第一篇：學(xué)習(xí)型幼教·劉焱-幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)型幼教·第四屆園長(zhǎng)世紀(jì)論壇《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與現(xiàn)狀》

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 劉焱

各位老師各位園長(zhǎng)大家早上好，今天非常高興有機(jī)會(huì)在這里跟大家一起討論一下幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)問題，我們知道質(zhì)量是幼兒園辦園的資格。什么是幼兒教育質(zhì)量？怎么去評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量？我們國(guó)家幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀是什么？這是我想和大家一起討論的問題。

首先我們討論什么是幼兒園教育質(zhì)量？了解一下概念和方法。辭海中說：質(zhì)量是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。幼兒園的教育質(zhì)量是指幼兒園教育工作的優(yōu)劣程度。這個(gè)概念對(duì)我們來說是一個(gè)什么意義，這個(gè)概念意味著幼兒園教育質(zhì)量是可以評(píng)價(jià)、可以比較的。這就有一個(gè)問題，什么是優(yōu)，什么劣？大家看一件事情可能有不同的看法，就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，是不是有達(dá)成共識(shí)的幼兒教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？這是我們要討論的第二個(gè)問題。下面我們來看看兩個(gè)幼兒園。看一看這兩個(gè)幼兒園里面的孩子分別度過的生活，哪個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量更高？為什么？ 我們來看一下這兩個(gè)幼兒園在理論上分別代表兩個(gè)不同的課程模式。幼兒園教育概括起來可以分為兩大類型，一大類是我們從哲學(xué)基礎(chǔ)上說是以建構(gòu)主義或社會(huì)建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的課程模式。下面我們看一看這樣一類課程模式，孩子在幼兒園典型的生活。作為老師，我們想一下這樣的幼兒園是不是高質(zhì)量的？

這個(gè)幼兒園是一個(gè)半日制幼兒園。國(guó)外幼兒園基本上都是半日制。從9：00到11：30只有兩個(gè)半小時(shí)，9：00—10：00是孩子來園和自選活動(dòng)；然后10：00—10：15是集體活動(dòng)；完了是25分鐘戶外活動(dòng)，然后是點(diǎn)心時(shí)間，接下來是15分鐘集體活動(dòng)，然后孩子們開始準(zhǔn)備離園了。在這里面哪個(gè)時(shí)段時(shí)間最長(zhǎng)？很顯然是來園后的自選活動(dòng)，差不多一個(gè)小時(shí)。

我們來看一看孩子是怎么度過半天生活的。“M蹦蹦跳跳的進(jìn)了她的教室，手里拿著一個(gè)牛奶盒，里面有一只螳螂，在她的班里有25個(gè)孩子，4、5、6歲的孩子都有，有一個(gè)老師和一個(gè)助理老師。”

這段話告訴我們什么信息？25個(gè)孩子說明什么？是指班級(jí)規(guī)模大小。4、5、6歲都有說明編班形式是年齡班還是混合班。有一個(gè)老師和一個(gè)助理老師告訴的是教師配置和師幼比，因此我們知道目前師幼比是1：12.5。這些是非常重要的影響幼兒園教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)因素。“在這個(gè)教室里只有一個(gè)區(qū)域大得足以容納所有的幼兒坐在一起，其他的地方被劃分成不同的區(qū)域以便讓幼兒探索和交往。”這段話告訴我們教室的空間結(jié)構(gòu)，說明有一個(gè)地方可以讓所有孩子坐在一起開展集體活動(dòng)，其他地方被劃分成不同區(qū)域，我們看看有哪些區(qū)域。

“有一個(gè)大的積木區(qū)。角色游戲區(qū)，區(qū)里有娃娃、與幼兒身材相匹配的廚房設(shè)備，扮演角色的服裝，美工區(qū)里有畫架和各種美工材料，沙水區(qū)里有沙桌和水桌，益智區(qū)里有各種拼圖和游戲，閱讀區(qū)里有各種圖書和放在地上用的靠墊。讀寫區(qū)里有許多紙和本子，數(shù)學(xué)區(qū)里有許多數(shù)學(xué)操作材料，科學(xué)區(qū)里有許多鐘和其他用的東西。”大概有十個(gè)活動(dòng)區(qū)這是幾張圖。大家可以看一下。（出示圖片）這是能看到中間的一塊，是在不是群體活動(dòng)的時(shí)候。有一個(gè)很明顯的圖書區(qū)，還有很多靠墊。這是這一側(cè)。

這是積木區(qū)。這個(gè)是美工區(qū)。這個(gè)是娃娃家。這是科學(xué)區(qū)。我們大概知道幼兒園教學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)。老師和孩子在這樣的結(jié)構(gòu)中怎樣開展他們的活動(dòng)？“老師注意到M進(jìn)入了教室，微笑著和她打招呼，她注意到M在門旁的簽到卡上簽到。”這個(gè)是孩子們?cè)趺慈雸@。現(xiàn)在大家看目前老師和兩位女孩在哪個(gè)區(qū)域里活動(dòng)。這個(gè)實(shí)際上是在科學(xué)區(qū)里面。這是非常典型的科學(xué)活動(dòng)，家里用不著的物品拿來拆裝，這是非常適合孩子的科學(xué)活動(dòng)。

“當(dāng)M走過來的時(shí)候，老師注意到她和盒子，老師聽M講她是怎么和她的兄弟抓到的螳螂，并且做了一個(gè)裝螳螂的容器，老師建議M把盒子放在門旁邊的展示桌上讓別的小朋友觀察，如果他們選擇這樣做的話。”我們知道小朋友來了以后帶著自己的故事總是愿意跟老師和小朋友來分享，在這種情況下，老師要非常樂意去傾聽孩子的談話，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展來說是非常好的機(jī)會(huì)。孩子的語(yǔ)言就是在日常活動(dòng)的交往中發(fā)展起來的。

