第一篇：利用家庭資源實現家園共育課題

《利用家庭資源實現家園共育課題》中期研究報告

家庭教育資源是學校教育的重要資源，從省市目前的課題研究的實際情況來看：各教育機構都在重視家庭教育資源的開發和利用，近年來，有關家庭教育的課題紛紛而立，我們確定了《利用家庭資源實現家園共育》的研究課題。本課題從2006年6月正式申請、開題，預期兩年半結題。現將現階段的研究工作整理匯報如下：

一、研究背景

《教育的重要作用是適應并促進社會的發展，陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”如今隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子被眾多家庭認可。那種“把孩子放到幼兒園就是教師的事，與家長無關”的尷尬局面已被扭轉，越來越多的家長都踴躍的加入到家園合作的行列中來。《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為此，西安遠東保育院立足單位的實際，以《利用家庭資源實現家園共育》為教研課題。近年來，有關家庭教育的課題紛紛而立，但其研究的內容大概有以下幾種：①家長學校的建立，旨在向家長傳授教育知識，提供國內外幼教信息，全面提高家長的教育理念。②研究家長對學校教學活動的參與，諸如開放教學，半日開放活動，節假日的家園聯誼、育兒征文等，目的是讓家長了解學校教學情況，提高家長的參與意識，進行家長與學校的互動。③成立家長委員會，讓家長參與幼兒園的各項管理（教學管理和伙食管理）以上這些課題的研究，形式多、內容豐實，但基本處于研究的初級階段，家庭教育這塊資源遠大有潛力可挖，因為它是孩子成長三大因素必不可少的一大因素。

二、研究目標與內容

（一）家庭教育資源的界定

家庭教育資源是豐富多彩的，包含對幼兒的發展產生影響的物質和精神方面的所有內容，如家庭的文化氛圍，家庭成員及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念，家庭成員與幼兒之間的溝通和交流，家長對幼兒的具體指導、教養方法及家用設備等家庭中一切可為生活、運動、學習和游戲活動所利用的資源。按活動形式可分為生活類家庭教育資源、運動類家庭教育資源、學習類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源。

（二）研究目標

1、了解什么是家庭教育資源，家庭教育教育資源包括哪些內容，可利用的家庭教育資源有哪些？

2、知道幼兒家庭教育資源的特點，初步掌握幼兒家庭教育資源的開發原則，理性地對家庭教育資源進行評估。

3、通過開展各種活動，利用家庭教育資源實現家園共育。

（三）研究內容

1、探究何為有效的家庭教育資源。

2、嘗試設計創新性家園共育活動的設計思路。

3、探索如何利用家庭教育資源實現家園共育的方法和途徑，如何優化家園教育的結構，推進家園教育，全面提高家園共育深度和質量。

4、我們針對本期實際情況，我們采取的研究措施如下：

充分利用家長委員會成員，發揮家長學校的作用。利用好各園有特色的環境，促進家園互動。

各班根據教學活動及家長的需要選擇創新性的家園共育活動及家園互動形式。

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教研組定期開展有關家長互動指導方法，“個案分析”的交流。

收集家長教育信息，教育心得，組織家長征文活動，做出科學有效地分析。

三、目前已經進行的研究

（一）對保育院家園共育情況進行現狀調查 我們分別隨機抽樣了小、中、大三個年齡階段幼兒，對家長指導和參與幼兒園一系列活動的現狀進行了調查。調查中我們發現家長對幼兒園組織的公開活動的興趣強烈，參與性較強，但家長對幼兒的指導比較單一，在活動過程中缺乏仔細觀察和積極配合的能力，另外，不同家庭的家長對幼兒園的重視程度以及指導能力差異懸殊。

（二）開發可利用的家庭教育資源

家長不同的職業，不同的生活環境，不同的經濟條件，不同的教育水平，不同的知識技能都是可利用的資源，只有將家長的有效的資源發揮到最大，才能獲取最大效益。從活動入手,讓家長參與活動的生成，我們通過家教園地向家長詳細介紹了課程改革的動態和我們研究的課題,讓家長觀察孩子的興趣點,如有好的想法可在家園聯系本上記錄。我們通過家長問卷了解幼兒的基本情況和了解家長的基本情況，為我們進行家長資源的整理提供了依據。

