第一篇：竹節樁優勢總結

總結報告

先張法預應力混凝土竹節樁從發明到應用已10多年了，由于它性能上的優勢，滿足國家節能、節材、高效、環保等要求，受到了業界的推廣和好評，并得到了全國各大權威機構的肯定。浙江大學結構工程研究所和國家建筑五金材料產品質量監督檢驗中心鑒定各項力學性能指標良好，與普通管樁相比接樁處耐久性能良好。2012年上海科技推廣中心組織專家進行論證，認為產品與普通預應力混凝土管樁相比具有質量可靠，可施工性強，連接性能好，抗腐蝕性強，抗拔力及與承臺的錨入性能良好等優點。產品在2008年被住建部評定為全國建設行業科技成果推廣項目，2009年分別獲得江蘇省、浙江省頒發的建設科技成果推廣項目證書，2014年獲得浙江省巖土力學與工程學會科學技術獎一等獎，進入2014年浙江省建設領域推廣應用技術名錄。公司相繼編寫國標規程和各省的竹節樁圖集、規程，在浙江、江蘇、安徽、山東、河北、遼寧、上海等全國7個省市進行銷售。

竹節樁卓越的產品性能，可以概況為“五大優勢，六大保障，兩大亮點”十二個字。優勢一：竹節樁上下節樁采用螺鎖式機械連接和專用材料密封(改性環氧樹脂)使上下節樁成為一個連續、完整的整體，有效的避免了端板鐵件外露及孔內外污水對鐵件產生的腐蝕，同時避免了電焊焊接對樁混凝土及鋼棒墩頭造成的破壞。浙江大學結構工程研究所與國家建筑五金材料產品質量監督檢測中心合作一起針對連接件的試驗，試驗結果表明：竹節樁、普通管樁在5%NaCl溶液腐蝕環境中，經過7V電壓下60天的通電加速劣化，劣化后普通管樁接樁處抗剪承載力下降了30%~43%，竹節樁抗剪承載力下降9%~10%，普通管樁的破壞形態為端頭連接端剪切破壞，而竹節樁的破壞形態仍表現為樁身剪切破壞；劣化后普通管樁抗拉承載力下降了30%~50%，竹節樁抗拉承載力下降低于6%，普通管樁的破壞形態會由樁身拉斷破壞轉變為端頭連接接縫破壞，而竹節樁的破壞形態仍表現為樁身拉斷破壞；與傳統的電焊接樁相比，竹節樁連接件的構造能夠抵御外界環境的侵蝕作用，比普通管樁具有更好的耐久性。

優勢二：在樁基單樁豎向極限承載力標準值的計算上除了按照《建筑樁基技術規范》JGJ94-2008要求，各省規程中還在側摩阻力計算上乘以β（取值1.1~1.3）變截面側阻力增大系數。這樣從理論上，相同截面的管樁和竹節樁，在單樁豎向極限承載力的側摩阻力部分，竹節樁比管樁可以提高10%~30%。

優勢三：在施工方面，竹節樁不管在施工質量保證度，還是施工速度方面均比管樁

樁有不可替代的優勢。管樁由于采用端板連接，按照規定焊好的樁接頭應自然冷卻后才可繼續施工，自然冷卻時間不應少于 8min，并且宜先在坡口圓周上對稱點焊 4~6 點，待上、下節樁固定后拆除導向箍再分層施焊，焊接層數不得少于兩層。實際現場施工時，不管是冷卻時間還是焊接質量都很難保證。而竹節樁采用螺鎖式機械連接，經過培訓的施工人員能夠很快的通過樁身的螺母和附加插桿等將兩節樁牢牢的連接住。最關鍵的是如果插桿無法對準，就無法連接，這樣完全保證樁身質量。當然接頭連接強度應大于竹節樁的樁身強度。相比管樁施工，竹節樁施工速度可以提高75%；而施工質量方面，竹節樁可以說是100%能夠保證施工質量，管樁的施工質量就只能根據施工人員的技術素質高低來判定。

