第一篇：對(duì)校外輔導(dǎo)班的思考

對(duì)中小學(xué)生假期報(bào)班熱的冷思考

挑燈看劍

目前，假期里學(xué)生家長(zhǎng)在談?wù)摵⒆咏逃龁?wèn)題時(shí)最熱門的話題，恐怕莫過(guò)于“給孩子報(bào)輔導(dǎo)班了嗎？報(bào)了哪幾個(gè)班”。時(shí)下，利用寒暑假和節(jié)假日給孩子（特別是中、小學(xué)生）報(bào)名參加各類輔導(dǎo)班，似乎成了每位家長(zhǎng)在孩子假期中的頭等大事。而各類輔導(dǎo)班也正如雨后春筍般，呈現(xiàn)出爆發(fā)式的發(fā)展勢(shì)頭。“報(bào)班熱”已成為學(xué)生假期中的不爭(zhēng)事實(shí)。然而，“報(bào)班熱”背后暴露出的問(wèn)題，卻需要我們冷靜思考，認(rèn)真對(duì)待。

現(xiàn)在社會(huì)上的各類輔導(dǎo)班的起源，大概可以追溯到上世紀(jì)八十年代。那時(shí)，個(gè)別經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)，為了提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量或培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好，一般通過(guò)熟人介紹給孩子請(qǐng)位“家庭老師”，進(jìn)行“一對(duì)一”的單獨(dú)輔導(dǎo)。九十年代，隨著人們生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)條件的改善，請(qǐng)家教已不再是有錢人家孩子才可以享受的專利了。當(dāng)時(shí)，我國(guó)各大院校鼓勵(lì)在校大學(xué)生勤工儉學(xué)，號(hào)召大學(xué)生走出校門投入到家教行列，使得各類輔導(dǎo)班快速發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)，尤其是最近兩年，什么英語(yǔ)班、語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班、美術(shù)班、書(shū)法班、棋類班、鋼琴班、游泳班等等，各類名目的輔導(dǎo)班可以說(shuō)是遍地開(kāi)花。輔導(dǎo)班的主體已不再局限于熟人介紹的老師和在校大學(xué)生，他們中出現(xiàn)了搞第二職業(yè)的在校老師和專門從事輔導(dǎo)班的從業(yè)人員。輔導(dǎo)班的規(guī)模也由當(dāng)初的“一對(duì)一”發(fā)展成為，現(xiàn)在一個(gè)班動(dòng)輒幾十甚至上百人的大規(guī)模。輔導(dǎo)班授課也由小時(shí)制發(fā)展成半日制、全日制，有的常年招生。輔導(dǎo)班已經(jīng)走上了商業(yè)化運(yùn)作的道路。而這種商業(yè)化的運(yùn)作，無(wú)疑會(huì)促使輔導(dǎo)班熱不斷升溫。但除了商業(yè)化運(yùn)作之外，輔導(dǎo)班升溫的主要因素還有以下幾個(gè)方面。

一是家長(zhǎng)望子成龍，盼女成鳳的功利思想，為輔導(dǎo)班熱不斷添柴。毋庸置疑，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能夠成為有用之才。但是，我國(guó)目前的人才評(píng)價(jià)機(jī)制還不科學(xué)，選才用才體制還不完善，傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想，誤導(dǎo)家長(zhǎng)把成才的必經(jīng)之路和具體體現(xiàn)單純局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)能夠考上名牌大學(xué)。因此就想方設(shè)法，利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊，假期空閑時(shí)間多，當(dāng)然不能白白浪費(fèi)，就拼命給孩子報(bào)班。另外，部分家長(zhǎng)把對(duì)孩子的教育視為一種回報(bào)率極高的投資。只要孩子學(xué)習(xí)好將來(lái)就能考上好大學(xué)，上了好大學(xué)就能找到好工作，有了好工作就有好回報(bào)。因此現(xiàn)在多花錢讓孩子報(bào)班是值得的。

