第一篇：群文閱讀——故事里的結局(第二稿)

故事里的結局

教學目標

1、把握故事的主要內容。

2、初步掌握群文閱讀最基本的方法——比較，并通過對文章的對比閱讀發現故事結局的相同點：都出現在文章的最后,感悟故事結局出現在文章最后有吸引讀者往下閱讀的好處。同時，感悟文章的結尾在文章內容表達方面的作用：《摩爾根掉井里了》——解開疑惑；《遺囑與狗》——點明中心；《老鼠夾》——引發思考，升華中心。

3、激發學生開展課外閱讀的興趣，逐步養成多讀書，讀好書，好讀書的良好閱讀習慣。教學重點

把握三個故事的主要內容。教學難點：

通過對比閱讀感悟文章結尾在文章內容表達方面的作用。教學步驟

一、談話引入，激發興趣

1、孩子們，都喜歡聽故事嗎？（想）今天，老師給你們帶來一個很有趣的故事，名字叫《神射手的兒子》。聽——

2、PPT出示故事題目，聽講故事。

3、老師過渡：咦，故事聽到這里卻沒有了結尾，聰明的你們有興趣來猜一猜嗎？

二、學生猜想結尾。

1、學生猜想 預設：

（1）那只正中紅心的箭不是將軍的兒子射的。（2）那只正中紅心的箭是將軍的兒子射的。

總結：孩子們，你們都很能干。聽到前面的故事就可以猜想后面的結局（是否需要板書：猜想），這可是一種很好的閱讀習慣。（停頓）

2、老師過渡：那孩子們，想知道作者是怎樣結尾的嗎？（想）真相馬上揭曉（課件出示），讓我們一起來讀一讀吧。

3、學生齊讀作者的結尾。

4、我發現：剛才你們在讀的時候，很多同學都笑了，采訪一下你們為什么笑呀？ 學生自由說。

5、老師過渡：其實，像這樣結局既幽默又出人意料的故事還有很多，還想不想讀呀？（想）好，今天，李老師還給XX班愛讀書的孩子準備了三個故事，這三個故事分別是：《老鼠夾》《遺囑與狗》《摩爾根掉進井里了》。（出示PPT）

三、瀏覽故事，把握主要內容

1、學生質疑

看到這些故事的題目，你有什么想問的嗎？

預設：老鼠夾能不能夾到老鼠？艾米凱利最后的病好了嗎？摩爾根有沒有被救出來？

2、老師過渡：學貴有疑，能大膽的提出自己的問題，進行質疑就是積極學習的表現，老師要為你們點個贊！（是否需要板書：質疑）現在請XX班的閱讀小偵探們去快速地瀏覽這三個故事，捕捉故事中的重要信息，填寫閱讀偵探報告。（課件出示）

3、學生完成表格。

《老鼠夾》：＿＿＿＿＿ 原以為：＿＿＿＿＿＿＿＿結果：＿＿＿＿＿＿＿ 《遺囑與狗》：＿＿＿＿原以為：＿＿＿＿＿＿＿結果：＿＿＿＿＿＿ 《摩爾根掉井里去了》：＿＿＿＿ 原以為：＿＿＿＿＿＿結果：＿＿＿＿＿

4、交流匯報，了解故事的主要內容。（誰愿意將完成的表格和我們分享一下。）

師：請完成的孩子舉舉手，誰愿意來說一說？請注意（PPT）用“在《老鼠夾》/《遺囑與狗》/《摩爾根掉井里了》這個故事中，誰原以為事情是怎樣，結果卻是怎樣”的句式，完整清晰的表達。

（或者請閱讀《老鼠夾》的孩子起立，誰來說說你的偵探報告？用“在《老鼠夾》/《遺囑與狗》/《摩爾根掉井里了》這個故事中，誰原以為事情是怎樣，結果卻是怎樣”的句式，完整清晰的表達。視學生的交流發言情況，追問：有補充的嗎？）友情提醒：大概意思相近就行，如果覺得填得不夠準確請邊聽邊修改。

