第一篇：灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課堂文化建設(shè)匯報(bào)材料

靈動(dòng)課堂 點(diǎn)燃?jí)粝?文化潤(rùn)澤 放飛希望

灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課堂文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料

灞橋區(qū)東城第一小學(xué) 二零一五年五月六日

靈動(dòng)課堂 點(diǎn)燃?jí)粝?文化潤(rùn)澤 放飛希望

灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課堂文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料

灞橋區(qū)東城第一小學(xué)成立近五年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教職員工的不懈奮斗和探索創(chuàng)新，基本實(shí)現(xiàn)了“一年打基礎(chǔ)，兩年上臺(tái)階，三年見(jiàn)成效”的總體目標(biāo)。截至目前，學(xué)校的校園文化建設(shè)在省內(nèi)外聞名遐邇，課堂文化也初具規(guī)模并具有了一定的影響力。

建校之初，我校就結(jié)合毗鄰半坡遺址的地域優(yōu)勢(shì)和自身的特點(diǎn)確立了學(xué)校校園文化建設(shè)的主題“火文化”，并以此確定了“點(diǎn)燃成功人生”的辦學(xué)理念。在辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀以及新課標(biāo)理念，通過(guò)充分的考察、調(diào)研、論證，一致認(rèn)為：只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在課堂上營(yíng)造一種自由、平等、民主、和諧的氛圍，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功人生。而這種氛圍恰好與火所蘊(yùn)含的精神一脈相承，火的核心精神即是積極、主動(dòng)、熱情，火苗所透漏出的一種靈動(dòng)不正是我們追求

（6）讓孩子學(xué)習(xí)的方式靈動(dòng)起來(lái)，讓他展示、表現(xiàn)、成長(zhǎng)；

我們的課堂重點(diǎn)圍繞“靈動(dòng)”來(lái)著重處理好以下“三動(dòng)” 身動(dòng)——就是讓學(xué)生在課堂上擁有充分的話語(yǔ)權(quán):身體力行，主動(dòng)探究,主動(dòng)交流,主動(dòng)合作,主動(dòng)展示,主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng), 思維充分拓展,情感充分表達(dá),能力充分發(fā)揮。

心動(dòng)——讓學(xué)生在課堂上有足夠的參與權(quán):學(xué)生在課堂上心隨身動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)，達(dá)到“活而不散，動(dòng)而不亂”的效果，達(dá)到讓每名孩子全身心參與教學(xué)活動(dòng)。使知識(shí)在互動(dòng)中生發(fā)，在質(zhì)疑中生成，在檢測(cè)中生根，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

神動(dòng)——讓學(xué)生形成終身受益的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；“讓我說(shuō)”到“我想說(shuō)”；“能質(zhì)疑”到“會(huì)質(zhì)疑”；“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)——能力——學(xué)科素養(yǎng)的飛躍，讓學(xué)生真正感到精神上的滿足和愉悅。

二、靈動(dòng)課堂流程及操作要點(diǎn)

我校“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式具體操作流程可歸納為：檢、導(dǎo)、學(xué)、展、拓。

1、檢——預(yù)習(xí)檢測(cè)，點(diǎn)燃激情

（1）、教師以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的圖片、形象的多媒體課件、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。板書(shū)課題。

（2）、預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師檢測(cè)、學(xué)生自測(cè)、同伴交流、展

需要，及時(shí)的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。靈動(dòng)課堂要求教師不是“教知識(shí)”，而是“導(dǎo)方向”。

疏導(dǎo)——是指當(dāng)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不能解決或未能達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，由教師進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能前后貫通，靈活運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，聯(lián)系學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的理解，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，自己有充分的話語(yǔ)權(quán)。

教師的活動(dòng)定位為喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、交流的核心，教師要善于利用，善于引導(dǎo)，在學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)之火充分激發(fā)之后，我們的課堂就更注重導(dǎo)向作用。

教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。教師也不能片面理解這種理念，放任自流，讓課堂處于“完全自由”狀態(tài)，使之演變成教學(xué)過(guò)程中教師“缺位”的“學(xué)生中心論”，而是要在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的“主動(dòng)性”時(shí)也要重視自身活動(dòng)的“有效性”，加強(qiáng)教師教學(xué)手段的有效引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3、學(xué)——自主學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)。獨(dú)學(xué)

（1）、問(wèn)題入手，探究文本。

相完善達(dá)成共識(shí)，三是形成共同問(wèn)題，提交小組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度不同，有時(shí)對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)可以省略。

群學(xué)

（1）、提出對(duì)學(xué)中不能解決的問(wèn)題，小組進(jìn)行討論。（2）、小組交流。組員快速聚攏，人人參與，一般由C等學(xué)生發(fā)言，B等補(bǔ)充、糾正、完善，A等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，達(dá)成一致觀點(diǎn)。小組要明確分工，作好記錄。

群學(xué)是指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要求以學(xué)習(xí)小組為組織單位，通過(guò)互相幫扶，真正實(shí)現(xiàn)共同提高。此刻，學(xué)生的思維得到充分的解放，碰撞，進(jìn)行全方位的展示、交流，真正實(shí)現(xiàn)熊熊之火。

群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題的過(guò)程，群學(xué)也是展示的準(zhǔn)備階段。

評(píng)學(xué)

小組內(nèi)對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行，并打出等級(jí)。

學(xué)如文火慢烹、又如烈火猛燉。我們的課堂除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地精神之外，更要有如星火燎原般學(xué)會(huì)合作。在課堂上要開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)四種學(xué)習(xí)方式。

