第一篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)收獲

繼續(xù)行走，靜待花開

育紅小學(xué) 房超

這個(gè)假期觀看了肖承紅《西門豹》、王玉蘭《童年的發(fā)現(xiàn)》、王婷《丑小鴨》三位老師精彩的課堂展示。三位教師主題運(yùn)用靈活，1+X的多元整合課堂，配以相應(yīng)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了一課一得、以生為本，大量閱讀、讀寫結(jié)合的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”理念。不論是從理念上，還是課堂教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)上，都讓我收獲頗豐，感慨語(yǔ)文是可以如此美麗、富有。

一、特別印象

三位教師的教學(xué)機(jī)智與深厚的教學(xué)功底，通過(guò)這三節(jié)課展現(xiàn)的淋漓盡致。

肖承紅老師講授的《西門豹》一課，從課前三分鐘經(jīng)典誦讀文言文《周處》到最后的推薦閱讀民間故事《后羿射日》巧妙的結(jié)合，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，即可披文入境。如：西門豹是怎樣的一個(gè)人？“讓孩子們先吟后理解，他的課堂注重孩子習(xí)慣學(xué)法引領(lǐng)，善于激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握方法自己學(xué)，語(yǔ)言幽默詼諧，整堂課孩子們學(xué)的輕松快樂(lè)。

王玉蘭老師在上《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)要求孩子概括文章大意，或是孩子過(guò)于緊張，亦或是孩子閱讀不夠，答案差強(qiáng)人意。于是王老師讓孩子們?cè)囍鴱谋疚念}目著手，幫助孩子們一步步將題目變成了一句完整的可以概括全文內(nèi)容的句子。更可以先概括段落大意，最后將這些內(nèi)容合并，以此概括文章內(nèi)容。短短十分鐘不到的時(shí)間里，在還未深入課文的狀態(tài)下，王老師就教習(xí)了學(xué)生兩種概括文章大意的方法——擴(kuò)充題目法、段意合并法。王老師的“二法”，讓我感受到教師要做的就是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，要教，就得自會(huì)，不會(huì)，就得先學(xué)！我們并非教書，書的內(nèi)容不是最終目的，我們做的是教學(xué)，教會(huì)孩子如果去學(xué)！

王婷老師執(zhí)教《丑小鴨》一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)一道語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，丑小鴨變成白天鵝后，他會(huì)對(duì)那些伙伴說(shuō)什么呢？出示插圖讓學(xué)生看圖寫話，特別符合二年級(jí)孩子的知識(shí)水平。找準(zhǔn)語(yǔ)用點(diǎn)隨堂練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳途徑。王老師通過(guò)品讀童話，感受通話，創(chuàng)編童話，做到了情感和想象齊飛，感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p文章，與作者的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

三節(jié)樸實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，輕松愉快的課堂氛圍，課內(nèi)實(shí)施課外閱讀的量是如此的驚人！整體的感覺(jué)就是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課堂是擴(kuò)容、提速、增效的課堂！

二、多方位的收獲

收獲

一、課堂容量大了，教材處理簡(jiǎn)潔了。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”在課堂教學(xué)方面的共同特點(diǎn)。抓住文本的一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)實(shí)現(xiàn)大量的閱讀。

收獲

二、周密統(tǒng)合內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。統(tǒng)合教學(xué)模式，即根據(jù)一個(gè)主題，整合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整理、融合，讓學(xué)生對(duì)該主題有更深刻、條理或系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。肖承紅老師的《西門豹》，以捉迷藏的形式讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知，教會(huì)學(xué)生讀故事的方法——一招是了解故事，一招是了解人物，讓學(xué)生可以輕松地閱讀課前的文言文《周處》以及民間故事。

收獲

三、及時(shí)提煉學(xué)法、寫法，并遷移運(yùn)用。不管是識(shí)字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，都在精讀完文本材料之后，及時(shí)總結(jié)這一類文本的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生舉一反三，自主、高效地學(xué)習(xí)本單元的略讀課文，或者進(jìn)行《主題學(xué)習(xí)叢書》的拓展閱讀或者鏈接其他相關(guān)材料，如此學(xué)習(xí)，省時(shí)高效。王婷老師的《丑小鴨》和王玉蘭老師的《童年的發(fā)現(xiàn)》都在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如題目擴(kuò)充法、段意合并法、圈畫關(guān)鍵詞法等，并將這些方法運(yùn)用到課外閱讀上。這樣的語(yǔ)文教學(xué)在孩子心靈中留下真正的痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分。

