第一篇：新課程改革下如何激發學生學習興趣

新課程改革下如何激發學生學習興趣

在新課程改革下，我們必須轉變觀念，為了進一步激發學生的學習興趣，教學實踐過程中需要把握兩大關鍵要素：

（一）教師如何“教”

興趣是打開知識大門的金鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”古今中外無數學者、科學家也都將興趣作為學習成功的第一要素。可見興趣對學習效果有著舉足輕重的作用。而學生興趣培養的關鍵在于教師。在調查中也發現：最受學生歡迎的歷史教師是“語言生動,風趣幽默”的,其次是“耐心細致,和藹可親”型的歷史教師,這說明教師的教學態度,教學行為也是影響學生學習歷史興趣的重要因素。

新課程改革明確提出了“教師應采取豐富多彩的教學形式，利用多種教學輔助手段，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的先進教學理念”。因此，在歷史教學改革過程中，歷史教師要充分調動一切積極因素，從激發學生興趣出發，推進歷史教學。我們可以采取多種方式和手段激發學生的學習興趣：

一、精心設計導語，誘發學生的學習興趣。如何導入新課是上好一節課的關鍵。成功的導入在課堂教學中具有先聲奪人的作用，它可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。所以每節課的導語教師在課前都要經過精心的設計。導入新課的方式是多種多樣的，可以故事導入、詩詞導入、節日導入、成語導入、銜接導入、審題導入、音樂導入、錄像導入等，方式的選擇要根據教材和學生的需要，依據學校教學資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學生的心，就不失為成功的導語。

二、創設歷史教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望。

若想長久地保持學生的學習興趣，教師一定要精心設計教法，歷史課教師要把培養學生學習興趣、學習熱情和良好的情感態度作為重要的教學目標。新課程改革要求教師要依據學生資源和教學內容開展教學活動，創設歷史情境，讓學生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產生興趣。

1、巧設問題情境，通過討論，誘發學生學習興趣。

根據教學內容，教師要適時適當地提出一些啟發性的問題，撥動學生的心弦，引導他們思考問題、探究問題，激發學生學習的興趣。

2、充分利用電影、電視、錄象、計算機軟件等多媒體手段進行情境教學。創設歷史情境教學，可以打破時空的界限，化靜為動，讓學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，可以把形、聲、色、態同時作用于學生的感官，使學生獲得的知識有血有肉，形象直觀生動，使學生一目了然。讓學生產生身臨其境之感，強化對學生的情感陶冶。

3．教師也可以依據教學內容開展其它活動課，讓學生們主動參與創設情境，從而引起學生的情感體驗。

時代的發展要求教師要依據學生實際與教學內容開展活動課，活動課的實施總是以現實的、學生自己的活動情境去獲取感性經驗、相關理性知識及情感經驗，學生在活動情境中學，教師在活動情境中導，讓學生們主動參與創設情境，從而引起學生的情感體驗，進入角色，走入歷史，產生學習興趣。教師可以利用歷史知識競賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動，提高學生學習歷史的興趣。

三、給學生創造成功的機會，在成功體驗中培養學生興趣。

成功是興趣的源泉。學生克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將給學生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關心每一個孩子，尊重每一個孩子，特別關注性格內向的學生和學困生，讓每一個孩子都能得到發展，讓每一個學生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學習的興趣。

四、通過現實中的真情實感，培養學生興趣。

為了讓學生親身體驗和感受“歷史”，我充分抓住各種機會，把歷史與現實生活充分融合，使學生把所見所聞與學到的歷史知識有機的結合起來，進一步加深對歷史知識的認識和理解，增強學習歷史的興趣。

總之，在當今新課程改革下的歷史教學，要改變教師不愿意教，學生不愿意學的困境，從根源入手，通過各種手段激發學生對歷史的興趣，調動他們學習歷史的積極性，培養學生愛學，樂學的良好習慣，變被動接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學效果。

（二）學生如何“學”

