第一篇：這樣匯報領導才認可：口頭匯報的三個原則

這樣匯報領導才認可：口頭匯報的三個原則

|石頭君的辦公室工作原創平臺，歡迎大家分享文章，關注“辦公室的秘密（bgsdmm）”微信公眾號收獲就更大|作為公務人員，如何給領導口頭匯報工作看似平常，但實際很重要，匯報的質量如何直接關系到能否真實反映自身的工作水平、能否贏得領導的肯定和支持。因此，如何匯報好工作，是一門大學問，既有藝術性又有技巧性，需要注意一些方式、方法。

一、把握時機去匯報。什么時候去匯報，這是匯報時機的問題。挑個好時機，會起到錦上添花的效果。簡單講，無非分事前、事中、事后三個節點，當然了，并不是每一件工作都得分這三個階段，需要具體問題具體分析。事前匯報，把自己的想法和思路講明白，聽取領導的意見和建議，確保方向不偏、原則不錯。事中匯報，把工作開展的進度、成效以及工作中的問題說清楚，爭取領導的支持和肯定，協調處理工作中的難題。切記，有問題自己處理不了一定要匯報，千萬不能置之不理。事后匯報，主要是心得、體會和不足，給工作收尾，聽取領導的綜合評價，以進一步提高自己的能力和水平。口頭匯報不僅要把握時機，還要注意場合，盡量不要不分場合的臨時匯報。另外，當領導公務繁忙或者工作中出現困難、心情不好時，除非有緊急事件，可以稍緩一緩匯報，以達到更好的預期效果。

二、做好功課去匯報。雖是口頭匯報，不需要形成文字材料，但也要提前做好功課，不能想到哪里說到哪里，更不能信口開河。第一，要準備好筆和筆記本，好記性不如爛筆頭，這個道理大家都懂的，空著手去匯報總覺得有失偏頗。第二，要換位思考，保持前瞻性，學會站在領導的角度提前去思考，如果你是領導，你會關注什么，你會對什么感興趣，據此列一個提綱，事前把功課做足，特別是一些關鍵事項、關鍵數據和復雜問題的處理應對，一定要做到心中有數、心中有底。第三，要對比分析，同一項工作，與以往相比有哪些進步，與兄弟單位相比有哪些不足，都要分析清楚，無論是橫向還是縱向，該用數字的用數字，該舉例子的舉例子。第四，要熟悉手頭的其他工作情況，單獨匯報完一件事后，領導可能會關系你部門的其他事情，所以，功課不僅要做還要做足、做全，以不變應萬變。

三、獨立思考去匯報。領導平時較忙且水平較高，聽取匯報的目的是獲取高質量、有價值的信息，而不是大路邊都能聽到的套話，這就要求自己的匯報要有重點、有邏輯、有見解。第一，有重點。不能胡子眉毛一把抓，領導平時已經掌握的內容不需要詳細匯報，領導平時可能不了解或者了解不全面的，需要重點匯報，重點匯報的內容還需要根據輕重緩急劃出優先級，最重要的、最緊急的先匯報。第二，有邏輯。匯報講求有條不紊，先說什么后說什么，開頭、中間、結尾講哪些內容，都需要提前謀篇布局。前因后果、時間先后、并列關系、條件關系，要做到層次分明、條理清晰，能分得出一、二、三來。第三，有見解。匯報貴有新意、匯報的內容要融入自己的見解，即使一項工作多次提及，也要像剝洋蔥一樣一層層進行深入研究，直到提出有一定的思想、有一定的深度看法，達到耳目一新的感覺。當然，不能為了刻意出新而出新，有見解的看法還得有實效，不能是花架子，不能是空中樓閣。

