰的課程表做的漂亮，說說為什么。

3、我們的收獲

① 在這次活動中你覺得表現最好的同學是誰，課程表制作最漂亮的同學是誰，等等這些記在P29頁上； ②你對自己的表現進行評價P29頁。

作業設計： 完善自己的課程表并保留在電腦里。板書設計： 我的課程表

一、插入表格 5行7列

二、視圖—工具欄—表格和邊框 教師反思： 文章來

源蓮 山課件 w ww.5 Y K J.cOm

第五篇：幼兒園怎樣更好的建立班級常規

如何對幼兒進行常規教育

幼兒園常規是幼兒活動的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規，保教活動就不能很好的實施。那么如何對小班幼兒進行必要的常規教育呢？對于剛入園的小班幼兒來說，對幼兒園的環境、生活不熟悉，不習慣按相對一致的要求去行動。因此，我們必須從常規培養開始，使幼兒知道什么時候做什么，怎么做，從而逐漸養成習慣。若能在小班時期形成良好的常規，那就有利于孩子從小養成好習慣，使孩子終身受益。經過實踐，我認為進行小班常規教育時可從以下三個方面為出發點：

一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。

幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節,是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經常說的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型，小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，第一反抗期的來臨，良好的常規能使幼兒在集體活動中比較協調，這樣就不會束縛和限制幼兒。比如在帶領幼兒進行洗手、喝水等生活活動時，如果先讓幼兒分批洗手后，然后坐回椅子，再組織幼兒分批去喝水，我以為這樣的常規就限制了幼兒。小班幼兒年齡小，堅持性差，讓他們等待的時間過長，勢必會造成常規的混亂，針對小班幼兒的這一特點，我認

為可以讓幼兒洗完手后自由去喝水，然后給幼兒一點自由活動的時間，這樣下一個環節活動時幼兒的注意力就比較容易集中，如此有松有緊的常規比較適合小班幼兒。

又如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小班的老師不難發現孩子為了這個椅子經常發生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾。

二、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始，我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段：小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

三、內容分層、循序漸進。

作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例，說說各班是如何開展的。

（一）各班級根據本班幼兒的特點及實際情況，確定目標。

（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學策略。

1、標志法：小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標志引導幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就

貼上串鈴的標志，讓幼兒通過標志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識；如音樂區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應該放置哪個區角。

2、游戲法。

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣，通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。玩“小動物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標志，相同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的起示作用，知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。

3、情景法

幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學，如設置小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。

（三）活動后的反思

1、教師在活動中要多注意一些細節部分，如游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內容，還要關注視頻中的對話，它可能就是影響活動的重要因素；教師組織

活動要注意提問的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的基本前提。

3、和孩子一起制定常規

通過不斷學習落實《幼兒教育指導綱要》的過程中我認識到，引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達力，還能發展他們的思維能力，增強責任意識。還孩子一起制定常規，能使孩子們由簡單、被動遵守規則轉變為自身良好的習慣。

四、常規教育必須從幼兒的需求出發

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，由于小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法比較難以接受。因此，我們可以采用分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣使幼兒看到具體的行為標準，以及達到這個標準所使用的方法后，便于幼兒的掌握。

我們培養小班幼兒的自理能力，是在他們能力范圍內的自理，教師適當的幫助是必須的。比如，冬季要求小班幼兒將衣服塞在褲子里，由于孩子手臂短，穿的又多，因此只能將前面幾件衣服塞好，而身后 的衣服很難整理好，這時就需要老師給予適當的幫助。所以，在常規教育時，不能考慮到方便老師，而是要從幼兒需求出發，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

五、在活動中建立常規

由于小班幼兒及容易進入角色，我們設計的活動就要創設一定的情景，如果只是單純的說教或是機械地重復練習，孩子馬上會厭倦，于是，我們可以用“小孩小孩快回家”、“小鳥小鳥快回家”或者“小兔小兔快回家”等游戲，來建立體育活動中站位的常規。在活動中建立常規是由小班幼兒的年齡特點所決定的，只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規。

幼兒的常規意識，需要不斷地進行強化，才能鞏固，這就需要通過具體形象的教育，并反復進行練習，不斷地強化，督促。例如在培養洗手常規時，我們除了交給幼兒正確地洗手方法外，還針對幼兒的年齡特點，把洗手的程序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，這樣他們很快掌握了正確地洗手方法，養成了良好的行為習慣。

另外，在活動中建立常規，還必須考慮到三個基本要素：

1、內容少，分解細：

再以洗手為例，以前我們在教幼兒洗手時，總是教師完整的示范并講解一下洗手的整個過程，然后讓幼兒操作，但孩子們很難達到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手沖濕了，怎么樣才算手上都擦上了肥皂，怎么樣才算搓出了肥皂泡等等。因此，我們不能粗線

條的教，而必須細化某一個環節。比如，一般幼兒擦肥皂都是一擦了事，于是我在指導幼兒擦肥皂時，對幼兒說：“肥皂要和你的小手做朋友，先和手心做朋友（用肥皂在手里擦一擦），然后和手背做朋友（用肥皂在手背擦一擦），最后和你的手指做朋友（用肥皂擦手指兩面），這樣，你的手心、手背和手指上都有了肥皂，才算是做了好朋友”。這樣，在十分具體的邊講邊做的過程中，就比較容易掌握擦肥皂的要領。同時，由于幼兒記憶的特點，中班幼兒可以同時提兩個要求，大班幼兒可以同時提出三個要求，而小班幼兒在一次活動中只能有一個要求，即一個重點，因此，在對小班幼兒提常規要求時，切記一次提一個要求，同時要把這樣要求講細講透。

2、考慮仔細、周全：

教師考慮的周到，教的仔細，就有利于良好常規的建立。比如在安排午餐的位置時，既要考慮桌子之間的距離，這樣可以方便幼兒的進出，又要考慮幼兒進餐時情緒，將食欲好進餐快的幼兒于食欲差進餐慢的幼兒坐在一起，這樣可以起到以快帶慢的效果。如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問題，勢必會造成孩子之間的許多矛盾，出現沖撞、將椅子舉起來或頂在頭頂等現象，這樣就破壞了安靜吃點心的常規，同樣也破壞了搬椅子的常規。因此，在安排教育設施時，每個教育環節都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。

3、語言要慢、輕、短。

在常規的建立中，必定有要求，有檢查。我認為我們只需要輕聲 的語言和動作的暗示，從正面引導，以榜樣作用激勵幼兒，多督促幼兒。對小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進入角色。我們應該注重擬人化語言的運用，這在成人看來似乎是不可思議的，對于中、大班孩子來說效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時，老師要求他們輕放，但發現孩子們沒有做到這一要求時。老師可以說：“聽，是哪一只杯子在吵架啊？這些杯子都是好朋友，應該這樣說話（教師示范輕放杯子，并請出錯的孩子模仿一下）對，現在他們是輕輕講話了，才是好朋友。”按這樣的方式提出要求，孩子會比較容易接受。

總之，只有立足于小班的特點，細化穩固在生活中建立的常規，才能使幼兒常規活動不亂，達到我們預期的教育