學生在歷史學習過程中，更多依賴課堂、依賴老師，主動對問題進行探究，和同學討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學知識，課后對知識的鞏固、投入不足，大多數同學都表現出了對歷史成績普遍的不滿意。在新課改下，需要我們轉變觀念，調動學生學習的主動性，養成良好的學習習慣，注意方法，培養學生的自主學習能力，變“要我學”為“我要學”。

一、轉變觀念 做好準備

由于初中歷史課時安排少，有些學校缺乏專業教師，加之歷史作為中考學科，采用的是開卷的形式。歷史課在有的學校形同虛設，學生未能掌握學科的思維方式和學習方法。上高中后，他們對當前高考改革形勢知之甚少，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累。把嚴謹思維的歷史學科看成是故事的累加，認為從小熟讀過上下五千年，對歷史已有很深的功底；對教師課堂上講解的思維方式，索然無味；對新課程的探究和延伸部分不愿開動腦筋，積極思考；對一些思考題，希望教師能給他們以現成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經濟模塊、文化模塊三個部分，內容縱貫古今中外，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上了一個新的臺階，這是歷史學科本身發展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。新課程倡導發現學習、自主學習、合作學習。對學生的學習方式提出了新的要求，學生只有轉變觀念，改變學習方式，適應新形勢，才能立于不敗之地。

二、主動學習明確目的 進入高中后，隨著年齡的增長，學生作為一個獨立的人，應有獨立的意識。第一、樹立我要學習的觀念。用“我是學習的主人”的理念激活自我學習的動力。思想決定態度，態度影響行為。學生如果認識了為什么要學習和為誰學習，明白學習是自己的事，學習起決定作用的是自己，就會充分發揮學習的主動性和主體作用，在教師的指導下，主動體驗各種學習方法，取人所長，為己所用，構建適合自己的“學法”。第二、明確學習任務。真正的學習是自覺的行為，這種“自覺”，一個重要的表現就是對學習任務有清醒的認識。如果學生能夠認識和理解“學什么”的問題，學習就不會是盲目的和被動的，學習中遇到困難也可以克服。學生可以根據具體的學習任務而采取相應的策略和方法，從而使學習成為有計劃的行為。

三、養成良好的學習習慣

常言道，習慣成自然。葉圣陶曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”養成好的學習習慣，是學習取得成功的重要條件。因為好的學習方法只有成為習慣時，才能隨時隨地應用，才能最好地發揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。歷史學習要養成四種好習慣：預習、筆記、思考、溫習的習慣。即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。課前的預習可以對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習是自我學習的過程，體現出學習的主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。很多同學等寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率低，而且掌握的知識也是支離破碎的。

四、注意方法 提高效率 學習必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性地選擇適合于學生個體的具體方法，并自覺地運用方法解決學習上的問題。對學生來說，有效的學習方法是了解問題、掌握問題，應用問題。學生在掌握一般學習方法的基礎上，應在教師的引導下，主動構建適合自己學習歷史的方法。歷史學習最基本的方法是閱讀。有些學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣很難學好歷史。歷史閱讀要全面、仔細；既要快速瀏覽，也要重點解讀；還要帶著問題去研讀。具體來講可以注意以下幾點：（1）閱讀課程“說明”，明確學史目的；（2）閱讀課文目錄，形成框架結構；（3）閱讀單元與課的導言，把握背景線索；（4）閱讀歷史正文，夯實歷史知識 ；（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維；（6）閱讀文獻材料，提高研究能力；（7）閱讀歷史地圖，形成時空觀；（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力和想象力。

其次是掌握歷史知識內容的方法。歷史是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動構成的歷史畫卷，所有的事件都是錯綜復雜的。根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我把歷史知識學習分為三步：了解——理解——見解。

“了解”是歷史知識學習的第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。“了解”的要求一是“準”，對每一個歷史大事的要素都要了解清楚，如人物、時間、地點、事件、經過、結果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是歷史知識學習的第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。要求學習時應注意閱讀、討論、探究、思考、合作、交流等學習方式的調整。

