第一篇：走近你 讀懂你 改變你(家訪手記)

走近你 讀懂你 改變你

下陸區長樂小學 方貴珍

上課伊始，就聽班上幾名好動的學生喊：“老師，劉美琪下午沒帶書包來！”“什么？”我提高嗓門，真有些不相信自己的耳朵。只聽說過學前班小朋友忘帶書包的，沒想到竟還有六年級學生忘帶書包。這個劉美琪學習也太不上心了，根本沒把學習當回事。平時，該組負責收作業的學生常在我面前打報告，“老師，劉美琪星期

六、星期天的作業一個字都沒動”“老師，劉美琪周記沒有寫”“她作業忘帶了”……。聽了這些我的頭都麻了，乘這次學校組織的特殊學生重訪活動，我迫不及待地想去她家進行家訪，便立即撥通了她爸爸的電話。

下午放學，我約上班上幾名課任老師一同前往劉美琪家，她家住在屬于大冶市羅橋街道的劉正二灣，離學校近半個小時路程。一路上，劉美琪一言不發，在離我們四、五步遠的前面引路，來到村子前，她讀一年級的小弟弟就迎上來，把我們一行引進他家。只見她家是一幢剛建起的用紅磚砌成兩層的樓房，門口沒有鋪小泥地面，滿是泥濘，屋里也甚是簡陋，里外墻面都未粉刷，更沒有什么家俱。她父母見我們來了，連忙端茶倒水招呼我們坐下，我們也簡單地說明了來意。一陣寒喧后，我們就問起劉美琪在家的表現，從劉美琪父母的口中得知：劉美琪父母是長樂山采石場的工人，每天早出晚歸，收入也不是很多，兩個孩子的中餐由奶奶負責，父母平時管教少，奶奶是老一輩人，更不過問她的學習情況，家長對于孩子的學習基本沒有時間過問，偶爾只是問她作業完成沒有，造成劉美琪從小就沒總養成好的學習習慣，一放學，就把書包丟到一邊，就出去瘋玩去了，完全像個男孩子。

通過這次家訪，終于找到了劉美琪學習習慣不好的癥結所在，家庭對她的管教太少，從小未養成好的學習習慣，自由散漫，學習沒有上進心、進取心。

找到了這一癥結，我就有意識有針對性地在班上對劉美琪之類的學生進行艱難的轉化。

首先，教育引導她們樹立崇高的目標。學習隨著志向走，成功伴著行動走，因此，在教室的墻壁上適當貼一些科學家的畫像及勉勵學生的格言、警句，如：“知識就是力量——培根”、“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料——富蘭克林”。并時時對學生進行學習目的教育，使她明確學習對自己今后生活、工作的重大意義，使之明白，如果不立志，人則如無舵之舟，終無可成之事。

其次，進行好習慣的反復訓練。有專家說，好習慣的養成至少需要三周到一個月的時間，而且習慣的養成必須經過嚴格要求、反復訓練才能形成。我在班級開展“我和時間賽跑”活動，不論什么任務，都限制時間，記錄完成的名次。在規定時間完成的，算合格有獎勵，未按時間完成的，不合格就要受到一定的懲罰。開始的時候，時間留得比較長，讓絕大部分孩子嘗到甜頭，隨著訓練程度的加深，逐漸縮短時間。學習任務從時間和質量兩方面綜合記績，這樣在全班造成時間的緊迫感和壓力感，每個孩子在進行學習的時候，迫于競爭的壓力，都能自我管束，自我控制，不玩小動作，集中精力干好。對于像劉美琪一樣不能完成學習任務的同學，只要比上一次有進步，就有獎勵。這樣，每個孩子跳一跳都能摘到屬于自己的“蘋果”。全班都如期完成任務的，給全班免作業，帶孩子們到校外實踐等作為獎勵，給孩子們別樣的驚喜。班級形成了珍惜時間的主流意識，每個人的主動性和自主性就會增強。

