第一篇：“新優質學校”主題報告心得

“新優質學校”主題報告學習心得

上海市教委于2011年3月推出了“新優質學校”項目，今年暑假全市校園長培訓的第一天市教委領導等就“新優質學校”作了主題報告，使我對“新優質學校”有了初步的認識。上海“新優質學校”項目有“四大亮點”是很值得贊賞的。

亮點之一，“新優質學校”項目，突出“人的發展”理念。“衡量基礎教育不是看用大理石建造多少的校舍，而是看指向的是不是人的發展，”上海市教委副主任尹后慶說。去年3月，上海召開基礎教育工作會議，會上能清晰地聽見“人的發展”的教育理念，這對處在特殊歷史地位和改革時期的上海教育至關重要。“新優質學校”項目正是在這樣的背景下應運而生，“新優質學校”無關升學率，追求的不是高中北大、清華的大紅榜單，而是切切實實地辦好最基層的學校。這在應試教育理念還根深蒂固、素質教育步履維艱的社會背景下，是難能可貴的。

亮點之二，“新優質學校”項目，瞄準“均衡發展”目標。上海自2010年秋季起已實現隨遷子女100%接受免費義務教育。目前，70%隨遷子女在公辦學校就讀，而大量接納他們的便是原先生源條件一般的學校。不可否認的是，相應的一些“新問題”也接踵而至。如生源參差不齊的問題。而生源差異帶來的問題便是擇校。據上海市教委統計，去年秋季，上海全市一年級小學生已經出現隨遷子女和戶籍子女人數“倒掛現象”，隨遷子女比例已達51%。在這種情況下，推出“新優質學校”項目，目標瞄準的正是基礎教育的“均衡發展”，有利于引導大多數基礎教育學校同步發展、平衡發展、均衡發展。

亮點之三，“新優質學校”項目，實施“分層教育”方法。在放開免費義務教育后，公辦學校的招收隨遷子女的規模日益擴大且生源參差不齊，學生間的差距有時甚至是“跨年級”的。在這種情況下，推出“新優質學校”項目，實施“分層教育”方法，有利于提高學生的整體素質

亮點之四，“新優質學校”項目，構建“綠色評價”體系。與“人的發展”相適應的是綠色的評價指標。改變以學科分數作為教學質量惟一評價標準的現狀。近日，上海提出構建義務教育質量“綠色評價”體系，推出十個“綠色評價”指標，促進教學質量評價改革，形成讓廣大中小學生快樂學習、促進素質教育的更科學全面的“指揮棒”。這十個綠色評價指標包括：學生學業水平指數；學生學習動力指數；學生學業負擔指數；師生關系指數；教師教學方式指數；校長課程領導力指數；學生社會經濟背景對學業成績的影響指數；學生品德行為指數；學生身心健康指數和跨年度進步指數。上海市教委將通過這種評價了解區域薄弱學校真正的“薄弱點”，從而為市民身邊打造出更多的基層好學校。

聽了報告使我體會到，上海“新優質學校”項目，實質上就是“新素質教育”項目，這個“新素質教育”項目，在引導辦學上不看分數，評價不看升學率，而是看“人的發展”，著眼于提升學生的整體素質，瞄準的是基礎教育均衡發展，折射的是教育公平，體現的是面向全體學生的全面教育、差異教育、成功教育，所有這些，不僅是“辦好人民滿意的教育”的內在要求，而且更是素質教育的題中應有之義。

巨野幼兒園

楊惠芳

2012年7月5日

第二篇：評估新優質學校

任重道遠，亦全力以赴

-------錦繡小學接受合肥市第二批“新優質學校”專家組評估認定

為全面貫徹落實《合肥市人民政府關于深入推進義務教育均衡發展的實施意見》、《合肥市義務教育“三大提升工程”實施方案》，合肥市錦繡小學積極爭創合肥市第二批義務教育“新優質學校”，努力落實“錦彩博藝 繡美和樂”的核心理念，通過“構建和潤課程 培育和樂少年”教育實驗項目的有效實施，帶動教師專業化發展、教育教學管理、校園文化建設等整體工作，努力辦老百姓家門口的好學校。

近日錦繡小學張立恒副校長代表錦繡小學前往經開區46中海恒分校接受專家組的認定與評估。本次專家組共有7人，分別為上海市黃溥區巨鹿路第一小學校長樓海鳳，市教育局基教處副處長許王義，市教學研究室教研員李萍，合肥市屯溪路小學校長陳罡、合肥市廬陽中學校長戴鵬程、合肥一六八中學玫瑰園學校校長楊會謙及合肥市蓮花小學校長姚賽明月。