“見解”是歷史知識學習的第三步。人們常說，“讀史使人明智”“以史為鑒”。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學以致用。使自己的學習效率不斷提高。

五、總結得失 培養能力 凡學習都是有一定難度，學生在學習過程中也會有成功與失敗。學生必須及時反思自己學習的得失，解決學習中存在的問題。如預習是否到位、聽課效果如何、作業完成怎么樣、考試結果是否理想等。通過反思和評價，反饋信息，總結學習的經驗和教訓，及時調整學習策略，為以后的學習做準備，使學習更具有自覺性和針對性。這樣堅持下去，學生的獨立學習能力會一天天提高。會從學會歷史到會學歷史。

總之，學生，是學習的主體，在積極發揮學生主動性的同時，良好的學習環境是基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到教學中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發他們的學習興趣，使學生真正融入到教學中，實現老師“教”與學生“學”的“雙贏”。

在新課程改革下，我們必須轉變觀念，為了進一步激發學生的學習興趣，教學實踐過程中需要把握兩大關鍵要素：

（一）教師如何“教”

興趣是打開知識大門的金鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”古今中外無數學者、科學家也都將興趣作為學習成功的第一要素。可見興趣對學習效果有著舉足輕重的作用。而學生興趣培養的關鍵在于教師。在調查中也發現：最受學生歡迎的歷史教師是“語言生動,風趣幽默”的,其次是“耐心細致,和藹可親”型的歷史教師,這說明教師的教學態度,教學行為也是影響學生學習歷史興趣的重要因素。

新課程改革明確提出了“教師應采取豐富多彩的教學形式，利用多種教學輔助手段，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的先進教學理念”。因此，在歷史教學改革過程中，歷史教師要充分調動一切積極因素，從激發學生興趣出發，推進歷史教學。我們可以采取多種方式和手段激發學生的學習興趣：

一、精心設計導語，誘發學生的學習興趣。如何導入新課是上好一節課的關鍵。成功的導入在課堂教學中具有先聲奪人的作用，它可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。所以每節課的導語教師在課前都要經過精心的設計。導入新課的方式是多種多樣的，可以故事導入、詩詞導入、節日導入、成語導入、銜接導入、審題導入、音樂導入、錄像導入等，方式的選擇要根據教材和學生的需要，依據學校教學資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學生的心，就不失為成功的導語。

二、創設歷史教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望。

若想長久地保持學生的學習興趣，教師一定要精心設計教法，歷史課教師要把培養學生學習興趣、學習熱情和良好的情感態度作為重要的教學目標。新課程改革要求教師要依據學生資源和教學內容開展教學活動，創設歷史情境，讓學生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產生興趣。

1、巧設問題情境，通過討論，誘發學生學習興趣。

根據教學內容，教師要適時適當地提出一些啟發性的問題，撥動學生的心弦，引導他們思考問題、探究問題，激發學生學習的興趣。

2、充分利用電影、電視、錄象、計算機軟件等多媒體手段進行情境教學。創設歷史情境教學，可以打破時空的界限，化靜為動，讓學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，可以把形、聲、色、態同時作用于學生的感官，使學生獲得的知識有血有肉，形象直觀生動，使學生一目了然。讓學生產生身臨其境之感，強化對學生的情感陶冶。

3．教師也可以依據教學內容開展其它活動課，讓學生們主動參與創設情境，從而引起學生的情感體驗。

時代的發展要求教師要依據學生實際與教學內容開展活動課，活動課的實施總是以現實的、學生自己的活動情境去獲取感性經驗、相關理性知識及情感經驗，學生在活動情境中學，教師在活動情境中導，讓學生們主動參與創設情境，從而引起學生的情感體驗，進入角色，走入歷史，產生學習興趣。教師可以利用歷史知識競賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動，提高學生學習歷史的興趣。

