第一篇：科研簡報

科研簡報

2016年第3期（共61期）（2016年9月30日）湖南商學院科研處編

◆ 省教育廳專家組來校考察移動電子商務協同創新中心

◆ 廉政建設協同創新中心積極投身黨風廉政建設和反腐敗斗爭宣傳教育工作

◆ 校黨委書記唐亞陽調研廉政建設協同創新中心和移動電子商務協同創新中心

◆ 我校獲批湖南省湘商文化研究基地

◆ 校長陳曉紅教授應邀在大數據驅動的管理與決策國際研討會上作報告

◆ 柳思維教授在“全國髙校市場營銷專業建設與人才培養改革創新研討會”上作專題講座

◆ 柳思維教授出席全國高校貿易經濟教學研究會年會 ◆ 《消費經濟》編務工作會議召開

◆ 我校教師參加省政協“湖南省農村電子商務市場體系建設”界別協商會議

◆ 中國工程院院士劉人懷教授應邀來校講學 ◆ 陳曉紅校長為研究生作學術講座

◆ 我校在“建行杯”第二屆湖南省“互聯網+”大學生創新創業大

賽中榮獲佳績

◆ 我校在省大學生電子設計大賽中獲一二三等獎各1項

報：院領導

發：院內各系、部、中心、處、室

◆科研平臺建設

省教育廳專家組來校考察移動電子商務協同創新中心

9月6日下午，省教育廳專家組來我校，對第三批批準為培育的湖南省高校“2011協同創新中心”—— “移動電子商務協同創新中心”進行轉認定現場考察。考察匯報會在二辦公樓702會議室舉行。校長陳曉紅、副校長王明高、一級榮譽教授柳思維等出席會議。

副校長王明高代表學校對專家組的到來表示熱烈歡迎。他說，移動電子商務協同創新中心在科學研究、人才培養、行業協同創新等方面做出了積極貢獻，取得了優秀的成果。他希望專家組對該中心的建設工作給予大力支持和指導。

專家組組長、中南大學社科處處長彭忠益教授在會上介紹了考察的內容和基本程序。專家組通過召開匯報會、查看材料、召開座談會、察看現場、答辯、回饋意見等環節對中心的建設運行情況、人員到位情況、各協同單位的分工合作情況等進行全面考察。

研究生院院長周鮮成代表移動電子商務協同創新中心作了專題匯報。匯報從中心的基本情況、環境條件、人才隊伍、措施制度、資源投入、培育成效等6個方面詳細介紹了我校移動電子商務協同創新中心的建設情況。移動電子商務協同創新中心瞄準國家“互聯網+”戰略與湖南省移動電子商務產業發展亟需解決的重大問題，以實現我國經濟社會可持續發展為目標，按照“需求導向、實體架構、開放運行、專兼結合、深度融合、創新引領”的原則，形成體制機制上有重大創新、理論上有重大發現、技術上有重大突破、科技成果轉化取得重大進展的協同創新中心，使其成為湖南省移動電子商務領域的理論研究基地、技術創新基地、人才培養基地和科技成果轉化基地。

匯報會后，專家組成員認真查閱了中心的相關資料，實地考察了中心辦公室、中心研究工作室、大資料分析實驗室、智能物流實驗室、創客中心等處，并與中心首席專家柳思維教授及方向帶頭人、部分骨干人員等進行了座談。

現場考察結束后，專家組向移動電子商務協同創新中心回饋了考察意見。專家組充分肯定了中心的建設成效，認為該中心創建理念新，規劃格局大，追蹤了最新的學術和行業動態。中心通過一年多的建設，在人才引進、成果獎勵、設施設備等軟硬件方面建立了較完善的規章制度，建設效率高、效果好，并就該中心今后的發展提出了建設性的意見和建議。

移動電子商務協同創新中心理事長、校長陳曉紅對專家組成員的辛勤工作表示感謝。她說，專家組成員的意見和建議十分中肯，中心一定按照專家組的意見和建議，與協同單位共同努力，促進中心的發展。

專家組成員湖南師范大學商學院副院長李紅權教授、長沙理工大學設計藝術學院謝琪教授、省教育廳科技處王榮，主要協同單位中南大學商學院、中移電子

商務有限公司、易寶支付有限公司的代表出席會議，學校有關職能部門負責人、移動電子商務協同創新中心各研究平臺項目負責人及全體工作人員參加會議。

廉政建設協同創新中心

積極投身黨風廉政建設和反腐敗斗爭宣傳教育工作

近日，中共湖南省紀委致函湖南商學院，感謝廉政建設協同創新中心王明高教授為制作黨風廉政建設和反腐敗斗爭警示教育片《不可觸碰的底線——衡陽破壞選舉案警示錄》付出的辛勤勞動。

公函認為：“你院王明高教授積極參與我省黨風廉政建設和反腐敗斗爭宣傳教育工作，在去年我省深刻吸取衡陽破壞選舉案拍攝制作的警示教育片《不可觸碰的底線——衡陽破壞選舉案警示錄》中，從專家學者角度，結合自己的理論研究和教學經驗，深刻剖析案發原因，提出對策建議，為拍攝好這部警示教育片提供了有力支持。在今年全省四級集中換屆中，各級黨組織認真組織觀看該片，廣大黨員干部深受教育和警醒，受到中央紀委、中組部、湖南省委的高度評價。”

湖南省廉政建設協同創新中心自培育組建以來，主動協同中共湖南省紀委、省監察廳和省預防腐敗局，在反腐倡廉領域積極開展協作，尤其是在黨風廉政建設和反腐敗斗爭宣傳教育方面貢獻了諸多智慧和力量，發揮了協同創新的示范帶頭作用。王明高教授在《不可觸碰的底線——衡陽破壞選舉案警示錄》警示教育片中指出，“各級黨委的領導干部必須在政治上保持清醒，必須在重大問題和危難險重任務面前堅守黨性、堅持原則、敢于擔當”。

廉政建設協同創新中心在國內外媒體多次以湖南商學院名義發布王明高教

授的觀點，有效地擴大了學校的社會聲譽。

校黨委書記唐亞陽調研

廉政建設協同創新中心和移動電子商務協同創新中心

9月9日下午，校黨委書記唐亞陽先后到廉政建設協同創新中心和移動電子商務協同創新中心調研。

廉政建設協同創新中心首席專家王明高教授、廉政建設研究基地中心主任陳麗影教授和有關專家10余人參加調研會。中心副主任譚志君教授介紹了中心的基本情況、標志性成果、成效與經驗、困難與問題、發展規劃等。與會人員就中心和基地的建設與發展進行了深入交流探討。

唐書記充分肯定廉政建設協同創新中心和廉政建設研究基地——“平臺高、隊伍強、成果豐”，受到國際國內相關機構和專家的高度關注，產生良好社會影響，提升了我校影響力。他指出，中心和基地應進一步發揮自身的引領與示范作用，加快研究成果的轉化與應用，進一步加強宣傳與推廣。他提出了三點希望：一是期待中心和基地在現有研究基礎上突出重點，打造品牌，進一步形成特色與亮點；二是期待中心和基地發掘更多新的生長點，協同更廣，創新更多，應用成果水平更高；三是期待中心和基地在學科建設上更富有成效，做好學科發展規劃，結合我校學科特點，加強與傳統學科和新興學科的交叉與融合，推動我校學科建設發展取得新的突破。

隨后，唐亞陽書記到移動電子商務協同創新中心開展調研，聽取工作匯報。中心首席專家柳思維教授介紹了移動電子商務協同創新中心的組建方式、發展目

標、人才隊伍、研究方向、協同單位、培育成效等情況，轉述了近日省教育廳專家組來我校對移動電子商務協同創新中心進行轉認定現場考察的回饋意見。與會人員就中心下一步的建設與發展進行了深入探討。

唐亞陽書記指出，協同創新中心關鍵是協同，目的是創新。中心要明確建設使命與發展目標，按照“高起點、高水平、有特色”的要求，加強與其它高校、商務廳、信息產業部、移動互聯網企業等的多方聯動，凝聚各方創新要素與資源，開展更多深層次的合作；進一步集中凝煉研究方向，探索學科交叉融合新機制，突出各自的優勢和特色，提升學科持續創新能力，爭取產出更多標志性的研究成果，如移動商務藍皮書，移動電子商務年度報告等，擴大影響力，努力建設成國內一流、世界先進的協同創新中心。

唐亞陽書記與柳思維教授還參觀了位于我校圖書館四樓的林文益藏書室。林文益先生是我國著名經濟學家，我國商業經濟學科的主要奠基者與建設者之一，生前系中國人民大學工商管理學院教授，博士研究生導師。1984年林文益先生與賈履讓教授一起獲得中國首屆孫冶方經濟學獎。林文益先生生前對我校的建設十分關心，積極支持湖南商學院的師資培訓和教學科研活動。林先生逝世后，經其夫人吳美芳女士同意，林先生生前藏書8000余冊全部捐獻我校，建立永久性的林文益藏書室。

唐亞陽書記在參觀中提出，學校應傳承和保留優秀文化，在2017年林文益先生逝世30周年時，可通過校園媒體讓更多湖商學子了解林文益先生，了解林文益藏書室。這個藏書室為我校的圖書館增添了一份獨特的魅力。林文益先生的影響力是不可或缺的，能夠吸引更多的學生和老師來圖書館參觀學習，提高我校學子的學習氛圍和學習熱情，林文益藏書室未來將成為我校一道亮麗的風景。

我校獲批湖南省湘商文化研究基地

近日，經上級有關部門批準，湖南省湘商文化研究基地被確立為新的湖南省社科研究基地。該基地掛靠我校文學與新聞傳播學院，基地負責人為文新學院院長鄭佳明教授，首席專家為校領導楊虹教授。

湘商文化研究基地以研究湘商、服務湘商、發展湘商為己任，將凝聚一批專家學者和湘商精英，共同挖掘、研究、弘揚和創新湘商文化，打造社科“湘字”品牌，為我省地方經濟發展作貢獻。

據悉，這是繼我校成立湖南商學院湘商研究中心并成功申請成立省級學會湘商文化研究會之后，積極開展產學研合作的又一成果。在今后的建設過程中，該基地將認真貫徹落實全省社科工作會議精神，致力于研究解決湖南商業的“發展之惑”，力爭推出一批有湘味、有價值、有影響的社科成果，推動社科理論湘軍向協同創新平臺和特色優長學科規模化聚集，為繁榮湘商文化再添輝煌。

◆學術活動

校長陳曉紅教授應邀

在大數據驅動的管理與決策國際研討會上作報告

9月19日-22日，大數據驅動的管理與決策研究學術研討會在香港中文大學舉行。本次研討會是由國家自然科學基金委管理科學部主辦，國家自然科學基金委港澳臺事務辦公室和中央駐香港特別行政區聯絡辦公室教育科技部支持，香港

中文大學承辦，旨在把握大數據驅動的管理與決策研究的現狀及發展趨勢，共謀在前沿問題研究上的重大突破，服務于國家建設的重大需求，使中國在該領域的研究達到世界先進水平。研討會吸引了來自耶魯大學、香港大學、北京大學、清華大學等知名高校300多位專家學者參會。

應組委會邀請，校長陳曉紅教授在大會上作了《基于大數據的湘江流域環境質量動態評價與影響因素分析》的學術報告。報告從研究工作、研究結果以及下一步研究計劃三方面介紹了在環境大資料方向取得的最新成果，包括基于證據推理的水質綜合評價方法、基于水質監測大數據對湘江干流和支流水質的綜合動態評估結果、經濟發展對水質環境的影響等。報告受到與會專家們的廣泛關注，引起熱烈反響，眾多專家對下一步研究計劃表示高度關注，對研究結果充滿期待。

陳曉紅校長應邀參加高規格國際研討會并作學術發言，將學校大資料與互聯網創新研究院的最新成果展示在國際平臺上，為學校開展高級別國際交流合作創造了良好條件。

柳思維教授在“全國髙校

市場營銷專業建設與人才培養改革創新研討會”上作專題講座

7月28日，我校一級榮譽教授柳思維應邀赴銀川參加“全國高校市場營銷專業建設與人才培養改革創新研討會”，并作題為“經濟新常態下供給側改革與營銷專業人才培養創新的思考”的專題講座。

柳思維教授從5個方面討論了高校市場營銷專業建設與人才培養改革創新的問題：一是從理論上解讀經濟新常態的內涵；二是分析經濟新常態下我國的經

濟與市場走勢；三是論述供給側結構性改革是一個系統工程；四是探討供給側結構性改革對高校人才培養的新挑戰新要求；五是提出適應供給側改革加大市場營銷專業人才培養創新的對策。

柳思維教授提出，市場營銷專業人才培養模式的改革要從以下方面進行：一是注重頂層設計、優化營銷人才培養方案；二是突出教學質量，切實加強教研教改；三是轉變教學理念，創新教學方法；四是適應創新創業要求，注重提高實踐能力；五是增開輔修課程，增加細化新媒體營銷類課程。

柳思維教授的專題講座信息量大,融宏觀經濟大勢與微觀專業于一體,匯理論與實踐于一堂,贏得了與會專家的好評。

會議期間，柳思維教授應邀到寧夏大學考察，分別與寧夏大學創新創業學院和經管學院就雙創人才培養、營銷專業建設創新等問題進行了交流和探討。

柳思維教授出席全國高校貿易經濟教學研究會年會

9月23日，全國高校貿易經濟教學研究會暨傳統商業向現代流通轉型升級研討會在吉首大學召開，此次會議由湖南商學院和吉首大學聯合主辦。中國人民大學原校長紀寶成教授、南京財經大學原校長徐從才教授、東北財經大學校長夏春玉教授、湖南商學院柳思維教授、南京審計大學校長晏維龍教授、吉首大學校長白晉湘教授、廣西財經學院校長夏飛教授出席會議，此外還有來自中國人民大學、中國社科院、東北財經大學、北京工商大學、南京財經大學、廣西財經學院、湖南商學院、南京審計大學、安徽財經大學、哈爾濱商業大學、河北經貿大學、江西財經大學、上海大學、上海商學院、山西財經大學、重慶工商大學等35所

大學的110名教授學者參加了本次會議。我校經濟與貿易學院9名研究生參加了本次年會，聆聽全國知名流通經濟專家的精彩發言與演講。

會議開幕式由柳思維教授主持。開幕式中，吉首大學校長白晉湘教授致歡迎詞，他介紹了吉首大學富有特色的教學環境與教學成果，熱烈歡迎各位學者常來湘西做客。中國人民大學原校長、全國高校貿易經濟教學研究會會長紀寶成教授在會上談到本次會議的與會人數達到歷史新高，說明貿易經濟專業的教學和研究已經開始升溫，這是一個很好的現象。

主題發言階段，柳思維教授以“堅持馬克思主義流通理論為指導，搞好貿易經濟課程建設”為主題，從三個方面介紹了貿易經濟課程建設的情況和經驗：一是要真懂真信，在課程建設中努力堅持馬克思主義的正確方向，二是要努力做到馬克思主義理論在教材中不失蹤、課堂上不失語、論壇中不失聲；三是要堅持與時俱進，努力加強有中國特色的貿易經濟學教材建設。

隨后，朱瑞庭、陳甬軍、洪濤、李俊陽、趙德海、王曉東、唐紅濤等流通經濟知名學者先后做了主題發言，他們從不同的研究視角論述了傳統商業向現代流通轉型與升級中面臨的問題并提出解決途徑。最后，南京財經大學原校長徐從才教授對會議情況進行了總結，他重點論述了傳統商業的轉型與升級是兩個不同的內涵，并對流通理論創新、貿易經濟專業人才培養提出了自己的見解。

2017年全國高校貿易經濟教學研究會將在哈爾濱商業大學舉辦。

◆ 工作會議

《消費經濟》編務工作會議召開

7月4日，湘潭大學、湖南師范大學、湖南商學院三校《消費經濟》的編輯齊聚我校，就如何合力辦好《消費經濟》召開了編務工作會議，這是三校達成協議，合辦《消費經濟》后的首次編務會議。副校長王明高教授出席會議。會議由《消費經濟》主編、我校一級榮譽教授柳思維主持。

王明高副校長致歡迎詞。他代表學校對此次會議的召開表示熱烈祝賀，并表達了依靠大家的共同努力把《消費經濟》辦成具有鮮明特色和高水平的理論期刊的信心。他要求，《消費經濟》雜志編輯應“多講質量，少講面子”，要以提升《消費經濟》辦刊質量為中心開展工作，并以周恩來總理的 “互幫、互助、互敬、互諒”來勉勵三校工作人員。

《消費經濟》編委、編輯部主任劉樂山作為《〈消費經濟〉編輯出版工作條例》（討論稿）的主要撰寫者，對《條例》進行了講解。副主編之一楊汝岱的代表韓雷副院長、副主編何昀、副主編尹向東分別就提升刊物質量、加強刊物編務管理和擴大刊物的學術交流與社會影響做了重點發言。與會成員圍繞《編輯出版工作條例》展開討論，并為提升《消費經濟》辦刊質量獻言獻策。

經過近兩個小時的熱烈討論，三校與會成員就《消費經濟》的定位、發展目標、建立網絡審稿平臺、匿名審稿、加大約稿和組稿力度等方面達成了一致意見，為進一步修改、完善《〈消費經濟〉編輯出版工作條例》提出建議，《消費經濟》的編輯出版將有章可循。會議還對2016年《消費經濟》第四期的編輯出版進行了具體安排。