張立恒副校長以座談和PPT講述的兩種方式向專家組成員進行匯報。張副校長表現沉著冷靜，大方自然，并清晰明了地向專家組成員闡述了此次合肥市錦繡小學爭創“新優質學校”做出的具體規劃。匯報從創建基礎、創建目標、創建項目和保障措施四大方面進行了具體的闡述。專家組成員對張副校長的匯報給予了充分的肯定，但同時對其中的不足之處也給出了他們寶貴的意見和建議。匯報在緊張而又祥和的氛圍中畫上了句號。

錦繡小學在爭創“新優質學校”的道路上又邁進了一大步，這是錦小師生共同努力的結果。錦小人全力以赴，任重道遠亦無所懼。

第三篇：新優質學校講話稿

弘揚國學經典 浸潤幸福人生

——崗灣小學創建新優質學校工作匯報材料

尊敬的各位領導、專家、同仁們：

大家好！今天我匯報的題目是：弘揚國學經典 浸潤幸福人生。2014年自創建新優質學校以來，廬江縣崗灣小學以“為幸福人生做準備”為新優質學校創建理念，以“弘揚國學精華 培養儒雅少年”為創建項目，積極探尋，把國學經典引進校園，并通過一系列活動，弘揚國學經典，讓經典伴隨師生成長，引領學校發展。

下面就我校新優質創建工作從學校建設、教師發展、學生成長三個層面向大家作簡要匯報：

崗灣小學歷史悠久，但因城區改造，優質資源不斷流失，曾一度陷入低谷。合肥市委市政府高度關注重視下，2013年新建的崗灣小學交付使用，2014年我們更是借助合肥市第一批新優質學校創建的東風，在上級主管部門的指導下，組織人員多次外出考察，向兄弟學校取經，再通過各方商討，逐步形成“用國學精華浸潤人生”的新優質學校的特色文化。創建中，我們將國學教育與校園文化建設有機結合，以國學精髓為底色，建設“經典國學長廊”，選擇經典古詩詞、優秀學生作品等制作成精致的展牌，布置于教室內、走廊上、樓道間，做到外顯文化，潤物細無聲。我校的“新港廣播站”更是國學經典宣傳的主陣地，課前、課間，古典音樂、經典詩文的播放，讓國學韻味充溢校園。不僅如此，我們還開展一系列活動，家校聯手，共學經典，擴大影響力，強化特色，得到了更大范圍的社會認可。

我校教師為配合新優質學校的創建，更是不斷提升自身國學素養。新優質創建以來，我們加強培訓，樹立榜樣，不斷激勵；開展課題研究，提高教師的教研水平，并成立書法課題組，進行校本課程研究；同時開展教師國學才藝展示活動：書法、朗誦、樂器、太極、象棋等，一大批教師的國學素養在活動中得到提升。我們還依托合肥市張茂平名師工作室的引領，帶領全體教師共同成長，提升業務水平，更好地為創建新優質學校工作服務，為全體學生的幸福人生做準備。無論是學校建設還是教師發展，都是為了我校每一位學生的成長。創建書法創新實驗室，做到全員參與練字，提高師生整體書寫水平，有效支撐創建工作的深入實施；精心打造特色課程，以課堂教育為主陣地，將書法、經典誦讀納入常規課程，編撰書法和經典誦讀校本教材，全面推進，營造人人能寫書法，班班誦讀經典的氛圍。我們還利用每周的社團活動，提升孩子們的國學素養，根據學生年齡差異、文化差異的特點，整合校內外的教育資源，開設了太極、書法、象棋、音樂、圍棋等特色鮮明的傳統文化活動。

為了讓學生更多的參與，我們搭建成長平臺。如：經典頌讀手抄報展示、誦讀經典比賽、全校性書寫經典競賽。再比如和德育常規教育結合，與傳統節日對接等等，全方位，多層次，多廣度的讓孩子們活學活用。孩子們沐浴在經典的氛圍中，徜徉在經典學習的道路上，國學素養得到進一步提升。

通過三年新優質學校的創建，崗灣小學已經發展成為老百姓家門口的優質學校。三年來，學校發生了翻天覆地的變化，學生數由最初的200多人發展到現如今的1680人。學校教職工78人，其中小學高級教師39人，市級骨干教師4人，學科帶頭人2人，縣級骨干教師10人，學科帶頭人5人。學校先后獲得合肥市文明單位，合肥市平安校園，合肥市綠色校園、教育教學進步獎等榮譽稱號，幾年來，師生共獲各級各類獎項300多項。

新優質學校的三年創建，我們一直走在國學教育的探索之路上，我們深知，今天，仍然是播種的季節；明天，仍然需要付出耕耘的艱辛。在下一個三年，我們將以此為新起點制定新一輪三年發展規劃，繼續以“為幸福人生做準備”為辦學理念，堅持以人為本，以創建規范文明學校，培養合格加特長的學生為目標，通過規范管理，師生共建，力爭三年內使學校成為設備先進、環境優雅、質量上乘、管理規范、具有國學特色的優質學校。相信在各級領導的關心指導下，在專家們的引領下，崗灣小學將在國學教育這條道路上堅定地走下去，為學生的幸福人生打好底色！