“M這樣做了，然后決定去積木區(qū)，她把寫著自己名字的標(biāo)簽放在積木區(qū)進(jìn)口的指示牌上。”我們知道這是進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則。“她進(jìn)到積木區(qū)，告訴她的朋友說她想搭一個(gè)百貨大樓。她們決定一起來搭，她們發(fā)現(xiàn)要造這么一個(gè)10層的大樓，她們決定在底部再加一些積木。”這一步是我們知道孩子進(jìn)入到積木區(qū)的活動(dòng)，干什么，和誰(shuí)在一起玩，他們?cè)诖罘e木活動(dòng)當(dāng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。“老師注意到她們的建構(gòu)活動(dòng)，給了她們一塊板一些小盒子一些繩，這樣他們可以為自己的大樓造一個(gè)電梯。”我們看到老師的眼睛一直在追隨孩子，而且以給她們提供材料的方式來拓展她們的游戲。

“大概30分鐘后，女孩子們收拾好積木。M去看她的螳螂，在展示桌那有三個(gè)小朋友，M告訴她們?cè)趺醋プ◇耄趺醋鲅b螳螂的容器。”M把她的故事又講了一遍給小朋友聽，“M把名卡從積木區(qū)拿走，放在了美工區(qū)的指示牌上，老師建議她也許可以就螳螂寫一些什么。M清潔了美工區(qū)后到了讀寫區(qū)。那里的桌子上放著許多紙和筆。在筐里她找到了自己的日記本，她寫了一些關(guān)于螳螂的事情，畫了螳螂在上面，老師幫她標(biāo)出日期。”這也是國(guó)外常見的做法，會(huì)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)日記本鼓勵(lì)孩子每天去寫點(diǎn)什么，但是不要指望你能讀懂孩子的日記，這是孩子自己的文字符號(hào)，但如果你讓孩子講，她還是能講出來的。“老師從一個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域提問，提供幼兒所需要的指導(dǎo)，對(duì)幼兒提出個(gè)別化的建議。”這是對(duì)老師對(duì)活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)方式的一種概括。“老師搖鈴發(fā)出結(jié)束活動(dòng)、收拾材料的信號(hào)，幼兒到地毯上集合，老師帶著幼兒做一些手指游戲。”這是一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。

“當(dāng)所有孩子都來了以后老師讓幼兒想一想今天早上他們學(xué)到了什么。幾個(gè)孩子說了他們?cè)谀切﹥x器里發(fā)現(xiàn)的東西，一些孩子說了他們?cè)谟螒蛑薪鉀Q的問題。”在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，老師也會(huì)組織孩子進(jìn)行回顧和分享的交流活動(dòng)，通常這個(gè)時(shí)候我們的老師會(huì)問小朋友剛才你們學(xué)到什么嗎？是得用“學(xué)”還是用 “玩”？我們老師一百個(gè)可能99個(gè)都會(huì)說“你們玩了什么？”絕對(duì)不會(huì)用“你們剛才學(xué)了什么”，我們老師什么時(shí)候才用“學(xué)”這個(gè)字？老師在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后肯定是不會(huì)用“學(xué)”這個(gè)字的，但老師在上課前是要用“學(xué)”這個(gè)字的。我們老師也用“學(xué)”，只是用的地方不一樣。一字之差，在不同的情況下，用不同的詞，反映了什么問題？在游戲結(jié)束以后老師從不用“學(xué)”，只用“玩”這個(gè)字，說明我們的老師把孩子的游戲當(dāng)成學(xué)習(xí)沒有？孩子回到家以后，家長(zhǎng)會(huì)問孩子今天學(xué)了什么，孩子就說我們沒學(xué)什么，我們只玩了。那么爸爸媽媽就不高興了。為什么我們一直在倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)該以游以為基本活動(dòng)，到現(xiàn)在應(yīng)該說幼兒園的游戲還是存在很多問題，問題的癥結(jié)在哪里？可能是在

老師自己的觀念上，我們把一些東西傳達(dá)給孩子，又通過孩子傳達(dá)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又反過來對(duì)幼兒園進(jìn)行外部壓力，所以我們幼兒園“小學(xué)化”問題到現(xiàn)在也沒解決。

“老師說注意到有人想去玩一個(gè)區(qū)域里面的新的材料，但總是輪不到，老師問幼兒有什么方法可以解決這個(gè)問題，幼兒最后決定做一個(gè)調(diào)查看誰(shuí)已經(jīng)玩過這些新的材料，制定一張簽名表，讓那些還沒有玩過新的材料的人也有機(jī)會(huì)去玩。”這是老師根據(jù)看到的情況給孩子提出的一個(gè)問題讓孩子去解決，孩子通過討論決定來做一個(gè)統(tǒng)計(jì)。實(shí)際上是在學(xué)統(tǒng)計(jì)，這時(shí)候統(tǒng)計(jì)對(duì)孩子來說就是一個(gè)有益的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆永斫鉃槭裁匆鲞@個(gè)統(tǒng)計(jì)。我們講這種學(xué)習(xí)切合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

“一些孩子談到了螳螂，提出了一些問題，老師問他們?cè)趺礃幽芰私飧嚓P(guān)于螳螂的事情，兩個(gè)幼兒決定去圖書館，圖書管理員幫他們找到更多關(guān)于螳螂的知識(shí)，老師建議她們?cè)谏酝硇r(shí)候去會(huì)比較好。Ｍ的螳螂引起了其他孩子的興趣。接下來幼兒復(fù)習(xí)了星期，月等時(shí)間的說法，觀察他們已經(jīng)學(xué)過的排序。墻上貼著一張紙條上記錄著這學(xué)期他們已經(jīng)在學(xué)校里過了多少天了，總共是125天，今天是第126天。”這是第一個(gè)集體活動(dòng)，15分鐘，活動(dòng)結(jié)束后是第二個(gè)活動(dòng)，25分鐘。然后是點(diǎn)心時(shí)間。

