第一篇：論文的排版是讓許多人頭疼的問題

論文的排版是讓許多人頭疼的問題，尤其是論文需要多 次修改時更加令人頭疼。本文將給你提供一些用Microsoft Word進行論文排版的技巧，使你的論文排版更加方便和輕松，以便把更多的精力放在論文的內容上而不是文字的編排上。這些技巧不只在論文寫作中可以使用，在寫其他文檔時也可以使用。

本文將分五個專題來講解論文排版過程中共存問題的解決方法，第六部分是一些小技巧。一.圖表和公式的自動編號 二.制表位的使用 三.目錄的制作

四.參考文獻的編號和引用

五.頁眉頁腳的制作

六.其他技巧

? 分頁符(Ctrl+Enter）換行符(Shift+Enter)雙擊圖標 ? 居中和右對齊

一.圖表和公式的自動編號

在論文中，圖表和公式要求按在章節中出現的順序分章編號，例如圖1－1，表2－1，公式3－4等。在插入 或刪除圖、表、公式時編號的維護就成為一個大問題，比如若在第二章的第一張圖（圖2－1）前插入一張圖，則原來的圖2－1變為2－2，2－2變為 2－3，?，更糟糕的是，文檔中還有很多對這些編號的引用，比如“流程圖見圖2－1”。如果圖很多，引用也很多，想象一下，手工修改這些編號是一件多么費 勁的事情，而且還容易遺漏！表格和公式存在同樣的問題。能不能讓Word對圖表公式自動編號，在編號改變時自動更新文檔中的相應引用？答案是肯定的！下面 以圖的編號為例說明具體的作法。

自動編號可以通過Word的“題注”功能來實現。按論文格式要求，第一章的圖編號格式為“圖1－×”。將圖插入文 檔中后，選中新插入的圖，在“插入”菜單選“題注”，新建一個標簽“圖1－”，編號格式為阿拉伯數字（如果不是點擊“編號”修改），位置為所選項目下方，單擊“確定”后Word就插入了一個文本框在圖的下方，并插入標簽文字和序號，此時可以在序號后鍵入說明，比如“形態學膨脹運算示例”，還可以移動文本框 的位置，改動文字的對齊方式等。再次插入圖時題注的添加方法相同，不同的是不用新建標簽了，直接選擇就可以了。Word會自動按圖在文檔中出現的順序進行 編號。

在文檔中引用這些編號時，比如“如圖1－1所示”，分兩步做。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1－1”，在“ 插入”菜單選“書簽”，鍵入書簽名，點“添加”。這樣就把題注文字“圖1－1”做成了一個書簽。在需要引用它的地方，將光標放在插入的地方（上例中是“如 ”字的后面），在“插入”菜單選“交叉引用”，彈出對話框中引用類型選“書簽”，“引用內容”為“書簽文字”，選擇剛才鍵入的書簽名后點“插入 ”，Word就將文字“圖1－1”插入到光標所在的地方。在其他地方需要再次引用時直接插入相應書簽的交叉引用就可以了，不用再做書簽。

至此我們就實現了圖的編號的自動維護，當在第一張圖前再插入一張圖后，Word會自動把第一張圖的題注“圖1－1”改為“圖1－2”，文檔中的“圖1－1”也會自動變為“圖1－2 ”。

表 格編號的作法與圖相同，唯一不同的是表格的題注在表格上方，且要求左對齊。公式的編號略有不同，插入公式后，將公式單獨放在一個段落，版式為“嵌入式 ”（Word默認），光標放在公式之后，不要（注意是“不要”）選中公式，在“插入”菜單選“題注”，由于沒有選中項目，所以“位置”一項為灰色，新建標 簽“公式1－”，點擊“插入”，Word就將標簽文字和自動產生的序號插入到光標所在位置。在文檔中引用公式編號的方法與圖相同，此處不在贅述。公式的編 號要求在右邊行末，具體的方法在“制表位的使用”一節詳細說明。

這里順便說一下，交叉引用、書簽和題注都是Word的域。域是文檔中可能發生變化的內容，Word使用域來進行文檔自動化。多個域的聯合使用可以實現更復雜的功能，各個域的具體使用方法請參考Word的幫助。注：

?（1）題注中新建標簽時，Word會自動在標簽文字和序號之間加一個空格，看起來不那么舒服，可以在插入題注后將空格刪除，然后再將文字做成書簽。

?（2）書簽名最好用圖（表、公式）的說明文字，盡量做到見名知“圖”。

?（3）圖（表、公式）的編號改變時，文檔中的引用有時不會自動更新，可以鼠標右擊引用文字，在彈出的菜單中選“更新域”。關閉文檔再打開Word會更新所有的域。

二.制表位的使用

制表位是指水平標尺上的位置，它指定了文字縮進的距離或一欄文字開始的位置，使用戶能夠向左、向右或居中 對齊文本行；或者將文本與小數字符或豎線字符對齊。用戶可以在制表符前自動插入特定字符，如句號或劃線等。默認情況下，按一次Tab鍵，Word將在文檔 中插入一個制表符，其間隔為0.74厘米。

制表位的類型包括：左對齊，居中對齊，右對齊，小數點對齊和豎線對齊等，這些制表位的使用方法大致相同，這里僅根據論文中公式排版的要求和目錄的制作為例說明制表位的使用方法和效果，更詳細的說明請參閱Word的幫助文檔。

論文里的公式要求單獨放在一個段落，公式居中；按章節進行編號，編號用小括號括起來放在右邊行末。首先輸 入公式和編號，公式的版式選擇“嵌入式”，編號用小括號括起來。然后把光標放在公式所在的段落里，點擊頁面左上角的制表位圖標，切換到居中制表位，用鼠標 在水平標尺上大約中間的位置點一下，這樣就放置了一個居中制表位在點擊的地方，如果位置不合適還可以用鼠標拖動進行調節。再把左上角的制表位圖標切換到右 對齊制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一個右對齊制表位在行末。

設置好制表位后，把光標放在公式的前面，按一下Tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個制表符，此時公式以居中制表位為中心居中對齊，再把光標移到公式和左括號之間，再按Tab鍵插入一個制表符，編號就跑到行末了。

用制表位的方法來處理公式的排版，很簡單也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號推到行末。還 有一個好處，若公式或編號的長度發生變化時，Word會自動調節以使公式始終在頁面的中間，編號始終在行末，不會因為公式或編號變長而換行。更簡單的作法 是把公式段落的設置保存為樣式，所有的公式段落應用此樣式，即簡單又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。手工設置制表位，你能保證每次居中制 表位的位置都一樣嗎？！

涉及到制表位還有一個概念：前導符。前導符是填充制表符所產生的空位的符號，一般有實線、虛線、點劃線 等，在目錄中經常見到（就是標題和頁碼之間的圓點）。制作目錄時，敲入標題和頁碼后，在行末設置一個右對齊制表位。點擊“格式︱制表位”，制表位對話框顯 示了光標所在段落的制表位信息。選擇右對齊制表位，前導符選擇圓點（Word默認無前導符），確定后在標題和頁碼之間插入一個制表符，可以看到頁碼跑到行 末了，而且頁碼和標題之間用圓點進行了填充。當頁碼或標題長度變化時，Word會自動增加或刪除圓點。這里用目錄做例子只是想說明前導符的使用方法，其實 制作目錄還有更好的方法，下文詳述。注：