第二篇：口頭匯報材料

一、思想政治工作的目的和根本任務

宏觀：思政工作的根本任務就是在中國特色社會主義理論指導下培養四有新人

微觀：結合學院就是做到三個有利于的標準

二、我們學工辦的工作思路

在穩定壓倒一切的壓力下，我們學工辦的工作思路是做到“四個零”，“ 三個分層”，和“三個面向”，1.“四個零”：

學生黨員干部零違紀，學生考試零違紀，零欠費、零安全事故。

2.“三個面向”：

面向基層（深入性），面向全體（全面性），面向每一個學生（人性化），3.“ 三個分層”：

分層進行年級教育（完成日常工作的保證），分層進行個別差異教育（個性特長），分層進行群體教育（社團、黨支部、學生干部群體）

不求轟轟烈烈，但求保一方穩定。

三、工作原則——做好自己的事，站好自己的崗

兩眼一睜，忙到天黑?！案麆e人的田而荒了自己的地。”放下其他的事務，做好本職工作，本學期沒有參加上課。

1.日常工作：完善各項制度，有章可循。（見支撐材料）按期完成學工部、團委、及黨辦交給的各項任務。

2.特色工作：體表系參加國家、省、市的12項比賽中，44人次獲獎，其中特等獎7人。心理學系開展了團體輔導進軍營、進社區，面向學生、面向老人、面向兒童的團體輔導活動。

3.黨建工作：幸福心理和諧生活 五個一工程的立項工作，黨建帶團建發揮了較好的作用。

五、本學期工作反思

“葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。”

1.沒有能做到按期交周末點到表。

2.個人的能力有待提升，工作的細致和深入度還不夠。與學生的交流不夠。

3.工作的延伸式管理不夠。

4.隨著學院對輔導員工作職業化專業化方向的提出，后期應該要跟進的是做什么和怎么做的問題。（分層、個體差異性）不可能人人都成為專家，成為專家也不可能成為一樣的專家。障礙和瓶頸。

第三篇：學校教育管理口頭匯報

一、學校管理學

學校管理學是通過分析學校管理現象，揭示其中的規律，指導學校管理實踐，推進學校管理創新的科學。

實際上學校管理有兩種含義：其一是政府、社會對學校的干預行為；其二是學校自己按照一定的政策和制度進行的管理活動。前者一般可以成為教育行政學，但對與學校管理有直接聯系。因此，雖然我們所討論的學校管理學主要指后者，但前者對后者的影響和制約是根本的。因為，政府正是通過行政管理活動來影響學校的管理行為，保證政策落實和國家意志的充分表達與實現。

二、學校管理學與其他學科的關聯

《教育學》和《管理學》課程是教育管理專業學生必修的專業基礎知識,《教育管理學》是《學校管理學》的上位必修課程,從內容上奠定了學校管理的基本原理和知識基礎,《教育行政學》是與《學校管理學》平行的課程,是從宏觀上研究教育管理問題,與微觀的學校領域的管理聯系緊密。

三、學校管理學概述

凡是有群體共同活動、共同勞動或共同工作的地方，都需要管理。

管理是領導和組織人們去完成一定的任務和實現共同目標的一種活動。

管理的目標是人、財、物、事、時間和空間。

管理的目的是最大限度地發揮人力、物力、財力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高經濟效益。

學校管理伴隨學校教育的產生而產生，是為了提高學校教育的有效性而對學校資源和事務進行組織安排的活動。

人類早期，學校管理與學校教育未分類，官師不分，教學人員就是管理人員。學校管理的功能不明顯。私塾隨著資本主義的發展，分離出單獨的管理機構和人員，如何提高學校管理水平是現實的迫切需要。

要提高學校管理水平，就必須研究學校管理問題。

“上級怎么說，學校就怎么管?！边@是一種被動的管理模式。上級的正確指示，當然對學校工作有指導意義。但是，上級任何指示都不能代替學校管理中的具體措施。

真正科學的學校管理學，應能對學校管理的實際問題作出理論上的說明，使學校管理由被動轉向主動。

四、學校管理學的研究對象：

一般看法：學校管理學是研究學校管理現象和管理規律的科學。因此學校管理現象和管理規律為研究對象。學校管理現象是表面的，是學校管理活動的表面特征。學校管理規律是內在的，只有通過理性思維才能把握，把握學校管理規律是學校管理學的研究目的，當人們對本質和規律一無所知市，當人們尋找隱藏在現象背后的規律是，是無法把它當成研究對象。因此，研究對象只能是包含現象和規律的事物，學校管理活動。

五、學校管理學研究內容：目標，原則，內容，過程，方法，制度，管理者學校管理學自身

目標：辦教育，管學校是一種有目的活動。學校一切工作，最終無非是為了有效地實現某種預定的目的。

原則，有效地開展學校管理活動，必須按照客觀規律辦事，否則，有了正確的目標，也是可望而不可及的。，內容，在學校中，管理工作的門類很多，根據學校的特點，以育人為核心的以及學校管理的基本要素，人財物以及與引相伴隨的各種特殊要素。

