第一篇：集體備課意見(jiàn)補(bǔ)充說(shuō)明

集體備課籌備會(huì)議

于會(huì)人員：教研組長(zhǎng)、學(xué)科首席 開(kāi)會(huì)時(shí)間：2010年3月3日周三 會(huì)議內(nèi)容：

一、集體備課的意義

備好課，是上好課的前提。集體備課，群策群力，充分做好備課的準(zhǔn)備。

二、集體備課分組

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各分六個(gè)組。英語(yǔ)分三個(gè)組，重點(diǎn)選擇三個(gè)年級(jí)。音、體、美、信各為一個(gè)組，每學(xué)科重點(diǎn)選擇兩個(gè)年級(jí)。

三、集體備課時(shí)間，每周兩節(jié)課。學(xué)科首席，和本組任課教師協(xié)商好具體備課時(shí)間。

四、集體備課地點(diǎn)，統(tǒng)一在餐廳。

五、集體備課內(nèi)容。集體備課前，每位教師要做好充分個(gè)人備課。主要兩大塊：一是先周備課要點(diǎn)，二是通案

（一）先周備課要點(diǎn)備課

1、根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。

2、確定下一周教學(xué)內(nèi)容。

3、確定下周教學(xué)的目標(biāo)。從三個(gè)維度及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面設(shè)計(jì)。

4、確定教學(xué)重難點(diǎn)。

5、解決教學(xué)中的疑點(diǎn)。

6、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，教學(xué)流程，某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、切入點(diǎn)、板書(shū)等。

7、英語(yǔ)、音體美信，一至六年級(jí)都要統(tǒng)一下。

（二）通案?jìng)湔n

1、根據(jù)集體備課安排，針對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行集體研究。

2、集體備課項(xiàng)目

（1）教材分析

（2）教時(shí)安排

（3）教學(xué)目標(biāo)

（4）教學(xué)重難點(diǎn)

（5）教學(xué)流程

（6）板書(shū)

（7）教學(xué)反思

六、集體備課內(nèi)容及具體時(shí)間安排

1、按表格項(xiàng)目填寫(xiě)。

表一：各學(xué)科集體備課時(shí)間安排表 表二：各學(xué)科集體備課內(nèi)容安排表

2、集體備課安排，及以上表格填寫(xiě)，于本周周五下午放學(xué)前完成。

七、集體備課組織

1、教研組長(zhǎng)帶好頭，按時(shí)按點(diǎn)進(jìn)行集體備課。如果有缺席最好協(xié)商調(diào)整備課時(shí)間，如果調(diào)整必須向教務(wù)處打招呼。

2、集體備課嚴(yán)肅組織與考勤，嚴(yán)格按照上下課時(shí)間進(jìn)行，否則按遲到、早退、曠課處理。嚴(yán)禁聊天敷衍塞責(zé)。

八、集體備課材料上交要求

1、主備人要組織好各項(xiàng)材料及時(shí)上交。先周要點(diǎn)、通案要在當(dāng)周周五下午晚八點(diǎn)前發(fā)至教研組郵箱（synxjyz@163.com），教后反思要在下一周周五下午放學(xué)前發(fā)至教研組郵箱。

2、文件名和郵件主題統(tǒng)一：周次+年級(jí)+學(xué)科+集體備課要點(diǎn)（或通案反思）+姓名，例如：第二周二語(yǔ)集體備課要點(diǎn)劉金菊。

3、文件正文標(biāo)題：周次+年級(jí)+學(xué)科+備課要點(diǎn)（或通案或反思），例如：第二周二年級(jí)語(yǔ)文集體備課通案。下一行署名+日期。再往下課題及正文