然后進行個別輔導和正面激勵。通過一段時間的接觸，我發現劉美琪很有進步，就經常在班上鼓勵她，表揚她，培養她的自信心。經過觀察，我發現這個孩子也很愛讀書，讀書的時候很專注，寫作文寫日記里經常用到名人名言、好詞好句。于是，我在班上開展了“我是讀書小博士”的活動，讓孩子們向大家推介好書，交流自己的讀書心得。劉美琪找到了自己的舞臺和展示空間，經過精心的準備，她滔滔不絕地發表自己的觀點和見解。我就相機點撥：“你真是一個聰明好學的孩子，如果在完成作業的時候，也和看書時一樣，做到集中精神全力以赴，省下來看書的時間會更多，能讀到更多好書。大家更會對你刮目相看，老師相信你，你肯定會做得很好！”從此以后，劉美琪慢慢變了，變得活潑開朗自信起來，在“好習慣銀行卡”里得到的按時完成作業的獎勵星越來越多，時間觀念也越來越強。

家庭干預：好習慣的養成，不是一日之功，不是一人之功，更不可一時不用功，一人不用功。因此我與家長進行了約定。每天工作再晚再辛苦，也要檢查孩子的作業，孩子完成規定的任務后，就大加贊賞，并讓她痛痛快地玩。讓孩子嘗到甜頭，體會剩余的時間都是我自己的了，可以用來讀書、玩樂，做自己喜歡的事情。而后循序漸進，要求逐漸增加，家長也慢慢由扶到放，直到孩子能夠自覺主動控制自己。如今的劉美琪已經慢慢告別了學習自由散慢的壞習慣，當上了小組長，負責督促組員按時完成任務，及時上交作業，紅撲撲的小臉上洋溢著自信的微笑。

第二篇：走近你,懂你——家訪演講稿

走近你，懂你

——“我的家訪故事”演講稿

安陽初級中學 王永

九二年邁進教育的大門，算起來已經整整二十年了。教育是什么，怎么教育學生？一直是我力求探索清楚的問題。二十年的風雨磨平了銳氣的棱角，二十年的滄桑劃破了光滑的面頰，二十年的坎坷擊碎了美好的夢想。

二十年的閱歷讓我覺得去年初帶了七年級新生離我好遠好遠，稚氣的臉蛋，豆兒個兒一樣的身材的小人兒，就是初中生了？看幾個從來就是沉默的人，仿佛生活在這個世界之外；還有幾個女生冷冰冰的，好像這個世界上的人都是敵人；還有那個老是多嘴多舌的男生，怎么那么黑，啥都想插手。走走到他們家里看看，說不定能讓他們的父母修理他們的壞毛病呢。

故事一 你的世界我會懂

阿成的家在龍門的舊合作社里，上世紀七十年代的房子，破舊而且空蕩。我一個人在雜物滿地的過道中穿過，來到了二樓，二樓只有一間房子有響動。我猜測那就是阿成的屋子了。想起他在學校的時候，一天到晚都是耷拉著頭，上課根本不說話，下課也很沉默，從沒有見他笑過。我不知道我的到來是不是會讓他很害怕，于是躡手躡腳地靠近門口。屋里的電視機里喜洋洋們正在和灰太狼斗法，阿成正側臥在床上，右手支著下巴，臉上的生動笑容是從來都沒有的，看到開心的地方笑出聲來，還會把腳空空地蹬幾下。我不認打斷他的童話，靜靜地等待他，思考著這天壤之別的表情。一集完了他才發現我。

我懂了，不是孩子不笑，是我們的沒有走進他的心里。每個孩子都有一個夢，打開他的是愛心而不是苛責。

故事二 這個女孩真不“冷”

文靜姓萬，真是人如其名。在學校的時候，整天都是冷若冰霜，仿佛在保護著自己，更仿佛是在拒絕這個世界的溫暖。上課發言極少，課外談話，她的回答一般每句不超過兩個字，或者“嗯”，或者“不是”。很讓人郁悶。