評(píng)學(xué)是指在班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和提高，評(píng)學(xué)是在班級(jí)大展示的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和質(zhì)疑，對(duì)于不同的意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決，統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。質(zhì)疑和評(píng)價(jià)也是課堂的重要組成部分，經(jīng)過(guò)群學(xué)的思維碰

班內(nèi)大展示——主要是展示能力提升過(guò)程中或總結(jié)提升過(guò)程中的成果和問(wèn)題。供全班學(xué)生共同質(zhì)疑或共同補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)中達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示的學(xué)生的要求：

（1）“展示”的學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，自己迅速到位，不耽誤時(shí)間，展示時(shí)要做到自己不擋板面。

（2）展示時(shí)要求學(xué)生聲音洪亮，盡量“脫稿”或“半脫稿”。

展示時(shí)的教師要求：

（1）展示過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)記錄，隨時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和錯(cuò)誤。

（2）教師要及時(shí)點(diǎn)撥，此種課型中最顯教師“功夫”的地方是“點(diǎn)撥”，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，含金量要高，在學(xué)生無(wú)法到達(dá)的地方“一語(yǔ)中的”，引導(dǎo)學(xué)生，到達(dá)本課能到的最高境界。

靈動(dòng)課堂上，每個(gè)小組內(nèi)根據(jù)任務(wù)或問(wèn)題有組織地進(jìn)行交流互助，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)分工合作，且經(jīng)常更換角色扮演。學(xué)生們?cè)谶@樣的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，相互幫助，共同分享合作的成果和成功的喜悅。這樣的課堂生生之間沒(méi)有任何障礙的進(jìn)行交流，是心靈的溝通，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著和諧的關(guān)系，同時(shí)營(yíng)造起課堂的靈動(dòng)。

展示是靈動(dòng)課堂的重要特征，可以貫穿于課堂的全過(guò)

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在必要時(shí)教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

靈動(dòng)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷地解決問(wèn)題，始終處在一種思維挺進(jìn)狀態(tài)，能力也隨之呈螺旋式上升。學(xué)生在問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)能把疑問(wèn)引向與同伴交流或向老師請(qǐng)教的課堂，進(jìn)行各種交往的過(guò)程和合作分享的過(guò)程。同時(shí)在新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生新的疑問(wèn)，并把這些問(wèn)題延伸到課后，延伸到生活中去，逐步形成敢于探究、敢于質(zhì)疑問(wèn)難的良好品質(zhì)。所以，靈動(dòng)課堂上，學(xué)生的思維就猶如星星之火以燎原之勢(shì)發(fā)展。

本環(huán)節(jié)是課堂和諧提升的環(huán)節(jié)。師生通過(guò)質(zhì)疑把遇到的問(wèn)題通過(guò)融洽的交流達(dá)到認(rèn)同，形成和諧統(tǒng)一。學(xué)生主體的積極參與，享受民主的權(quán)利，獲得充分的自由，不唯上，不唯師，不違心，實(shí)事求是；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生與教師坦誠(chéng)相待、和諧共處、互動(dòng)交流、共同發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。

三、初品幸福果，展示新形象 1.培養(yǎng)了一批“新學(xué)生”

通過(guò)僅僅一年的課改探索，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，思維能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，探索精神得到了極大地提升。如今的課堂，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力、課

漸內(nèi)化自我信仰，實(shí)現(xiàn)文化育人。課堂上、工作中教師的激情與快樂(lè)感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，體現(xiàn)著我校火文化所熏陶下的烙印。

所有教師秉承著傳承文明，探索創(chuàng)新的校園精神工作在這美麗的校園，實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。學(xué)校的面貌日新月異，給人以蓬勃向上的精神動(dòng)力。

5.學(xué)校“新”的飛躍。

課堂文化建設(shè)一年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量非但沒(méi)有因?yàn)檎n改而下滑，反而有了大幅度的提升。在灞橋區(qū)的質(zhì)量檢測(cè)中遙遙領(lǐng)先，在素質(zhì)教育校校行檢查中名列前茅。除此之外，學(xué)校的對(duì)外影響力迅速擴(kuò)大，東城一小不僅以校園文化而聞名更因課堂改革而精彩。兩年來(lái)，學(xué)校除了接待來(lái)自各個(gè)地方的教育同仁之外，還承擔(dān)了國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的實(shí)踐活動(dòng)和入職教師的培訓(xùn)工作。先后接待了三批校長(zhǎng)，第一批，來(lái)自陜西師范大學(xué)校長(zhǎng)班，50多人；第二批來(lái)自北京，50多人，第三批來(lái)自全國(guó)各地，20多人。另外，從去年九月份開(kāi)始，到十月份結(jié)束，接待了來(lái)自榆林市衡山縣黨岔鎮(zhèn)中心小學(xué)的17位教師到校進(jìn)行影子培訓(xùn)。從11月份，又有十位入職教師來(lái)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這些參觀和學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)校對(duì)外的影響力，也給學(xué)校帶來(lái)了效益。既鍛煉了我們的教師，也促進(jìn)了學(xué)校的工作。

課堂文化建設(shè)兩年多以來(lái)，我們經(jīng)歷了艱難曲折，品味了酸甜苦辣，也取得了一些成績(jī)，但仍有許許多多有待完善的地方，今后我們將堅(jiān)定不移地走下去，因?yàn)槲覀冃闹杏来?/p>

第二篇：西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)劉偉論文小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化研究

西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué) 劉偉

內(nèi)容摘要：小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化研究主要是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)做得辛苦，教師批改的辛苦，且收效甚微這一現(xiàn)狀提出的。課題提出個(gè)性化定制作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生做適合自己的作業(yè)，有效避免了一些不合理的作業(yè)，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)也減輕了老師批改的工作量，真正達(dá)到減負(fù)增效的效果。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化作業(yè) 優(yōu)化