5、師根據學生的匯報呈現偵查報告。

6、孩子們，我們完成了這個表格就把握了三個故事的主要內容，（讀學生偵探報告內容。）

四、比較閱讀，發現三篇故事結尾部分的異與同

（一）、尋找故事結局的相同處

老師過渡：孩子們，看一看剛才我們梳理的這個表格，你有什么發現嗎？（停頓）抽生說。預設

1、結果都在故事最后出現。老師：你很會發現，我想請你把你發言的要點寫在黑板上。（板書：結局在最后）那你們能說說這樣安排有什么好處嗎？吸引讀者往下閱讀。

2、故事的結尾都出乎意料，都是開始原以為這樣，結果卻哪樣。

（二）尋找故事結局的不同處

過渡:剛才那三個故事的結局相信一定讓你們十分難忘，有的孩子是不是現在還在回想啊？孩子們再一次默讀這三個故事的結局吧。（PPT）

1、感悟《老鼠夾》一文故事結尾的作用——引起聯想，升華中心。誰來幫咱們讀一讀《老鼠夾》這個故事的結局呢？

師：小老鼠心里疑惑這，此時的小老鼠會在心里想些什么呢？作為一個旁觀者，你有沒有什么話想對故事中的其他動物說一說呢？ 預設：

（1）小老鼠會想，當初你們要是聽了我的警告，不就不會死了嗎？

（2）我想對母雞說，你要是聽了老師的警告，能幫助老鼠搬開老鼠夾，那大家都會沒事的。

師：是啊，這道理正如俗語所言“聽人勸得一半”，故事看似以小老鼠的問題結束了，但我們卻因此產生了許多的聯想，這就是這個故事結尾的妙處——引起讀者的聯想，升華文章的中心。

2、感悟《摩爾根掉井里了》一文故事結尾的作用——解答疑惑。

師讀故事結尾，這是哪個故事的結尾？在剛剛看到這個故事的題目時，很多同學都有這樣或那樣的困惑，有的在問：摩爾根是誰？摩爾根最后從井里出來了嗎？而我們的故事讀到 “誰知，比爾爺爺卻大笑起來，他說：“不用擔心，摩爾根三天兩頭掉井里的！”圍觀的人、所有來救摩爾根的人，都覺得比爾爺爺笑得很奇怪。”時，我們又困惑，爺爺為啥要笑？而且是眾人都覺得爺爺笑得很奇怪？這一個又一個的疑問，故事的結局是否為我們解答了呢？這個故事結尾的作用你知道是什么嗎？解答疑惑

3、感悟《遺囑與狗》一文故事結尾的作用——點明主題。

師：喜歡《遺囑與狗》這個故事的孩子請起立。請你們一起來讀一讀這個故事的結局吧。

瑪麗為什么能得到老人留下的遺產呢？在老人眼中，愿意領養他的狗的人是怎樣的一個人？瑪麗身上這兩個美好的品質是多么值得我們學習啊，這也正是故事的作者要表達的中心。（板書：點明中心）

五、梳理總結

老師指著板書：孩子們，今天，我們用對比閱讀的方法同時閱讀了三個故事，從中懂得了深刻的道理.在閱讀中我們還學到了作者把故事的結局放在最后，吸引讀者往下讀的寫作小竅門，知道了每一個故事那短短的結尾幾句話卻有著如此重要的作用。希望今天李老師帶來的群文閱讀課對你們以后的閱讀和寫作都有一定的幫助。

六、推薦閱讀

那，孩子們，你們還想不想再讀這類結尾巧妙、幽默諷刺的故事呢？（想）推薦給你們(出示PPT)：《懶貓市長》、《狗鼻子》… …。除此之外你們還可以自己找一找這類故事讀一讀。今天的課就上到這里，謝謝孩子們。

第二篇：群文閱讀《巧妙的結局》教學設計

六年級上冊

《巧妙的結局》教學設計

教學目標

1、把握故事的主要內容。

2、知道故事真相到最后點出，這么安排的好處。

3、巧妙的故事結局帶給我們的啟示。

4、掌握并正確運用各種閱讀方法。

教學重難點

1、把握三個故事的主要內容。

2、掌握并正確運用各種閱讀方法。

教學設計思路

引入猜想——瀏覽交流——合作比較——拓展總結

教學準備

1、教具準備：ppt課件

2、學具準備：閱讀材料

教學課時

一課時 教學流程

一、談話引入，激發興趣

1、孩子們，都喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來一個很有趣的故事，名字叫《摩爾根掉井里去了》。聽——