二是我國(guó)高考定終身的體制弊端，為輔導(dǎo)班熱不斷助燃。從上世紀(jì)八十年代輔導(dǎo)班的雛形—“家教”開(kāi)始，輔導(dǎo)班的目的就非常明確，幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)。盡管我國(guó)各類高校每年都要擴(kuò)招，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了考生升學(xué)的需要。千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)闖高考這座獨(dú)木橋的局面沒(méi)有根本改變。上不了好的大學(xué)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，這無(wú)疑于喪失了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。高考定終身目前不僅不利于我國(guó)人才的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，而且還迫使中小學(xué)生無(wú)奈地從校園課堂走出，從輔導(dǎo)班的大門走入，以便更多地利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)，準(zhǔn)備迎接幾年后他們?nèi)松?dāng)中最嚴(yán)酷的高考的選拔。

三是素質(zhì)教育體制不完善，為輔導(dǎo)班熱不斷澆油。目前，我國(guó)提出開(kāi)展素質(zhì)教育。各地政府部門也推出一些相關(guān)政策。例如減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給孩子；提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；鼓勵(lì)孩子個(gè)性發(fā)展等等。但是，素質(zhì)教育才剛剛起步，素質(zhì)教育的體制還不完善，教育考評(píng)機(jī)制還不健全，高考的選人體制還沒(méi)從根本上突破，各地中小學(xué)對(duì)素質(zhì)教育模式的認(rèn)識(shí)還不清楚。有的地方教育主管部門甚至把素質(zhì)教育等同于少給學(xué)生留作業(yè)，不許給學(xué)生加班補(bǔ)課。這勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量，降低孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而面對(duì)高考，學(xué)校需要升學(xué)率，家長(zhǎng)需要好成績(jī)。既然學(xué)校不能補(bǔ)課，只好把孩子逼到社會(huì)上的輔導(dǎo)班，搞體內(nèi)損失體外補(bǔ)。有的地方甚至還出現(xiàn)了在校老師為了提高學(xué)生成績(jī)，成建制的把學(xué)生轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)班上給孩子補(bǔ)課。這恐怕也是近兩年來(lái)輔導(dǎo)班熱的一個(gè)很重要原因。

客觀地講，輔導(dǎo)班在一定意義上為孩子在校學(xué)習(xí)起到了輔助作用，有的個(gè)性輔導(dǎo)班的確為孩子的個(gè)性發(fā)展提供了幫助。然而，目前社會(huì)上輔導(dǎo)班存在的現(xiàn)狀，尤其是商業(yè)化的運(yùn)作卻令人堪憂。首先，輔導(dǎo)班的教育質(zhì)量無(wú)法得以正常保障。現(xiàn)在社會(huì)上的各種輔導(dǎo)班在教育內(nèi)容上既無(wú)與正規(guī)教育相匹配的教學(xué)大綱，也無(wú)統(tǒng)一教材。有的輔導(dǎo)班甚至為了牟利需要，自編教材、出冊(cè)子。而這些教材冊(cè)子的內(nèi)容審定和科學(xué)性存在較大問(wèn)題。輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)內(nèi)容也是因人而異，無(wú)法統(tǒng)一。在師資上，有的輔導(dǎo)班聘請(qǐng)?jiān)诼毥處煟ù蟛糠謱W(xué)校禁止在職教師從事第二職業(yè)），有的聘用退休教師，有的聘用在校學(xué)生，還有的甚至聘用沒(méi)有資質(zhì)的其他人員。師資人員混雜，使得輔導(dǎo)班授課質(zhì)量，教學(xué)水平大打折扣。在教育效果評(píng)估上，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往是課上完了，教育也結(jié)束了，誰(shuí)也不知效果怎樣，孩子能否接受。