一、背景及意義

作業(yè)的布置，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，各級(jí)教育管理部門(mén)也十分重視這一環(huán)節(jié)的工作，出臺(tái)了許多關(guān)于作業(yè)問(wèn)題規(guī)定，以求科學(xué)、規(guī)范。可是，由于受多種因素的制約和影響，在小學(xué)教學(xué)中，仍嚴(yán)重存在一些不合理的作業(yè)，這與實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)課程改革，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)是不相適應(yīng)的。所以?xún)?yōu)化作業(yè)迫在眉睫。

二、理論依據(jù)

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。

2、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、研究步驟及過(guò)程

1.信息收集 要做到量身定作業(yè)，就必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的信息。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備觀察記錄本，著重記錄四個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)得特別好的內(nèi)容，二是經(jīng)常犯錯(cuò)的內(nèi)容，三是獲得的技能、方法、策略與智慧，四是自我小結(jié)。該本子每周上交一次，教師翻閱時(shí)就可以在記錄本上進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力上的缺陷，對(duì)學(xué)生的理解、記憶、思考水平、習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行更詳細(xì)的描述。此法一開(kāi)始由于學(xué)生顧慮太多，沒(méi)有把真實(shí)情況反饋上來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)整，最終達(dá)到目的。對(duì)接下來(lái)的對(duì)癥下藥起到關(guān)鍵性作用。2.個(gè)性設(shè)計(jì) 根據(jù)掌握的學(xué)生的信息，我們?cè)O(shè)計(jì)了具有 “發(fā)展性”的定制作業(yè)，共兩大版塊。第一塊為“課堂作業(yè)中的分層”。讓不同層次的學(xué)生完成不同層次不同數(shù)量的習(xí)題。第二塊為“課后作業(yè)中的細(xì) 2

化”。真正的定制，就體現(xiàn)在課后作業(yè)中。起步時(shí)，只讓學(xué)生做練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤的習(xí)題。也就是說(shuō)，誰(shuí)錯(cuò)了誰(shuí)做，錯(cuò)得多，做得多，錯(cuò)得少，做得少，不錯(cuò)不做，這相當(dāng)于“病人吃藥”，不同的“病人”吃不同的“藥”，無(wú)病不吃藥。讓學(xué)生體驗(yàn)到因“認(rèn)真作業(yè)、提高正確率”而減負(fù)的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的“責(zé)任”意識(shí)。一個(gè)階段之后，再次細(xì)化，第一類(lèi)為“分層性作業(yè)”，附加上一定的星級(jí)標(biāo)志或特別說(shuō)明。時(shí)間寬裕時(shí)，可以大力拓展習(xí)題的趣味性，提供更多的生活情景，改變情節(jié)與數(shù)據(jù)，提高習(xí)題的“新穎性”，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，杜絕同類(lèi)學(xué)生抄對(duì)答案的現(xiàn)象，使學(xué)生間的討論深入到本質(zhì)中去。第二類(lèi)為“個(gè)別化作業(yè)”。這一類(lèi)作業(yè)又分為兩大塊：（1）糾錯(cuò)作業(yè)。這一部分是構(gòu)成個(gè)性化作業(yè)的核心與主體。（2）拓展作業(yè)。是指根據(jù)學(xué)生的思維速度、思維能力、知識(shí)技能、策略與智慧水平、習(xí)慣、意志力等參數(shù)以及當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度而從題庫(kù)中自動(dòng)獲取的習(xí)題。采用電子平臺(tái)時(shí)，更能根據(jù)已有作業(yè)量進(jìn)行調(diào)節(jié)，全面控制學(xué)生的作業(yè)量。

在實(shí)踐研究過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多有待于進(jìn)一步解決的問(wèn)題，如：如何進(jìn)一步完善“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的研究”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，形成我校數(shù)學(xué)作業(yè)的特色；如何把課題研究成果推廣到每一次數(shù)學(xué)作業(yè)上；在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高自己的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大出版社

2、《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 蘇 巴班斯基 人民教育出版社

第三篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

塑 德 啟 智 書(shū) 香 育 人

——富順縣東湖小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

富順縣東湖小學(xué)坐落在富順縣東城規(guī)劃區(qū)，創(chuàng)建于l905年，原名桂花寺蒙養(yǎng)學(xué)堂，校名幾經(jīng)更改，2005年定名為東湖小學(xué)，校名由原中國(guó)共產(chǎn)黨四川省委書(shū)記張學(xué)忠題寫(xiě)。百余年的辦學(xué)歷史，學(xué)校積淀了厚重的文化底蘊(yùn)，鑄就了豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)校以“創(chuàng)特色教育，辦優(yōu)質(zhì)教育”為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，力促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；營(yíng)造書(shū)香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”的辦學(xué)思路，倡導(dǎo)“以人為本，因材施教，激發(fā)潛能”的辦學(xué)理念。深入打造了以“樂(lè)讀善寫(xiě)（包括寫(xiě)字和寫(xiě)作），體藝齊飛”為主要內(nèi)涵的校園文化，形成了“會(huì)讀書(shū)，會(huì)健體，會(huì)做人”的校風(fēng)、“勤于學(xué)習(xí)、善于反思、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)、“厚德育人，博學(xué)育才”的教風(fēng)。學(xué)校現(xiàn)有29個(gè)小學(xué)教學(xué)班，學(xué)生1900余人，教職工74人。