三、多方位思考

三位教師的課共同特點(diǎn)就是課內(nèi)開展課外閱讀的量大，效率高！老師們均以最認(rèn)真的姿勢(shì)展現(xiàn)，三節(jié)展示課文字是美的，孩子是美的，老師也是美。它帶給我更深刻的思考。

1、如何鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

（1）練好自身的閱讀基本功，教給學(xué)生良好的閱讀方法。（2）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，探索多種方式，保持學(xué)生讀書熱情。（3）積極利用“一米閱讀”軟件，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀語(yǔ)文主題叢書和課外書籍。

（4）定期開展各類展示活動(dòng)。

2、選擇好訓(xùn)練點(diǎn)以及閱讀主題的鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)增量、增效。

（1）從整體上把握教科書，弄清主題叢書與教科書之間的內(nèi)在聯(lián)系，比較主題叢書與教材及閱讀材料的區(qū)別和聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的要點(diǎn)，鏈接的內(nèi)容及訓(xùn)練點(diǎn)。

（2）在準(zhǔn)確把握教科書與主題叢書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇、取舍和運(yùn)用教科書、主題叢書、相關(guān)材料的各種設(shè)計(jì)，提前做好規(guī)劃，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，讓在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

任何改革、任何創(chuàng)新要打破舊有格局都不容易，只有不忘初心，適時(shí)應(yīng)變，才能向著明亮那方，砥礪前行。這三節(jié)課讓我更加深刻地感受到”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)"正是前方明亮之處。繼續(xù)行走，靜待花開。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲

語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲

五（2）班 劉潤(rùn)璇

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就要過(guò)去了，在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我收獲了許多知識(shí)。現(xiàn)在我來(lái)和大家分享我的收獲。

這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，其中給我印象最深刻是第五組和第七組。

第五組主要是讓我們前去感受古典文學(xué)作品中栩栩如生的人物和引人入勝的故事。我理解了文章主要內(nèi)容，感受了人物形象，體驗(yàn)了閱讀名著的樂(lè)趣。在我的腦海中增添了一個(gè)個(gè)鮮活的人物：有勇有謀的藺相如，知錯(cuò)就改的廉頗，嫉妒心重的周瑜，足智多謀的諸葛亮，武藝超群的武松，機(jī)智勇敢的石猴……

第七組課文重點(diǎn)體現(xiàn)在人物的外貌、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、正面、側(cè)面、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫鮮活的人物形象。這一組讓我認(rèn)識(shí)了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子；吝嗇、愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生；口齒伶俐、不拘小節(jié)、美麗刁鉆的王熙鳳，技藝高超的刷子李；唯利是圖、世故圓滑、獻(xiàn)媚討好的老板；以衣取人、見錢眼開的托德。

這些鮮活的人物是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察和精練的語(yǔ)言才描寫出來(lái)的。我一定要向作者學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真觀察身邊點(diǎn)滴的小事，處處留心皆學(xué)問(wèn)。其實(shí)我時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)、在收獲，收獲著一些不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，只要我能把自己收獲到的記錄下來(lái)，相信收獲的果實(shí)將是豐碩的，收獲的知識(shí)將是多姿多彩的。

我收獲了許多豐富多彩的知識(shí)，我一定做到學(xué)以致用，把日積月累的知識(shí)，變成運(yùn)用自如的能力，運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。6月15日

第三篇：全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)收獲（范文）

全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)收獲

樹人學(xué)校

齊志軍

12月25日志26日，我以及濱州的其他十幾位語(yǔ)文教師來(lái)到濰坊市奎文區(qū)文廣中學(xué)參加全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)。一天半下來(lái)，感覺(jué)視野開闊了許多，收獲也比較多。

