第一篇：幼兒園教師如何運指南實現家園共育定稿

幼兒園教師如何運用《指南》實現家園共育

各位領導、各位老師！

大家好！很高興能有機會和大家共同交流、學習！今天我想和大家一起談談農村幼兒園如何運用《指南》實現家園共育。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，沒有誰比家長更了解自己的孩子。《綱要》指出：幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解支持及主動參與，協同教育，雙方形成合力，方能有效地促進幼兒的發展。所以，家園合作是幼兒教育現代化的重要內涵，也是當今幼教改革的大趨勢。只有家園雙方合作，才能更好地發揮教育作用，形成1+1>2的強大合力。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。下面我就簡單的介紹一下我們幼兒園的一些做法：

一、交流溝通方法，掌握溝通技巧，形成共育合力。

1.開展研討活動，創設情境，搭建平臺，組織教師交流自己與家長溝通方面做的好的經驗，相互學習借鑒。縮短與家長之間的溝通距離，贏得家長的尊重和信任。使家長提高認識，端正態度，形成共育的合力。

2.溝通采取“避逆取順”的策略，先說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導家長認識到孩子的一些不足，這樣家長會更樂于接受，可以在溝通中減少一些產生逆反心理的可能。

3.要多給予贊賞和鼓勵，多給家長建設性意見。及時或適時地給予孩子贊賞，給予家長良好教育方式的肯定，以激起幼兒和家長的自尊、自信心。同時針對孩子存在的問題，多向家長提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行。

二、樹立正確的教養觀念,提高科學育兒水平。

父母之情在家庭教育中是有強大的感染力和號召力。良好的家庭教育是每個兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發展教育的重要保障。因此幫助家長樹立正確的教養觀念應放在家園共育工作的首位。我們的具體做法如下： 1.充分利用黑板報、家園聯系欄等區域，適時、隨機地向家長宣傳如何教育孩子。如：介紹本月或本周班級活動計劃及近期孩子的成長與進步情況；如新入園的幼兒家長如何應對“分離焦慮”，夏季傳染病預防保健小知識等方面的內容，引導家長科學育兒。

2.定期召開家長座談會。利用農閑時間，召開家長會給家長提供機會，搭建平臺讓家長互相交流，互相學習，在同一個問題上達成共識，讓家長培訓家長。

3.開辦家長學校。如：向家長系統地講解《幼兒發展指南》中各個年齡階段的孩子的發展特點及孩子在相應年齡階段所要達到基本要求及一些所謂“異常”表現，應該如何應對等相關的知識，讓家長從理論上真正認識了解到學前兒童身心發展的特點，達成家校育人的共識。

4.入戶調查宣傳培訓。了解幼兒家庭教育特點，挖掘家庭教育潛力和資源。在學校課堂式培訓的基礎上，進一步優化家庭教育環境，營造適宜于幼兒成長的環境，從而達到家庭和學校的接軌。我們采取利用家訪活動，發放宣傳資料，進村入戶全方位幫助家長，掌握育兒方法。使幼兒園家園共育工作方針：“校一半家一半，兩個一半一個圓”的辦學策略得以落實。

三、通過多種途徑，促進家園共育工作

農村的學前兒童教育受當地的文化、生活、風俗等多方面的影響。農村的家長大多數是靠種植為主，普遍認為把孩子送到幼兒園就行了，教育孩子是老師的事，沒有認識到自己是孩子的啟蒙老師，不知道自己也具有教育孩子的權利，只關心孩子學了多少字，算了幾道題，對幼兒園的一些具體工作安排不屑一顧，幼兒園內搞一些有家長參與的活動時，很難把家長請到幼兒園中，理由是農活忙。針對這些具體的情況，為了進一步搞好我園的家園共育工作，我們便從以下幾方面開展家園共育工作。