（1）按一次Tab鍵插入的是一個制表符，因此不要在文檔中用制表符代替空格來產生空白間隔。不然若把這段文字粘貼到其他存在不同制表位的段落，或文檔的制表符默認設置變化時，版面就會混亂。

（2）有時候按Tab鍵后Word會產生一個灰色箭頭，這實際上是Word的制表符格式標記，格式標記還有段落標記（拐彎的箭頭）、空格（灰色圓點）等。這些格 式標記在打印文檔時是不會打印出來的，格式標記是否顯示以及顯示哪些可以在“工具 | 選項”的“視圖”選項卡里進行.三.目錄的制作

目錄是用來列出文檔中的各級標題及標題在文檔中相對應的頁碼。首先介紹Word的一個概念：大綱級別。Word使用層次結構來組織文檔，大綱級別就是段落所處層次的級別編號，Word提供9級大綱級別，對一般的文檔來說足夠使用了。Word的目錄提取是基 于大綱級別和段落樣式的，在Normal模板中已經提供了內置的標題樣式，命名為“標題1”、“標題2”，?，“標題9”，分別對應大綱級別的1－9。我 們也可以不使用內置的標題樣式而采用自定義樣式，但有點麻煩。下文中的目錄制作方法直接使用Word的內置標題樣式，關于自定義樣式的方法請參閱Word 的幫助文檔。目錄的制作分三步進行。

1)修改標題樣式的格式。通常Word內置的標題樣式不符合論文格式要求，需要手動修改。在菜單欄上點“格式︱樣式”，列表下拉框中選“所有樣式”，點擊相應的標題樣式，然后點“更改”。可修改的內容包括字體、段落、制表位和編號等，按論文格式的要求分別修改標題1－3的格式。

2)在各個章節的標題段落應用相應的格式。章的標題使用“標題1” 樣式，節標題使用“標題2”，第三層次標題使用“標題3”。使用樣式來設置標題的格式還有一個優點，就是更改標題的格式非常方便。假如要把所有一級標題的 字號改為小三，只需更改“標題1”樣式的格式設置，然后自動更新，所有章的標題字號都變為小三號，不用手工去一一修改，即麻煩又容易出錯。關于如何應用樣 式和自動更新樣式，請參考Word幫助。

3)提取目錄。按論文格式要求，目錄放在正文的前面。在正文前插入 一新頁（在第一章的標題前插入一個分頁符），光標移到新頁的開始，添加“目錄”二字，并設置好格式。新起一段落，菜單欄選“插入︱索引和目錄”，點“目錄 ”選項卡，“顯示級別”為3級，其他不用改，確定后Word就自動生成目錄。若有章節標題不在目錄中，肯定是沒有使用標題樣式或使用不當，不是Word的 目錄生成有問題，請去相應章節檢查。此后若章節標題改變，或頁碼發生變化，只需更新目錄即可。

注：

? 目錄生成后有時目錄文字會有灰色的底紋，這是Word的域底紋，打印時是不會打印出來的（如果你愿意浪費一張紙可以試著打印一下目錄）。在“工具︱選項”的“視圖”選項卡可以設置域底紋的顯示方式。

四.參考文獻的編號和引用

參考文獻的標注本不是一件麻煩的事情，但是對參考文獻編號后就成了一件麻煩的事情，產生的問題和圖表公式編號的問題是一樣的。手工維護這些編號是一件費力而且容易出錯的事情，我們的目的是讓Word自動維護這些編號。很幸運，它可以做到，方法跟圖表公式的作法相似。光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入︱ 腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數字，位置為“文檔結尾”，確定后Word就在光標的地方插入了參考文 獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入參考文獻的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，至 今我也沒找到讓Word自動加中括號的方法，需要手動添加中括號。

在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入︱交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內容為“尾注編號（帶格式）”，然后選擇相應的文獻，插入即可。

不要以為已經搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發表論文情況說明、附錄和致謝，而Word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。

解 決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號（我們不需要它，因為它的格式不對），然后選中所有尾注文本（參考文獻說明文本），點“插入︱書簽 ”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題 下，選“插入︱交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字 體字號等，并用項目編號進行自動編號。

到這里，我們離完美還差一點點。打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。這里有另外一種方法，如果你想多學一點東西，請接著往下看。

選 中所有的尾注文本，點“格式︱字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖︱腳注”，此時所有的尾注出現在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中 選擇“尾注分割符”，將默認的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續分割符”和“尾注延續標記”。刪除頁眉和頁腳（包括分隔線），選擇“視圖︱頁眉和頁腳 ”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節 ”；“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具︱選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字（Word默認）。好了，試著打印一下尾注所在的頁，是不是白紙？！

五.頁眉頁腳的制作

首 先介紹一個概念：節。這里的“節”不同于論文里的章節，但概念上是相似的。節是一段連續的文檔塊，同節的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、打印機紙張來 源、頁面邊框、垂直對齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號及腳注和尾注。如果沒有插入分節符，Word默認一個文檔只有一個節，所有頁面都屬于這個 節。若想對頁面設置不同的頁眉頁腳，必須將文檔分為多個節。

論文里同一章的頁面采用章標題作為頁眉，不同章的頁面頁眉不同，這可以通過每一章作為一個節，每節獨立設置頁眉頁腳的方法來實現。

首先介紹頁眉的制作方法。在各個章節的文字 都排好后，設置第一章的頁眉（若連頁眉都不知怎么加，請參考Word幫助）。然后跳到第一章的末尾，菜單欄上選“插入︱分隔符”，分節符類型選“下一頁 ”，不要選“連續”（除非你想第二章的標題放在第一章的文字后面而不是另起一頁），若是奇偶頁排版根據情況選“奇數頁”或“偶數頁”。這樣就在光標所在的 地方插入了一個分節符，分節符下面的文字屬于另外一節了。光標移到第二章，這時可以看到第二章的頁眉和第一章是相同的，鼠標雙擊頁眉Word會彈出頁眉頁 腳工具欄，工具欄上有一個“同前”按鈕（圖像按鈕，不是文字），這個按鈕按下表示本節的頁眉與前一節相同，我們需要的是各章的頁眉互相獨立，因此把這個按 鈕調整為“彈起”狀態，然后修改頁眉為第二章的標題，完成后關閉工具欄。如法炮制制作其余各章的頁眉。

頁腳的制作方法相對比較簡單。論文頁面的頁腳只有頁 碼，要求從正文開始進行編號，但是，在正文前還有扉頁、授權聲明、中英文摘要和目錄，這些頁面是不需要編頁碼的，頁碼從正文第一章開始編號。首先，確認正 文的第一章和目錄不屬于同一節。然后，光標移到第一章，點擊“視圖︱頁眉和頁腳”彈出頁眉頁腳工具欄，切換到頁腳，確保“同前”按鈕處于彈起狀態，插入頁 碼，這樣正文前的頁面都沒有頁碼，頁碼從第一章開始編號。

注：

（1）頁眉段落默認使用內置樣式“頁眉”，頁腳使用“頁腳”樣式，頁碼使用內置字符樣式“頁碼”。如頁眉頁腳的字體字號不符合要求，修改這些樣式并自動更新即可，不用手動修改各章的頁眉頁腳。