4、各項(xiàng)材料一定要按要求及時(shí)上交，一項(xiàng)不符合每人次扣0.5分。

教務(wù)處

2010.2.28

第二篇：集體備課說(shuō)明

一、有效教學(xué)視野下教師備課行為 結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略：

1、全：全景式評(píng)價(jià)表（測(cè)試題）

2、單：結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

3、[一案三單]： 《學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》---教案 《問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》---學(xué)習(xí)指南 《問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單》---日清試題 《問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》---周清試題

4、定：落實(shí)“五定”要求

定內(nèi)容 定標(biāo)準(zhǔn) 定時(shí)間 定目標(biāo) 定期望

5、研：組本教研嚴(yán)把質(zhì)量

二、如何規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)主要模塊包括：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

3、關(guān)鍵問(wèn)題

4、學(xué)習(xí)方法

5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

6、學(xué)習(xí)過(guò)程

7、參考文獻(xiàn)

8、附 件

三、方案設(shè)計(jì)規(guī)范要體現(xiàn)“三性”

結(jié)構(gòu)性：課堂結(jié)構(gòu)的有序性和有效性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升，教師要不斷地改進(jìn)和調(diào)試流程內(nèi)容、時(shí)間匹配和教學(xué)行為，使課堂結(jié)構(gòu)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的一致化和一體化。

人文性：教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尊重學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)過(guò)程中的重要因素來(lái)體現(xiàn)。關(guān)注差生，要從小組、同學(xué)、教師來(lái)進(jìn)行目中有人的教學(xué)設(shè)計(jì)。

科學(xué)性：將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題和解決問(wèn)題，流程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主性、合作性、問(wèn)題性、體驗(yàn)性、探究性等新課程學(xué)習(xí)要素。提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)有效性，提高教學(xué)方法的實(shí)切性。

四、如何有效開(kāi)發(fā)問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單 個(gè)體操作步驟

第一步：走進(jìn)文本，反復(fù)閱讀(6遍)，實(shí)現(xiàn)三次對(duì)話

第二步：明確“問(wèn)題”分類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化 ,列出<問(wèn)題清單> 第三步：結(jié)合目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

第四步：按三個(gè)工具單的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)

第五步：參閱教輔，提煉完善，吸收整合學(xué)生問(wèn)題

第六步：按五個(gè)特點(diǎn)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)質(zhì)量

(目標(biāo)性—學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)性---正確引領(lǐng)重點(diǎn)難點(diǎn)方法、問(wèn)題性---問(wèn)題中知識(shí)覆蓋全面、評(píng)價(jià)性---學(xué)生學(xué)習(xí)之后成績(jī)?nèi)绾巍⒅赶蛐?--學(xué)生終身學(xué)習(xí))

五、“問(wèn)題”概念、分類及內(nèi)涵

-----------文科

概念性問(wèn)題包括

題目、作者、字詞音形意、人物、時(shí)間、地點(diǎn)和背景； 原理性問(wèn)題包括

文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、寫(xiě)作特點(diǎn)、思想感情、經(jīng)典賞句、意義目的、圖表說(shuō)明等；習(xí)題性問(wèn)題

是指文本上的例題、習(xí)題和練習(xí)； 拓展性問(wèn)題

是指基于上述三類問(wèn)題、圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

第三篇：集體備課實(shí)施意見(jiàn)

時(shí)家莊聯(lián)小集體備課實(shí)施意見(jiàn)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)中“資源共享、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高”的校本教研的實(shí)效性，落實(shí)以“教研促質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，特制定池江小學(xué)集體備課實(shí)施意見(jiàn)。

一、集體備課的方式

“個(gè)人—合作—共享—再創(chuàng)造”。在開(kāi)學(xué)第2周內(nèi)，備課組長(zhǎng)確定好本冊(cè)教材備課內(nèi)容的分配情況，通知每個(gè)該科課任老師進(jìn)行先期備課，然后備課組利用集體備課時(shí)間進(jìn)行合作修改，形成共享資源，教學(xué)后再反思，再創(chuàng)造。集體備課安排上交一份教導(dǎo)處。