我的匯報完畢，謝謝！

第四篇：創建新優質學校工作總結

新城子中學爭創優質學校總結

優質學校建設是一項系統工程，它旨在提升學校的整體辦學質量和品牌內涵，但它在具體推進過程中必須突出重點，特別要聚焦課程與教學，以任務為抓手，分階段、分條去研究落實，項目的實施要惠及廣大的教師和學生，真正辦老百姓滿意的“家門口的優質學校”。

隨著新農村建設的高標準推進，土地規模流轉，越來越多的農民將外出務工，我校服務區域留守兒童數量呈增長趨勢。我們以“關愛留守兒童”為抓手，助推學生健康快樂成長。

我校創建優質學校以“關愛留守兒童”為引領項目，引領學校課程建設，建立健全科學有序的教學管理模式，積極開展基礎課程課堂教學有效性的探索，落實增效減負，促進學生學業進步；建立并完善具有時代特征并切合留守兒童實際的活動課程體系，形成具有學校特色的課程項目，促進學生綜合素養的提高。

通過對我校留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，分析影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，建立目標責任制和完善的工作考評制度，狠抓落實。為留守兒 童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高關愛留守兒童工作的水平和成效。

2016,在做好常規工作的前提下，我校具體具體落實了以下幾個方面工作:

一、進一步完善學校課程體系，建設起具有時代特征和學校特色的拓展型、探究型課程項目，將德育課程、健康教育課程、社團活動進一步規范化、常規化，適應學生多樣化的發展需求。

學校課程類型多元化，課程結構多層化。從培養師生創新精神和實踐能力，促進師生全面素質發展的需要出發，重點建設和完善學校創新教育課程、藝體健康教育特色課程（音樂小組、舞蹈小組、體育小組）、主題節日課程（教師節、國慶節、清明節、端節節）和學校三大教育（感恩教育、目標教育、養成教育）等。

二、進一步開展教研組“分層教學研究”，全面落實教研組各項研修課題的階段性跟蹤指導，提升課題研修質量。

1.注重學生分層。我們根據學生在平時課堂教學過程中表現出來的應用能力、學生的主觀意愿以及調查分析報告作為分層的標準，具體分為：Ａ、發展層；B、提高層；C、基本層。這些層次的成員是根據上課獲取知識的情況下隨時調整的。

2.強化目標分層。目標分層即確定與各層次學生的實際 可能性相協調的分層教學目標。我們要求各學科教師在結合課標要求的的前提下，根據各自的特點，自由發展。教師在編寫教學設計的時候根據目標的分層，安照學生分層進行分層內容的設計。

3.重視施教分層。分層施教是分層教學最重要環節，即在課堂教學及其延伸部分針對不同層次學生的具體情況開展有區別的合作教學活動，使全體學生各得其所。

三、構建教學評價機制，積極探索課堂教學方式與手段的人本性、作業內容和形式的科學性、學業考核和評價的過程性，為進一步提升課堂教學水平夯實基礎。

隨著新優質學校創建工作的不斷深入，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進優質學校創建工作的落實，并促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規教學管理，最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。

1.自評與他評相結合。強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內容的重要組成部分。

2.實行多向評價。除老師、輔導人員外，更強調同學的參與，同時還讓家長參與，以全面了解各種信息。

3.評價方法多樣。量化評價和質性評價相結合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。4.評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展。

5.評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。

四、在總結九年級數學導學案開發經驗的基礎上，逐步開發出具有我校特色的九年級畢業班語文、英語、物理、化學、思想品德、歷史導學案。

1.“導學案”使教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。

2.“導學案”讓教材活起來。“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道 他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3.“導學案”讓學生成為創造者。“導學案”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

五、進一步完善教學視導制度，并形成教學管理常態化機制。

學校的教學常規管理工作體現了學校的辦學規范。學校校長是第一責任人。校長嚴格按照教學管理規程，落實課程計劃，執行教學常規，開齊、開足課程。通過教學視導工作了解學校是否健全了教學管理各項規章制度，要求教師的教學行為認真落實課程標準、教學計劃的要求，學校是否建立了良好的教學秩序，以促進教學工作的順利開展。

1.督查學校課程計劃落實和教學計劃的執行。適時制定有效的課程計劃和教學計劃是新優質學校創建工作得以順利開展的前提。教學視導工作的重要職責之一是進一步強化學校的教學常規管理，通過查、看、聽等方式，了解學校課程計劃和教學計劃的制訂是否科學、規范，執行情況是否良好。