其次，輔導(dǎo)班的商業(yè)運(yùn)作導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)保障措施不到位，安全隱患較多。輔導(dǎo)班的商業(yè)化運(yùn)作勢(shì)必導(dǎo)致使其追求利益最大化。為了減少開(kāi)支，節(jié)約成本，輔導(dǎo)班往往會(huì)以犧牲各類教學(xué)和安全保障為代價(jià)。如大部分輔導(dǎo)班無(wú)固定教學(xué)場(chǎng)所。為了降低場(chǎng)地租金，往往廉價(jià)租用一些民房或廢棄的廠房、會(huì)所，有的甚至租用危房作為教室。而這些場(chǎng)所基本達(dá)不到辦學(xué)所需要的如防火、防電等安全條件。為了減少人員開(kāi)支，輔導(dǎo)班往往只雇用教師，不雇傭安保人員。輔導(dǎo)班里都是一些中小學(xué)生，缺乏自我保護(hù)能力，是應(yīng)全面保護(hù)的弱勢(shì)群體，并且數(shù)量大、人員集中，如果缺少安全防范措施，一旦出現(xiàn)安全事故，就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

另外，政府職能部門監(jiān)管不到位，輔導(dǎo)班魚(yú)龍混雜。政府職能部門存在只審批不管理，權(quán)和責(zé)相脫離的現(xiàn)象。政府部門既然許可輔導(dǎo)班的成立，就要對(duì)輔導(dǎo)班的各項(xiàng)工作理應(yīng)盡到監(jiān)管職責(zé)。如輔導(dǎo)班提供的商品既然是教育，那么教育的質(zhì)量是否合格，政府相關(guān)部門應(yīng)該給予評(píng)估。輔導(dǎo)班是孩子集中的地方，也是安全事故的集中地，政府相關(guān)職能部門就要對(duì)其安全防范設(shè)施進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，避免發(fā)生重大安全事件。然而我們現(xiàn)在很難在輔導(dǎo)班中看到政府監(jiān)管的影子。

教育是國(guó)家振興，民族復(fù)興的基礎(chǔ)。在我國(guó)教育體制改革進(jìn)程中，出現(xiàn)輔導(dǎo)班熱的現(xiàn)象必然有其存在的理由。但我們的家長(zhǎng)和政府職能部門以及全社會(huì)，都要負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，幫助并引導(dǎo)各類輔導(dǎo)班向著輔助教學(xué)，培養(yǎng)孩子個(gè)性成長(zhǎng)的道路上健康發(fā)展。

第二篇：校外輔導(dǎo)班安全保證書(shū)

導(dǎo)語(yǔ)：校外進(jìn)行的一系列活動(dòng)都有風(fēng)險(xiǎn)，做出保證也是為了自己的安全。下面是小編為您準(zhǔn)備的校外輔導(dǎo)班安全保證書(shū)，供您參閱。

甲方：學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人 乙方：輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)人

學(xué)生假期輔導(dǎo)期間，應(yīng)當(dāng)遵守輔導(dǎo)班的制度和紀(jì)律。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力，避免和消除相應(yīng)的危害，對(duì)自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了確保學(xué)生假期輔導(dǎo)期間的人身安全，明確責(zé)任界限，更有效的優(yōu)化輔導(dǎo)班日程安排，根據(jù)教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》和其他法律法規(guī)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合輔導(dǎo)班辦班實(shí)際，特制定本安全責(zé)任書(shū)：

一、輔導(dǎo)班、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)行安全責(zé)任制和安全責(zé)任追究制；輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)人和工作人員對(duì)本輔導(dǎo)班上課期間的學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。

二、作為學(xué)生法定第一監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生上或是下學(xué)路途的安全，保證學(xué)生參加完輔導(dǎo)班教學(xué)課程后及時(shí)回家。反之發(fā)生的責(zé)任由家長(zhǎng)和學(xué)生自行負(fù)擔(dān)輔導(dǎo)班不承擔(dān)責(zé)任。