“孩子進(jìn)教室的時(shí)候，老師讓他們選擇自己要吃的點(diǎn)心，點(diǎn)心是兩種水果和兩種水果汁。小朋友可以任選一種，吃完點(diǎn)心以后對(duì)剛才的點(diǎn)心的選擇制成一張圖表，討論其中的關(guān)系。”就是說剛才有多少小朋友選擇了哪種水果、哪種水果汁，這里仍然是在學(xué)統(tǒng)計(jì)。

“結(jié)束圖表活動(dòng)后，幼兒再次穿上外套去周圍的社區(qū)散步，每個(gè)幼兒都有一個(gè)筆記本和鉛筆，他們選擇自己的觀察目標(biāo)，一些幼兒觀察他們經(jīng)過的路上的房子的數(shù)量和種類，一些幼兒觀察商店的數(shù)量和種類，有幾個(gè)幼兒想記錄他們看到的植物的數(shù)量和種類，還有幼兒想記錄他看到的所有的印刷文字，他們將他們所收集到的信息標(biāo)注到已經(jīng)做好的社區(qū)地圖上。”他們?cè)谧鍪裁矗课覀儚淖詈笠痪湓捒梢灾溃麄冊(cè)谏⒉降臅r(shí)候做一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題可能就是認(rèn)識(shí)我們周圍的社區(qū)環(huán)境，并把收集的信息標(biāo)注到社區(qū)地圖上。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展孩子對(duì)地圖的識(shí)圖能力非常重要。現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)環(huán)境是非常重要的一個(gè)能力。

“散步回來以后幼兒坐在地毯上集合，唱歌，做律動(dòng)活動(dòng)。”這是第二個(gè)集體活動(dòng)了。“兩個(gè)人去圖書館找關(guān)于螳螂的信息，老師接著開始讀一本大書里的故事，老師讀的時(shí)候一些孩子跟著老師讀他們認(rèn)得的字。老師告訴他們明天要寫自己的故事。兩個(gè)幼兒從圖書館回來，帶來幾本書和幾張圖。老師把這些東西放在展示桌上和螳螂放在一起，一些孩子對(duì)它很有興趣，老師保證會(huì)有時(shí)間來觀察這些螳螂和讀這些材料。”“這時(shí)要離園了，要取自己的外套準(zhǔn)備離開，他們復(fù)習(xí)了規(guī)律排序，按照衣服的顔色來排列，他們雖然花了一些時(shí)間但是他們排出了紅藍(lán)綠和黃的外套，然后讓其他孩子繼續(xù)排，因?yàn)镸穿著紅色外套，所以她被邀請(qǐng)去參加活動(dòng)。”這就是M在幼兒園過的半天的生活，你也可以想一想，作為孩子你喜歡這個(gè)幼兒園嗎？你認(rèn)為這樣的幼兒園是高質(zhì)量的嗎？

我們?cè)倏戳硗庖粋€(gè)孩子在另外一個(gè)幼兒園過的半天的生活：

這也是半日制的，9點(diǎn)到11點(diǎn)半，兩個(gè)半小時(shí)。在兩個(gè)半小時(shí)當(dāng)中哪個(gè)時(shí)段的時(shí)間最長(zhǎng)？我們首先看到9：00到9：15是集體活動(dòng)，然后是9：15到10：00是循環(huán)小組活動(dòng)，然后是10：00—10：25是戶外游戲，10：25到10：45是點(diǎn)心時(shí)間，10：45到11：10分是循環(huán)小組活動(dòng)，11：10到11：25是15分鐘的可選活動(dòng)。

“在A的幼兒園4歲和5歲的幼兒有各自的教室，A在5歲班，這個(gè)班級(jí)有一個(gè)大屋子里面還有3個(gè)小屋子，在這個(gè)班級(jí)有30個(gè)孩子1個(gè)老師，2個(gè)教師助手。”可以看到A的班是年齡班還是混齡班？是年齡班。空間結(jié)構(gòu)告訴我們：這個(gè)班級(jí)有一個(gè)大屋子里有3個(gè)小屋子。班里有30個(gè)孩子這是班額。一個(gè)教師兩個(gè)助手說明師幼比是1：10。“老師帶著微笑在教室門口問候A，說看到A來非常高興，在A掛外衣的時(shí)候，老師給她一張紅色的代用券，她把它放在自己的口袋里”。這一段告訴我們老師怎么接待孩子來園。那張紅色的代用券是