1.家訪

幼兒園中有計劃有組織的安排教師家訪，家訪的內容是有目的的，教師與家長面對面的交流，家訪后做好記錄，針對幼兒的情況因材施教，有利于幼兒全面的健康成長。

2.接送交談 利用家長接送孩子的時間，教師抓住合適的機會，與家長談話交流。把孩子在幼兒園一天的表現及時反應給家長，使家長更清楚的了解到孩子的情況。

3.電話家訪聯系

有一部分幼兒是爺爺奶奶代替接送的，父母在外打工，這種情況下就電話聯系，和父母直接溝通。

4.充分利用現代信息技術，建立家長友好交流群。

由于農村家長長期出外打工，部分孩子缺少父母關愛和親情互動。老師經常和他們約好時間上網在QQ上聊孩子，及時的交流孩子在園表現，還經常拍下孩子在園的照片發送過去。同時，家長還可以通過“交流群”同班主任、任課老師或其他家長交流教育心得；其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對互動教育起到很大的幫助。

5.有目標地開展親子活動、家長開放日活動，在活動中實現培訓。我們根據時節，合理安排活動。在時間上讓家長自由選擇。邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的半日教育活動，使家長清楚的了解到幼兒園的教育內容與方式，親眼看到自己的孩子在幼兒園的表現。在親子游戲中，設計了： “我和大自然交朋友——學習種植活動”“我們是小畫家——幼兒美術比賽” “踩氣球” “袋鼠跳”等一系列的親子游戲活動。這樣一是使家長更清楚的了解到自己孩子在園的情況，方便與老師之間的配合；二使家長了解老師工作的辛苦，能體諒老師；三是增進老師，家長，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作。

6.多開展組織節日活動促進家校聯系

幼兒園每年組織的“六一”、“國慶”、“教師節”等活動，邀請家長們參與，與孩子共同分享節日的快樂，通過家園同樂活動，促進孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供了表現的機會，達到家園共育的目的。

7、重視家長的反饋意見

我們十分，每學期初和末，向每一位幼兒發放家長意見書，由家長提出合理的建議或指出工作的不足，通過開展多途徑的反饋活動，及時分析家長們反饋回的信息，認真整改，來促進家園的共同提高。總之，我們充分利用通過多種的溝通方式，曉之以理，動之以情，使每一位家長都有機會參與到幼兒園的保教工作去，以實際行動使家長從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作，增強對老師的信任和理解，搭建家園聯系的橋梁，使幼兒園與家長沒有了距離，共同促進了幼兒的全面發展。

家園共育是經常性的工作需要我們有持之以恒的精神、用能融化冰雪的熱情，我相信，只要我們做個有心人，充分發揮家園共育作用，注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，利用多種途徑，提高工作成效，取得家長的信任，我們的工作一定能得到更多家長的好評，我們農村幼兒園的家長工作一定會越來越好！

如何做好活動中的“因材施教”？

1留心觀察，從他們感興趣的方面入手，運用各種形式來萌發孩子初步的興趣，使其從不喜歡到喜歡，從而調動他們的積極性和主動性 2.全面深入地了解學生，并對其個別差異與可變因素作科學分析 3.采取有效措施發揮學生的特長，使其得到充分發展，如：可以按性別、動手能力及強弱搭配等多種方法進行分組，教學形式和教學方法更是靈活多樣。

第二篇：幼兒園實現家園共育工作計劃

幼兒園實現家園共育工作計劃

幼兒園實現家園共育工作計劃

幼兒園和家庭常被喻為車子的兩個輪子。古人曰：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”對于幼兒的成長發展來說，兩者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力做好家長的工作，爭取家長的密切配合。現制定本學期家長工作如下：

1、利用家長資源，開展全園性的環境創設，讓家長了解幼兒園的教學活動和具體的主題活動，引導家長多方位的支持幼兒的活動。

2、召開“家長會”，加強家長之間的交流。向家長匯報班級的工作計劃，并聽取家長的意見，介紹交流家教經驗，宣講家教知識。開家長會前充分作好準備，并虛心聽取家長意見，通過與家長的交流，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，以協助幼兒園工作，廣泛聽取家長對幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營養等方面的意見。