班級(jí)是每個(gè)孩子在校學(xué)習(xí)生活的地方，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。我校一直重視班級(jí)文化建設(shè)工作，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、德育主任任副組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)組長(zhǎng)任組員的工作領(lǐng)導(dǎo)組，制訂了由德育副校長(zhǎng)分管，德育處指導(dǎo)實(shí)施，>班主任具體落實(shí)的班級(jí)文化建設(shè)方案，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍，發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用。并將班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，成效十分顯著。

一、精神激勵(lì) 團(tuán)結(jié)進(jìn)取之班

鍛鑄班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，集體輿論和班風(fēng)學(xué)風(fēng)是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。

1.個(gè)性化設(shè)計(jì)增強(qiáng)凝聚力

師生應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)的主人，參與班級(jí)組建及精神文化的凝煉。在德育處的倡導(dǎo)指導(dǎo)下，各班師生積極行動(dòng)，彰顯個(gè)性，確定班名（如：朝露班、飛翼班、藍(lán)精靈班等）、設(shè)計(jì)班徽、譜寫(xiě)班歌、制定班約、提煉>口號(hào)，還發(fā)動(dòng)班上的各個(gè)魅力團(tuán)隊(duì)確定組名（如：團(tuán)結(jié)組、沖鋒組、博學(xué)組、喜羊羊組等）、設(shè)計(jì)組徽、編寫(xiě)組歌、制定組規(guī)。使每個(gè)班級(jí)成為了一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，班里又形成多個(gè)小團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中都表現(xiàn)出了組榮我榮、班榮我榮的積極風(fēng)貌，增強(qiáng)了小組及班級(jí)的凝聚力。

2.班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃

樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級(jí)成為育人的“搖籃”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)上進(jìn)。我校各班從班隊(duì)委競(jìng)選、教師潛移默化影響、家委會(huì)班級(jí)服務(wù)、學(xué)生互幫互助、學(xué)習(xí)身邊典型等形式樹(shù)立了正氣班風(fēng)、濃郁學(xué)風(fēng)。如：為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力，增強(qiáng)書(shū)香氣息，學(xué)校老師也開(kāi)展了“四個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)，與學(xué)生共同閱讀，共同進(jìn)步。

二、環(huán)境熏陶 樂(lè)學(xué)向上之班

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。

我校在班級(jí)環(huán)境布置上遵照了“外墻與內(nèi)墻兼顧”、“規(guī)定與自主相融”、“儒雅與書(shū)香相伴”的總體要求，使教室布置簡(jiǎn)潔整齊、清新優(yōu)雅。教室外墻上制作了書(shū)形班級(jí)牌，班級(jí)牌上設(shè)計(jì)了全班照、班名、班徽、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)等內(nèi)容，向外展示了班級(jí)內(nèi)涵，外墻上還懸掛了學(xué)生書(shū)法作品或美術(shù)作品。教室內(nèi)墻上既有規(guī)定欄目（如：班隊(duì)小助手、班級(jí)約定、魅力團(tuán)隊(duì)、爭(zhēng)章奪星亮風(fēng)采、班級(jí)榮譽(yù)等），也有班隊(duì)自主設(shè)計(jì)的欄目，如：（心愿樹(shù)、露一小手等），“爭(zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”中閱讀之星的評(píng)比對(duì)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視多讀書(shū)會(huì)讀書(shū)起到了促進(jìn)作用。教室內(nèi)桌凳、潔具、飲水機(jī)、圖書(shū)柜擺放整齊有序，展現(xiàn)儒雅清新之氣。德育處根據(jù)檢查評(píng)比方案定期檢查，并將檢查結(jié)果納入班級(jí)學(xué)月考核，確保了教室內(nèi)外環(huán)境能得到持續(xù)保持。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，快樂(lè)成長(zhǎng)之班

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，我們學(xué)校以“營(yíng)造書(shū)香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”為辦學(xué)思路。“樂(lè)讀善寫(xiě)，體藝齊飛”是學(xué)校的書(shū)香文化內(nèi)涵。圍繞這一內(nèi)涵，各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們注重的不只是數(shù)量和形式，如何讓每次活動(dòng)都能在孩子們的內(nèi)心留下更深的印記，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中得到更全面的發(fā)展，才是老師們最關(guān)注的。

特色之一：沐浴書(shū)香 儒雅少年

要想要學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，我們的老師就必須先愛(ài)讀書(shū)。因此，我校老師利用寒暑假的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，至少每人讀完一本教育專(zhuān)著。我們有老師讀書(shū)的四個(gè)一活動(dòng)：每周在悅書(shū)吧讀書(shū)一節(jié)課，每次會(huì)前有一名教師的讀書(shū)交流，年級(jí)同讀一本書(shū)和每期一次書(shū)香教師的評(píng)比。我們希望老師們通過(guò)讀書(shū)提升自我、超越自我，同時(shí)在學(xué)生中起到榜樣示范作用。

學(xué)校共有五萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)，為孩子們的讀書(shū)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。各班為孩子提供了三條課外閱讀途徑：第一，每周一節(jié)的閱讀課，孩子們可以在閱覽室集中閱讀；第二，每個(gè)班級(jí)都設(shè)定了流動(dòng)圖書(shū)站，為學(xué)生準(zhǔn)備了精品書(shū)和雜志，做到人手一冊(cè)，并保證讀書(shū)時(shí)間；全期各班到藏書(shū)室借書(shū)次數(shù)不低于2次，以保證孩子們的閱讀量；第三，孩子們還可以直接到圖書(shū)室借書(shū)回家閱讀。