之前，我只是偶爾聽到過(guò)主題學(xué)習(xí)，單對(duì)于其實(shí)施和理念并不清楚。這次來(lái)到濰坊，才有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是李希貴老師在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些異常的現(xiàn)象，從而提出來(lái)的一種教學(xué)模式，說(shuō)來(lái)非常簡(jiǎn)單。因?yàn)榻滩模徽撊私贪孢€是蘇教版都按照單元編排，每一個(gè)單元無(wú)論從內(nèi)容還是從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，實(shí)驗(yàn)者為老師選擇了幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)的文章，組合成一個(gè)讀本，每個(gè)單元主題一本，合起來(lái)就是《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》（以下簡(jiǎn)稱《叢書》）。選擇時(shí)，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。研討會(huì)上，我聽了魏梅霞得6位老師講的示范課，這些課令我耳目一新，原來(lái)語(yǔ)文還可以這樣上：傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過(guò)這兩天的聽課我發(fā)現(xiàn)，那幾位授課老師的共同點(diǎn)是：他們都把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，例如，老師安排了小組過(guò)關(guān)的環(huán)節(jié)，如果老師一個(gè)個(gè)地去檢查學(xué)生的掌握情況，太浪費(fèi)時(shí)間和精力，但如果放手給學(xué)生，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

我發(fā)現(xiàn)這幾位老師的課堂容量都特別大。如文廣中學(xué)的魏紅梅老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元，用一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)了張岱的5篇文章，以及其他幾位作家的類似主題文章，學(xué)生基本上比較全面的理解了張岱的人生經(jīng)歷和個(gè)人特色，對(duì)《湖心亭看雪》比較深刻的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)習(xí)的速度很快，但學(xué)生掌握的卻不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生的主動(dòng)性都很高。

雖然只是短短的兩天的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻是很大，相信對(duì)我以后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)大有用處的。我打算將自己的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過(guò)程中，相信學(xué)生們的語(yǔ)文水平一定會(huì)大有提高的。

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)報(bào)告“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，本著破解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校是如何讓學(xué)生達(dá)到這一境界的密碼，以提高我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，3月19日至24日有幸參加了區(qū)教育局組織赴山東“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)。走進(jìn)了四所學(xué)校，觀摩了8節(jié)課，參與了四次互動(dòng)交流，了解“主題學(xué)習(xí)”的文化建設(shè)和制度建設(shè)，瀏覽了他們開發(fā)的校本課程。真是開闊了眼界，收獲頗多，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂從幾所學(xué)校所展示的課堂教學(xué)來(lái)看，都有明晰的教學(xué)模式，教師點(diǎn)撥、激勵(lì)的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，學(xué)生自主、合作、探究的主體地位得以彰顯。（—)課堂模式從諸城市的龍?jiān)葱W(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化路小學(xué)到高密市的東關(guān)小學(xué)都?xì)w納、總結(jié)了自己的課堂模式及開發(fā)的不同課型。

1、龍?jiān)磳W(xué)校的“四段一評(píng)”快樂(lè)課堂模式。“四段”指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)—研—展—練。“評(píng)”指評(píng)價(jià)，是快樂(lè)課堂教學(xué)模式的核心，以激勵(lì)式評(píng)價(jià)貫穿課堂的始終。學(xué)：（10分鐘）指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。教師出示明確的教學(xué)提綱并提出自學(xué)要求，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行自學(xué)。主要以以下幾個(gè)方面進(jìn)行?朗讀過(guò)關(guān)?字詞過(guò)關(guān)?重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)關(guān)等。教師則在課堂督查，巡視，糾編。

研：（5分）指學(xué)生的互助學(xué)習(xí)階段，即合作探究。展：（15分）指學(xué)生的交流展示，即交流學(xué)習(xí)結(jié)果階段。學(xué)生可以采用多種方式進(jìn)行。如品讀，賞析，誦讀，背誦，可唱，可演。讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)練：（10分）指學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，即自我測(cè)評(píng)階段。學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效盤點(diǎn)。評(píng) ：評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。采用直觀手段是“星卡激勵(lì)”，評(píng)價(jià)方式有自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等。龍?jiān)磳W(xué)校由此又開發(fā)了“高效識(shí)字課 ”、“閱讀課”、“習(xí)作指導(dǎo)課”、“習(xí)作賞評(píng)課” 等等，課堂模式更近一步細(xì)化。

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三勤、五環(huán)節(jié)、四讓”模式“三勤”是指動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手；“五環(huán)節(jié)”是指激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、拓展應(yīng)用；“四讓”是指書本讓學(xué)生讀、問(wèn)題讓學(xué)生議、收獲讓學(xué)生說(shuō)、方法讓學(xué)生用。該校語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校課堂總模式指導(dǎo)下，打造了語(yǔ)文整合式主題教學(xué)法。主要流程是：預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課、字詞讀寫課、課文評(píng)讀課、拓展閱讀課、主題習(xí)作課、綜合實(shí)踐課等等。

