第一篇：《金眼閱評》匯報材料 新

廣度與深度兼顧

形式與內容并重

《金眼閱評》欄目創新與改革體會

《金眼閱評》欄目開辦于2013年月4日。節目每周一、三、五晚上8:05分在十堰廣播電視臺新聞頻道播出。

它是十堰廣播電視臺時政新聞中心打造的一檔新聞及評論式節目。欄目不拘于十堰，也不拘于電視，而是定位于超地域，全媒體視角，穿梭于各大電視及報紙、網絡媒體所報道的社會、民生、娛樂新聞，通過欄目編輯的慧眼識珠，選擇、精編而成的一檔新聞欄目。該欄目是十堰廣播電視臺運用網絡手段創新電視節目內容和形式的一次成功探索。它首次通過互聯網的手段，將十堰市和外地的熱點新聞整合到一起，從而使節目關注的焦點不再局限于十堰本地，山里看山外，帶給觀眾更多的視角觀察。

欄目開播一年多來，受到觀眾的廣泛好評，平均收視率一直保持在4%左右，平均市場份額達到10%，收視率排名在十堰臺24個電視欄目中，一直穩居前四位。除了在十堰電視新聞頻道播出，《金眼閱評》的節目視頻還在十堰網絡電視臺、十堰秦楚網、搜狐網視頻頻道等多個網絡渠道播出。目前，欄目已經在在十堰主流媒體評論中占有重要的一席之地。在傳播熱點資訊，引導社會輿論等方面較好地履行了權威黨臺、主流媒體應有的的社會責任。由于節目影響大，輿論引導效果好，節目多次受到市委、市政府主要領導的表揚。

在取得良好的社會效益的同時，經濟效益也獲得豐收。節目承載的廣告也節節攀升嗎，現在每期達到3分鐘左右，每年的廣告價值在500萬元左右。

一、欄目的主要特色

與其他新聞節目不同，本檔節目既重視傳遞新聞信息，也注重評論，通過幽默詼諧的點評，起到表達鮮明觀點，點啟迪人生智慧的效果，力爭做到“采天下資訊，成一家之言”。為了達到這個效果，《金眼閱評》在開辦之初就對欄目定位做了精準的設計，具體來說就是新聞的“新”和“熱”，評論的“準”和“深”，以及詼諧幽默、輕松的節目風格。

1、鮮明的欄目風格。

傳統媒體評論大多比較嚴肅，而《金眼閱評》以輕松明快，幽默風趣又不失社會思考和批判，作為主要的風格。嬉笑怒罵談熱點、歡聲笑語話時弊是這檔節目新聞資訊及評論節目最獨特的優勢。

我們的節目文稿一改往日播報式新聞節目的平鋪直敘，在結構上都做了鋪墊，通過設置包袱增加故事性和懸念。語言經編輯修改后都非常口語化，通俗好記。同時我們的節目只有極少數是配音，大多數都是主持人趙翰祥現場說新聞，看圖解說不僅新鮮生動，可看性也大大增強。而且即便是我們配音解說的新聞，也力圖做得不一樣，比如我們配音，語調要盡可能符合當時的語境，抑揚頓挫中所表達出新、奇、怒、贊等感情元素要與新聞表述保持一致。有時一條新聞，我們同時使用一男一女兩種聲音，一問一答中把新聞的細節表述地清清楚楚，從而使節目變得活潑有趣。同時，我們在新聞之后配發的評論，語言雖然犀利，卻也笑中帶刺，再加上主持人特有的機靈善辯，這些都為我們的節目增色不少。

2、發揮評論優勢，彰顯媒體輿論監督功能。

作為一檔新聞集萃式評論節目，新聞選材是節目成功的關鍵，我們除了用“金眼”在資訊的汪洋大海中盡可能尋找可看性強的新聞外，更要做好“閱”和“評”，從而增加新聞的厚度。在我們總長15分鐘的節目時間里，其中評論所占的時間要超過一半以上。因此，評論就是這檔欄目的本質，而且我們的評論也代表了本媒體對社會熱點事件的思考和態度。頻繁出現的“火箭”干部，“蘿卜”招聘，公款消費改頭換面，“臨時工”現象，項目建設中的“拍腦袋”所造成的浪費等一系列社會熱點，我們的節目都及時跟進作了報道，并旗幟鮮明地表達了我們的觀點，發出了批判的聲音，這些言論對針砭時弊，引導人們深層次思考社會問題有一定的輿論影響力。

當然，作為地市級本地媒體，我們對十堰以外的事情是鞭長莫及，監督能力有限，因此，《金眼閱評》非常重視本地新聞的報道。根據臺領導和中心的要求，我們欄目每期都拿出三分之一的時長對十堰本地進行輿論監督。十堰聯通借地震捐款促銷，“中國式過馬路”，公交漲價是否合理，“90后”申請廉租房，公益場館出租經營，鄖西超限站還是收費站，公共設施維護與管理，十堰“城市病”治理，小區停車難，自來水調價等等，在這些本地的熱點和民生新聞中，《金眼閱評》都沒有人云亦云，而是用逆向的思維和批判的眼光來報道和評論這些事情。

《金眼閱評》這些批評和監督的聲音，是其他媒體和欄目所不能發出的，它彌補了十堰電視臺作為主流媒體，在輿論監督方面的不足。

3、內容貼近社會，兼顧廣度與高度。

《金眼閱評》優勢是集萃，國內各大電視、報紙和網絡媒體報道的熱點新聞，都是我們重點關注的內容，從這個意義上來說，《金眼閱評》是真正的全媒體資訊欄目。本地觀眾不看外省市衛視新聞，我們專門采編了各衛視的新聞熱點；有人不看報，我們收集了重點報紙熱點文章；還有老年人不上網，我們也關注的有網絡新聞和微薄平臺的熱點話題。

總之，不同媒體，不同地域的熱點新聞事件，在《金眼閱評》都能看到。外地說熱點，本地話民生，既貼近十堰社會大眾，又兼顧了新聞的廣度和高度。

4、圖文互動，形式耳目一新。

《金眼閱評》節目開播后，不少觀眾對我們虛擬背景中的電視感到好奇，難道主持人手里有遙控器，說哪兒點哪兒？其實在我臺這次節目改版中，很多欄目都設計的有背景視頻播放，但是真正使用這個功能的就只有我們《金眼閱評》。在我們的新聞中，圖說新聞所占比重較大，這對主持人要求較高。同時，圖說新聞對圖像錄制帶來的挑戰也很大，主持人說到哪里，背景圖片必須馬上就跟上。可是由于我臺目前還沒有引進圖文互動系統，所以我們虛擬圖像播放只能以比較原始的方式來操作，一邊是主持人說新聞，一邊是我們的編輯在剪輯線上布局圖片，并拖動指針播放圖片。每次出圖像，欄目組四個人中，有三個都要參與其中，毫無疑問這加大了節目生產的人力成本，但是也基本達到了圖文系統的部分效果，使節目形式耳目一新，初步有了大臺節目的風范。