同時(shí)我們還為孩子們?cè)O(shè)立了一個(gè)開(kāi)放式閱覽室，星期一至星期五中午12：35—13：20。星期二至星期四下午4：45—5：30。（冬季時(shí)間：4：15—5：00）為孩子們的閱讀時(shí)間。學(xué)生自帶筆記本，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記做為以后評(píng)選“閱讀之星”的依據(jù)之一

為了提高孩子們?cè)谛‰A梯教室自由閱讀興趣，還特訂了獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目：每次閱讀嚴(yán)格按《學(xué)生管理細(xì)則》履行的，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的獎(jiǎng) “樂(lè)讀”章印一次；有4次“樂(lè)讀”章印就可兌換書(shū)簽一張；有3張書(shū)簽就可兌換學(xué)校筆記本一個(gè)；有8張書(shū)簽可兌換“儒雅少年”體恤一件。

各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，擴(kuò)展了孩子們的視野，同時(shí)也豐富了孩子們的課余時(shí)間。每個(gè)班在班上還開(kāi)展了讀書(shū)系列活動(dòng)：開(kāi)展誦讀經(jīng)典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動(dòng)——向同學(xué)推薦一本好書(shū)，交流讀書(shū)心得；每個(gè)小組出讀書(shū)手抄報(bào)；每次讀書(shū)要完成一篇摘抄，期末回收讀書(shū)筆記；開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)；結(jié)合教材開(kāi)展講>故事活動(dòng)；開(kāi)展親子閱讀，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，交流感想。

每學(xué)期班上還會(huì)開(kāi)展讀書(shū)之星的評(píng)比，每班推薦一名學(xué)生參加年級(jí)組的閱讀之星的評(píng)比。獲勝的學(xué)生被評(píng)為學(xué)校閱讀之星，這些孩子將獲得老師們?yōu)樗麄兙奶暨x的書(shū)籍，以此激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀之旅。

特色之二：爭(zhēng)章奪星 風(fēng)采少年

為培養(yǎng)和提高我校少先隊(duì)員綜合素質(zhì)，深入開(kāi)展“中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部積極探索與創(chuàng)新，開(kāi)展?fàn)幷隆盃?zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”活動(dòng)。各班落實(shí)開(kāi)展 “爭(zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”活動(dòng)，設(shè)計(jì)“爭(zhēng)章奪星評(píng)比表”，及時(shí)評(píng)價(jià)、激起學(xué)生，將每周評(píng)比結(jié)果上墻展示。各班必評(píng)星有儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星、魅力團(tuán)隊(duì)，各班級(jí)按學(xué)段可評(píng)選8種星，如：低段：儒雅識(shí)字星、儒雅安全星、儒雅助人星、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅勞動(dòng)星、儒雅友愛(ài)星、儒雅健康星。各班還根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)項(xiàng)目。

“爭(zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”活動(dòng)讓每一個(gè)孩子都有被激勵(lì)、被獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切實(shí)把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。保護(hù)、激發(fā)和強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生自信、快樂(lè)、上進(jìn)，并促進(jìn)他們得到與自己的個(gè)性相宜的發(fā)展。

特色之三：陽(yáng)光運(yùn)動(dòng) 健康少年

開(kāi)學(xué)初各班就制作了調(diào)查問(wèn)卷，向家長(zhǎng)了解了孩子們的身體狀況。每天所有同學(xué)都參加為時(shí)一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，一二年級(jí)為輕松愉悅的律動(dòng)操和小游戲；三四年級(jí)的同學(xué)參加3圈跑操訓(xùn)練和健身操；五六年級(jí)的同學(xué)參加七彩陽(yáng)光體操運(yùn)動(dòng)和跳長(zhǎng)繩，多么愜意的事啊！這項(xiàng)活動(dòng)各班堅(jiān)持了下來(lái)，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

特色之四：學(xué)科活動(dòng) 快樂(lè)少年

為了豐富學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，圍繞“樂(lè)讀善寫(xiě)，體藝起飛”學(xué)校開(kāi)展一系列的學(xué)科活動(dòng)。語(yǔ)文組舉辦了“放飛夢(mèng)想”大型朗誦比賽，“儒雅杯”書(shū)法比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”全國(guó)>征文比賽，去年有119篇作文獲國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng)。年級(jí)組根據(jù)年段特點(diǎn)開(kāi)展了講故事、演講、小報(bào)比賽等。數(shù)學(xué)組舉辦了“益智杯”思維競(jìng)賽，“益智杯”計(jì)算比賽。體育組舉辦了趣味>運(yùn)動(dòng)會(huì)、羽毛球比賽、籃球比賽，美術(shù)組每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展示。年級(jí)組堅(jiān)持了書(shū)香廳優(yōu)秀作品輪展。

各班以課堂為主陣地，以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)>素質(zhì)教育。在學(xué)校組建了“尖尖角”社團(tuán)，開(kāi)辦了音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)、科技等十余個(gè)校級(jí)社團(tuán)的基礎(chǔ)上，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，還開(kāi)設(shè)了班級(jí)社團(tuán)：象棋、乒乓、籃球、朗讀，書(shū)法、跳繩、主持??二十多個(gè)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。在濃厚的藝術(shù)氛圍中，孩子們盡展才華，放飛夢(mèng)想。

特色之五：主題活動(dòng) 美德少年

活動(dòng)是人類(lèi)存在的基本方式，是人類(lèi)的一種最基本需要。由此可以說(shuō)，活動(dòng)也是促進(jìn)人發(fā)展的重要方式。每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校德育處就擬定了主題活動(dòng)安排，各班根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)安排，結(jié)合本班實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，形成家校互動(dòng)，開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，良好習(xí)慣與性格得以形成和完善。常規(guī)教育、學(xué)雷鋒、愛(ài)綠護(hù)綠、衛(wèi)生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、>心理健康教育、愛(ài)國(guó)立志教育??這些主題活動(dòng)一方面是班主任展現(xiàn)個(gè)人才華魅力的重要舞臺(tái)，另一方面也是師生同歡共樂(lè)、情感交流的場(chǎng)所。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構(gòu)建起了良好師生關(guān)系。