（2）論文里頁眉使用章標題，可以采用章標題做成書簽，然后在頁眉交叉引用的方法來維護兩者的一致。

六.其他技巧

分頁符(Ctrl+Enter）

顧 名思義，分頁符是用來分頁的，分頁符后的文字將另起一頁。論文中各章的標題要求新起一頁，放在新頁的第一行，這時就可以使用分頁符。在前一章的最后放置一 個分頁符，這樣不管前一章的版面有什么變化，后一章的標題總是出現在新的一頁上。肯定還有人用敲多個回車的方法來把章標題推到新頁！這樣做的缺點是顯而易 見的。若前一章的版面發生了變化，比如刪掉了一行，這時后一章的標題就跑到前一章的最后一頁的末尾；若增加一行，則后一章標題前又多了一個空行。快拋棄這 種費力不討好的作法吧！換行符(Shift+Enter)這 里又涉及Word的一個概念：段落。段落是獨立的信息單位，具有自身的格式特征，如對齊方式、間距和樣式。每個段落的結尾處都有段落標記（一個灰色的拐彎 箭頭）。敲Enter鍵有兩個作用，一是在光標位置插入一個段落標記，表示一個段落的結束；二是另起一行。換行符和敲Enter鍵不同，它只有第二個作 用，沒有第一個，即換行符的前一行和后一行仍然屬于同一個段落，共享相同的段落格式。雙擊圖標

以 一個例子作為說明。你可能需要在論文里畫一個簡單的流程圖，你先插入了需要的文本框并加入了相應的文字，排好位置，這時你需要用箭頭把這些文本框連起來，你用鼠標在繪圖工具欄上點了一下箭頭圖標，然后畫了一個箭頭，再點一下圖標，又畫一個箭頭，第三次點圖標，畫了第三個箭頭，?有點麻煩是不是？要是可以連 續畫該多好！事實上可以做到！用鼠標在箭頭圖標上雙擊，然后在需要的地方畫箭頭，看到了嗎？當畫完一個箭頭時，圖標依然保持為嵌入狀態，表示可以連續作 圖。當所有箭頭都畫完后，再在嵌入的圖標上點一下，嵌入的圖標彈起，Word又回到了文字輸入狀態。不只箭頭圖標具有這樣的功能，其他許多圖標都可以如 此。格式刷就是一個。當需要把一段特殊的文字格式多次應用時，雙擊格式刷，連續刷需要的文字，很方便。居中和右對齊

你還在用插入空格的方法來把章節標題推到頁面中間嗎？太土了吧！用格式工具欄上的居中按鈕吧。右對齊按鈕會從行末開始排列文字。

第二篇：早戀：真是個讓人頭疼的問題

早戀：真是個讓人頭疼的問題

特約專欄主持鄭學志

上一期，網友月影提出了一個讓人頭疼的問題：現在的孩子不僅早戀，而且還同居，這給我們的教育帶來了新的挑戰。如何應對這個問題呢？我們邀請了各地眾多老師參與了本期討論。老師們提出了很多有建設性的意見和看法，我們選編了一部分內容，供廣大班主任參考。我們誠懇歡迎其他老師就這一問題做進一步探討。

本期主要嘉賓：

李迪：鄭州市科技工業學校（網名初荷）450053

陳貴華：湖南衡南一中421141

李進成：廣州市番禺區禺山高級中學511400

黃志榮：廣東省湛江市東海區民***鎮新民中學524081

牛勝榮：山東定陶二中274100

韓利霞：河南省息縣三中464000

劉愛國：湖南師大附中410006

徐大雄：湖南桑植一中（老校區）427100

王立文：湖北省江陵縣資市中學434100

李芳：廣東清遠英德市鎮中學513058

李銳：***徽省宣城市第八中學242000

周德明：湖南長沙金海中學（寧鄉校區）410600

態度：寬容還是反對

【寬容】

戀愛是學生的隱私。家長、教師要寬容和理解，要冷靜、不能心急；更不能隨便公開批評指責學生、擴大知情人范圍。孩子的情感交往是他們的隱私，我們必須尊重。家長和教師可以用“說悄悄話”的方法和學生交流，不提“早戀”，只說哪些事情影響了學習，不動聲色地引導。這樣既保護了學生隱私，又尊重了學生人格和情感。當學生感到家長、老師給他留了面子，內心會產生感動。這樣更有利于孩子順利成長。（李芳）

嚴肅處理的結局并不完美。有個老師給我講過這樣一個故事：讀初中時她和一個男生很談得來，被老師認為早戀了，就把她的家長叫來，還要她在班上做了保證。本來她是個成績很優秀的學生，經過那次打擊后就心灰意冷了，只想早日畢業，離開學校。現在她提到這件事還會淚流滿面：“如果不是老師那么打擊我，我會學得更好。”（王立文）

每朵花都需要靜靜開放。我的班里曾經有一個班長特別優秀，班里好多女生都很喜歡他。其中一個叫菲的女孩對他更是情有獨鐘，連上課都魂不守舍。我決定找她談談。首先，我告訴她有這種感覺很正常，因為班長太優秀了，誰都會喜歡，讓她不要有太大壓力。然后我對她說，要想贏得班長的關注，必須讓自己也優秀，把這種感情化成前進的動力。最后，我告訴她每朵花都需要靜靜地開放，這種感情最好埋藏在心底，等大家都學業有成了，緣分可能會讓他們走到一起的。聽了我的話，她羞赧地笑了，笑容得那么燦爛。（韓利霞，網名秋思）

越早戀愛越好。劉墉(臺灣)說，他對孩子早戀的態度與很多家長不同。“我認為越早戀愛越好，從初一開始都行。”初一是情竇未開的年齡，可能會莫名其妙的失戀，這種失戀會讓小孩認識到戀愛，到后來再談戀愛時，就不會太過沖動，“小預防比以后大感冒要好。”

【反對】

理解不是支持的理由。學生早戀在很大程度上只是異性間的相互吸引，它帶有相當大的沖動成分和盲目性，常常會把一些表面的東西當成神圣的愛情去追求。同時，中學 1

生的身心發展尚未完全成熟，情緒波動很大，很容易感情用事，這樣不但會影響學業，甚至會偷吃禁果，造成終生的遺憾。此外，中學生的人生之路還沒有定型，過早地談戀愛很難有好的結果，成*****率很低，遭受過多的挫折對他們的人格形成不利。（陳貴華）

禁止是關愛女孩的表現。當孩子們戀愛、同居之后，受傷害的往往是女孩子。如果你看多了女孩子因為流產而輟學、而改變一生的軌跡時，你還會理直氣壯地寬容早戀嗎？我們老師，必須從關愛女生的角度，告訴孩子拒絕早戀。（李云）

早戀不是成熟的愛情。雖說這種戀情與成熟的愛情同樣是發自內心真誠的情感表現，但與成熟持久而真實的愛情相比，有以下一些特點： ①早戀往往難以持久，缺少承諾，大多是沒有結果的；②早戀多半是不理智、不成熟的選擇，容易造成過度狂熱和癡迷，從而影響學習，這一點女孩子表現更為明顯； ③在早戀遇到波折時，學生易產生偏激行為，如殉情、惡性報復、離家出走、患憂郁癥等。④早戀被一種朦朧的性愛意識主導，缺乏必要的性知識和理智，有可能在一時沖動之下，造成懷孕、墮胎的嚴重后果。(來自網絡)

