第一篇：班級管理經驗交流發言材料

班級管理經驗交流發言材料

班級管理經驗交流發言材料

在這里當班主任，我是新兵，而新兵是沒有太多的發言權的，既然領導安排了，那就隨便聊聊吧。

到這里，我當了六年任課老師，學生成績差點，我能理解，也能接受，但他們成績差的原因，卻困惑了我六年。有時候我甚至總覺得這里學生成績差，除了基礎（生源）問題之外，最主要的原因是“水土異也”——這里的學生比內地的學生笨。兩年多的班主任當下來，讓我與學生有更加近距離的接觸，這種近距離，讓我改變了對學生成績差的原

因的看法————學生成績差不是因為太笨，而是因為有病，而且病得不輕。

這病就是我們學生信仰的缺失導致學習內需的消失殆盡，與“不合理教育”（注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學生的學習興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒天理了。

信仰缺失的原因是社會造成的，此處原因不必我多說，國是莫談，大家心知肚明就好。學習興趣的消逝是低齡學段教育造成的，本來好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養，但如果父母經濟條件好，進了某個高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。因為那里開設的課程多，孩子的壓力大，對興趣的損害也就越多。并且，這種損害，是不可逆的。

對教育的詬病，應該從源頭開始，從幼兒教育開始。孩子有一個快樂的童年，比什么都重要?？涩F在孩子的童年，還有快樂嗎？學校老師鎮壓，家里父母鎮壓，恨不得將孩子訓練成“琴棋書畫詩

酒花”等十項全能。

一句話，孩子是無辜的。

這病要治好，是一項系統工程。首先是社會能提供一個干干凈凈的教育環境，其次是教育能還原教育的本真——教育就是教育，“高考指標與市委書記的指示無關”，估計這些我們都指望不上，那就只有最后了。

最后就是老師自己。

看老人就知道一個民族的過去，看孩子能預知一個國家的未來。老師這個職業未必是太陽底下最光輝的，但一定是太陽底下最重要的。

因此，學生的病再難，老師也得治，哪怕再孤軍奮戰、我們也得鞠躬盡瘁。

下節有課，時間上來不及了，復制一些我以前文章的觀點吧：

一是有堅定不移的教育目標：為學先為人，做好學問為做人。這正如我昨天班務處理時所說的：“人品的高低無法用分數來衡量，短期內也看不出什么癥狀，但這個對人的影響是毫無疑問的，而且服從越往后越大的“剪刀差”現象。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語重心長”。

二是有充滿人性的教育方法：血管里流出來的是血，水管里流出來的是水，地溝里流出來的是油，心海里流出來的，才是春天。教育是春天的事業，再難，也要堅持與學生在春天里交流與溝通。

三是有老老實實的教育理念：在《沒有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述：“的確，教育是一件老老實實的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動，公平對待每一個學生，無論是成績好的，還是成績不好的，都能順利完成相應的學習過程（不是任務）而不感到自卑與無助，等等這些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。因而在三兩年之內，也難以形成真正的特色（不是特長）班級。如果非要說是特色，便是無病呻吟，便是無事生非。說到底，是

一種教育的浮躁，這種浮躁，每個真正的教育者，都應當力戒之”。

再說幾句：

本文的開篇提出尋找學生成績差的原因，并不代表說成績就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒有這樣的觀念。在我現在的班級里面，雖然我很難說每個學生都生活得很幸福，但有一點是事實：沒有因為班主任的原因異常流動過一個學生。當中的六位，甚至連學業水平測試都沒過（這個我無疑是有責任的），但他們現在在班上依然沒有自卑、沒有郁悶、沒有不開心。