快到她家的時候，已經是十一點半了。中午微熱，我一個人行走在村村通公路上，只有路旁高大的白楊樹在微風中抖動著樹葉為我做伴。忽然，像魔術中變化出來的一樣，對面拐角處一個女孩子的身影飛過來，陽光穿過樹葉，斑駁的影子給她披上了一件花形變換的外衣，是她——文靜！跑到跟前，她熱情地說：“老師，我在這兒等了好久了，我知道你要來！我特地來接你的！”說話的時候，兩眼忽閃忽閃的，滿是興奮?！拔也恢?，我聽說你要來我家家訪，我可激動了！我給外婆說了，今天中午你一定要到我們家里吃飯！”說完伸出手要拉我，卻又羞赧地縮回去，羞澀地笑了。

這還是那個冷冰冰的文靜嗎？孩子的心真的很容易打開，只要我們蹲下身子，平視他們，你會發現那一顆顆心都是滾燙的！

故事三

頑強地活出個樣子

要到小衡家了，他家離公路很遠，在前一天我就通知他們了。第二天一大早，我趕上到丹江的客車到了小河。下了公路，就看見小衡了。讓我詫異的是，他懷里抱著一個一兩歲的小孩兒，身邊還跟著一個五六歲的男孩。看見了我，他很高興，“老師，你可來了，我等你好長時間了?！笨次彝硗鈨蓚€孩子，他趕緊解釋說：“這兩個都是我親爹和后媽的孩子，我是我親爹親媽的孩子！”我懂了，似乎更糊涂了。于是一起邊走邊聊。

“我是我爹和他的姑家表妹成家后生的，因為近親的原因，我有先天性心臟病，一直很不舒服。你看我走不快，跑不動，我要是一劇烈運動，心都條不過來了?！蔽易屑毜乜戳丝此?，臉上手上的那種黑不是污垢，而是皮膚的顏色?？次铱此?，他騰出一只手，“你看我的指甲，都是灰黑的，連一個月亮都沒有?！贝艘豢跉?，他又說：“老師，我不知道自己能在這個世上活多長時間，但是我就知道一點，我只要活著就要好好的。在家干不了地里活，就干家務，招呼弟弟；在學校的時候，老師你就給我布置任務，我一定好好完成。好像是越知道自己的命，我就越珍惜！”

我不知道說什么好，用手拍拍他十三歲的稚嫩的肩膀。那種樂觀堅強和珍視生命的態度，給我深深的震撼。

走近學生，換一種相處的角度，我發現孩子的真善美，受益于學生的優點。

午休過后上班，走過學校的籃球場，一定有我們班的一群小伙姑娘們在踢毽子，那中間一定有一個細細的童音在喊：“老師，過來玩一會兒！”那是囡囡，我們班最小的女生。其他的學生也會附和著邀我，我會毫不猶豫和全無羞怯地走過去和他們一起踢毽子，彩色的毽子翻飛過馬尾辮、小平頭和夾著白發的頭頂，落在大小不一的腳上，歡樂的笑聲灑在那群快樂的老師少年們的心里。

那是我懂得了教育的真諦——教育就是充分了解，就是尊重理解，就是在陪伴中用愛來引領成長！

第三篇：走近你,懂你

“千名教師進萬家 ”活動總結

三（5）班 易均萍

作為一名人民教師，我知道教育需要教師與學生面對面的交流；作為一名班主任，我知道教育需要教師與家長心靈與心靈的碰撞；作為一名教育工作者，我知道時代到處是驚濤駭浪，我們不能只埋頭課本、困身教室，做沉默的教書匠。我們必須走近學生，并告訴他：我懂你！于是，在“千名教師進萬家”大潮的引領下，我走出教室，放眼校外，積極家訪。

家訪——教師教育的延伸，家庭教育的補充。學生的成長和發展是教師、家庭、社會相互作用的結果，正所謂“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，其中最主要的是教師教育。但教師教育能否有效，與家庭和社會的配合及支持程度，特別是家庭教育對學生的影響作用有密切的聯系。