是友誼，我們支持；是早戀，我們反對。男女同學之間產生好感很正常，這種好感可以發展成友誼，也可能產生早戀。是友誼，我們支持；是早戀，我們反對。中學生最主要的是解決個人的才與志之間的矛盾。置自己的前途于不顧，情泅愛河，那最沒出息！僅僅懷著尋求刺激和虛榮的想法求得的愛情只能是曇花一現。即使結了果，也是又苦又澀。也有些正在戀愛的學生說這只是玩玩，如此放縱青春的玩法，你玩得起嗎？早戀會影響你的時間、精力、情緒，無論學習成績好壞，都不應過早戀愛。(來自網絡)

學生：我們的真實想法

要杜絕是天方夜譚。我感覺要杜絕早戀簡直是天方夜譚，根本就沒有這個可能性，除非您教的學生都發育不正常！就算學校的制度再嚴密，工作做得再周到，這個問題也不可能解決！我認為老師們應該對這些同學加以正確的引導，使他們把這份感情當作動力，在學習中互相促進！當兩個人產生矛盾時，還可以找老師幫助他們調解！這樣使他們在學習和生活中互相幫助，共同進步！（佚名，學生跟帖）

分手不是因為老師的教育。早戀的中學生，有很多最后都分手了。但是，我們仔細觀察一下，他們的分手哪一個是因為老師的坦誠開導而完成的？（網友飛雪連天）

早戀是正常的。在一次調查中，學生表達了對早戀的真實想法：“早戀是正常的，是心理變化的結果”，“應當提倡，這是社會進步、開放的表現”??一位女生的回答耐人尋味：“很在乎過程的浪漫，雖然結果都很心酸。”(來自網絡)

“十七歲那年的雨季”。校園戀愛發生在《十七歲那年的雨季》《青蘋果樂園》里因為我不是個《稻草人》知道《最近比較煩》于是也想找個《朋友》《牽手》《對你有一點動心》從此以后《我的心太亂》老師告訴我《愛情是個大麻煩》我對老師說《不要管我》《OK！OK！》從此以后《風雨無阻》但《三天三夜》之后《離愛出走》因為《給我感覺》《愛像一場重感冒》等燒退了就《站在高崗上》流下了《一個男人的眼淚》《誰都不可以代替》喝了一口《忘情水》《回頭想想》《世界無限大》。《朋友》《祝你平***》希望以后《還是朋友》《明天的明天的明天》《日出》在《美麗地平線》！(來自網絡)

張萬祥

應對：尊重為主，疏導次之

分擔“早戀”孩子的痛苦。“早戀”的學生有時內心十分痛苦，很需要有人“扶一把”。我曾經多次發現有的孩子用小刀一刀一刀地割手指，絲毫沒有恐懼，反而覺得輕松；還有的用煙頭燙自己的手臂，甚至割腕自殺。他們用從影視里學來的舉動感動對方、發泄自己愛的痛苦，殊不知這種做法是無意義的。這時候，他們最需要老師的關心和疏導。（劉堅新）

愛不是錯誤，戀不是罪過。我曾經有兩個學生，在交往中感情逐漸升溫。一次考試后兩人成績都出現了下滑，他們聽說戀愛會影響學習，為此心里有很大壓力，于是都決

定為對方做出犧牲——自己輟學留下另一方。我給他們提了三個建議：第一，愛不是錯誤，也不是罪過，兩個人都要留下來讀書；第二，兩人關系不能再升溫，要以相互鼓勵為主，激勵對方更加努力學習；第三，確定兩個人交往的基調：比友情多一點，比愛情少一點。兩人處理得不錯，2008年都考上了本科院校。（徐大雄）

愛要說出來。輝告訴我，他喜歡班上的女同學清，上課老走神，又害怕這事被同學知道，壓力很大。我對他說：“喜歡一個同學很正常啊，你沒必要因此折磨自己，也許挑明之后會更好。”我又找到女孩清，把輝的情況和她說了。我告訴她，輝現在需要她的幫助，請她不要拒絕一份友情；如果輝有別的想法，也請聰明的她巧妙回答。之后后他們倆談了一次話，從那以后，我發現輝像變了一個人，臉上閃著自信的光芒，成績更是穩步上升。更神奇的是，清在學習的時候比以前沉穩多了，成績竟也慢慢有了長進。高考時，輝超過一本線幾十分，而清也考上了一個很不錯的二本。其實，很多事，說清楚了也就沒什么了。對那些心事很重的孩子，我們還真可以鼓勵他們把心底的情感釋放出來。（劉愛國）

距離沒了，美感也沒了。去年，我班有一個男生和一個女生愛得死去活來。我裝作什么也不知道，把這兩個學生***排同桌。當時全班學生都笑了，這兩個學生也很高興。可是過了一個月，兩個學生都要求換座位。原來沒有坐在一起的時候，距離產生美，他們看對方什么都是好的，恨不得每時每刻在一起；可真正坐到了一起，了解得多了，距離沒了，美感也沒了，還常為一些小事爭吵不休，不久就分手了。（鄭光啟）

告訴孩子愛情保鮮法。以前我們班一個男生和外班的女生拍拖，雙方家長用種種手段逼迫兩人斷絕來往，學生表面答應，但是私下來往更密切。后來我對他們說：“你們能否把這份感情‘冷藏’起來，我們都不談它。老師既不要你們表態不再來往，也不鼓勵你們為愛情‘獻身’。如果你們認為自己愛情很純潔，能夠抵御外來的一切壓力，那么就讓時間來考驗，好嗎？”他們都同意了我的方法，最后這個問題得到了較好的解決。（李進成）

無言也是教育。一個星期五的晚上，11點多了，我注意到教室的燈亮了一陣子就關掉了。我開了門，打亮手電筒掃了一圈，發現后門角落里蜷縮著兩個學生——楠和玫。我移開了手電光，什么也沒有說。過了一陣子，玫開門跑了出去。楠沒有動，我拍拍他的肩膀：“深夜了，回去休息，有宿舍鑰匙嗎？”“有。”他應了一句就一溜煙似地跑出去了。后來，他倆再也沒有糾纏在一起。我也沒有和任何人說起這件事。（黃志榮）

告訴孩子學會拒絕。我告訴孩子們，尤其是女孩子：

1、要注意呵護美好的感情，不要輕易地揮霍；

2、遠遠的欣賞最好，不要捅破了那層窗戶紙；

3、要和男孩子保持正常的交往，絕不涉及感情問題；

4、要管住自己的嘴，不吃男孩子賣的零食，尤其是給你一個人買的；

5、不接受男孩子送的禮物，除非他每個女生都送了；

6、在夜間，不給男孩子有其他想法的機會。

7、學會拒絕，告訴追求的男孩子，拒絕是對雙方的負責。（牛勝榮）

要善于抓住關鍵時機。在對早戀學生愛護的同時，要善于抓住他們表現出的不***、悔恨、疑慮和尋求情感依附、顯露“探究性”的情感這一關鍵時機，及時地給予關心鼓勵引導，在與其情感溝通的基礎上，促進他們“情感遷移”。（待聯系）