四、制度約定，和諧自律之班

我校加強(qiáng)班集體文化建設(shè)有五項(xiàng)基礎(chǔ)工作，即：班集體目標(biāo)建設(shè)、學(xué)生自主管理體系建設(shè)、班級(jí)制度體系建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)。以下著重談?wù)勅绾渭訌?qiáng)班級(jí)制度體系建設(shè)。

（一）五類(lèi)班集體制度

1、班集體規(guī)則類(lèi)制度

班集體是具有共同的成長(zhǎng)價(jià)值觀、共同的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)的師生成長(zhǎng)共同體。各班制定規(guī)則，避免出現(xiàn)無(wú)規(guī)則混亂。例如：愛(ài)的公約（即班級(jí)公約，包括出勤、課堂學(xué)習(xí)、師生禮儀、課間活動(dòng)、班級(jí)衛(wèi)生規(guī)則??各班根據(jù)班級(jí)日常組織需要發(fā)動(dòng)學(xué)生自主制定班級(jí)規(guī)則。

2、班集體職責(zé)類(lèi)制度

任何規(guī)則不可能自動(dòng)運(yùn)行，要保證規(guī)則的有效執(zhí)行必須建立明確的責(zé)任分工。每個(gè)班集體都有自己的學(xué)生自主管理干部體系，在這個(gè)體系中，做到人人有事做、事事有人做、做事有規(guī)范、落實(shí)不馬虎。明確職責(zé)和分工是班集體制度建設(shè)重要的一環(huán)。如：值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)一天日常事務(wù)。

3、班集體督查類(lèi)制度

人的惰性決定了工作中過(guò)程監(jiān)督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自覺(jué)地做好。這就需要強(qiáng)有力的監(jiān)督來(lái)作保證。過(guò)程監(jiān)督不能靠簡(jiǎn)單的督促，要有嚴(yán)格的監(jiān)督程序，落實(shí)監(jiān)督責(zé)任人，如班級(jí)儒雅小衛(wèi)士，課間到公區(qū)巡視，確實(shí)班級(jí)責(zé)任區(qū)的保潔等

4、班集體考核類(lèi)制度

與過(guò)程監(jiān)督相聯(lián)系的是考核評(píng)價(jià)。過(guò)程監(jiān)督重視的是過(guò)程，考核評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，兩者都很重要，不可缺少。客觀的評(píng)價(jià)需要借助客觀的評(píng)價(jià)體系，所以，建立班級(jí)評(píng)價(jià)體系非常必要。

各班級(jí)結(jié)合“書(shū)香校園，爭(zhēng)當(dāng)儒雅少年”主題活動(dòng)，開(kāi)展?fàn)幷聤Z星活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)儒雅之星。各班除按照學(xué)校規(guī)定評(píng)出儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星及魅力團(tuán)隊(duì)外，各班還根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)項(xiàng)目，同一項(xiàng)目的儒雅之星評(píng)出不同的層次，班級(jí)儒雅之星在每周的班隊(duì)課上評(píng)出，并公布在教室內(nèi)的爭(zhēng)章奪星欄目?jī)?nèi)，彰顯正能量，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

各班還積極打造魅力團(tuán)隊(duì)，包括小組團(tuán)隊(duì)和班級(jí)團(tuán)隊(duì)。我校各班小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括：小組文化、小組管理、小組評(píng)價(jià)及組間激勵(lì)評(píng)比等方面。小組建設(shè)在課堂教學(xué)、班級(jí)常規(guī)管理中發(fā)揮了巨大作用，彰顯了校訓(xùn)“自律、自信、自強(qiáng)”的魅力。班級(jí)團(tuán)隊(duì)主要體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)方面，通過(guò)魅力團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，大大提高了課堂教學(xué)效率和德育的管理實(shí)效。

5、班集體獎(jiǎng)罰類(lèi)制度

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是彰顯規(guī)則約束功能和激勵(lì)功能的保障性措施，沒(méi)有考核評(píng)價(jià)，規(guī)則就可有可無(wú)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，規(guī)則就會(huì)失去分量。獎(jiǎng)罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎(jiǎng)罰形成了制度，才能彰顯其教育性

各班還實(shí)行學(xué)生日常行為量化考核，即：學(xué)生每人有德育檔案記載，每位學(xué)生學(xué)期基本分為10分，在此基礎(chǔ)上，采取減分和加分的辦法，對(duì)每位學(xué)生清潔、紀(jì)律兩操、午餐或路隊(duì)、爭(zhēng)章奪星及履行班務(wù)職責(zé)等進(jìn)行考評(píng)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主管理及團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。

以上五個(gè)方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運(yùn)行規(guī)則。

（二）、班集體制度講究四性

1、民主性。著名教育家魏書(shū)生老師十分重視班級(jí)民主管理，凡出臺(tái)班規(guī)、班約，都要組織學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生自己給自己立規(guī)。

2、過(guò)程性。即重視制度產(chǎn)生過(guò)程的教育意義。這一過(guò)程與制度結(jié)果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過(guò)程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無(wú)情的條條框框，其效果往往不盡人意。

3、簡(jiǎn)潔性。班級(jí)制度切忌繁瑣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都很重，制度繁瑣會(huì)令人生畏、讓人生厭。所以，班級(jí)制度一定要簡(jiǎn)潔，要一目了然，言之具體，便于執(zhí)行。

