第一篇：名人故事群文閱讀教案

群文閱讀 ?名人故事?教案

【教學(xué)內(nèi)容】

1．《?神童?的秘訣》 2．《我們心連心》

3.《酷愛讀書的孫中山》 【教學(xué)重點(diǎn)】

1．對(duì)名人有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2．通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無(wú)數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標(biāo)，一種智慧，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

二、閱讀回顧

1． 老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？【學(xué)生說(shuō)，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論……】

2．師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請(qǐng)大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。

三、下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章的主要內(nèi)容和名人的特點(diǎn)分別是什么？

《?神童?的秘訣》──勤奮

《我們心連心》──愛國(guó)

《酷愛讀書的孫中山》──愛書

小結(jié)：孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，不同的人，不同的事帶給我們不一樣的感受。

四、《?神童?的秘訣》片段分享

陳毅回答說(shuō)：?打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字。?原來(lái)陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句畫出來(lái)。聽課時(shí)，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。

毛老師十分高興地稱贊道：?真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘神童’，說(shuō)你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問’的道理！?

五、《我們心連心》精彩賞析

1.找出最令你感動(dòng)的句子。

2.民族英雄鄭成功是個(gè)什么樣的人？（請(qǐng)用文 中一句原話來(lái)回答）3.民族英雄鄭成功是個(gè)什么樣的人？（請(qǐng)用自己的話來(lái)回答）4.民族英雄鄭成功是個(gè)什么樣的人？（請(qǐng)用自己的話來(lái)回答）

教師小結(jié)：鄭成功只收土，不收金銀是要傳達(dá)這樣的心意──鄭成功一行收復(fù)臺(tái)灣只是為了收復(fù)祖國(guó)的領(lǐng)土，而不是為了貪圖臺(tái)灣人民的錢財(cái)，是要和臺(tái)灣人民一起創(chuàng)造幸福的生活。臺(tái)灣人民明白鄭成功的心意嗎？（明白）因?yàn)樗麄儽舜酥g──心連心。

六、自讀回顧《酷愛讀書的孫中山》

1.孫中山在英國(guó)留學(xué)的生活很（），幾乎連（）的錢都沒有了。但他認(rèn)為買（）比買（）還重要。

2.第二自然段寫他半天都沒有聽見敲門聲，說(shuō)明他讀書特別（）。

七、主題拓展

1．作為名人的他們，無(wú)論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無(wú)不具有不平凡的品質(zhì)，他們或勤奮、或愛國(guó)、或愛書，都無(wú)不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。

下課以后我們多去閱讀有關(guān)名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二篇：群文閱讀：名人故事

讀讀名人故事

議題：讀名人故事 ,品人物品質(zhì)

花園班級(jí)：三年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。

2、對(duì)名人有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3、通過本次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生習(xí)作能力，讓孩子們基本能通過一件事寫一個(gè)熟悉的人，突出其某一方面的品質(zhì)。閱讀材料：

《“神童”的秘訣》、《愛迪生》、《他從雨中來(lái)》、《我們心連心》、《聰明的王戎》 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，閱讀材料，教學(xué)過程：

一、談話引入

孩子們，你們這一雙雙求知的眼睛告訴我，你一定喜歡讀書，尤其是故事書，是吧。今天，老師給你們帶故事來(lái)了。但要想看到故事，得先過關(guān)（考一考）

二、簡(jiǎn)單回顧二單元內(nèi)容（PPT）

本冊(cè)三單元都學(xué)了哪些課文，講了哪些名人，他們身上都有哪些品質(zhì)？

指名答，師板書要點(diǎn)。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)名人，讀他們的故事，追尋他們身上與眾不同的品質(zhì)。板書議題。

三、閱讀感悟，分層推進(jìn)

1、共讀《“神童”的秘訣》（PPT）

思考：文章講了一件什么事？體現(xiàn)主人公的什么品質(zhì)？

2、集體交流（師板書）

3、分小組讀

出示快速閱讀的方法（PPT)

4、小組合作閱讀《聰明的王戎》《愛迪生》《我們心連心》《他從雨中來(lái)》

小組交流：（1）文章講了誰(shuí)的什么事？體會(huì)到他們身上的什么品質(zhì)？

5、全班交流（師板書）

7、小結(jié)故事的共同特點(diǎn)：通過一件事寫一個(gè)人，突出其某一方面的品質(zhì)------

四、拓展延伸，啟發(fā)寫作

師：

孩子們，我們學(xué)習(xí)名人的故事，但我們很少，甚至無(wú)法接觸到名人，就說(shuō)說(shuō)我們身邊的你熟悉的人，他們都有哪些品質(zhì)呢？