因為我非常非常知道：教育，首先是人的教育，不是流水線上的產品，我們要允許百花齊放百家爭鳴，每一朵鮮花，都有盛開的權利。

德育處宋主任有句話說得好：班級當以文化領引，班主任要在提升班級內涵上下功夫。這，就是教育的本真，就是人的教育。

第二篇：班級管理經驗交流發言（精選）

班級管理經驗交流發言

尊敬的各位領導，同仁：

今天我很榮幸作為代表就班級文化建設向大家作一個匯報，意在拋磚引玉，與大家一起交流，向大家學習，希望在此能得到更多的先進管理經驗和指導性意見，使班級文化建設更上一個臺階。如何進行班級文化建設呢？我認為，要把握好一個概念，兩大功能，三個精神，做到四化。

一個概念

地球人都知道，班級文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現班主任教育理念、班級特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，在傳承班級精神、培育良好的教風學風、促進學生的全面發展、弘揚先進文化等方面發揮著不可替代的重要作用。

最近，一本來自一線教師原創的新書《在班級文化建設中成長》成為了教育類的暢銷書。書中對班級文化作了如下詮釋：以往我們強調班級管理，一味地對學生說教，往往作用不大。出問題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒引力。所以，現在我們強調用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學生的精神實質，再由精神上升到行動上來。班級文化建設是班級的生命力所在。它與班級成績并不矛盾，班級文化培養的是孩子的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，孩子的成績也必然會得到提升。

兩大功能

我們常說，環境能改變人，班級是學生重要的成長環境之一，所以班級文化建設的好壞直接關系到學生的發展。班級作為一個社會，它具有促進學生社會化與個性化兩大基本功能。故此可以斷言，班級作為一個教育基本單位，乃是給學生進行預期社會化教育。班級作為一個微型教育社會，是一個社會文化傳播媒體，是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體。班級作為一個社會，既是一種教育制度，又是一種文化模式，其要素包含教師文化與學生文化、制度文化與素質文化、個體文化與群體文化等。

三個精神

三個精神主要表現在班級團隊精神、人生價值觀精神，活動精神，是班級文化的核心內容，是班級文化建設的最高境界。

1．班級精神。

一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。很多淺顯的道理，學生就是不懂；很多自然的做法，學生往往無動于衷。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟；我們班注意給學生講解有關人生價值、團隊精神、樂于奉獻的生活事例進行潛移默化的教育，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。比如，最簡單的做操的程序：集合、立正、稍息，立正、跨立、呼號------以及課桌椅擺放整齊，黑板、掃帚、笤帚、矬子收拾整齊等，這些都讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“班級就是我的家”。比如由同學召開專門班會自行制定班紀班規。充分發揮民主，學生討論、班委修改、最后全班學生表決的方式來制訂，自已的制定的制度來管理自已。具有很強的約束力，在衛生保持，違紀方面，養成習慣方面起到很好的監督作用。

2．凝聚精神。

鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對，再努力也沒用。在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。

我曾經把班分成六組，每組成員按成績、男女、行為習慣等條件分類，每組雙向聘任，結對，形成一幫一，一管一負責制，制訂組規，哪個同學上課不認真，違紀，對應同學也要受到處罰，責任傳遞，效果很好，解除了上課打磕睡，違紀的現象。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有自己滿意的角色，調動每一個學生的積極性和主動性。又比如在公共財物保管、關燈節電等方面都有專門的同學負責。在班級干部的任用上，我本著個人自愿、同學推選、老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，消除學生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”這些歷來形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以“自主權”放心讓他們去做工作，我要求班干部定期開小結會、開展批評與自我批評。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

3．活動精神。

人的能力在活動中得到培養和鍛煉。我們進行各項活動，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于如藍球比賽，跳繩比賽，辯論賽，慰問等一系列活動。通過以上一系列班級文化活動，學生違紀現象大大減少，學風明顯好轉。這些活動規模大、影響深，加強了班級凝聚力，拉近師生距離，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。

做到四化

就是要求教室做到四化：凈化、亮化、美化，讓教室的墻壁說話。實質上就是一種物質文化建設，美化教室環境，力求教室和諧、高雅，營造一種學習氛圍。達到進去了就有想讀書的欲望的程度。