什么？相當(dāng)于我們用于獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花、小貼紙。“A加入到正在圍成一圈在地上坐著的其他伙伴，幾分鐘后所有的孩子都來了。老師也加入進(jìn)來開始點(diǎn)名，當(dāng)聽到點(diǎn)自己的名字的時(shí)候，A回應(yīng)說我來了。老師開始幫助幼兒復(fù)習(xí)年月周日的名稱。A舉手發(fā)言，說出了每一周的每一天的名稱，她說對(duì)了得到了老師的表?yè)P(yáng)和微笑，同時(shí)得到了一個(gè)代用券的獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)孩子被老師指定去把正確的數(shù)字釘在日歷上，把天氣報(bào)告圖上的指針調(diào)到今天的天氣上的時(shí)候，A被告知去語(yǔ)言室加入她的小組。A和同學(xué)是以能力為主分組進(jìn)入這個(gè)小組的，全部幼兒按照能力被分為高、中、低三個(gè)水平的小組。”每個(gè)小組是多少孩子？10個(gè)。“一個(gè)教師助手教A小組的語(yǔ)言，時(shí)間為20分鐘，A和伙伴們坐在小椅子上緊緊的挨著，盡可能接近教師以便于齊聲回答。課的第一部分是準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是為了集中注意，教師告訴幼兒當(dāng)她輕輕敲打三次，她們就要拍手。做出快速反應(yīng)是非常重要的。今天的教學(xué)內(nèi)容是代詞I、HE、SHE、WE的使用，老師打開一個(gè)紙袋拿出一把梳子，說我梳我的頭發(fā)。教孩子梳自己的頭發(fā)，重復(fù)這樣的句型，反應(yīng)正確的幼兒得到一個(gè)代用券獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師開始換人稱代詞，換賓語(yǔ)等。上完后A和她的小組離開這個(gè)房間到另一個(gè)房間去跟另一個(gè)老師上數(shù)學(xué)課，在這課里，A的小組要學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單的加法。”現(xiàn)在我們知道什么叫循環(huán)式的小組活動(dòng)，那三個(gè)小屋子是干什么的？一個(gè)小朋友上午要上幾次課？現(xiàn)在知道每個(gè)小朋友每天要上三次課，每次20分鐘，跟三個(gè)不同的老師上，一個(gè)老師每天上午三次課，上同樣的內(nèi)容。而我們的老師是要一次面對(duì)所有的孩子，一般是四十多個(gè)，甚至最多有面對(duì)九十個(gè)的。看起來效率很高，但是什么叫做教學(xué)的有效性？不能看一個(gè)人同時(shí)能夠去教多少人。我們?cè)?jīng)做過一個(gè)師幼比對(duì)教學(xué)效果影響的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師幼比為1：30時(shí)，老師的關(guān)注點(diǎn)都是自己，孩子的表現(xiàn)對(duì)老師來說是很模糊的，孩子沒有被分成一個(gè)個(gè)體來看待。當(dāng)1：15時(shí)，這個(gè)情況就發(fā)生了改變。這個(gè)時(shí)候老師的注意力可以關(guān)注到孩子，而且有超過三分之一的孩子在老師的眼里就成為一個(gè)具體的個(gè)體了，老師能說出大概具體的情況。在1：5或1：6的時(shí)候，老師基本上對(duì)每個(gè)孩子的情況都非常清楚。

再來看數(shù)學(xué)課，“老師舉著一張寫著3加1的數(shù)學(xué)卡片，幼兒就要回答3加1等于4，今天的練習(xí)是6以內(nèi)的加法，做完復(fù)習(xí)以后，老師給幼兒寫著同樣題目的加法練習(xí)題目紙讓他們完成作業(yè)。A跟坐在旁邊的朋友嘟囔著什么，老師立即提醒她現(xiàn)在是工作時(shí)間，和朋友聊天暫時(shí)是不行的，如果她再說一次話，她將把發(fā)給她的代用券拿走。A做完作業(yè)題目所以又得到一些代用券。”上面20分鐘以后就是戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)以后是點(diǎn)心時(shí)間，老師讓她們?nèi)ハ词郑渣c(diǎn)心。“點(diǎn)心是被切成四分之一的蘋果和餅干，在幼兒吃點(diǎn)心時(shí)候，老師強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。吃完點(diǎn)心以后小朋友去另外的房間上閱讀課。”上完課以后就是自選活動(dòng)，他們就去那里集合。小朋友會(huì)把剛才的代用卷在那里花掉。“A用了3個(gè)代用券選擇用記號(hào)筆和紙畫畫。畫完以后，他又用了3個(gè)去玩拼圖。”我們知道了，前面孩子如果上課表現(xiàn)不好就沒有代用券，玩的時(shí)候就沒有東西去換。孩子前面的好好上課好好表現(xiàn)來掙這個(gè)代用券是為了后面的游戲，這是它們的關(guān)系。這兩個(gè)幼兒在幼兒園生活一樣嗎？現(xiàn)在你們可以評(píng)價(jià)一下了，作為孩子你會(huì)喜歡哪個(gè)幼兒園？作為園長(zhǎng)，你會(huì)辦哪個(gè)幼兒園？你認(rèn)為哪個(gè)幼兒園教育質(zhì)量更高？

我曾經(jīng)問過很多園長(zhǎng)，她們說：“我作為孩子我們會(huì)喜歡M的幼兒園，但是作為園長(zhǎng)我要辦A的幼兒園。”所以看起來真的很矛盾，這種選擇可以理解。不同的人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我們可以來比較一下這兩個(gè)幼兒園有什么地方一樣，什么地方不一樣？有一樣的，比如：班級(jí)規(guī)模小，師幼比高。這兩個(gè)幼兒園的班級(jí)規(guī)模和師幼比應(yīng)該說是非常理想的，這是影響幼兒園教育過程質(zhì)量的重要的條件因素。但這兩個(gè)幼兒園也有很大的差異，差異在哪呢？首先環(huán)境創(chuàng)設(shè)不一樣，時(shí)空結(jié)構(gòu)不一樣，最關(guān)鍵的是教育理念和價(jià)值觀不一樣。M的幼兒園的哲學(xué)基礎(chǔ)是建構(gòu)主議和社會(huì)建構(gòu)主義。像意大利的瑞吉?dú)W，美國(guó)的高寬基本上屬于這個(gè)大

類型，這類幼兒園在價(jià)值觀上都非常注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重以主體性為核心的人格價(jià)值觀下創(chuàng)造性、主動(dòng)性、人格性、自信心等的培養(yǎng)，注重幼兒游戲，游戲被看作是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)幼兒在游戲中探索周圍環(huán)境，與伙伴相互作用，創(chuàng)造幼兒幸福快樂童年。A的幼兒園是典型的行為主義模式，注重外部強(qiáng)化，注重成人權(quán)威和紀(jì)律服從，注意技能的灌輸和訓(xùn)練，自由游戲是勤奮學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞。