《消費經濟》主編柳思維教授做總結發言。他認為，要把《消費經濟》辦成名刊，首要目標就是回歸CSSCI來源期刊，要成為有影響力的消費經濟學理論期刊，進一步擴大刊物的影響，并加強與國家、省級相關部門的聯系，發揮刊物的陣地、平臺和旗幟作用。校長陳曉紅親切會見了參加會議的人員，對會議成功召開表示祝賀，并希望大家團結協作，努力辦好《消費經濟》雜志。

◆ 參政議政

我校教師參加省政協

“湖南省農村電子商務市場體系建設”界別協商會議

7月19日，省政協“湖南省農村電子商務市場體系建設”界別協商會議召開。會議由省政協副主席楊維剛主持，省政協副主席葛洪元出席并講話。此次會議由民盟省委承辦，省政協人資環委協辦。我校柳思維教授、劉導波教授、羅雙臨教授和劉星寶博士等作為專家參加會議，并對我省農村電商發展現狀、存在的問題及對策建議作了發言。省發改委、省財政廳、省農業委、省商務廳、省供銷社、中國郵政湖南分公司等單位負責人作了響應。

此前，我校民盟支部與民盟省委組成調研團隊，深入湖南省商務廳、農業廳，詳細了解我省針對農村電子商務的各項政策和整體發展情況。為掌握第一手資料，調研團隊又深入永州、江永等多個農村電商特色示范區，做了大量實地考察工作，掌握農村電子商務的第一手資料和發展中亟需解決的關鍵問題。針對調研成果，民盟省委組織召開了此次界別協商會議。

湖南省政府參事、我校一級榮譽教授柳思維認為，應借力發展農村電商的機遇，推動農村流通體系創新和變革。通過加快農產品流通產業鏈條前端的信息化標準化體系建設、提高組織化程度、建設和改造各類物流網點和發展農村電商協會等途徑，提升農村流動生態體系水平，助力農村的城鎮化建設。我校工商

管理學副院長劉導波教授建議，從農產品種植、加工和流通環節規范農村電商市場秩序，推動農產品規模化、標準化、品牌化生產和經營。我校計算機與資訊工程學院劉星寶博士認為，應鼓勵和支持社會機構成立專業的農村電子商務培訓機構，持續培養農村電商營銷人才、管理人才和網絡技術支持等各類人才。

省政協副主席葛洪元在總結講話中指出，農村電子商務是一場涉及農業生產方式、農村生活方式、農民思維方式和價值觀念的深刻變革，必將進一步解放和活躍農民思想，進一步解放和發展農村社會生產力，進一步解放和增強農村社會活力。結合湖南實際，葛洪元認為，目前我們的商業模式應跟進最先進的商業模式，同時還應該有自己的創新，從而擺脫幾百年來湖南在商業上落后的狀況。

省政協副主席、民盟湖南省委主委楊維剛表示，柳思維教授牽頭進行的農村電子商務調查，對于我省精準扶貧、開拓創新創業途徑、完善農村信息網、交通網和物流網的建設具有重要意義。

◆ 麓山大講堂

中國工程院院士劉人懷教授應邀來校講學

9月8日下午，中國工程院院士、暨南大學劉人懷教授應邀做客麓山大講堂，在樂知樓F201給我校師生帶來題為“百年追夢，科技興國”的專題講座。校領導陳曉紅、彭進清、陳麗影、曾伏秋及200余名師生聆聽了講座。陳曉紅校長主持講座并為劉人懷院士頒發我校麓山特聘兼職教授聘書。

講座伊始，陳曉紅校長介紹了劉人懷院士的主要經歷和學術成就，對劉人懷院士蒞臨我校講學表示熱烈歡迎和誠摯感謝。

講座中，劉人懷院士首先由中國夢——“兩個一百年”的目標引入，繼而用

通俗的語言、鮮活的事例以及大量的數據梳理了歷史發展中人類文明的變遷，從燦爛的古代中華文明到現代自然科學推進人類社會的迅速發展，再到建設低碳社會，托起偉大的“中國夢”，鞭辟入里地詮釋了“科技是興國的核心”。

劉人懷院士博聞強記，講述生動，列舉的各種事例雖小卻蘊含著大哲理。針對著名的“李約瑟之謎”——中國為什么沒有發展出現代自然科學，他給出了自己的見解。他認為，因為當時國家的管理出了問題，從元朝起，知識分子在“官、吏、僧、道、匠、工、獵、娼、儒、丐”中排行第九，正是因為不尊重知識不尊重人才，導致中國的科技落后，從而逐漸衰落。最后，劉院士寄語在座師生，一定要有創新精神，要堅信中華民族的偉大復興一定能實現。整場講座圖文并茂、內容翔實、旁征博引，贏得了全場師生的陣陣掌聲。

陳曉紅校長作簡要總結。她指出，劉院士的家國情懷令人感動和敬仰，值得我們學習，只有科技興才能國家興。她希望在場師生從劉院士的講座中受到啟示，努力為國家的強盛，為中國成為科技強國貢獻力量。

劉人懷院士是著名的工程力學專家，管理科學專家。1999年11月當選中國工程院機械與運載工程學部院士，2000年9月當選為中國工程院工程管理學部院士。他先后在蘭州大學、中國科學技術大學、上海工業大學和暨南大學任教。1981年，任西德洪堡學者和魯爾大學客座教授，1995年至2006年任暨南大學校長。現任暨南大學校董、教授、應用力學研究所所長和戰略管理研究中心主任。共出版學術著作13本，主編學術著作9本，發表學術論文400余篇。曾獲省部級科技進步獎和自然科學獎一等獎4次，二等獎3次（均是唯一獲得者或第一獲得者），國家教學成果獎二等獎1次，廣東省教學成果一等獎3次（均是第一獲得者），全國優秀歸僑、僑眷知識分子，國家中青年有突出貢獻專家，國務院政

府特殊津貼，廣東省勞動模范，日本創新大學最高榮譽獎，香港理工大學杰出中國訪問學人等獎勵。

? 學術講座

陳曉紅校長為研究生作學術講座

9月27日下午，陳曉紅校長在圖書館報告廳為我校研究生作主題為“研究生論文選題創作以及SCI、SSCI雜志和國際學術會議”的學術講座。各培養單位分管研究生工作的副院長，研究生干事、研究生班主任，研究生省級學科競賽獲獎指導老師，相關學院負責人和全體研究生參加了此次學術講座，講座由研究生院院長周鮮成主持。

講座圍繞論文選題和創作、SCI和SSCI索引收錄期刊會議學科范圍、經濟管理科學不同學科的國際雜志排名以及國際會議學術論文撰寫四個方面展開。陳曉紅校長從“什么是科學問題”設問，逐一剖析了科學問題四大基本要素——新穎性、前沿性、創新性、規范性的內涵。她認為一個優秀的研究者應該既擁有嚴密的理論功底，又擁有對現實世界的敏銳直覺；一個好的研究應當反映社會新的發展趨勢，未來可能的熱點、學科的前沿。她指出，要寫好論文、做好研究，主要遵循以下幾個步驟：第一，查閱經典文獻，以前人研究的不足作為研究的出發點；第二，以原創性、實用性、合理性、可行性為標準捕捉好的研究主題；第三，選擇合適的、創新的研究方法和研究工具；第四，以表達和論證創新點為重點撰寫論文；第五，論文寫完后，放在研究小組中討論，接受不同觀點的質疑，進一步完善論證。針對研究生如何撰寫好學位論文，陳校長用實例著重講解了學位論

文的基本框架和每部分撰寫的要點，列出了開題報告和開題答辯中存在的普遍問題，提出了避免這些問題的建議。隨后，她向同學們介紹了國內、國際高質量期刊論文發表的要求以及主要期刊名稱，鼓勵研究生們瞄準穩定的研究方向，潛心科研，撰寫高質量論文，積極向高級別期刊投稿。講座中，陳校長還向大家介紹了主要的國際學術會議及索引，鼓勵大家積極撰寫論文，參與高水平的學術交流。

陳校長的講座抓住科學研究中選題、論文撰寫的幾個關鍵問題，讓在座的老師和學生明白了做好學術研究必須遵循的基本方法和需要具備的素質。最后，她要求全體研究生：第一，要深入系統地學習，培養系統思維；第二，要多閱讀、多思考，扎實掌握研究方法和工具，將理論研究與實證研究、案例研究相結合；第三，要多參加學術交流，開闊視野，樹立高志向，形成高格局。

? 學生科研活動

我校在“建行杯”第二屆

湖南省“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲佳績

8月20日至9月12日，由湖南省教育廳、湖南省發展和改革委員會、湖南省經濟與信息化委員會、湖南省人力資源和社會保障廳、湖南省知識產權局、共青團湖南省委員會、中國建設銀行湖南省分行聯合主辦的“建行杯”第二屆湖南省 “互聯網+”大學生創新創業大賽在湖南農業大學舉行。經過激烈角逐，我校選送的李堅飛、祝勇軍等老師指導的“蕊藤.有點田”項目獲得初創組省級一等獎（全省一等獎總計15項）；任劍、楊水根老師指導的“云野益旅”項目獲創

意組省級三等獎；吳聯世老師指導的“互聯網+學雷APP”專案獲初創組省級三等獎。副校長劉國權出席頒獎儀式。

為做好本次競賽的參賽工作，學校成立了由陳曉紅校長任主任的大賽組委會，并由教務處、創業教育與實踐教學中心負責具體實施。我校自6月份啟動校賽暨省賽的相關工作以來，聘請了校內外多名雙創專家、教授對參賽項目進行賽前指導，并在暑假期間進行了多輪集訓與競賽模擬，共選送6個項目參加省賽，其中3個項目從全省117所高校的10252個參賽項目中脫穎而出。“蕊藤.有點田”項目將作為湖南省推薦項目參加第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業全國總決賽。

我校在省大學生電子設計大賽中獲一二三等獎各1項

日前，從省教育廳獲悉，我校8個隊24名同學參加湖南省2016年大學生電子競賽榮獲一、二、三等獎各1項，優勝獎4項的好成績，獲獎級別和數量均創我校該賽事歷史最好成績。

暑假期間，計信學院電信專業24名同學在王莉、覃業梅、倪文志、何靜、周開軍、趙新宇老師的指導下，歷時52天的全天候集中訓練，于8月22日在長沙理工大學連續24小時封閉式比賽，緊接著又經近10個小時的專家現場測試，最終獲得了不俗成績。

今年全省共有30所高校的272個隊810名學生參加本次比賽，競爭激烈。大學生電子競賽規定在限定的時間內根據賽題要求以3人為一組獨立完成方案設計、電路設計、軟件設計、軟件仿真、器件焊接、電路安裝、實物制作、調試

測試、調測分析、繪制圖紙、撰寫報告、專家評測、現場答問等內容，旨在培養學生的電子設計、系統設計、工程設計的實踐動手能力和素質，提高各個學校的教學質量和水平，其任務繁重，技術含量高。一直以實力、專業、技術、工程、公正、客觀為顯著特點受到社會的廣泛關注和高度認可，也吸引了所有高校信息類專業的積極參與，同時也受到了廣大信息類甚至非信息類學生的追捧。

該獎項的獲得標志著我校學生工程實踐和創新能力得到了進一步提升，計信學院擬將以此為起點，面向全校建立起大學生電子信息創新實踐基地的長效機制，培養更多的信息類工程創新人才，并成立學院工程實驗中心，在全院所有專業中扎實有效地推進實踐教學上質量上水平上規模。

第二篇：科研簡報

科研簡報 2018 年第 8 期（總第 158 期）

信陽師范學院 社科 處

2018 年 年 8 月

目錄 【特別報道】

根親文化與兩岸交流研究中心獲批為河南省高校人文社科重點研究基地 【科研動態】

《新華文摘》轉載我校尹全海教授論文 炎黃學研究再出新成果

【特別報道】

根親文化與兩岸交流研究中心獲批為河南省高校人文社科重點研究基地近日，河南省教育廳公布“關于 2017 河南省高校人文社會科學重點研究基地（培育）的通知”，根據《河南省普通高等學校人文社會科學重點研究基地建設計劃》（教社科[2012]154 號）和《河南省普通高校人文社科重點研究基地管理辦法》（[2013]858 號）有關規定，校黨委書記宋爭輝教授牽頭、歷史文化學院組織申報的信陽師范學院根親文化與兩岸交流研究中心，經專家評審，獲批為 2017 河南省高校人文社會重點研究基地（培育）。

據悉，信陽師范學院根親文化與兩岸交流研究中心，前身為 1982 年成立

的“臺灣同胞祖根地問題研究會”，在全國地方高校最早開展臺灣姓氏淵源研究，至今已歷經 35 年的積累和建設，研究基礎厚重。研究中心依托中國史碩士學位授權一級學科和聯合培養“服務國家特殊需求博士人才”項目，屬于以“服務國家特殊需求”為導向的跨學科綜合研究。研究中心下設中原根親文化研究、中原與閩臺淵源關系研究、中原文化與兩岸交流研究三個研究方向。經過不斷建設發展，信陽師范學院根親文化與兩岸交流研究團隊，在涉臺智庫建設、推動臺灣同胞中原尋根和兩岸青年雙向交流等領域，取得突出成就，成為全國對臺交流重點研究基地。

【科研動態】

《新華文摘》轉載我校尹全海教授論文 炎黃學研究再出新成果 《新華文摘》（2018 年第 15 期）轉載了我校尹全海教授的最新研究成果——“炎黃學研究對象述論”。原文刊發在《信陽師范學院學報》2018 年第 3 期上，全文約 2 萬 6 千余字，被《新華文摘》轉載 7000 余字。這是尹全海教授的最新學術研究成果，是我校炎黃學研究的重磅成果，也是我校學報選題策劃、稿源組織、欄目設計、評審質量持續顯著提升的效應顯現。

尹全海教授認為，學術生成是一個民族思維觀念的升華。

西方文化習慣抽象思 維，其學術生成往往是先有學術概念，然后涵養固化、形成規范；中華文化崇尚經驗與積累，先有學術之實而后有相應之名的現象，是中國傳統學術的一大特點。在中國學術史上，“魏晉玄學是如此，八九百年后的宋明理學同樣也是如此”，炎黃學之生成亦如是。他在論文中指出，炎黃學之名，為炎黃

記憶傳統的當代表達和最新形態，從炎黃記憶的物像化、儀式化到學科化，炎黃學的發展伴隨著改革開放的進程，可謂新時代的新學問。炎黃學以炎黃這一標志性記憶符號在生成、演變或傳播進程中孕育出的炎黃記憶文本及其生成記錄（炎黃學之實）為研究對象，如炎黃傳說、炎黃文獻、炎黃子孫、炎黃遺存、炎黃祭典等。炎黃學作為一門獨立學科，當擁有自己的學科體系時，方可稱之為學。同時，對生成史的敘述、研究對象的界定，形成與研究對象性質相應的研究方法、擁有基礎性資料積累、標志性專門著作和體系化的課程設置，同樣是炎黃學稱之為學科的重要標志。

第三篇：安吉教育科研簡報

安吉教育科研簡報

第 第 八 十 二 期 期

安吉 縣教 育科 學研 究中心

2019 9 年3 月 月 31 日印 發

目錄

※教研動態

◆ 不求過得去

只求過得硬

◆ 凝心聚力促教學提升

◆ 一枝獨秀不是春

百花齊放春滿園 ◆ 既為遇見

更為遠方

◆ 聚焦學科前沿

助推專業發展

◆ 課堂轉型

課程整合作業改革

◆ 聚焦核心素養

做好課堂“五關注” ◆ 育人育心

自助助人

◆ 學無止境

探究高中英語聽力和閱讀教學綜合視野

◆ 加深研究

促進理解 ※學科教研

◆ 檢查促反思

專家來把脈

◆ 運籌帷幄

決勝千里

◆ 教“閱讀”

還有很長的路要走

※ 教研科研簡訊

-------記縣高中英語教研組長及高考研究小組成員會議在昌高舉行 謝

敏 3 月 4 日上午，2018 學年第二學期安吉縣高中英語教研組長及高考研究小組成員會議在昌高順利召開。來自各校的教研組長和高考研究小組成員參加了會議。教研員謝敏老師主持召開了會議。此次會議主要包括期末考試成績分析、頒發獲獎證書、本學期教研工作布置、高三聽評課等主要內容，為 2019 年縣高中英語教研工作打開了良好的開端。

會上，謝老師首先通過詳細的數據分析了上學期各所學校三個年級在市期末統考中的成績表現。謝老師從均分、A 率、AB 率和合格率幾個方面，通過各校校際之間各年級英語成績的橫向比較、各校校內各年級語數英成績的貢獻度比較以及各校校內三個年級間的英語成績縱向比較，充分肯定了各校英語教學工作所取得的成績，找出了各校各年級英語成績中的優勢和亮點，同時特別指出了各校還存在的關鍵問題和分數增長點。從全縣層面看，高三年級的英語成績相對進步最快，其中安高 A 率上升 2%、昌高 A 率上升4%。昌高的均分排名上升 4 名，孝高的均分排名上升 3 名。從成績上看，安高各年級都要特別注意湖二中的增長勢頭，多研究方法確保在第一梯隊的位置，另外，安高高二英語要設法提高 A 率。昌高需盡力不要和長興華盛的距離繼續拉大，昌高高一需設法增加A 等人數。天略需要思考究竟趕超誰？天略高一的均分和 A 等人數都需要重視。孝高三個年級都存在 A 等人數較少的問題。從具體的備考來看，縣內各校在寫作教學中投入了大量精力，寫作成績在市內各校中表現突出，尤其安高、昌高和天略的寫作得分都很理想，對英語總分的貢獻度較大。需要注意的是各校需要在聽力、語用和閱讀理解方面思考有效的教學策略，進一步提高分值。針對出現的問題，對各個學校接下來的英語高考備考工作，謝老師重點提出了具體的建議和要求。第一，保持每周 2 次的英語聽力模擬教研動態