名家：他們是如何做的？

蘇霍姆林斯基——

友誼是高尚愛情的學校。在青少年時期沒有學會與人結成真摯友誼的人，沒有在同有著相同觀點和信念的摯友進行精神交往中，感受到巨大幸福的人，也不會感受到愛情的巨大幸福。

馬卡連柯——

愛情不能單純地從動物的性的吸引力培養出來。愛情的‘愛’的力量只能在人類的非性欲的愛情素養中存在。一個青年人如果不愛他的父母、同志和朋友，他就永遠不會

愛他所選來作他妻子的那個女人，他的非性欲的愛情范圍愈廣，他的性愛也就愈為高尚。

魏書生——

這個問題確實挺難回答的。學生中的早戀現象比較普遍，我是分兩種情況對待的：一類學習成績差，讓他們參加長跑，各類活動分散他們的注意力。對于成績好的，不點破，讓他們互相幫助、互相勉勵、共同進步。我的學生中就有好幾對后來結合了，現在生活的相當的幸福美滿。

李鎮西——

我在一次聽李鎮西老師的講座時，他提出了一個問題：“你們看到一對學生在校園里有親熱的行為時，你們覺得怎么做？”很多老師說要立即制止，影響太壞了，要家長把他們帶回家，最好不要再來了。結果李鎮西老師的回答出乎我們所有人的意料。他說：“如果是我，我就當作沒有看見。最好趁他們沒有發現就悄悄地離開，事后再教育他們。”（王立文）

特別推薦：講給女孩子們的話

（李迪）

預習愛情

班級里出現大規模早戀現象，是非常棘手的，也是常見的。為避免這樣的情況出現，老師要善于捕捉契機，通過組織活動、討論談心等，正面主導班級輿論。學生已經長大，與其讓他們私下里困惑，倒不如把這個問題公開化，防患于未然。2005年秋，我帶的高一新生入學剛一個月，就有許多女生被外班的男生追。于是，我召開班會，帶女生“預習”愛情。

我讓女孩兒們自由討論：將來我要找一個怎樣的男朋友。我把她們的眾多答案一一寫在黑板上，并問她們“這樣的男人可不多，我們學校的男生里有沒有啊？”她們說：“沒有！”我又問她們什么條件是不能去掉的，她們眾說紛紜。我引導她們，男生必須要有一技之長，才能對自己和家人負責人，女孩兒們認同了我的理論。然后我說：“你們想找的男朋友這么優秀，應該有怎樣的素質才能配得上他呢？”女孩兒們很快就有了答案。我笑道：“看來我們有努力方向了：要對自己負責、認真學習，要有修養、素質高，要勤勞善良，要氣質優雅??”從學生的反映中，我知道自己討論的目的達到了。

女孩該怎么辦

“預習愛情”討論是理智的，但人的感情和理智總是對立的，那樣的討論不能保證情竇初開的女生以后就不被追求、不再動情。

我在階梯教室的桌子上看到一段話，是一位很苦惱的女孩寫的：“有名男孩愛上了一個女孩，但女孩只把他當一般朋友看。男孩卻不能釋懷，很痛苦。女孩該怎么辦？”后邊有人答：“答應他！”我對孩子們說：“我不知道這位女孩是否是我們班的同學，只是感覺你們也許也有類似的困惑，請讓我用花的比喻來談談這件事情。你們剛滿十七歲，就像花一樣芬芳美麗，人見人愛。但是你們千萬要明白，現在的美是父母給的，隨著年齡的增長就會改變。你們只有保持著純潔的心靈，溫厚的天性，再用知識武裝頭腦，用才學提高氣質，你們將來才會光彩照人、更加美麗。讀書能讓女性保持永久的魅力，萬不可為了愛荒廢學業。”

“假如我是那個女孩，我會告訴那名男生：暗藏心頭的愛是最美的情愫，為摯愛的人付出也是一種幸福。當他明白自己的退卻能使心愛的人靜心學習，能使我們將來更加優秀，他會為自己高尚的情懷而感動；如果他不聽我的勸告，依然找我傾訴，我逃得越遠越好。因為這是一個很自私的人，他不懂得愛，不懂得如何去珍惜。”

學生聽得入迷，這是教給了她們如何解決自己暗戀別人，以及如何拒絕別人追求的有效方法。

一定不要做錯事

即使兩次探討了愛情教育的話題，還是不能保證學生就不談戀愛。若有孩子談戀愛，老師已經阻止不了了，最好的選擇，是防止她們做出錯事。

我組織學生看了一場反映中學生早戀的香港電影《早熟》。影片中早戀的男女主人離家出走，男孩兒實在找不到工作，便開始盜竊，去人家超市里偷面包、偷火腿腸。而從沒干過活的女孩兒，承擔了洗衣做飯的任務，甚至在餓得受不了時，拖著沉重的懷孕的身子到野地挖地瓜??學生已經看得淚水漣漣，唏噓不已。

但是，活動若只停留在感動上，還遠遠不夠。我問：電影中的男孩子還是很負責的，如果我們交友不慎，會怎么樣？學生們說，那時女孩子可能更慘！

我說：“我要求那些戀愛的孩子，如果你們真愛了，一定不要做錯事，在你們沒有練就養家糊口的本領之前，一定要對自己的生命和未來的生命負責。”

幫助女孩應對分手

對于已經深陷愛河的孩子，單單的圍追堵截不但沒有效果，甚至會“火上澆油”。比較明智的做法，是陪著孩子朝一個方向走，然后在關鍵時刻拉孩子一把，或推孩子一下。

小吳和圓圓要分手了，聽到這個消息，我首先想到的是：我該怎樣做，才能讓圓圓少受些傷害？我把圓圓叫到了辦公室。我說：“男孩和女孩在愛情上想法不一樣。男孩子要出去征服天下，愛情只是他生活的一方面，他們還需要友情、事業。而女孩子呢？一旦愛上一個人，就會把愛情當作自己的全部，付出肯定要比男孩子多，最終所受的傷害也必然比男孩子大。所以，女孩子要有心理準備，遇到分手的傷害，一定要堅強些。你現在和小吳感情好，但你必須明白：人的思想會改變。也許有一天，你們中間的某一方感覺到對方不是自己的最愛，這并不是說一方良心變壞，而是隨著時間的推移，認識改變了。相信他在說他愛你的時候，很真誠；他在說他不愛你的時候，依然真誠。”

我給她朗誦席慕容的詩歌：“在年輕的時候，如果你愛上一個人，請你，請你，一定要溫柔地對待他。若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存在著感謝，感謝他給了你一份記憶。長大了以后，你才會知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春，才會了無缺憾，如山岡上，那輪靜靜的滿月。”

最后我告訴她：“我希望你能像詩中所說的那樣，用感激、微笑面對一切。無論將來怎樣，我都不希望我的學生成為一個怨婦。”

女生不妨自私點

在學生畢業前夕，我告誡學生——尤其是女生：為了幸福，面對愛情，你不妨自私點。平時，我們看多了小說里可歌可泣、偉大無私的愛情故事，但生活遠不象小說那么浪漫、那么隨人心愿。