二、集體備課的要義

1、集思廣益，充分發(fā)揮群體智慧和學(xué)識(shí)。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。

3、互通情報(bào)，掌握進(jìn)度，統(tǒng)一要求。

4、培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和共同探討問(wèn)題的積極性。養(yǎng)成治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密、態(tài)度嚴(yán)肅的良好風(fēng)氣。

三、集體備課的內(nèi)容

以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和資源建設(shè)為重點(diǎn)。

1、備課程標(biāo)準(zhǔn)：熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，將新課標(biāo)的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設(shè)計(jì)中。

2、備教材：分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫(xiě)意圖并

確定教學(xué)的三維目標(biāo)；分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、備學(xué)生：掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和存在的問(wèn)題，以便有的放矢。

4、備教法學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。

5、備教學(xué)過(guò)程：主要備問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、探索性課堂活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、備作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層面性，面向全體與因材施教有機(jī)結(jié)合。

四、集體備課的要求

1、各成員接受備課任務(wù)后，必須仔細(xì)鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖。

2、備課時(shí)，要盡可能地多收集、閱讀資料?？梢陨暇W(wǎng)查找各種備課資料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將新的教學(xué)理念結(jié)合班級(jí)、學(xué)生、教師（本人）、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備等情況進(jìn)行資料的整合、取舍，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

3、教案要體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

4、備課組對(duì)各備課方案要進(jìn)行嚴(yán)格審核。若發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、過(guò)于簡(jiǎn)單的教案，要責(zé)令責(zé)任教師重備。

5、教師的集體備課教案，各主備教師要在主講前一周教研活動(dòng)時(shí)間發(fā)至備課組的每一位成員，并上交一份教導(dǎo)處，同時(shí)把電子稿在學(xué)校辦公電腦網(wǎng)上鄰居上直接存在教導(dǎo)處鄧聲洪電腦上。

6、每周教研活動(dòng)的兩節(jié)課時(shí)間為教研及集體備課時(shí)間，集體備課時(shí)要認(rèn)真、嚴(yán)肅。每位成員都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，杜絕“走過(guò)場(chǎng)”

現(xiàn)象，重點(diǎn)要放在研討下周教學(xué)內(nèi)容的教法上。

7、使用者有義務(wù)讓集體教案?jìng)€(gè)性化。在執(zhí)教時(shí)，對(duì)集體教案再次思量、修改。使之適合自己的個(gè)性、適合本班的實(shí)際，并在主備教師姓名下行寫(xiě)上使用班級(jí)及使用教師姓名。

8、使用者在執(zhí)教后，要在教案后寫(xiě)上教學(xué)后的點(diǎn)滴體會(huì)或教學(xué)札記、教學(xué)反思，并妥善保管好，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要裝訂成冊(cè)以備檢查。

9、集體備課教案打印要求：標(biāo)題用小二號(hào)宋體，正文用四號(hào)宋體，標(biāo)題下方居中用四號(hào)隸書(shū)注明教案年級(jí)及主備教師姓名。

五、集體備課的形式

教案猶如課堂教學(xué)的劇本，集體備課改革為教師們提供了相同的劇本，由于不同的演員、不同的舞臺(tái)，因而會(huì)有不同的感受。也就是說(shuō)，相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。反思調(diào)整是促進(jìn)教師提高的有效途徑，只有經(jīng)常反思，不斷反思，不斷調(diào)整，才能不斷提高。備課組每位輔備教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究各有所專。因此，發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體，才會(huì)彌補(bǔ)主備教師的不足。所以集體備課教案采取“四度調(diào)整”的形式。

一度調(diào)整：即輔備教師在收到主備教師教案后到集體備課活動(dòng)前，抽時(shí)間分析教材及瀏覽主備教案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際作一些調(diào)整，用藍(lán)或黑色筆注上個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)主備教案作教前個(gè)人設(shè)想調(diào)整。