優勢四：公司在全國各地房地產項目、各類市政公路、鐵路項目方面的積累和收集了很多靜載對比寶貴資料，通過資料顯示通過對竹節樁與普通管樁的現場靜壓、抗拔對比試驗，竹節樁單樁豎向抗壓承載力提高11.1%～56.25%之間，單樁抗拔承載力提高17%～75.35%之間。經對竹節樁單樁靜壓試驗檢測數據進行數理統計分析，得到：與《建筑樁基技術規范》JGJ94-2008給出的單樁抗壓承載力經驗計算公式相比，當樁身平均側摩阻力在27～45kPa之間時，竹節樁平均側摩阻力與總側摩阻力提高系數之間呈比例關系，總側摩阻力提高系數隨平均側摩阻力增大而減小，平均提高系數為1.61。同時浙江大學通過江浙地區35個工程，217根試樁的縱向比較研究，也得出了竹節樁可以在不同土層中豎向極限承載力提高的結論。

優勢五：竹節樁的性價比突出。以T-PC-A500-460(100)為例，單樁承載力可以比同型號的管樁提高30%，但直接材料單價確比管樁節省30元/米。

保障一：竹節樁具有相當高的可靠保障性。由于采用了螺鎖式機械連接，確保了單樁能夠可靠連接，對工程本身的安全有重大的意義。

保障二：竹節樁工程的耐久性突出。由于竹節樁由于采用螺鎖式連接，并在樁與樁涂抹了環氧樹脂，有效的保證連接件不被土體中有害物質侵蝕，極大的增大了竹節樁自身的耐久性。特別是鐵路項目設計年限為100年，對耐久性要求苛刻，對于帶端板的普通管樁而言是無法達到的。

保障三：竹節樁單樁承載力的效果明顯。在同型號同長度的管樁和竹節樁而言，竹節樁由于自身獨特的凹凸設計，可以比管樁承載力提高30%左右。

保障四：竹節樁的施工速度快，能夠有效的保障工期。對于鐵路項目，關系到國家經濟命脈的工程，保證施工工期或提前工期，就意味提前實現了經濟增長。

保障五：可以有效的節約國家項目的投資。由于竹節樁單樁每米直接材料單價比管樁

節約要低很多，故在鐵路項目上節約可以以“億”計算，明顯的節約了國家資金，保障了國家資金的有效利用。

保障六：竹節樁施工對環境的保護。管樁施工中焊接會產生光化學污染，影響生態環境，而竹節樁施工過程中采用機械連接，對環境無任何影響。

亮點一：竹節樁本身就是節能環保產品。竹節樁相比管樁而言，在樁身結構上就做到了節材，并且在生產的過程中采用了先進工藝，大量利用的新型能源，如太陽能等，真正做到綠色生產。

亮點二：竹節樁的設計和施工具有高效的系統性。從理論計算到樁基檢測，產品研發到樁基施工，每個細節都考慮的巨細無遺。只有這樣，竹節樁無論在性價比方面，還是在施工質量、施工速度方面都能遠遠超越了管樁。

竹節樁以其“五大優勢，六大保障，兩大亮點”的特點逐漸成為了國內預制樁市場的主流，并大量運用到鐵路、公路和建筑工程的基礎中，取得公認的好評。竹節樁帶來不僅是經濟效益，更是樁基礎觀念的革新，將對我國現代化建設、環境保護方面起到舉足輕重的作用。

第二篇：竹節樁施工反思總結

工程樁施工反思總結經驗

****項目為總建筑面積約54300平方（其中地下室16200平方、地上38100平方）地上18層地下2層的單體建筑。經過多重努力，項目于2014年2月22日開工建設。由于工程樁選型為預應力竹節管樁，項目的開始第一個環節——工程樁就困難重重，經過公司對困難的逐個擊破，最后總算順利完成工程樁的施工。

一、存在問題及解決辦法

1、材料壟斷造成的價格問題。預應力竹節管樁供應廠商雖有近10家，但其實際所有人為同一老板，造成前期詢價較為困難，各供應商反饋的報價基本一致而且口徑同一。了解情況后，公司從下到上對材料供應商進行一輪又一輪的詢價和談判，最終由公司總經理出面壓價，總算完成工程樁的詢價工作和與施工單位的合同簽訂工作。

2、材料壟斷造成的材料供應及質量保證問題。由于獨家經營和供應商的推廣力度大，其材料供不應求，其供應進度根本滿足不了現場施工進度。而且由于供不應求，本來需要養護28天以后才能出場的材料只養護了不到7天就運至現場施工。針對以上問題，工程部專門開了專題會議，以二期項目為誘餌使供應商同意材料供應確保****項目的施工進度。至于材料強度不滿足出場要求，同樣召開專題會議明確已經進場材料的全部退場、后續材料質量的保證措施及已經壓入的工程樁的責任歸口問題，經過專題會議及相應的責任處罰后材料供應質量得到了明顯的改善。