我把男孩、女孩的相識、相愛、結婚打一個比方——爬山。爬山的途中，男孩、女孩相遇了。因為有共同的目標、共同的語言，相當的學識，兩人相愛了。步入婚姻的殿堂之后，女孩無私地犧牲了自己的學業，獻身煩瑣的家務勞動，一旦有了孩子就更加不思進取；男人卻孜孜不倦地提高著自己，繼續向山頭攀登。于是，男孩、女孩的距離越來越大，彼此的共同語言越來越少。終于有一天，男孩遇見了另一個女孩，這個女孩沒有將自己的青春無私地奉獻給某個人，她有著淵博的知識、高雅的氣質、逼人的才氣。男孩不可救藥地愛上了她。我對學生說：“這時，我們能一味埋怨男人變心嗎？我相信結婚前，他們所有的甜言蜜語、海誓山盟都發自內心。只是隨著時勢的變遷，夫妻的距離越來越大，感情起了變化。有責任心的男人自然不會拋棄發妻，但他的痛苦可想而知；沒有責任心的男人，會怎么做？”“我從來都是教導你們要無私奉獻，今天，我卻讓你們面對愛情，自私一點。希望你們能正確理解我的心意，不要斷章取義。我多么希望你們今生能和摯愛的人相伴終生！”

很多孩子畢業后都對我的這些話記憶猶新。

第三篇：劉建君：學校教育讓許多人失望

學校教育讓許多人失望-：

標簽：育兒 計生局長 教育方法 傳統教育 美國 腦功能基因解析 基因解析 教育

我忠告家長千萬不要錯失兒童早期教育的寶貴時間，兒童的時間是按分秒計算的，不然后悔莫及，永遠不可能有第二次的早期教育！

今日教育的現狀是，在應當開始教育的時候我們錯失了良機，而在孩子的究理精神白白枯死之后，我們才開始急急忙忙、烏七八糟地向他們亂灌一通。這就是所說的填鴨式、注入式教育。因此，在這種教育方式下，厭惡學問也并不奇怪，這樣的教育有害于幼兒神經也是很自然的。

反之，若從兩、三歲時就開始教育，幼兒便能積極主動地學習。由于有了幼年時期的良好基礎，他們在10歲左右就能夠獲得不次于優秀大學畢業生的學力，這樣教育孩子也是很經濟的。試想想，在現行的教育方式下，學生和老師花費了多少時間？如果綜合計算一下，這筆花費的確是相當可觀的。如果他們在10歲左右就能獲得相當于大學畢業生的學力的話，這不非常經濟嗎？但現實的情況是，我們的孩子甚至在小學學習了8年后，還不能進行一般的讀寫。當然，算經濟賬是次要的，我這里主要是為那些潛藏在孩子們身上的能力被無情地泯滅而惋惜。

----塞德茲對于孩子來說,最重要的是教育而不是天賦.孩子成為天才還是庸才,不是決定于天賦的多少,而是決定于出生后到五六歲時的教育.對孩子的教育必須同孩子的智力曙光同時開始。

----卡爾·威特教育的基礎主要是在五歲以前奠定的,它占整個教育的百分之九十.在這以后,教育還要繼續進行,使人進一步開花、結果。而你精心培植的花朵在五歲以前就已綻蕾。

----馬卡連科

孩子生來都是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤的教育方法卻扼殺了他們的天才。

----愛因斯坦

超常教育是人類教育史上的一大進步。人類歷史中,少年出眾,而成年尋常的人比比皆是,究其原因,往往在于成長環境不佳,而主要則是未能在超常教育理論指導下施以特殊教育的結果。

-----華羅庚

2009年1月21日,美國總統奧巴馬的就職演說詞：“我們將改革中小學以及

大專院校，以適應新時代的要求”。美國的強大永遠伴隨著與時俱進的精神。同理，要選擇一種全新的培養新一代優秀兒童的科學方法，家長也應該要有與時俱進的決心與精神！

我忠告家長千萬不要錯失兒童早期教育的寶貴時間，兒童的時間是按分秒計算的，不然后悔莫及，永遠不可能有第二次的早期教育！

現在出現越來越多的問題兒童（網戀、厭學、內向、早戀、追星甚至自殺、吸毒等等），最近又出現幾起駭人聽聞的學生殺死老師、殺死同學、殺死父母事件。問題兒童得不到幫助，成長為少年后就會走向更加極端。

我為已被毀掉的孩子感到惋惜，如果當初的教育少許得法，今天最少這些孩子是不會被毀掉的。

越來越精彩的社會文化對孩子是把雙刃劍，給孩子帶來快樂的同時又在侵蝕孩子，造成了現在越來越多的問題孩子，而傳統教育理論與方法對此無能為力束手無策。我忠告家長，不要等問題孩子出現時再去尋找解決方案，那就為時已晚。要鏟除問題萌芽，要從早期科學教育科學引導入手！

給孩子建立抵御文化垃圾侵蝕的精神免疫力刻不容緩！

孩子是沒有錯的，錯在傳統教育方法毀了孩子。傳統的教育思想走入了兩個極端，要么強壓孩子每天從早晨到夜晚反復學習學校書本，要么就要求孩子什么也不學的解壓，這兩種教育思想對孩子都是有害的，是違背兒童神經發展的，是造就問題孩子的禍首之一。每個兒童當初都好問“十萬個為什么？”愛學習追求學習是兒童的天性與共性，但是傳統的錯誤教育方法卻毀滅了兒童愛學習的天性！再者，傳統教育注重半腦教育而忽視全腦的綜合教育，例如：學數學的（左腦教育），一門心思就是學數學；學鋼琴的（右腦教育），一門心思就是練鋼琴。所以傳統教育培養出都是半腦優勝者，而這種人才已不適合未來上層社會需求，當然一兩個尖子是能成功的，但沒有普遍性的成功。

綱舉目張，只要培養兒童愛好學習的興趣，抓住這條主題，以后很多問題就迎刃而解。例如，現在很多兒童存在內向問題，傳統教育思想是“腳痛治腳、頭痛治頭”結果無濟于事越搞越糟，甚至給兒童進行藥物治療，最后害了兒童。對于內向的兒童，如果早期不切入正確的教育方法，那么以后會越來越嚴重，脫離社會、自閉、甚至自殺等。對于內向的兒童，早期抓緊培養學習興趣，那么這個兒童以后升入中學后就會比別的同學優秀，別的同學就會把他當成老師多多請教他，自尊、自信、自強來自于他受同學的尊重、來自于他比別的同學懂得更多的學識。同學都擁戴他為“小老師”，在與同學的交流中，自然而然地改變了他的內向問題。

現在很多學生在家里用電腦上網在學校里用手機上網，把自己封閉在一個虛幻世界里，造成了性格越來越內向越來越孤僻。這是值得我們家長警惕的！驚聞：“《信息時報》11月8日報道：廣州大學城內近日在大學生中進行了關于婚前性行為、同居、性壓抑、守貞等問題的辯論和探討。廣州市計生局副

局長建議家長親自將“安全套”放進12~15歲孩子的書包里的觀點，更引起了與會家長的熱議。”教育形式是嚴峻，計生局長說的話是依據數據統計。我敬佩計生局長敢于說話。計生局長此話一出，遭到全社會的譴責，計生局長替教育局長背了黑鍋。

現在面臨越來越多的中學生懷孕問題，社會在呼吁學校近早切入性教育，但教育部門又不知如何切入該教育話題，左右為難。我說的和諧一點是教育部門黔驢計窮，我說的不和諧一點是教育部門麻木不仁，無所作為。