2.了解學校校本教研活動的開展情況。校本教研是構建學習型組織的必由之路，學校構成一個學習型的組織，是學校現代化的一個重要標志。教學視導工作注重了解學校學科 教研組建設情況，了解學校是否有計劃地開展了校本教研活動，教研活動是否經常化、制度化、規范化，學校是否努力建設校本教材，是否組織教師植根教學實踐開展課題研究工作，是否保證應有的教師在職培訓經費，切實促進教師的專業發展，打造研究型教師隊伍。

3.了解學校的教學實施狀況。教學視導關注教師的課堂教學情況和教師的教學過程情況，通過聽課、評課、座談、研討等方式，全面了解學校的教學實施狀況是否符合課程改革的要求，是否符合新優質學校創建的要求，如關注教師課堂教學的有效性，查看教師備課、作業布置、批改及對學生過程性評價、終結性評價的相關材料。通過教學視導引領廣大教師努力轉變教學觀念，注重面向全體學生，特別注重留守兒童的個性發展和能力培養，優化教學過程，提高課堂教學效率。

4.了解教師的工作狀態。教師的工作狀態不僅影響自己的感受，更會影響學生的學習和發展。如今，教師工作壓力大，職業對他們的要求隨著社會的發展愈來愈明確，教師的工作狀態成為新優質學校創建工作中必須關注的因素。主要通過問卷調查、訪談等方式了解教師真實的工作狀態。調查內容可以包括：教師的身體狀況、心情良好指數、學校為教師提供的工作條件、教師人際關系狀況、教師自我成就感、教師工作繁重感、壓力狀況、教師身心自由度、教師收入滿 意度等。

5.了解學生的學習狀態。通過學生自評和家長評價相結合的方式對學生學習狀態進行調查，調查內容可以包括學生的學習興趣度、參與學習積極性、課業負擔接受度、身心愉悅程度、課外興趣愛好廣泛度、健身娛樂的時間保證、良好學習習慣的形成率、動手實踐活動能力、成長記錄袋建設、創新品質形成等。

通過教學視導幫助教師發現問題、解決問題。視導過程中加強專業指導意識，以視導促進教學研究水平的提高，以視導促進學校辦學水平的提升，以視導促進教師教學能力的提速。

六、進一步推進體育健康教學在學校教學工作中的落實，提高學生的體質健康。切實加強教育管理，鞏固體育課程地位，合理配置學生作息時間。

1.認真落實執行國家對體育課程計劃的規定。開齊開足體育課是學校體育工作的中心環節，中小學校必須切實開足、開齊體育課，保證體育課和課間課外活動在學校教學計劃和課程表中得到體現，任何班級和個人不得以任何理由削減、擠占體育課課外體育活動時間。根據教育部《義務教育課程實施方案》，確保義務教育階段《體育與健康課》，1-2年級每周4課時；3-9年級每周3課時。同時，要積極推進體育教學改革，不斷提高教學質量。要通過調動學生參與課 內外體育活動的積極性，有效增強學生體質，使學生掌握科學鍛煉身體的基礎知識和基本技能，養成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育打下堅實基礎。

2.合理配置資源、科學設置活動項目，真正使校內體育運動成為培育學生“陽光”心情、展示學生朝氣蓬勃的青春活力的快樂源泉。有效落實教育部體育藝術“2+1”文件精神，通過“陽光體育運動”，使學校95%以上的學生能達到《學生體質健康標準》及格等次以上，每位學生掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能。學校開展“達標爭優”活動，對達到《學生體質健康標準》優秀等級的學生，結合共青團和少先隊“獎優爭章”活動，頒發“陽光體育獎章”，推動學生廣泛參與體育運動。

七、總結綜合實踐活動課開設與學生社團建設中的成功典型，在全校推廣，使綜合實踐活動課與學生社團上規模、上檔次，真正做到為教學服務。

搭建好特色活動舞臺，促進學生綜合實踐能力的提高：“孩子們的活動讓孩子們做主”“堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力”是綜合實踐活動課程實施的基本理念。

現在學校手抄報都是由學生們根據主題，學生自己設計、查找資料、排版、書寫。評比也是由少先大隊委、團委組織，由學生分組對各年級進行評比，教師只是負責檢查和 督促。

學校班隊活動，也都是在教師的引導下，根據活動要求，自行策劃、相互討論，雖然開始學生們組織活動時會出現這樣那樣的問題，但通過大家商討，咨詢老師，問題不斷地得到解決。更重要的是通過多次活動的開展，孩子們已學會合作，圓滿地完成各項活動，他們從中獲得的綜合實踐能力已不是簡單的知識傳授所能比的。

三八婦女節，學校確定為感恩主題活動。各班根據這一主題，學生討論，用什么形式開展。做一件家務，親口對媽媽說一聲：“媽媽，謝謝你!媽媽，我愛你!”為媽媽或奶奶洗一次腳等。通過做、交流，體會出我們需要感恩、需要學會感恩。清明節，我們不是排隊去一下革命烈士墓活動就結束了。我們通過設計尋訪烈士后人、講烈士故事，了解烈士的事跡，明白今天的生活來之不易。

