第一篇：撰寫研究生開題報告的技巧與方法.

撰寫研究生開題報告的技巧與方法

張 紅

浙江中醫學院 杭州 310053

摘要 簡要介紹了研究生開題報告的構成要素的寫作技巧與方法,對選題、題目、立論依據、研究方案、條件分析等的寫作分別提出了具體的要求。

關鍵詞 研究生教育 學位論文 開題報告 寫作 技巧 方法

開題報告是研究生學位論文工作的重要環節,是指為闡述、審核和確定學位論文題目而做的專題書面報告,它是研究生實施學位論文課題研究的前瞻性計劃和依據,是監督和保證研究生學位論文質量的重要措施,同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。

《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2002級研究生所做學位論文開題報告,僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過,而78位碩士研究生,10人沒獲通過,僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解,倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的開題報告工作,可以說,管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題———視“開題報告為走過場”、視“開題報告為形式”。除思想上重視不足外,對開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此,筆者結合自己的管理工作體會,就開題報告的寫作技巧和方法做一探討。1 選題的原則

研究生學位論文選題一般要求滿足以下原則。

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果,有待進一步的探討和研究,或是學術界有分歧,有必要深入研究探討的問題;②先進性:碩士學位論文要有新的見解,博士學位論文要做出創造性成果;③成果的必要性:所選課題應有需要背景,針對實際的和科學發展的需要,即應有實際效益或學術價值;④成果的可能性:

課題的內容要有科學性,難易程度和工作量要適當,充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。

以上要求說明,題目不是給定的,而是研究出來的,只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上,才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題,從而為完成高質量的

學位論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題,還是自選課題,選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程,盡管導師已完成了以上過程,但導師并不能替代研究生,這就是研究生學習、研究的獨立性要求。開題報告的內容與撰寫要求

開題報告的內容一般包括題目、立論依據(選題的目的與意義、國內外研究現狀、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置等。

2.1 題目 題目是學位論文中心思想的高度概括, 要求:①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來,反映出研究的深度和廣度,反映出研究的性質,反映出實驗研究的基本要求———處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。②簡潔。

要用盡可能少的文字表達,一般不得超過20個漢字。2.2 立論依據 要考慮①選題的目的與意義,即回

答為什么要研究,交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要———由存在的問題導出研究的實際意義,然后再談理論及學術價值,要求具體、客觀,且具有針對性,注重資料分析基礎,注重時代、地區或單位發展的需要,切忌空洞無物的口號。②國內外研究現狀,即文獻綜述,要以查閱文獻為前提,所查閱的文獻應與研究問題相關,但又不能過于局限。

與問題無關則流散無窮;過于局限又違背了學科交叉、滲透原則,使視野狹隘,思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合,綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況;“述”更多的并不是敘述,而是評述與述評,即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究,善于發現問題,突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點;要摒棄偏見,不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象,除觀點外, 87 浙江中醫學院學報2004年9月第28卷第5期

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E M E D I C I N E 教學改革與研究

還可以是材料與方法等。此外,文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄,一方面可以反映作者立論的真實依據,另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

2.3 研究方案 要考慮①研究的目標。只有目標明確、重點突出,才能保證具體的研究方向,才能排除研究過程中各種因素的干擾。②研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容,要求全面、詳實、周密,研究內容籠統、模糊,甚至把研究目的、意義當作內容,往往使研究進程陷于被動。③研究的方法。選題確立后,最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴,不看對象地應用方法,錯誤便在所難免,相反,即便是已研究過的課題,只要采取一個新的視角,采用一種新的方法,也常能得出創新的結論。④研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排,要分階段進行,對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定,階段之間不能間斷,以保證研究進程的連續性。⑤擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷,并采取可行的解決方法和措施。⑥創新點。要突出重點,突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 條件分析 突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工,分工要合理,明確各自的工作及職責,同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組,導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要,要以知識結構的互補為依據。

以上就開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告,除了掌握必要的寫作方法之外,筆者認為,思想上一定高度重視,平時要勤動筆,并善于學習借鑒他人開題報告的優點。