訓練，高三選考后每天 1 次。精聽精講，特別研究聽力高效訓練的策略。第二，循環復習詞匯，夯實基礎。堅持每周多次的詞匯聽寫和抽測。第三.重視在語境中復習語法、鞏固語法。第四，注重語料積累，堅持閱讀和完型的課內、課外限時訓練。第五.應用文要落實常用文體的積累和仿寫，多練精批。第六.續寫和概寫要進一步精細化指導，特別要重視概寫，注重寫作素養的培養。

之后，謝老師頒發了上學期各校教師參加省市縣級各類比賽的獲獎證書，充分肯定了老師們所取得的成績，同時鼓勵老師們要積極參加各級各類的教學技能比賽。然后，謝老師對本學期的高中英語教研工作和高一高二年級的教學工作做了具體的布置并提出了相關要求。她希望老師們在教學中不要滿足于“過得去”，而是要思考研究，積極踐行做一名“過得硬”的英語老師。只求“過得去”最終必定“過不去”，唯有“過得硬”才能真正“過得去”。最后，與會老師共同聽取了周駿老師開設的《讀后續寫》公開課。課后大家一起研討，每位老師都對周老師的課提出了自己的看法或建議，且大家還一起圍繞“高三年級如何在剩下的九十幾天里提高課堂教學效率”的問題展開了深入的交流。通過探討，各校更加明確了接下來的教學和備考方向。希望在全縣高中英語教師的共同努力下，安吉的高考成績能取得持續的進步。

——安吉縣高中地理高考復習教學研討活動紀要 楊炳軍

2019 年 3 月 6 日，安吉縣高中地理復習研討活動在孝豐高級中學舉行，本次活動結合安吉孝豐高級中學選考科目教學研討月活動開展，通過研討活動旨在提升復習教學的課堂效率、加強高考研究。安吉縣地理學科指導組成員、高考研究小組成員全程參與了本次活動。活動中開設的兩節教學研討課，為參會人員提供了可供借鑒的課型，對參會教師具有極大的啟示作用。

第一節課由孝豐高中吳波老師開設高三復習研討課。吳波老師通過對學生答題情況的分析，確定了以真題為參考，以課本為基礎，構建知識網絡的教學內容，以幫助高三

學子提高學習成績。課中，吳波老師首先以 2018 年 11 月高考題 27 題為例，總結分析近幾年該類題目的選材以及分值的分布，并以第一小題為例演示了如何借助高考題，查缺補差，建立知識框架。其次，讓學生以所給的高考題為例，師生共同尋找考點，回歸課本，以達到復習和補齊知識短板的目的。再次，通過小組探究的方式以最近的真題為基礎建立知識網絡，力求在較短的時間內提高分值。最后，吳老師對這種復習方式進行歸納總結，以幫助學生可以做到靈活準確的調動知識，冷靜而有信心的面對高考。本節課對校內外老師的教學思路的開拓，學生的復習效果的提高都起到良好的作用，獲得不俗的評價。

第二節課由孝豐高中吳春燕老師開設高二復習研討課。吳春燕老師立足外力作用這一知識點，以黃河三角洲為案例，精心組織教學環節，逐步落實知識點，通過落寞的三角洲、年輕的三角洲、任性的三角洲三個環節的教學，引導學生分析了黃河三角洲沒有發展成為大城市的原因、了解三角洲的形成過程、指導學生探索總結了三角洲“消長”的模型，并在最后通過“生機的三角洲”教學，使學生片了解了目前黃河三角洲的開發利用，以及面臨的最大的生態問題——鹽堿化，通過學習提出相應的治理措施。本節課以三角洲為切入點，復習相關的必修內容的考點，內容充實又不失趣味，讓學生學習知識的同時，提高了能力。也為高二復習提供了一個新的思路，獲得老師和學生的一致好評。

研討課結束之后，傳達和解讀了市教研例會的相關精神，學科指導組成員商討了本學期的工作任務，對各個年級教學提出了指導性建議，同時根據各個學校的開課節次、學生情況等，為老師提供了不同的復習教學思路。下午，高考研究小組成員又進行了相關的研討工作。本次活動內容充實，通過研討，統一了教學思想，活動取得了較好的實效。

--------記“基于核心素養的小學外語教師技能提升 90 學時培訓”Day1

朱曉琳

“春雨瀝瀝，潤澤大地”。2019 年 3 月 14 日“基于核心素養的小學英語教師技能提升 90 學時的培訓”如春風化雨，浸潤著安吉縣所有小學英語教師的心靈。一天的培訓

安排得滿滿當當：細致入微的開班式、百花齊放的課堂和奮筆疾書的現場評課，將培訓與反思緊扣，實效擲地有聲。

一、細致入微的開班儀式

參加此次開班儀式的有人力資源中心的陶春月副主任、教科研中心小學英語教研員朱曉琳老師和浙師大教師培訓中心的張敏主任和符洪慶老師。開班式由符老師主持，首先陶春月副主任就培訓報名中的一些細節、培訓時間的分配、培訓分組情況以及培訓的考核考勤做了詳細的詮釋，并對培訓的紀律、簽到等提出了具體的要求；接著教研員朱老師對這次培訓的組辦到實施表達了三個感謝，并對小學英語教師團隊的培訓從教研員角度提出了高標準嚴要求，并希望小學英語團隊的教師心里帶著一份陽光參加培訓，做到學有所思，學有所得；最后浙師大張主任對培訓的流程操作做了解釋說明，并為所有學員準備了記錄手冊和筆。開班典禮細致入微。

二、百花齊放的課堂展示

“雨霽風光，春風天氣，千花百卉爭明艷。”本次培訓結合了縣小學英語優秀課堂展示與案例研討，分別開設了語音課、對話課、閱讀課三種課型，可謂百花齊放，老師們受益匪淺。

安城小學張燕老師的一堂三年級語音課，以“Tim”這個人物形象為課堂主線，將字母 Ii 的發音通過朗朗上口的 chant;變化多樣的切換讀和生動形象的繪本鞏固，給語音課帶來了很好的示范和引領作用。安吉三小周冬敏老師四年級的對話課很好地將學生生活素材運用到了英語課堂中，為英語課堂創設了真實、扎實、切實有效的語言環境，相信學生在她的課堂的熏陶下，語言運用能力肯定會日漸精進。孫紅老師五年級的閱讀課用精美的課件樸素的言語詮釋了四季的故事，最后圖文結合的展示更是將整堂課推向了高潮，讓所有與會老師對閱讀課教學有了進一步的思考。

三、奮筆疾書的現場評課

精彩的課堂展示如果沒有了思考的延續顯得有點蒼白無力，本次培訓將課堂展示與現場評課完美結合，很好地促動了老師們的成長，現場老師們內心感慨萬千，筆下妙語生輝，將課堂與自己的反思很好地反映了出來。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，本次培訓從開班到聽評課節奏緊湊，收獲滿滿，更是讓老師們意猶未盡，期待明天的繼續。

——記“基于核心素養的小學外語教師技能 90 學時培訓 Day 2” 朱曉琳

“鶯解初語，最是一年春好處！”3 月 15 日，“基于核心素養的小學外語教師技能90 學時培訓”在和煦的陽光下，在鶯歌燕舞的呢喃里，開始了第二天的活動。一天的培訓好課連臺，專家引領，教師們收獲滿滿。

一、好課連臺促成長

詞匯教學是小學英語的重要課型。今天安吉縣第三小學的汪麗娟老師與杭垓小學的龔妮娜老師帶來了兩節風格迥異的詞匯課。作為校級領導，兩位老師在行政崗位多年，但依然保持嫻熟的教學技能、高超的教學水平，課堂精彩紛呈。汪老師親切自然，全課以“Different degrees, different weather.Different places, different weather.Different weather, different activities.”為主線，從溫度到天氣，進而到活動，層層深入，堅持讓學生在情境中學單詞。龔老師大氣沉穩，利用豐富的形式呈現單詞，激起學生求知的欲望，在教學過程中注重為學生搭建支架，促使學生語言大量輸出。

二、精彩點評助 提升

課后，湖州市小學英語教研員范金鳳老師對兩節詞匯課給予充分的肯定并盛贊安吉小學英語始終走在前列。評課中，范老師總結了兩節課的亮點與不足：汪老師的課注重拓展，最后的“Talk about Anji”環節，語用意識強，但如果能讓對話更真實、自然，效果會更好！龔老師的課呈現豐富，輸出豐富，注重在對話中復習舊知，最后的畫畫環節替換成語篇輸出，會更有利于提高學生綜合語言運用能力！評課后，范老師還結合兩節詞匯課，為我們解讀了教材，希望我們一線教師可以用足文本素材，創設真實語境，為學生搭建支架，最終幫助學生大量輸出語言。

三、專家引領明方向

下午，范老師為老師們帶來了精彩的講座《既為遇見，更為遠方——小學英語拓展性課程開發與建設的思考》。講座前，范老師鼓勵大家在腳踏實地的同時，也要適時仰望星空，勇于突破。拓展性課程是一個離我們比較遙遠，卻又值得我們研究的新課題。

講座從古代與現代教育思想、目標、理念的轉變開始講起，提出了拓展性課程對于學生成長的重要性。接著從拓展性課程的背景、設計與開發等方面讓我們對拓展性課程有了進一步的了解。大量的課程案例，為我們具體實踐拓展性課程提供了借鑒。培訓教師仔細聆聽，深受鼓舞。最后，范老師表示拓展性課程與學生成長息息相關，鼓勵安吉的英語教師要教學生的現在，更要關注學生的未來，在繁瑣的工作之余多創造一些能撞擊學生心靈的教育印記。

兩天的集中培訓匆匆結束，相信在每個小英人的心中都種下了一顆“既為遇見，更為遠方”的教育種子，激勵我們不斷聆聽、感悟、思考、前行，期待下一次的培訓,期待下一次的遇見……

——湖州市社會·法治中心組成員活動在安吉實驗初中舉行 丁愛國月 27 日至 28 日，湖州市初中歷史與社會和道德與法治中心組成員齊聚安吉縣實驗初級中學，圍繞學科教學、課程建設、教師發展等中心議題進行了為期兩天的研討。

活動在安吉實驗初中金月敏老師的課堂教學展示中拉開序幕。她以微課《金老師的快樂之旅》切入課堂，帶領學生在研學之旅中領略祖國的大好河山，聚焦我國“復雜多樣的地形”。整節課地圖、圖片和視頻等資料豐富、運用恰當，并能聯系我們生活實際，以家鄉為例，傳遞人與自然和諧相處的綠色發展理念。整節課圍繞學生核心素養的發展，著眼于“追求理解”的教學實施，獲得了與會老師的高度肯定。

活動的重點是兩位市教研員的工作報告和本學科工作的研討。市教科研中心的何振華老師和費為群老師分別就初中道德與法治學科和歷史與社會學科工作做了中心發言。他們首先回顧了 2018 學科工作：2018 年兩門學科聚焦教學實施、研究教學新常態；強化課程研究與考試評價研究；豐富教、學、研平臺載體構建師生發展舞臺；站在學科發展的前沿帶領全市學科教師取得了喜人成績。兩位市教研員提出 2019 年我們

要繼續擔當有為，聚焦學科發展和專業提升，在學科研究、課程建設、專業能力提升等方面做好重點文章，引領全市學科教師強學習、促發展、求提升。會議傳達省市相關活動要求、研究部署了 2019 年學科重點工作和學科活動的安排。

圍繞著“研學旅行”這一熱點和重點研究領域，各中心組的老師們進行了熱烈研討，并邀請了南潯區研訓中心陳永興教研員做了《行走中的歷史與社會課堂》專題講座。陳老師從基于研學旅行的拓展性課程開發與實施角度出發，從課程建設與課題研究的“目標、內容、實施、評價、推廣”等多維度向大家做了介紹和輔導。

兩天的研討活動緊張而充實，我們將目光聚焦在了學科前沿，著眼于專業發展和學科的建設，從而使大家進一步明確目標，堅定研究的信念，共推學科教學與教師專業同發展。

---小學數學教研組長培訓會議側記

黃

琴

厲金文月 6 日，伴著濃濃的春意，縣小學數學高段學科指導組成員暨教研組長工作會議在第九小學順利召開。

本次活動繼續圍繞“問題引領、任務驅動”這個主題展開討論。

首先由第九小學姜靜老師帶來了一節樸實而又不失內涵的公開課——《分數的意義》。來自三小的蘇國磊老師以“整合教材內容”為視角，為我們詮釋了另一番風味的《分數的意義》，讓老師們耳目一新。溪龍小學的沈艷老師帶來的《小數的意義》，緊扣課本例題，讓同學們通過討論，總結出“小數的意義”。同學們積極思考，暢所欲言，參與度很高。整節課下來，老師的教學語言干脆簡潔，教學思路清晰，內容層層遞進，充分展現了一位老師深厚的教學底蘊，讓所有聽課的老師收益匪淺。

課后，所有與會老師圍繞與會主題進深入而又坦誠的評議，讓大家收獲很多。

下午，結合上學期的測試成績，進行了一次針對性的教學質量分析，一組組數據的分析，讓老師們知道自己哪里做得不夠好，接下來該往哪里努力。

通過這次活動，“走出去，開闊眼界，更新觀念；請進來，傳經送寶，轉變思路；坐下來，交流思想，明確方向；動起來，凝聚人心，推動發展”！

——小學語文課堂評優活動小結 洪濤漪

張衛其

3.21——22 日，小學語文學科在縣第四小學舉行了課堂評優活動。為了用好統編教材，也為 2019 學年統編教材的全面普及作好準備，此次比賽規定上課內容為統編教材。各校教師積極報名，在學區的組織下進行了初賽，最后共有 11 位教師參加決賽。11 位教師中，有三十多年教齡的老教師，也有剛參加工作的新教師，每一位教師都以最大的熱情參與了此次比賽，并且呈現了精彩的課堂。

比賽的 11 節課，一年級 4 節，二年級 5 節；三年級 2 節。其中，精讀課文 10 篇，略讀課文 1 篇；從文體來分，古詩 1 篇，兒童詩 1 篇，寓言 2 篇，童話故事 4 篇，兒童散文 3 篇。總的來說，課型豐富，文體多樣。回顧此次課堂，結合統編教材新理念，作簡單小結。低年級語文課，總的來說要聚焦核心素養，做好課堂“五關注”。

一、關注“識字寫字” 這一方面，參賽的每一位教師都很關注，識字方法多樣，識字效率很高。如，郎愛蓮老師《楓樹上的喜鵲》一課中，“拼音字母”“岡”的教學運用了“聯系學習經驗和舊知”的方法。學習“岡”字時，教師先解釋這個詞語的意思；接著利用課文的插圖讓學生指一指，哪里是“山岡”，讓學生有直觀的印象；然后再聯系已學過的“剛”“鋼”這兩個字，讓學生明了“岡”這個字構字能力強，經常作為聲旁出現在別的漢字中。

聯系生活整體識字也是老師們經常用到的方法。殷璐老師《祖先的搖籃》一課中“祖”的學習，從讀音、偏旁的提醒到生活中運用，“祖國”“祖母”“祖父”“祖宗”“祖先”……就是立體的、多維度的學習。再如李海嘯老師《樹和喜鵲》中“鄰居”一次的學習，從字源出發，到意思理解，再到多維度拓展：你的鄰居是誰？你們班的鄰居是哪個班？讓

小朋友看看亞洲地圖，我們國家也有鄰居，它們是哪些國家？這樣的教學，給孩子們留下了深刻的印象，同時也賦予這個詞更多意義，更高格局。

徐加燕老師的《元日》一課中“元”的學習與傳統文化相結合，向生活延伸，和古詩的意境很符合。從“元年”“元月”的理解過渡到“元日”；再讓學生猜猜詩題“元日”指的是“農歷正月初一”還是“陽歷一月一日”？緊貼著學生展開的教學，很生活，很語文。

在識字教學中，字源識字法也多有出現，如王飛敏老師《揠苗助長》一課中“焦”的教學；章李君老師《亡羊補牢》中“牢”的教學等。

其他教師在課堂上還用到了利用課文插圖識字，利用實物識字等。總的來說，識字的方法多樣，秉承了“音形義結合”的原則。

寫字指導重點突出，難點突破，同類齊練，評價到位，及時修正。有一點建議：老師們在范寫生字的時候，田字格要高過教師頭頂，不可與自己視線齊平，要讓學生看到教師的示范過程。

二、關注“朗讀” 課堂上，老師們都很關注朗讀。如《元日》一課，以讀為主，讀出節奏，讀懂詩意，讀出情懷。《小蝦》一課，有重點地讀，讀出趣味……其他課文更是運用多種方法訓練朗讀。《端午粽》訓練讀好長句子，讀出節奏；《祖先的搖籃》朗讀訓練有層次，學生的朗讀有增量；《樹和喜鵲》讀出開心、喜悅的心情；《揠苗助長》除了讀還唱一唱，很有新意。這些環節的設計目的都是在朗讀中進一步理解課文，在理解課文的基礎上讀得更好。

兩點建議：1.節奏線的劃分同時也會帶來朗讀生硬的反效果，如何用好還要進一步思考；2.朗讀訓練和課文內容理解不可人為割裂，要相輔相成。

三、關注“培養初步的閱讀能力” 這里的“閱讀能力”更多指向文本的理解，同時也要兼顧語言形式的探究。低段語文也須追尋“怎么寫”的問題。《樹和喜鵲》一課中三個帶有“也”字的句子仿寫；《端午粽》中由外到里描寫順序的感悟；《楓樹上的喜鵲》一課中看到的、聽到的、想到的不同角度寫法的感悟……都是老師們獨到的理解，為貫徹“語用”作出的努力。