一年來，我們加強分工合作，保證各項工作要求全面認真落實到位；加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，形成以學生為中心的關愛網絡；建立健全教師與留守兒童的談心制度；開展人文關愛活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的愉快、成長的快樂。

第五篇：新優質學校創建活動方案

全面育人 教要得法 全面發展 學有所長

初級中學創建“新優質學校”三年規劃

（2015年－－2017年）

根據德惠市教育局關于創建第三批“新優質學校”文件精神，結合我市國家級學校品質提升試驗區建設與我市推進義務教育均衡發展的實際情況，我校圍繞“質量+特色”的總體要求，堅持以人為本，積極參與新優質學校的創建。通過創建活動，推進養成教育，促進全面發展，培養出具有現代創新精神的一代新人，逐步辦成老百姓認可的家門口好學校。

第一部分

創建基礎

一、學校現狀分析

德惠市第二十六中學,是一所農村初級中學,建于1953年8月,位于德惠市同太鄉政府以西600米,公路的北側.我校的占地面積4.52頃,建筑面積3524平方米,圖書8700多冊,建有物理和生化兩個實驗室、閱覽室、計算機教室、多媒體教室。環境清新幽雅，是長春市素質教育基地校，美育特色校，百所花園式學校之一。學校現有十六個教學班，800余名學生，教職工總數60人，專任教師學歷達標100%。高學歷80%，校園占地面積27000平方米。新老三室裝備齊全，具有一定規模的美術展室。“校園網”、“多媒體教室”即將啟動。學校領導班子充滿朝氣和活力，求實、創新、廉潔自律，與時俱進。在各級領導的關懷下，學校辦學條件和教育質量在穩步的發展和提高，已成為德惠市具有特色的窗口校。

二、創建優勢

（1）、舒適溫馨的育人環境

學校環境優雅，香樟吐翠；設備相對齊全，文化濃郁；教師勤奮敬業，學生淳樸好學；學校始終堅持“質量+特色”辦學宗旨。

（2）、團結奮進的領導班子

學校有年齡結構合理、專業能力較強，富有務實創新的領導班子。在校長的帶領下,全校教職工傳承與創新店橋中學的辦學理念，積極進取，先爭創優。

（3）、具有一定的創建經驗

新班子組建以來,經過近兩學年的努力奮斗，在教育、教學、特色等方面已取得很大的進步，積累了一定的經驗，先后榮獲合肥市綠色學校稱號、廬江縣文明單位、五四紅旗團委等。

（4）、現已取得了一些成績

近年來校教科研成果顯著，先后完成1個國家級課題和1個省級課題的研究，另有1個省級課題將于2014年12月申請結題，其中課題《農村“留守學生”物理學習興趣的培養與實踐》榮獲國家級優秀課題二等獎；課堂教學百花齊放，在全縣課堂教學大賽中斬獲除生物美術之外各個學科的一等獎，英語等學科更是多人獲獎，全縣中小學多媒體教學應用評比中共獲得5個一等獎；2013年一名教師被評為合肥市學科帶頭人、兩名老師被評為合肥市骨干教師；創新教育一枝獨秀，在廬江縣首屆創意大賽中榮獲3個一等獎、3個二等獎和6個三等獎的佳績，合肥市首屆創意大中榮獲2個特等獎、4個一等獎、4個二等獎，2013年7月再得合肥市科技創新大賽榮獲2個二等獎，2013年11月第七屆縣創新大賽中榮獲1個一等獎、3個二等獎。

3、薄弱方面

（1）、學校硬件設施有待改善

學校現在部分教學設施陳舊，如學生課桌仍為老式木課桌，破損較嚴重；教室墻面陳舊，教室不夠明亮；教師沒有辦公電腦；學校食堂不能滿足師生需要，校內暫無操場；部分校園場地還需硬化與美化，校園文化氛圍不夠濃厚。

（2）、學校工作管理機制和評價機制有待完善

隨著學校的不斷發展，學校在管理過程中已建立了各項工作制度和評價考核獎懲機制，但仍然不夠完善，針對性、可操作性不強，不利于學校發展過程中最大限度地調動教職工的積極性。

（3）、教師隊伍專業性發展有待提高

學校目前在“教研訓”一體化方面初步形成機制，教師的教學理論素養和教學實踐能力得到切實提高。但我們也清醒地認識到，教師間仍存在發展不均衡的差異,音體美專業教師缺乏，教師的年齡結構不夠合理，名師外流現象嚴重。如何打造一支有內涵、高素質、穩定的教師隊伍，推出一批縣市范圍內有知名度、有影響的“名優特”教師，是今后推動我校教師專業化發展的關鍵。