三、輔導(dǎo)期間，相關(guān)輔導(dǎo)人員會(huì)定期提醒學(xué)生注意交通安全警示，經(jīng)輔導(dǎo)人員告知后，學(xué)生之間因發(fā)生人身?yè)p害事件的，輔導(dǎo)班不承擔(dān)責(zé)任。

四、家長(zhǎng)應(yīng)保證學(xué)生在參加輔導(dǎo)班及其上下學(xué)途中立刻回家，不會(huì)與不認(rèn)識(shí)的陌生人接觸；禁止參加輔導(dǎo)班及上下學(xué)回家的中途與他人游玩而不立刻回家。因發(fā)生上述情形，學(xué)生發(fā)生意外事故，一切責(zé)任由學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。五、學(xué)生在參加輔導(dǎo)班及其上下學(xué)途中立刻回家，禁止參加輔導(dǎo)班及上下學(xué)回家的中途擅自到河、塘、溪和江河游泳、洗澡等可能發(fā)生危險(xiǎn)的活動(dòng)。因發(fā)生上述情形造成意外事故的，輔導(dǎo)班不承擔(dān)責(zé)任。

六、住校學(xué)生按時(shí)作息，反之與隨意外出者責(zé)任自負(fù)。

七、學(xué)生在參加輔導(dǎo)班及其上下學(xué)途中，嚴(yán)禁學(xué)生玩銳刃鈍器物或收藏管制刀具等，因發(fā)生上述情形造成意外事故輔導(dǎo)班不承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于上述情形，輔導(dǎo)班安全管理人員可以根據(jù)法律規(guī)定直接移交相關(guān)部門處理。

八、學(xué)生在參加輔導(dǎo)班及其上下學(xué)途中，因不可抗拒力或意外遭受到侵害，輔導(dǎo)班不負(fù)任何責(zé)任。

九、在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)中故意尋釁滋事，與同學(xué)打架斗毆一切責(zé)任由當(dāng)事雙方負(fù)責(zé)。

十、本責(zé)任書(shū)一式兩份，自雙方簽字至學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)課程結(jié)束日時(shí)終止。

學(xué)生及家長(zhǎng)簽名：xx

負(fù)責(zé)人簽名：xx

20xx年xx月xx日

第三篇：小學(xué)生校外報(bào)輔導(dǎo)班的調(diào)查問(wèn)卷doc0

小學(xué)生校外輔 為了考察小學(xué)生在校外進(jìn)行課朋友們更科學(xué)的為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)

1、您的孩子所在的年級(jí)：

A一年級(jí)B二年級(jí)C三年級(jí)

D四年級(jí)E五年級(jí)F六年級(jí)

2、您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況了解嗎？A很了解B一般C不了解

3、您的孩子在家做作業(yè)你會(huì)監(jiān)督嗎？

A 偶爾會(huì)B一般不會(huì)C會(huì)

4、您的孩子遇到不會(huì)做的習(xí)題您會(huì)科學(xué)的輔導(dǎo)嗎？

A會(huì)B偶爾會(huì)C不會(huì)

5、您的孩子上過(guò)課外輔導(dǎo)班嗎？A沒(méi)有B上過(guò)1~3次C 一直上

6、您孩子上的輔導(dǎo)班是？

A小班（20人以下）B 中班（20到40人）

C 大班（40人以上）

7、您為孩子輔導(dǎo)的課程是?

A數(shù)學(xué)B語(yǔ)文C英語(yǔ)D書(shū)法E藝術(shù)（美術(shù)舞蹈器樂(lè)）

8、您給孩子報(bào)輔導(dǎo)班直接動(dòng)因是什么？

導(dǎo)班調(diào)查問(wèn)卷

外輔導(dǎo)的情況,以助于廣大家長(zhǎng)班，以提高成績(jī),特做以下調(diào)查。

A、孩子成績(jī)好,需要保持住，或進(jìn)一步提高

B、孩子成績(jī)差,需要補(bǔ)一補(bǔ) C、看人家都報(bào)了,怕不報(bào)吃虧D、其他

9、您覺(jué)得孩子對(duì)上輔導(dǎo)班態(tài)度怎樣？

A非常喜歡B不太喜歡C無(wú)所謂.10、在校外進(jìn)行輔導(dǎo)你會(huì)選擇哪個(gè)時(shí)間

段？

A放學(xué)后和周六周日B 放寒暑假的時(shí)候C兩者都選

11、在孩子學(xué)校周圍開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班您是否打

算送孩子去上？ * A會(huì)B不會(huì)C有待考慮

12、您對(duì)開(kāi)設(shè)校外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班有什么建