幼兒家庭環境調查表

問卷調查表共發放1300份，回收1222份，對家長的資源進行了統計，統計如下表：

我們教研組進行了細致的分析，找出可利用的家庭教育資源，進行分類整理。

學歷資源：幼兒家長受教育水平不同，受教育程度較高的家長，對孩子的受教育問題非常關注，能夠理性地與教師交流。“高學歷家長具備較高的教育責任感，在家園關系方面，家長認為應該積極配合教師，共同幫助孩子成長。”這部分資源可以幫助幼兒園開展家長學習，家長幫教活動，幼兒園宣傳活動等，有了家長? 的參與，抵消了一部分家長的排斥心理，會認為立場一致而支持幼兒園的工作。

? 職業資源：家長群體職業各有不同，據我們調查了解可以說是365行，幼兒園家長行行都有。不同專業領域和不同工作性質的家長以“爸爸老師”“媽媽老師”“義工”等形式充實了幼兒園的活動內容和活動形式。譬如讓家長客串“老師”教授孩子一些知識和技能，如有的家長在旅游局工作,我們請他協助聯系和收集有關于張家港的風景名勝,帶孩子們開展豐富多彩的旅游活動；有的家長在交警隊和消防隊,我們與其聯系,帶孩子到部隊參觀演習,聯歡；有的家長在電視臺,我們請他協助拍攝錄相,參與活動；有的家長在大學里工作，組織幼兒參觀大學，在物理實驗室中，家長通過做實驗讓孩子了解了雷電的形成原理；在標本室中，孩子欣賞了蝴蝶的美，了解到蝴蝶的種類繁多；還請一些在美術、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動?這些活動不僅為孩子提供了直觀形象的物體，使孩子身臨其境，還充分發揮了家長的職業優勢，讓家長用通俗易懂的語言引領孩子們對科學文化、社會常識、生活常識產生濃厚興趣；家長的言行風格也在潛移默化地影響著孩子，使孩子從小形成了一種獨特的氣質；在家長參與的各種活動中，孩子對自己父母的欽佩之情也油然而生，使得親子之間的感情更加融洽。

? 經濟資源：幼兒園經常要組織一些親子活動或郊游活動，有的家庭有車，出行很方便；有的家庭較困難，不利于活動的順利開展，因此，根據家庭經濟條件的不同讓沒有車的家長搭乘其他家長的車，資源得到共享，更增加了家長之間的合作與交流，同時，潛移默化地影響幼兒，使他們知道要互相幫助。

? 技能資源：幼兒的興趣是廣泛的，家長的興趣愛好也是廣泛的，因此，善于挖掘家長的潛能，在利用家長資源的同時讓家長的才能得到展示，作為家長心里會有很大的成就感。這種成就感會讓他更加支持幼兒園工作。比如，我們每學期都會有種植區，每位幼兒帶來各種不同的種植，作為老師對這方面知識了解不夠，不能很好指導幼兒，就可以把有這方面經驗的家長請到班上，專門開展如何養花，怎樣澆水，施肥；幼兒園要開展聯合活動，可以請有特長的家長一起進行節目編排，同時也減輕了老師的負擔。

? 環境資源：家長要善于利用身邊的親朋好友。有人說親朋好友是山，一派尊嚴；親朋好友是水，一脈智慧；親朋好友是泥土，厚愛綿綿。多了一個親朋好友，人生就多了一份歡樂、一份安全、一份支持、一份充實。平日和親朋好友多溝通，常走動，讓幼兒在與親戚的交往中初步學會與他人交往；咨詢和學習長輩的育兒經驗及方法，去其糟粕取其精華，提升自己育兒能力。

（三）對家庭教育資源的評估

第一，對資源進行 “需要評估”。家庭的人力、物力、文化資源是非常豐富的，但不是所有的資源都能為幼兒園的教育教學活動所用。因此，幼兒園應該首先考察孩子的發展需要和幼兒園教育活動開展的需要，對資源的適宜性、安全性、幼兒園的承受能力等因素做全面的評估。

第二，對資源進行“價值分析”。在資源的利用上，應該分析資源最突出的教育價值和特色是什么，有的是場所，有的是材料，有的是人員??還應該考慮這些資源適宜開展怎樣的活動，是主題活動還是領域活動，以體現該資源特有的價值。