（4）、留守學生較多，家庭教育缺失

學校地處合肥市最南端，座落在廬江縣礦業大鎮羅河鎮，學校周邊擁有兩個礦山，學生多為留守兒童、農民工子女，家庭教育缺乏，興趣愛好不廣泛，學生各方面習慣的差異性較大，不利于學生個性化發展。而且，中途轉入轉出的學生也較多，造成生源不穩定；學生基礎不一，家境不一，也增加了教育難度。隨著城鎮化進程的加快，當地住民向縣城遷移的速度在增加，特別是家有兩個子女的家庭，大孩子考上縣城學校后，家長往往把另一個孩子轉入城內進行陪讀的現象增多，生源質量也成為制約學校發展的一個重要因素。

（5）、學校辦學的特色有待彰顯

幾年來，學校的教學成績穩中有升，但提升的幅度較小，在養成教育中雖已取得了一定的成效，但要深化且形成特色品牌仍有差距。

第二部分

創建目標

一、辦學理念

全面育人、教要得法；全面發展、學有所長（讓每個孩子都健康快樂成長）

二、辦學目標

總目標： 創超同類業績，建新優質學校

具體目標：

1、學生培養目標

以科學發展觀為指導，培養既有傳統文化底蘊又有現代創新精神的一代新人為歸宿。通過創建新優質學校，探索出一條以學校資源為基礎，符合我校實際和學生發展特點的個性化特色發展的道路，以“養成教育“為抓手”，引導學生“學先賢、正品行、思創新、促發展”，從而有效促進學生全面、可持續發展。讓學生“不一樣的生命，一樣的精彩”。

2、教師發展目標

觀念領先、關愛學生、樂于奉獻、嚴謹治學、教學民主、團結協作、敢于創新、快樂生活的現代教師。

3、學校建設目標

努力把學校辦成校園環境優美、校園和諧、設施先進、師生自信、質量上乘、特色鮮明、充滿生命活力的新優質學校。

第三部分

創建內容

一、學校發展策略：構建和諧，提升教育教學質量，辦家長滿意的學校

1、分加大投入，改善辦學條件，適應現代化辦學需要。按標準化學校建設要求，于2015年底全部完成，且適時優化。

2、精心設計，科學規劃，綠化、美化、香化校園，創設舒心的學習、成長環境。

3、提煉“勵志 篤學 團結 求真”文化，且做到文字上墻，思想入腦，養成習慣，形成風氣，豐富辦學內涵。

4、開展“文明禮儀”、“感恩”、“創新”等系列活動，培養人文溫馨環境。

5、加強師資隊伍建設。辦好學校的關鍵是建設高素質的領導班子和教師隊伍。采取立足校本培訓和外出培訓等辦法，充實骨干力量，壯大教師隊伍，力爭各學科都有市級及以上骨干教師、教壇新星。

6、強化質量立校意識。一所學校，僅依托硬件設施的優質來贏得群眾的認可是不可能的。只有憑借規范的管理，良好的師資，培養出高素質的學生，才能成為群眾認可的優質學校。為此，我們將牢記“質量是立校之本”的宗旨，堅持以德育人、環境育人、以德啟智、和諧發展；重視學生全面發展與個性發展的統一，逐步形成“用國學精髓浸潤人生”的學校特色文化。努力把學校辦成老百姓家門口的“新優質學校”。

7、創新學校管理機制。建立和完善學校各項管理制度，完善《店橋中學管理制度》，健全對各處室、教研組（年級組）、班級及教師、學生的考評辦法，并實施配套的獎勵制度。在教師績效工資管理實施中體現多勞多得、優質優酬，拉開分配檔次，形成競爭激勵機制。

二、教師發展策略：激發主動發展內驅力，提升育人高素質

1、不斷完善師德修養，愛崗敬業不斷進取

重視教師的思想政治工作,加強對教師的師德師風教育, 落實各項教育法規的學習制度，依法治教、依法治學，弘揚敬業愛崗精神，建立相應的激勵機制，建立本校特色的師德規范，激勵全體教師都能熱愛教育事業，教書育人，為人師表。堅定教師職工的責任感、使命感，增強師德修養，提高執教水平。

2、認真開展課題研究，做專家學者型教師

進行教育科研，是提高教師素質的重要策略。時代要求教師從經驗型轉向科研型、學者型、專家型。廣大教師不僅應該掌握教育規律，教育教學技巧，還應通過教育科研實踐，不斷取得新知識，探索新領域，在教育科研實踐中，不斷提高自身素質。學校將充分利用前期申報的省級課題《農村初中生養成教育實踐研究》的研究成果，深入推進中學生養成教育，促進學生全面發展。同時將采取走出去、請進來等方式加大與優秀兄弟學校之間的對接與交流，與合肥市各大名師工室積極聯系，充分發揮合肥市名師的引領、示范和輻射作用，加速培養在全縣、全市具有領先水平的學科帶頭人和骨干教師。圍繞所面臨的共同關心的問題開展合作研究，通過合作研究中的思想碰撞，使教師的教學實踐和教學藝術得到進一步的凝練和提升。