3、送樁超深問題。由于該預應力竹節管樁一般多用于地下一層等送樁較淺項目中，專用的送樁器也只能往下送約11米。****項目為地下2層（實際為地下2層半）送樁長度一般為12米，局部達15米。由于前期場地高差較大，在地勢地處基本不存在送樁器短的問題，然而隨著地勢的走高，送樁器也逐漸滿足不了送樁要求。由于前期沒有考慮送樁器的問題，經過其他供應商和打樁單位的多方詢問均沒有如此長的送樁器，后來公司施壓供應商全新訂做了一套16米長（實際有效送樁不到14米）的送樁器。訂做送樁器后滿足了項目一般的送樁要求，但是局部較深的工程樁還是會滿足不了送樁要求。對于送樁較深這批工程樁，經過與設計單位的溝通，設計單位經過計算后發現，送樁14米后能夠滿足設計要求，至此關于送樁問題才全部解決。

4、地下基礎資料缺失問題。****項目地塊為原杭州燈泡廠，其老基礎和地下管線資料缺失，公司多次去杭州市城市檔案館查詢均沒有相關資料。由于地下基礎資料的缺失，前期工程樁施工過程中，都是在工程樁遇到老基礎無法施工后，才對該區域清障后再回填壓樁，這樣造成了很多無謂的壞樁和后期處理成本。為減少無謂成本，后期采用全部工程樁孔樁測量放樣并事先進行探障，對探出的障礙物進行實現清理后回填，確保工程樁的順利施工。但由于探樁深度的限制（只能探到3米左右），深處的障礙物無法預測，工程樁施工中還是出現了不少因為老基礎問題引起的壞樁現象。

5、工程施工中出現的壞樁。由于以上4個原因，工程樁施工過程中出現了不少壞樁。項目共計工程樁489套，共計出現了38套壞樁，土方開挖前處理了21套，開挖前未處理19套（其中2套為2次補樁）根據開挖后的高應變檢測結果加以利用或者處理。土方全部完成后，經小應變檢測，出現了6套三類樁，經過與設計院的溝通采取了灌芯的方法處理。19套需要進行高應變檢測的樁，根據檢測結果進行了相應的利用

6、截樁和接樁問題。由于采取終壓力和樁長雙控原則，大部分工程樁的樁頂標高均未完全達到樁頂設計標高，基本相差200~300mm，導致需要截樁，而圖集（圖集為供應商專門編制）內的做法為除了灌芯外需要將管樁的預應力鋼筋鑿出并用絲扣鋼筋將預應力鋼筋接長錨入承臺。此做法實際相當難做，一是鑿鋼筋工作不但費工而且難以鑿平、二是經過壓樁原預留的接長套筒已經變形根本無法接長。后來經過與設計溝通，采取全部截平單純采取灌芯（鋼筋加強）辦法施工。

二、經驗總結：

1、選對樁型。樁型選擇除了考慮初期材料成本外，尚需考慮施工難度引起的保證施工質量的措施費用和后期對問題樁的處理費用。結合****項目的施工情況，預應力竹節樁雖然在抗浮上存在一定的優勢，但實際綜合優勢并不明顯。建議可以采取承壓樁采取普通管樁類型，抗浮樁適當的采取竹節樁的辦法來選擇預應力管樁類型。

2、項目地下基礎資料的查詢。項目地下資料的重要性不言而喻，有了地下資料才可以選擇相應施工技術、保證成本的可控性和保證施工進度的順利進行。對像****項目檔案館無法查詢資料的情況下，應該按照原有建筑的類型和走向基本判斷地下基礎和管線的類型和走向，并通過一定的試探方法初步確定地下狀況。只有初步了解地下狀況才能避免無謂浪費和保證現場管理可控。

3、細節問題提前考慮解決。其實****項目竹節樁一確定，后續的供應問題、質量問題、送樁器問題等都可以事先預見。如果事先預見則問題可以解決在萌芽當中，不至于后期過程中造成進度和成本的雙浪費。