四化的基本內容包含班級文化基本內容。比如，班訓，班規，組名，名人名言，學習園地，圖書角等。這些基本內容要求學生自行組織，自行設計。百花齊放，百家爭鳴。做到每項工作都有部署、有檢查、有落實、有成效；每項任務都不說則已、說了就干，不抓則已，抓就抓成，不干則已、干就干了。能讓學生代勞的，堅決不做；能使學生勤快的，拱手相讓。懶娘勤閨女，往往如此。

我曾經有過這樣的感慨：理想很骨感，現實很豐滿。布置自行設計結果，比想象的好很多，比方說：教室黑板的上方張貼著“學會學習學會思考學會傾聽學會尊重”，時刻提示同學們挑戰自我、實現理想。專欄的空白處張貼有學生的優秀作業和學校每月的通報，優秀作業由任課老師推薦、學生評選得出，學校的通報上有班長做的不同標記，如取得的榮譽，班長在旁邊畫上一個星號，出現的違紀現象，則在旁邊畫上一個哭臉，這樣，不用班主任刻意去解釋、批評，每個看了通報的學生都會有則改之無則加勉。

總之，我覺得良好的班級文化，能促成良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，最終共同成長。有必要在班級文化建設上進行大膽的探索，探索出班級文化建設的新思想、新模式、新策略，建設成一個個具有積極向上獨特精神風貌的班級，營造具有創新力、凝聚力、人文性濃厚的校園文化。

講話完畢，不到之處，歡迎拍磚，謝謝大家！

第三篇：班主任班級管理經驗交流發言

班主任班級管理經驗交流發言

X、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步。

X、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育“，“愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬“而且“可親“。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短七天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

X、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。

實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

X、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的高中學習生活。心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。

例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。

同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

第四篇：班級管理經驗交流發言材料

各位領導、老師們大家好：

我是丘家小學三至六年級的英語老師，同時也是四年級的班主任，首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，假如說是經驗交流倒不如說是班門弄斧，因為的在坐有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，還有掌握著現代教育教學理念的富有朝氣的教師，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。下面我就圍繞學風和師生關系談談個人的體會：

一、優良的學風，是班級管理的關鍵

學生的本職是學習，身為班主任，抓好班級學風，培養學生良好的學習習慣是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線，良好的學習習慣可以讓學生受益終生。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這幾年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注意以下幾點：

1、引導學生在學習中養成善思好問的習慣。在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

2、在作業上嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰斗力。作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對于作業，我采取了相應措施：一是突出學習委員，課代表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學們中樹立威信，使學生感覺學習委員、課代表就是他們的“小老師”進行作業的監督、檢查，這樣既減輕了老師的工作負擔又提高了學生的管理能力。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習差的同學進行輔導、幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業的習慣養成了，班級的戰斗力增強了。

3、課后復習鞏固，課前預習并重，使學生養成自覺學習的好習慣。

課后復習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配課余時間，有效地深化課內知識，搞好復習。二是讓學生學會尋找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

二、做學生的良師益友

1、發揮班主任自身表率作用。班主任老師往往是小學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力?！捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壒ぷ髦幸髮W生做到的，我往往率先垂范。

2、做學生的知心朋友。工作中我時刻嚴格要要求自己，經常反思自己，總是以一顆慈母般的心關愛著每一個學生；在教育過程中縮小學生缺點，放大其優點，始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在教學工作中，我認真遵循教育教學規律，在課前，我通過看英語備課指導光盤和上網搜集資料等方式，認真鉆研業務，精講多練充分利用好課上的四十分鐘，提高課堂教學效率，由于自己不懈地努力，我所教的班級成績名列前矛，而我也通過與學生的交流，成了學生們真正的知心朋友。

有人說班主任是學校最苦最累不討好的的崗位，在班主任工作中我感觸頗深，有幾份勞累，幾份收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次心靈的歷程，我認為做班主任是沒有遺憾的、是充實的老師。因為我有一個好的集體，沒有每一個老師的辛勤工作、沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會密切的配合，沒有學生的參與，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我們班所取得的成績是大家的，我只是做了班主任應該做的工作。