2、PPT出示故事題目，聽講故事。

3、師過渡：咦，故事聽到這里卻沒有了結尾，聰明的你們有興趣來猜一猜嗎？

二、引導初學：學生猜想結尾。

1、學生猜想 預設：

（1）消防隊員救出了摩爾根。（2）摩爾根在枯井里死去了。

總結：孩子們，你們都很能干。聽到前面的故事就可以猜想后面的結局，這可是一種很好的閱讀習慣。

【設計理念：猜想能迅速激發學生思維，同時跟作者的結尾進行對比，有利后續教學中“巧妙的結局”的理解。】

2、師過渡：那孩子們，想知道作者是怎樣結尾的嗎？真相馬上揭曉，讓我們一起來讀一讀吧。

3、學生齊讀作者的結尾。

4、我發現：剛才你們在讀的時候，很多同學都笑了，采訪一下你們為什么笑呀？

學生自由說：

（1）出乎意料或意想不到（2）我覺得這個結尾很好笑（3）白擔心一場，被耍了一把

5、師過渡：其實，像這樣結局既幽默又出人意料的故事還有很多，還想不想讀呀？好，今天，我們一起來閱讀另外兩個故事，請同學們快速地瀏覽《老鼠夾》《遺囑與狗》這兩個故事，捕捉重要信息完成后面的表格。

三、自主學習：瀏覽故事，把握主要內容

1、讀資料單其他兩篇故事。

2、學生完成表格。

《摩爾根掉井里去了》 ＿＿＿＿原以為：

＿＿＿＿＿＿＿＿ 結果：＿＿＿＿＿＿＿

《老鼠夾》 ＿＿＿＿原以為：

＿＿＿＿＿＿＿＿ 結果：＿＿＿＿＿＿＿

《遺囑與狗》

＿＿＿＿原以為：

＿＿＿＿＿＿＿＿ 結果：＿＿＿＿＿＿＿

3、生匯報完成情況。

四、合作交流：比較閱讀，發現三篇故事的相同點。

1、師過渡：孩子們，我們完成了這個表格就把握了三個故事的主要內容，看一看剛才我們梳理的表格，你有什么發現嗎？

預設：

（1）結果都在故事最后出現。

（2）故事的結尾都出乎意料，都是開始原以為這樣，結果卻哪樣。【設計理念：有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學的重要方法。引導學生比較思考學生很快就能在比較閱讀中發現三篇故事的相同點。】

2、師過渡：孩子們，剛才，我們通過觀察表格，比較三個故事，我們很容易就發現了三個故事明顯的相同之處。其實，它們還有相同之處。請你們再次重讀這三個故事，比較比較，看看它們還有哪些相同之處。

3、要求先獨立思考，再在小組內討論討論。

4、交流匯報：請發言人匯報你們小組討論的結果。（匯報前，老師友情提醒：注意傾聽別人發言，不要重復別人的觀點，如果有不同意見要大膽補充。）預設

（1）三個故事結尾都很幽默、諷刺。（2）結尾都有些意猶未盡。（3）結尾都引人深思。（4）給人一定啟發。

小結：孩子們，短短的幾個故事告訴了我們這么多道理，難怪高爾基會說“書籍是人類進步的階梯”，普希金會說：“書籍是人類的精神食糧”。

5、那孩子們，像這類結尾巧妙的故事雖然出人意料，但是回過頭來看它又合不合情理呢？（合理）為什么呢？

這就是作者的高明之處，其實它已經在前文為結尾埋下了伏筆，就是作出了提示。下面請同學們重讀你最喜歡的那個故事，在前文中找出對結尾具有提示作用的句子，用“～～”勾畫出來。

6、師總結：寫作文的時候，我們也可以像作者這樣在文中埋伏筆、結尾點出真相，使你的作文更加引人入勝。

五、拓展。

從繪本《母雞蘿絲去散步》與視頻《老師化身心機婊》中，【設計理念：讓學生在笑聲中再次感受故事中的伏筆、結尾的巧妙帶給我們的樂趣，比空洞的說教更能加深印象。】

六、梳理總結

孩子們，今天，我們感受了故事巧妙的結局帶給我們的樂趣，運用了猜測、瀏覽、比較、重讀等閱讀方法同時閱讀了幾個故事，從中懂得了深刻的道理，今后，我們在廣泛閱讀多篇文章時就可以用上這些方法。