第三，對資源“實施加工”。根據各個年齡段幼兒的特點和幼兒的實際水平，教師對其進行必要的篩選、搭配。當需要家長參與時，教師對這些人進行必要的指導和培訓，盡可能使他們以深入淺出的道理、生動形象的語言與孩子交流，協助他們完成幼兒園的工作。

（四）制定“家園共育”的效應圖

西安遠東保育院結合幼教工作特點和單位實際，構建出“家園共育”的基本模式，清楚有效的指導如何利用家庭、幼兒園、社區資源，促進家園教育優勢互補，形成家庭、幼兒園、社區三位一體的教育合力，為教研工作提供有效可行的方法。

（五）多種渠道促進教師與家長的溝通

1、適時的召開家長會

我們十分重視新生入園時的家長會，先由園長向家長全面介紹幼兒園的辦園理念、園內設施、環境、班級情況，讓家長簡略了解科學育兒的思想；再由班上老師介紹班級環境，相互留下聯系方法，教師了解掌握家長需要教師特殊照顧幼兒的事項；最后教師介紹幼兒入園后的一日生活制度。會后邀請家長參觀幼兒園，努力縮短家長與幼兒園及教師的距離。

2、邀家長體驗參與半日開放教育活動

通過幼兒園開放日活動，讓家長從整體上了解自己孩子在幼兒園的表現以及幼兒園的教育內容和方法，從而解除家長的陌生感。在教學活動中，還邀請家長體驗幼兒的學習過程，例如：中一班王老師設計的“有趣的塑料袋”活動中，她給孩子每人發一個塑料袋，也讓家長每人準備一個，活動中教師提問：“塑料袋可以變成什么？請家長和孩子都來變一變，看看誰的辦法多、變得多”？每位家長通過認真地思考和親身體驗更能感受到孩子的思維活動。

3、充分發揮家園聯系欄的互動作用

遠東保育院家園聯系欄主要是以文字的形式向家長介紹家園合作的方方面面，如：家庭營養知識、新的教育觀念、幼兒園近期的教育活動或重大教育活動等等。同時，還注意給家長留一塊暢所欲言欄，收集家長的一些建議，對在教育幼兒過程中遇到的問題與家長及時溝通、及時解決。使欄目不只是教師唱“獨角戲”，為教師和家長溝通搭起一座彩橋。

4、使用好家園聯系冊 家園個別溝通是為了提高幼兒園與家長科學育兒的水平，反映家長或教師的建議，使家園聯系冊成為幼兒園與家長進行配合教育的有效工具。在填寫家園聯系冊時，西安遠東保育院注意抓住孩子個性的特點，有針對性的以書面形式與家長交流。內容是固定的，如：生活衛生習慣、動作發展、學習能力、語言發展、行為習慣等，教師和家長只需在有關項目上面簡單的打勾即可完成交流。

（六）創設家長參與的親子活動

1、熱鬧的社會親子體驗活動

現在的家長有心帶孩子外出活動，又苦于孩子沒有伙伴交流玩耍。因此西安遠東保育院利用雙休日組織家長自愿報名，開展 “西安城墻親子競走比賽”、“豐慶園游園活動”、“西安兒童村獻愛心活動”、“家庭采摘柿子比賽”等等豐富多彩的活動，家長和孩子們的歡聲笑語經常吸引路人的駐足觀看。通過開展親子活動，孩子們與家長親了、與老師更親了。

2、豐富多彩的家園共慶節日活動

遇傳統節日時邀請家長在主動參與中了解孩子的興趣和需要，以轉變自身的教育觀念和行為。例如：在“中秋節”活動中，幼兒園小一班邀請家長入座后，孩子們給家長先遞上一杯果汁，再送上一塊月餅，甜甜的說一聲“請吃，媽媽（爸爸...）你們辛苦了?”。同伴們互換月餅，讓孩子們在同伴間感受友情、親情。在“三八婦女節”、“九九重陽節”、“迎新圣誕節”、“冬至”“端午”等不同的節日里，幼兒園準備了各種各樣的活動，讓家長在活動中意識到父母角色的重要性，還使家長學會了怎樣與自己的孩子和諧相處。

3、一年一度的游園親子運動會

在春秋季我們每年都通過傳統的活動——春秋季游園親子運動會。有趣的“抓尾巴”、“ 鉆連連山洞”、“抬花轎”等游戲串聯整個活動，家長們激動地說：“親子運動會仿佛讓我們又回到了童年時代，大家在快樂中體驗到親情。”