四、關注“詞語理解” 課堂中，老師們運用了多種方式引導學生去理解詞語。《元日》一課的教學關注學生的學習起點，教在學生需要處。如“屠蘇”一詞的理解，先引導學生看圖片初步理解意思，然后以詩解詩理解古人“入屠蘇”的習俗，再以“對聯”為紐帶，貼對聯，送對聯，拉近古詩和孩子們的距離，將古詩融入生活，將學到的用一用，這樣的拓展有深度，有活力，有效果。《端午粽》一課與生活聯系，讓學生摸箬葉，聞粽香，嘗粽味，在這樣的實踐活動中讓學生體驗、感悟，理解“青青的”“一股清香”“又黏又甜”等詞語的意思。

五、關注“語言的積累” 《樹和喜鵲》一課中“AABB 式”詞語的積累過程如下：先讓學生感受“安靜”和“安安靜靜”的區別；再讓學生試著將文中“熱鬧”的場景用“AABB 式”的詞語變得更熱鬧；最后再拓展課外的詞語。不是簡單的例舉，而是從課文內容出發，積累的同時讓學生感受到這一類詞語的作用，更加深了對課文內容的理解，為中段“品詞析句”打下基礎。

總而言之，此次參賽的課堂中可圈可點的地方還有很多。比如，設計緊扣語文要素；給出支架復述故事，仿寫仿說；有機結合《課堂作業本》內容等。

當然，沒有完美的課堂，今后的低段語文課堂還可以在以下四個方面去改進：識字拓展的有效性；課堂的趣味性；課堂的開放性；作業本使用的科學性。

——記安吉縣校園心理危機識別與管理培訓 錢

潔 為了做好我縣的心理健康教育工作，進一步提高全體教職員工的校園心理危機識別與管理能力，預防和減少學生意外事件的發生，保障學生的健康成長，3 月 16 日—3 月19 日，我縣各中小學德育分管校長、德育主任、心理健康教師 80 余人來到湖州師范學

院，參加為期四天的“校園心理危機識別與管理”集中培訓。

本次培訓深受各級部門重視，在開班儀式上，湖州市教育局基教處蔡小生處長提出，希望全體學員樹立責任意識、合力意識、服務意識和科學規范意識，并積極提升自身的校園心理危機識別能力和干預能力；安吉縣教育局萬寶林委員希望各位學員在本次培訓中做好兩個轉變：從領導、教師轉變為學員，從工作轉變為學習。

在四天的培訓中，各位專家、教授為大家做了一次次精彩紛呈的講座和現場指導。培訓從三大塊著手，讓大家逐級認識心理危機并積極應對：

一、危機前，預防為主 田秀菊副教授跟大家分享了中小學生常見心理問題及輔導策略，她強調的“共情”技術在輔導中很有實效；王玲鳳教授詳細介紹了各項心理測評量表并解讀了量表運用中的各項專業術語；劉盛敏老師引領大家從畫中去解讀不同人的心理；王悅老師分析了校園危機安全預案，并要求各校制定符合本校實際情況的校園心理危機安全預案。

通過各位老師的講解，大家認識到預防校園心理危機的重要性。只有在思想上保持高度的警惕性，在行動中強調有效的識別力，才能為各個鮮活的生命保駕護航。

二、危機時，積極應對 龐紅衛老師從如何認識、識別和干預中小學生心理危機這三大方面進行了專業的分析和解讀。龐老師系統介紹了危機干預的一般技術和特別技術，對高危個體進行個別輔導和面對危機事件發生時的應急干預方案等。這些專業的分析和解讀，特別是結合具體案例和具體的操作方法，讓大家認識到危機“有跡可循”，學校要扎實做

好危機干預相關工作，防范于未然，始終將學生利益放在第一位。

三、危機后，增強自理 王悅老師結合自身工作經驗講述危機后的自理方案，并讓大家現場進行案例分析與探討。大家認識到危機事件發生后對相關個體個別進行危機干預、對班級同學進行團體哀傷輔導和對全體學生進行生命教育的重要性。王老師還指導大家在危機后如何接待家長、防止自殺傳染和應對媒體等。面對危機，大家應盡快想辦法渡過難關，恢復正常的心理平衡狀態。

在緊張的學習過程中，費為群老師第一天上午為大家所做的團隊建設輔導至關重要。費老師用“國王與天使”的游戲形式，讓大家互相認識、熟悉，并指導大家以團隊合作的形式來完成培訓中要解決的各種問題。團隊建設始終貫穿培訓，不僅增強了團隊凝聚力，還讓大家收獲了深厚的友誼。

此次培訓指導性強、易理解、易操作，提高了我縣教師對學生心理危機的識別能力和對危機事件的處理能力，也為進一步完善學校危機干預機制提供了指導。培訓后大家紛紛表示要學好、用好心理知識，并落實到自己的工作崗位，倡導育人育心、自助助人！

記 2018 學年第二學期安吉縣高一英語教學研討會在天略舉行 謝

敏 3 月 27 日，安吉縣高一英語教學研討會在天略外國語學校順利舉行。高一英語教師參加學習的熱情高漲，全縣共計 40 多位英語教師參加了活動。此次研討會的主題是“學無止境，探究英語聽力和閱讀教學綜合視野”。教研員謝敏老師主持召開了會議。活動內容主要包括成績分析、公開課和示范課、評課等環節。

此次活動最精彩的部分是三堂課的處理。天略外國語學校的鄭九菲老師挑戰自我，開設了聽力教學策略指導公開課，非常實在有用。天略的傅燕老師開設了結合教材的課外閱讀資源的文本解讀探索課，很具有啟發性。教研員謝敏老師開設了《I have a dream》演講體文章的教學示范課，很具有指導意義，廣受師生贊譽。

鄭老師選擇的聽力素材（新疆地區如何防沙化）來自課本的 workbook 部分，教學中緊扣素材設計了一系列形式多樣的聽力練習，通過這些練習滲透給學生必要的聽力技巧：一聽猜測文章標題和主旨，二聽捕捉文章細節，三聽抓住文章信號詞或是序列表達，同時引導學生在聽的過程中注意養成邊聽速記重要信息的習慣。在處理完聽力素材后，鄭老師還能結合新高考應用文歸納總結本節課中出現的實用詞塊和句型，輔助指導課外相關保護環境題材的寫作，這點課后鞏固看似簡單，實質卻是能進一步鞏固教學成果。聽力教學始終是英語老師頭疼的問題。由于備課耗時、繁瑣，老師們最不愿意花精力對待。作為公開課或優質課來說，聽力課也是最難處理的課型，但聽力在高考英語中一直占據重要位置，鄭老師通過挑戰自我，精心準備，為與會老師們呈現了一堂可借鑒的日常教學中如何開展聽力教學的案例。傅燕老師選擇的文本是《Walk into Canada》，文本比課內相關閱讀素材要難，詞匯量更大，但文本確實和課文關聯度高，是課內閱讀的有益補充和拓展，通過這樣的輔助閱讀，學生對課內所學印象會更深、更全面。傅老師通過海量的圖片呈現和大量的啟發性提問指導學生準確定位關鍵信息，迅速幫助學生建立起一個有關加拿大的總體印象。在培養學生閱讀技能的同時，也“天略式”地回顧總結課堂中已學重要詞匯和句型，以輔助之后要開展的有關安吉地理介紹的應用文寫作。通過這樣的閱讀整理，使得公開課的課堂也能“雁過留痕”，學生在讀后輸出環節能有效仿照課文較好的做到言之有物。謝老師開設的示范課

文本來自高中英語選修十第三單元《Fairness for all》中的演講文章《I have a dream》。這篇演講雖世界著名，但作為一堂公開課處理，難度非常大。一是因為這是演講類文章，不同于一般閱讀，文本處理難。高中英語前 9 冊中沒有相關文章，因此，我縣高中英語老師們也從未處理過此類文章。二是文章內容有關政治題材，學生接觸少，語言輸出難度大。三是演講文體的寫作手法指導也頗有難度。謝老師敢于挑戰高難度，在高三實驗班給與會老師們呈現了一堂激情洋溢，瀟灑流暢同時又是高大上的示范課，使在場的師生們非常受教。《I have a dream》文本德育意義很強，雖有政治性，但謝老師在教學中擅于激發學生學習的熱情，學生參與課堂的積極性非常高，師生在課堂中的頻繁互動像是一場就共同關心和感興趣的話題進行的交流探討。這節課中最特別、最精彩的部分是謝老師結合新高考讀后續寫詳細分析了文本的各類寫作手法，如 repetition, parallelism, quotation, metaphor, simile, short sentence, long sentence, personification, epiphora, climax 等，其中還重點深入淺出地指導學生如何運用metaphor 和 climax 到讀后續寫中。這樣全新的教學風格和綜合視野很好地啟發了與會老師們在今后的日常教學中要勤學習，多思考，有效接軌新高考。

一場教學研討會所能開展的活動是有限的，但這些課給老師們帶來的啟發和思考是無限的。希望我縣的高中英語老師們在這些敢于挑戰自我的老師們的影響下，在勇攀高峰的謝老師的帶領下，堅持學習，勇于探索，擴大視野，強化內功，為安吉的教育事業貢獻力量。

——2019 湖州市初三數學教學研討活動 王

軍 3 月 28-29 日，湖州市初三數學教學研討會在長興縣雉城中學舉行，來自湖州市三縣兩區及市直屬的 200 多位數學教師參加此次活動。本次會議主要分成四個環節：專題發言，專題講座，觀摩研討，專家評課。

第一天專題發言環節，雉城中學數學教研組長趙紅梅老師從三“有”（有經驗、有想法、有干勁）三“新”（新思路、新方向、新方法）說起，在具有一大優勢、采取兩種模式、開展三種課型、進行四次備課方面對教研組建設作了經驗介紹。安吉育瀾中學的金旭東老師以“探究、變式、思想”三個關鍵詞帶來數學復習課中如何進行解題教學，從“講什么？怎么講？為什么講？”三個問題談怎樣進行例題設計，并給出變式拓展、關注反思等四條策略，從中得出練思維、悟本質的數學思想。南潯教育研究中心的姜曉翔老師以 2018 年中考填空選擇好題為引，給出好題賞析應該從重視教材、依托文化、貼近生活、注重能力四個維度來加強學習引導，彰顯人文價值，凸顯問題解決和指向核心素養。而要做到精準研題應從原題評析開始，進行多解探究，再引出同類試題，最后達到生長變式。湖州市第四中學教育集團王強強老師的中考好題研究則是以解答題為例，分別從解題者、命題者、學生三個角度出發，全方位立體式的分析了湖州市近幾年的中考壓軸題，分享了自己多年的經驗并給出合理解題的建議。長興縣煤山中學胡偉偉老師關注的是 20%的學生，既有他們成為待優生的原因查找，又有如何提高數學成績的對策分享，從目標驅動、針對性過關訓練、點對點幫扶和特殊照顧幾方面道出了其所在學校這幾年踏實扶差，精準扶貧的不俗成績。

在現場老師的期待中，市教研員倪金根老師充分肯定了之前發言教師的精彩解讀和深刻剖析，同時做了題為《落實基礎 關注熱點 嘗試創新 突出本質》的專題報告，運用數據并結合具體例題，從試卷難度、試卷特點、部分好題、評價關注點四個方面對湖州市近幾年中考數學做了深入的分析，并站在培養學生數學學

科核心素養的角度，為接下來復習及備考給出了中肯的教學建議。建議主要包括落實基礎，研究教材；聯系實際，關注生活數學；重視探究，感悟建模過程；注重思維訓練，關注數學本質等，這無疑為每位教師今后的教學提供了指導性意見，讓老師們受益匪淺。

第二天的研討活動中，來自雉城中學的趙紅梅老師和丁慧輝老師在主會場分別獻上一堂精彩紛呈的復習研討課。趙老師的課《全等直角三角形頂點旋轉問題》以兩塊全等的等腰直角三角板繞直角頂點旋轉為引，通過旋轉角度的不斷變化來引導學生思考、歸納和總結，再到兩塊含 30 度角的直角三角板的合作探究，最后延伸到兩個全等的普通直角三角形，從而得出基本規律。整個教學過程，由一般到特殊，層層深入，步步推進，同時利用幾何畫板將旋轉過程中可能出現的情況一一展示，生動直觀。

隨后的評課交流活動，首先上課老師分別介紹了各自的教學設計思路及磨課過程，接著由各縣區選派的專家對兩節課進行了點評。同時，從課堂的目標定位、復習課的教學設計、課堂氣氛的調動、題目的整合加工和學生能力培養等方面提出了優化建議。

本次湖州市初三數學教學研討活動為接下來的復習課教學指明了方向，具有很強的針對性和指導性，同時給與會教師們提供了一個寶貴的展示自我和學習交流的平臺，讓參與研討的教師在復習課教學上有了深入交流，促進了教師專業素養的提升，最后研討活動在倪老師的總結發言和與會老師的贊譽聲中落下帷幕。

——安吉縣實驗幼兒園承辦 2018 省市級教研課題中期檢查評估活動后記 吳偉云月 13 日上午，由湖州市教育科研中心主辦，安吉縣教育科研中心協辦，安吉縣實驗幼兒園承辦的 2018 省市級教研課題中期檢查評估活動在實驗幼兒園如期開展。湖州市教育科研中心分管教研課題的丁月明老師、安吉縣教育科研中心錢潔、葉偉強老師出席該活動。本次活動，安吉縣被立項的 11 項 2018 省市級教研課題進行了現場匯報活動。

錢潔老師主持了本次活動，她強調了對省市教研課題開展中期檢查的目的、要求。隨后各課題組負責人按照抽簽的順序逐一匯報了課題立項以來開展具體的研究工作以及取得的初步成效，同時也反思了課題研究中存在的問題和困惑，并規劃了后階段研究的設想。專家們同課題組成員進行了深層次的對話交流，從核心概念界定明晰、研究內容和研究預設方案的真正落地、研究方法的改進等方面提出了許多建設性的意見。

本次課題中期檢查評估活動通過各課題組自我反思剖析，專家的點評，幫助各個課題發現共通問題，解決課題實施中的實際問題，為今后課題研究提出新的思路，使之步入更加扎實的研究。

學

科

教

研

——2019 年湖州市小學數學優質課比賽 黃 琴

厲金文 陽春三月，沉睡一冬的桃李被蒙蒙細雨淋醒。萬物復蘇，我們迎來了 2019 年湖州市小學數學優質課比賽。本次優質課采取接龍方式進行上課。安吉縣兩位上課教師分別是第三小學蘇國磊老師，安吉縣溪龍小學沈艷老師。

一、運籌帷幄，縣小學數學團隊群策群力 3 月 19 日下午四時半，市教研員公布了上課內容，新人教版三年級下冊第五單元《面積》，第一課時內容《面積、面積單位和進率》，第二課時內容《長（正）方形的面積》。第一課時必須整合進率，前后兩節課必須體現結構關系。晚上八時，縣小學數學兩位教研員，兩位名師袁恩忠老師、程曉明老師和部分學科帶頭人卞航萍、汪開軍老師等齊聚第三小學，進行集體備課。

老師們圍繞著整合、集體架構等展開研討。討論中，團隊發現第一課時的內容偏多，需要整合與側重，面面俱到完不成教學任務。在第一課時教學時簡單處理面積的認識，由長度單位引出面積單位；面積單位表象的建立側重 1平方米的建立，其它面積單位的建立交給學生探究和研討；由 1平方米里面到底有多少 1平方分米，引出面積單位之間的進率，最后建立起長度單位到面積單位的聯系與區別。在第二課時教學時，以大任務驅動為主，探究長方形、平行四邊形、三角形的面積；在教學中讓學生體會用面積單位去平鋪的過程；在平鋪時知道面積是由幾個這樣的面積單位組成的。月 20 日，兩位上課教師在第三小學進行試教、磨課。這一天一夜的打磨過程，就似把一塊粗糙的璞玉被打磨成光潤的美玉。最后發現打磨的不僅僅是一節課，也是老師的毅力、耐心。幸虧有一個強大的小學數學團隊的支撐，大家群策群力，磨課、做課件、做教具學具，無處不體現團隊的溫暖與支持。

二、決勝千里，市小學數學教師爭奇斗艷 3 月 21 日，湖州市愛山小學（仁皇校區）迎來了三縣兩區的各路英豪，大家摩拳擦

掌，欲與天公試比高。

沈艷老師的課堂親切自然，從前置作業反饋學生把周長與面積混淆的作業，讓學生體會長度單位與面積單位的區別；學生在建立面積單位表象時，通過“說規定→比一比→找一找”這樣的學習方法建立表象；探究面積單位進率時，學生把長度單位的進率與之混淆，學生通過平鋪質疑，體會進率。

蘇國磊老師的課堂干練理性，以計算長方形、平行四邊形、三角形面積為任務，學生通過平鋪、測量等方法來探究學習，本節課主要讓學生體會用標準面積單位的重要性，以及用幾個這樣的面積單位來平鋪。溝通聯系第一節課，整體架構《面積》這一單元。

當我們努力打磨課堂，發現不斷打磨的還有自己的人生。與磨礪同行，人生將呈現另一種景致，才能看得清未來的成功之路，才會回饋你別樣的甘甜和醇美，才會體味生命的真實與厚重，才會發現沉舟側畔，千帆競過，病樹前頭，萬木爭春。