生 答，生板書

師：我們也通過一件事來(lái)寫你熟悉的人，有信心嗎？

師：出示PPT（習(xí)作提綱填空）

生：寫提綱

師指名說(shuō)思路

四、師小結(jié)，并布置作業(yè)：認(rèn)真完成本次習(xí)作

板書設(shè)計(jì)：

名人故事

課題

人物

品質(zhì)

第三篇：名人成長(zhǎng)故事群文閱讀 (精選)

“名人成才故事”群文閱讀教案

貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)教研室 柳紅梅

【閱讀材料】

選自《中國(guó)名人成才故事》一書：《開國(guó)先父》、《中國(guó)現(xiàn)代“橋梁之父”》、《現(xiàn)代散文作家》、《國(guó)畫藝術(shù)大師》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．閱讀過后能對(duì)名人有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2．通過本次閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.學(xué)生能運(yùn)用默讀、瀏覽、批注、掃視等閱讀方法，閱讀名人成才故事，感受名人成長(zhǎng)過程，從而提升自我積極形象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入談話

1．在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》感受到了名人寬容、關(guān)愛、執(zhí)著、守信的好品質(zhì)。今天老師又帶來(lái)了幾篇關(guān)于名人成長(zhǎng)的小故事，你們有沒有興趣閱讀呢？這些名人們成長(zhǎng)過程中到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？

2．課件出示閱讀的文章題目并揭示課題：“名人成才故事”群文閱讀

二、自主閱讀《開國(guó)先父》

1.下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)《開國(guó)先父》。

閱讀提示：（1）這篇故事講的是哪一位名人？（2）在成長(zhǎng)過程中講了他哪幾件具體的事例？（3）讓你感受最深的句子是哪一句？你從中體會(huì)到了什么？

2．學(xué)生獨(dú)立閱讀老師幫助學(xué)生梳理閱讀方法：一邊默讀、一邊思考，可以圈、畫、寫批注。

3.全班交流：（教師根據(jù)閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生，相機(jī)點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)生1：這個(gè)故事講的是孫中山先生，我還知道他是近代民主革命的先行者。預(yù)設(shè)生2：他在日本從事革命活動(dòng)時(shí)曾化名為中山樵。

預(yù)設(shè)生3：故事中講了他積極投身民主革命；1905年8月創(chuàng)建了同盟會(huì)還首次提出民族、民權(quán)、名生三民主義；推翻了封建帝制；創(chuàng)建了黃埔軍校。

預(yù)設(shè)生4：讓我感受最深的句子是“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在學(xué)習(xí)上的”。從這句話中我體會(huì)到了孫中山先生從小就特別熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也感悟到了天才來(lái)源于勤奮。

預(yù)設(shè)生5：我從“1906-1911年，同盟會(huì)在華南各地組織多次武裝起義，孫中山為起義制定戰(zhàn)略方針，并在海外奔走，為起義籌募經(jīng)費(fèi)。”這句話中感受到了孫中山先生投身民主革命的熱情很高，為了籌募起義經(jīng)費(fèi)海外奔走，不怕辛苦。

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4.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的匯報(bào)很精彩感悟也很深。作為一個(gè)文明古國(guó)，中國(guó)在漫長(zhǎng)的歲月里，在不同的歷史時(shí)期都涌現(xiàn)出縱多杰出的軍政大家，他們胸懷韜略，深謀遠(yuǎn)慮，善于駕馭戰(zhàn)爭(zhēng)，掌握主動(dòng)權(quán)。他們站在自己所處時(shí)代的前列，懷抱遠(yuǎn)大理想，以恢弘的視野，睿智的頭腦，在群雄對(duì)視中，巧擇戰(zhàn)機(jī)，逐個(gè)擊破。其軍政思想對(duì)后世有較大影響，他們?yōu)樯鐣?huì)進(jìn)步、為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。孫中山先生積極投身民主革命推翻了封建帝制，成了軍政大家。

板書：民主 軍政大家

【在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性盡量鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)生起來(lái)匯報(bào)自己的讀書所悟，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生求新求異的思維。】

三、小組合作探究學(xué)習(xí)《茅以升---中國(guó)現(xiàn)代“橋梁之父”》、《朱自清---現(xiàn)代散文作家》、《齊白石----國(guó)畫藝術(shù)大師》