(收稿日期 2004-06-10 《外科學》第五版教材部份觀點探討

朱慧鋒 潘子毅△ 王珠美△△

浙江中醫學院 杭州 310053 △浙江中醫學院附屬醫院 △△浙江杭州余杭區第二人民醫院

摘要 全國高等醫藥院校教材《外科學》第五版不失為一部較好的、難得的教材,但運動系統部分內容與其他教材、經典圖書有一些相悖之處。

關鍵詞 教材 外科學 運動系統 爭鳴

遵循衛生部高等醫藥院校臨床醫學專業教材評審委員會,關于教材每5年進行修訂的規定,《外科學》第五版編委于1999年春開始至2000年春完成了第五版的修訂,并于同年7月正式出版發行。教材內容重視三基,即基礎理論,基本知識和基本技能,但也較全面介紹近年來國內外醫學科學的新進展和診療技術的新進步[1],文字方面保持了少而精的原則,對各章節內容進行了更新、充實、修改,不失為一部較好的、難得的教材,但仔細閱讀,仍可發現一些不足或與其它教材、經典圖書相悖之處,現僅就運動系統內容與各位同仁商討。

《外科學》第五版(以下簡稱《外》822頁第9行:(鎖骨骨折常發生在鎖骨中部,《系統解剖學》第五版(以下簡稱《系》30頁第9行:鎖骨骨折多在中外1Π3交界處,認為該處為內側2Π3凸向后呈扁平形之

交界,易受力的作用而致骨折。金紹岐主編《實用外科解剖學》同《系》意見一致,認為常見骨折部位為最軟弱的外、中1Π3交界處[2]。

《外》825頁第二節第3行:肩關節脫位以前脫位最為多見。《系》51頁倒數第3行:……(關節囊的下壁最為薄弱,故肩關節脫位時,肱骨頭常從下方脫出,發生前下方脫位。

《外》865頁第二節股骨頸骨折第19行;旋股內側動脈發自股深動脈,旋股外側動脈也發自股深動脈。毛賓堯等《人工髖關節外科學》第34頁第5段:旋股內側動脈自接起自股動脈或發自股深動脈,有時旋股內側動脈與旋股外側動脈共干……[3]。

《外》867頁股骨頸骨折之內收型、外展型劃分以骨折線與兩髂嵴連線所形成的角度,即Pauwels角為依據:外展型<30°,內收型>50°。《黃家駟外科學》

浙江中醫學院學報2004年9月第28卷第5期 J O U R N A L O F Z H E J

I A N G C O L L E G E O F T R A D I T I O N A

L C H I N E S E M E D I C I N E 教 學 改 革 與 研

究

第二篇：研究生開題報告方法

研究生開題報告方法

每一位研究生在完成研究生階段的基本課程之后，面臨的一個基本問題就是開始做自己的研究課題或者說就某一個自己感興趣的領域制定一個科研計劃，很多人在這個時候都有一種茫茫然找不著北的感覺，即便是翻閱了大量的文獻之后仍然不知道該做什么好。其實，制定開題報告就是一個提出問題，并從具有理論和實踐的可能性的基礎上解決問題的一個過程。

一、如何選擇問題

首先，關鍵在于提出問題的“層次”。學術文章應聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系。特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠對話；只有通過對話，理論才能夠發展。醫|學教育網搜集整理極少有畢業論文是創造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數是在既有理論的基礎上加以發展，因此，在提出問題時，要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實背后，而發現理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，廣泛瀏覽相關文獻和學術文章，找到其中的“癥結”或“熱點”。第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結”或“熱點”、運用了哪些理論工具。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷？通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規定的時間內，是否可能完成？資料獲取是否可行？等等。

最后，如何陳述問題？陳述問題實質上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對文學（語言/新聞傳播）現象與問題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。“現象”往往是充滿動態的、豐富的景象，如何才能用恰當的術語、準確的邏輯表述出來呢？初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內存邏輯，保證能在有限的時間內完成規范的學術論文。陳述問題應明確（1）范疇；（2）對象；（3）視角；（4）案例。通過這樣的界定，我們將目光集中在幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。（例《試論魯迅小說的第一人稱敘事》）同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率

第三篇：研究生如何撰寫文獻綜述與開題報告

如何撰寫文獻綜述與開題報告

開題報告相當于一個研究計劃，就是你要做什么題目的研究，為什么要做，如何做（研究的具體計劃，包括研究方法，研究目的等），希望達到什么目的。文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。文獻綜述是開題報告中最重要的部分，通過文獻綜述，從中找到一個沒有被充分研究的問題，然后你就要在自己的研究中去解決這個問題。

一、文獻綜述

文獻綜述是研究生在開題前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映當前某一領域中某一課題的新動態、新趨勢、新水平、新技術、新原理和新發現等等。從其歷史到現狀，存在問題以及發展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。在此基礎上提出自己的見解，預測技術的發展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎。