3、落實校本教研制度，引領教師專業發展

為了有效地實施新課程，提高教師的專業水平，重視校本教研制度的建設，使校本教研活動成為提高教師專業水平的重要策略。在全校教師中廣泛開展“五個一”活動，教師每課有一次教學反思（教學后記）；每兩周參加一次教研組的聽評課活動；每學期上一節校級研討課；每學年完成一篇有價值的教學論文或經驗總結（或典型案例）；每學期編制一份試卷或制作一個課件。通過校本教研，讓教師們發現個人專業成長的可能，為教師們施展才華提供寬廣的舞臺。除此，學校還將組織個別學科先動起來，積極開展精練、精評活動，提高課堂效率，真正實現減負增效的目標。

4、不斷開發校本教材，促進教師觀念轉變

校本課程開發本身就以教師的專業發展為指向，是教師專業發展的有效途徑之一。在精神領域，校本課程開發的實踐給教師帶來了一系列新的觀念：以學生發展為本、積極、主動地使自己走向“專家型教師”、合作精神、構建新型師生關系。在知識領域，校本課程開發不僅使教師改變對知識本質的看法，而且為教師知識結構的改變提供可能。在技能領域，校本課程開發有助于教師的技能發展，具體地說能提高教師的課程能力、研究能力和教學能力。

5、開展推門聽課制度，促進教師先備后教

開展讀書報告活動，不斷更新教育理念在新課程改革的浪潮中，為了提高我校教師的專業水平，我們提出了“創建學習型學校”的新舉措，每學期要求每位教師利用空余時間至少讀一本教育理論專著，從而豐富每位教師的理念、知識、價值觀等方面的內涵。每學年，學校還在全校或教研組舉行了“讀書報告會”，每位教師都積極參與了該項活動，將自己的所讀、所思、所感進行了全面的交流，并以骨干教師為中心，有計劃有系統地安排教師的讀書內容，在促進他們快速成長的同時，促進教師隊伍的整體提高。

6、建立教學督導制度，促進教師專業發展

為了進一步整合我校的教育資源，不斷優化課堂教學，努力提高教育教學質量，促進教師專業發展，學校組織骨干教師開展教學督導工作。制定課堂教學常規，用規范督導教師的教學行為，督導的內容主要是教師的課堂教學及相關情況。相關情況包括備課、作業布置與批改、輔導、考試、學生的學習觀念、學習興趣及學習方法等。督導的主要方式有查閱資料、隨堂聽課、調查訪問、開座談會等，以促進教師的發展。通過督導，提高課堂教學的有效性，從而達到教育教學質量的進一步提高。

三、學生發展策略：促進學生全面發展、學有所長，為學生終身發展奠基

（一）創設特色窗口，彰顯創建新成果

1、校園文化

校園文化是特色學校的外顯形式，是特色學校的有機組成部分，將養成教育與校園文化建設有機結合構建學校文化特色，學校建設“養成教育長廊”，墻面上張掛《三字經》《弟子規》等圖解；選擇經典古詩詞、成語、歷史故事、名家書法、國畫作品、古典名曲等制作成精致的展牌，布置于走廊上、樓道內，讓學生時時接受傳統經典文化的浸染，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”，寓傳統孝文化于極富內涵的校園文化環境之中，讓有限的環境凸顯出濃郁的孝文化氛圍，走進校園漫步走廊，先賢與軼事等知識舉目可見。

2、班級文化建設

利用教室的板報、墻面布置、圖書角等讓書香墨韻彌漫教室，使教室更具文化韻味，體現“環境即教育”的教育理念。

3、傳媒文化建設

（1）利用“廣播站”報到創建過程中的好人好事與師生生活點滴，宣傳正能量。

（2）利用校刊《小荷》開辟創建“新優質學校”所聞、所見、所感專欄，聆聽全體師生對創建的體會與心聲。

（3）籌備建設店橋中學網站并開辟“養成教育”專版欄。充分發揮網站交流平臺作用，加強宣傳與互動，擴大影響力，提高知名度，使學校文化建設特色成效得到更大范圍的社會認可。

（二）、倡導經典誦讀，達到學先賢正品行

為了便于學校統一組織學生開展教育與學習，學校抽調骨干語文教師，成立中華經典誦讀校本教材編寫組，參與編寫工作。編寫組根據中學生的生活積淀、審美情趣，選擇適合年齡特點和認知規律從《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩三百首》等各類書籍中精選名篇最終匯編成校本教材《中華傳統文化精選讀本》推薦給學生并開展誦讀活動，從而讓學生達到“學先賢、正品行”的效果。