1.師：剛才同學(xué)們能自己獨(dú)立地完成了《開國(guó)先父》的閱讀，掌握了很好的閱讀方法，并且讀得又快感悟又深，真會(huì)學(xué)習(xí)！下面我想讓同學(xué)們分小組來(lái)一起學(xué)習(xí)后面的幾個(gè)小故事，并完成記錄表單。待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)，看哪個(gè)小組完成得又快又好？

附：閱讀記錄表單

2.學(xué)生匯報(bào) 師：同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這三篇文章的主要內(nèi)容和名人的特點(diǎn)分別是什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

（1）指導(dǎo)交流《中國(guó)現(xiàn)代“橋梁之父”》

預(yù)設(shè)小組1：講的是茅以升從小立志學(xué)造橋、長(zhǎng)大后自炸錢塘江大橋并重新修建。

預(yù)設(shè)小組2：我最喜歡文中的句子是“開發(fā)自己的智能，勤奮二字是最重要的。人的天資是有差別的，但勤奮比天資重要得多”。從這句話中我體會(huì)到了開發(fā)自己的智能，勤奮是最重要的。

預(yù)設(shè)小組3：“在建橋的兩年半時(shí)間里，茅以升為了監(jiān)督工程的進(jìn)度，經(jīng)常同工程技術(shù)人員一起，甚至通過沉箱下水去實(shí)地調(diào)查，以便及時(shí)修正施工規(guī)劃方案。”從這里我體會(huì)到了茅以升修筑錢塘江大橋的艱辛，也看到了他一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

預(yù)設(shè)小組4：“然而日寇入侵，戰(zhàn)火已經(jīng)蔓延至浙江，黑暗像籠紗似的把錢塘江橋兩岸悶住，難道經(jīng)過千辛萬(wàn)苦造好的橋，留下給敵人利用？不能，絕對(duì)不能！茅以升噙著一雙淚眼，難道要親手將自己建造的大橋炸毀??茅以升站在橋畔的山頭，往事浮現(xiàn)，悲喜交加。”從這里我體會(huì)到了茅以升內(nèi)心的悲痛，為了不讓日寇入侵，不得不把千辛萬(wàn)苦造好的橋炸毀。

（2）教師追問：從這里你們還體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)生1：體會(huì)到了茅以升還有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。

預(yù)設(shè)生2：“12月23日，隨著“轟”的一聲巨響，以建成的錢塘江大橋被炸斷了！”從這里我仿佛看到了日本鬼子一同掉進(jìn)了錢塘江里，在江里垂死掙扎的情景。

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預(yù)設(shè)生質(zhì)疑：“茅以升站在橋畔的山頭，往事浮現(xiàn)，悲喜交加。”往事浮現(xiàn)些什么？他為什么會(huì)悲喜交加呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出往事浮現(xiàn)是指茅以升回憶他們修建錢塘江大橋時(shí)克服重重困難的情景，現(xiàn)在看到大橋修筑成功非常欣慰卻又遇到日寇入侵所以悲喜交加。）

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（3）教師追問：是什么原因?qū)е旅┮陨龔男×⒅緦W(xué)造橋的？他為什么要自炸錢塘江大橋呢？后來(lái)又什么時(shí)候重修建的？

（抽學(xué)生起來(lái)回答，其他同學(xué)相互補(bǔ)充）

（4）教師小結(jié)：在中國(guó)科技史上，一批批科技精英大量涌現(xiàn)，一批批科技人才層出不窮，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步文明做成了卓越貢獻(xiàn)，茅以升就是其中的一員，他從小就立下志向要學(xué)會(huì)造橋，最后他建成了規(guī)模宏大的錢塘江大橋成了科技之星。

板書：立志 科技之星

2．小組匯報(bào)交流《現(xiàn)代散文作家》、《國(guó)畫藝術(shù)大師》

（1）學(xué)生根據(jù)閱讀記錄表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

預(yù)設(shè)小組1：《現(xiàn)代散文作家》講的是朱自清上中學(xué)時(shí)、大學(xué)時(shí)、工作時(shí)“清貧不敵讀書樂”的情景，以及參加工之后治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适隆?/p>

預(yù)設(shè)小組2：《國(guó)畫藝術(shù)大師》主要講了齊白石從一個(gè)“芝木匠”到畫壇巨匠的過程，最后成了教授，把自己幾十年的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地傳授給了學(xué)生。??