-------記 2018 學年第二學期湖州市高二英語教學研討會在德清舉行 謝 敏月 28 日至 29 日，湖州市高二英語教學研討會在德清三中舉行，會議吸引了來自全市近百位英語教師參加。教研員謝敏老師帶領我縣近20 位高二教師赴會。此次研討會主要安排了 2 個專題講座和 3 節公開課等環節，其中紹興一中王芳老師展示的高中英語寫作教學新模式（溯恩教育）使人耳目一新，原來讀寫結合的聯系可以如此緊密，湖州一中徐淑萍老師分享的高中英語概要寫作CPSC模式提供了日常概要寫作教學中所需關注的綜合視野，長興中學張凱老師的課外材料閱讀課啟發了老師們對閱讀教學的探索可以永無止境。整體來說，研討會內容扎實有效，老師們頗有收獲。特別值得學習的是以下兩點。

湖州一中的徐淑萍老師分析了高考概要寫作中學生存在的問題，針對問題提出了CPSC 模式(content, points,sentence,connection)，教師在概要寫作教學中可以依托以下方式對學生的思維品質進行訓練。一是壓縮語篇內容（content），化繁為簡，培養學生整體性思維。在概要一篇文章前先判斷分析識文體，到底是說明文，記敘文，議論文還是描寫性文本，寫之前須辨明清楚。然后分析推理找主線，之后提取框架脈絡，最后分類提取銜接詞。簡而言之，在概寫前先整體閱讀，弄清內部邏輯，關注句群邏輯，最后標注語篇銜接詞。二是明辨語篇要點（points）,主次守恒，提升概括性思維能力。《考試說明》中關于概寫第五檔的評分標準是理解準確，涵蓋全部要點。因此，教師在平時教學中要堅持培養學生提取關鍵信息的能力。如果文章有明顯的主題句，且主題句精確概括了目標要點，就可以直接提取。如果文章沒有明顯的主題句，且關鍵詞分布分散，就需要間接整合信息。如果文章有明顯的主題句，但沒有完全覆蓋要點，就需要直接、間接混合信息歸納要點。三是整合句子結構（sentence），豐富表達，激發創新性思維能力。概要寫作的高考評分標準中有對各要點表達獨立性情況的評判，所以，在寫作中，可以借助同義替換，或使用多樣的詞連接、句型連接、語法結構連接等豐富句式。四是潤飾語篇銜接，為文章增色添彩，開發邏輯性思維意識。《考試說明》中要求教師閱卷時要考慮上下文的連貫性，所以，在概寫完一篇文章后必須要記住潤飾語篇。徐老師通過對教材中大量課文的概寫，凸顯了概寫CPSC 模式具有很強的教學實踐價值。

長興中學的張凱老師開設了課外閱讀公開課，文本（Keep memories in mind）來自《21世紀報》，文本適合目標學生閱讀，內容密切聯系生活，扣人心弦，富有人生哲理，具有很強的人生和生命教育意義。張老師的導入精準自然，教學主要采用的是任務型閱讀，先 reading for structure（讀懂結構），然后 reading for details（讀 清 細 節）, 之 后 reading and summarizing（讀寫結合），最后 reading and reflecting（閱讀思考）。從整體看，張老師的閱讀教學設計簡約大氣，卻環環相扣，學生思考不斷被引向深入，師生關于人生

和生命的對話逐漸熱烈，課堂步步走向高潮，是一節既 impressive（令人印象深刻的）又 instructive（具有教育意義的）的成功課例。通過這節課，學生深刻理解了 life is about letting go of something and keep something that you should never let go of.(生命中有些東西需要放手，而有些東西如珍貴的記憶，需要收藏）。張老師的文本解讀課給與會老師們的感受是原來閱讀課可以鉆研和挖掘的東西還有很多很多，老師們在日常教學中應該堅持不懈。特級教師費勝昌老師說閱讀課的教學最能顯示一位高中英語教師的綜合實力，所以，要想成為一名優秀的高中英語教師，特別是要想成為一名能在省市級及以上展課、賽課的老師，對閱讀教學的探索須永無止境。

☆2 月 22 日，湖州市教育科學研究中心對安吉高級中學開展了全科集體調研。教研員謝敏老師陪同市教研員費勝昌老師進行了高三聽課評課和各年級教師座談活動。座談會中，費老師和謝老師都對安高英語高考備考工作提出了詳細的要求。（謝敏）

☆2 月 26 至 27 日，湖州市高中英語教研中心大組成員會議在德清五中舉行。教研員謝敏攜我縣骨干教師參會。會議主要包括聽評課、上學期期末考試數據分析、學習高中英語新課標、各縣交流上學期教研工作、商討和落實本學期市教研計劃等內容，活動內容豐富，扎實有效。（謝敏）

☆2 月 28 日，縣小學英語教研組長會議在第十小學舉行，各校組長觀摩了第十小學張劍老師的六年級展示課，聽取了潘松麗老師的《巧搭平臺

砥礪前行——助力學生口語能力提升》和教研員朱曉琳老師的《感受身邊的力量》的講座，最后，教研員詳細布置了本學期的工作，會后各校組長紛紛表示，對本學期的工作了然于心，自信心滿滿。（朱曉琳）

☆3 月 1 日和 3 月 13 日，縣初中科學中考研究小組分別組織了兩次集中研討活動。第二初級中學邵娟老師給小組成員及孝豐中學的初三老師開設了一節《氣體檢驗、干燥——化學裝置的連接》專題復習課。組員們展示并交流已經制作的專題復習微課，并擬定結合中考形勢，命制兩份中考模擬卷。一定要為初三老師提供可以借鑒的復習教學范教研科研簡訊

式，為初三學生提供值得提煉和提升的精品課例，備戰中考，毫不懈怠。

（王紅燕）

☆3 月 4 日，安吉縣高中英語教研組長及高考研究小組成員會議在昌高順利召開。來自各校的教研組長和高考研究小組成員參加了會議。教研員謝敏老師主持召開了會議。此次會議主要包括期末考試成績分析、頒發獲獎證書、本學期教研工作布置、高三聽評課等主要內容，受到與會老師們的高度肯定，也為我縣 2019 年高中英語教研工作打開了良好的開端。（謝敏）

☆3 月 5 日，湖州市英語教研大組活動在安吉職教中心舉行。會議由市教研室謝佳芳老師和英語大組長王秀君老師共同主持，主要總結一年來我市英語教學工作，商討英語學科教研大組本學期工作計劃，特別是針對本學期“面向人人”比賽英語賽項以及高職考備考復習作了周密布置。職教中心羅海根和馮亞蕊老師分別為全市英語骨干教師進行了課堂教學展示。（朱求勝、潘琳）

☆3 月 5 日至 7 日，由高教社主辦，朱求勝名師工作室承辦的《數控加工機械基礎》在線課程集中審稿會議在安吉職教中心舉行。參加本次審稿會的省職成教教研室主任崔陵先生，高教社總編張春英女士，項楊編輯，項目負責人朱求勝名師以及 6 所共建單位負責人和項目組全體成員 30 多人。《數控加工機械基礎》是中職機械專業核心課程，為它開發的配套在線課程覆蓋面廣，建成后服務全省中職機械專業學生，成果輻射力強，建設過程中，完全由教師自主開發，充分激發教師潛能，教師信息化教學理念、信息化教學技術手段得到有效提升。（朱求勝、潘琳）

☆3 月 6 日，小學高段學科指導組會議在第九小學舉行，本次活動研究主題是《結構化視角下小學數學課程整合的研究》，學科指導組成員就《小數的意義》、《分數的意義》這兩節課分別展開研究。最后，厲金文老師針對上學期四、五、六年級的期末教學質量進行了著重分析，并提出了建設性的建議。（黃琴 厲金文）

☆ 3 月 7 日，縣初中道德與法治、歷史與社會學科指導組及教研組長會議在梅溪中學召開。活動中，梅溪中學梁嬌老師開設了一堂《360 度玩轉地圖》復習課。會上，縣教科研中心丁愛國老師首先對上學期的主要工作進行簡要回顧，對 2018 學年第一學期的期末檢測成績進行了在縣區之間的比較，明確了差距和落后的原因，并對本學期學業

考試目標提出了明確要求。活動重點對各校進行了成績分析，針對每個班級每位教師的具體成績和問題進行了詳細的剖析，要求初三老師要加強中考復習備考，開展中考研究。（丁愛國）

☆3 月 7 日，小學數學三年級備課組長齊聚第七小學圍繞主題《單元整體設計

完善學習序列》開展研究，本次教研采取兩課時連續跟進，從整體上架構教材的方式開展研究，雖然執教教師的教齡只有一年，但是由于師傅們的傳、幫、帶，學生的學習效果還是非常不錯。最后，縣級名師程曉明老師又對三年級的其他單元教材進行了整體解讀，與會教師收獲頗豐。教研員針對上學期三年級的期末成績作了客觀地分析，并對如何提升教學質量提出了建議。（黃琴 厲金文）

☆3 月 7 日，安吉縣初中科學學科指導組成員、教研組長、各年級備課組長以及“核心素養視域下的初中科學教學設計與實踐”第一次培訓會議在安吉縣孝豐中學順利召開。孝豐中學的...

第四篇：安吉教體驗磨練育科研簡報

安吉教育科研簡報

第十八期

安吉縣教育科學研究中心

2010年5月31日印發

目 錄

※學科教研

◆初中生經典名著閱讀活動

◆奉獻一道創新題 解決一類疑難題

◆小學數學有效課堂教學第四次督查信息反饋

◆構建以經典作品為核心的美術欣賞教學

◆評比成績喜人，學科發展堪憂

◆關注理論提升 參與課堂實踐

◆英語新教師如何在聽課中成長

◆考 前 談 焦 慮

※教研科研簡訊

【學科教研】

初中生經典名著閱讀活動

姚明飛

語文學習的過程，是一個不斷積累和內化的過程。語文教學作為傳承人類文明及文化的一種方式，尤其應重視閱讀。蘇霍姆林斯基認為：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

《語文新課程標準》指出7-9年級要“學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260 萬字,每學年閱讀兩三部名著。”將閱讀放在了一個前所未有的高度加以強調。

為配合當前我縣初中語文教學工作，著眼于學生的終身發展，在師生中營造一個書香環境,努力提升學生人文素養，本學期繼續在全縣初

一、初二年級開展學生名著閱讀活動，努力建設書香校園，倡導校園文化，營造良好的讀書氛圍。

初中語文名著閱讀教學的實施策略：

一、科學選擇推薦初中文學名著

除了教材及其附錄中出現的經典作品和新課標建議的名著外，教師還可以推薦些補充讀物。

初中三年的名著閱讀范圍：

初一（上）：《愛的教育》、《繁星?春水》《飛鳥集》《男生賈里》《伊索寓言》《居里夫人傳》、《古希臘神話故事》；初一（下）：《童年》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》、《大林和小林》、《湯姆·索亞歷險記》、《假如給我三天光明》、《湯姆叔叔的小屋》、《老人與海》；

初二（上）：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《三個火槍手》、《阿Q正傳》、《平凡的世界》；初二（下）：《海底兩萬里》《名人傳》《西游記》《巴黎圣母院》《歐也妮?葛朗臺》《三國演義》

初三（上）：《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》《家》《草房子》《飄》《穆斯林的葬禮》《圍城》《論語》；初三下期：《簡愛》《格列佛游記》《茶館》《紅樓夢》《莊子》《老子》；

除了每個學期教材附錄的必讀名著，學生在推薦名著中自由選擇4－5部。

二、因勢利導，激發閱讀興趣

1、結合精彩篇章引發學生閱讀名著的興趣。

教材選有不少經典名著的節選，可讓學生在“窺一斑”的基礎上，激起“知全豹”的欲望。比如我在教《楊修之死》時，引出錯綜復雜的矛盾：有蜀魏之間的矛盾；在蜀漢內部，有孔明與馬謖、馬謖與王平的矛盾；在曹魏內部，有司馬懿與朝廷、朝廷與孟達的矛盾??推出許多有關的人物，自然地將課文的學習與名著的閱讀結合起來，伺機誘導學生閱讀《三國演義》。這樣引導，學生自然而然就有興趣去看名著了。由《孤獨之旅》向學生推薦曹文軒《草房子》《細米》《青銅葵花》等。還可以由作家的一部作品進行延伸閱讀，例如從《信客》一課的學習及對余秋雨先生的散文導讀,到學生對余秋雨先生的散文代表集《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》等的大量閱讀。由《我的叔叔于勒》推及莫泊桑的小說《項鏈》《羊脂球》等。

2、鑒賞影視名片來激發興趣。大多數文學名著往往因民族間的文化差異及名著本身的時代背景差異，距離現實生活比較遠，學生一時半會鉆不進去，但直觀、形象的影視片這種立體的名著卻很受他們喜歡。讓“視聽閱讀”成為文本閱讀的先導，成為學生由“立體閱讀”轉向“平面閱讀”的“扶手”。名片鑒賞激發了名著閱讀的興趣，很多學生看了《簡愛》《戰爭與和平》《巴黎圣母院》《安娜·卡列尼娜》《童年》《水滸傳》等名片后，紛紛去讀原著，甚至找來同一作家的其他名著來讀。學生閱讀名著的數量隨之增長。

三、持之以恒，培養閱讀習慣

初中文學名著閱讀教學要達到預期的效果，就必須要持之以恒，也就是要形成良好的習慣。培養良好的閱讀習慣是持續進行名著閱讀的保證。筆者認為初中文學名著閱讀教學必須養成下列習慣。做到：不思考不讀書，不動筆墨不讀書；閱讀未始，計劃先行；持之以恒。

四、授之以漁，指導閱讀方法

讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。學生應掌握下列名著閱讀的方法：誦讀法；精讀法；速讀法；讀書筆記法。

五、搭建平臺開展各類活動。

教師應開展形式多樣的活動，為學生構建交流的平臺，為學生提供展示自我的機會與舞臺，讓學生體驗閱讀帶來的成功喜悅。如舉辦朗誦會、故事會、演講會、辯論會、讀書筆記展覽會等。讓學生從中了解其他同學的讀書方式、寫作技法，還可以隨意發表自己的看法。甚至可以反駁別人的觀點，從而感受到閱讀的快樂。筆者主要介紹以下五 3 種。

一、舉辦“閱讀沙龍”。定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學生喜愛寬松和諧的氛圍中暢談讀書體會，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對話。教師要善于釋疑點撥，巧于曲問激勵，不斷點燃學生的自信引線，扣擊學生的心靈門戶。沙龍的形式也可以是多樣的，可以按一定的主題：如我在教學《西游記》時，設計“《西游記》論壇”的形式，論壇分三大塊內容

1、《西游記》知識知多少?

2、《西游記》人物評價

3、《西記》好詞佳句妙聯賞析，效果較好。在沙龍上還組織學生開展辯論會，比如說閱讀《西游記》之后，老師就讓同學們分為兩組，分別對唐僧這個人物提出不同的看法，有正方，有反方，圍繞著唐僧這個人物形象組織了一場非常成功的辯論會。

二、舉辦成果匯展會。教師要提供舞臺，讓學生匯報自己的讀書心得、研究成果和情感收獲；讓他們展示自己的學識和風采，這樣才能充分激發學生的求知欲和創造力。每隔兩三周就舉行一次全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，與差生結對子，共同提高。

三、課前5 分鐘“說”名著。每節課伊始都拿出5 分鐘,讓學生“說”名著，交流讀書心得。用“說話”體驗名著，“ 說” 故事情節、“ 說” 人物、“ 說” 精彩片斷、“ 說” 自己看法。可以“ 照本宣科”, 甚至可以“ 組接復合”, 可以“ 斷章取義”, 可用文章語言,可用文本人稱, 可另擇人稱, 等等。加深了學生對名著的體驗，同時, 也鍛煉學生的語言表達能力。

四、實行“名著之星”評選活動。具體辦法如下：

（一）每月在班級里評選出“讀書之星”20名左右。要求：閱讀量在30萬字上，讀書筆記8篇以上，而且質量好。

（二）每學期評選出“名著小學士”10名。要求：⒈必須是班上的“讀書之星”。⒉“說名著”活動中表現突出。3.在“小報制作”活動中獲獎。獲得“名著小學士”的同學可以獲得獎狀和一定的物質獎勵。

初中學生的自我意識已逐漸萌發，非常重視他人對自己的評價，特別是同齡人。這種提供交流展示平臺的活動，培養了班集體中的“閱讀榜樣”，也產生了“精神閱讀”的無盡動力。活動的形式有多種多樣，其目的就是讓真切的體驗與感受強化學生閱讀的動力。

奉獻一道創新題 解決一類疑難題

—— 初中科學學業考第三次復習會后感 舒福生

一年一度的初中學業考即將臨近，初中科學學科的學業考復習研討也越趨向深入，經學科教師的精心準備、精心備課，以“奉獻一道創新題，解決一類疑難題”為主題的創新試題論壇于5月14日在三官中學舉行，在論壇上有30多位初三科學教師向與會的50多位同行展示了近階段研究的創新試題，不僅情景生活化，而且重基礎符說明，明方向強實用，精彩紛呈。本次論壇體現了：教師參與率高，研究層次高，涉及知識面廣，復習實用性強，研究前導性強等特點。

通過創新試題論壇同時也理清了學科教師對試題研究的重新認識:試題研究并不是搞應試教育,素質教育也要考試，而且必須有考試,有考試就有必要研究試題,有考試就有教學評價,教學評價就是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。加強學科試題研究不僅可減少教學的盲目性提升教學有效性,明確學業考試復習的導向性,同時也提升學科教師的教學業務素質,提升學科教師的執教能力,我們要遵循課標應對考試，全面提高學生素質,提高科學學科的教學質量。

所以,與會教師一致深有同感地認為，這是科學學科繼“教學反思”論壇后的又一次“華山論劍”，不僅為有效復習教學提供了思路，開闊了眼界，同時業務上鍛煉了教師自我，教學研究上提升了自我。