3、高密市東關(guān)小學(xué)也總結(jié)了

多種課型，如：學(xué)法指導(dǎo)課、讀物推薦課、活動(dòng)展示課、競(jìng)賽課、評(píng)選課、讀寫結(jié)合課等等。他們的課堂教學(xué)模式比較好的規(guī)范了課堂師生行為及教學(xué)流程，為教與學(xué)的高效奠定了基

礎(chǔ)，但也并不是死搬模式，從教師的教學(xué)中也有根據(jù)課堂實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，并未讓模式束縛。

（二）、教師的導(dǎo)雖然要求壓縮教師的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生海量閱讀，但從所聽的幾節(jié)課中絲毫沒(méi)有淡化教師的主導(dǎo)作用。絲毫沒(méi)有淡化對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)。相反在教師的引導(dǎo)下，充分對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟。只是少了老師的講解、分析，多了教師的設(shè)疑，點(diǎn)撥，激勵(lì)。如《葡萄溝》一課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葡萄顏色的理解。學(xué)生齊讀后教師問(wèn)：為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”呢？不少學(xué)生未注意到這一點(diǎn)，老師問(wèn)題一出，學(xué)生思考、比較，七嘴八舌的議論開了，很多學(xué)生表達(dá)了自己的看法,有的見解獨(dú)到。然后老師多媒體展示光照下的串串葡萄，學(xué)生很好的對(duì)這兩個(gè)詞有了深刻的理解。教師的分析少了，學(xué)生支配的時(shí)間就多了，拓展閱讀叢書的文章就有時(shí)間保證。

（三）學(xué)生的學(xué)以學(xué)生“讀”貫穿課堂。課前，詩(shī)、詞、美文、美句誦讀。課中學(xué)生圍繞重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言豐富的形象，升華感情。如《荷塘月色》一節(jié)課的的學(xué)習(xí)。教師首先自己先感情朗讀后，學(xué)生找出自己喜愛的美句，深情的讀，很多學(xué)生讀出意境，讀出了美感，感染了聽者。課后拓展，類文品讀。學(xué)生讀的能力得到了提升。以小組為單位，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)，特別是高年級(jí)。如《詞海泛舟》一課。教師宣布了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就出示了教學(xué)案。首先學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)。完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，小組內(nèi)交流，探究，展示。再次，班級(jí)展示。班級(jí)展示各組積極踴躍。對(duì)

每首詞的理解都是通過(guò)感情朗讀得以體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”的文化走進(jìn)這些學(xué)校感受到濃烈的“主題學(xué)習(xí)”的文化氛圍，他們充分用文化引領(lǐng)“主題學(xué)習(xí)”。學(xué)校的樓道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”、“種下閱讀和寫作的種子，不用等待也能收獲豐收”、“用美麗的童書滋潤(rùn)童年”、“與黎明共舞，用詩(shī)歌開始新的一天”、“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”等等，而且，每一層樓是一個(gè)主題。置身于這樣的文化環(huán)境之中，隨時(shí)隨地地就受著這樣的文化熏陶，師生能不積極參加嗎？再者，圍繞”主題學(xué)習(xí)”開發(fā)了眾多的校本課程。如：諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開發(fā)了活動(dòng)課程、電影課程、班級(jí)課程、生命課程、德育課程、節(jié)日課程等。文化路小學(xué)開發(fā)了《好書我推薦》、《讀書與做人》、《心與心的交流》、《我的繪本故事》、《金柿寫繪》、《小荷晨露》等等。學(xué)生在參與這些課程的創(chuàng)作、整理、學(xué)習(xí)的過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。三“主題學(xué)習(xí)”的管理

1、學(xué)校制定了一系列的管理辦法，實(shí)行規(guī)范管理，如龍?jiān)葱W(xué)的《小組合作學(xué)習(xí)展示規(guī)范》明確了展示前展示過(guò)程中，結(jié)束前的規(guī)范要求。《合作小組的評(píng)價(jià)辦法》《星卡激勵(lì)，促學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)辦法》等，都有比較明確的規(guī)定。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，設(shè)立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)辦法和單項(xiàng)課型評(píng)價(jià)辦法。把周聽評(píng)課和磨課相結(jié)合，細(xì)化每一項(xiàng)課堂評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)落