二度調(diào)整：即在集體備課集中活動(dòng)時(shí)，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，討論交流對(duì)主備

教案的調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，用紅色筆在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。集體討論交流，是集體智慧的結(jié)晶，也是個(gè)人思維火花的瞬間迸發(fā)。

三度調(diào)整：就是平時(shí)說(shuō)的教后反思。盡管教學(xué)預(yù)案對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題做了充分的考慮，但事先的設(shè)計(jì)同實(shí)施之間總會(huì)產(chǎn)生一定的落差，因?yàn)榻虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束之后，常常會(huì)有某些美中不足。課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。教師的反思不僅記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，如好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調(diào)整、修改、補(bǔ)充或刪減等，而且記錄學(xué)生的創(chuàng)新，包括學(xué)生的新方法、新思路、新見(jiàn)解等；記錄學(xué)生的問(wèn)題，包括學(xué)生的疑問(wèn)；融入到教學(xué)情境中，及時(shí)記錄教學(xué)中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失，有時(shí)也以教學(xué)案例的形式記載下來(lái)。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。

四度調(diào)整：在下一次集體備課活動(dòng)的前部分時(shí)間，針對(duì)上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等。不同的學(xué)生，不同的教學(xué)風(fēng)格，教師們就會(huì)有不同的教后反思，但這其中肯定有對(duì)主備教案共同的反思，因?yàn)檫@是把教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后所產(chǎn)生的感觸，一定會(huì)更深刻。交流時(shí)選取一些共性的反思，廣納眾長(zhǎng)，作補(bǔ)充調(diào)整。

六、操作模式

1、模式一：“分工說(shuō)課----集體研討----形成個(gè)案”

首先備課組進(jìn)行分工，確定中心發(fā)言人，就教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和資源使用進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在說(shuō)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體研討，個(gè)人依據(jù)集體研討意見(jiàn)，形成個(gè)案。

2、模式二：“分工備課----集體研討---修改成個(gè)案” 首先由備課組進(jìn)行分工，確定中心發(fā)言人，形成共享教案，然后集體研討，個(gè)人依據(jù)研討意見(jiàn)，修改共享教案，形成個(gè)案。

3、模式三：“研討教案——跟蹤聽(tīng)課——評(píng)議研討”。首先由教師個(gè)人根據(jù)自己的理解修改共享后的課時(shí)教案，然后由集體備課組（學(xué)科組）成員進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，課后進(jìn)行交流，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高。

七、集體備課的注意事項(xiàng)

1、集體備課的模式是多種多樣的，實(shí)施前備課組長(zhǎng)要根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，參考學(xué)校提供的模式確定集體備課的內(nèi)容，人員和時(shí)間安排，集體備課的實(shí)質(zhì)是資源共享，提高實(shí)效，使老師有時(shí)間、精力投入到研討教學(xué)上。

2、集體備課要在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行。要探討如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生自主探索、感悟、體驗(yàn)，平等對(duì)話與交流。要深入探討學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)在如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式和能力，要在課程目標(biāo)、教學(xué)流程、學(xué)生活動(dòng)上反復(fù)推敲，以使課堂

效益達(dá)到最優(yōu)。

3、統(tǒng)一分備課組活動(dòng)，備課組長(zhǎng)要安排好這一冊(cè)教材的備課。各教師要在自己主備內(nèi)容上選取一節(jié)課進(jìn)行公開(kāi)教研。安排要在第2周教研后上交一份教導(dǎo)處。

4、學(xué)校教導(dǎo)處要協(xié)調(diào)好各教研組活動(dòng)的安排與開(kāi)展，并參與到各學(xué)科的集體備課活動(dòng)中；教研組長(zhǎng)要嚴(yán)格落實(shí)教導(dǎo)處的集體備課安排，組織好學(xué)科組的集體備課活動(dòng)。發(fā)揮骨干教師、教學(xué)能手的作用，讓他們做好帶頭人，發(fā)揮示范作用，提高整體集體備課效率和教學(xué)水平。