三、給學生創造成功的機會，在成功體驗中培養學生興趣。

成功是興趣的源泉。學生克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將給學生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關心每一個孩子，尊重每一個孩子，特別關注性格內向的學生和學困生，讓每一個孩子都能得到發展，讓每一個學生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學習的興趣。

四、通過現實中的真情實感，培養學生興趣。

為了讓學生親身體驗和感受“歷史”，我充分抓住各種機會，把歷史與現實生活充分融合，使學生把所見所聞與學到的歷史知識有機的結合起來，進一步加深對歷史知識的認識和理解，增強學習歷史的興趣。

總之，在當今新課程改革下的歷史教學，要改變教師不愿意教，學生不愿意學的困境，從根源入手，通過各種手段激發學生對歷史的興趣，調動他們學習歷史的積極性，培養學生愛學，樂學的良好習慣，變被動接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學效果。

（二）學生如何“學”

學生在歷史學習過程中，更多依賴課堂、依賴老師，主動對問題進行探究，和同學討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學知識，課后對知識的鞏固、投入不足，大多數同學都表現出了對歷史成績普遍的不滿意。在新課改下，需要我們轉變觀念，調動學生學習的主動性，養成良好的學習習慣，注意方法，培養學生的自主學習能力，變“要我學”為“我要學”。

一、轉變觀念 做好準備

由于初中歷史課時安排少，有些學校缺乏專業教師，加之歷史作為中考學科，采用的是開卷的形式。歷史課在有的學校形同虛設，學生未能掌握學科的思維方式和學習方法。上高中后，他們對當前高考改革形勢知之甚少，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累。把嚴謹思維的歷史學科看成是故事的累加，認為從小熟讀過上下五千年，對歷史已有很深的功底；對教師課堂上講解的思維方式，索然無味；對新課程的探究和延伸部分不愿開動腦筋，積極思考；對一些思考題，希望教師能給他們以現成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經濟模塊、文化模塊三個部分，內容縱貫古今中外，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上了一個新的臺階，這是歷史學科本身發展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。新課程倡導發現學習、自主學習、合作學習。對學生的學習方式提出了新的要求，學生只有轉變觀念，改變學習方式，適應新形勢，才能立于不敗之地。

二、主動學習明確目的 進入高中后，隨著年齡的增長，學生作為一個獨立的人，應有獨立的意識。第一、樹立我要學習的觀念。用“我是學習的主人”的理念激活自我學習的動力。思想決定態度，態度影響行為。學生如果認識了為什么要學習和為誰學習，明白學習是自己的事，學習起決定作用的是自己，就會充分發揮學習的主動性和主體作用，在教師的指導下，主動體驗各種學習方法，取人所長，為己所用，構建適合自己的“學法”。第二、明確學習任務。真正的學習是自覺的行為，這種“自覺”，一個重要的表現就是對學習任務有清醒的認識。如果學生能夠認識和理解“學什么”的問題，學習就不會是盲目的和被動的，學習中遇到困難也可以克服。學生可以根據具體的學習任務而采取相應的策略和方法，從而使學習成為有計劃的行為。

三、養成良好的學習習慣

常言道，習慣成自然。葉圣陶曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”養成好的學習習慣，是學習取得成功的重要條件。因為好的學習方法只有成為習慣時，才能隨時隨地應用，才能最好地發揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。歷史學習要養成四種好習慣：預習、筆記、思考、溫習的習慣。即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。課前的預習可以對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習是自我學習的過程，體現出學習的主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。很多同學等寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率低，而且掌握的知識也是支離破碎的。

四、注意方法 提高效率 學習必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性地選擇適合于學生個體的具體方法，并自覺地運用方法解決學習上的問題。對學生來說，有效的學習方法是了解問題、掌握問題，應用問題。學生在掌握一般學習方法的基礎上，應在教師的引導下，主動構建適合自己學習歷史的方法。歷史學習最基本的方法是閱讀。有些學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣很難學好歷史。歷史閱讀要全面、仔細；既要快速瀏覽，也要重點解讀；還要帶著問題去研讀。具體來講可以注意以下幾點：（1）閱讀課程“說明”，明確學史目的；（2）閱讀課文目錄，形成框架結構；（3）閱讀單元與課的導言，把握背景線索；（4）閱讀歷史正文，夯實歷史知識 ；（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維；（6）閱讀文獻材料，提高研究能力；（7）閱讀歷史地圖，形成時空觀；（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力和想象力。