4、操作性。即班級(jí)制度要便于操作，要告訴大家如何做，因?yàn)橹贫葰w根結(jié)底要落實(shí)在行動(dòng)中，不具有操作性的制度要堅(jiān)決去除。

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)文化，給我們的學(xué)生帶來(lái)更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)健體，會(huì)做人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟迪智慧，陶冶性情，>溫暖心靈，充盈精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級(jí)文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創(chuàng)新形式，凸顯班級(jí)特色，與時(shí)俱進(jìn)育英才”。我們堅(jiān)信：在各級(jí)主管部門(mén)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在全體師生的協(xié)作努力下，我校的班級(jí)文化建設(shè)一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！

第四篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲

——中心小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)息息相關(guān)，讓班級(jí)成為學(xué)生向往的樂(lè)園，是我們不斷的追求。自2008以來(lái)，我校注重發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍。

一、班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地

1、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為的引領(lǐng)作用。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)作用。學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班名，就注重了對(duì)學(xué)生的行為引領(lǐng)：如五年級(jí)三班的“小蜜蜂之家”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動(dòng)去收獲甜蜜的果實(shí)（教養(yǎng)、學(xué)識(shí)）。五年級(jí)二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導(dǎo)，以犟龜精神來(lái)引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過(guò)精神引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂(lè)。

2、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為的凝聚作用。班級(jí)文化氛圍營(yíng)造班級(jí)凝聚力，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開(kāi)心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對(duì)不會(huì)形成“無(wú)人問(wèn)津”的局面。象四年級(jí)二班在墻上設(shè)計(jì)了“堅(jiān)守崗位”的展板，每個(gè)同學(xué)都有明確的分工，在各負(fù)其責(zé)的同時(shí)還互幫互助，因?yàn)槿巳诵闹?/p>

都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強(qiáng)班級(jí)的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范作用。班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。如三年級(jí)二班、二年級(jí)二班等幾個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)了《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級(jí)管理，隨時(shí)讓學(xué)生自我檢討自己處于哪個(gè)階段，就是希望學(xué)生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)思路

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“細(xì)”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

1、細(xì)化班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級(jí)文化建設(shè)細(xì)致入微，有精神層面的引導(dǎo)，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細(xì)心、耐心。比如，四年級(jí)一班的量化管理細(xì)則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、互幫互助五個(gè)方面進(jìn)行定位評(píng)價(jià)，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評(píng)價(jià)；一星期一次小結(jié)，在周一的班會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生本周每天的獲獎(jiǎng)和在校表現(xiàn)評(píng)選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個(gè)月份的第一個(gè)周一，根據(jù)上一個(gè)月份連續(xù)幾周的最亮星的評(píng)選情況，超過(guò)三次者被評(píng)為班上一個(gè)月

份的最佳人物，除了張貼照片，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，激勵(lì)每一個(gè)孩子笑著去努力，笑著迎接每一個(gè)明天。班主任對(duì)每周或每月的評(píng)選情況進(jìn)行記錄，作為期末評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。最亮星和最佳人物的評(píng)選有效激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，現(xiàn)我校有多個(gè)班級(jí)借鑒此方法。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的的班級(jí)文化，班級(jí)文化建設(shè)有特色

（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對(duì)于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對(duì)穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定，對(duì)于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展等活動(dòng)板塊，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。

（2）各班確立具有本班特色的班級(jí)公約、班規(guī)、班訓(xùn)等，比如：二年級(jí)一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無(wú)處不在”和“努力從我開(kāi)始”，并讓每位同學(xué)自定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，將對(duì)手的優(yōu)勢(shì)，自己的優(yōu)勢(shì)、不足以及挑戰(zhàn)計(jì)劃寫(xiě)在一張紙上，張貼上墻，一個(gè)階段后，進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，對(duì)于成功挑戰(zhàn)對(duì)手的同學(xué)，由班委向家長(zhǎng)發(fā)出喜報(bào)，并自定新的挑戰(zhàn)對(duì)手。

（3）開(kāi)展有特色有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。通過(guò)班級(jí)主題教育的開(kāi)展，可以更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升能力素質(zhì)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)素質(zhì)本領(lǐng)。通過(guò)各類(lèi)文化體育活動(dòng)的開(kāi)展，可以起到活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓舞班級(jí)士氣的作用。這學(xué)期，各班除了重視學(xué)校指定的各種活動(dòng)外，還長(zhǎng)期堅(jiān)持搞一些具有班級(jí)特色的活動(dòng)。比如：五年級(jí)一班“幸福之家”就乘著新教育之風(fēng)開(kāi)展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國(guó)在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動(dòng)和“親子共樂(lè)”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學(xué)生活”。五年級(jí)三班“小蜜蜂之家”每周都過(guò)快樂(lè)星期五，因?yàn)樵谶@一天，班里會(huì)組織各種活動(dòng)，包括競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽詩(shī)會(huì)，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書(shū)法比賽等，同學(xué)們參與著，進(jìn)步著，付出著，收獲著，每位同學(xué)都在豐富的班級(jí)活動(dòng)中體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。五年級(jí)堅(jiān)持的一日一思活動(dòng)：俗話說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習(xí)慣，五年級(jí)各班讓學(xué)生每天堅(jiān)持反思，堅(jiān)持寫(xiě)每日一得，每日一失，改進(jìn)措施及啟示等，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。