（七）活動后及時收集家長和教師的教育心得

1、每月一期的《朝陽》園報

西安遠東保育院為了更好地讓家長關注幼兒一日生活，使家長的積極參與得到及時地展示，從2006年9月起，遠東保育院的園刊《朝陽》問世了。每月一期向家長發放，上面記載著幼兒園教育動向，家長或教師參加活動后的心得，教師在教學中搜集到的幼兒的童言稚語，家長提供的育兒小偏方、育兒小點心等等。園刊的成功創建使遠東保育院加強, 了與家長的情感溝通與信息交流，了解和展示了家長對孩子教育的需求，從而激發了家長參與幼兒園教育的興趣和熱情。附圖：（18期報紙）

園刊里有幼兒園的各項活動、有家長的育兒心得、有教師的經驗只談、有保健醫生的建議還有幼兒喜歡的兒童天地，同時每期都會評選出一位本院的明星幼兒作為封面人物，吸引了家長和幼兒興趣。他們都踴躍報名，希望成為大家矚目的焦點。

2、積極創設網頁，公布網址

網絡交流也是遠東保育院使用的一種共育形式。在班級的家園聯系欄里遠東保育院公布單位的網址，讓家長時常想起www.tmdps.cn，家長們可以隨時上網查看幼兒在幼兒園的各種信息，可以自由的與園長、教師進行溝通和交流。遠東保育院每班的網絡管理員會及時了解和回答家長的問詢和有關問題。為家園溝通搭建了更為廣闊的交流平臺。

四、主要研究成果

《努力做好家長學校工作--實現家園同步教育》 家長征文《我的寶寶》、《游園回憶?..》

《數學游戲化活動展示》、《親子游藝活動》、《家園手工制作展示評比活動》

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教師大量的學習筆記與觀察日記

幼兒進入社區活動、趣味家園親子運動會、半日活動開放、教學活動中與家長的合作、帶孩子走出去搞些熱鬧的親子活動、家長參與教學評比等

? 定期開展市、片、園級研究課活動，我園在活動中的表現得到專家一致肯定

? ? ? ? 幾十名幼兒參加市級比賽獲獎

“六一”節組織的六一文藝匯演，得到社會各界的好評 于二○○八年十二月順利通過陜西省示范幼兒園的評估驗收

鼓勵教師參加學歷進修，07年至08年期間四名教師取得本科學歷，五名教師參加了學前教育專業大專段的學習。

五、課題研究中存在的困惑或問題

（一）小結： ? ? 教師以日常活動為契機是家長積極的參與教學活動等。

教師在日常交流，上課、游戲和其它活動中有意識地創設讓家長參與的環節。

? 教師在各項親子活動中做有心人，發現家園共育的教育方法和合作辦法與家長建立良好的教育關系。

? 堅持家園合作，發揮家長主觀能動性。

（二）課題研究中存在的困惑或問題

孩子進入幼兒園后，家長認為教育就是幼兒園和學校的事情，從而推卸掉自己肩負的責任，家庭駕馭經常被忽視。

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大班化教學，班級中學生的個體差異較大，如何照顧到每一個孩子，讓每位家長都積極參與家園互動。

? 孩子每天與家和園互動，家園之間如何達到教育目的統一，教育方向的一致，教育理念的認同。

? 獨生子女的家長缺乏育兒經驗，導致孩子受到不完美的家庭教育根據調查，目前大城市父母養孩子的經驗主要依靠上一輩和保姆，自己很少有時間照顧。同時，激烈的社會競爭，又要求我們家長不能不對孩子進行早期教育。時代對獨生子女的早期教育提出了更高的要求。

? 如何與家長搞好關系？當你遇到不理不睬的家長怎么辦？怎樣用合適的語言與家長交談？如何與年老固執的家長溝通？這也是老師們不斷探索不斷研究的問題。總之，課題組的全體同仁通過學習、培訓，接受了許多新的教育理念，但是理論至實踐是有一段距離的，書本上、頭腦中的新理念要轉化成教育教學行為才能起作用，而靈活運用探索型學習方式，促使家長改變教育觀念，配合幼兒園教育，還需要老師們在工作實踐中進一步強化實踐層面的研究和鍛煉，使新的教育理念真正轉化為教育行為，真正達到家園共育，促進幼兒更健康、更全面的發展。