教育價(jià)值觀不同，教育質(zhì)量觀就不一樣。質(zhì)量是客體所具有的能夠滿足主體需要的特性以及對(duì)主體需要的滿足程度。主體不同，需要不同，質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不同。

我們從這個(gè)地方可以看到幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的特性是以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的，一定是在教育價(jià)值觀指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是用應(yīng)然標(biāo)準(zhǔn)——應(yīng)該怎么樣與“實(shí)際是怎么樣”來作比較得出結(jié)論，“應(yīng)該怎樣”是反映人們的教育理想、信念和觀點(diǎn)的。拿的尺子不一樣得出的結(jié)論就不一樣。那么怎么辦？最后解決問題的方法我們可以說有一個(gè)底線就是“幼兒為本”。辦教育的結(jié)果是促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，所以“幼兒為本”是我們解決爭(zhēng)端的最后底線。

最近我們講教育的重要性其中一個(gè)概念是講學(xué)前教育是整個(gè)民生教育階段中教育投資比最高的一個(gè)階段。結(jié)論從哪來？就是來源于美國(guó)highscope（高寬）課程的一個(gè)追蹤研究結(jié)果。

從追蹤結(jié)果中我們可以看到，在所有指標(biāo)中highscope組的孩子比對(duì)照組的發(fā)展?fàn)顩r要好得多，行為主義組的教學(xué)模式是最不好的。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者根據(jù)highscope的研究結(jié)果做了一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果算出來投入回報(bào)率為1：7.16美元。這個(gè)數(shù)據(jù)成為新一輪世界范圍內(nèi)的學(xué)前教育熱一個(gè)非常重要的依據(jù)。我們講怎么去解決矛盾的問題，以兒童優(yōu)先是我們考慮的一個(gè)底線。

下面我們講從哪些方面考察幼兒教育質(zhì)量。幼兒園的教育質(zhì)量分為兩大部分因素，一是靜態(tài)因素，二是動(dòng)態(tài)因素。靜態(tài)因素，我們叫結(jié)構(gòu)性指標(biāo)，動(dòng)態(tài)因素包括過程性指標(biāo)和結(jié)果性指標(biāo)。結(jié)構(gòu)性指標(biāo)包括班額，師幼比等，這跟教育價(jià)值觀沒多大關(guān)系，不管什么樣的課程模式，對(duì)教育質(zhì)量來說這些條件因素太重要了。從動(dòng)態(tài)因素來講??（因涉及個(gè)人版權(quán)，未上傳全文，請(qǐng)諒解！如需了解，請(qǐng)?jiān)L問學(xué)習(xí)型幼教網(wǎng)）。

第二篇：學(xué)習(xí)型幼教園長(zhǎng)世紀(jì)論壇執(zhí)行主席劉云致辭

學(xué)習(xí)型幼教園長(zhǎng)世紀(jì)論壇組委會(huì)執(zhí)行主席：劉云

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位園長(zhǎng)、各位來賓、新聞界朋友：

大家下午好！

在這辭舊迎新之際，第四屆學(xué)習(xí)型幼教·園長(zhǎng)世紀(jì)論壇隆重開幕。首先，我謹(jǐn)代表全程博雅教育科技（北京）中心，學(xué)習(xí)型幼教秘書處向大家的到來表示衷心地感謝！同時(shí)，也向前來參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、園長(zhǎng)和所有來賓致以節(jié)日的問候和誠(chéng)摯的祝愿。

在社會(huì)各界的大力支持和全程博雅人的共同努力下，學(xué)習(xí)型幼教·園長(zhǎng)世紀(jì)論壇已成功舉辦三屆，我們秉承“讓學(xué)習(xí)成為一種時(shí)尚，讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣”的理念，幾年來，學(xué)習(xí)型幼教不遺余力致力于為全國(guó)的幼兒園園長(zhǎng)和幼教工作者搭建學(xué)習(xí)、溝通與交流的平臺(tái)，有力推動(dòng)園長(zhǎng)更新觀念、開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、加強(qiáng)合作，從而為促進(jìn)中國(guó)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今天，在北京師范大學(xué)這所百年名校，我們歡聚一堂，舉辦第四屆園長(zhǎng)世紀(jì)論壇，我們使命感更強(qiáng)，也更加堅(jiān)定了我們的信念，教育事業(yè)是我們無怨無悔的選擇。

為了進(jìn)一步改善服務(wù)質(zhì)量，提升論壇品質(zhì)，我們不斷摸索、努力創(chuàng)新，致力于走出一條“課程服務(wù)體系化，會(huì)議管理精細(xì)化”的道路，除了每年歲末年初的園長(zhǎng)世紀(jì)論壇盛會(huì)，學(xué)習(xí)型幼教還在各省、地、市舉辦分論壇，滿足更多園長(zhǎng)需求。我們?cè)?012年初推出了“學(xué)習(xí)型幼教會(huì)員學(xué)習(xí)卡”，為幼兒園園長(zhǎng)和教師提供更加系統(tǒng)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；為了幫助園長(zhǎng)更加全面提升自己，我們有了高端的“卓越園長(zhǎng)成就課程”；2013年我們的培訓(xùn)課程將更完善、更精彩??我們?cè)谟捉淌聵I(yè)的路上所前進(jìn)的每一步，所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，可以說都離不開在座各位的支持和幫助，在此我要真誠(chéng)地向大家道謝，因?yàn)橛心銈儯覀儾艜?huì)越來越好。

堅(jiān)持是一種美德，我們會(huì)把“學(xué)習(xí)型幼教·園長(zhǎng)世紀(jì)論壇”堅(jiān)持不懈地辦下去，我們能辦好以往的第一屆、第二屆、第三屆，我們也能辦好這次的第四屆，還能辦好今后的第五屆、第六屆??直至更多屆，因?yàn)槲覀冃刂杏惺姑X中有信念，肩上有責(zé)任，手上有行動(dòng)。