二、文獻綜述特征

1、一般字數控制在5000字左右；

2、以評述為主（要有自己的觀點和見解），不可羅列文獻；

3、基本格式通常包括題目、作者、摘要、關鍵詞、前言、正文（主題）、結語和參考文獻等幾個部分；

4、中英文參考30篇以上，文獻要新，50％～80％最好為3年內的文獻。

5、為開題報告做準備的文獻綜述，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。（整篇文章建議為漏斗狀結構，即“有什么研究進展，問題是什么，怎么找方向”）。

三、撰寫文獻綜述好處

1、通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；

2、查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；

3、通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

4、文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。

文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。

四、撰寫文獻綜述的階段

撰寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

（一）選題和搜集閱讀文獻

撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一個具體問題、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，特別是實習同學所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較少，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。作為開題報告前的文獻綜述，需要把想做什么闡述清楚（“基本論點和研究方法”是重點，許多人往往花費大量筆墨鋪陳文獻綜述，但一談到自己的研究方法時但寥寥數語、一掠而過。這樣的話，評審老師如何能判斷出你的研究前景呢？又怎么能對你的研究方法給予切實的指導和建議呢？）。

選題的注意事項：

1、結合學習和工作實際，選擇對經濟管理實踐有指導意義和實用性的問題進行研究；

2、立題有新意，內容有創新；

3、選題范圍不可過大，涉及面過大則不宜深入，只要在某一領域有自己的一得之見，或成功的經驗，或失敗的教訓，或新的觀點和認識，就可以作為選題；

4、研究內容要避免完全重復別人的工作；

5、最好結合自己的專業和專長選題；

6、選發生率高的，現在和未來迫切需要的題目。

需要指出，選題與論文的標題既有關系又不是一回事，標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括。

選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法，前面的有關章節已經介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

（二）格式與寫法

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工作。

1、前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

2、主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

3、總結部分，一般為展望結構，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進

行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

4、參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

（三）注意事項

由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：

1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

如何正確地閱讀和篩選浩繁的科研資料呢?一般說來，文獻資料調研的數量是越多越好，但更重要的是精讀10～20篇對自己將來研究工作具有寶貴參考價值的文獻，同時泛讀幾十篇次要文獻，并有選擇地閱讀一般文獻的摘要和結論部分。只有在大量的文獻調研的基礎上，才能通過去偽存真、去粗取精、提綱挈領和推陳出新地開展具有自己特色的論文研究。在此基礎上，針對自己將要研究的課題寫出文獻綜述的寫作提綱，再按提綱逐一撰寫出綜述報告草稿。

2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

3、引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。

總之，“文獻綜述”是對學術觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的（Review 就是“評論”的意思），因此要帶著作者本人批判的眼光(critical thinking)來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？要是別的學者已經很完美地解決了你提出的問題，那

就沒有重復研究的必要了。

文獻綜述要從大處著手，但最后要FOCUS到你的研究問題上去。所以是一個NARROW DOWN的過程。因此，切忌只是把有關領域泛泛地進行綜述；只有列舉沒有綜述（要對相關研究進行整合，要根據所搜集到的研究文獻，做出相應的歸納）；主觀評論要適當，應客觀地展研究問題相關的研究現狀，主觀評論可以專門放在“已有研究的不足”里進行表述。

綜上，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

五、查閱文獻的途徑

利用一定的工具，迅速、準確和完整地查尋出所需要的、特定的文獻的過程稱為文獻檢索。下面介紹幾種常用的檢索途徑：

1、作者途徑：利用作者的姓名、學術團體或機構進行查找的途徑。該索引按作者姓的字母順序排列，查找比較方便有效。

2、主題途徑：通過表達文獻內容的主題詞進行檢索的途徑。主題詞是表達文獻主要概念并經過規范化了的醫學術語，一般每篇文獻選擇3-4個主題詞，只要找到其中一個，就會查到該文獻。

3、分類途徑：根據文獻內容所屬的學科分類體系進行檢索的途徑。其檢索的入口是分類號。不同的檢索工具有不同的分類體系，使用前應先熟悉各種檢索工具的分類體系。

4、關鍵詞途徑：關鍵詞是組從文獻題目中選出的未經規范化處理的詞或詞組。關鍵詞按字母順序排列起來組成關鍵詞索引。

六、論題的來源

各個領域需要研究的問題和尚待驗證的理論很多，研究課題主要來自實踐。一個研究問題的產生常需經過長期的觀察和思考，主要從實踐和日常工作中發現問題，逐步形成新的想法繼而提出研究問題。目前研究的問題大多數為個人自選。主要有以下三個來源：