5、要體現(xiàn)個(gè)性特色，講求備課實(shí)效。集體備課過(guò)程既要有統(tǒng)一要求，又要尊重教師間的差異，人人發(fā)言，共同提高。課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，按照先個(gè)體再集體后個(gè)體的步驟進(jìn)行，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)照搬等現(xiàn)象。

時(shí)家莊聯(lián)小

第四篇：關(guān)于加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)意見(jiàn)

關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)意見(jiàn)

教師的集體備課是基礎(chǔ)教育中提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑。國(guó)家新一輪高中課程改革方案中提出了許多新的教學(xué)理念，如精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及探究性能力等。新的形勢(shì)下，教與學(xué)方式的改變呼喚著教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，教師專業(yè)化成長(zhǎng)呼喚著備課形式的更新。有效的課堂教學(xué)是貫徹和落實(shí)這些理念的重要途徑。加強(qiáng)集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

一、加強(qiáng)集體備課的意義

1、集體備課能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是集體備課的最大受益者。2、集體備課能夠提高教師的教學(xué)能力水平。集體備課中要解決的問(wèn)題是課堂教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)和最直接的問(wèn)題，由于每位教師的認(rèn)知水平存在差異，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所不同，對(duì)教材和大綱的理解各異，通過(guò)互相切磋、研討，加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。每位教師學(xué)科教學(xué)水平都會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升和再創(chuàng)造。

3、集體備課能夠提高教師的科研水平。教師專業(yè)化能力的體現(xiàn)，不應(yīng)只在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，更重要的是通過(guò)積極有效的教學(xué)行為方式來(lái)體現(xiàn)。集體備課本身就是一種行為研究，這種研究要找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師在教學(xué)水平提高的同時(shí)，科研水平也在同步提高。

4、集體備課能夠提高教師的合作意識(shí)。在集體備課中，每一位教師的事前準(zhǔn)備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，形成一種民主的氛圍。備課中允許有不同意見(jiàn)，老教師提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕教師展現(xiàn)活躍的思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)人的力量和智慧是有限的，通過(guò)集體備課，可以將一人的優(yōu)勢(shì)變成群體的優(yōu)勢(shì)，將一人的智慧變成集體的智慧，集體備課的意義在于智慧的碰撞和資源的共享以及和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

5、集體備課能夠提高教師的反思能力。在集體備課中，教師們可能提出不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，每位教師都需要進(jìn)行評(píng)判，要選擇既符合教育規(guī)律，又適合自身教學(xué)特點(diǎn)的策略實(shí)施教學(xué)，而這種選擇就是一個(gè)思辨和批判的過(guò)程，教師正是在不斷反思自身教育教學(xué)、在思維的碰撞中學(xué)會(huì)取舍，汲取力量，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、建立符合時(shí)代要求的集體備課制度

1、集體備課以年級(jí)學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長(zhǎng)組織落實(shí)，集體備課時(shí)間，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向教研室請(qǐng)假。

2、備課組長(zhǎng)對(duì)備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任，起組織、指導(dǎo)、督促、檢查的作用，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄：包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見(jiàn)等。待集體備課結(jié)束后盡快將備課記錄上傳校園網(wǎng)，并在每次備課結(jié)束時(shí)，確定下一次集體備課的主講教師和主講內(nèi)容。

3、主講教師應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《考試說(shuō)明》等要求，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，宣講時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。參加集體備課的教師應(yīng)認(rèn)真分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見(jiàn)和建議，做出評(píng)價(jià)。每位教師都應(yīng)在集體備課前充分準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