議？

咨詢電話：

第四篇：對(duì)某一輔導(dǎo)班的感謝信

感謝信

尊敬的新程各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

回首在新程的日子，雖然苦，雖然壓力大，但是這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)寶貴的財(cái)富。

螢火蟲(chóng)的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，傳照別人；老師的可敬，在于無(wú)私的奉獻(xiàn)。

謝謝新程，謝謝張老師、王老師，謝謝那些不厭其煩的授課老師：風(fēng)趣幽默的計(jì)算機(jī)老師，才華橫溢的英語(yǔ)老師，一絲不茍的數(shù)學(xué)老師，還有那些陪伴我的新程的朋友們，謝謝！

高考的失利讓我與自己的夢(mèng)想擦肩而過(guò)，步入大學(xué)，看著同學(xué)們忙著學(xué)生會(huì)競(jìng)選，忙著考證，我自己茫然了，不知道自己應(yīng)該干嘛，這種狀態(tài)一直持續(xù)了將近一個(gè)月。某一天在教室看到了新程的宣傳單，心中又燃起了希望，我不知道自己的決定是否正確，但是我知道自己在干嘛，我知道我的這個(gè)決定意味著什么，并且我也知道自己不服輸?shù)娜耍∫淮问×耍匦抡酒饋?lái)，我知道自己可以的，我相信自己，不比別人差！

我這一生最明智的決定莫過(guò)于報(bào)了新程輔導(dǎo)班，遇見(jiàn)了好多志同道合的人。老師的幫助，自己的努力，朋友的鼓勵(lì)讓我在最后考試中脫穎而出，謝謝，真的很感謝，是新程給了我“重生”的機(jī)會(huì)，再次謝謝。

在新程上課，每一天，我都感覺(jué)自己充實(shí)了好多，學(xué)到了好多。在課堂上，看到老師容光滿面，我也感到快樂(lè)和舒心，作為一名普通學(xué)生，在新程上課感覺(jué)像在享受人生豐富多彩的佳宴，老師傳授的不僅是知識(shí)，更重要的還有做人的道理，面對(duì)生活的態(tài)度，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持一顆積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，當(dāng)您用真心去感受生活時(shí)，您也覺(jué)得生活等著讓你去享受它，擁抱它，親吻它。

我相信用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)對(duì)新程對(duì)老師的深深感激顯得有點(diǎn)薄弱，但是我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)用我的努力來(lái)告訴他們，他們的努力沒(méi)有白費(fèi)。我相信在新程的那段日子、那段回憶將會(huì)一直激勵(lì)著我,“never give up”!

最后，祝新程越辦越好，祝新程的所有老師身體健康，新程的所有學(xué)員心想事成！

此致

敬禮

某某某2011年10月12日

第五篇：對(duì)常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)研和思考

對(duì)常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的

調(diào)查和思考

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)漸趨火熱。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是以課外輔導(dǎo)學(xué)生來(lái)獲取利潤(rùn)的機(jī)構(gòu)，屬于文化產(chǎn)業(yè)范疇，其發(fā)展前景很是樂(lè)觀。國(guó)內(nèi)研究校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)者有很多，但常熟卻缺乏在這方面的研究。本文主要針對(duì)常熟市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)舉措展開(kāi)論述，以期能給相關(guān)人士帶來(lái)啟發(fā)。關(guān)鍵字：常熟市