第二篇：如何利用家長資源 做到家園共育

如何利用家長資源

做到家園共育

中班教師：李雪艷

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。那么，怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學地用“家長”這個幼兒教育的“活的資源”呢？

在教育教學實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。

幾年來我們在新《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。

一、更新觀念，轉換角色

在工作中我覺得如果觀念不徹底轉變，不僅會繼續制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。

第一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入總結、評價、考核工作的重要內容，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。

第二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

二、交流、溝通中，成為真誠的理解者

家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉變為“家園平等合作”。

如在期初的家長會上，我們以“怎樣為孩子創設一個良好的環境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環境創設的理解，我們發現有些家長對于給孩子創設一個優美的物質環境相當重視，而對孩子心理環境的創設卻是一無所知或處于無意識狀態；有些家長將環境片面的理解為環保；有些家長知道良好環境的創設對幼兒發展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態，經常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產生這么大的影響。”這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環境的創設有了較全面的了解，進一步認識了物質環境、心理環境甚至社會環境對幼兒的重要性。

三、互動、參與中，成為積極的響應者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在“海底總動員”主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和海底動物面具，孩子們對海底動物產生了濃厚的興趣，關于海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關注它們的形態、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的“親子活動”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。

四、新課程實施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構者之一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯系窗的方式呈現在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：“你們怎么什么都要，不會自己準備……”面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學初公布學期幼兒培養目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網絡圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，并在公布欄中增設了“請您配合”“溫馨提示”等欄目，請家長協助完成目標。

從此家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了“學習化社會”的影子，看到了孩子的終身學習的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。

五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法

在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學習、游戲，培養孩子的樂學。這是我們長期工作總結出的經驗。

六、充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。因此，在開展班級主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。如本學期我們開展了主題《了不起的中國人》，活動中，我們發動家長搜集了相關的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國各地的名勝古跡、工藝品、運動員、宇航員的照片和相關資料，供孩子們在信息欄認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。又如，我班設置了“百寶箱”，用于老師、家長和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經過處理消毒充實到活動區中，供孩子操作探索。在班級的展示臺上，展出的作品大多是在老師指導下，家長與孩子平時一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。2007年“六一”之際，我園成功舉辦了“大手牽小手時裝走秀活動”。活動中的一個環節就是由家長利用廢舊材料為幼兒設計一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。

七、指導家長科學育兒，使家園教育進一步形成合力

傳播科學育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯系欄和幼兒園網站里向家長作科學育兒的宣傳。其次是合理利用價值資源，舉辦家教講座。如在本學期的家長會上，我們就特邀我園張子陽的爸爸、銀山消防中隊隊長張欣為家長舉辦了消防知識的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺，很受家長歡迎。張隊長結合案例，深入淺出地講解消防預防常識，家長們聽得專注認真。講座完畢后，張隊長又耐心地解答了家長們提出的各種各樣的問題。氣氛活躍融洽，效果較好，深受家長的稱贊。

實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統過程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。在實踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長工作是一把重要的尺子。在新的歷史時期，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定、認同。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應充分發揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！

第三篇：優化家庭教養實現家園共育

拓展溝通途徑優化家教方式

內容摘要：家庭教育與孩子養成良好的行為習慣密不可分，家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質和精神等方面內容。如：家庭文化及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。良好行為習慣的養成是綜合的教育，即綜合社會、幼兒園、家庭三部分的教育。良好行為習慣的養成，除了在園的教育活動，更需要家長在家庭中正確地教育孩子，經常鼓勵、引導孩子，讓孩子的表現做到家園一致，良好習慣的養成才有真正的意義。同時本文舉出了相關操作策略，為教師和家長提供了一定的參考。

關鍵詞： 優化家庭教養幼兒發展

孩子是父母的“鏡子”，孩子是父母的“作品”。在孩子成長的道路上，性格、行為習慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習慣的形成與家庭有著密切的聯系。隨著年齡的增長，很多情況下我們會發現孩子越來越像自己的父母，但是沒有哪些孩子會越來越像自己的老師。孩子成功的基礎和關鍵是杰出的家庭教養，要想使家庭教育成為滋潤孩子心田的潺潺不竭之泉，父母們需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時每刻把握教育的時機，挖掘教育的潛力；這也是我們開展研究的方向和動力。