過程，對學校各項工作的管理都是動態的。管理活動的程序性和周期性運轉，是學校各項工作趨向目標的進程。

方法，學校管理工作要講方法，沒有科學的方法，目標很難以實現，學校管理學一不定期要具體地研究管理方法問題。

制度，學校是有目的有組織有領導的人群集合體，要維系人群，協調各種活動，必須建立適合自身特點的組織制度。

管理者，學校工作目標由管理人行遵循合乎規律的管理原則，運用科學的管理方法，對各方面工作開展有效管理活動才能完滿實現。

六、學校管理學的學科性質

三種看法：教育性質論、管理性質論、邊緣性質論

（一）教育性質論。學校管理學從屬于教育學科，是教育學的分支。傳統教育學就設專章討論，學校管理學是在此基礎上獨立并發展的。學校管理學雖然以研究管理問題為主，但它研究的是教育領域中的學校管理，教育的特性在學校管理中占有重要的地位，并使其區別于行政管理和企業管理等學科。失掉了教育的性質就失掉了靈魂，因此，其領域是教育領域，是教育學的分支學科。

（二）管理性質論。學校管理學從屬于管理學科，是管理學的一個分支。學校管理學的基本理論是管理學理論，其發展進程與管理學發展進程伴始終。學校管理學的理念、之內、過程、方法、收到，無疑不受管理理論的影響。學校管理學的理論體系承襲于管理學科，而且，教學學科本身的理論很不成熟，沒有更多的教育規律共學校管理學借鑒。

（三）邊緣性質論（上風）。學校管理學是邊緣性的應用學科，與管理學和教育學密切相聯系，要用教育的眼光分析學校管理中的實際問題，但不從屬于教育學。要用管理學的理論、方法分析解決學校管理問題，但不從屬于管理學。是介于二者之間的邊緣性的應用學科。學校管理學不可能成為思辨或邏輯推理的學科，而要運用教育學、管理學的理論具體分析學校管理中的實際問題，使理論與實踐相統一。

七、學校管理學的學科特點：

學科特點由學科性質決定，邊緣性交叉學科決定了如下特點。

（一）應用性。指適用學校管理的現實需要，致力于解決實際問題。與純理論學科不同，是學校管理實踐發展到一定階段的產物，學校管理的實踐性和應用性決定了學校管理學的應用性。

（二）理論性。理論應對經驗加以抽象，使規則、原則系統化，普遍化，為實踐問題提供建議。學校管理學的理論性是指該學科致力于破解學校管理活動的奧秘，解答現實提出的種種問題，構建系統的學科理論體系。其理論性是由對實踐的指導作用決定的。理論的構成要素有三個方面：基本方法、關注重點、相關體系。

學校管理學的應汲取相關學科理論

1、教育學的理論

教育學和學校管理學的共同點都是以教 育對象為自己的研究對象。（政治經濟制度、生產力水平、人的發展）

2、心理學的理論

辦好學校，就是要調動群體的積極性，涉及其認識的程度、意志的強弱、感情的變化，其中均有規律可尋。

如：馬斯洛的理論（生理、安全、社會、自尊、成就）

3、管理學的理論

X理論(經濟人)Y理論（管理人）Z理論（社會人）

（三）綜合性。指學科在自身發展的基礎上，廣泛應用相關學科的成果，構成較為完備的知識體系。邊緣性交叉學科的特點決定了其綜合性。當代科技發展的形式：突破，融合。學校管理學要綜合運用多方面的知識研究學校管理活動，涉及有：教育學、管理學、社會學、經濟學、法學等。

第四篇：口頭匯報資料

先你要就工作項目介紹一下基本狀況，先說一下最近的發展如何，有何概括進展的。

'I dropped by our new headquarters the day before yesterday to see how renovations are coming along.'

“我前天順道去了一趟咱們公司新總部，去看了一下裝潢整修的進展。”

'To begin with, I spent a day going over all the figures for the last quarter...'

“那么首先，我花了一天的時間把所有上季度的數據都仔細研究了一下。?！?/p>

'So, I went to check on the installation of a new security system two days ago...'

“那么，我兩天前去監督了一下新警報系統的安裝。?！?/p>

'As is the protocol, I spend some time with every trainer in the company...'