孩子的大腦既神奇又脆弱，教育方法得當可以培養成材；教育方法失當就毀了孩子。無論家長是做什么事業的，培養孩子是家長的第一事業。孩子是生命的延續，如果孩子毀了，那么家庭的希望也就熄滅了。

呼吁家長要把最好的教育質量投放在孩子12歲前的教育中，12歲前的教育奠定了孩子的終生健康發展方向。如果12歲前教育得法，那么12歲后孩子進入自我學習自我完善的階段。看著孩子追求學習，這是任何金錢也換不了的帶給家長的喜悅，這喜悅不是短暫的而是終生的喜悅！

在年齡黃金期內(黃金期年齡為0-6歲，由于受音樂刺激環境影響，黃金期的年齡可能會延長至10歲或12歲)可以輕而易舉地學習世界上任何最難的高級知識，這些高級知識在兒童大腦里產生高級思維為今后高速學習奠定基礎，即建立神經回路的高級鏈接。10歲前的大腦具備自我完善自我鏈接思維神經回路系統的功能（就像嬰兒很隨意地接收母語教育環境，一年后就自我建立了母語思維神經回路系統基礎，然后在該基礎上再接受更高級的教育后逐步向更高級的文學系統進化一樣。但是向更高級的文學系統進化的層次是有區別的，層次進化的高低取決于嬰兒期接收母語的知識水平含量），神經回路是信息流量的通道。母語（文學）只能建立嬰兒的平面思維體系，在平面思維體系基礎上，給予兒童綜合的高級知識教育（樂理學、物理學、化學、生物學、美術學、藝術學、數學、自然科學數據庫等），可以建立兒童神經回路的更高級的鏈接網絡既建立立體思維體系基礎，為今后應付巨大的信息量在神經網絡里暢通無阻地流通做準備。早期建立的思維體系基礎平臺是不變的，以后的學習能力與創造力高低都是建立在這個基礎平臺之上的。

傳統教育思想過份注重早期的識字教育（平面思維開發）而忽視了邏輯思維與形象思維的教育（立體思維開發），錯失了最佳教育開發時間,所以受這種教育的孩子上了中學后普遍對學習理科感覺特別吃力，尤其是特別懼怕數學。如果不在黃金期內給予孩子最高級的知識教育，那么孩子以后升入中學后就會出現學習困難與厭學，到那時候家長會后悔莫及。

忠告家長千萬不要錯失兒童早期教育的寶貴時間，兒童的時間是按分秒計算的，不然后悔莫及，永遠不可能有第二次的早期教育！

舉個例子，創造力來源于兩個條件，一是綜合智力的開發；二是大腦記憶庫里早期科學圖案的儲備量。張杰在一家公司用基因解析給四歲的兒子做了基因檢

測，發現他創造力有三個“+”。然后，按照專家的建議和《金種子計劃》里要求，每天讓孩子觀看一眼顯微鏡下的微觀景物（每個孩子都喜愛觀看），然后讓孩子在紙上畫下微觀景物（每個孩子都喜歡畫），這個簡單的教育動作，達到了幾個目的：一，孩子大腦記憶庫里儲備了微觀景物，為今后的創造力儲備自然界的圖象信息；二，精彩的微觀圖案，培養了孩子的學習自然科學興趣；三，建立了孩子的邏輯思維訓練；四，增加了孩子的畫畫興趣，為今后繪畫訓練打下興趣基礎；五，是培養孩子不受文化垃圾侵蝕的超強免疫力；六，建立了孩子的藝術思維、想象思維訓練。這只是舉了一個例子，種種潛能開發的工具很多。不妨多參考專家的意見。

目前人類對大腦的認識只限于%10，其余%90還在繼續探索中，我們只能憑有限的知識對大腦進行科學分析推理出適合兒童神經發展的教育方法，通過對多數兒童的培養實踐，取得了大多數的成功。總之五十年不變的傳統教育方法（變化太慢），早已實踐證明對兒童是有害的，應該開辟新的教學方法了。

成才腦功能基因解析是對1-18歲的孩子通過基因解析，發現孩子的優勢，興趣，性格特點等傾向。教育專家給家長出針對性地培養建議方案。

腦功能基因解析項目（2009）

序號

13保健 性格 類別 樂觀 冒險 進取心 獎勵依賴 社交能力 毅力 內向 抑郁 沖動 專注 追求新生事物 害羞 穩重 高度近視 基因名稱 序號 18 19 20 21 22 23 24 25 26 運動 27 28 29 30 31 爆發力 多情 情感 專一 激情 成癮 解酒 類別 記憶 領悟 智商 創造力 思維 聰慧 音樂 藝術 舞蹈 表演 耐力 基因名稱

16肥胖 強壯 二手煙敏感 32 33 34 酗酒 煙癮 網絡成癮

不要把孩子當豬來養(2009-04-22 11:56:08)

標簽：優勢教育 潛能開發 智元生物 胡應和 基因檢測 基因解析 博

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“孩子生來都是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤的教育方法卻扼殺了他們的天才。”愛因斯坦說。作為父母，請問您了解您的孩子嗎？你是怎樣培養自己的孩子的呢？據調查，在家庭教育中60%以上的家長不合格。不少的家長是用錯誤的方法培養和要求自己的孩子，其結果是，孩子往往產生逆反心理甚至反目成仇的比比皆是。一位優勢教育專家從他研究了眾多案例后感慨：“一生最大的的損失和遺憾，莫過于錯誤地培養孩子或錯過培養時間。”

每個孩子都是獨一無二的，個個是天才，只是沒發現。21世紀的基因學上得到了準確解讀：基因能夠決定一個人的時空結構的性狀和特征，能在某些程度上上影響到一個人的性格及其行為和適合從事的職業，性格又往往在一定程度上影響到一個人的命運。運動冠軍要有體育天分，音樂家要有音樂天分，企業家要有情商天分。。。

記憶天賦最佳開發時間是1~18歲

情感天賦最佳開發時間是1~22歲

交際天賦最佳開發時間是3~8歲

體育天賦最佳開發時間是3~8歲

音樂天賦最佳開發時間是4~13歲

思維天賦最佳開發時間是7~17歲

我忠告家長千萬不要錯失兒童早期教育的寶貴時間，兒童的時間是按分秒計算的，不然后悔莫及，永遠不可能有第二次的早期教育！

今日教育的現狀是，在應當開始教育的時候我們錯失了良機，有的幼兒園老師和家長不了解孩子，家長把幼兒園當做孩子的寄存處，培養孩子就是老師的事情，從此很少關心如何

培養孩子，問的多是吃的怎么樣，老師好不好，小朋友們有沒有欺負她他；老師把孩子當做容器，不知道孩子真正需要什么，只是一味地按照習慣性地固有的方式灌入，而在孩子的究理精神白白枯死之后，我們才開始急急忙忙、烏七八糟地向他們亂灌一通。這就是所說的填鴨式、注入式教育。因此，在這種教育方式下，厭惡學問也并不奇怪，這樣的教育有害于幼兒神經也是很自然的。