為實現促進幼兒的終身發展、教師的有效發展、家長的主動發展，幼兒園的可持續發展，優化家庭教養方式這一目標采取了以下操作策略：

一、家園互動的溝通策略

積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，結合家園互動確立了幾種基本形式如下：

（1）提升家長育兒觀念

①定期印發《家庭教育小報》。以書面形式對家長進行指導，小報內容來源于《家庭教育導報》《現代家庭教育》和家教網站等。

②組辦家長學校。通過講師團有計劃、有目的地對家長進行系統的專題講

座。講師團成員主要由園骨干教師、小學名師、社區的個別有才之士和部分家

長組成，每個人都有各自的專題。我們改革傳統家長學校授課形式，分層次對

家長進行培訓（即大型課和小型課）。一是面向全體家長的大型課，講授普遍性、理論性的問題。比如專題講座：《今天的孩子需要什么樣的父母》等，幫助家長

增強認識，建立信心，培養良好的心理品質。二是小型課，即以班級為單位的家長課。教師與家長面對面交流，授課的內容避免講理論，多是采用提出某個

教育觀點，用實例證明的案例分析法，可操作性強，深受家長歡迎。

（2）解決家長的困惑

①組織教學開放日活動。把家長請進來，讓家長比較全面、客觀地了解幼

兒園、認識孩子的有效途徑。實踐證明，這種活動可以為家園協同教育奠定良

好的情感和認知基礎，有效地推進了幼兒園與家庭教育之間的互動關系。

②召開互動式家長會。家長會是園與家長溝通的最常規的途徑，我們一般

都習慣于老師講，家長坐著被動聽的方式來組織；目前邀請家長到講臺上講述

自己育人的成功經驗（包括戶外運動、交往能力、進餐習慣等經驗）或者面臨的困惑，曬曬自己的私房營養并邀請家長品嘗，組織假期家庭式“驢友”活動，都能讓家長會更有吸引力，讓家長更有收獲。

③組織家長沙龍。根據班級的工作需要或者某些學生的教育需要，組織部

分家長在寬松的環境下，就某一個專題暢談自己的困惑、感受和觀點，提出解

決問題的方法，也是家園溝通的有效策略。根據談論專題的內容，一般有以下

幾種形式：A、當前教育的熱點問題討論會。B、部分有共性問題幼兒的家長交

流會。C、有專家參與的家教經驗交流會。

④組織親子活動、感恩活動。以幼兒家庭為單位，組織家長和孩子共同參

與一些寓有教育含義的精心設計的游戲、競賽等娛樂活動，讓家長和孩子在參

與、體驗中獲得相應的認識。

如親子拓展運動會：設計需要合作才能完成的拓展運動項目，讓所有的孩子參與、讓所有的家長參與、讓所有的教師參與。孩子、家長和老師在運動中體驗快樂、不在意活動的輸贏，重要的是幼兒、家長、教師綜合素質的提高和

健康心理的的養成。

親子社會實踐：和家長朋友們一起帶著孩子們去為革命英雄烈士碑掃墓，通過老師和家長的講解，幫助孩子們了解英雄人物事跡以及歷史故事，激發他

們熱愛祖國，珍惜今天美好生活的情感。

親子制作：根據幼兒園主題開展的情況，開展各類親子制作。

親子閱讀：教師向家長推薦優秀的早期閱讀作品，讓家長在每天臨睡前和

孩子一起閱讀，在體驗親子閱讀快樂的過程中，培養親子感情，增長知識。

親子課堂：邀請家長擔任幼兒園的愛心朋友，為孩子講故事、做游戲，表

演技能，開拓幼兒的眼界。

⑤家庭訪問這是教師主動登門對幼兒家庭進行實地訪問的手段。不但可

以面對面地向家長通報幼兒在園的情況，還可以通過實地察看了解家庭教育情

況和幼兒在家現狀。

⑥家園通訊通過班級QQ群、班級微信群、校訓通、家園互動欄等現代

通訊、口頭和書面的形式進行溝通交流。如：《家園互動欄》我們通過開設《育

兒知識》、《本周教學》、《溫馨提示》欄目向家長介紹動態的教育信息，使家長

了解、掌握幼兒園教學和育兒的具體內容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育、教學工作。從而實現家園攜手，共同培養起幼兒良好的行為習