二、主要感受和體會

《金眼閱評》開辦以來，雖然取得了較好地社會和經濟效益，觀眾認同度較高，但是運行一年來，我們也一直在不斷進行調整，力求讓節目的傳播力和影響力得到進一步提高。因此，對這樣的節目運作有一些感受和體會。

1、堅持正確的輿論導向

網上的信息、熱點海量龐雜，人員魚龍混雜，評論泥沙俱下、，褒貶不一，偏頗偏激、仇富仇官。作為傳統媒體開辦的節目，對這樣的熱點不能一味躲避，裝啞巴，我們既要適當匯集一些網絡熱點，來貼近受眾，吸引受眾，又要用正確的聲音來引導輿論，壯大主流聲音，弘揚社會正能量。因此，導向的把握非常重要，必須始終堅持正確的輿論導向，發揮好黨臺權威媒體的的輿論引導作用，從而引導社會熱點，促進社會文明和諧。比如2013年8、9月份，網上層出不窮的“蘿卜”招聘、“火箭”干部很容易讓社會大眾對我們的人事制度、干部制度產生怨恨，我們在編發相應的報道的時候，不是一味獵奇，而是都采用組合報道的方式，既曝光反面典型，也介紹好的經驗做法和中央的要求，這樣不僅關注了熱點，也引導了輿論，堅持了正確的輿論導向。

2、運用網絡手段豐富節目內容和形式。

創新是辦好節目取之不竭的動力源泉，電視節目更應單不斷最求內容和形式的創新。今年上半年以來，我們再次對節目做了一些改變，主要有以下幾個方面：

一是加大了音效的使用，節目中配合評論的語氣，經常性地嘗試應用一些音效。現在我們的音效使用已經由兩個多月，節目的可看性大大增強，觀眾反映不錯。

二是我們在節目錄制和包裝過程中，突破傳統的思維，開創性地增加了畫外音、動畫特技等輔助手段。節目給人耳目一新的感覺，從5月初嘗試以來，節目收視率明顯提高。

三是在語言風格、評論方式等方面大膽借鑒網絡媒體的做法，多用觀眾更喜歡接受的調侃式評論，吐槽式評論，盡可能以做到既接地氣又不俗氣，避免說教，注重寓教于樂。

實踐證明，一個電視欄目只有不斷創新才能激發出活力，也才能贏得觀眾的喜愛。未來，我們將繼續探索更適合十堰觀眾口味的節目形式和節目內容，在鮮、活、新上不斷下功夫，力爭把《金眼閱評》打造成十堰的精品名牌欄目。

3、增加信息量，提倡快說和短評。

新聞評論式節目的切記啰嗦，我們提倡快說和短評。敘述新聞簡明扼要，評論點到為止。信息量大了，點評精彩了，節目也好看了。

二、不足及需要改進之處

1、互動性不足，評論角度受到局限

目前，《金眼閱評》還沒有和觀眾形成互動，受表現形式的局限，我們原來設想的微薄互動板塊也還沒有開設，導致觀眾參與不夠。而評論也還僅僅限于我們欄目內部人員創作，特約評論員、點評嘉賓等本媒體以外人士的多方觀點沒有吸收和采納，需要進一步優化內容和形式，打破一家之言，形成百花齊放，百家爭鳴。

2、信息量不足。

《金眼閱評》節目時長15分鐘，新聞熱點敘述，加上每條平均1分鐘的評論，節目就顯得很緊促，每期節目所播發新聞也就6到7條。雖然我們的評論也有不少綜合信息，但是單就新聞條數來看，還顯得數量較少，信息量有待加一部加大。

3、網絡手段運用不多

現如今，網絡節目發展日新月異，對傳統電視節目造成了很大的挑戰，也提供了很多的經驗。而我們的《金眼閱評》在內容和形式上還局限于傳統電視節目的老一套做法，對微博、微信等新的傳播手段運用較少，語言風格、節目包裝、營銷宣傳等與網絡節目差距較大，以后需要學習和借鑒網絡節目的成功經驗，繼續進行創新和改進。

第二篇：淺析金評

淺析金評《水滸傳》人物形象塑造

趙平平

內容提要 金圣嘆是我國古代小說評點的最高成就者，他對《水滸傳》的評點中提出了很多新的觀點，主要是關于小說的人物形象塑造方面，這對以后的小說評點理論產生了很大影響。

關鍵詞 金圣嘆 《水滸傳》 評點

在古代小說理論批評發展的過程中，金圣嘆起到了中堅的作用。在繼承前人對小說批評理論的基礎上，他對《水滸傳》的評點提出了自己的批評理論，直接影響了后來的《三國演義》、《金瓶梅》、《紅樓夢》以及《聊齋志異》和《儒林外史》等小說的評點，其中影響最大的是對《水滸傳》人物形象塑造特點的分析。