1、從理論中提出研究問題

許多研究問題就是研究者按照某一理論提出某種假設，推測按照此理論應該解決某一問題而提出的。可以是成熟的理論，也可為尚有爭論的學說。

2、從實踐中提出研究問題

大量的實踐為管理人員提供了研究問題的豐富來源。無論是高級管理人員、一般管理人員還是相關教師，都會在自己的工作實踐中遇到使自己困惑或不解的問題。一般來說，實踐中經常遇到的困難及服務對象經常發生的問題都可成為有價值的研究問題。

3、從文獻中提出研究問題

任何一個好的公開發表的研究論文，都會在討論部分提到本研究尚有哪些不足，哪些問題需要進一步探討，也有的研究者還會提出對下一步研究的建議。這些都為今后的研究提出了新的問題。

七、如何撰寫開題報告

碩士論文開題報告主要是闡明學位論文將要寫什么、為什么要寫及如何寫的問題。

沒有文獻綜述，你就無法找到自己的題目，也不知道這個題目別人已經做得怎么樣了，所以文獻綜述做過了，問題就清楚了，開題報告便呼之欲出。事實也是如此，一個清晰的問題，往往已經隱含著論文的基本結論；對現有文獻的缺點的評論，也基本暗含著改進的方向。開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理，清楚地展現出來。

開題報告會的目的，是要請老師和專家幫助研究生判斷一下：這個問題有沒有研究價值、這個研究方法有沒有可能奏效、這個論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此，開題報告的主要內容，就要按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開。其中，“基本論點和研究方法”是重點，許多人往往花費大量筆墨鋪陳文獻綜述，但一談到自己的研究方法時但寥寥數語、一掠而過。這樣的話，評審老師怎么能判斷出你的研究前景呢？又怎么能對你的研究方法給予切實的指導和建議呢？

對于不同的選題，研究方法有很大的差異。一個嚴謹規范的學術研究，必須以嚴謹規范的方法為支撐。在碩士生課程的日常教學中，有些老師致力于傳授研究方法；有的則突出討論方法論的問題。這都有利于碩士研究生提高自己對研究方法的認識、理解、選擇與應用，并具體實施于自己的論文工作中。

第四篇：開題報告撰寫方法

1.研究的目的和意義寫在一起即可,主要說明的問題是：你研究這個課題的作用是什么？為

什么要研究？這就是目的。然后就是研究這個課題帶來什么樣的經濟效益和社會效益，比如說節約成本,提高效率,或者是你研究的這個系統或者是機構相比現有的系統有什么突出的地方,有什么優越性,也就是能帶來什么樣的實際價值，這就是意義

2.研究現狀：這一部分的內容是真正體現你查資料有多少，這一段主要說明目前國外、國

內在這方面的研究現狀，也就是那些公司、那些科研院所、那些高校在做這方面的研究，研究到什么程度了，有哪些不足的地方，這樣才能襯托出你研究此項課題的必要性

3.研究內容主要是要說明你研究的這個課題要完成的內容，也就是說你要具體干什么？當

然了，這首先需要你查資料，弄明白這個系統的主要組成部分，或者你研究課題的基本思路和步驟,明確系統的組成和結構,然后每一部分的設計內容就是你要研究的內容。

4.研究方案：研究方案主要是采用什么樣的思路和步驟來完成這個課題，一馬文良的題目

為例,具體就是：資料文獻查閱、整理——整體方案設計——可行性分析——材料選擇——工藝、尺寸參數計算——零件圖繪制_裝配圖繪制圖紙——設計說明書——資料整理——機構試制——試驗研究，等等，在我的這個基礎上再完善一下

5.預期結果：指最后的研究結果以什么形式出現。可以是論文和設計圖紙，具體硬件系統、結構等等，也就是你研究的這個課題最后要以什么來交差，其實就是你具體的說明一下你設計的內容）

6.參考文獻不規范，按照我發到公共郵箱的標準統一編寫

第五篇：開題報告的撰寫方法

一、開題報告的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應做的基礎性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、課題研究方案的結構與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字 口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字 口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業園區星海學校承擔的江蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》 實施方案 的“課題的提出”是這樣寫的：

二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。

從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學研究”就是針對

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