本班總人數47人，我和英語老師共對30名學生進行了家訪，通過家訪，我們感受到家訪帶給我們的好處：

家訪，可以切實地加強學校與家庭、教師與家長的聯系，了解學生成長環境、思想動態。班上有一名女生，性格孤僻，行動遲緩，衣著邋遢。我曾找她談過幾次話，對她進行批評教育，但效果并不佳。她成了我家訪對象的第一人選。當我到了她家，我震撼了，一間房，一張床，真的是家徒四壁??！我不想細談那次令人心酸的家訪，我只想質問我自己：她該為她的沉默寡言負責嗎？她該為她的性格孤僻負責嗎？她該為她的行動不自信、服裝沒朝氣負責嗎？這個時候，我們是不是應該負擔起更大的責任來呢？家訪后，我對她少了批評，多了關懷；沒了指責，只有愛護。她呢，則性情大變，干凈多了，活潑多了。正是家訪，讓我了解了她的生活狀況，更好地轉變了她的思想。

家訪，能及時通報學生在校表現情況，宣傳正確的家庭教育思想，幫助家長掌握教育子女的科學方法。班上有個小男孩，經常違反課堂紀律并偷別人的東西，屢教不改。家訪時我說明來意，家長很吃驚。原來，這個孩子經常弄丟文具，所以媽媽故意沒有給他配足學具。我告訴他家長，這種做法不僅沒用，還會助長他的壞習慣。如果我們定期幫助孩子檢查學習用品，再根據他的表現采用適當的獎勵，就會轉變他們。男孩的媽媽很是后悔?，F在這個男孩課堂能遵守紀律，也沒再亂拿他人東西了。正是家訪，男孩媽媽意識到自己教育方法的不恰當，及時地幫助孩子改掉了壞毛病。

家訪，能征求學生及家長對教師和學校工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高家長和學生對學校教育的滿意程度。班上有一對雙胞胎姐妹，經常性地不完成作業。家訪中，家長對這個問題甚是頭疼。他們反映兩個女兒基礎太差，課堂上很多知識掌握得不好，加之家長對作業的具體要求不太清楚，所以他們無從指導。家訪后，我和其他兩個主科老師都特別留意這兩個孩子，課上要求她們認真聽課，做好作業登記，一些具體的抄寫，我還給她們在作業本上起了字頭。課后，經常詢問她們一些課上的知識，進行查漏補缺。一段時間后，她們不完成作業的情況越來越少，成績也有了起色。她們的爸爸到辦公室來跟我道謝，并希望以后能繼續配合，共同提高孩子成績。正是家訪，讓家長和老師交換意見，達成共識，找到解決問題的辦法。

真心交流，幾許收獲；真情碰撞，幾許反思。家訪是一次心靈的旅程，它讓我走進了孩子們的故事，被故事中的人物感動著。也許一分辛勞不一定會換回一分收獲；也許一份真情不一定會換回更多感動，但我依然要做一個堅定的麥田守望者，撐起一把愛的綠傘，跟孩子們牽手走過童年歲月。因為只有這樣，我才能用堅定的眼神看著他們說：“孩子們，老師懂你！”

第四篇：家訪手記——孩子,老師關心你!

家訪手記

——孩子，老師關心你！

為了積極響應“課外訪萬家”的號召，積極配合這一活動，我和同班的吳老師做了充分的前期工作，首先為每個學生建立了一份詳細的個人檔案，包括：父母姓名、職業、家庭成員、住址、聯系方式、是否屬于留守學生等信息，再根據個人資料信息，綜合學生在校的學習情況，把學生分類：優秀生、學困生、貧困生、父母離異生、留守學生等，然后再分輕重緩急實地走訪。