其次是掌握歷史知識內容的方法。歷史是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動構成的歷史畫卷，所有的事件都是錯綜復雜的。根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我把歷史知識學習分為三步：了解——理解——見解。

“了解”是歷史知識學習的第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。“了解”的要求一是“準”，對每一個歷史大事的要素都要了解清楚，如人物、時間、地點、事件、經過、結果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是歷史知識學習的第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。要求學習時應注意閱讀、討論、探究、思考、合作、交流等學習方式的調整。

“見解”是歷史知識學習的第三步。人們常說，“讀史使人明智”“以史為鑒”。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學以致用。使自己的學習效率不斷提高。

五、總結得失 培養能力 凡學習都是有一定難度，學生在學習過程中也會有成功與失敗。學生必須及時反思自己學習的得失，解決學習中存在的問題。如預習是否到位、聽課效果如何、作業完成怎么樣、考試結果是否理想等。通過反思和評價，反饋信息，總結學習的經驗和教訓，及時調整學習策略，為以后的學習做準備，使學習更具有自覺性和針對性。這樣堅持下去，學生的獨立學習能力會一天天提高。會從學會歷史到會學歷史。

總之，學生，是學習的主體，在積極發揮學生主動性的同時，良好的學習環境是基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到教學中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發他們的學習興趣，使學生真正融入到教學中，實現老師“教”與學生“學”的“雙贏”。

第二篇：新課程背景下,如何激發學生學習興趣

1、新課程背景下，在小學數學教學中，教師如何激發學生的學習興趣，由關注自己的“教”到關注學生的“學”，從而展開有效的師生之間的對話，提高課堂教學的效率。請你簡要介紹你在小學數學課堂教學時使用的教學策略，并說明是如何激發學生學習興趣的？

我們今天的教，是為了明天不教，孩子們的學習能力提高了，教學效率自然會提高。而學生的學習能力要依靠教師一點一滴的培養，要想提高學習能力，必須激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。有了學習興趣，就有了主動性，主動參與比起被動參與的效果有天壤之別。課堂教學時，我們要應用各種策略激發學生學習的興趣。在這方面我是這樣做的：

1、創設有意義的情境，吸引學生的注意。

2、讓學生在動手操作中探究學習，經歷知識形成的過程。

3、展示交流時，留給學生充足的時間。

4、設計貼近生活的問題，讓學生體會數學與生活的聯系。

5、引導學生體會數學的美，讓學生愛上數學。

一、創設情境

根據孩子們的年齡特點設計不同的情境。孩子們普遍喜歡可愛的動畫形象，可以讓動畫明星和低年級的孩子一起學習，比著學。例如二年級《找規律》一課中，讓可愛的形象按規律出現幾次后，讓孩子們猜下一個出場的是誰，孩子的興趣一下子就被吸引過來了。也可以讓動畫明星遇到困難，讓高年級的孩子幫忙解決。例如教學圓的面積是創設這樣的情境：懶洋洋被灰太狼抓住后用繩子一端拴住脖子另一端拴在狼堡前草坪中央的一棵大樹上。懶羊羊可不想被餓死，吃光了大樹周圍所有能吃到的青草。如果每平方米青草可以維持生命0.5天，它如果不被狼吃掉至少還能活幾天？學生會說那要看繩子有多長，繩越長吃到的草的面積越大，活得時間越長。假設繩長3米。學生很積極的投入到探索圓的面積計算中。