慣，實現家園共育。

二、家園合作的保障策略

（1）邀請家長參與，實現合作共享

首先，發揮家委會組織功能。鼓勵班級家長委員會在幼兒園、班級決策時

提意見，講想法，讓家長在參謀的過程中成為參與者、決策者。

其次，發揮家長的榜樣、助教作用。例如：互動式家長會可以邀請部分家

長上臺講述自己的育人體會，課堂教學時也可以根據需要邀請家長以教師的身

份向孩子們傳授自己的人生經驗。

再次，鼓勵家長參與活動、發表見解、交流體會。實踐證實，讓家長以各

種形式參與幼兒園的組織和決策工作，家長十分樂意，雙方之間的關系必然融

洽。并且參與的層次高，對幼兒園工作的支持度和滿意度也增強。

（2）尊重家長意見，達到平等交往

教師是家園合作過程中的主要任務，是家園合作活動的具體策劃人、組織

者合參與者，他在家園教育互動的過程中擔任的角色除了教師本身外，還包括

活動的推行人、指導者、咨詢者、活動資源的開發者、家長的朋友和交流的對

象等角色，其間的任何一種角色都要求教師尊重每一位家長，平等交往，這是

實現家園合作的基礎。教師要注意在評價孩子的問題上客觀、公正，實事求是

地分析，態度中肯，即提出問題的同時也提出改進方法。

（3）關注指導對象，發現存在差異

在對家長進行指導時，我們特別關注兩個群體。第一，單親、離異家庭，第二、隔代教育或者三代共同生活的家庭。在把握共性問題的前提下，有個別

針對性的指導。

（5）重視反饋評估，促進家庭教育

家園合作活動如果能夠真正地滿足家長的需求，取得家長的認同，讓家長

有所感、有所獲，必然能夠促使他們以更積極的態度與學園教育密切配合。如

幼兒園每年開展評選“優秀家長”活動，由各班推薦候選名單，進行表彰，讓

家長在成功與肯定中受到激勵和鼓舞，增強信心，對家長本身的角色進行反饋

和評估，從而帶動其他家長向優秀的做法靠攏。

三、成效和分析

（一）案例展示：陽陽的成長

陽陽，男，6歲。好動熱情，上課時不注意聽，經常搞小動作，教師提醒時

會稍稍收斂，但很快以會故態復萌；他平時常有推、踢等方式攻擊其他幼兒；在活動中，興奮、熱情，但自我控制能力很差。在平時交流中，我得知陽陽爸爸開

了一個餐館工作，無暇顧及孩子的生活。對孩子比較縱容，滿足他所有的要求，使得他從小就以自我為中心，非常霸道，常玩電子產品，常看《奧特曼》。媽媽

對他的要求嚴格，有自己的一套教育方法，陽陽和媽媽單獨在的時候稍稍聽話點。

以下是開展調研后，家長教養方式的一點改變。

（二）家長家教能力提高，幼兒行為能力發展

優化家長教養方式活動的開展，大大提高家長的教養水平，涌現出了一批優

秀家長、禮儀幼兒。通過實踐證明我們的做法獲得了成功。

1．從家長方面來看：通過多次的指導，家長在觀念、態度、行為、方式

上都有了很大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高，家長們懂得了如何

教育孩子，如何和孩子溝通，家長的教育觀念、教養方式發生了質量的提升，有

效地改善了親子關系，促進家園同步發展。

①家長教養態度趨向民主型。家長能尊重孩子的意見、想法，有效地與孩

子進行溝通。

②家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導后，家長開始愿意與孩子

加強接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識，在不知不覺中改變著自己的教養態度和行為。家長這種自我學習能力的提高，是形成自我教育機制的內在因

素，又是提高家庭教育質量的內驅力。

③家長的家教能力、質量明顯提高。從向老師討教方法到現在家長自己掌握

一整套的家教方法，家教指導活動時他們家庭中的成員會自覺地彼此探討。

2．從幼兒方面看：孩子在交往、生活等能力明顯提高。過去的幾個“小皇帝”