教師相機(jī)追問：你是從哪些句子和段落感受到朱自清“清貧不敵讀書樂的？”齊白石又是怎樣從一個(gè)芝木匠到畫壇巨匠的？

（教師引導(dǎo)學(xué)生交流回答，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）

（2）這兩個(gè)故事中的人物成長(zhǎng)有什么相同的地方嗎？

（學(xué)生思考回答）

（3）教師小結(jié)：朱自清和齊白石小時(shí)候家里都非常貧窮，但他們都很勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)中克服了重重困難，后來(lái)朱自清創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌和散文，給我們留下了無(wú)

數(shù)文筆優(yōu)美的佳篇，成了文壇巨擘，齊白石則在落寞、潦倒的艱苦條件下一直堅(jiān)持創(chuàng)作，成了國(guó)畫藝術(shù)大師，文藝名人。

板書： 好學(xué) 文壇巨擘 堅(jiān)持 文藝名人

【通過學(xué)生匯報(bào)初步感知文本，教師追問深入探究，名人的形象在學(xué)生的頭腦逐漸清晰起來(lái)，他們愛學(xué)，樂學(xué)的精神感染著每一位讀者，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步了解名人的愿望。】

三、主題拓展

1．作為名人的他們，無(wú)論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無(wú)不具有不平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜荨⒒驁?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅(jiān)持、或愛國(guó)、或愛民，都無(wú)不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。

2.課前老師布置同學(xué)們?nèi)ナ占嗣裕銈兪占藛幔课覀円黄饋?lái)看看。（學(xué)生匯報(bào)他們收集到的名人名言）

3.老師課件出示準(zhǔn)備好的關(guān)于勤學(xué)、勵(lì)志的名人名言，讓學(xué)生一起讀。

4.教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四位名人的成才故事，但他們只是軍政大家、科技之星、文壇巨擘、文藝名人中的一員。下來(lái)以后我建議大家去閱讀《中國(guó)名人成才故事》一書，去閱讀更多的名人故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

附

板書設(shè)計(jì)：

“名人成才故事”群文閱讀

《開國(guó)先父》 孫中山

《中國(guó)現(xiàn)代“橋梁之父”》 茅以升

《現(xiàn)代散文作家》 朱自清

《國(guó)畫藝術(shù)大師》 齊白石民主 軍政大家 立志 科技之星 好學(xué) 文壇巨擘 堅(jiān)持 文藝名人

第四篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。【教學(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹的方法來(lái)走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來(lái)撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹》

（1）樹根說(shuō)：“鹿小弟，我原來(lái)是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們?cè)诼箻渖峡鞓飞顣r(shí)，樹根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

板書設(shè)計(jì)：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第五篇：群文閱讀教案

《父母之愛》群文閱讀

廖艷麗

教學(xué)內(nèi)容：

《母親的故事》《鼾聲》《父愛安全網(wǎng)》《秋天的懷念》表現(xiàn)父母的愛的文章。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：閱讀瀏覽表 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.講述父母之愛的故事，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──父母之愛。

同學(xué)們，你們還記得我們剛讀過的故事嗎（生說(shuō)題目，師板書）？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎（引出“愛”）？這節(jié)課，我們就要走進(jìn)愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

我們用畫知識(shí)樹的方法一起來(lái)走進(jìn)父母的愛的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹，這是一棵愛之樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧單元學(xué)習(xí)交流收獲。

同學(xué)們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？ 《地震中的父與子》偉大 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵(lì)

三、閱讀概覽

1．（過渡）：老師也選了幾篇以父母之愛為主題的文章，（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

2．這幾篇寫父母之愛的文章里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？

3．孩子們通過閱讀，我們對(duì)“父母之愛”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛。說(shuō)說(shuō)從文中你讀懂了什么？

《父愛安全網(wǎng)》:溫暖 《鼾聲》:深沉

《母親的故事》:無(wú)私 《秋天的懷念》:博大

四、交流學(xué)習(xí)精彩片段，整體提升

大家在閱讀這四篇文章的時(shí)候，肯定有一些地方打動(dòng)了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來(lái)交流一下讓你感受最深的句子。1．《父親的安全網(wǎng)》 精彩片段：

A“冬華抓住一根樹枝，順著水勢(shì)將女兒推向樹干。” 這句話里寫了他兩個(gè)動(dòng)作，是哪兩個(gè)？你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你找出描寫梁冬華在這處過程中。

動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從這一連串的動(dòng)作中又讀懂了什么？ 師：梁冬華的安全網(wǎng)在一連串的動(dòng)作中做成了，是哪幾個(gè)詞語(yǔ)將這些動(dòng)作前后連接在一起的呢？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了。

師：全文對(duì)冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關(guān)頭他還能笑得出來(lái)呢？

師：體會(huì)當(dāng)時(shí)梁冬華的心情，我們來(lái)把這段話進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充。2．《鼾聲》是一篇父愛濃濃的文章：