中小學(xué)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

現(xiàn)狀

思考

一、常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)興起的原因

伴隨著常熟市民生活水平和生活質(zhì)量的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)的投資也越發(fā)關(guān)注。筆者之前做過(guò)一個(gè)關(guān)于常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)實(shí)地走訪以及對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們不難得出常熟市民在中小學(xué)生校外培訓(xùn)方面加大投資的原因。

上文提到的常熟市民經(jīng)濟(jì)條件的改善是一個(gè)重要的前提。但經(jīng)濟(jì)條件的改善意味著市民們的工作愈發(fā)忙碌，他們很難抽出空余的時(shí)間來(lái)督促孩子的學(xué)習(xí)。而中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性如果在得不到有效監(jiān)督的情況下將會(huì)很薄弱，其在校學(xué)習(xí)成績(jī)想必不會(huì)令家長(zhǎng)滿意。因此“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)便希望通過(guò)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)代替自己照顧孩子的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，有些家長(zhǎng)送孩子去中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全是因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)太差，而自己又無(wú)能為力，因而只能求助相對(duì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中國(guó)傳統(tǒng)觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，雖然科舉取士這一選拔人才的舉措早已被廢除，但現(xiàn)代人的名校觀念卻應(yīng)運(yùn)而生，即只有成績(jī)優(yōu)異才能考取名校，而考取名校就意味著未來(lái)的生活將會(huì)是一片坦途。不可否認(rèn)，這是現(xiàn)代絕大多數(shù)家長(zhǎng)的樸素愿望。所以，孩子成績(jī)不理想，就想方設(shè)法的提高其成績(jī)，那么社會(huì)上比較專業(yè)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是家長(zhǎng)們的選擇之一了。

正所謂有需求才會(huì)有市場(chǎng)，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)們有了讓孩子接受校外培訓(xùn)的愿望，常熟市的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會(huì)遍地開(kāi)花。在大多數(shù)孩子都上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情形下，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，所以一些家長(zhǎng)又產(chǎn)生了跟風(fēng)現(xiàn)象。

種種因素促成了常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展熱潮，但遍地而生的所謂校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻又良莠不齊，存在種種不規(guī)范的問(wèn)題。

二、常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布

據(jù)統(tǒng)計(jì)常熟市目前規(guī)模大，服務(wù)區(qū)域廣的中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共7家且主要集中在市區(qū)。其它一些規(guī)模較小，服務(wù)區(qū)域小的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布零散，主要坐落在交通方便，人口稠密的

街區(qū)和院校附近，無(wú)法完全統(tǒng)計(jì)。

這7家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別是：世茂教育培訓(xùn)中心（世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)北側(cè)，錦湖花園大門對(duì)面，泰慈菜市場(chǎng)2樓）、常熟市金鑰匙教育培訓(xùn)中心（環(huán)城北路24號(hào)）、常熟市騰飛教育培訓(xùn)中心（西門大街230號(hào)；石梅小學(xué)往西100米；市一中斜對(duì)面）、東洲區(qū)教育信息培訓(xùn)中心（東洲區(qū)東洲大街）、常熟市匯能教育培訓(xùn)學(xué)校（中國(guó)江蘇省蘇州市常熟市甸新路8號(hào)）、常熟市虞山鎮(zhèn)愛(ài)學(xué)堂培訓(xùn)中心（常熟市琴湖新村三區(qū)14-1室（大潤(rùn)發(fā)北五星對(duì)面）、常熟市捷梯教育咨詢有限公司（常熟市書(shū)院街19號(hào)4樓）。

這7家大型的教育機(jī)構(gòu)并不都是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的，它們有的是上海或蘇州總部下的一個(gè)分公司，例如常熟市捷梯教育咨詢有限公司。筆者雖然不懂經(jīng)營(yíng)之道，但個(gè)人認(rèn)為如果校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠形成品牌，加強(qiáng)合作，并尋求地區(qū)以外的市場(chǎng)，這樣不僅能夠整合所在地區(qū)的資源，優(yōu)化配置，從而擴(kuò)大知名度，而且有益于提升和帶動(dòng)所在地區(qū)的教育培訓(xùn)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、常熟市民對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)程度