相反，若從兩、三歲時就能解孩子的興趣、愛好、性格特點、天分，并提供適合的教育環境和方法，幼兒便能積極主動地學習。由于有了幼年時期的良好基礎，他們在10歲左右就能夠獲得不次于優秀大學畢業生的學力，這樣教育孩子也是很經濟的。被尊為“控制論之父”的維納認為，每一個人，即使是做出了輝煌成就的人，在他一生中所利用大腦的潛能也還不到百億分之一。他還認為，人腦原則上能儲存大量信息，每個人的大腦，能記憶世界上最大的圖書館儲存的全部信息。試想想，在現行的教育方式下，學生和老師花費了多少時間？如果綜合計算一下，這筆花費的確是相當可觀的。如果他們在10歲左右就能獲得相當于大學畢業生的學力的話，這不非常經濟嗎？但現實的情況是，我們的孩子甚至在小學學習了8年后，還不能進行一般的讀寫。當然，算經濟賬是次要的，我這里主要是為那些潛藏在孩子們身上的能力被無情地泯滅而惋惜。

當然，我們不能把小孩當豬來養，只管喂飽，甚至催肥，催肥過的豬都沒有生育能力的。同樣的，如果只顧了大人的一相情愿，報這樣那樣的培訓班，時間被排滿了，孩子被垃圾填滿了，那更不用談有什么靈性了，創造力就不用說了。

轉自劉建君博客http://blog.sina.com.cn/liu1531

第四篇：學生曠課讓我頭疼

學生曠課讓我頭疼

沁陽崇義寬平小學宋志文

上幾周由于忙著參加學校的迎國慶合唱排練，沒時間處理，竟然有四名學生連續兩次曠課去上網。而且，第二次曠課是在第一次還沒完全處理的情況下發生的。這就使我非常困惑：是我對學生的紀律要求太松，對學生沒有威懾力？還是對他們的處罰太輕，不能有效遏制他們的錯誤？還是作業負擔太重，使得學生因不堪重負而產生逃學的念頭？尤其是其中有一個學生還很頑固，拒不承認自己是去上網了。開始，我一聽說火冒三丈，恨不得狠狠抽他兩巴掌。可冷靜下來一想，還是弄清楚原因再說吧。于是我就把這幾人叫到辦公室一一詢問。擒賊先擒王，我就從最頑固的趙偉大開始。果然，問他去了哪里，就是不說。于是換賈福林，他很會說，“一開始是想去建三人行網站，可是弄了半天沒弄成，就玩了一會游戲。”我說：“初衷很好，沒掌握好自己，可以原諒。但不能再犯。好，你先去學習。”王奧杰屬于那種悶騷型的，一聲不吭。趙自豪膽小，稍一嚇唬就一五一十全部招供。至此，案情明朗，真相大白，無須再問。下一步該怎么處理呢？當然體罰肯定是不行的，但是如果不加以處罰，會助長他們上網的氣焰，處罰得太重，又會傷害孩子學習的積極性。這件事實際我也有過錯，光給他們交代了建立三人行網站，卻沒給以具體實際的指導。加之農村家庭、學校的條件較差，不能為孩子們提供有效地網絡學習條件。孩子們的初衷可能真的就是想建立三人行網站的，只不過不會建才趁機玩一會。最起碼作為老師我對孩子的上網客觀上是起了引導作用的。如果把過錯完全歸咎于學生是不客觀的。于是，我誠懇地對學生說：“這次你們曠課，老師首先有責任，如果不是讓你們建立三人行網站，你們可能也不會想起去上網。所以，作為老師，我首先認錯。你們本來是按照老師的布置去完成作業的，但沒完成反而造成了曠課的嚴重錯誤。你們曠課可不是老師讓你們做的吧。所以你們要為曠課受到處罰。”他們全都心悅誠服的接受了懲罰直到現在，再沒發生曠課的事件。

這件事的處理過程讓我有頗多的體會：

一、凡事不可以沖動，沖動是魔鬼。要冷靜的弄清楚事情的原委，再根據情況進行處理。

二、處罰要公平合理，對事不對人。不能對學生有偏見。就是屢教不改的學生也不能說“又是你，你這個害群之馬，一顆老鼠屎壞了一鍋粥”之類的有害學生自尊的話。這樣會使學生產生抵觸情緒，不利于事情的解決。

三、處罰要因人而異。要根據學生不同的個性特點采取不同的方法進行教育，尤其是這種人數比較多的學生同時犯同一種錯誤時，仍然要調查清楚，區別對待。當然區別對待并不等同于不公平，而是因人而異地采取最有效的教育手段。可以列出不同的幾種處罰措施讓學生選擇，甚至可以讓學生自己定處罰的方法，這樣有助于學生加強自我管理。

四、處罰要適度。在處理學生的過程中，要準確地把握好學生誠懇認識到自己的錯誤并愿意虛心接受批評決心改正錯誤的那個點。如果超越這個臨界點，會過猶不及，使學生產生逆反心理，反而錯過最佳的教育時機。

第五篇：找一份理想的工作是許多人的夢想

找一份理想的工作是許多人的夢想，但在就業競爭日趨激烈的今天，如何適應自主選擇職業、市場調節就業、國家促進就業的新形勢，轉變就業觀念，學會做出自己的職業選擇呢？在以往的教學中，我自己上網搜集我國有關就業和失業的資料，搜集我國特別是河北省關于就業的政策以及我國十二五規劃有關新興行業的內容講給學生聽，學生當時會感到壓力及學習的動力。學生也能認識到為了避免“畢業即失業”必修將自己的興趣愛好同國家需要結合起來，但感觸不深。學習了新課程標準后，我認為通過這一單元的學習，學生大致認清了我國的就業形勢和前景，樹立了正確的就業觀。為了提高其對就業問題的重視，自覺將自己的自我設計和國家需要結合起來，我要求學生結合自己的特長和興趣，設計一份求職簡歷并觀看一期《職來職往》，結合節目中各位企業負責人的要求，找出自己求職簡歷中的不足與優點記錄下來，并與小組同學討論在求職中要注意哪些問題，并總結一份精彩的簡歷應具備什么特點。

學生經過一周的搜集資料、觀看節目，小組討論，最終上交了兩份報告。

一、在求職中要注意以下幾點：

1、積極的態度：特別是你社會生活經驗的積累，還有你在處理各種社會關系中的經驗積累。

2、成熟適當的行為方式：在待人接物方面，在同學關系師生關系方面，在你處理問題的能力方面。

3、良好的溝通能力：溝通是人類社會亙古不變直接交流方式，適當的交流方式能完美的實現自己的目的，同時給予別人應有的尊重。

二、精彩的簡歷要有以下幾個要點：

1、如實表達自己，簡歷首要的、基本的要求就是真實，如實表達自己能讓招聘方對你產生信任感。

2、全面。在簡歷中應對自己的姓名、年齡、性別、身體狀況、家庭住址、教育背景學歷、專業、工作經歷、特長等進行全面介紹，特別要寫明各種聯系方式。

3、重點突出。這就要求求職者對于自己求職的單位要有一定的了解，對不同的企業、不同的職位要進行事前分析，有針對性的設計簡歷，給招聘負責人產生深刻印象。

4、對自己評價要客觀。在簡歷中對自己的評價應當公正客觀，既不夸大也不妄自菲薄。如果能讓老師和同學對你的能力及為人進行評價，效果會更好些。