3、綜合運用多種方法，如電話交流，家訪等，加強家園聯系。

利用家長平時接送孩子的時間，及時讓他們了解孩子的學習生活情況，與家長共同探討一致的教育方法，教育孩子。對兩天不來的幼兒要及時進行電話家訪。

4、家園互動，積極籌備“六一兒童節＇＇文藝演出。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。在“三八婦女節”“六一兒童節”期間開展“我愛媽媽“,慶“六一”文藝演出。發動家長參與我們的演出活動，請家長為孩子們籌備演出服、道具、觀看演出等，這樣讓家長了解幼兒園的教學活動和孩子們的演出情況，同時也讓孩子和家長、幼兒園產生了互動。

總之，家長活動的形式是多樣的，內容是豐富的，只要我們班上教師的共同配合和努力，使家長工作創造出更多種多樣的形式，在實踐中不斷豐富，不斷得到發展，讓幼兒的身心得到很好的發展。

第三篇：淺談如何做好幼兒園家長工作實現家園共育

淺談如何做好幼兒園家長工作實現家園共育 教育是一個系統的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發展。幼兒教育是在家庭和幼兒園兩個環境下共同進行的,兩者就如同一輛自行車的兩個輪子,缺一不可,必須同時前進,相互密切配合。只有這樣,才能實現幼兒教育的有序健康發展。那么,怎樣才能實現家園之間的完美契合呢?

一、幼兒園方面

(1)師資資源方面。①注重培訓。制訂培訓規范和計劃,對已上崗的教師定期開展培訓,核發培訓合格證后方可繼續上崗,從而提高教師水平,保證教學質量。②不斷提高管理水平。在教育部門管理的基礎上,幼兒園完善管理制度,包括教師管理、幼兒人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、師品師德管理、入園離園管理等等,從根本上提高幼兒園管理水平,這樣對幼教事業的發展能起到事半功倍的效果。

(2)教學方式方面。①判別是非能力的培養。只有擁有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼兒教育上這點尤其重要,要讓幼兒學到更多的東西首先就要教會他什么是對的什么是錯的,什么該做什么不該做。在教育辨別是非能力的同時要注意觀察幼兒的日常表現,并及時給予肯定或否定的評價,褒貶協調結合,這樣才能較快地幫助幼兒樹立是非評判的標準。在這一培養的過程中,可以通過形式多樣的方式來實現教育的有效性,比如看動畫片、講故事等,只有讓幼兒身臨其境,他們才能更深刻地思考領悟。②日常行為習慣的培養。幼兒教育更多地與生活聯系密切,幼兒園是幼兒的第二個家。因此,幼兒老師能更好地關注到

幼兒的日常生活狀態,更及時引導幼兒培養良好的行為習慣,將學校教學與日常生活結合起來。③學習能力的培養。為了更好地幫助幼兒以后的小學教育,在幼兒教育期間要利用有趣輕松的方式對幼兒進行引導,重視幼兒智商的開發。針對幼兒本身好玩的特點,將知識融入游戲中,通過實際性接觸,幼兒更容易理解知識的含義。例如搭積木的游戲、拼圖游戲、繪畫等。

二、家庭方面

(1)給孩子創造一個溫馨的教育環境。在平時的日常生活中給孩子創造一個溫馨的家,即便遇到矛盾當著孩子的面也不能大吵大鬧,而應該心平氣和地解決。孩子做得好的方面要給予表揚，讓孩子回到家里感覺溫暖和放松。對孩子的教育,父母要經常溝通,標準一致。絕不能各執一詞,讓孩子無所適從,也不能當孩子犯錯后逃避懲罰的保護傘。

(2)注重培養孩子在生活中的獨立能力。首先,要讓孩子在興趣中學習。興趣是最好的老師,在感興趣的基礎上去刨根究底獲得知識比強迫灌輸好得多。家長要善于發現孩子的興趣。其次,要讓孩子在觀察中學習。“生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。”觀察是孩子進一步研究的前提,讓孩子從最初的感性認識,通過自己的發現探索逐步升華到理性認識,不僅培養孩子的自主學習能力,也能養成做事踏實認真的習慣。孩子天性好玩,在游戲中孩子可以學會創新,在團隊游戲中還能培養團隊合作能力和互助精神。在戶外游戲中還能鍛煉孩子的反應能力,為日后全面發展奠定基礎。