“按照程序規定，我跟那公司所有培訓員都花點時間交流了一下。?！?/p>

'I visited the factory in question this Wednesday.'

“這星期三我去參觀了一下咱們感興趣的那工廠。”

再來就自己項目的基本問題跟調查結果做個簡單的闡述，出現了哪方面的問題，還是說一切都在按原定計劃進行的。

'Well, the long and short of it is that we would have to push back our schedule.'

“那么，長話短說吧，我們需要將原定計劃推遲一下?！?/p>

'In the final analysis of our statistics, we can conclude that...'

“我們對所有數據做了最后判斷，可以得出這么一個結論。?！?/p>

'What it finally boils down to is that we need to renegotiate the deal...'

“那么最終的情況是我們需要重新交涉一下該合作項目。?！?/p>

'To cut to the chase, we would need to go slightly over budget...'

“單刀直入來說的話，我們可能需要超出一點原先所定的項目預算。?！?/p>

因為是口頭匯報，隨時可能會有人打斷你的匯報，或是有異議提出的。他們可能會這樣說：

'If I may, I'd like to point out that...'

“如果可以的話，我想指出幾點。?！?/p>

'I'd like to make an observation or two, if you don't mind...'

“我想說一下幾點見解，如果你不介意的話。?！?/p>

'May I interject and say that...'

“請允許我介入打斷一下，我想說。?！?/p>

那么這時，你須得不慌不忙地把話閘子拉回正事上來，別讓別人把話題岔開了，自己更別自亂了腳步。

'That might be true, but that's not always the case...'

“話是這么說沒錯，但并非每一次都是如此。?！?/p>

'I agree with you on that, but let's also not forget that...'

“在這一點上我同意你的見解，但咱們也別忘了。?！?/p>

這么樣把話鋒一轉，又不得罪與人，也可巧妙地把話題再次收斂，回到你原來所計劃的范疇中來，怎么樣？是好招吧？

你是否還有其他相關問題或是建議的呢？

第五篇：原2012教學評估匯報材料

各位領導、專家: 大家好！

首先,我代表查罕扎布小學全體師生對各位領導蒞臨我校檢查、指導工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝?，F將我校2012年教學評估工作向各位領導做匯報，敬請各位領導提出寶貴的意見和建議以利于我們學校今后的發展。

一、學校基本情況

我校始建于2004年，服務于銀杖子、富營子、查正等十個行政村，服務半徑20公里，服務人口約1.2萬人。學?，F有教學班17個，在校生685人，在職教師32人，參加教學評估26人，其中本科學歷14人，大專學歷11人，學歷達標率100%，小學高級職稱 7人，一級教師16人，學?，F有圖書17810冊，生均26冊，能夠滿足師生課外閱讀資料的需要。我校辦學條件不斷改善，教育教學管理水平逐年提高，教學質量也有了質的飛躍，學校諸多方面的工作都得到了上級領導的好評和社會的認可。

二、評估過程及結果

2012年按照學區教學評估工作安排，學校在5月份制定了評估方案。5月下旬和6月上旬組織了教師自評；5月下旬進行了對教師的校級評估認定并組織了學校評估自評；9月中旬學區中心校對學校進行了評估認定。經學區評估，學校評估結果為92分；11月縣教育局對我校進行了評估認定，評估結果為92分。其中教學管理23分，課程管理19 分，教學條件 17 分，校本研修19 分，評價研究14分。我校參加評估的小學教師優秀人數6人，占評估部人數的23.1%，良好20人，無評估不合格教師。三、一年來主要工作

（一）以活動為載體，打造學校特色

一是學校著力打造書香校園，努力營造一流的讀書環境。在書香校園創建活動中我們具體作法如下：

1、加強班級文化建設，營造書香班級。本學期伊始，學校召開專門會議，要求各個年級在班級文化建設方面要體現“書香校園”這一主題，努力營造書香氣息。

2、建立班級圖書角，使學生時時有書讀，處處有書看。

教學評估匯報材料

3、結合國學經典開展讀書活動。自2011年以來，我校每學期都開展一屆“經典誦讀展示”活動，通過這一活動，不僅豐富了學生的讀書形式，還大大地提高了學生讀書的熱情。

4、在圖書室專門建立了教師讀書角。書香校園內涵不僅僅是需要學生來打造，老師更應融入其中，因此，今年開學伊始，在書院建立了教師讀書角，使我們的老師在教育教學之外，更加方便進行讀書活動。