小學數學有效課堂教學第四次督查信息反饋

項道德

有效課堂教學第四次督查檢查學校十所，共聽小學數學課57節，其中新授課26節，復習課23節，講評課8節。優秀33節(占總數的57.9%)，良好20節(占總數的35.1%)，一般4節(占總數的7%)，說明各校領導與教師十分重視，作了認真的準備。許多教師在課前充分調用了網絡上的和各校名教師的優質資源，不但在教學設計上達到了優化，在課堂教學中也表現出色。綜合第三次、第四次督查，主要情況如下： 一、三種課型課堂教學整體情況：

新授課： 教學目標明確，重點突出（但少數教師處理難點方法欠妥、辦法不多）。近一半教師課堂教學以講授為主,不太關注學生的學習過程、方法和生生互動。情境創設普遍受到重視，練習設計形式多樣。課內書面作業優化不夠，主要表現為系統性、梯度、知識間關聯與綜合運用方面設計經驗不夠，課內的作業時間不能保證，導致課外學業負擔過重。

復習課：知識梳理比較具體詳細，但知識之間溝通與聯系不夠重視。復習訓練容量足，有針對性，并注重拓展、提高訓練。但查漏補缺中缺少針對性，綜合性訓練也偏少，仿真性試題引入不足。

講評課：考試結果整體分析具體到位。注重典型錯例分析，并能將知識及時溝通和延伸。學生診斷錯誤、學生講評的方法運用不足，類似練習設計不力，努力方向不明。處理“過失型錯誤、知識面不足型錯誤、技能技巧運用型錯誤”中重點不突出。

二、改進建議：

一要關注學生的學習過程（動手參與--認知--練習--內化—鞏固），讀懂學生，以學定教。二要運用多種方法，提示知識之間的聯系，舉一反三，融會貫通。三要強化課堂“訓練-反饋”兩環節，及時校正學生中的錯誤、當堂鞏固。四要注重學習方法的指導，當理解有困難時，多運用圖形進行直觀化、形象化、分步式手法進行教學，提高學生學習能力和效率。

構建以經典作品為核心的美術欣賞教學

肖霄

在新一輪課程改革中，美術欣賞的教學內容增加，價值日益凸顯。欣賞活動的主體——學生，通過教學活動，能夠獲得美術的知識和審美的愉悅。欣賞教學，歸根結底就是讓學生獲得欣賞能力和方法。成功的美術欣賞教學能夠培養學生的藝術感悟能力，豐富學生的情感體驗，并為其今后的學習和生活打下良好的基礎。

那么，如何在有限的美術教學時間內，最大限度地實現美術欣賞教學的目的呢？其中很重要的一個方面是對欣賞的對象——作品的選擇。我們的教育就是要選擇最好的內容交給學生，在基礎教育階段，我們應構建以經典作品為核心的美術欣賞教學。也就是說，我們應該盡早地讓學生熟悉那些在美術領域里舉足輕重的偉大人物和他們的經典作品，培養學生的美術學習興趣，搭建一定的美術史知識框架，并且擴大學生的未來生活面，使學生的視野更加開闊，生活更加高雅完美。

一、經典作品的界定和形成

陸嚴少先生在《畫語錄》中指出“學畫要做到四個多，即看得多，聽得多，想得多，畫得多”；“看得多”排在眾“多”之首。雖然先生講的是學畫的方法，卻道出了藝術鑒賞能力形成的關鍵要素，那就是盡可能看“最最好”的作品，通過看優秀的作品，培養眼力，掌握審美評判標準。那么，在浩如煙海的美術作品中，哪些才是“最最好”的作 品呢？“經典作品”到底該如何界定呢？

《辭海》中，“經典”一詞指一定時代最具代表性和指導意義的著作。美術的經典作品是指經歷過歷史選擇仍能經久不衰的，具有典范性和權威性的所謂萬世之作。對于美術教師來說，要在浩如煙海的美術作品中，確定哪些是經典哪些不是經典，這并不容易。好在我們有汗牛充棟的美術理論研究成果，對美術欣賞教學時欣賞作品的選擇，很大程度上得意于歷代美術史論研究的豐碩成果。多年的美術知識學習加上權威的資料幫助，我們可以輕松列舉歷朝歷代的名家杰作。所以，對于哪些作品夠得上“經典”我們的美術教師似乎并不認為那個是問題。而對于如何選擇和怎樣把握經典作品，是需要好好考慮的。經典作品的形成是偶然中的必然，經典作品的確立更是一個漫長的過程。經典作品的確立是歷史發展過程中的總結，是社會普遍的審美評價標準的體現，客觀上能夠為熱愛藝術的人們提供充分的借鑒和幫助。

美術欣賞教學應該充分發揮教育的引導功能，幫助學生撥開紛繁復雜的迷霧，認識經典，走進經典。我們應該避免陷入經典和大眾的簡單對立，經典的作品是來自大眾多，前者可謂后者的最高表現形式。至今閃耀在我們視野中的經典之作，是人類文明的凝聚和饋贈。美術史大浪淘沙，沉淀出各個時代的佳作，是欣賞教學的有效載體。通過欣賞經典作品，我們看到那個時代的最優秀的藝術，并理解那個時代最高貴的精神。

二、構建開放、關聯、可行的多維欣賞方式

在美術欣賞教學時，學生常有這樣的疑問：“如何欣賞？”“美在哪里？”“藝術家為什么要制作成這個樣子？”這些問題也是一直以來美術研究者們深感興趣的話題。理解美術作品的過程，就是欣賞體驗不斷深入發的過程，這個過程并不是以從起點到終點，從無知到全知道線性方式進行。確切地說，這是一個螺旋上升到曲線，是一個我們總置身其中的連續過程。美術欣賞的樂趣也正在于此。美術欣賞的目的不是要跳出這個循環，而是要引導學生以正確的方式進入這個循環系統。所以，作為美術教師，為學生提供具有開發性、超越性、可行性的多維欣賞方式非常重要。

首先，重視學生的主觀感受，形成具有開放性的教學氛圍。

近年來，經典作品研究的范圍正不斷擴展，對于作品的形式、內容、藝術家、主使人、觀眾、社會文化背景等一系列相關問題的多角度的闡釋愈發深入，研究的角度和模式也隨之更加開放和多元。當代藝術的影響下，藝術品、藝術家、觀者這三者中，觀者的價值漸漸凸顯。觀者不再是被動接受，而是參與再創造者。對觀者的重視，讓藝術走進了一個更加寬闊的空間。這種觀念對美術欣賞教學有正面的激勵作用。俗話說“一千個觀者，就有一千個哈姆雷特”，即便是經典名作，個人喜好也會產生重要的影響。教 7 學只有認同差異性，才能營造一種開放、自由的欣賞氛圍，教學才能繼續推進。所以欣賞時，要關注學生的感受，讓學生更自由地表達內心情感，構建開放民主的教學環境，教學思路也更為多元開放，使欣賞擺脫既定框架的束縛。

其次，主動搭建完整的知識框架，建立具有關聯性的欣賞教學體系。

欣賞教學的關聯性著重體現在建立經典作品和美術史的聯系，以及經典作品和學生現實生活的聯系。如今我們的欣賞教學常常顧慮到學生的理解力，傾向于“就圖論圖”，對經典作品的欣賞趨于簡單潦草，有“看圖識畫”的嫌疑。我們知道，沒有脫離整體的局部，要理解局部意味著就要理解整體。零碎的片段，加上簡單化的讀圖，并不能有效地加強學生的審美體驗。美術教師只有建立起相當完整的美術知識體系，尤其應該有意識地為學生構建一個具有關聯性的美術史框架，才能很好地開展美術欣賞教學。

在經典作品和學生生活之間也要建立有效的聯系。建立經典作品與學生生活之間的聯系，會消除學生對經典作品的距離感，讓學生知道，經典就在自己的身邊，當他們第一次步入藝術史講堂時，這作品也許看起來完全是新的，但他們確確實實已經在以前的某個時候啟程了。當然這教學中要能輕松建立聯系并駕馭結構實非易事，需要教師廣泛吸收文學、科學、藝術、音樂等多方面營養，而且要熱愛生活，只有這樣，才能使得經典作品的欣賞教學生動活潑，使學生喜歡并記住所學的東西，使學生的審美體驗走向深入。

再次，探索多樣的教學方法，找尋可行的欣賞方式。

有人說，如今人們正處于讀圖時代。這里的“讀”是指閱讀的能力，原本是用 文本學習是的詞匯，如今被廣泛使用于欣賞教學當中。這種能力不是天生的，也并非人人具備，必須經過學習和訓練才能掌握。想要“讀”懂一件藝術品，觀者要做到不僅僅是被動的直接感受，而是需要遵循一個可行的欣賞方法。多年來，為了理解藝術作品，人們采用了各種研究和鑒賞的方法，按照研究對象分為形式分析、生平研究、主使人研究、觀眾研究，文化研究等方法。從鑒賞的方法分，又有社會學式鑒賞，形式分析式鑒賞，比較式鑒賞，感悟式鑒賞等方法。這些豐富的理論和實踐成果為我們的教學提供了豐富的參考，但并沒有一種所謂放之四海而皆準的方法，因地制宜，采用合適的欣賞方法才是教學實踐的法寶。欣賞教學既不能成為對號入座的標準答案的奴隸，也不能陷入懷疑一切的虛無主義的誤區。

美術欣賞教學，不是看看圖或者講講故事，而是要用人文學科的教育方法向學生傳授“收集、整理和解釋資料的技能”，“傳授假定、比較、推理的思維技巧；傳授權衡取舍和顧及后果的決策技巧；傳授要重視別人的觀點的人際關系技巧。”這是真正的授之 8 以漁。

評比成績喜人，學科發展堪憂

----2010年湖州市綜合實踐活動學習成果現場展評綜述 楊炳軍

5月10日至12日，2010年湖州市高中綜合實踐活動學習成果現場展評活動，在吳興區湖東小學舉行，本次現場展評活動分小學組（5月10日）、初中組（5月11日）、高中組（5月12日）三個組別進行，參賽年級分別為小學三年級、初一年級、高一年級，在三天評比活動中，共有37項成果參加現場展評，我縣共有五所學校的五項成果參加本次現場展評活動，這五項成果分別是杭垓小學教育集團的《創“新盆景”重現“美麗”》、天荒坪中學的《汽車視野盲區探究》、安吉實驗初中的《安吉縣小水電調查》、安吉高級中學的《“天籟美音”----實用環保有源音箱的設計與制件》、安吉孝豐高級中學的《安吉美麗鄉村建設的調查與研究》。經過激烈角逐，天荒坪中學、安吉高級中學的兩項成果獲市一等獎，其余三項成果獲市二等獎。

一、本次展評活動主要特點。

本次展評活動以下幾方面給人留下了深刻的印象：

1.參展作品類型與前幾年相比有明顯變化。前幾年參加展評的項目，大都以調查研究類為主，尤其是小學、初中幾乎是清一色的調查研究類項目，但本次參展項目中，除小學仍全部為調查研究類外，初中、高中組中設計制作類項目比重明顯增加，尤其是高中組，在本次參展的13個項目中，調查研究類8個，項目設計類5個。

2.大部分課題符合學生心智特點。各校送展的成果，選題角度較廣，但學校都能從本校教師的特點出發，注重發揮指導教師的自身優勢，選擇研究性課題進行指導與研究，且選擇的課題與本年段學生的心智特點吻合，利于激發學生的研究熱情。

3.課題研究注重學生親歷過程，體現較好的科學精神與方法。所有參展的成果中，都能明顯體現出學生參與研究的過程，如各種采訪圖片資料記錄、調查問卷統計數據整理、結題報告撰寫、項目制作過程及演示等。

4.課題選題關注生活、關注社會，具有一定的社會價值，反映了當代學生的社會價值觀。如《陽光小沙包》、《創“新盆景”重現“美麗”》、《環保有源音箱設計與制作》等課題選題就是學生從課堂觀察中所提煉出的研究課題，《智能晾衣架的設計與制作》則是學生上班族無法在雨天及時收回晾曬衣物等日常生活中的問題出發進行的研究，這些課題充分反映了學生關注生活、觀察生活的良好習慣，具有較好的研究價值；《低碳生活的體驗與報告》、《走進低碳、關愛環境》、《湖州大學生就業狀況調查》等課題，則 9 是學生通過對身邊社會現象的觀察與思考后的研究課題，雖然由于自身條件所限，學生還無法對這些社會現象進行非常深入的思考，但至少從中反映了學生渴望走入社會，參與社會活動的心情；《與喜羊羊、灰太兒狼說“再見”》、《人有德行，如水至清》、《消逝的墨色》、《草鞋春色》等項目則反映了當代學生的道德觀，具有很好的現實意義。

但是從參展的作品及現場學生答辯過程看，綜合實踐活動項目研究也存在著不足，主要表現為：

1.有些研究性課題選擇不當，研究過程中牽涉過多專業性極強的知識，超出學生的知識水平和心智特點，導致學生在整個課題的研究中參與度明顯不足。如《今天你吃雞蛋了嗎》課題就存在這樣的問題。

2.大部分調查類課題的學生調查存在走過場現象，學生真正參與調查的過程不多，重網絡搜索，輕實地調查現象普遍，有些課題的調查表設計印制后，學生并沒有真正接觸被調查對象，而只是由家長或老師幫助完成調查表格的發放與回收，學生并沒有得到很好的鍛煉和接觸社會的機會，與課題開展的初衷明顯相悖。這種現象在各年段中都有出現，其中尤以小學和高中較為明顯。

3.在開展課題研究的過程中，嚴謹的科學研究精神不足。如《湖州大學生就業狀況調查》課題，調查的樣本只有50名在校大學生，如此小的樣本明顯不足以支撐研究的結論；《湖州高中生“快樂指數”的調查報告》課題，由于無法對“快樂指數”進行界定，導致在研究過程中，方向不夠明確，無法得出結論，最后課題變成了學生的作文練習。

二、我縣綜合實踐活動課程開展中存在的問題剖析。

從本次比賽的結果來看，應該說是比較喜人的，但通過比賽，也暴露了我縣綜合實踐活動課程開設的很多問題，如果這些問題始終存在，將會極大影響綜合實踐活動課程的健康、持續發展。

1.學校普遍對綜合實踐活動課程重視不夠，專職教師嚴重缺乏。綜合實踐活動作為國家規定必須開設的課程，按照要求各樣必須要配備充足的專職教師，開足、開好綜合實踐活動課程，但現在安吉縣的現狀是小學、初中沒有一位綜合實踐活動專職教師，沒有一所學校按要求開設綜合實踐活動課；三所普通高中除孝高有一位專職教師，正常開設綜合實踐活動課程外，安高、昌高都沒有正常開設課程。

2.我縣送市參展項目作品的數量萎縮和質量下降明顯。今年我縣報送到縣的綜合實踐活動成果總數量與前幾年相比下降非常明顯，各年段上報數量分別為：小學一項（杭垓小學教育集團）、初中四所學校五項（分別為杭垓中學一項、實驗初中一項、安城中 10 學兩項、天荒坪中學一項）、高中兩所學校四項（分別是安高一項、孝高三項），三個年段總計為10項，只有吳興區初中一個年段報送數量的1/3。

3.大部分教師指導綜合實踐活動項目研究，功利性行為明顯。通過這幾年縣綜合實踐活動項目的報送，發現一個非常明顯的現象，每年各校沒有固定的指導教師，而參與指導的教師都是為了在評職稱時能加點分數的目的出發，在勉為其難的擔任學生的指導教師。當然也不否定有部分教師確實是從內心喜歡這門課程，也在作憑著個人的興趣在堅守著這塊陣地，但是這種興趣到底能保持多久，現在真的很難確定。

4.綜合實踐活動指導教師學科地位難以確定，教師積極性受影響。無論是小學、初中、高中，大部分擔任學生綜合實踐活動的教師，在學校的工作量考核等方面都沒有體現，有時為了項目研究的需要甚至還要教師自己貼補一部分經費，這種現象也極大的打擊了教師的積極性。

上述種種問題歸根到底是由于我縣各校未能正常開設綜合實踐活動課程所帶來的負面影響，希望教育行政主管部門能從根本上對這一現象進行扭轉，以促使我縣綜合實踐活動課程的有序和持續發展。

關注理論提升 參與課堂實踐

——記湖州市首屆小學數學校長課堂教學論壇活動

洪鶯

5月11日——13日，湖州市首屆小學數學“校長課堂教學論壇”活動在長興縣李家巷鎮中心小學如期舉行。本次活動分為兩部分，一是校長課堂教學管理論壇；二是校長課堂教學展示。

——在“校長課堂教學管理論壇”活動上，來自三縣兩區的11位正副校長做了論壇交流。有站在理論高度俯瞰課堂教學的真知灼見；有親歷課堂教學研究的實踐成果；有針對一種課型娓娓道來的深切體會；還有針對課堂教學的一個問題而提出的應對策略。內容豐富，觀點鮮明，富有見地，給人以啟迪。如愛山小學陳校長題為“走進課堂，引領發展”的報告，從校長要懷揣明確的目的走進課堂，要變換不同的方式走進課堂，要以不同的交流方式反饋課堂三方面向我們闡述了一名智慧校長的聽課觀；龍泉小學龔校長從分析當前常見的幾種課堂現象入手具體闡述了學校在開展課堂觀察中所取得的成果；安吉昌碩小學的石國銀和紫梅小學的董希軍兩位校長從一名一線數學教師的角度出發，通過一個個鮮活的教學案例也亮出了自己的觀點。