讓我們攜起手來，用愛心、激情和智慧，為中國(guó)幼兒教育譜寫新的樂章！謝謝大家！

第三篇：“學(xué)習(xí)型幼教_北京市特色幼兒園觀摩考察活動(dòng)”

“學(xué)習(xí)型幼教·北京市特色幼兒園觀摩考察活動(dòng)”

邀 請(qǐng) 函

尊敬的園長(zhǎng)，您好！

隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，學(xué)前教育事業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，如何抓住機(jī)遇迅速發(fā)展，成為擺在所有幼兒園面前的核心問題。作為園長(zhǎng)，如何在幼兒園發(fā)展過程中，創(chuàng)建自己的品牌和特色，打造幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力？如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)？如何打造積極和諧的園本文化，提高教師的積極性和創(chuàng)造性？

為了分享北京名園的管理和園本特色打造經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提升教育及管理智慧，學(xué)習(xí)型幼教組委會(huì)與全程博雅教育科技（北京）中心定于2011年9月23-27在北京舉辦“學(xué)習(xí)型幼教·北京市特色幼兒園觀摩考察活動(dòng)”，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、研修內(nèi)容

幼兒園有效管理策略園長(zhǎng)在園所發(fā)展中的引領(lǐng)作用

幼兒園發(fā)展中的文化建設(shè)特色（園本）課程的構(gòu)建與管理

二、特邀名師

劉洪霞北京市教育學(xué)院豐臺(tái)分院學(xué)前教研室主任；北京市豐臺(tái)區(qū)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)；北京

市學(xué)前教育研究會(huì)理事。

馮惠燕北京市第一幼兒園園長(zhǎng)，北京市特級(jí)教師。曾被評(píng)為：全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、北京市先

進(jìn)工作者、北京市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、德育先進(jìn)工作者，東城區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、十大杰出青年、有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀知識(shí)分子、先進(jìn)教育工作者等。

朱繼文北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)，曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市師德之星、豐臺(tái)區(qū)十大杰出青

年、豐臺(tái)區(qū)十佳教師、豐臺(tái)區(qū)人民教師、豐臺(tái)區(qū)青年人才、豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。

申桂紅北京市宣武區(qū)槐柏幼兒園園長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師。北京市優(yōu)秀教育工作者，宣武區(qū)第一屆科研帶

頭人。

四、參會(huì)人員

全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及骨干教師。

五、會(huì)議費(fèi)用

會(huì)務(wù)費(fèi)：1080元/人（含學(xué)費(fèi)、資料、證書、照片、參觀考察、大巴費(fèi)用等）食宿費(fèi)用自理（會(huì)務(wù)組可協(xié)助安排）

六、報(bào)名事宜（為保證會(huì)議質(zhì)量，特限定與會(huì)人數(shù)，請(qǐng)務(wù)必提前三天向會(huì)務(wù)組報(bào)名）

通訊地址：北京市海淀區(qū)學(xué)院南路12號(hào)北師大科技園57號(hào)樓301室郵編：100875 聯(lián)系 人：錢文森王云芳

咨詢電話：400 668 9289****** 傳真：010-60530622電子郵箱：bjsfdxjy@126.com

學(xué)習(xí)型幼教組委會(huì)全程博雅教育科技（北京）中心（代章）

（注：我中心將按報(bào)名先后順序寄發(fā)《報(bào)到通知》，告知報(bào)到地點(diǎn)及乘車路線等具體事宜。）

“學(xué)習(xí)型幼教·北京市特色幼兒園觀摩考察活動(dòng)”

報(bào)名回執(zhí)

第四篇：學(xué)習(xí)型幼教·薛文彪-幼兒園環(huán)境打造與文化創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)型幼教·第四屆園長(zhǎng)世紀(jì)論壇《幼兒園環(huán)境打造與文化創(chuàng)設(shè)》

幼兒美術(shù)教育專家、上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館館長(zhǎng)

薛文彪

老師們晚上好，在辭舊迎新的季節(jié)里，今天的報(bào)告是我來講。我是搞畫畫的。今天晚上的報(bào)告老師們以看圖片為主。我們一邊看一邊說我對(duì)幼兒園環(huán)境布置和環(huán)境打造的一個(gè)觀點(diǎn)。

首先我介紹一個(gè)幼兒園的一個(gè)園文化的VI系列。很多幼兒園也在做，那么如何做到完善？如何做到更完美？對(duì)于有些幼兒園到今天為止這方面沒有考慮過的園長(zhǎng)我以為應(yīng)該可以考慮一下。為什么這樣講？我以為我們一個(gè)幼兒園能夠給孩子留下深刻印象的能夠在社會(huì)上被人們所關(guān)注的是這個(gè)幼兒園的園文化，我理解的園文化是三塊。第一塊就是顯性的標(biāo)識(shí)性的符號(hào)，包括標(biāo)志，色調(diào)，還包括規(guī)范性的文字的字體。中國(guó)的郵電局是綠色的，60年了，這個(gè)顏色可以說是深入人心，這個(gè)行業(yè)把VI的色彩標(biāo)志已經(jīng)做到極致了。每個(gè)人想到郵電局就想到綠色標(biāo)志。幼兒園如果有自己的色調(diào)，孩子30年以后看到這樣的顏色就會(huì)想起他小時(shí)候的幼兒園。我感覺這樣是非常有意義的。所以我們很多幼兒園尤其是民辦幼兒園強(qiáng)化這樣一個(gè)VI形象是非常重要的。圖片展示。

園文化容易被人忽視的地方是每個(gè)班級(jí)的家園聯(lián)系欄、每個(gè)班的主題墻背板、包括所有文本系列的背板，如果有統(tǒng)一的有標(biāo)識(shí)型的設(shè)計(jì)就會(huì)比較協(xié)調(diào)。