三、家園之間的協作互助

(1)組織多種形式的家長學校活動。有計劃地組織家長學校教育活動,讓家長更進一步地了解幼兒教育的觀念和方法,使家長積極配合幼兒園教育活動。學期

末還組織一次家長育兒經驗交流會,進一步提高家長的育兒水平。交流會上家長們自動分成小組,展開討論。家長們由于有了自己感興趣的話題,都討論得熱火朝天。

(3)開展家長助教活動。每學期都有計劃地開展家長助教活動,以增進教育資源的共享。孩子入班后,班內老師都要掌握家長的情況及家教特點,以發揮家教優勢,利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內幼兒講課。這種教育形式生動新穎,幼兒感興趣,家長也非常愿意參加。

總之,要想實現幼兒教育的成功必須對于家庭和幼兒園兩手抓,而且兩手都要硬。不能有任何一方的偏頗,要同時同步進行,保證家園之間對于幼兒情況信息的對稱性,從而更好地進行幼兒教育,實現幼教事業的良性發展。

十年樹木百年樹人，培養幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕的事情，幼教專家陳鶴琴曾說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能獨立完成的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

只要家園攜手，形成緊密的教育合力，就會有效地促進幼兒健康全面和諧的發展，從而終生受益。

第四篇：幼兒園家園共育自查報告

幼兒園家園共育自查報告

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責。提高幼兒園的辦園質量和教育目標，促進幼兒體、智、德、美全面發展，要靠幼兒園與家庭社會相互配合方能奏效。然而，在實際工作當中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

一、家園共育工作目前存在的問題：

1、家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養。

尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發展。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重于智商。

2、家長、教師均忽視相互溝通。

有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創造優越的物質生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導致這種狀況，不僅與農村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關系。

有的教師在做家長工作時，為了省事和減少麻煩，在投入力度上打折扣；有的教師認為教育是幼兒園可以單獨勝任的，不必太費周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師認為孩子在園是教師的責任，在家里是父母的責任，只要關心幼兒在園的表現，不出差錯、不被家長批評就行了；還有的教師甚至認為農村家長的文化程度低，素質不夠好，育兒觀念落后，不屑與他們交流、溝通，等等。因此造成了教師與家長之間缺乏溝通，以至在家園共育上存在諸多問題。

隨著生活節奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是“工作太忙”“沒有時間”成為不能參加幼兒園活動“最合理”的理由。即使參與了，也是來去匆匆，對活動的目標不作深究或視而不見。由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負擔，并沒有達到家園合力的效果。由于家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，導致家園共育中出現家長和教師不配合的現象就不足為怪了。

3、教師未能以尊重的態度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異.由于工作或其他原因，越來越多的農村家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點、科學的育兒方法等缺乏全面、系統的了解和認識，加之受生活環境、傳統觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

而教師對祖輩家長缺乏尊重和信任，有的教師認為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，祖輩家長不如自己懂教育，讓他們參與教學工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地會以一種教導別人的語氣、居高臨下的姿態與家長交談。教師的這種態度妨礙了與家長的溝通，導致家園共育中的問題。

二、有效實現幼兒園家園共育的對策：

1、教師主動取得家長的信任。

家長合作的態度取決于家園合作是否滿足孩子發展的需要，是否與他們的教育目標相一致。當幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求，家長合作的愿望和積極性就會提高。家園工作中，教師應盡量主動接近家長，詢問孩子在家的表現。教師應時刻要求自己做個有心人，善于用心觀察孩子在園的一舉一動，主動向家長反饋孩子的情況，取得家長的支持，家長才會化被動為主動，配合教師的工作，使家庭教育與幼兒園教育保持同步，從而達到家園合作的目的。

教師想要贏得家長的信任，獲得家長的認可，就應該尊重家長，友好地對待家長，把家長當做自己重要的合作伙伴。教師工作做得好，態度認真、友好，相信家長會更敬重、信任教師，更積極主動地配合教師工作，這有助于形成相互理解、支持的關系，使家園合作良性循環發展，從而促進幼兒的健康發展。