——為期兩天的“校長課堂教學展示”更是充分展示了校長們的課堂教學風采。每 11 個縣區兩堂課，我縣實驗小學孫水香執教的《解決問題——歸一問題整理》一課，數形的巧妙結合讓人耳目一新，在注重數學模型建立的同時，并能在不同的數學情境中、在求同存異的過程中關注學生靈活解決問題能力的培養；高禹小學袁恩忠執教的《三角形的分類》一課，以獨特的教學視角、高度的思維含量、富含挑戰的數學問題，吸引學生自主探究。我縣兩位年輕校長獨特巧妙的教學設計和輕松自如的教學風格均得到了專家和與會校長們的一致好評。湖州市數學教研員楊海榮老師對于本次活動做了精彩的點評，他認為通過校長的課堂教學管理論壇和校長的課堂教學實踐，可以看出目前我們的校長正朝著專業化、學術化方向發展，不僅自身的專業水平過硬而且對于課堂教學也有著自己獨特的想法并能付諸于實踐，相信有這樣一批批校長真實地走進課堂，引領教師發展，無論是學校的教學管理還是教師的課堂教學都將走向更專業更有效。

英語新教師如何在聽課中成長

安吉縣教育科學研究中心 朱曉琳

聽課是新教師成長的一個十分重要而有效的環節，新教師一走上工作崗位便有很多聽課學習的機會，但據筆者與周圍眾多新教師交流得知，他們其實并不知道聽課應該聽什么，評課應該如何評。究其原因有兩個：一方面是新教師剛踏入工作崗位，教學經驗不足、教學理論欠缺，但更重要的是新教師對聽課應該聽什么，如何評價一節課缺乏明確而有效的指導。在此，筆者以指導新教師成長的經驗，提出聽課應關注的幾個基本點與剛“入行”不久的新教師共同探討。

一、新教師如何聽課

（一）、了解聽課內容——聽課前必做的功課

許多新教師外出聽課往往是開課前幾分鐘趕到聽課場地，聽課前大多不知道授課教師的教學內容，經常是盲目被動的聽課，聽課過程自己的角色定位也是該聽課班級中的學生的一員，這樣每次主辦方煞費苦心安排新教師聽課活動，但對大多數新教師來說只是一個聽課數量的積累，對他們的快速成長很難有很大的幫助，所以新教師在聽課以前要對所聽的課有一個大體的了解，了解內容如下：

1、了解聽課內容的單元目標。聽課內容在整一冊書中處于一個什么樣的位置，難易程度如何，學生在前面幾個單元中已涉及到哪些模塊的內容。各模塊中的哪些語言點可以在本單元滾動教學。

2、了解聽課內容的課時目標。聽課內容是本單元是第幾課時，本課時的知識目標和能力目標分別是哪些。

如果可能的話，讓新教師在聽課之前把要聽的課自己預先設計一份教案。聽課過程中有所比較，這一點對新教師的成長特別有幫助。

（二）、聽課過程注重四個環節——聽、看、思、記

新教師在聽課過程中即要關注學生學的情況，對知識重難點的掌握情況，也要關注教師的教的情況，教師課堂的調控和駕馭課堂的能力，各環節中的自然過渡情況，等等，具體我們可以從以下四個環節入手來聽課。

1、聽：新教師在聽課的過程中應該是有重點地去聽，聽授課教師的課堂導入語言是否精練、引人入勝；過渡和銜接是否承上啟下、自然和流暢；特別是處理上課突發情況的教學機智，問題的啟發是否科學準確；課后小結是否規范，概括性強。

2、看：看教師的姿態、看教師的精神、看教師的板書設計、看教師的作業布置；看學生的反應，看學生的參與度和對英語的感興趣程度，看學生的作業情況。

3、思：比較上課教師與自己教學思路、教學方法的不同點，分析教學設計，問題處理的區別是什么，發現教材處理和知識挖掘的詳略和授課教師有什么不同的地方。

4、記：筆者看過很多新教師的聽課筆記，大多是簡單的把教學過程記錄下來，完后對自己的教學指導意義不大，新教師聽課要有重點地去記，記自己課前設計沒有考慮到的地方等等，對有疑惑的地方用不同顏色的筆作好記號，這一點尤為重要。

（三）、課后反思交流——教師成長的常規途徑。

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。討論反思的一般途徑就是評課，而實際的教研活動中往往出現這樣的狀況，到了評課交流環節，大部分教師都已離開，勉強留下的也都歸心似箭，無瑕認真聽評課教師或專家的點評了。實際上在評課中新教師應多聽學者型、專家型教師的評價，把他們的評價與自己的想法及授課者的實際效果三者聯系比較，也可爭取授課教師與聽課的新教師單獨交流，新教師對這堂課的教學思路及某一環節提出自己的見解看法，而授課的老教師則把自己設計教學的思路以及自己的經驗介紹給新教師。

新教師反思中常問自己的幾個問題：

1、本節課教學目標達成度如何？

2、本節課是否做到重點突出、難點有效突破？

3、本節課學生能否做到思維的真正參與？

4、本節課的教學環節流暢嗎？執教者的課堂調控能力如何？有哪些長處和不足？

5、本節課的設計和實施是建立在什么理論基礎之上的？就該教學內容而言所選擇的理論基礎是否合理？

6、執教者是否形成了自己獨特的教學風格？我們從中學到了什么？

總之，聽課是新教師成長的切實可行而有效的途徑，新教師要想快速成為合格教師、專家型教師、學者型教師就必須從聽課做起，“聽課”是新教師成長的重要階梯。

考 前 談 焦 慮

——高考心理輔導

（二）錢潔

高考即將來臨，一年一度的高考不僅是智力與知識的競爭，也是心理素質的競爭。所以如何調整心態，以良好的精神狀態迎接考試，是一個不容忽視的問題。

這個時候，很多高三學子都表現出緊張、焦慮的心理狀態，其實這是十分正常的現象。考試焦慮是一種比較復雜的情緒現象，它是指當個體意識到考試情景對自己具有某種潛在威脅時所產生的一種緊張的內心體驗，是學生對考試的一種特殊的心理反應。這種情緒反應在學生的日常學習中可以說是一種常見的現象，比如，學生考前對自我的消極認知、對考試后果的擔心和憂慮以及考試時學生的多種緊張心理和行為反應都是學生考試焦慮的表現。一般的情況下考試焦慮依據程度不同可以分為輕、中、重三個層次。

輕度考試焦慮的學生在考試前的復習階段對考試不害怕、不緊張，也很少想到考試時的情景，只是隨著考試日期的臨近，學生會漸漸地產生一種緊張感。不過這種焦慮對考試而言一般是沒有害處的，相反，它有時還會對學生的復習起到督促和推動的作用。高考前出現適度的緊張能有助于保持大腦足夠的興奮性，保持注意力的集中，最大限度地調動個體的積極性，作為教師，應該幫助此類學生正確認識自身出現的這種現象。

當然，還有極少數學生會在考前考中出現嚴重的恐懼感，對考試的結果毫無把握，自信心極差，學生的精神會處于高度緊張狀態，隨之還易出現頭痛、失眠、食欲不振、脾氣暴躁、焦灼不安、人際關系緊張、社會適應能力低下等反應，嚴重影響學習效果、危害學生身體。這時，僅靠學生自身已無法進行良好的考試認知調整和自我認識調整，建議班主任、任課教師及時將學生轉介至專職心理教師或心理醫生處進行個別輔導，在此不作過多論述。

中度考試焦慮的學生在考試前的一段時間內就會經常性地、隱隱約約地感到害怕，進考場前或考試中還可能出現手心冒汗、心跳加速、思維停滯的現象。但是，隨著考試的結束，學生的這種緊張情緒就會消失，睡眠、飲食等也恢復到正常狀態。這樣的學生還是有較大比例的。在這兒，介紹幾種簡單的方法可幫助緩解考前、考中的緊張情緒：

⑴自我暗示法。暗示法是指通過語言或非語言的手勢、表情等方式，來轉移和改變 14 某人某些不良情緒的一種心理治療方法。缺乏自信是考試焦慮產生的一個重要原因，所以在考試前應暗示自己有信心，相信自己的能力，可以盡力考好。如考試前自己對自己大聲說：“我一定會取得成功，我是最棒的!”，這樣通過心理語言來調節中樞神經系統的興奮性，從而使神經系統得到調節改善。

⑵放松訓練法。所謂放松訓練法是指通過循環交替收縮或放松自己的骨骼肌群，細心體驗個人肌肉的緊松程度，最終達到緩解個人緊張和焦慮狀態的一種自我訓練方法。在放松時，可以松開所有的緊身衣物，輕松地坐著，雙臂和手平放于沙發扶手上，雙腿自然前伸，頭和上身輕松后靠，雙眼閉上。整個放松訓練按照由下而上的原則，從腳趾肌肉放松——小腳肌肉放松——大腿肌肉放松——臀部肌肉放松——腹部肌肉放松——胸部肌肉放松——背部肌肉放松——肩部肌肉放松——臂部肌肉放松——頸部肌肉放松——頭部肌肉放松。放松動作要領是先使該部位肌肉緊張，保持緊張狀態10秒鐘左右，然后慢慢放松。使用這種方法并持之以恒，不僅能消除考試焦慮，而且能全面促進身心健康。

⑶呼吸法。在放松時，我們閉上雙眼，用腹式呼吸法慢慢進行呼吸，吸氣時，想像著小腹中的這股氣由腹部逐漸上升到腦部，再上升到頭部，直到頭頂；吐氣時，想像這股氣由頭頂自上向下順著脖子、脊梁下降，直至回到小腹。這樣一吸一呼，周而復始，反復進行。由于集中了全部的注意力，就能夠使人逐漸排除一切雜念，收到消除緊張、自我放松的效果。同時通過深呼吸，可以增加呼吸量，使血液中的氧氣含量更高，使肺部的二氧化碳更充分呼出，可以擴大胸廓，減少心臟和肺部的壓力。因此，在感到緊張時做深呼吸，有助于人的全身放松，恢復鎮定和平靜，并且增加勇氣與信心。此方法較適合臨考前或考試中。

⑷冥想放松法：調整座姿盡量使四肢舒服一些，閉上眼睛始終保持深慢而均勻的呼吸，想象一個可以讓自己最放松的場景。如：“我仰臥在水清沙白的海灘上，沙子細而柔軟，陽光暖暖的照在身上，耳邊傳來海浪輕輕拍打海岸的聲音，思緒隨著節奏飄蕩，涌上來又退下去，微風吹來有一種說不出的舒適。陽光溫暖、海風輕緩，只有藍色的天空和大海籠罩著我，身體暖暖的。我的頭很輕松??我的脖子很輕松??我的手臂很輕松??我的腿腳很輕松??整個人的心靈變得很平靜”。

【教研科研簡訊】

☆湖州市第五屆教學研究課題優秀教科研成果評比已揭曉，我縣共有17項教學研究科研成果獲 獎，其中縣教科研中心的《農村幼兒教師培訓模式的探索與研究》、豐食溪小學的《小學語文課內外“朗讀-背誦-記憶”的有效性的研究》、孝豐幼兒園的《幼兒園開展“民俗節日文化”教育的實踐研究》獲一等獎。（方永建）

☆湖州市第十一屆飛英杯高中物理競賽圓滿結束，我縣的學生取得了較好的成績。其中高一年級分別有1、6、11人分獲湖州市一、二、三等獎、有6、25人分獲湖州市普通中學組二、三等獎；在高二年級有3、7、6人分獲湖州市三等獎、有1、4、8人分獲湖州市普通中學組一、二、三等獎。（劉成斌）

☆全縣普高高

一、高二期中統考于4月27—30日進行，本次考試是安吉、長興兩縣聯考，兩縣普高學校高

一、高二共計近13000名學生參加了本次考試。期中統考分析會于5月7日下午在昌碩高中舉行，全縣各普高校長、年級分管副校長、年級分管教務主任、教科研中心和教育局基教一科有關負責人與會，教育局黨委莫驕書記到會并作重要講話。（方勤江）

☆2010年4月30日，小學科學“規范三種課型，創新課堂教學模式”成果展示活動在縣實驗小學舉行。浙江省小學科學教研員喻伯軍老師、湖州市小學科學教研員楊海榮老師親臨現場指導。當天上午，縣實驗小學的葉軍老師、張經偉老師和紫梅小學的陳青老師開設了三節展示課；下午，在縣教研員袁老師的主持下，省教研員喻伯軍老師逐一對三堂課進行點評，并組織與會教師進行了互動培訓，與會教師獲益匪淺。（袁和林）

☆5月5日在吳興實驗中學參加了全市實驗初中體育工作會議，安吉實驗初中陳平老師在會議上作了實驗初中體育工作經驗交流發言，胡新勇老師進行了公開課的展示。（童秋盟）

☆湖州市高三二模考試于5月6—8日舉行，9—10日全市統一網評。針對本次考試，教科研中心分別從總體上和分學科于橫向、縱向角度進行了詳細的比較分析，還結合調研提出后階段備考建議，并在5月16日的縣高考沖刺大會上作交流。（方勤江）

☆在5月9日結束的湖州市初中英語教師能力競賽中，安吉的初中英語教師共獲得市一等獎7名，二等獎18名，三等獎24名，這是安吉初中英語教師歷屆參加市能力競賽獲獎最多的一次，說明經過縣英語教師的素質提升工程，安吉的初中英語教師隊伍的英語能力水平已經有了大幅度的提高。（朱曉琳）

☆2010年5月11日、25日、26日，組織開展了“2010年安吉縣幼兒園1-3年教齡新教師優質課評比活動”。本次活動共有20位1-3年教齡的新教師參加了優質課評比活動。通過評委認真評審，昌碩幼兒園的丁曉燕等3位教師獲得了一等獎，紫梅幼兒園的許哲等5位教師獲得二等獎，開發區中心幼兒園的王勤等10位教師獲得三等獎。（吳偉云）

☆2010年5月11日，全體小學英語骨干教師后備人才培訓班成員齊聚紫梅小學，進行了第四次主題為“如何批閱多班英語作業？”的教學論壇評比活動。此次論壇共收到全縣小學英語教師論 16 壇稿70多篇，經過初評選出17位教師參加了論壇評比，共評出一等獎8名，二等獎9名，所有與會教師都覺得此次論壇活動受益匪淺，并建議以后經常進行有主題的論壇活動。（朱曉琳）

☆高考研究進入第三階段：二模考試和試卷分析：5月12日在昌碩高中召開縣高中數學二模考試分析會，布臵第三輪復習要求，高考信息交流。（陳家華）

☆2010年5月12日，全體初中英語骨干教師后備人才培訓班成員鳳凰山中學，進行了課堂教學研討和口語培訓。活動中，兩名優秀的年輕教師上了兩堂觀摩課，教研團成員進行了細致的點評，所有研修班成員都寫一份觀課評教稿，對如何觀課評課有了更深一步的了解。美籍教師Drew Portter的幽默風趣的口語培訓更讓大家大開眼界，受益匪淺。（朱曉琳）

☆5月13日，安吉縣小學美術學科課堂教學研討活動暨小學美術學科骨干教師后備人才培訓班成員培訓活動，在天荒坪小學舉行。由天荒坪小學郎元彬、報福小學蔣娟、遞鋪小學夏富榮這三位年輕教師，為參加活動的教師呈現了三堂不同領域的研討課。課后，參加活動的教師對三節研討課都提出了自己的看法和建議，并就如何在小學美術課堂中將美術欣賞教學與美術基礎知識與基本技能進行有機融合，進行了研討。（肖霄）

☆5月13日在昌碩高中舉行了縣高中英語“規范三種課型，創新課堂教學模式”備課組長論壇。論壇上三位備課組長根據三種課型的要求，認真備課。同時在昌高各備課組的幫助下，此論壇從理論到教學實踐參會老師都得到很大啟發。在我們共同研討的問題上，大家相互學習，共同研討，在實踐、反思中不斷提高課堂效益。（董芹）

☆5月13、14日全縣小學、初中體育優質課縣級評比，本屆優質課評比所呈現出的教學水平比往年有大幅度的提高。（童秋盟）

☆5月13日和14日，以“為進一步明確高中通用技術高考、會考要求，總結本學年湖州市通用技術高考取得的成績和存在的不足，切實做好后階段高考和會考復習工作”為主題的市高中通用技術高考總結暨高考會考復習研討會在長興金陵高級中學舉行，我縣組織高中的通用技術老師5人參與了本次研討會。本次研討會觀摩兩堂會考復習研究課，課后專家作了詳實、中肯的點評；與會的老師認真聽取了來自湖州二中的張衛老師、長興三中的費根法老師分別作的《會考標準解讀及試卷解析》和《高考標準解讀及試卷解析》的報告；最后在高考中取得好成績的學校作了經驗交流，我縣孝豐高級中學熊貴卿老師作了交流發言。研討活動使大家認識升華、受益匪淺。（劉成斌）

☆5月14日，高中語文“備課組長論壇”在孝豐高級中學舉辦。論壇圍繞“規范三種課型，創新課堂教學模式”這一主旨開展研討。上午觀摩了三節課：孝高潘琴老師的《高三“二模”考試作文講評》，昌高俞琴老師的《〈論語〉探究題復習指導》和安高葉愛陽老師的《雨霖鈴》。下午開設了三個講座，分別是安高陳銘飛老師的《新授課的教學要求》，昌高王祥兵老師的《找準病癥，巧開良方》，孝高尉建芳老師的《試卷講評課的要義》。與會教師，結合課例和講座內容，對新授課、復 17習課和講評課三種課型的內涵、功用、特點、教法等做了較深入的研討，取得了廣泛的共識。本次論壇對推動高中語文教師開展課型研究，提高教學效率，將起到積極的指導作用。（金為榮）