園文化還包括文本制度，我發(fā)現(xiàn)很多園長(zhǎng)辦園理念通常就是模仿，我看的最多的就是“一切為了孩子”。其實(shí)我們的老師、我們園長(zhǎng)自身的發(fā)展也要關(guān)注，“一切為了孩子”是陶行知在特殊的年代提出的特殊口號(hào)，但是今天我們應(yīng)該引進(jìn)更新的、更符合現(xiàn)實(shí)的教育理念。

園文化第三塊就是我們幼兒園的園風(fēng)，人與人之間的關(guān)系，好的幼兒園老師都像姐妹。如何完善健全幼兒園人與人之間的關(guān)系是更重要的園文化的體現(xiàn)。

下面我重點(diǎn)講一下幼兒園的環(huán)境打造。舉一個(gè)例子，（圖片展示）這是浙江省建德市實(shí)驗(yàn)幼兒園。他們的園文化和內(nèi)部的裝璜設(shè)計(jì)都是我?guī)退麄兺瓿傻摹＿@是我?guī)退麄冊(cè)O(shè)計(jì)的園標(biāo)。因?yàn)槟莻€(gè)地方是以水為主要特色的城市。我以水的外形一個(gè)水寶寶來作為幼兒園的基本標(biāo)志。這是小班的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，寶寶奧運(yùn)場(chǎng)，整個(gè)是以淡粉色為主要的色調(diào)。這樣對(duì)于小班孩子是比較安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。這個(gè)是效果圖。效果圖是逼真的，有色彩的。另外一種叫做施工圖，就是CAD，是黑白的，有尺寸的。看效果圖色彩、造型、比例、空間都能體會(huì)到這是非常重要的一點(diǎn)。這是美術(shù)室。美術(shù)室的打造相對(duì)來說我做的比較多，我們整個(gè)幼兒園對(duì)于美術(shù)室的打造相對(duì)比較淡化，很多幼兒園有這樣的想法，但是做出來的效果往往很可惜，做美術(shù)室最好不要看見白的墻面，如果有白的墻面，美術(shù)室就會(huì)顯得空空蕩蕩的，要做得飽滿。我的設(shè)計(jì)中磚墻會(huì)用的比較多。買現(xiàn)成的墻紙就行，又便宜，視覺效果也好。

這是美術(shù)室的另外一個(gè)角度，這個(gè)是手工制作區(qū)域，這是繪畫區(qū)，另一邊是欣賞區(qū)，還有一個(gè)展示區(qū)。通常美術(shù)室的頂不要做白的，沒有神秘感，做深的比較好。有的園長(zhǎng)不喜歡黑色，認(rèn)為黑色壓抑。做時(shí)會(huì)加點(diǎn)灰，這樣更壓抑，黑就黑到底，反而效果好。越是黑越深邃，顯得空間大。所以不要忌諱黑色，黑色是百搭。黑白灰是調(diào)和色，沒有它們，顔色一多就難看了。

我們目前最嚴(yán)重的問題就是色彩污染。我們走過的幼兒園80%以上都是用紅黃藍(lán)綠。很多老師在環(huán)境布置中，哪怕一個(gè)小小的通知也會(huì)用紅綠色。我們園長(zhǎng)可以想想我們自己的幼兒園的色彩打造是否符合審美原理。孩子在兒童階段接受的是一種審美教育，要給他們美的、協(xié)調(diào)的色彩。而我們忽略了這點(diǎn)。有的園長(zhǎng)說孩子就是喜歡五顔六色的，孩子真的是喜歡五顔六色的嗎？其實(shí)不是，三歲以后的孩子已經(jīng)有性格了，有性格的產(chǎn)生肯定對(duì)色調(diào)有偏向，五顔六色是什么狀態(tài)的孩子喜歡的？是三歲前的，尤其是出生半年，四、五個(gè)月后的孩子需要色彩來刺激視覺神經(jīng)，使視覺神經(jīng)得到發(fā)展，需要給他們五彩的顔色。三歲以后的孩子要相對(duì)比較寧?kù)o的色彩，不僅是審美的需要，也是心理的需要。我把這些總結(jié)為幼兒園的第一個(gè)污染——視覺污染。我以為要去掉。第二個(gè)污染，雙面膠污染，這是中國(guó)特有的現(xiàn)象，國(guó)外很少，上個(gè)月我到美國(guó)看了五個(gè)幼兒園這種現(xiàn)象我特別留意了沒有。而中國(guó)可以這么說，99.9%的幼兒園雙面膠污染非常嚴(yán)重。如何去掉？要堅(jiān)持幾點(diǎn)。一是雙面膠在油漆的面上千萬不要貼，一貼拉下來油漆就壞了。最好的方法是用風(fēng)油精，多蘸點(diǎn)，浸在痕跡上的時(shí)間停留久一點(diǎn)，然后用抹布一抹就沒有了。還有一種用汽車清洗噴劑。另外雙面膠貼在墻面上，要貼就永遠(yuǎn)貼。

幼兒園第三大污染是廢舊材料的污染。利用廢舊材料是可以的，這是教育孩子環(huán)保的理念，但是過量的使用是有問題的。有一次我去上海一個(gè)幼兒園從門口進(jìn)去整個(gè)樓面都是廢舊材料。我進(jìn)去第一個(gè)感覺就是到了廢舊收貨店。我問園長(zhǎng)為什么要這么多，他說這是理念，提倡環(huán)保。我說你撕開一個(gè)牛奶盒看看。結(jié)果撕開一看，里面都是綠的霉菌。過分使用廢舊材料對(duì)孩子健康會(huì)有傷害。