二、讓學生在動手操作中探究學習，經歷知識形成的過程。例如教學《圓的面積》一課時，復習近平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導過程后，讓學生想一想、試一試、剪一剪、拼一拼、算一算、推導出圓的面積計算公式。由于每個學生把圓形平均分的份數不同、拼的方法不同得到了各種不同的形狀，有三角形、平行四邊形、長方形、梯形，最后殊途同歸都得出了圓的面積公式S=π×r×r。盡管是高年級的學生，動手操作仍能激起他們探索的欲望、學習的興趣。在動手操作中，他們不斷嘗試，手腦并用，得出結論后還能夠與同伴交流，享受發現的樂趣（其實是感受到了學習成功的樂趣）。

三、展示交流時，留給學生充足的時間。學生有了收獲，非常希望得到同學、老師的認可，所以一定要讓他們說出自己的想法。有時時間不多，可以讓學習小組發揮作用，在組內交流，組員互相評價，互相學習，再派代表進行班內交流。老師的評價不要傷害學生的自尊心和積極性，如果說的實在差的遠，可以告訴他別急著說，先聽聽別人是怎么說的。誰的想法和他不一樣？你還有什么要補充的？等盡量引導學生積極主動發表自己的看法。允許他們說的不正確、不完整，因為還有優秀生來補充、有老師來矯正呢。這樣的課堂氛圍中，孩子們會敢說，慢慢就會說，想說了，課堂教學效果在不知不覺中就提高了。

四、設計貼近生活的問題，讓學生體會數學與生活的聯系。例如《總復習面積與周長》中設計這樣一道題，給你62.8米長的籬笆，圍一塊菜地，畫一畫、算一算，怎樣圍面積最大？很現實的問題。生活中經常要考慮節約材料，讓成本最小而作用最大。怎么能辦？只能一種一種試，圍成不同的形狀，再比較面積的大小。通過這類題目讓學生感受到學數學是有用的。

五、引導學生體會數學的美，讓學生愛上數學。早晨吃了半個饅頭可以用二分之一表示，?還可以表示什么？半個西瓜、一條路的一半、半張紙等等，還有各種計算公式用語言敘述很麻煩，用字母或數字表示既清楚又簡潔，從而感受到數學的簡潔美。

只有讓學生喜歡上數學，愛上數學，他們才能學好數學。這就需要我們數學教師在教學中應用各種策略激起學生的學習興趣。

第三篇：新課程標準下 如何激發學生學習美術的興趣

新課程標準下 如何激發學生學習美術的興趣

菏澤市牡丹區北城中學陳茜

改變教學方式是新課程改革的重要任務之一。現代教學方式提倡“自主學習”，變被動為主動，從以前的“要我學”轉變成“我要學”。改變學生消極被動的學習局面。但中學美術課對學生考學的分數影響微乎其微，要求學生運用強大的意志迫使自己努力去學習美術的可能性不大，除非是有極大的興趣。因此，美術學科要在大多數學生的心目中保留一席之地，就必須培養學生對美術課的濃厚興趣。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，俄國文學家托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。由此可見，教學中激發學生學習的興趣是何等的重要。那么在教學中如何激發學生學習美術的興趣？使學生主動參與其中呢？經過多年的教學實踐活動和近幾年新課改的實施情況，本人有以下幾點體會：

一、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣。

如果一個學生能夠在美術學習中獲得積極和愉快的體驗，他就會希望重復這種體驗，期盼下一次美術學習活動，積極主動地參與美術活動。如果一個學生在美術學習中獲得的是痛苦和消極的體驗，他就會回避這種體驗，并因此而厭惡這門課的學習。所以，我們在美術教學中盡可能地讓學生獲得愉快積極的情感體驗。美術課雖然不被領導和家長重視，但一直深受學生的歡迎，是因為美術課輕松、有趣。作為美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們在快樂輕松的環境里學習美術知識，接受美的熏陶。如：在《案頭小擺設》一

課中，要求學生利用家中的廢舊材料制作小工藝品。學生感覺無從下手，沒有材料可找，我就收集了一些廢舊材料，制作成各式各樣的小工藝品，并涂上鮮艷的顏色，展示給學生。那生動的造型，漂亮的色彩，給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主的發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，紛紛從家中找來各式各樣的材料，進行設計制作，一次手工制作熱潮便在校園中掀起。