（三）、搭建平臺，滲透養成教育

1、增設書法課程

我校黃家艾老師為省書法家協會正式會員，利用這項教師資源來為學生每周開展一次書法講座，培養學生書法愛好，提高學生書寫功底。

2、發揮課堂主渠道作用

將養成教育與各學科有機整合，通過課堂這個主陣地來對學生進行教育滲透。

3、開設豐富多彩的社團活動

學生根據自身特點，考慮學校現有條件與師資水平，開展豐富多彩的社團活動。我們將這些社團逐步組織起來，書法與繪畫社團、橡棋社團、乒乓球社團、籃球社團、環保社團、科技創新社團、學雷鋒社團、英語社團、播音主持社團等，條件成熟時學校將重點建設一個科技創新實驗室。

(四)、展示成果，培養自信

除了常規的文化知識測試以外，學校不間斷地開展各種活動，展示他們不同方面的才華，讓每一個學生的個性得到張揚，讓每一個學生都得到發展。

（五）、學習規范,養成習慣

在全校開展學習《中學生行為規范》，修訂學校校規細則，集體制定學校《一日常規》，在學生中開展背誦等活動，讓學生在濃郁的校園文化活動氛圍中，學先賢、正品行、思創新、促發展。

（六）、校村家三方聯動，齊抓養成教育

養成教育單靠學校一方很難起到最佳效果，因為教育需要環境，養成教育也不例外。學生在校接受養成教育的效果再好，如果沒有良好家庭教育與和諧社會環境氛圍的正面影響效果也是不佳的，出于這個方面考慮，學校主動與鎮、村聯系，結合這兩級組織每年開展“五好家庭”評選活動，學校同時對他們家在校學習的子女進行表揚，對他們家庭的感人事跡在學校進行報道，發動學生從身邊的好人好事學起，爭做優秀學生，爭當“五好少年”。

（七）、建立多元評價

1、知識型評價

知識型評價目的是在課程規定的各項教學目標的要求下，集中地對學生知識鞏固程度進行細致的了解，各項專項測試是對課程實施更加精細、有效的評價方式，在這種價值方式的激勵下，教師的教學更有針對性、及時性和實踐意義，促進工作效率的提高，對學生達到減負增效的效果。

2、技能型評價

結合各項活動的開展，把學生在某些方面的技能表現出來，發揮他們的特長，展現他們的超強能力，從這些方面來對部分學生進行肯定性評價，激勵他們開發創造力、提高他們的創新能力，如每年開展的“科技創新活動”等。

3、綜合素養評價

結合“學生成長檔案袋”，從評價內容、評價形式進行改革，根據積累的學生參與學科知識學習與各項其它課程的學習情況、各種技能的掌握情況以及拓展學習情況的實證材料進行多維度綜合評價。特別要利用好九年級畢業考試后對學生的綜合素質考評的導向作用。

第四部分

實施過程

一、宣傳發動（2015年3月～5月）

1、開展師生培訓，通過培訓會議、升旗儀式、校園廣播、展板、條幅宣傳等向全體師生全面系統的講解學習國學的重要性，轉變師生的觀念，達到思想認識的統一。

2、通過致家長一封信、家長會等形式，使全體家長了解國學，并全力配合學生開展好此項工作。

二、合理規劃（2015年6月～8月）

認真分析學校現狀，找準問題與挑戰，確定合理的發展目標和項目，制定《創建“新優質學校”三年發展規劃》。

三、具體實施（2015年9月～2017年10月）

按制訂的實施策略分步實施。

四、評估驗收（2017年11月～12月）

經過三年的創建，收集整理過程性材料，認真系統地總結養成教育工作經驗，提煉成果，積極迎接上級的評審驗收。

五、反思分享（2017年12月）

在認真總結基礎上，對后續工作進行及時的調整，真正地把對學生的養成教育工作做實、做透、做深、做好，使“新優質”在我校落地、生根、開花、結果！

第五部分

完善機制，保障實施

一、組織保障

成立學校創建新優質學校領導小組：

組

長：許德凱

副組長：汪華強

李慶澤

組

員：汪義紅

黃家艾

王

飛

劉小鋒

汪

翔

二、制度保障

1、在完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制上下功夫，打造優質校本研修活動，促進教師專業成長。

2、落實教師專業發展的學習制度和各項培訓制度，提升教師的專業素養和實踐能力。

3、建立人才引進制度，重視人才引進，優化師資結構。

三、機制保障

1、設立競爭擇優、雙向選擇的崗位聘用機制，激發教師的愛崗、惜崗意識。

2、在績效工資中設立獎勵方案，對在教育教學工作中成績優異者予以物質及精神獎勵，以此激發教師向上的動力。

3、建立公開業務檔案，增強教師自強的意識。

4、資源保障：

（1）提供安全、整潔的校園環境。

（2）提供必要的物力和財力支持