在今后實踐中我將繼續探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，還請同事們多提寶貴意見，謝謝大家！

第五篇：班級管理經驗交流發言材料-班級管理

班級管理經驗交流發言材料

在這里當班主任，我是新兵，而新兵是沒有太多的發言權的，既然領導安排了，那就隨便聊聊吧。

到這里，我當了六年任課老師，學生成績差點，我能理解，也能接受，但他們成績差的原因，卻困惑了我六年。有時候我甚至總覺得這里學生成績差，除了基礎（生源）問題之外，最主要的原因是“水土異也”——這里的學生比內地的學生笨。兩年多的班主任當下來，讓我與學生有更加近距離的接觸，這種近距離，讓我改變了對學生成績差的原因的看法————學生成績差不是因為太笨，而是因為有病，而且病得不輕。

這病就是我們學生信仰的缺失導致學習內需的消失殆盡，與“不合理教育”（注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學生的學習興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒天理了。

信仰缺失的原因是社會造成的，此處原因不必我多說，國是莫談，大家心知肚明就好。學習興趣的消逝是低齡學段教育造成的，本來好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養，但如果父母經濟條件好，進了某個高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。因為那里開設的課程多，孩子的壓力大，對興趣的損害也就越多。并且，這種損害，是不可逆的。

對教育的詬病，應該從源頭開始，從幼兒教育開始。孩子有一個快樂的童年，比什么都重要?？涩F在孩子的童年，還有快樂嗎？學校老師鎮壓，家里父母鎮壓，恨不得將孩子訓練成“琴棋書畫詩酒花”等十項全能。

一句話，孩子是無辜的。

這病要治好，是一項系統工程。首先是社會能提供一個干干凈凈的教育環境，其次是教育能還原教育的本真——教育就是教育，“高考指標與市委書記的指示無關”，估計這些我們都指望不上，那就只有最后了。

最后就是老師自己。

看老人就知道一個民族的過去，看孩子能預知一個國家的未來。老師這個職業未必是太陽底下最光輝的，但一定是太陽底下最重要的。

因此，學生的病再難，老師也得治，哪怕再孤軍奮戰、我們也得鞠躬盡瘁。

下節有課，時間上來不及了，復制一些我以前文章的觀點吧：

一是有堅定不移的教育目標：為學先為人，做好學問為做人。這正如我昨天班務處理時所說的：“人品的高低無法用分數來衡量，短期內也看不出什么癥狀，但這個對人的影響是毫無疑問的，而且服從越往后越大的“剪刀差”現象。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語重心長”。

二是有充滿人性的教育方法：血管里流出來的是血，水管里流出來的是水，地溝里流出來的是油，心海里流出來的，才是春天。教育是春天的事業，再難，也要堅持與學生在春天里交流與溝通。

三是有老老實實的教育理念：在《沒有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述：“的確，教育是一件老老實實的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動，公平對待每一個學生，無論是成績好的，還是成績不好的，都能順利完成相應的學習過程（不是任務）而不感到自卑與無助，等等這些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。因而在三兩年之內，也難以形成真正的特色（不是特長）班級。如果非要說是特色，便是無病呻吟，便是無事生非。說到底，是一種教育的浮躁，這種浮躁，每個真正的教育者，都應當力戒之”。

再說幾句：

本文的開篇提出尋找學生成績差的原因，并不代表說成績就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒有這樣的觀念。在我現在的班級里面，雖然我很難說每個學生都生活得很幸福，但有一點是事實：沒有因為班主任的原因異常流動過一個學生。當中的六位，甚至連學業水平測試都沒過（這個我無疑是有責任的），但他們現在在班上依然沒有自卑、沒有郁悶、沒有不開心。

因為我非常非常知道：教育，首先是人的教育，不是流水線上的產品，我們要允許百花齊放百家爭鳴，每一朵鮮花，都有盛開的權利。

德育處宋主任有句話說得好：班級當以文化領引，班主任要在提升班級內涵上下功夫。這，就是教育的本真，就是人的教育。