七、推薦閱讀

孩子們，你們還想不想再讀這類結尾巧妙、幽默諷刺的故事呢？今天，老師推薦大家閱讀《艾米利凱生病了》《懶貓市長》《狗鼻子》這幾個故事。

板書設計

巧妙的結局 結尾——真相

猜想 瀏覽 比較 重讀

第三篇：群文閱讀：名人故事

讀讀名人故事

議題：讀名人故事 ,品人物品質

花園班級：三年級 教學目標：

1、調動學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶。

2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

3、通過本次活動，培養學生閱讀興趣，提升學生習作能力，讓孩子們基本能通過一件事寫一個熟悉的人，突出其某一方面的品質。閱讀材料：

《“神童”的秘訣》、《愛迪生》、《他從雨中來》、《我們心連心》、《聰明的王戎》 教學準備：PPT，閱讀材料，教學過程：

一、談話引入

孩子們，你們這一雙雙求知的眼睛告訴我，你一定喜歡讀書，尤其是故事書，是吧。今天，老師給你們帶故事來了。但要想看到故事，得先過關（考一考）

二、簡單回顧二單元內容（PPT）

本冊三單元都學了哪些課文，講了哪些名人，他們身上都有哪些品質？

指名答，師板書要點。

師：這節課，我們繼續走進名人，讀他們的故事，追尋他們身上與眾不同的品質。板書議題。

三、閱讀感悟，分層推進

1、共讀《“神童”的秘訣》（PPT）

思考：文章講了一件什么事？體現主人公的什么品質？

2、集體交流（師板書）

3、分小組讀

出示快速閱讀的方法（PPT)

4、小組合作閱讀《聰明的王戎》《愛迪生》《我們心連心》《他從雨中來》

小組交流：（1）文章講了誰的什么事？體會到他們身上的什么品質？

5、全班交流（師板書）

7、小結故事的共同特點：通過一件事寫一個人，突出其某一方面的品質------

四、拓展延伸，啟發寫作

師：

孩子們，我們學習名人的故事，但我們很少，甚至無法接觸到名人，就說說我們身邊的你熟悉的人，他們都有哪些品質呢？

生 答，生板書

師：我們也通過一件事來寫你熟悉的人，有信心嗎？

師：出示PPT（習作提綱填空）

生：寫提綱

師指名說思路

四、師小結，并布置作業：認真完成本次習作

板書設計：

名人故事

課題

人物

品質

第四篇：群文閱讀(謎語躲進故事里)（小編推薦）

謎語躲進故事里

——《新群文讀本》三年級上冊第七單元教學設計

設計理念

根據三年級學生的特點，結合學情，以培養閱讀興趣、提高閱讀水平為目的，編寫本教案。教學目標

1、讓學生在閱讀中感受猜謎語的有趣，了解一些猜謎技巧。

2、培養學生良好的閱讀習慣，默讀；幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。教學重點

培養學生良好的閱讀習慣，默讀；幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。教學難點

了解一些猜謎技巧。教學準備

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，老師知道你們最愛動腦筋，下面，我來考考你。（老師出示謎語）學生猜謎。