實(shí)到位。

3、學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)書庫(kù)，家庭、班級(jí)、學(xué)校。為學(xué)生提供足夠的合適的書籍。讓學(xué)生在這些重要的活動(dòng)場(chǎng)所，暢游在書海里。

四、幾點(diǎn)感想

1、我們的語(yǔ)文課堂確實(shí)要改革。語(yǔ)文老師可能都有同感，課堂上，教師辛苦的講解，分析，并沒(méi)能換得學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。我認(rèn)為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”很值得一試。雖然對(duì)它還不甚了解，但我們接近它、認(rèn)識(shí)它，就能了解它、創(chuàng)新它。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)提高的過(guò)程。

2、各方聯(lián)動(dòng)確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_展。首先，實(shí)驗(yàn)教師要有信心，要有不怕吃苦堅(jiān)持到底的精神，敢于追求的勇氣。只有這樣，才能克服實(shí)驗(yàn)道路上的一切困難，最終取得成功。其次，學(xué)校要建立起有效地保障機(jī)制。再次，也應(yīng)調(diào)動(dòng)家庭參與的積極性，讓家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高，以得到家庭的支持。

3、創(chuàng)適合自己的文化氛圍。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍可能不易，因校舍、教室都較陳舊，但也可以因陋就簡(jiǎn)、量力而行，創(chuàng)低成本功能強(qiáng)的文化氛圍。因水平有限，不能很好的歸納總結(jié)這次所學(xué)，但自己堅(jiān)信，一定會(huì)取其精華，去其糟粕積極投入到教學(xué)實(shí)踐中。

第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)

《生靈有情》

——綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．在主題閱讀、感悟分享中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高聽說(shuō)讀寫能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣，促使語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．通過(guò)真情故事的講述讓孩子們感受友情的美好，珍惜擁有的友情，讓珍貴的友情永遠(yuǎn)珍藏在孩子們的內(nèi)心深處。

[活動(dòng)過(guò)程]

活動(dòng)一：主題閱讀，感受友情

利用兩個(gè)星期的時(shí)間，師生共讀幾本以友情為主題的課外書籍，學(xué)生選擇最令自己感動(dòng)的一本做批注，并寫下讀后感。

如《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《藍(lán)鯨的眼睛》、《青銅葵花》等。

[評(píng)：這組書籍都以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)展示了純真的友情故事。學(xué)生邊讀邊悟，感受友情的美好，喚醒內(nèi)心深處對(duì)友情的渴望。]

活動(dòng)二：話談“朋友”，品味友情

一、導(dǎo)入話題

1．同學(xué)們，你們看過(guò)談話節(jié)目嗎？你喜歡看誰(shuí)主持的談話節(jié)目？

2．談話節(jié)目以其無(wú)窮的魅力吸引了觀眾朋友。今天老師也來(lái)當(dāng)回主持人，我們一起來(lái)聊聊“朋友”這個(gè)話題。

[評(píng)：以談話的形式進(jìn)入主題，為下面多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，孩子們參與的積極性更濃。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段時(shí)間的閱讀活動(dòng)中，我們圍繞“朋友”讀了很多書，請(qǐng)你們根據(jù)我的描述猜猜這個(gè)人物是誰(shuí)。

如：＊它因?yàn)樨澇裕M(jìn)了野餐盒，被火車帶到了繁華無(wú)比的紐約，在善良而重友情的貓和老鼠無(wú)私的幫助下，竟然成了整個(gè)紐約都知道的歌唱家。（《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小豬最等待友情的時(shí)候來(lái)到了他的身邊，竭盡全力地幫助他，最后不惜犧牲自己的生命。（《夏洛的網(wǎng)》中的蜘蛛夏洛）

……

＊學(xué)生模仿出題互考互答

2．讀片段，談感受：看來(lái)，你們都已經(jīng)讀懂了這些書。這些朋友之間發(fā)生了很多感人的故事，作者把他們都融注在了美麗的語(yǔ)言文字中，找出你最感動(dòng)的片段讀給大家聽聽，談?wù)勀愕母惺埽尨蠹乙沧哌M(jìn)你讀的故事中。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備）朗誦時(shí)請(qǐng)你說(shuō)明書名和作者。