金評《水滸傳》的基本美學原則是“三境”說。他在《貫華堂批第五才子書〈水滸傳〉序一》中說：

心之所至，手亦至焉者，文章之圣境也。心之所不至，手亦至焉者，文章之神境也。心之所不至，手亦不至焉者，文章之化境也。

金圣嘆的“三境”說，直接的思想來源就是李贄《雜說》中的“化工”、“畫工”說。具體來說表現在以下幾個方面：

第一，金圣嘆認為《水滸傳》運用了中國傳統的文藝美學原則來描寫人物，重形似而不拘于形似，達到了神似。“以形寫神”，所以能使人物“傳神”、“逼真”，達到“化境”。在第三十七回中，金圣嘆對描寫李逵的“黑凜凜大漢”五個字評道：“畫李逵只五字，已畫得出相”，“黑凜凜三字，不惟畫出李逵形狀，兼畫出李逵顧盼、李逵性格、李逵心地來”。在第九回《林教頭風雪山神廟》中，金圣嘆評施耐庵對雪景的描寫是“龍眠白描，庶凡有此”，“龍眠”指北宋畫家李公麟。白描是繪畫中一種樸素自然的藝術表現方法，不作繁瑣的渲染，只用簡單的數筆描繪出對象的形象，多用于水墨寫意畫。后來張竹坡在評點《金瓶梅》的人物形象塑造方面，指出《金瓶梅》采用了“白描”手法，正是接受了中國古代畫論和金圣嘆評《水滸傳》的啟發。張竹坡在《讀法》中說“讀《金瓶梅》當看其白描處，子弟能看其白描處，必能自做出異樣省力巧妙文字來[1]”。在評論潘金蓮、應伯爵等人物時都是從白描的角度出發，如“描寫伯爵處，純是白描追魂攝影之筆”，寫潘金蓮“總是現妒婦身說法，故白描入畫也”等。后來臥閑草堂本和閑齋老人對《儒林外史》的評點中，指出了其采用白描手法，用極其樸素的語言把現實生活如實地寫出來，高度逼真、傳神，呼之欲出，如在目前。

第二，金圣嘆提出了只有寫出人物性格中的“同中之異”，才能使人物形象逼真傳神。金圣嘆之前，容與堂本評《水滸傳》曾提出“同而不同處有辨”，認為人物性格的特殊性是在對比中顯示出來的，既要寫出相同之處，又要寫出不同之處。金圣嘆在此基礎上將它進一步發展，提出了“同中之異”說。《讀第五才子書法》中說：

《水滸傳》只是寫人物粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無處說，焦挺粗鹵是氣質不好。

魯達、史進、李逵等這些人物都有共同的特點“粗鹵”，金圣嘆根據個人不同的生活經歷、文化教養、思想品質等精確地道出他們粗鹵的不同之處，顯示出人物的不同個性。在第二回《史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮關西》中金圣嘆評道：

此回寫過史進英雄，接手便寫魯達英雄；方寫過史進粗糙，接手便寫魯達粗糙??作者蓋特地走此險路，以顯自家筆力，作者亦當處處看他所以是兩個人，定不是一個人處，毋負良史苦心也。

金圣嘆將魯達和史進放到一起進行比較，指出他們身上相同的氣質特點之中又各有不同：史進是財主家少年公子，而魯達是軍官出身，慣于粗放。此外第十二回金圣嘆評楊志與索超比武相斗，通過周圍人的不同表現，認識到了人物的身份不同，在同一問題上的態度也會有所不同。后來到張竹坡之時借用“同中有異”的理論，分析《金瓶梅》中的人物性格。

“同中有異”的批評方法對后來的毛倫、毛宗崗父子評點《三國演義》有很大的啟發。毛氏父子在評《三國演義》的人物描寫時，在金圣嘆“同中有異”的基礎上又進一步發展為從對比中展現人物的性格，將其總結為兩點：一是“以賓襯主之妙”，即以許多次要人物的描寫來襯托和突出主要人物。如漢末的諸侯爭霸，作者寫了很多諸侯，卻以魏、蜀、吳三家為主，有賓有主，“敘劉、關、張及曹操、孫堅之出色，并敘各鎮諸侯之無用，劉備、曹操、孫堅其主也，各鎮諸侯其賓也”。二是“同樹異枝，同枝異葉，同葉異花，同花異果之妙”，“譬猶樹是同樹，枝是同枝，葉是同葉，花是同花，而其植根安蒂，吐芳結子，五色紛披，各成異采”。說明可以有大同小異，也可以有小同大異，如“寫權臣則董卓之后又寫李傕、郭汜，傕、汜之后又寫曹操，曹操之后又寫曹丕，曹丕之后又寫司馬懿，司馬懿之后又并寫師、昭兄弟，師、昭之后又繼寫司馬炎，又旁寫吳之孫綝，其間則無一字相同[2]。”

第三，金圣嘆認為，《水滸傳》的人物塑造合乎“人情物理”，沒有將英雄拔高、神化，認為他們既是理想的英雄，也是現實中活生生的人。他在第二十二回對“武松打虎”的描寫評道：“讀打虎一篇，而嘆人是神人，虎是怒虎，故其妙不用說矣。乃其尤妙者，則又如讀廟門榜文后，欲待轉身回來一段??皆是寫極駭人之事，卻盡用極盡人之筆。”將英雄人物的行為寫得合情合理，給人以真實的感覺，顯得自然可信。受金圣嘆的這一理論的影響，脂硯齋認為《紅樓夢》的人物描寫在語言、動作、行為、處事等方面都寫得合情合理，是“至情至理之妙文”（甲戌本），即使是在近乎荒唐的描寫當中也有至情至理存在，“《石頭記》一部中皆是近情近理，必有之事，必有之言。又如此等荒唐不經之談，間亦有之，是作者故意游戲之筆耶，以破色取笑，非如別書認真說鬼話也[3]”。（庚申本）后清代人對《聊齋志異》評點時也認識到了這一點，認為蒲松齡在描寫花妖狐鬼時，使它具有人的性情，作品藝術結構安排也都符合現實的人情物理。馮鎮巒評道：“說鬼亦要有倫次，說鬼亦要得性情。”這些花妖狐鬼因為具有了人的性情，所以使讀者感到十分親切，“凡事境奇怪，實情致周匝，合乎人意中所欲出，與先正不背在情理中也[4]”。

第四，金圣嘆指出了《水滸傳》人物形象塑造的“個性化”，即善于通過人物個性化的行為、動作、舉止、處事方式，來表現其性格的特殊。他說：“別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》只是看不厭，無非為他把一百八個人性格都寫出來”，“《水滸傳》寫一百八個人性格，直是一百八樣。”（《讀第五才子書法》）他在《水滸傳序三》里說：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”第二回寫魯達打店小二“只一掌”，打鎮關西“只一拳”、“只一腳”，金圣嘆眉批道“一路魯達文中皆用只一掌、只一拳、只一腳，寫魯達闊綽，打人也打得闊綽”。第六回寫林沖妻子被高衙內調戲，林沖一把扳過來要打，見是高衙內，先自手軟了，只是怒氣沖沖的瞅著他，金圣嘆批道“寫英雄在人廊廡下，欲說不得說，光景可憐”。這些地方都說明《水滸傳》在描寫魯達、林沖的性格時，注意到他們極有個性的動作和處事方式。脂硯齋在評點《紅樓夢》中也注意分析個性化的人物性格，指出《紅樓夢》對人物的刻畫之所以特別“逼真”、“傳神”，是因為作者善于抓住能體現人物性格特征的典型細節，作深刻生動的描寫。送宮花一節，林黛玉的語言很有特點，脂批道：“將阿顰之天性，從骨中一寫，方知亦系顰兒正傳”，“此書得力處，全是此等地方，所謂頰上三毫也。”臥閑草堂本和閑齋老人評點的《儒林外史》，指出作者善于運用傳統的“以形寫神”、“得其意思之所在”的藝術表現方法，用有代表性的細節來刻畫人物的性格，第五回“王秀才議立偏房 嚴監生壽終正寢”描寫嚴氏兄弟、王氏兄弟和偏房趙氏等人物的幾個典型細節，給人留下了深刻的印象，臥本評曰：