4、集體備課要有超前性。應(yīng)通過(guò)討論明確本周或下周的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、突出重點(diǎn)的手段、突破難點(diǎn)的辦法、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、典型習(xí)題的設(shè)置和解法優(yōu)劣的比較等。教師要研究如何展示思維的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律。在研究教法的同時(shí)，要研究學(xué)生的學(xué)法，要研究學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題、困難和障礙；要研究以往學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)常犯的錯(cuò)誤；還要研究本學(xué)習(xí)內(nèi)容在高考中的地位和作用。從這點(diǎn)意義上說(shuō)，書(shū)寫(xiě)教案的同時(shí)，也是在書(shū)寫(xiě)學(xué)案。

5、集體備課提倡“四個(gè)統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、考試試卷。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致（報(bào)送生班可根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出調(diào)整），在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。

6、每一位教師在集體備課后，須對(duì)主講教師的教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和再創(chuàng)造，使之更加符合自己教學(xué)的特點(diǎn)和所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。

7、倡導(dǎo)同一備課組的教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，在平等的交流和互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。教師授課結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思并寫(xiě)好教學(xué)后記（反思日記）。

8、教研室負(fù)責(zé)對(duì)各組集體備課情況定期進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果予以通報(bào)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善集體備課制度。教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教師特色，要有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的提高。集體備課情況是教研組考核的重要組成部分。

三、新課程理念下集體備課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、集體備課中教育教學(xué)理念和教學(xué)行為的關(guān)系。先進(jìn)的教育理念會(huì)帶來(lái)科學(xué)的教學(xué)行為，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，把這些發(fā)展落實(shí)到實(shí)處的主渠道還是課堂教學(xué)，教師在備課中就要設(shè)計(jì)如何真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻想到是否成就了學(xué)生的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，當(dāng)一個(gè)教師將自己的課堂教學(xué)行為變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)后，其教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)也得到了升華。

2、骨干教師在集體備課中的主力作用。骨干教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的學(xué)科功底，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考試要求有深入的鉆研，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中，備課組應(yīng)聽(tīng)取和尊重他們的意見(jiàn)，在一個(gè)較高的起點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)研究。骨干教師要主動(dòng)發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對(duì)青年教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)中帶學(xué)，帶中促學(xué)，形成優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究氛圍。

3、特色教師在集體備課中的揚(yáng)長(zhǎng)作用。每一個(gè)教師都是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的、富有個(gè)性特色的個(gè)體。教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的特色，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的發(fā)揮。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，富有激情的教師，理論功底扎實(shí)的教師，信息化程度高的教師，這些具有不同特色的教師組合在一起，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將會(huì)形成一個(gè)優(yōu)秀的集體。

4、集體備課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究和個(gè)性的尊重。教師的教學(xué)成效體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步中，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)比關(guān)注教師的教學(xué)更重要，備課中，要有意設(shè)計(jì)師生雙邊、多邊活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的理解、掌握情況，學(xué)會(huì)“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”。學(xué)生間總是存在差異的，要尊重學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有的放矢，因材施教。

5、把握集體備課中統(tǒng)和分的關(guān)系。集體備課不是一種僵死的模式，它需要思想的統(tǒng)一和形式的靈活多樣。強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)”實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)同步，特別是教學(xué)進(jìn)度和檢測(cè)評(píng)估必須統(tǒng)一，否則將不會(huì)獲得有效反饋，無(wú)法及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題?！胺帧奔词浅Ｑ运f(shuō)的教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而不是千人一面的機(jī)械統(tǒng)一。

6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課。寫(xiě)好文本的教案只是完成傳統(tǒng)備課任務(wù)的一部分，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)過(guò)程為設(shè)計(jì)核心，以單元教學(xué)（而不是以課時(shí)）為單位，以探究、研究為教學(xué)模式，整合并開(kāi)發(fā)課程資源。要不斷更新教學(xué)理念，在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多的單元教學(xué)案例，通過(guò)分工合作，逐步完善本學(xué)科教學(xué)資源。

第五篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開(kāi)展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開(kāi)發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。