凡事預則立，不預則廢，前期工作做的約充分，后期工作才能勢如破竹地進行。

第三篇：倒樁總結

[倒樁總結]

1.舉右手示意倒樁開始；（如果前面一位考試人員沒有停好車子在離第1邊線1.5M位置以外，需要自行調整好車位后示意）；

2.上駕駛位，調整好座椅到合適位置，查看兩個反光鏡是否正常，左腳置于離合器，右腳置于油門邊；

3.熟悉檔位，輕踏離合器，掛后檔準備倒車，確保車頭不觸碰第1邊線；

4.車行駛至一、四桿重合的時候立即向右打兩圈方向盤到底；

5.繼續行駛，頭向右后方傾斜查看后尾廂離第二桿差不多30CM時向左回一圈；

6.立即坐正，查看左反光鏡出現第四桿時向左回一圈，讓方向盤使前輪擺正，此時前后可以輕踏離合器半連動或停車查看與庫邊距離判斷修正車身；

7.修正過程注意尾廂寬即方向盤向哪邊打，確保車身與庫邊距離為30CM左右；

8.車行駛至乙庫尾離四五桿約30CM時停車；（考試時停車約5秒）

9.移庫開始，向右打方向盤兩圈，掛前進1檔，輕松離合器；

10.車行駛至左雨刷下黑點對正第一桿時迅速向左回四圈；

11.車行駛至第二桿在車身正中央時，向右回兩圈擺正前輪，置第二桿在車身中央，并且離二桿約30CM；

12.掛后退檔，向右打方向盤兩圈，松離合器后退，左雨刷黑點接近第三桿時，注意左前大燈不要駛出庫邊為準，迅速向左回四圈；

13.車身后退擺正時迅速向右回兩圈，使前輪擺正，后退離第五桿約30CM停車；（到此為兩個“二四二”方向盤完成）

14.此時車身應該大部分停在甲庫，根據停車位置決定下一個“一二一”方向盤的打法；

15.一般情況，向右打一圈方向盤（打多少以車頭不出甲庫庫邊為準判斷），掛前進1檔，輕松離合器；

16.車行駛至車頭離第二桿10-15CM時，向左回兩圈方向盤，車身擺正后，向右回一圈，擺正前輪，車行駛至第二桿約30CM時停車；

17.根據此時車身離庫中線距離判斷第二次后退的方向盤打法，掛后退檔松離合器，一般情況下向右打方向盤一圈，結果是使后輪完成進入甲庫后立即向左回兩圈；

18.車身擺正后，向右回一圈方向盤，使得車身在甲正中央，即離庫中線約30CM時，將車后退至庫尾第六桿約30CM處；（考試時停車約5秒）

19.準備從乙庫出庫到左方停車，即向左打一圈方向盤，掛前進1檔松離合器，車行駛至左手母指、左車頭與第三桿三點一線的時候向右回一圈；

20.確保左右反光鏡不觸碰第三、二桿向左邊出庫；

21.從左窗探頭查看尾廂出來第三桿約30CM位置時，方向盤向左打兩圈繼續行駛，車身差不多擺正的時候，向右回兩圈停車；

22.準備退回甲庫，掛后退檔松離合器，車行駛至左車窗、第三、六桿重合成一第直線的時候，向左打兩圈方向盤；

23.此時可以從左窗探頭查看尾廂與第二桿的距離，然后從右反光鏡查看，當出現第一桿時立即向右回一圈，當出現第六桿時回第二圈；

24.此時可以半連動離合器或停車查看車身是否擺正順利退入甲庫，經過修正車完全退入甲庫的時候即刻停車；（考試時停車約5秒）

25.準備出甲庫到始發點，掛前進1檔松離合器，右回頭查看尾廂還差30CM出庫時立即向右打兩圈方向盤，行駛到始發點；

26.確保車頭不觸碰第一邊線，離第一邊線約1.5M處停車，方便第下位學員考試，下車，整個倒樁過程順利完成；

第四篇：9.竹節人（教案）

第三單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這個專題進行編排的。主要由《竹節人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成。《竹節人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。

習作《

讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達情感?！墩Z文園地》學習根據任務選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點?！吨窆澣恕烽喿x要求中安排了三個任務，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關老師的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務是（1）為家人設計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來有側重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節人》一課，作者在描寫玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現表現情感；②通過融入美好的意象表現情感；③選擇典型細節來表現情感；④妙用濃烈的氛圍表現情感。