教師一句話點(diǎn)評(píng)：

＊《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友們的理解和幫助下，終于回到了自己思念的故鄉(xiāng)。離別時(shí)那依依不舍的場(chǎng)面真的很令人感動(dòng)。

＊《夏洛的網(wǎng)》—相信每個(gè)人都會(huì)被夏洛和威爾伯這種真摯的友情所感動(dòng)。＊《鼴鼠的月亮河》—為了米加，尼里歷盡千辛，終于發(fā)明了洗衣機(jī)，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《藍(lán)鯨的眼睛》—他們擁有朋友的那種幸福讓我們?yōu)橹兆怼?/p>

……

[評(píng)：兩個(gè)星期的閱讀活動(dòng)中，孩子伴著書中的人物或喜或悲，內(nèi)心一定有很多的感受要傾吐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中給孩子建立一個(gè)平等交流的平臺(tái)，一起分享、交流、討論，幫助解讀、消化閱讀材料，學(xué)會(huì)讀書的方法，更在語(yǔ)言文字的閱讀中體會(huì)了友情的美好，為整個(gè)活動(dòng)奠定感情基礎(chǔ)。]

三、真情故事

1．這么多感情真摯的朋友，他們感動(dòng)了你們，也深深地打動(dòng)了我。其實(shí)文學(xué)作品中一個(gè)個(gè)人物形象原形都來(lái)自于真實(shí)的生活中，我們每個(gè)人也許就是其中的尼里、夏洛、米加，我們也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有著無(wú)窮的快樂(lè)。

2．說(shuō)起朋友，老師也會(huì)想起自己許多的朋友，特別是我小學(xué)里的一位朋友更是讓我難忘。（教師飽含深情地講述自己小學(xué)時(shí)朋友感動(dòng)自己的一件往事。）

3．同學(xué)們，你們想到自己的朋友了嗎？你想到了誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的朋友嗎？

4．學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上談自己的朋友。

適時(shí)提問(wèn)：

＊班級(jí)中的朋友：我天天看到你們倆簡(jiǎn)直形影不離，那我來(lái)考考你，你知道她的生日嗎？她的愛好是什么？

提問(wèn)講述者的朋友：她說(shuō)的對(duì)嗎？你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的故事吧！

＊外地或鄉(xiāng)下的朋友：朋友給你帶來(lái)了快樂(lè)，讓你不再孤獨(dú)。現(xiàn)在常聯(lián)系嗎？想她嗎？

今天這個(gè)機(jī)會(huì)，你想給遠(yuǎn)方的朋友說(shuō)些什么？

……

5．的確，有朋友真好！朋友的一個(gè)電話、一聲問(wèn)候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)與溫暖。（音樂(lè)《朋友》）

[評(píng)：在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生講述真情故事，打通文學(xué)世界和孩子們的生活世界。教師的示范更沖開了學(xué)生記憶的閘門，喚起美好的情感，感受友情給自己帶來(lái)的快樂(lè)。]活動(dòng)三：制作卡片，升華友情

1．有創(chuàng)意地制作友情卡。

2．欣賞名人名言：“朋友”真的是個(gè)美好的字眼，是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的話題，讓我們來(lái)聽聽名人對(duì)友情的理解（出示一組名言），自由讀一讀。

3．寫下自己的名言：談到這兒，我想我們每個(gè)人對(duì)友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句話或幾句話表達(dá)出來(lái)，寫在你們的友情卡上。

3．學(xué)生交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4．友情是一首隨著日月滋長(zhǎng)的詩(shī)，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動(dòng)聽的歌，你們寫的也是一首首美麗的詩(shī)，一支支動(dòng)聽的歌。可以把這張友情卡送給自己的朋友，也可以留給自己。愿這份如詩(shī)、如畫、如歌般的友情陪伴你們走過(guò)漫漫人生路。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的滲透和交融。在這個(gè)以友情為主題的活動(dòng)中，教師以“情”為主線，有機(jī)地融合了語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等課程內(nèi)容，把語(yǔ)文教學(xué)還原成了學(xué)生的生活需要，建構(gòu)了一種新的課堂生活，使語(yǔ)文課程開放而富有活力。學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、寫、做、唱、演中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的情感體驗(yàn)，促使語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

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