在調(diào)查市民送孩子去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因時(shí)，約有3.8%的人是因?yàn)楹⒆映煽?jī)差需要課外輔導(dǎo)；有34.6%的人是因?yàn)樽约悍泵o(wú)法顧及孩子學(xué)習(xí)，希望孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)；有53.8%的人是因?yàn)椴幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€上；7.9%的人是因?yàn)槠渌恍┰颉＿@些數(shù)據(jù)表明市民希望孩子在課外接受輔導(dǎo)。

在對(duì)市民為孩子選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查時(shí)，機(jī)構(gòu)的社會(huì)輿論佳占19.2%，離家近或可接送孩子占46.2%，收費(fèi)合理占42.3%,有名師占38.5%。通過(guò)調(diào)查顯示市民希望校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在保證培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)可以接送孩子，為自己減輕負(fù)擔(dān)。

以上數(shù)據(jù)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式獲得的，基本可以代表大部分常熟市民的觀點(diǎn)。從以上的分析中我們可以得知常熟市民在生活水平提升的同時(shí)在孩子的教育問(wèn)題上的投資也逐漸增加。但家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)的投資缺乏深入合理的認(rèn)識(shí)，受從眾心里的影響也較大。因此，個(gè)人認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)校外培訓(xùn)的辨別水平，發(fā)揮文明有效的監(jiān)督作用，促進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我完善。

四、常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)常熟市中小學(xué)校外校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展存在參差不齊，規(guī)模不一，教學(xué)所需的硬件設(shè)施不足；內(nèi)部結(jié)構(gòu)單一，這集中表現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)管理與教學(xué)混合方面；師資力量多與宣傳不符，教師多是兼職大學(xué)生或退休的老教師，師資流動(dòng)性相當(dāng)大，這使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)力量得不到穩(wěn)定的保障；教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置缺乏專業(yè)規(guī)范，許多小型的培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至僅僅是看著孩子做作業(yè)，當(dāng)孩子遇到難題便會(huì)請(qǐng)教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，做完作業(yè)老師還要檢查，如果第二天作業(yè)中被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生便會(huì)質(zhì)問(wèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了正常的師生間交往。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在育人與盈利的雙重目標(biāo)，主要以盈利為主，所以出于成本的考慮，一些教育投資者不會(huì)投入過(guò)多無(wú)謂成本去增強(qiáng)育人水平。由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是有償培訓(xùn)，所以只有具有支付能力的家庭的孩子才可獲得，因此，在一定程度上對(duì)義務(wù)教育階段的教育公平產(chǎn)生沖擊。而且，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)缺乏規(guī)范，一些孩子知道自己是交了培訓(xùn)費(fèi)用的，所以遇到稍微難點(diǎn)的問(wèn)題就問(wèn)老師，老師解決不好便言語(yǔ)相激，甚至家長(zhǎng)找上門來(lái)。這在很大程度上弱化了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，在加劇師生相處的矛盾也影響了孩子思想的正常發(fā)展。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然打著提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，沖刺名校等口號(hào)，但教育的內(nèi)涵不僅僅如此。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的對(duì)象是孩子，所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該以滿足孩子的真實(shí)需要為主體，提高孩子的綜合素質(zhì)為而并非僅僅是提高成績(jī)。

五、對(duì)常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思考與建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)教育產(chǎn)品需求的增加，常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景很是樂(lè)觀。為了促進(jìn)其健康持續(xù)發(fā)展，本小組經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，針對(duì)中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下建議：

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和引導(dǎo)