2、辦好家長學校，切實提高家長的教育素質。

幼兒園應發揮自己的資源優勢，將提高家長的教育素質作為園內一項重要工作來抓。定期組織家長來園學習，學習形式應靈活多樣，學習內容側重培養家長掌握現代家庭教育理念、家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現提高農村家庭教育質量的目的。需要注意的是，家園間的合作通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園合作落到實處產生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。

家園合作成功與否，取決于家長與教師雙方的共同努力，教師的態度和行為是家園合作成功的關鍵。教師態度認真負責，工作細致到位，對家長態度可親，相信家長也會樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能齊心協力把家園工作做好，更好地促進幼兒的發展

第五篇：幼兒園家園共育工作總結

幼兒園家園共育工作總結

家園共育是新《綱要》的一個重要內容，做好家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，家長工作開展得好，能使幼兒園的教育得到事半功倍的效果。

本學期我們建立了《家園聯系冊》，通過這個紙質的平臺與不方便經常溝通的家長進行聯系，形成幼兒園與的雙向互動，及時反饋幼兒的在園情況以及家長在孩子教育等各方面的疑難問題，在家長與教師中形成良好的氛圍。

利用本班走廊的三塊宣傳墻，我們開辟了形式多樣、內容豐富的“家長園地”專欄。及時張貼每周的教育計劃，每周二、五的英語課主要內容也展示在專欄中，讓家長及時了解幼兒在園的教育活動內容，有利于家長更好的配合幼兒園對幼兒各方面能力的培養。結合本學期幼兒園開展的“讀書節”活動，我們通過“家長園地”來吸引家長積極的幫助幼兒參與活動，分別以出海報、開設“讀書小舞臺”活動以及活動紀實和互動話題等多個欄目讓家長們更加深刻的認識到孩子從小養成讀書習慣的益處。

在這些活動中，我們不忘及時為家長補充教育技能和教育知識，通過便于閱讀的大號字體用大版面向家長介紹親子閱讀的一些相關知識，得到家長的好評。同時，我們積極開設每月話題欄目，爭取在每個月都征求家長關注的話題進行討論，家長可以將自己的經驗和困惑寫出來張貼在“各抒己見”的小欄目中，供大家借鑒和商討。

在幼小銜接方面，我們積極培養孩子的坐姿和書寫姿勢，培養孩子在各方面的堅持性，特別是在書寫方面，我們請家長關注孩子的書寫情況，并通過量化的方式將每個幼兒的作業完成情況展示出來，以展覽的形式在“媽媽更愛進步的我”專欄中促進家長在幼兒學習時的督促及糾正作用，幫助幼兒更好的形成正確及良好的讀寫習慣。在“家長園地”的作用下，我們班的家長幾乎能做到人人參與，不但調動了育兒積極性，也在點點滴滴中掌握了一些育兒技巧，形成了良好的家園共育的局面。

我們除了以上述方式積極與家長溝通，還利用電話交談的方式，細心了解部分幼兒的情況，與家長討論培養幼兒各方面能力的最好方法，既爭取了家長的配合，又便于在幼兒園與家庭之間形成一座橋梁，讓幼兒通過這座橋梁，時刻接收到恰當且適宜的教育，真正使教育符合幼兒個體自身的需要。同時我們利用晨間、離園前的時間與個別家長交流，雙向了解幼兒的最新發展情況，及時反饋到教育方法與策略中，以幫助幼兒更好的發展，而熱情、周到、細致的服務也進一步贏得了家長的信任，更加放心的將孩子交給我們，更加熱心的參與到家園共育中來。

與此同時，我們巧妙運用“家校通”這個工具，將一些通知及活動要求等詳細而準確的傳達給每一位家長，既讓家長對幼兒園相關活動明了清晰，又方便了家長的主動參與，一舉兩得。

幼兒園家長工作重要而細致，我們本著尊重家長、服務家長、依靠家長的原則，有效的開展了家長工作，其在幼兒的教育及各方面能力培養上都發揮了積極作用。