二、因材施教，激發學生學習美術的興趣。

每個學生都是一個獨立的個體，個體之間存在著差異性，我們要想培養學生學習美術的興趣，就得了解學生，關注個體差異，因人施教，允許學生個性的自由發展。由于個體差異性，學生對知識掌握的程度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，在訓練時要因人而異，不能用統一的標準來衡量作品的好壞。從而培養他們的學習興趣。如：在《我喜歡的卡通形象》一課中，我要求學生臨摹書中的一幅卡通形象，可有的同學不愿意臨摹書本上的，想臨摹自己喜歡的明星卡通，我毫不猶豫地答應了他們的要求。因為我知道，如果我很強硬地拒絕他們，硬要他們統一作業，即使他們毫無選擇地完成我布置的作業，他們心里也肯定會不舒服，不愿去畫，這樣也不會畫好，還有可能因此喪失學習美術的積極性，自然也體會不到學習過程中的愉悅。下課的時候，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業不統一，但我很高興，因為我保護了學生學習的興趣，使學生在繪畫中體會到了繪畫的樂趣。我感覺在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。因材施教，使學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習的能力，體會成功的喜悅，這樣會增加學生的自信心，以此來培養學生的學習興趣。

三、利用成就感，激發學生學習的興趣。

對成就感的渴望是每個人與生俱來的，因此，如何培養學生的成就感來達到激勵的作用是教師需要特別關注的。贊揚和肯定能讓學生在學習中體會到成就感。美術教學盡量不采用懲罰的手段，因為在美術學習中，懲罰似乎是不起作用的，只會引起學生的反感和抵觸，引起對美術課的不滿，從而導致對美術學習喪失興趣。記的有一次，我在卡通設計課輔導巡視過程中，發現有位同學趴在桌子上睡覺，我走過去輕輕推醒他，“你怎么不畫”我小聲問他。他看都不看我一眼就回答到“不會，我與美術無緣！”我見這學生有抵觸情緒，沒有直接硬逼他去設計，而是耐心地說：“你會畫圓嗎？”“當然會”他不加思索地回答，接著在紙上畫了一個圓。“畫的蠻好嘛！”我鼓勵他，然后在他畫的圓內添畫了一只眼睛，“你能畫出另外一只嗎？”“能”他肯定地說，接著他又添畫上了嘴巴。“你很有藝術細胞嘛！怎么能說與美術沒緣呢？接著設計，我相信你一定能設計出生動形象的卡通。”他不好意思的紅了臉，認真地設計起來。從此以后，美術課上他再也沒睡過。

四、戶外寫生，增加學生學習美術的興趣。

現代教育，不再是一個人站在講臺上說教的時代。特別是美術教育，有些課題僅憑老師說教，學生根本想象不出，更別說準確表現

出來。如：選景構圖，要想準確的表現出合適的構圖取景，必須有實地的體驗，認真的觀察才行。需要走出教室，進行實地考察、寫生，把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，這樣才能表現的更準確、更生動。因此，要多帶學生走出教室，用身體的各個器官去感受大自然的美，這樣才能更好地發現美，表現美。

五、開展美術活動，激發學生學習美術的興趣。

人們常說“書到用時方恨少；事非經過不知難”。我們不能只學不用，只有在用的時候，才知道學習的重要。要盡可能地多舉行一些美術活動，如：書畫展、手工制作展、設計學校運動會標志、班級的裝飾、元旦文藝演出布置場景等等。這些都是我們身邊的美術應用，讓學生感受到美術的作用無處不在，這樣可提高學生對美術的重視，從而增加學習美術的興趣。

要激發學生學習美術的興趣，還需要我們一線的美術教師繼續努力。我們相信我們的教學環境會越來越好，為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。

第四篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第五篇：如何激發學生學習興趣

如何激發學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創設激發了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。