☆在5月16日結束的湖州市小學英語教師能力競賽中，安吉的小學英語教師共獲市一等獎8名，二等獎18名，三等獎20名，獲獎率居全市三縣兩區之首位。這是所有年輕的英語教師們認真努力的結果，也預示著安吉的小學英語教學呈現非常良好的發展態勢。（朱曉琳）

☆2010年5月16日上午，湖州市第二屆小學科學教師基礎知識競賽如期舉行，來自全縣106位青年教師在縣實驗小學參加了比賽。經初步統計，我縣翁佳佳等20位教師獲市一等獎，曹光榮等33位教師獲市二等獎，余世順等34位教師獲市三等獎。無論是獲得一等獎的人數，還是整體的獲獎比率均位列湖州市第一。其中翁佳佳老師以97.5的高分奪得市第一名，胡雪琴老師以97分奪得市第二名，這已是我縣連續兩屆奪得湖州市小學科學教師基礎知識競賽個人成績第一名和第二名。（袁和林）

☆為提高湖州市農村幼兒教育質量，推進幼兒教育的均衡發展，充分發揮湖州市幼兒園名教師的教學優勢，湖州市教育科學研究中心于2010年5月17—21日舉行了湖州市幼兒園名教師送教下鄉活動。5月19日，湖州第三幼兒園的孫慧紅老師和德清實驗幼兒園的張建芬老師來到安吉開發區中心幼兒園為我縣農村幼兒園教師送教。兩位名教師針對目前農村幼兒教師的薄弱教學領域，分別開展了小班和大班的兩堂音樂活動，向我縣農村幼兒教師展示了她們優良的專業素養和精湛的教學藝術。教學展示后，兩位名教師向大家闡述了她們的教學理念、設計意圖，并與我縣農村幼兒園教師進行了面對面的交流，對農村教師提出的問題給予詳盡的解答，為農村幼兒園教師提供切實的指導和幫助。(吳偉云)☆5月18日，全縣初中小學心理健康教育兼職教師第二次培訓活動在藝高舉行，前任市心理健康教研員、國家二級心理咨詢師陳曉英老師從學生心理輔導、教師心理健康兩個方面作了精彩的講座，對提高心理健康教師的專業知識和應用技能，具有積極的指導意義。（錢潔）

☆5月19日，高中地理備課組長論壇活動在孝豐高級中學舉行，各校地理備課組長、地理學科骨干教師后備人才培訓班學員參加本次活動。本次論壇活動圍繞“規范三種基本課型，創新課堂教學模式，提高課堂教學效率”主題展開，上午，所有參會人員聽取孝豐高級中學劉壑、陳承兩位老師的專題研討課；下午，安高凌軍老師、昌高葉望蘭老師、孝高陳承老師分別就三種課型的教學要求進行了專題講座，與會教師在聽取講座后，結合課型教學基本要求對上午兩節課進行了專題研討，通過研討，參會教師對三種基本課型教學有了進一步的認識和理解，為學校備課組規范三種課型教學要求提供了良好的理論基礎和實踐經驗。（楊炳軍）

☆為有效推進沖刺階段政治高考復習教學，政治學科高考研究小組成員于5月19日再次舉行研討會，進行典型熱點材料、重大社會問題梳理，沖刺復習教學研討，典型題目交流，有關信息傳達 18 和疑難問題探討。（方勤江）

☆5月20日，安吉縣初中音樂學科課堂教學研討活動及初中音樂學科骨干教師后備人才培訓班成員培訓活動，在溪龍中心學校舉行。上午，參加活動的教師們聽了三節研討課，下午，教師們針對三節課中呈現的引導學生聆聽音樂的各種教學手段的有效性進行了研討。最后，在教研員的指導和帶領下，對哼唱旋律這一手段，在音樂欣賞中的有效運用，進行了練習和感受。（肖霄）

☆2010年5月20日、21日，湖州市教育學會小學品德教學分會二屆三次年會在長興縣第二實驗小學舉行。會議聽取了學會工作報告和各縣區推薦的六堂展示課。浙江省品德教研員鄔冬星老師親臨會場指導教學，并為與會人員詳細地解讀了《品德與生活、品德與社會教學建議》。（袁和林）

☆5月20日，我縣教科研中心的吳偉云老師代表安吉縣幼兒園名教師到德清進行了送教活動。吳偉云老師執教的小班音樂活動《我愛洗澡》根據小班幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的“洗澡”作為教學內容，把幼兒熟悉且有豐富生活經驗的事情變成一個教學活動，將生活與音樂相融合，通過生活中的常事幫助孩子們理解音樂，通過音樂讓孩子們更加熱愛生活。充分的教學準備、精心的環境創設、合理的問題設計、靈活的課堂調控使送教活動取得了良好的效果。（吳偉云）

☆2010年5月21日，我縣小學4—6年級1578位學生參加了縣“博泰”杯小學生數學能力競賽活動。現競賽結果已全部揭曉，其中500余人分別獲得一、二、三等獎。（洪鶯）

☆5月21日至22日，玉環縣陳嶼中學的數學教研組一行20人（高中數學教師8人，初中數學教師12人）到我縣訪問。數學教研員陳家華老師和王軍老師分別對初高中的的不同要求作了安排，實驗初中的周燕老師、錢敏老師，昌碩高中的凌國英老師、戴飛琴老師為來訪的老師們上課，實驗初中的盧俊老師、昌碩高中的黃超老師與對方的教研組長進行了對口交流，兩所學校的領導熱情地接待了客人。陳嶼中學的學校領導、數學老師對我縣的有效課堂教學的推進非常感興趣，特別對我們的“規范三種基本課型，創新課堂教學模式”的系列活動和取得的成績給予了高度的評價。（陳家華）

☆5月25日——28日，浙江省初中美術學科優質課評比暨浙江省初中美術學科新課程“疑難問題”培訓，在杭州十三中教育集團舉行。通過聆聽了參賽的11節優質課，以及特級教師和教授的兩場講座，讓我們對如何提高美術課堂教學的有效性有了更深刻的認識。（肖霄）

☆根據縣“有效課堂教學鞏固年”活動統一部署，為進一步規范三種基本課型，提高會考與期末復習教學針對性，提升課堂效益與學科教學質量，高中政治學科備課組長論壇暨會考復習教學研討會于5月25日在振民中學召開。政治學科高二全體教師、高一備課組長與會。活動中，振民中學高境老師為大家開設了會考復習觀摩課，備課組長陳美磷、楊敏根等作規范三種基本課型論壇專題發言，大家還就會考復習、教學疑難問題、教學進度與后階段安排進行了探討與交流。（方勤江）

☆青年教師是安吉教育的希望，關系到安吉教育的可持續發展，故青年教師的培養也是目前教 19 研工作的當務之急。為了加快青年教師的成長和提高，我們于今年5月26-27日兩天在安高組織了縣青年化學教師優質課評比，條件是35周歲以下、未帶出過高三的青年教師。本次比賽有十三位符合條件的老師報名參賽，在兩天的登臺競技中，青年教師們充分展示了自己良好的教學技藝，增添了自信。教學中老師們都十分重視師生的互動，注意培養學生實驗的動手操作能力，注意與生產生活實際相結合，注意講練結合。整個活動圓滿成功，經過評委的評議，評出一等獎三人，是安吉高級中學的倪豐、張曉琴、昌碩高級中學的廖慧軍；二等獎三人，是昌碩高級中學的張霞、安吉高級中學的程銀鶴和孝豐高級中學的沈浩；三等獎三人，是昌碩高級中學的王換榮、劉洪亮和孝豐高級中學的倪仙萍。希望我們的青年教師在今后工作中要繼續努力，加強學習和研究，不斷的提高自己的教學業務水平，爭取早日成為一名在縣、市具有一定知名度的名師。（毛強）

☆2010年5月28日，小學科學“三種課型”復習課研討會暨備課組長論壇在紫梅小學舉行。活動主要有三項內容，一是觀摩紫梅小學陳青老師、遞鋪三小曹林峰老師和昆銅小學劉華德老師執教的三節復習課，二是聽取了經選拔產生的10位備課組長的精彩論壇，三是聽取教研員的評課和如何上好小學科學復習課的講座。活動的有效開展，不僅讓教師充分領略了復習課的教學魅力，更讓大家對如何上好科學復習課有了全新的認識。（袁和林）

☆小學生VBS編程競賽活動于5月29日在安吉高級中學舉行，初中生Pascal競賽活動于5月22日在安吉實驗初中舉行，小學生約150人參賽，初中生約250人參賽，結合多年來的工作情況，這屆競賽活動還評選出了優秀競賽輔導教師若干名。近年來，我縣在省市兩級信息學競賽活動中，一直保持領先水平，機器人設計也取得了突破，主要原因是，每一年舉行一屆中小學生的縣級競賽活動，提前練兵、長期練兵。二是有一批水平高、敬業愛崗的競賽輔導老師。三是有各級領導的重視與關心。（項道德）

☆為更好地服務高考，根據要求，高中各科教研員全部排好考前服務安排表，并在5月份頻繁往返于各普高學校之間，以各種形式服務學校服務師生。（方勤江）

☆5月份，各科高考備考緊鑼密鼓，復習安排緊張有序。高中數學學科根據一模和二模考試的情況，5月12日在昌碩高中召開了考試情況分析會，參考一模考試、針對二模考試的實際情況，作了深入細致的分析。各校首先交流了本校在考試中取得的成績，分析存在的問題，提出了二模后的復習安排；教研員分析了全縣的考試情況，表揚了取得優秀成績的學校和班級，對試卷中各題對應的知識和能力要求逐一分解，學生答題中存在的主要錯誤細致地分析，對后階段的復習安排提出了建議。5月中下旬，對各校采取的對應措施還進行了認真的檢查與督促，把會議的精神落實到課堂教學之中，對各地的二模試卷進行了針對性的取舍，一方面從中提取有價值的信息，另一方面使學生得到了有效的訓練。5月26日，安吉高中的鄭壽和老師還到昌碩高中對三個實驗班的學生沖刺壓軸題進行了兩節課的輔導，就高考壓軸內容之一的函數與不等式題如何進行等價轉換、如何從題目 20 的題干和設問的角度獲得解題信息和方法進行了互動交流，在場的師生深受啟發，這次輔導課得到了昌碩高中數學教師和學生的一致好評。（陳家華）

☆5月30，湖州市教研室舉辦了高中語文青年教師閱讀能力邀請賽，我縣高中語文教師積極報名參加，共有59人認真參加了本次比賽。（金為榮）

第五篇：科研匯報材料

科研工作總結

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學管理和決策的中流砥柱，是全面提高教學質量的根本途徑。近年來，我校始終堅持“科研強師、科研促教、科研興校”的發展策略，以課堂教學為主陣地、以課題研究為載體、以提高教學效率為主題，堅持實事求是、理論聯系實際的原則、倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，大興教育科研之風，大展特色辦學之帆，為學校的內涵發展奠定了堅實的基礎。“十一五”期間，我校承擔了國家、省、市級科研課題23項，先后被評為“國家級課題研究先進學校”、“省小學語文教學研究中心”、“省網絡教研先進集體”、“省、市、縣級教育科研和德育教科研先進集體”。面對“十二五”期間的科研重任，我校繼往開來，求實創新，在一年多的時間內，開展了許多積極而有意義的嘗試，階段性成果突出。現向各位領導、老師匯報如下：

一、以體制為保證，促進科研有序開展

為了積極開展科研工作，學校領導給予了極大的關注與支持。把科研工作作為學校工作的重中之重，以科研為先導，建立健全了科研組織機構和網絡，成立了以校長為組長的科研領導小組，構建了“校委會——科研室——教研組——教師”的科研網絡，制定完善了《科研獎懲制度》《教師培訓辦法》《教師業務學習制度》等一系列科研管理制度，保證了科研工作的有序開展。

二、以管理為根本，促進科研規范運行

目前，我校45歲以下教師95%均承擔或參與了課題研究工作，共有“十二五”科研課題29項：其中國家級課題一項，省級課題2項，市級規劃課題12項，市級小課題9項，縣級課題5項。充分利用《學校走內涵發展之路的研究》學校主課題的核心引領作用，通過學科間的有效溝通與積極整合，帶動語文、數學、英語、音樂、信息技術、美術等學科的課題研究，形成“科科有專題、人人搞研究”的良好局面。1.目標管理。學期初，我們要求各課題制定好階段性研究目標。參與教師也根據各自學科特點，緊緊圍繞研究任務與主題，聯系實際確定研究子目標，子目標宜小不宜大，要源于教學并服務于教學。

2.過程管理。學校充分重視科研工作的規范管理，切實做好科研信息的收集和科研資料的積累、整理和保管工作。科研室根據研究過程適時從：“課題方案的設計是否科學合理；研究過程記錄及材料積累是否完善；研究效果如何；科研階段性成果的推廣”四方面進行督查。

3.評價管理。學校根據制定的科研工作目標，對教師的科研工作進行專項評估，采取過程管理和結果相結合，定量與定性相結合，精神激勵和物質獎懲相結合的考評模式，同教師業務考核相掛鉤，客觀公正地評價教師的科研水平和效果。對科研工作取得一定成果（包括進行課題研究、論文發表、成果獲獎、學術交流等）的教師，根據學校獎懲細則進行獎勵。

三、以培訓為先導，提升教師科研素養

要開展教育科研工作，必須提升教師的科研素養。我校十分重視和加強教師的理論和實踐學習，迅速提高科研隊伍整體水平，力爭使學校科研質量上一個新臺階。采取了專題培訓、集中學習、組內互動、師徒結對、個人自學、UC研討、網上論壇、博客交流等方式，組織教師學習與課題相關的現代教育理論以及課改前沿理論。在資金及其緊張的條件下，學校努力創造機會，組織教師外出學習、培訓，讓更多的教師走出去，擴大眼界，把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收，使全體教師的科研水平得到了普遍提高。還通過與聯誼學校北京昌平小學、齊市天齊小學等的學術交流、觀摩實踐、主題講座活動，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，促進教師更深入地把握課程改革的內涵，從而有的放矢地指導自己的教學實踐。通過富有實效的系列培訓活動，提高了我校教師自身的知識更新能力、科研素養和科研能力，從而逐步成長為“科研型”教師。如今，教師中省、市、縣級教學骨干、能手、名師、梯隊成員占總數的47%，市級名師王鑫鑫、王艷麗等一大批年輕教師脫穎而出。

四、以課改為載體，拓寬課題研究渠道

加強校本教研，是推動課程改革，開創科研新局面的有力舉措。近年來，我校不斷強化校本教研，全面落實課程改革，有力地拓寬了科研渠道，提升了教育教學質量。

一是實行“自主＋合作”式備課改革。具體為：教師以教研組為單位，分單元集中備課，每位教師重點主備一個或幾個單元的課，然后將備課內容分發給組內其他教師，參考借鑒，其他教師在各環節的“二次備課處”寫下自己的意見和建議，并形成自己的活頁教案。“自主＋合作”式備課改革充分調動了集體的智慧，注重反思調控，便于教師之間交流、修改、補充，形成更加優秀的教案；減少了教師寫教案的量，可以讓教師有更多的時間和空間，把重點落在研究上，增強了備課的實效性。

二是改革教學方法、重建課堂教學評價標準。一節課我們重點做到“四看”：一看教師是否重視學生主動參與課堂學習；二看教師能否培養學生的創新精神和實踐能力；三看課堂是否保持一種有效的互動，重點看教師是否鼓勵學生參與討論和練習的全過程；四看教師是否關注學生品德的養成與情感的發展。

三是開展團隊研修之聽課日活動。為了克服校型大很難大面積聽課的弊端，創造更多的領導、教師、學生一起學習交流的機會；及時展示團隊研修成果，我校開展了雷打不動的每周三聽課日活動。每周由一個教研組團隊承辦聽課日活動，每個聽課日均在集體備課的基礎上產生兩節成功的課例在學校展示。執教者精心準備，巧妙設計，或激情奔涌、或潤物無聲，充分顯示個人獨特的教學風格和集體備課的魅力。同教研組教師集體參加，其余當堂沒課的教師都可以深入其中。課后，教者及時反思，校領導及相關教師傾心交流，共同評課。該活動的持續開展，使教師的課堂教學煥發了生命活力，提升了課堂教學效率。

四是撰寫教學反思和課改日記。鼓勵教師把教學心得，收獲與反思進行認真總結，與同科教師之間互相交流、學習，共同促進與提高。每位教師每學期撰寫案例分析，優秀論文和教案不少于3篇，并至少上傳一篇教學感悟到省論壇“富裕實驗小學教師隨筆專欄”。這樣，便為教師日后撰寫科研成果提供和積累了很好的一手素材。

五、以總結為平臺，推廣研究階段成果

“十二五”立項以來，我校依據上級相關部門的專業引領和學術支持，組織廣大教師認真尋找課題、立項、開題、啟動研究，并及時總結自己的科研成果，撰寫了教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比活動。科研室及時做好征文信息的傳達、論文質量的把關、征文結果的反饋等工作。有多篇教學論文、教學設計在國家、省、市級范圍內獲獎，以及公開發表在國家、省、市級的教育類刊物上。學校也相繼出版了實驗小學校刊《快樂校園》（教師版）、（學生版）多期，通過校刊的發行，來及時推廣、交流教師的階段性科研成果，以求得更廣泛地發揮先進科研成果的借鑒價值。

教育科研是一項長期而艱巨的工作，面向未來，我校將繼續踐行全新的科研理念，多找差距，多作研究，群策群力，在各級教育科研部門的正確指導下、在各級領導的親切關懷下，在各位同行的真情幫助下，我校的科研工作前景會更加美好，它必將為學校的內涵發展插上騰飛的翅膀！

二0一二年六月十三日