我們現(xiàn)在要關(guān)注的另一個(gè)問題就是現(xiàn)在的幼兒園越造越豪華。這就是很痛苦的事情，若干年以后這么多教室都空在那里怎么辦。我碰到的新造幼兒園都是往奢侈那邊走。這是一個(gè)不良的現(xiàn)象，關(guān)注幼兒教育，并不是說你把幼兒園做的多么好，多么豪華，規(guī)模多么大就是關(guān)注了，其實(shí)平衡教育、全面提升更重要。

（圖片展示）這是玩沙池的俯視圖，講到玩沙池也是全國(guó)幼兒園比較糾結(jié)的，在選擇空間上，最好是野狗野貓找不到的地，有的幼兒園就是把它放在屋頂上。有的幼兒園選擇白沙，但我們內(nèi)行都知道，白沙有輻射，最好選擇黃色的沙。現(xiàn)在幼兒園知道玩沙，但不知道玩泥，其實(shí)玩泥比玩沙更有趣，泥可以塑造，可以堆積。如何將玩沙、玩泥、玩水滲透到課程中去，這樣的玩沙池才真正起到作用。

很多幼兒園對(duì)蓄水池也搞不清，蓄水池和游泳池是有區(qū)別的。如果是游泳池就會(huì)有潛在威脅，蓄水池水的深度最多是20公分，以當(dāng)孩子摔倒時(shí)兩手撐起來頭能離開水面為標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)格把握蓄水池的深度。

很多園長(zhǎng)說我們要打造園本課程。園本課程的核心是什么？我以為是本土文化。如果將本土文化融入到園本課程中去將是有價(jià)值的。一個(gè)孩子如果連家鄉(xiāng)都不愛，你如何培養(yǎng)他愛國(guó)家？園長(zhǎng)、老師要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去尋找我們周邊的地域文化，把合適的東西融入到我們的教育中去。

圖片展示。這是以美術(shù)為特色的幼兒園，我的第一個(gè)概念就是把設(shè)計(jì)降到最低程度，看不到顔色。最終全面完成以后，呈現(xiàn)的都是孩子的作品。如果我做的紅紅綠綠的，孩子的作

品就被掩蓋掉了。小朋友的作品上去后就完全不一樣了。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也不理解，結(jié)果最后完成后效果很好。

圖片展示。

這是以綠色為主的一個(gè)設(shè)計(jì)，色調(diào)明確一個(gè)是綠色的色調(diào)一個(gè)是黃色的色調(diào)。這是一個(gè)早教中心的圖。這是一個(gè)美術(shù)設(shè)備的創(chuàng)意。這個(gè)是設(shè)計(jì)的一個(gè)上海市政府的一個(gè)幼兒園。這是南京的一個(gè)幼兒園，把國(guó)際象棋的棋譜放在這上面。這個(gè)是海門的一個(gè)幼兒園，這是最終完成的一個(gè)作品。這是教室里面的一個(gè)設(shè)計(jì)。里面的立柱我經(jīng)常用書籍去貼，營(yíng)造讀書的氛圍。這是我設(shè)計(jì)的一個(gè)鐵門。因?yàn)檫@個(gè)幼兒園是以剪紙為特色的。主色調(diào)為紅，紅色配白色。這個(gè)白色不能做到純白。戶外做純白太刺眼，所以看上去是白但是事實(shí)上在做的時(shí)候要做的灰一點(diǎn)，眼睛看上去還是白的，這是設(shè)計(jì)的要素。看看這扇門，設(shè)計(jì)門的時(shí)候要考慮到兒童的視覺。這個(gè)門的成功之處在于，上面的窗小，尤其是新孩子來的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)在外面看，孩子卻看不到外面。

各種圖片展示。

今天我以圖片為主滲透了我的想法謝謝大家。

第五篇：劉營(yíng)伍鄉(xiāng)中心幼兒園“幼教聯(lián)盟”活動(dòng)總結(jié)

劉營(yíng)伍鄉(xiāng)“幼教聯(lián)盟”活動(dòng)工作總結(jié)

劉營(yíng)伍鄉(xiāng)教辦

2018.1 乘幼教聯(lián)盟東風(fēng)，促鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教發(fā)展。在縣直幼兒園的幫助下，劉營(yíng)伍鄉(xiāng)中心幼兒園幼教工作在多方面都有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

1、幼教教師個(gè)人素質(zhì)提高

通過縣直幼兒園各種培訓(xùn)，教師的教育教學(xué)水平大幅度提高，不只是在編教師水平提高，自聘教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性也很高。教師的教學(xué)理念有了更新，教學(xué)技能有了提高，總體素質(zhì)得到優(yōu)化。

2、學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)生改變

通過學(xué)習(xí)和縣直幼兒園的到校指導(dǎo)，學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)生改變，“去小學(xué)化”在實(shí)際教學(xué)中得到實(shí)踐，打破了以往的陳舊的辦學(xué)模式，“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”使得區(qū)域活動(dòng)正常化開展，特別是游戲教學(xué)進(jìn)步明顯。

3、學(xué)校辦學(xué)條件有所提高

通過參觀學(xué)習(xí)，找到自己的投入的不足，以及裝備條件的差距，加大了幼教資金投入，改變了教學(xué)條件。縣直幼兒園的“捐贈(zèng)”，更加豐富了學(xué)校的教學(xué)教具和活動(dòng)用品，同時(shí)，我們也打開了思路，得到了改善教學(xué)條件的方法。

4、學(xué)生家長(zhǎng)觀念改變

通過縣直幼兒園的“送課下鄉(xiāng)”讓老師們掌握了教學(xué)方法方法，同時(shí)也改變了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求，不再過多要求學(xué)習(xí)加減法和識(shí)字，這對(duì)學(xué)校“去小學(xué)化”和各種活動(dòng)的開展打下良好基礎(chǔ)。