3、班級(jí)文化建設(shè)有實(shí)效，不急功近利，不追求花樣。班級(jí)文化一定要有實(shí)實(shí)在在的東西，千萬(wàn)不能只求花哨。首先是把教室環(huán)境布臵好，創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長(zhǎng)的和做人的心靈的“場(chǎng)”，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學(xué)生成為教室的主人，盡可能讓他們?nèi)ゲ寂Z、去美化。班主任只是起到一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者的作用；在班級(jí)精神文化建

設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神；班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理的大發(fā)展

自2008年以來(lái)，我校堅(jiān)持每學(xué)期至少舉行一次班級(jí)文化展示活動(dòng)，活動(dòng)中，班主任交流自己班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)思路，學(xué)習(xí)別班的班級(jí)文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這學(xué)期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級(jí)文化的建設(shè)與班級(jí)的管理之中，班級(jí)管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理為內(nèi)容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，隨后在我校舉辦了一次教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有三名班主任代表分別作了題為《行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡》、《創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)》、《依托新教育，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)》的匯報(bào)，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評(píng)。我校的班級(jí)文化建設(shè)從隨意、零散走向協(xié)調(diào)、成熟，正向多元化、個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)方向大邁進(jìn)。

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，打造了一支有進(jìn)取心、有責(zé)任心、有能力的班主任隊(duì)伍；通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌；通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、穩(wěn)定、文明、有序、寬松和愉悅的學(xué)校環(huán)境。我校的班級(jí)文化建設(shè)真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”育人作用。

第五篇：小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)匯報(bào)材料

小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)匯報(bào)材料

---小學(xué)，占地面積26138平方米，建筑面積4046平方米。學(xué)校現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，255名學(xué)生。共有教職工24人，其中本科學(xué)歷教師2人，大專(zhuān)學(xué)歷13人，9人正在進(jìn)修大專(zhuān)，縣級(jí)優(yōu)秀教師2人，高級(jí)教師3人，一級(jí)教師21人，2009年被評(píng)為“縣教育工作先進(jìn)單位”

我校在“面向全體，全面發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)特長(zhǎng)”辦學(xué)思想指導(dǎo)下，全體教職工奮力拼搏，強(qiáng)力爭(zhēng)先，以“辦一流學(xué)校，育高素質(zhì)人才”為目標(biāo)，堅(jiān)持德育為首，智育為主，五育并重，依法治校，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的原則，全面推行素質(zhì)教育。

近兩年來(lái)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，鄉(xiāng)校多方籌措資金，積極營(yíng)造校園文化環(huán)境，一進(jìn)校門(mén)，你就會(huì)感到這里是孩子們幸福童年和成功開(kāi)始的地方，校園綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)，文化氛圍濃重。走進(jìn)教室?guī)熒鷤兙牟贾玫奈幕瘔葧?huì)說(shuō)話，又會(huì)傳情。英語(yǔ)壁、數(shù)學(xué)芳草園、學(xué)生繪畫(huà)園地、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀作文展示、班級(jí)小明星，給校園文化賦予了新的內(nèi)涵、新的生命。！

我校成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，健全組織制度文化建設(shè)，為創(chuàng)建有特色的文明學(xué)校提供保障。

校長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃全面負(fù)責(zé)各部門(mén)校園文化建設(shè)的實(shí)施和督查，制訂并指導(dǎo)各部門(mén)落實(shí)校園文化建設(shè)計(jì)劃；少先隊(duì)參與，開(kāi)展以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以豐富多彩，積極向上的校園文化活動(dòng)為

載體，開(kāi)展校園文化建設(shè)。

學(xué)校制定了各種制度、預(yù)案，從教師到門(mén)衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教育教學(xué)到后勤財(cái)務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長(zhǎng)學(xué)校制度等對(duì)外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。在評(píng)價(jià)體系方面，也力求“讓學(xué)生快樂(lè)，促學(xué)生上進(jìn)”。這些完整、科學(xué)的管理制度體系，作為制度文化，在我校的教育教學(xué)活動(dòng)中，正發(fā)揮著潤(rùn)物無(wú)聲的巨大作用！

廣泛開(kāi)展的各種活動(dòng)，大大豐富了校園文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生能力，進(jìn)而將文化內(nèi)化成了學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)。

為創(chuàng)設(shè)“書(shū)香校園”，提高師生的綜合素養(yǎng)，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀” “學(xué)生陽(yáng)光日記”“讀書(shū)筆記” “古詩(shī)背誦”等活動(dòng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的誦讀情況定期進(jìn)行檢查。

每學(xué)期開(kāi)始，都要開(kāi)展“文明禮儀教育”“安全教育”活動(dòng)，把學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)校的特色課程來(lái)抓。開(kāi)學(xué)初我校印發(fā)“文明禮儀課程”，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)背誦禮儀歌謠。經(jīng)常對(duì)師生進(jìn)行文明禮儀測(cè)評(píng)。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校多方位、多角度地開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，成立了音樂(lè)興趣小組、乒乓球隊(duì)、美術(shù)興趣小組、手抄報(bào)興趣小組；定期開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、歌詠比賽、寫(xiě)字比賽；適時(shí)舉辦手工作品、科技制作、書(shū)畫(huà)作品、手抄報(bào)展覽。

學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)、管理制度的建設(shè)、各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富

了校園文化的內(nèi)涵，對(duì)推進(jìn)我校素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大的作用。教育教學(xué)逐漸步入科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道，全體教師工作積極，敬業(yè)樂(lè)教。全體學(xué)生更是勤奮好學(xué)，追求文明，追求進(jìn)步。整個(gè)校園洋溢著健康、向上、和諧、快樂(lè)的氣息，打造更加文明和諧、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、生動(dòng)活潑的校園文化是我們不懈的追求！