此篇是從功名富貴四個字中，偶然拈出一個富字，以描寫鄙夫小人之情狀，看財奴之吝嗇，葷飯秀才之巧拙，一一畫出，毛發皆動，即令龍門執筆為之，恐亦不能遠過乎此??文章妙處真是在語言文字之外。

正是有了細節描寫才能使人物活生生地顯現在讀者面前，這正是“以形寫神”、“得其意思之所在”藝術方法的靈活運用和繼承發展。

最后，金圣嘆還從作家的主體修養方面出發，分析了作者創造出這么多生動的人物形象的原因。《水滸傳序三》中說：

天下之文章，無有出《水滸》之右者；天下之格物君子，無有出施耐庵先生之右者。學者誠能澄懷格物，發皇文章，豈不一代文物之林，然但能善讀《水滸》，而已為其人綽綽有余也。《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。夫以一手而畫數面，則將有兄弟之形；一口而吹眾聲，斯不免再吷也。施耐庵以一心所運，而一百八人各自入妙者，無他，十年格物而一朝格物，斯以一筆而寫百千萬人，故不以為難也。

金圣嘆借“澄懷格物”來強調作家必須在熟悉生活的基礎上，深入分析人物的性格特點以及各個人物之間的性格差異，才能塑造出鮮明生動的人物形象。他還強調必須懂得“因緣生法”，要求作家在推己及人地構思人物時，研究和分析人物的言論、行動、性格所賴以產生的原因和條件，這樣才能準確地把握其特點，“自古淫婦無印板偷漢法，偷兒無印板做賊法，才子亦無印板做文字法也。因緣生法，一切俱足。”作家只有懂得“因緣生法”，“其文亦隨因緣而起”，深入分析他們性格形成的原因和條件，才能描寫得十分逼真傳神。張竹坡認為《金瓶梅》在藝術上最大的特點是描寫“世情”真實自然，主要體現在人物形象塑造的合情合理上，“作《金瓶梅》者，必曾于患難窮愁，人情世故，一一經歷過，入世最深，方能為眾腳色摹神也。”又說：“一心所通，實又真個現身一番，方說得一番。然則其寫諸淫婦真乃各現淫婦人身，為人說法者也。”人物形象要寫的生動鮮明，作者必須先在構思中醞釀成熟，張竹坡提出的“心通”正是對金圣嘆“因緣生法”的發展。

注釋：

[1]張竹坡：《金瓶梅讀法》，見朱一玄編《金瓶梅資料匯編》，天津：南開大學出版社，2002年版。

[2]朱一玄，劉毓忱：《三國演義資料們編》，天津：百花文藝出版社，1983年版。

[3][清]曹雪芹：《脂硯齋重評石頭記》，上海：上海古籍出版社，1981年版。

[4][清]蒲松齡：《聊齋志異》（三會本序跋），上海：上海古籍出版社，1986年版。

第三篇：B8切眼匯報材料

B8切眼匯報材料

巷道基本情況

該工程為B8煤層的采區及運輸巷 設計長度：140米 坡度40度

設計開口方位：215°45′

開口坐標X：4864960.02 Y:29398791.00（依據新疆天富電力集團有限責任公司南山煤礦小溝分礦《井田開拓平面圖》圖號C1722GK-109-1）。工程量:3610

.服務年限：設計服務年限為6個月

工期要求：計劃2011年9月15日開工，2011年10 月15 日竣工

B8切眼口處在+1190mB8運輸順槽610 m處，巷道沿煤層進行開拓施工，此處施工屬于二級提升，掘進巷道屬于煤巷，穩定性較好，施工難度相對較小大。施工方法

采用風煤鉆打眼爆破方法進行掘進。

先在巷道中部沿頂板打一小斷面巷道，規格1.5m×2m,巷道根據頂部情況，如果地質構造較穩定，可以直接掘進，如遇地質構造破碎易垮落，容易造成冒頂，因此本規程規定，支護的最大控頂距應不超過1.5米為宜。

在小斷面巷道與B8回風順槽打通后，在由下向上對小斷面巷道進行抬底作業，高度達到3.6m,將淌式流煤漕或鐵皮鋪在巷道底部。在由巷道上部向下進行擴幫，先擴巷道右幫，后擴左幫。支護形式

在第一次擴幫時，支護必須跟進，最大控頂距應不超過1.5米為宜，消滅空頂距。

每一錨網支護段的長度暫定為2米，如果頂板破碎，應采取短掘、短錨、短支護或由現場辦公會決定，項目部將認真執行。

臨時支護方式：該巷施工中，本規程規定，每一循環爆破后，必須先將頂部按錨桿設計要求及時打好，錨固好，即臨時支護。

如工作面頂板破碎時，可以采用錨索支進行支護。

局部地段、局部位置頂板出現裂縫或懷疑不安全時，在掛網，打錨索前，可打臨時點柱進行臨時支護。臨時點柱要求上帶帽，下穿靴。

中宇小溝項目部 2011/9/26

第四篇：雙語自查自評匯報材料新

新和縣尤鎮中心小學義務教育階段“雙語”教學工作自查自評匯報

尊敬的各位領導、各位專家：

首先，我代表學校的全體師生對各位領導及專家蒞臨我校指導工作表示熱烈的歡迎。

“雙語”教學工作實施以來，我校不斷加強“雙語”教學工作，并以此次評估為契機，按照自治區教育廳下發的<<義務教育階段學校“雙語”教學評估指標體系（試行）>>辦法，對我校的“雙語”教學工作認真進行了自查、自評，現將自查自評情況匯報如下： 一、一級指標M1“雙語”教學條件 標準得分：14分，我校得分：14分。