2、謎語有三要素：“小小牙兒左邊站，掛個耳朵非正漢”這是謎面； “打一字”這是謎目。猜出來的“邪”是謎底。

3、老師談話導入：你們知道嗎？有一種謎語躲在故事里，有趣的故事中藏著有趣的謎語。今天，我們一起來讀一讀一些故事，去探尋破解謎語的小竅門吧！

二、走進故事，探尋竅門

（一）默讀故事，了解故事大意。

1．《搖錢樹》

老師出示提示：本文講述了一位青年好吃懶做，長大后惡習不改，糟蹋完父親的遺產，尋找(),后來在一位老大爺的指點下，靠自己的（）辛勤勞動，日子過得一天比一天富裕。

2．《以謎猜謎趣話》：

文中講了幾個故事？故事的主人翁是誰？他們以謎猜謎的謎底是什么？

3.《賣畫不要錢》：

老師出示提示：有一位知識淵博、酷愛猜謎的（），來到（），畫了一幅畫，畫的是（），畫中藏有一字，誰猜中，將畫送給他。結果一位()猜中了。

4.《沒花，梅花》：這是一篇漫畫故事，請同學們之間歸納故事大意。

5.《樂樂勸酒》：

引導學生“誰用什么方法干什么？”歸納文章大意。（樂樂用猜謎語的方法勸舅舅不要吃酒。）6.《一副對聯訴饑寒》

老師出示提示：（）通過一副（）知道這戶人家缺少東西，并給予幫助的事。

【設計意圖：首先學生默讀，然后老師出示提示語，幫助學生歸納文章大意】

（二）探尋猜謎竅門

1.學生默讀6篇文章，找出文中的謎面、謎目、謎底，并思考猜謎方法。

2.全班交流。

3.探尋猜謎技巧，結合文章，總結出的猜謎技巧有：象形法、會意法、離合法、增損法、諧音法、漏字法。

三、總結與推薦

猜謎語不僅可以激發想象，讓人學到知識，還能給人以娛樂。玩了上面的猜謎游戲，你們是否還余興未了？課外時間可以讀讀下面的書哦！《小學生讀故事猜謎語》和《趣味謎語》

第五篇：群文閱讀《童話里的變化》

參加翠屏區群文閱讀說課比賽說課稿

今天我說課的內容是小學四年級群文閱讀《童話里的變化》。

首先，說群文的選擇：孩子們在學習了童話單元四篇文章后，意猶未盡，對童話故事產生了極其濃厚的閱讀興趣。鑒于此，可以抓住時機，讓孩子們閱讀更多的童話故事。但是，讓孩子們隨意去閱讀只是停留在發展孩子低水平思維能力這個層次，專家指出群文閱讀要培養孩子的高級思維能力，所以，我想從童話故事里人物、環境的變化去發現童話故事的表達特點，理清故事脈絡，促進對童話故事的理解和感受，從而引領孩子們學會像作家一樣去思考故事情節。我決定從故事結構出發，提煉出議題為《童話里的變化》。

我從童話中人物、環境的變化不同的維度選擇了四個童話故事：《踩著面包走的女孩》、《房子飛了》、《猴王變形》、《紫蓮果》。

二、說教學目標：根據以上材料我將這樣確定教學目標。

1、通過閱讀群文，領悟童話里人物、環境的變化及其原因。

2、嘗試用圖表理清故事脈絡。

3、感受閱讀童話故事的樂趣。

三、說說教學方法：

蔣軍晶老師說，“一節課里讀一群文章”意味著你對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，過于精致細膩的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現。“一節課里讀一群文章”意味著老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章；意味著不可能面面俱到，不可能步步扎實，一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。“一節課里讀一群文章”

意味著要根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用地生活化閱讀。基于以上這些考慮，我是這樣設計教學過程的：

（一）課前導入：師生共同聊聊熟悉的童話故事，出示圖片，丑小鴨變成了白天鵝，灰姑娘成了王后、巨人的花園曾經冰天雪地，卻變得春暖花開，對比發現童話中的人物、環境在發生變化，引出課題：童話中的變化。

（二）閱讀群文

1、帶領孩子閱讀《房子飛了》，找出童話里發生的變化，并用不同的符號標記，交流匯報發現多蘿西生活的環境發生了變化。請生談談對不同環境的感受，師根據學生的交流，板書變化前：原來的生活環境“灰色、沒有一絲生機”；變化后卻是“鳥語花香、生機勃勃”的景象。

引導質疑：發生這樣的變化一定是有原因的，讓孩子們通過跳讀的方式快速找出原因并匯報，師板書：在旋風來臨時“救小狗托托”。請生利用圖表，簡要說說這個故事講了什么。小結：這樣的圖表可以直觀地幫我們理清故事脈絡。

2、接下來讓孩子們用自己喜歡的閱讀方式讀《踩著面包走的女孩》、《猴王變形》、《紫蓮果》三個童話故事，出示閱讀提示。

3、小組商議選擇其中一個故事，用圖表表示出故事中的變化。

4、最后進行全班交流，根據圖表講講故事的主要內容。

總結：找出故事里的變化，利用圖表把故事的脈絡理清了，作者的寫

作思路就擺在眼前了。

童話故事里常常會有出人意料的情節變化，這些變化原因有善良、有兇殘，我們還可以從中明白許多人生道理。

（三）拓展延伸，學以致用，讓孩子們發揮想象，嘗試運用多種方式讓故事中的人物富于變化，創編一個童話故事。