【學情分析】

六年級學生已經具備了自主學習的能力，能夠課前自主預習，已經養成摘抄、積累語言的習慣。但是，對文章內容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內涵，因此，基于本單元課例的特點，以及《課標》中對于高段閱讀的要求，本單元的訓練要求是根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節人》主要寫了“制作竹節人”

“竹節人玩趣”

“老師玩玩具”

三件事，“制作竹節人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節人玩趣”

“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發，增強問題意識，從揣摩寫法與創作意圖出發設計閱讀教學，精心選擇優質信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質量。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發學生的習作樂趣。六年級是在習作方面有一定的基礎，教師在教學中仍要從激趣入手，多種方式讓學生產生習作的愿望。

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內容

課時

課文

9.竹節人

10.宇宙生命之謎

11.故宮博物院

習作

讓生活更美好

語文園地

交流平臺

詞句段運用

日積月累

合計

9竹節人(精讀課文)

【教學目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

4.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學重點】

學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學難點】

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1．導入新課

同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學習多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發現。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡

緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

嵌入

形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜

表示與眾不同的新觀念或辦法。

別出心裁

形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌

激烈的戰斗。

鏖戰

技藝比別人高出一截。

沮喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左窄右寬。

“疙、瘩”半包圍結構。

“嵌、籌”上下結構，上小下大。）

（2）老師范寫,重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學生練寫。

豁：左右結構，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。

裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節人。

第二部分（5—18自然段）：竹節人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【課時目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

2.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

2.上節課我們初步學習了《竹節人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內容是什么嗎？

（制作竹節人

斗竹節人

老師也喜歡玩竹節人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內容畫下來，說說你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄?！?/p>

思考：

（1）

制作竹節人是按什么順序寫的？

（按照竹節人的制作順序描寫）

（2）

從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對竹節人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>

思考：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散?！?/p>

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

（2）課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！?/p>

思考：

（1）

你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書屋》魯迅

《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網上搜一搜，傳統玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結

這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

五、學習寫作方法：

1.學一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節，選取鮮活、典型、感人的細節去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節人的制作和玩耍的事來抒發對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。

示例：

傘下的愛

（8）

（9）

（10）

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的頭上，結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發現媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發高燒了，在這發燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節日》《激動人心的時刻》。

七、當堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

八、課后作業（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

制作竹節人

搏斗之樂

樣子——壯士

竹節人

妙趣橫生

愛師尊師

變身——“齊天小圣”“金鉤大王”

伙伴圍觀

老師也愛

偷玩被收

老師在玩

第五篇：《竹節人》教學點評

《竹節人》教學點評

《竹節人》這課是六年級上冊閱讀策略單元的內容，這個單元的目標是教會同學們有目的的閱讀。這篇課文前面的導語就提示大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關注的內容不同，采用的讀書方法也不同。閱讀策略單元，習作策略單元都是統編教材的新內容。怎么教才讓同學們掌握好閱讀策略？施治平老師的這節課做出了一些嘗試。

一、關注閱讀

施老師一開始出示玩竹節人的視頻，從同學們與老師的對答中可以看出，同學們對課文還是比較熟悉的，預習很到位。接著讓對課文的導語進行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關注的內容不同，閱讀的方法也有所不同。

二、關注合作

相信通過自己帶著任務學習竹節人，又通過小組交流這個任務，你一定有了一個更清晰的了解。沒有推進建議，那么，所有的討論只是在原有層面上的繼續，沒有提升。在施老師教學中，同學的建議也好，老師的建議也好，對思維的推進都起到真正的作用。例如，施老師讓同學們把自己手里的任務單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續完成這份合作單。一個同學記，其他提出建議，把這份任務單完善。

三、關注建議

同學建議的是表現的形式，老師建議的是抓關鍵詞，這個對有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對原有課文內容的梳理。對不會做竹節人的人，還是能起到示范的作用。多個方式才能達到讓沒有閱讀的人也明白竹節人怎么做。所以，施老師設計的資料單對學生幫助的作用很大。

總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節課的容量那么大，是不是要在一節課中體現三種不同的閱讀目的呢？已有的知識要怎么進行串聯呢？不管怎么說，施老師勇于嘗試閱讀策略教學的人，真了不起！