（一）二級指標M11教學設備

觀測點：2個。

1、學校建有設施功能齊全的計算機教室（語音室）及多媒體教室，有效保障了雙語多媒體教學工作。

2、班班通設備投入使用，保證了每班都能使用學習漢語。此項標準得分2分，我校得2分。

（二）二級指標M12教學資源 觀測點：4個。

1、基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》，學校確保做到了“雙語”教師每人一套。此項標

準得分1分，我校得1分。

2、教學用書

所任學科課程標準、教材和教師參考書，學校確保做到了“雙語”教師每人一套。該項標準得分2分，我校得2分。

3、圖書報刊

為進一步豐富學校的課堂及課外雙語教學活動，學校購置了教學卡片、掛圖、教學軟件及音像資料，建立了圖書室，并安排專人進行管理，圖書室現有漢語圖書 2891 冊，工具書61種，漢語言報刊雜志5種，民語言報刊雜志15種，教師參考書466冊。此項標準得分2分，我校得2分。

4、其他教學資源

學校現有漢語教學光盤80套（1---6年級），教學掛圖 289張，班班通電教設備12套，多媒體教室設備1套。此項標準得分2分，我校得2分。

（三）、二級指標M13其它條件 觀測點：2個。

1、“雙語”班班額

我校現有雙語教學班13個，學生489名，平均每個班38名。此項標準得分2分，我校得2分。

2、經費保障

為進一步優化學校的雙語教學環境，提升學校雙語教學的綜合實力，在縣委、縣政府、主管教育領導的大力關心、支持下，我校高度重視雙語教學工作，投入了大量的人力、物力、財力，自2006年實施雙語教學以來，累計投入經費326758元，有效改善了雙語教學條件。此項標準得分3分，我校得3分。二、一級指標M2“雙語”教師隊伍 總得分：38分，我校得分：34分 含二級指標：4項。

（一）、二級指標M21人員配備 觀測點：3個。

1、漢語或語文（漢）教師周課時量

2012年上半學期，我校雙語教師共計17名，總課時量214節，人均每周12.6節。未出現教師超負荷教學，達到了《標準》要求，2、語文（民）教師周課時量

從2011年上學期起，我校雙語語文民族教師5名，總課時量54節，人均每周10.8節。

3、其它教師周課時量

從2011年上學期起，學校因體育學科教師短缺，因此體育教師合班上課人均每周24節。

此項標準得分2分，我校得2分。

（二）、二級指標M22任職條件 觀測點：3個。

1、職業道德。

在雙語教學管理工作中，學校健全教學管理機制，狠抓教師隊伍建設，以管理促質量，崗位到人，責任到人，提升雙語教師愛崗敬業、遵章守紀的自覺性。我校建立完善了教師思想政治學習制度，組織教師集中開展了《教育法》、《九年義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》和《公民道德建設實施綱要》的學習活動，加強對廣大師生的愛國主義、民族團結及反對民族分裂和非法宗教活動教育，杜絕了違反教師職業道德等不良行為的發生，積極在校園內營造尊師重教，愛

校愛教、團結和諧的良好氛圍。此項標準得分2分，我校得2分。

2、教師資格

我校漢族教師漢語普通話水平均達到了二乙以上，民族雙語教師漢語水平均達到了HSK五級以上。其余民族教師漢語水平達到四級以上。此項標準得分4分，我校2名教師HSK未達標，所以扣1分，我校實際得3分。

3、身體狀況

此項得分1分，我校得1分。

（三）、二級指標M23教學能力 觀測點：3個。

1、專業知識

2010年上半學期，我校在校20名雙語教師，除新聘用教師在2010年申請登記參加中小學教師專業知識水平測試，其他教師專業知識水平測試合格率達到95%。此項標準得分2分，由于我校2名教師專業考試不合格，所以扣1分，我校實際得1分。

2、教學效果

在課堂教學中，因我校教師自身素質的差異，有時在授課中出現知識性錯誤，尤其在雙語數學課程中，問題較為突出。此項標準得分5分，我校由于地處民族地方，缺乏學漢語的環境，學生學漢語有困難，所以成績很不理想，扣1分，我校實際得4分。

3、漢語授課能力

在漢語課堂教學中，我校雙語民族教師因語言環境的差異，存在發音不準確的問題。此項標準得分15分，由于我校民族教師發音不夠準，表達不夠流暢，所以扣1分，我校實際得14分。

（四）、二級指標M24業務培訓

觀測點：2個。

1、校本培訓：

結合我校雙語教學工作的實際，學校以提高雙語教師綜合素質為突破口，定期組織教師開展業務及漢語（每填一小時）學習活動，定期組織教師進行雙語教學觀摩研討活動，及時交流課堂教學經驗。但在校本培訓中發揮骨干教師的作用不夠。此項標準得分為3分，我校得3分。

2、繼續教育

以教師業務學習為重點，能力培訓為目標，我校著力培養建設一支思想素質硬、業務素質高、愛崗敬業、勤于奉獻，敢于開拓創新的高素質的雙語教師隊伍。學校按照縣教育局的具體部署和安排，有計劃的組織雙語教師參加繼續教育培訓，培訓率達到85%。此項標準得分2分。我校得2分。三、一級指標M3“雙語”教學管理 標準得分37分，我校實際得36.6分。含二級指標：5項。

（一）、二級指標M31組織領導 觀測點：4個。

1、領導班子

學校領導班子配備齊全，有校長1人，書記1人，教務主任1人，為了順利開展雙語教學特別是雙語模式二教學工作，我校建立了校長負總責，分管領導具體負責，部門領導分工協作的雙語教學工作領導格局，確立了“全面提升教育教學綜合實力，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義現代化建設事業的合格接班人，創建人民滿意的一流雙語小學”為主線的發展藍圖。校領導班子成員積極深入雙語

教學第一線，積極參與教學活動，研究解決雙語教學工作中存在的困難和問題，確保學校的雙語教學工作穩中有升，循序漸進，健康發展。但有時也存在校主要領導解決雙語教學工作中存在的困難和問題不及時，工作效率不高的問題。

2、規劃與計劃

從2010年3月起，學校黨支部、校委會及校領導緊抓向雙語小學跨越式發展的的歷史機遇，從2010年至2012年，制定了新和縣尤鎮中心小學“雙語”教學工作三年發展規劃，并以此有計劃的加以實施和落實。雙語教學工作做到了有組織、有規劃、有計劃、有落實、有總結。此項標準得分2分，實際得2分。