懷著對孩子的關愛，對學生的好奇，對孩子的希望，10月20日下午放學后，我和吳老師來到了本次家訪的第一站——皮葉汀同學家，他家住王老村二組。這個學生的成績優秀，在校各方面的表現都很不錯。皮葉汀的爺爺熱情的接待了我們，又拿水果又倒水，讓我們感到心中暖烘烘的。我們向爺爺介紹了孩子在校各方面的情況，也詢問了他在家的表現，同時也介紹了我校開展“課外訪萬家”活動的開展情況。在交談中我們得知他的爺爺當過民辦老師，對孩子的教育很重視，他的父母早出晚歸在外打工，每天都是爺爺檢查督促和輔導他和弟弟的作業，平時還引導他們看一些有益的課外書，使他們養成了良好的學習習慣，自覺性強，總是先完成作業后去做其他事情。農忙時，皮葉汀還會主動幫爺爺奶奶做一些家務，照顧好弟弟。

交談中，爺爺還為學校工作提出了一些好的建議，希望學校多開展一些有意義的活動或競賽，讓學生學得更有勁，玩得更開心，同時注重學生的德育教育，讓他們懂得懂得珍惜，懂得感恩。

談話在愉快的氣氛中不知不覺過去了一個多小時，但我們的話題似乎還沒有盡頭，但由于還有家訪任務在身，我們不得不要告辭了，爺爺一直把我們送到了村頭，臨別的一番話讓我們感慨萬分：“老師這活我干過，是一份良心活！別人不懂老師的辛苦，但我理解，明輕暗重！” ……

如果說對皮葉汀同學的家訪是一次輕松愉快的交流，那么，對趙燈同學的家訪卻使我們心情異常的沉重。24日，我和吳老師繼續家訪，當來到趙燈同學家時，已經是夜幕降臨了，但找到他家并不難，左鄰右舍都是新建的樓房，只有他家的舊瓦房夾在中間，顯的是那么的顯眼，那么的不協調。我們來時，他家只有趙燈和他年邁的爺爺兩人。趙燈在昏暗的燈下寫作業，爺爺在一旁剝棉花，見到老師晚上來訪，激動不已。我們一邊幫著剝棉花一邊聊了起來。說起趙燈，爺爺直嘆氣：“真是一個可憐的孩子??！”爺爺告訴我們，因為家里窮，爸爸又老實，狠心的媽媽丟下了他們父子二人跑了！家里就留下祖孫三代三個男人。近幾年，爸爸為了生計，在外靠出賣體力賺錢養家，很少回家。照料趙燈的責任就落在爺爺肩上了，說到這里爺爺的聲音變得哽咽了：“自孩子懂事以來，就沒有在媽媽懷里撒過嬌，淘過氣！就沒有得到過母愛，每當逢年過節，看見別人的媽媽給孩子買好吃好穿的，孩子就羨慕的不得了，一個人偷偷的躲在房里哭泣，我是看在眼里，痛在心里呀！”爺爺邊說邊抹眼淚，在一邊做作業的趙燈也小聲啜泣的起來，一旁的吳老師連忙走過去把趙燈抱在壞里，摸著他的頭說：“別難過，趙燈！你還有爸爸，爺爺疼你，還有老師和同學們喜歡你！”

此時，一種愛憐在我心中油然而生。為什么他平時在學校沉默寡言；為什么衣著那么不合體；什么總不見他有零食吃；不見他和同學們一起開心的玩耍；為什么他總是那么自卑……今天終于有了答案！為什么我們沒有早點來家訪了解他的情況？工作的失職讓我懊悔萬分。

在家訪快要結束時，我和吳老師向老人介紹了趙燈在學校的情況，向他表示，作為老師，我們會更加關愛孩子，竭盡所能幫助他，愛護他，讓他在學校度過一個愉快的童年，請爺爺不要太擔心。臨走，看著孤燈下爺孫倆不舍和感激的眼神，內心沉重，深感責任重大！