現在變得獨立了，文明了，禮貌了，更重要的是懂得關心和感恩他人了。

（三）存在問題及今后設想

對于提升家長的自我學習能力、動手制作能力、和孩子的游戲能力、觀察

孩子的能力仍將作為我們努力探究的方向。

參考文獻：

1.《有一種感動叫教育》 四川教育出版社陳建翔 著

2.《幼兒園與家庭社區合作共育的研究》華東師范大學出版社李生蘭 著

3.《家庭教育指導工作對象內容和形式》 上海教育科研李洪曾 著

第四篇：幼兒園實現家園共育工作計劃

幼兒園實現家園共育工作計劃

幼兒園實現家園共育工作計劃

幼兒園和家庭常被喻為車子的兩個輪子。古人曰：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”對于幼兒的成長發展來說，兩者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力做好家長的工作，爭取家長的密切配合。現制定本學期家長工作如下：

1、利用家長資源，開展全園性的環境創設，讓家長了解幼兒園的教學活動和具體的主題活動，引導家長多方位的支持幼兒的活動。

2、召開“家長會”，加強家長之間的交流。向家長匯報班級的工作計劃，并聽取家長的意見，介紹交流家教經驗，宣講家教知識。開家長會前充分作好準備，并虛心聽取家長意見，通過與家長的交流，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，以協助幼兒園工作，廣泛聽取家長對幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營養等方面的意見。

3、綜合運用多種方法，如電話交流，家訪等，加強家園聯系。

利用家長平時接送孩子的時間，及時讓他們了解孩子的學習生活情況，與家長共同探討一致的教育方法，教育孩子。對兩天不來的幼兒要及時進行電話家訪。

4、家園互動，積極籌備“六一兒童節＇＇文藝演出。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。在“三八婦女節”“六一兒童節”期間開展“我愛媽媽“,慶“六一”文藝演出。發動家長參與我們的演出活動，請家長為孩子們籌備演出服、道具、觀看演出等，這樣讓家長了解幼兒園的教學活動和孩子們的演出情況，同時也讓孩子和家長、幼兒園產生了互動。

總之，家長活動的形式是多樣的，內容是豐富的，只要我們班上教師的共同配合和努力，使家長工作創造出更多種多樣的形式，在實踐中不斷豐富，不斷得到發展，讓幼兒的身心得到很好的發展。

第五篇：如何更好地實現家園共育

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大環境,如何充分合理地運用家園的共同教育資源,幫助孩子擁有更好的發展環境,是教師面臨的一個重要的問題。幼兒園的工作需要家長的支持、配合、理解,而孩子的家庭教育需要老師的幫助、理解,所以幼兒園的教育與家庭是密不可分的。程淮教授提到的兒童的發展“微環境”是影響兒童發展的真正的可控要素,微環境可分為物質環境和精神環境兩種。家長和老師都應努力地為孩子營造良好的兒童發展的微環境,正確引導孩子從小培養各種良好的習慣。

要給孩子一種好的教育,我們首先要了解這個孩子。幼兒園的老師僅僅了解孩子在幼兒園的情況,但不了解孩子在家里的情況,因此,我們需要向家長了解孩子的情況,并結合所學習的知識制定家園合作計劃。

幼兒園的工作有很多方面需要家長的配合。如小班剛入園的孩子,他們在家里所有的吃、喝、拉、撒、都有家長全部代替,大部分孩子的生活自理能力都待提高,這時,老師要培養孩子的生活自理能力,如自己吃飯、穿衣、收拾玩具等,但是許多孩子一回到家,家長又包辦了一切,替孩子穿衣、喂飯,整理玩具,這樣就嚴重地影響了孩子生活自理能力的提高,導致老師做出的努力起不到任何作用,這就是家園教育不一致的結果。因此,教師在教育孩子的過程中,還要對家長的教育方法進行指導,和家長一起制定一個共同的目標。在我幾年的工作過程中,我總結了如下幾條家園配合的小經驗:

1、讓家長了解班里的教育目標,與家長在教育孩子方面取得一致。

2、當孩子出現某些不良的行為習慣時,及時與家長溝通,找到解決的辦法。

3、做好每一項家園共育工作比如家園聯系、電訪、家訪等。

4、定期召開半日活動。

5、及時了解家長的需求,幫助家長解決教育上遇到的難題。

在以后的工作中,我們只要做好家園共育,就一定能夠提高教育的質量。