3、工作制度

從2010年起，為順利實現向雙語雙語模式二教學轉軌，學校及時健全雙語教學工作制度，建立較完備的教學常規管理、考核制度。此項標準得分2分，我校得2分。

4、宣傳教育

學校黨支部、校委會及校領導緊抓歷史機遇，組織學校教師深入學習雙語教學有關政策文件，在思想上確立“振興雙語教育，人人有責”的教育理念，標準得分2分，實際得2分。

（二）、二級指標M32辦學方向 觀測點：２個。

1、面向全體學生

學校按照就近入學的要求，每學年，我們都將學區內的適齡兒童全部收到學校就讀一年級。2010年秋季，我校一年級入學新生76名，分為兩個班，班均38名，2011年秋季新招入學生93人，班均46人，不存在附條件招生的問題。此外，因我校學生多來自農村，對家庭生

活比較困難特困生，學校每年都進行定點幫扶，幫助他們能順利完成學業。對學困生學校也制定了幫扶及扶持措施，使他們在不同程度都有所進步。學校嚴格按照相關規定辦理轉學手續，不存在無手續轉學及無故退學、離校、開除學生的問題。此項標準得分5分，我校得5分。

2、學生全面發展

在日常教學管理中，嚴格執行《中小學德育工作規程》《小學生日常行為規范》的要求，進一步規范學生的日常行為，并通過廣播、圖書、板報、升國旗、民族團結聯誼等多種形式的活動對學生進行愛國主義、民族團結、新疆地方史和無神論教育。堅持每天做一次課間操、一次眼保健操；結合小學生的生理特征，舉辦了豐富多彩的“第二課堂陽光體育鍛煉活動”，有效保證了每天1小時的體育活動時間。每年的植樹節，學校組織全校學生開展“保護環境，從小做起，從我做起”的植樹宣傳活動。在課堂教學中，注重雙語學生的漢語能力和其它學科知識的均衡發展。通過上述工作，從小培養了學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛學習的自覺性和積極性，使學校真正成為學生的學習樂園、生活成長之家。此項標準得分3分，實際得3分。

（三）、二級指標M33課程設置 觀測點：3個。

1、教學模式

2012年春季學期開始，我校有13個雙語教學班，三至六年級9個班仍沿用模式一教學，一，二年級4個班全面實行模式二教學。

2、課程方案

在課程設置上，學校嚴格執行《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》和課程標準，依據課程標準制定教學計劃和教學進

度，做到開齊課程，開足課時，按規定開設綜合實踐活動課程，不隨意增加、減少課程和課時，按規定使用教學用書。在課程設置上，因課程已滿，未開設學校與地方課程。此項標準得分2分，我校得2分。

3、授課語言

在雙語課堂教學中，我校全面推行以漢語言為主、母語言為輔的教學方式，通過“規范雙語教師課堂用語”的課題研究活動，進一步規范了雙語教師課堂用語，規范了雙語課堂教學，為提升學校的雙語教學質量奠定了堅實的基礎。此項標準得分2分，我校實際得2分。

（四）、二級指標M34課程設置 觀測點：5個。

1、備課與教案

學校每學期加強學習“教學常規管理辦法”，抓好教師的常規教學工作，進一步建全和完善制定教師備課、上課、聽評課、批改布置作業的檢查制度，杜絕了抄寫教案、無教案上課等現象的發生。此項標準得分3分，我校得3分。

2、課堂教學

課堂教學中，學校嚴格按照《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》和課程標準，制定教學計劃和教學進度計劃，并按時完成教學任務。此項標準得分3分，我校得3分。

3、學生作業

學校按各學科課程標準的要求每學科布置作業（一課一練），各科作業量和作業總量適當；非考試科目不留書面家庭作業；教師能夠按時、按要求、認真批改作業。此項標準得分2分，我校得2分。

4、教學觀摩與檢查

學校每學期都按計劃開展學科研討活動和觀摩交流活動。2007

年以來，我校先后與新和縣第二小學，第五小學，第三小學，第一小學開展了雙語教學交流觀摩活動，并組織教師到縣第二小學、縣一小觀摩課堂教學，學習他們好的做法和經驗。學校對校領導、中層和教師的聽評課都有明確的規定，并定期對所評情況進行檢查和反饋，及時發現、糾正雙語教學中的不足，推廣好的做法。此項標準得分4分，我校得4分。

5、考試評價

學校嚴格按課程標準要求命題，每學期每門課程都組織全校性的期末考試；并將平時成績、月考、期中成績和期末成績綜合后，反饋給學生家長。對教師的評價采取教師日常工作表現與期末考試成績相結合的考核辦法。此項標準得分2分，我校實際得2分。

（五）、二級指標M35環境創設 觀測點：3個。

1、校園環境

為進一步優化學校的雙語教學環境，提升學校在雙語教學工作上的綜合實力，我校因地制宜，充分利用團隊活動、校園廣播、校舍空間和宣傳欄、宣傳畫、標語、指示牌等，創設具有學校特色的、學生喜聞樂見的、有利于開展“雙語”教學工作的校園環境。此項標準得分2分，我校實際得2分。

2、班級環境

學校積極營造“雙語”氛圍，充分利用班會活動、教室空間和班班通設備、黑板報、墻報、宣傳畫等，創設具有濃厚“雙語”教學氛圍的班級環境。此項標準得分2分，我校得2分。

3、語言環境

為營造更好的漢語教學環境，學校利用課間操活動時間播放漢

語紅歌與雙語句子學習，豐富學生的漢語學習環境。每日早晨的升旗儀式，學校統一要求用漢語致辭，學生用漢語齊唱國歌。為提高學生的漢語學習積極性，學校還利用第二課堂活動，開設漢語輔導班，提升了學生的漢語會話和表達能力。為提高全校教職工的漢語水平，按照縣教育局的安排，學校每日下午組織全體教師集中學習漢語1小時。此項標準得分1分，由于學生漢語口語表達能力未達標，所以扣0.4分，所以實際得0.6分。四、一級指標M４“雙語”教學質量 總得分：11分。我校實際得分：7.9分 含二級指標：３項。