通過多次走訪學生家庭，讓我們進一步了解了學生，拉近了老師與家長、老師和學生的距離，融洽了感情，建立了互信。家訪也讓學生感受到了老師對他們的關愛和重視，促進了他們學習的積極性。也讓我們感到，家訪是教師工作中不可缺少的重要環節。

幺灣小學 孫慶華

第五篇：家訪手記——走近學生的心靈

家訪手記

——走近學生的心靈

為積極響應學校開展的“課內比較學，課外訪萬家”的活動，我懷著一顆好奇的心，于十月二十五日中午，踏上了去進一步了解學生心靈的征程。

一起訪問了八家，情況各有不同，但細細研究，性質又大抵相似，在這里有代表性的選擇幾個案例，談談自己的一些感悟。

家訪二

（三）班學生谷濤

比較幸運，我和同伴下車一詢問就找到了。去他家時，爺爺奶奶正在家瓣棉花，待我們說明詳情后，他們熱情款待我們。谷濤是班級典型的后進生，和他爺爺奶奶溝通后卻很出乎我的意外，他在家相當勤勞，經常幫忙做家務，例如做飯，洗衣服，做農活，毫無怨言，鄰居都夸其是一孝順子孫，這次放假回家還在新溝買了二十元錢的水餃帶回去給爺爺奶奶吃，爺爺奶奶很是欣慰，有時一個月的生活費未用完還帶些給爺爺奶奶家用。我可以說像這樣的男學生在現在的時代，是鳳毛麟角了，著實值得贊揚。然而讓我有些疑惑的是，在學校的表現并不讓我滿意，作業經常性的抄襲，上課不聽講，還和同坐講閑話，很是讓我頭疼。這是一問題青年，是我們所說的“研究生”，為何在學校的表現和在家里的表現千差萬別呢？當夜我細細思考，略有所悟，這學生本性很好，只是缺乏老師和家長的正確引導。也確實如此，剛交他時很勤學苦練，經常問問題，作業做的很認真，可能發現沒什么進展，另外也無人關心，沒能堅持下來，遺憾！目前老師主要關心的是績優生，而忽視了一些問題青年，值得反思。

家訪二

（三）班學生王志雯

我們步行前往他家，還很花了些時間，不容易（表揚哈自己）。到他家后，爸媽熱情款到，了解到他爸爸是小學老師，于是感覺聊的話題輕松多了。從他爸媽口中得知，雷志雯是一獨生子，家庭氛圍很好，基本沒有來自家庭的壓力。他爸媽明確說明，并不很關心他的學習，沒有對學習作很高的要求，只是擔心的是他性格有些內向，不善于與人交往，而大學畢業以后重在與人的交往和合作。應該說他爸媽的思想還是很前衛的。在學校我們太多的關注學生的學習，應試教育體現的相當明顯，對學生身心健康發展關注的不夠，學生即使考上了很好的大學，也未必是個人才，值得反思。臨走時，家長堅持送包黃鶴樓的煙，還是宛然拒絕了（主要是自己不抽煙，呵呵），不過我們還是貪了點便宜，看到他家門口擺著輛摩托車，商量借著騎騎，成功了，太爽了，我們心里不知有多高興。

家訪二

（四）班學生曾雅靜

剛教她時，這學生因為一次作業未交，把她叫出來理論了一番，這女孩就哭起來了，哎呀，當時不知道有多內疚，感覺著女孩聽多愁善感的。很想找個時間再次和她交流，但最后都忘了。借這個家訪的機會，和她溝通溝通，了解哈情況。到她家后，爺爺奶奶也是很熱情，得知她爸爸媽媽已經在云南打工五年未回來，一直是爺爺奶奶照顧著。我想，一個十七歲的女孩和爺爺奶奶之間一定有著很大的代溝，與人講的話少了，自然性格就內向了。至于這些留守學生，我們確實很有必要去主動的與之交流談心。

家訪一天完后，七點才吃飯，有些辛苦，但是躺在床上也有些充實的感覺，更多的開始認識學生，認識別人，認識自己！