（1）當(dāng)中“父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭”表現(xiàn)了父親的什么？（3）文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親什么？ 3．《母親的故事》：

⑴死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過程中，先后遇到了，分別獻(xiàn)出了

⑵勾畫令你感動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母親最后的選擇？ 4．《秋天的懷念》：

精彩片段賞析：

“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。”

預(yù)設(shè)問題：讓我們仔細(xì)品味這些細(xì)節(jié)。透過這一堆細(xì)節(jié)，可以看出母愛究竟是什么。先聚焦這一個(gè)“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓兒子看見?是啊，母親知道這時(shí)候兒子需要宣泄，這是母親對(duì)兒子怎么樣?（母親對(duì)兒子很關(guān)心。母親非常理解兒子。）

是啊，母親非常理解自己的兒子。透過一個(gè)“躲”字可以看出，母愛是理解。或者說(shuō)，理解是愛的別名。只有理解才是真正的愛。母親沒有阻止，反而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，任由兒子在砸在摔，因?yàn)樗斫庾约旱膬鹤恿恕Ｒ粋€(gè)“躲”字告訴我們，母愛是理解。

再讓我們聚焦一個(gè)“擋”字，把“擋”字所在的句子找出來(lái)，讀一讀。

“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

一個(gè)“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落?（母親不想讓兒子對(duì)生活失去信心。想重新點(diǎn)燃他對(duì)生活的信心。）

古人說(shuō)，一片落葉一深秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。樹葉黃了落下來(lái)了，就意味著生命的結(jié)束，面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會(huì)更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?（她擋住的是絕望，留下的是信心。）

小結(jié)：母愛是什么?母愛是呵護(hù)，母愛是激勵(lì)。我們?cè)賮?lái)聚焦一個(gè)不起眼的問號(hào)。（師生配合朗讀母子對(duì)話）師：“你要是愿意，就明天?”后面為什么是問號(hào)，不用句號(hào)?（因?yàn)樗胝髑髢鹤拥囊庖姡蛔寖鹤痈械剿窃诿钏＃煟耗阌X得母親是用怎樣的語(yǔ)氣和兒子說(shuō)話?（征求她兒子同意的語(yǔ)氣。）

師：征求同意是怎樣的語(yǔ)氣?還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?（是商量的語(yǔ)氣。）是啊，是商量的語(yǔ)氣，是平等地對(duì)待兒子，是尊重她的兒子，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候母親生怕—句話說(shuō)不好，就引起“我”的生氣憤怒，所以處處小心啊。

小結(jié)：同學(xué)們，母愛是什么?母愛是商量，母愛是小心翼翼，生怕惹兒子生氣。母愛是商量，母愛是尊重。

師：讓我們聚焦一個(gè)“笑”宇。“煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的。” 兒子態(tài)度很差，但是母親卻“笑了”。通過一個(gè)“笑”字，看出了母愛是什么?兒子態(tài)度那么差；母親反而笑。（母愛是寬容。）

小結(jié)：只有母親有這種胸懷，只有母親對(duì)兒子會(huì)有這種寬容。母愛是什么?母愛是寬容。最后，讓我們聚焦母親臨死前說(shuō)的那一句話：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”盯住這一句話，這是母親說(shuō)的最后一句話，透過這一句話，你是看出，母愛究竟是什么?（母愛是牽掛。）

同學(xué)們，母親臨死的時(shí)候，念念不忘的是她的孩子。母愛是什么?是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!師：母愛僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護(hù)，僅僅是牽掛嗎?不，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)怒時(shí)，她就悄悄地躲出去，但再次進(jìn)來(lái)時(shí)眼圈是紅紅的；當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說(shuō)不清。母愛是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

五、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，主題小結(jié)拓展

1．現(xiàn)在，大家再看看這棵父母的愛之樹，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機(jī)盎然了。2．同學(xué)們，在生活中，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無(wú)限的愛！

3．能說(shuō)說(shuō)自己感受到父母的愛事情嗎？

4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩(shī)，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長(zhǎng)吧！父母之愛 父愛是什么

父愛偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛溫暖如驕陽(yáng)，寬廣似江海!母愛是什么

母愛是呵護(hù)，是激勵(lì) 母愛是商量，是尊重, 母愛是寬容,是小心翼翼。

母愛是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!母愛是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的！父母的愛，深遠(yuǎn)而流長(zhǎng)，像泉； 父母的愛，博大而精深，像海； 父母的愛是一支神筆，寫出了人間多少的動(dòng)人篇章??