（一）、二級指標M41漢語與語文（民）

觀測點：２個。

1、漢語或語文（漢）：

我校雙語班學生各年級期末考試合格率平均在45.2%左右，此項得分2分，但由于學生語文考試未達標，所以扣1.2分，我校得0.8分。

2、語文（民）：

我校雙語班學生各年級期末考試合格率平均在94%左右，此項得分2分，我校得2分。

（二）、二級指標M42其他課程

觀測點：２個。

1、理科課程

我校雙語班學生數學學科各年級期末考試合格率平均在63%左右，此項標準得分1分，由于學生考試成績未達標，所以扣0.5分，實際得0.5分。

2、其它課程

我校雙語班學生其它課程各年級期末考試合格率平均在79.2%左右，此項標準得分1分，由于學生考試成績未達標，所以扣0.4分，實際得0.6分。

（二）、二級指標M43畢業生情況 觀測點：3個。

1、綜合素質

我校雙語畢業班學生綜合素質評價率遠低于體系標準，由于學生的漢語口語水平未達標，所以扣1分，實際得1分。

2、學業水平

我校雙語畢業班學生考試全科合格率為100%，此項標準得分2分，我校得2分。

3、身體狀況

此項標準得分1分，我校得1分。

我校按照義務教育階段學校“雙語”教學評估指標體系的標準，自評自查總得分為92.5分，等級A級（優秀）。

新和縣尤鎮中心小學義務教育階段“雙語”教學工作自查自評匯報

尤鎮中心小學

2012年4月28日

第五篇：新老師匯報課評課稿

橫市中小新老師匯報課評課稿

2011年9月23日

謝朝文

我們學校一直在不斷地尋求打造高效課堂的策略和措施。我們希望通過觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成一股積極探索高效課堂的合力，促使我們的每一位老師在“自我反思、同伴互助、專業引領”的基礎上自我升華，真正探求適合各學科課堂教學的高效策略。常態化教學研討活動是我校打造高效課堂的一條重要途徑，上一周的新老師匯報課便開啟了我校本學期常態化教學研討活動的序幕。我很淺薄地認為所謂的高效課堂就是要把課堂變成由“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態的和諧的課堂。這一次新老師的匯報課語文組共有五位老師作了精彩的講授，給我最大的感受是我們的這五位老師的課，讓我能深深地感受到每一位老師對教育深深的摯愛和對學生真誠的關心！下面我就對幾位老師的課談談我個人不夠成熟的看法。

一、首先是郭燕老師的《爬山虎的腳》這一堂課

郭老師在整堂課的安排方面，科學合理，環環相扣。課堂上洋溢著濃濃的學習語文的氣息、有品詞析句、有潛心會文、有聽說讀寫的訓練。郭老師注重了朗讀的指導，語言文字抓得實在，課文感悟相當深刻。教師很科學地引導學生體會作者是如何進行細致、連續的觀察的；并了解和學習作者是怎樣把觀察到的事物具體、有順序地寫下來的，從而學習作者的觀察寫作方法。正是意識到了這一點，郭老師在教學這一課時，是分三步進行的，一是讀課文感受爬山虎葉子的美。抓住嫩紅、嫩綠、綠的新鮮來感受葉子顏色的美，抓住一順朝下、鋪的均勻、沒有重疊、不留空隙、漾起波紋等感受形態美。二是認識爬山虎的腳以及怎樣爬。抓住長在莖上、伸出枝狀的六七根細絲、蝸牛的觸角、嫩紅、牢固、不費一點勁、休想等來感受爬山虎腳的樣子的與眾不同。抓住變成圓片、巴住墻、彎曲了、拉一把、貼等詞語感受爬山虎就是借助這些腳一步一步往上爬的。教師抓住作者為什么能把爬山虎以及他的腳寫的這樣詳細？讓學生感受到，要想把一件事物寫具體，就必須認真細致的觀察，而且一定要按一定的順序觀察。葉圣陶爺爺通過認真的觀察才將我們經常見到的爬山虎描寫的這樣生動具體，就連不容易被人們發現的腳以及它怎樣爬都寫得如此詳盡。通過這樣的教學設計，學生既了解了爬山虎的有關知識，又受到了情感的熏陶，學會了觀察的方法。為今后寫作奠定了基礎。

幾點不成熟的看法：

1、如果能找到幾根爬山虎的標本，那就更好。這樣既可省去學生上臺表演爬山虎爬的樣子，因為爬山虎是植物，人是動物，也夠難為那兩個學生了。又可以讓學生看得更真切，為以后的觀察和寫作打下基礎。這個爬山虎我鄉下的家里有好多，墻和圍墻到處都是，如果課之前告訴了我我一定會幫你帶過來的。

2、在上完葉子那部分后，學生在讀課文時，老師默默地板書葉子：美、嫩紅、嫩綠、新鮮、均勻。板書不是來源于課堂和學生，不過后面的板書做得很好，開始也許是不記得了。

3、這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一腳一腳向上“爬”的。在教學中教師應引導孩子抓住重點語句感受爬山虎葉子的美，和他腳的樣子以及一腳一腳往上爬的過程，從中感受到爬山虎一步一個腳印的前進的品質，教師可以引出做人就要做這樣的人。教師還應該引導學生感受到課文中處處流淌著作者對小生命的敬意與熱愛。

二、下面我就成佳佳老師的《貓》這一堂課，談談看法：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章以幽默通暢又富有童趣的語言，淋漓盡致地表現了貓的性情，同時在字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。成佳佳老師的這一堂課，我認為有很多優點，不一一列舉，象教師的教態大方優雅，端莊秀麗，普通話標準流暢。等等很多很多。而且還有：

一）、注重整體把握，教學安排符合學生的年齡特點。

二）、尊重學生自主感悟，品味文章的語言文字。在《貓》這篇課文里，老舍先生用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。成老師在本課教學中引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感。你比如，成老師在引導學生體會這是一只老實、貪玩、盡職的貓時，和學生一起抓住“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”；“一天一夜、任憑、也”；“屏息凝視、非??不可”學生通過重點詞的理解更加深了他們對文本的體會，然后再結合朗讀的指導，一只生動的貓的形象就躍然在眼前了。又如將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者對貓的喜愛的情感，領悟比喻運用的精妙。這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內心情感世界！

幾點不成熟的看法：

1、整堂課對優美段句的品讀還沒有達到應有的效果。讀的形式單一，讀沒有充分發揮。語文課應著重培養學生的語文實踐能力，其實語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。

2、在本堂課的教學過程中，成老師關注“字詞句”的品味與體會方面也做得不夠到位。例如：(1)貓的性格古怪。(2)貓的性格實在有些古怪。老師可以通過這兩個句子的比較，讓學生明白句子該怎樣準確又有所強調地去表達！還有在學生劃出體現貓性格特點的重點句時，老師應由“字詞”入手，緊扣關鍵詞進行一系列的追問，在追問中完成學生對字詞的深