二是學校充分利用寄宿生的課余時間，組織開展形式多樣的社團活動。

1、我校組建了書畫、音樂、乒乓球、籃球、棋類等八個社團，全體學生依據個人特長都能參加不同的社團活動。在活動中發展學生的個性和特長，培養學生的朝氣和活力，2、晚自習有計劃地組織寄宿生觀看少兒節目或講故事等。豐富了寄宿生的業余文化生活，寄宿生在校體驗到了家的溫暖，愿意來校住宿，已經融入到了大家庭的生活。

3、認真實施“陽光體育運動”工程，抓好“師生每天鍛煉一小時”活動，學校為教師健康幸福工作，學生健康學習，搭建了陽光體育大課間活動平臺，讓課間操和大課間活動充分體現智慧與汗水的結晶、科學與藝術的完美結合。努力打造“特色突出、全員參與”的學校體育特色，為學生自主發展奠定了堅實的基礎。

（二）持續抓好教師隊伍建設，深化課堂教學改革，努力推進高效課堂

1、強化教學常規管理，建立“備、聽、評、導”四位一體的學校聽評課體系，組織學科內循環聽課活動，讓每位教師都得到鍛煉，使全體教師達到共同提高的目的。

2、加強對青年教師的培養，近年來我校教師流動比較大，新分配來的特崗教師比較多，他們雖然有著極高的工作熱情，但是缺乏經驗，為了能讓他們盡快的走上正軌，除了業務引導以外，還有計劃的對特崗教師進行培訓，同時還讓有經驗的老教師和新教師結對子，進行一幫一的指導。一年來，我校涌現了一批優秀的年輕教師，他們正用自己的青春和熱情為圍場的教育事業貢獻自己的力量。

3、教學研究主題化。隨著“單元四段式”教學模式的深入研究和推進，教師對其中的教育教學理念有了更深的理解和認識。

本學年，我校采取“同課異構、一課多輪、推門指導”“我最得意的一節課”等形式開展教研活動，進一步深化這一教學模式，依據學區中心校立項的省級重點課題《“小學生語文單元四段”教學中“重點導學”的實踐研究》，教師根據學校和班級實情，積極探索具有校本化、個性化的課堂教學模式——“361”教學模式。現在正是理論學習階段，準備下學年開始實施。通過有主題的校本教研活動，解決了教師在教學中存在的共性問題，提高了全體教師的理論和業務水平，為我校教學質量的提高奠定了基礎。我們不光注重本校教研活動，同時與馬前水、大碾子、上伙房開展了校際間的六年級專項教研活動，為六年級提高課堂教學效果起到了積極促進作用。

4、認真寫反思。我校教師無論是學習，還是教學，都能自覺地撰寫反思。因為每位教師都深知寫反思是總結教學經驗、提高教學能力的有效途徑。對于網絡聽課和理論學習每位老師都認真參與評論，認真反思并把反思上傳到教育平臺“公文征集”中，讓每一位老師在看到自己反思的同時，也學到了別人的長處。利用好優質的教育資源，組織指導教師利用局教育教學平臺進行聽課學習、評課、寫心得體會，提高了老師的專業水平，開拓了老師的視野，足不出戶就能享受優質的教育資源，我校被教育體育局評為“網絡教研先進單位”。

5、加大常規工作考核力度。本學年，我校又完善了常規工作檢查制度，開學初一周，針對教師的計劃、網絡聽評課、備課、假期業務學習進行了集中檢查，檢查后及時通報，讓每一位老師都能看到自己工作的不足，達到取長補短的目的。我校注重隨機檢查與集中考核相結合的辦法，使每位教師都形成了一種競爭意識。

6、結合本校實際，深入開展課題研究活動。去年縣級小課題《小學生良好學習習慣養成教育的研究》、國家級子課題《小學生經典詩文誦讀有效性的研究》均已結題。今年又把《小學生良好學習習慣養成教育的研究》申報為市級規劃課題，正在研究中，計劃在明年12月份結題。