中小學(xué)校外校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)歸工商行政部門管轄和監(jiān)督，而目前常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展良莠不齊，規(guī)模不一，相當(dāng)一部分的機(jī)構(gòu)甚至是無(wú)證經(jīng)營(yíng)。這種現(xiàn)狀的結(jié)果是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以營(yíng)利為主，自主招聘的教師也多是缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職大學(xué)生或是兼職的一線老師，教育內(nèi)容和課程設(shè)置缺乏規(guī)范和創(chuàng)新，培訓(xùn)效果得不到真正保證。

政府可以通過(guò)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)民間辦學(xué)的管理和監(jiān)督，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范自身的內(nèi)部運(yùn)作，保證師資力量；同時(shí)也可以為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供最新的教育改革信息，使其及時(shí)了解教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)，為自身的課程設(shè)置以及教育內(nèi)容的落實(shí)提供依據(jù)；同樣，政府應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，在嚴(yán)格規(guī)范其運(yùn)作的同時(shí)實(shí)施一些優(yōu)惠政策，引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身存在很多優(yōu)勢(shì)，只是因?yàn)槿狈I(yè)化的經(jīng)營(yíng)與管理所以存在許多不足，只要政府部門合理引導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)因?yàn)槠涮峁┑呢S富的教育產(chǎn)品而成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

（二）中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為培訓(xùn)宗旨

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是打著提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，保證升學(xué)率等廣告招收學(xué)生，這主要是為適應(yīng)應(yīng)試教育的大環(huán)境而制定的策略。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因其目的性強(qiáng)而深受家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，但教育的本質(zhì)并不是分?jǐn)?shù)和名校，這樣的結(jié)果只能加劇教育的功利化趨勢(shì)，這是于目前教育改革的大方向背道而馳的。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然是盈利性的經(jīng)濟(jì)組織，但因?yàn)榻逃挠绊懯巧钸h(yuǎn)的。所以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)負(fù)起一個(gè)教育者應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任，重點(diǎn)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的學(xué)生。因此，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)增強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)水準(zhǔn)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下提高學(xué)生成績(jī)。

同時(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)確保與學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通交流，掌握孩子的基本情況，這樣才可以真正做到以學(xué)生為主，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

（三）中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不應(yīng)拘泥于眼前利益，而應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

校外培訓(xùn)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個(gè)投入少，收益快的盈利型產(chǎn)業(yè)，而應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)雙贏的偉大的事業(yè)。但現(xiàn)實(shí)是，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于個(gè)人投資，因而其發(fā)展深受資金不足的限制；再加上部分投資者對(duì)教育產(chǎn)業(yè)了解不深，目光短淺，僅是懷著快速盈利的目的，所以導(dǎo)致常熟市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，規(guī)模不一，培訓(xùn)能力無(wú)法滿足社會(huì)需求。

因此，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的決策者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，不被眼前利益所束縛，增加投資來(lái)優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高管理經(jīng)營(yíng)能力，完善基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)專業(yè)師資，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面與行業(yè)接軌以掌握最新教育信息，追求創(chuàng)新；針對(duì)家長(zhǎng)因工作繁忙無(wú)法接送孩子的問(wèn)題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以安排專車專人接送，免除家長(zhǎng)的后顧之憂。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在增強(qiáng)自身服務(wù)能力，讓家長(zhǎng)放心的前提下，一定可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兼得的目標(biāo)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”不應(yīng)該是空洞的口號(hào)，與不應(yīng)該僅僅是正規(guī)的學(xué)校教育的辦學(xué)宗旨。中小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為社會(huì)的有機(jī)組成部分同樣負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)固然是以營(yíng)利為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)，但既然與教育發(fā)生了密切的聯(lián)系，那么便不單單是普通的營(yíng)利機(jī)構(gòu)。我們雖然不愿意教育和利益掛鉤，但社會(huì)趨勢(shì)如此，那我們也希望不僅是常熟市的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠名副其實(shí)，其它地區(qū)的同樣也能夠擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)教育責(zé)任，盡力完善教育培訓(xùn)水平，以期達(dá)到經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)效益雙贏的局面。