層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會不時蹭你的腿-----”這個句子時，老師可以提出這樣的問題：它會怎么“蹭”？它還會怎么蹭“（學生的回答會是：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂??）如果你是老舍先生，當貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個“蹭”字就把作者內心許多細膩的，豐富的情感牽引出來了。

3、教師對文本的駕馭和對課堂的駕馭能力不夠強。整堂課前段速度較快，后段卻在拖延時間。

4、板書不科學規范。從板書中找不出規律來，特別是畫格格的那些板書，前者和后者是并列還是遞進，還是后者是前者的解釋？我無從知道。

5、我認為教師為這堂課所作的準備工作不太充分。如果這篇課文就這樣結束了，那么我認為學生還有很多很多的知識沒有消化和吸收。

6、我們的集體備課我覺得有時是流于形式，備課組成員之間沒有充分進行交流，沒有達到一個自我反思、同伴互助、專業引領和群策群力的這樣一個高度。每一節需要展示的課，我們都應充分發揮我們這個群體的力量。

三、下面就喻寒英老師的《梅花魂》這一堂課，談談我的看法：

喻寒英老師為我們展現了一堂扎實、樸實、真實的課——《梅花魂》。我個人覺得喻寒英老師在以下幾個方面做得特別好：

一）、教學過程中注重讀的訓練。閱讀教學第一要務是讀。課標指出各個年級段都要注重讀的訓練。在課堂上，喻寒英老師關注了讀，讀的過程分初讀、再讀和細讀。讀貫穿于課的始終，讓學生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導學生在文本的語言中進行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學生奠定了感情的基調；在細讀時先讓學生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細節。這樣，發揮了課堂教學中教師的主導作用，使學生學習指向更加明確。在處理這些重點段落時，教師還注意引領學生抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用。

更可貴的是能從文化的角度來細讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉詩詞。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀等的集中體現，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學生的熱情、激情，把整堂課教學推向了高潮。

二）、教學活動中融入了老師自己的感情。語文教學注重知識和技能，同時也追求情感。教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入

課文佳境。喻老師在這方面還是下了不少功夫，準備課件，搜集詠梅詩詞警句。

三）、教學過程中給了學生一個“感悟和對話的課堂”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。把作者的情感變成自己的情感。學生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時自己也被深深地感動。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“是這幾個主體之間自由、開放、弘揚個性的對話。”在這節課中，喻寒英老師較好地實現了“文本對話”和“師生對話”。

幾點不成熟的看法：

1、喻老師在課的結構安排和任務編排方面，不夠妥當。導入部分用時長達13分鐘。如果在教學時間上再把握一下，重新分配時間或教學方案稍作修改。那么效果一定會更好。

2、板書不夠精致和科學。課件形同虛設。

3、本課重點是愛國心和民族魂，如果在這方面喻老師還稍作挖掘，讓人的感覺會心曠神怡耳目一新。

4、為有暗香來注意為的讀音。

四、下面就楊文彬老師的《聲母j、q的認讀》和鄧曉娟老師的《聲母j、q、X的認讀》這一堂課，談談我的看法：

首先是楊老師的課，楊老師為我們上了一堂拼音教學的示范課，我覺得有以下幾個方面的亮點：

一）、教學設計層次清晰，環環相扣，細節之處別具匠心，充分體現出“過程與方法”教學目標的落實。這堂課給人總的感覺是設計非常大氣，有一個吞吐自如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結構，每一個環節都可在前一個環節的基礎上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學生成性的特點及教與學互動的過程。信息量大，教學環節緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的注意力，包括聽課老師的注意力高度集中。我發現李惠波、謝勝良等老師一直張著口看著楊老師，目不轉睛。

二）、面向全體，重視每一個學生的發展。這堂課給我最深的印象是楊老師的課堂體現了對每一個孩子的關愛，讓我們真切地感受到學生才是學習的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學中安排個別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率，更重要的是楊老師先進的教學理念在教學實踐中生動的體現。首先，體現在楊老師的心中裝著每一位學生，她了解她的學生，特別對那些需要進步的學生給予了特別的關愛，特別的教育。我認為，一年級的學生中還沒有什么真正的后進生，今天是這幾個后進，明天就可能是那幾個后進，老師稍不留神，假后進便會變成真后進。因此，老師關愛學生的前提是了解自己的學生，了解他們今天的進步和落后，不讓一個學生有積累不良習慣的機會。

楊老師整堂課都在不停地激勵和不停地糾正，因而楊老師的課堂便形成一股鼓團結的、合作的、進取的良好學習氛圍。比如對孫家棟同學的關注，發揮到了極致。

三）、養成教育貫穿始終，重視學生良好的學習習慣培養。

一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學階段還不到一個月，對小學的課堂生活，對小學的教學常規還非常的不適應，在課堂上他們還顯得十分的“自由”，孩子們生性活潑好動，集中注意力的時間特別短，所以，一節課40分鐘，要組織他們動靜結合，有所學習和收獲，確實是一件難事。這節課讓我們看到了楊老師在課堂常規教育上下的功夫，該班的孩子已經養成了良好的坐的習慣、聽的習慣、說的習慣、合作交流的習慣等。尤其是聽的習慣，對剛入學的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養學生尊重他人、汲取他人優點的情感態度價值觀方面的一種重要的體現。聽楊老師的課，始終覺得她一直在變著法兒強調這個主題，或鼓勵、或表揚、或開門見山地講道理，或旁敲側擊地明事理，正是這樣長期的訓練，才出現了這堂課的又一個亮點。我想，習慣的培養不是一朝一夕的事，但像楊文彬老師那樣每天使自己的教學過程既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養正確的學習的態度，既抓常規又發展個性，從而全面提高學生的語文素養的良好局面，這正是我們努力的方向。

再就是鄧曉娟老師的課，鄧老師的課也很不錯，只是應注意學生的讀，把讀融入到學習當中，貫穿課的始終。

其實，我們每一個老師的課都還有很多精彩的地方，由于時間關系，我不能一一詳細點評。總而言之，在這次新老師匯報活動中我所學習的五堂語文課，各有特色，各有千秋，都是扎實、樸實、真實的課，體現了語文教學的新理念。當然學無止境、教無止境、研無止境。這讓我受益匪淺。我也希望通過這樣的活動，讓我校教師教學水平整體得到提升。我就講了這些，再一次感謝五位老師給了我們提供了一次寶貴的學習機會，講得不當之處敬請批評指正。謝謝大家！