（三）、重視校園育人文化建設，強化自主管理。

1、以有效的校園文化為依托，引領學生自主發展。多年來，我校一直注重校園文化建設，我們針對現在獨生子女多并且依賴

性強的現狀，把“自主發展”教育定位為學校文化主題，使學生在校六年能通過“自主發展”教育影響他們的一生，使他們終身受益。

2、自2011年以來，我校實行“人人有事做，事事有人做”班級自主管理模式，也就是人人是班干部，人人是班級小主人，只是根據學生的特長和能力，根據班級管理的需求，設置不同管理崗位，讓學生自由選擇班級管理任務。這樣班級中人人有事可做，人人可以為班級、為同學做力所能及的事；人人有管理和被管理的權利與義務；人人有服務與被服務的樂趣。通過這種形式，強化學生自我約束、自我管理的意識，提高學生自信心，培養學生的責任感。

3、我們圍繞學校的辦學理念，堅持開展“五自”教育（自主學習、自主生活、自主管理、自主創新、自主教育），學校制定了詳細的“五星三牌”評選標準，以“五星三牌”評星掛牌為載體，每學期評定一次，獲得兩顆星的學生學校頒發“銅竹牌”獎，獲得四顆星的學生學校頒發“銀竹牌”獎，獲得五顆星的學生學校頒發“金竹牌”獎。通過評獎活動，旨在激勵培養全體學生 “孜孜不倦，鍥而不舍”的學習精神和“自強不息，頂天立地”的做人精神，進而達到自主發展的目的。

4、重視“三結合”教育網絡的建設，使家庭教育與學校教育、社會教育形成合力，發揮全方位育人的作用，建立了社會、家庭、學校三位一體的教育網絡。我校每學期至少召開一次學生家長會，一方面向廣大家長朋友匯報學生在校情況，一方面聽取家長在學校管理和教師教育教學等方面的意見和建議，目的是為了提高家長的家教水平，形成教育合力，使學校和家長更好的溝通，充分調動廣大家長參與學校管理的積極性。

四、取得的成績

1、學校方面

自2009年以來，先后被縣教體局評為“農村標準化學?！薄ⅰ拔拿鲗W校”，被承德市教體局評為“規范化學?！薄?/p>

2011，我校被縣教體局評為“教研先進單位”，在腰站學區第三屆小學生田徑運動會上獲團體總分第一名的好成績。

2012，我校創辦的《晨曦》在全縣中小學校報?？u選中榮獲小學組二等獎，在腰站學區藝術節文藝匯演中獲團體總分第二名。

2、教師方面

幾年來，于志勇、趙虎、劉愛國等人分別在市、縣、學區各級評優課中獲獎計10人次。寧金山等30人次先后獲得國家、省、縣級教育教學成果獎。周宇珍等6人獲得縣級優秀教師獎勵，劉愛國等13人次獲縣政府嘉獎，寧金山等3人次榮獲縣政府三等功。

3、學生方面 我校學生王俊龍、趙金秋、張凈等18人次先后榮獲學區、縣、市三好學生和優秀學生干部稱號。周宇珍、馮瑞江老師所帶的六年二班、四年三班補縣評為“優秀班集體”榮譽稱號。

四、存在問題與努力方向

通過評估我們也發現了一些問題：

1、教學管理中，管理目標不是太實用，管理機制不夠合理。

2、課程管理中，有評價機制，但不夠全面具體。

3、教學條件中，教學設施少，缺少實踐基地，不能充分利用。教學資料相對少，不能滿足每一位老師和每一學科的需求。

4、研修規劃方面促進教師專業發展的措施不夠具體，教師在校本教研中具備一定的反思交流能力并提出合理建議，但還缺乏跟進研究能力。

5、考查科目教學評價制度還欠完善，沒有形成一套全面、科學的評價體系。

在今后的工作中我們會制定更加具體的促進教師專業發展的措施，并落實到位，在落實中逐步完善制度，使我校的制度更具人文化；加強教學研究，繼續抓好課改案例研究。發揮典型課、示范課的作用,指導教師努力推進單元四段改革研究；通過多種渠道加強對教師的理論培訓，提高教師研究能力，充分利用網絡等形式，搭建教師交流的平臺；加大校本課程的開發力度，通過學習培訓使課程開發逐步規范化、系統化；繼續落實對考查科目的評價，健全評價體系，以更好地推動學校教學工作的開展。

通過本次教學評估，我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。我們會以這次教學評估為契機，我們會進一步加強領導，調整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，為

學校的騰飛和發展做出新的更大的貢獻。

懇請各位領導對我校的各項工作提出寶貴意見。謝謝大家！