第一篇：竹節的力量

《竹節的力量》讀后感

暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書，翻開《竹節的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節，園長對促進幼兒教師專業成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢？

一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

園長作為幼兒教師群體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領導。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉

教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產生心理危機的時期。所以在教師休產假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的溫暖，從而可以產生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發出強大的工作動力。

三、針對教師特點設置平臺，為教師提供專業鷹架

我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發展區，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應力求發現每位教師的“最近發展區”并為她們提供專業鷹架。特別是在教師休完產假重新回到工作崗位的時候，應根據每位教師的特點，根據每個教師原有發展狀況和現在工作狀態為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經歷了懷孕、生產、哺乳之后找到專業成長新的生長點，發現自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業定位。

第二篇：《竹節的力量》閱讀心得

閱讀了《竹節的力量》，使我非常清楚的知道與幼兒建立良好的師生關系是非常重要的，而建立良好的平等的師生關系有許多途徑和方法，我通過教學中的一件小事明白適時、適當的對幼兒進行疏導活動，也是建立和諧融洽、平等互動的師生關系的重要保障之一。例如：五月的一天下午，照例在2點25分喇叭里響起了午間操的音樂。孩子們聽到便馬上排隊來到樓下的外場地的點子上。這一天的氣溫很高，太陽辣辣的照在我們身上，小朋友都說：“好熱呀”。這時，鑫宇小朋友冒出這么一句：“這不公平，我們站在太陽下，老師在蔭處，我們也要到蔭處做操。”聽到這我才反映過來，我們的鍛煉場地是東南北三面環樓的，下午西邊的陽光正好直射在孩子身上，而我在最前就被北樓遮擋住了。而鑫宇的這句話，立刻引起了多名孩子的共鳴，他們都有走上前來的態勢。這時我馬上權衡了疏、堵間的關系作用，我想到陶行知有言“千教萬教，教人求真”，他把誠信擺在育人的最突出位置。于是我就笑了笑，對他們說：“那好吧，我們交換。”于是我們在音樂中換位做起了啞鈴操。

開始，小朋友都笑了，特別是站在前面的，笑得可開心了，似乎有一種洋洋得意的感覺。可是，隨著操節的變化，笑聲慢慢減少了，到后來站在前面的孩子有的低著頭不動；有的臉紅了；有的自己主動走到了原來的位置。因為他們沒能真正的做好領操的鏡面動作，做出來的動作都與下面小朋友的相反，在這樣的尷尬氣氛下，啞鈴操一結束，鑫宇馬上對我說：“老師，我們還是換回來吧，我不想在前面了，下面也不是很熱的。”就這樣，我們相視一笑，進教室了。上述所講的雖然是件十分細小的事例，但反映的是我對學生的尊重、理解、平等。我采用疏導的手段與孩子平等、真誠地對話，鼓勵幼兒各抒己見，給他們以希望、使他們有自信。真誠地稱贊每個孩子的優點，實事求是的評價孩子真正做到愛和寬容，并肯花時間去了解孩子的特殊要求；注意學生的年齡特點，按其生理和心理發展的需求，循循善誘，因勢利導，平等的與學生對話，給學生多一份理解，如此會取得意想不到的效果。創設一種適應新時代發展所需的新型的師幼關系。能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利于幼兒個性的社會化發展。幼兒的身心才能得到健康發展。

第三篇：《竹節的力量》讀書筆記

暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書，翻開《竹節的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節，園長對促進幼兒教師專業成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢?

一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

園長作為幼兒教師群體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領導。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉

教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產生心理危機的時期。所以在教師休產假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的溫暖，從而可以產生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發出強大的工作動力。

三、針對教師特點設置平臺，為教師提供專業鷹架

我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發展區，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應力求發現每位教師的“最近發展區”并為她們提供專業鷹架。特別是在教師休完產假重新回到工作崗位的時候，應根據每位教師的特點，根據每個教師原有發展狀況和現在工作狀態為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經歷了懷孕、生產、哺乳之后找到專業成長新的生長點，發現自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業定位。

第四篇：9.竹節人（教案）

第三單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這個專題進行編排的。主要由《竹節人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成。《竹節人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。

習作《

讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達情感。《語文園地》學習根據任務選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點。《竹節人》閱讀要求中安排了三個任務，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關老師的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務是（1）為家人設計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來有側重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節人》一課，作者在描寫玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現表現情感；②通過融入美好的意象表現情感；③選擇典型細節來表現情感；④妙用濃烈的氛圍表現情感。

【學情分析】

六年級學生已經具備了自主學習的能力，能夠課前自主預習，已經養成摘抄、積累語言的習慣。但是，對文章內容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內涵，因此，基于本單元課例的特點，以及《課標》中對于高段閱讀的要求，本單元的訓練要求是根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節人》主要寫了“制作竹節人”

“竹節人玩趣”

“老師玩玩具”

三件事，“制作竹節人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節人玩趣”

“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發，增強問題意識，從揣摩寫法與創作意圖出發設計閱讀教學，精心選擇優質信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質量。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發學生的習作樂趣。六年級是在習作方面有一定的基礎，教師在教學中仍要從激趣入手，多種方式讓學生產生習作的愿望。

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內容

課時

課文

9.竹節人

10.宇宙生命之謎

11.故宮博物院

習作

讓生活更美好

語文園地

交流平臺

詞句段運用

日積月累

合計

9竹節人(精讀課文)

【教學目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

4.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學重點】

學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學難點】

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1．導入新課

同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學習多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發現。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡

緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

嵌入

形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜

表示與眾不同的新觀念或辦法。

別出心裁

形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌

激烈的戰斗。

鏖戰

技藝比別人高出一截。

沮喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左窄右寬。

“疙、瘩”半包圍結構。

“嵌、籌”上下結構，上小下大。）

（2）老師范寫,重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學生練寫。

豁：左右結構，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。

裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節人。

第二部分（5—18自然段）：竹節人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【課時目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

2.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

2.上節課我們初步學習了《竹節人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內容是什么嗎？

（制作竹節人

斗竹節人

老師也喜歡玩竹節人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內容畫下來，說說你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。”

思考：

（1）

制作竹節人是按什么順序寫的？

（按照竹節人的制作順序描寫）

（2）

從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對竹節人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

（2）課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”

思考：

（1）

你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書屋》魯迅

《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網上搜一搜，傳統玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結

這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

五、學習寫作方法：

1.學一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節，選取鮮活、典型、感人的細節去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節人的制作和玩耍的事來抒發對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。

示例：

傘下的愛

（8）

（9）

（10）

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的頭上，結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。”我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發現媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發高燒了，在這發燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節日》《激動人心的時刻》。

七、當堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

八、課后作業（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

制作竹節人

搏斗之樂

樣子——壯士

竹節人

妙趣橫生

愛師尊師

變身——“齊天小圣”“金鉤大王”

伙伴圍觀

老師也愛

偷玩被收

老師在玩

第五篇：竹節樁優勢總結

總結報告

先張法預應力混凝土竹節樁從發明到應用已10多年了，由于它性能上的優勢，滿足國家節能、節材、高效、環保等要求，受到了業界的推廣和好評，并得到了全國各大權威機構的肯定。浙江大學結構工程研究所和國家建筑五金材料產品質量監督檢驗中心鑒定各項力學性能指標良好，與普通管樁相比接樁處耐久性能良好。2012年上海科技推廣中心組織專家進行論證，認為產品與普通預應力混凝土管樁相比具有質量可靠，可施工性強，連接性能好，抗腐蝕性強，抗拔力及與承臺的錨入性能良好等優點。產品在2008年被住建部評定為全國建設行業科技成果推廣項目，2009年分別獲得江蘇省、浙江省頒發的建設科技成果推廣項目證書，2014年獲得浙江省巖土力學與工程學會科學技術獎一等獎，進入2014年浙江省建設領域推廣應用技術名錄。公司相繼編寫國標規程和各省的竹節樁圖集、規程，在浙江、江蘇、安徽、山東、河北、遼寧、上海等全國7個省市進行銷售。

竹節樁卓越的產品性能，可以概況為“五大優勢，六大保障，兩大亮點”十二個字。優勢一：竹節樁上下節樁采用螺鎖式機械連接和專用材料密封(改性環氧樹脂)使上下節樁成為一個連續、完整的整體，有效的避免了端板鐵件外露及孔內外污水對鐵件產生的腐蝕，同時避免了電焊焊接對樁混凝土及鋼棒墩頭造成的破壞。浙江大學結構工程研究所與國家建筑五金材料產品質量監督檢測中心合作一起針對連接件的試驗，試驗結果表明：竹節樁、普通管樁在5%NaCl溶液腐蝕環境中，經過7V電壓下60天的通電加速劣化，劣化后普通管樁接樁處抗剪承載力下降了30%~43%，竹節樁抗剪承載力下降9%~10%，普通管樁的破壞形態為端頭連接端剪切破壞，而竹節樁的破壞形態仍表現為樁身剪切破壞；劣化后普通管樁抗拉承載力下降了30%~50%，竹節樁抗拉承載力下降低于6%，普通管樁的破壞形態會由樁身拉斷破壞轉變為端頭連接接縫破壞，而竹節樁的破壞形態仍表現為樁身拉斷破壞；與傳統的電焊接樁相比，竹節樁連接件的構造能夠抵御外界環境的侵蝕作用，比普通管樁具有更好的耐久性。

優勢二：在樁基單樁豎向極限承載力標準值的計算上除了按照《建筑樁基技術規范》JGJ94-2008要求，各省規程中還在側摩阻力計算上乘以β（取值1.1~1.3）變截面側阻力增大系數。這樣從理論上，相同截面的管樁和竹節樁，在單樁豎向極限承載力的側摩阻力部分，竹節樁比管樁可以提高10%~30%。

優勢三：在施工方面，竹節樁不管在施工質量保證度，還是施工速度方面均比管樁

樁有不可替代的優勢。管樁由于采用端板連接，按照規定焊好的樁接頭應自然冷卻后才可繼續施工，自然冷卻時間不應少于 8min，并且宜先在坡口圓周上對稱點焊 4~6 點，待上、下節樁固定后拆除導向箍再分層施焊，焊接層數不得少于兩層。實際現場施工時，不管是冷卻時間還是焊接質量都很難保證。而竹節樁采用螺鎖式機械連接，經過培訓的施工人員能夠很快的通過樁身的螺母和附加插桿等將兩節樁牢牢的連接住。最關鍵的是如果插桿無法對準，就無法連接，這樣完全保證樁身質量。當然接頭連接強度應大于竹節樁的樁身強度。相比管樁施工，竹節樁施工速度可以提高75%；而施工質量方面，竹節樁可以說是100%能夠保證施工質量，管樁的施工質量就只能根據施工人員的技術素質高低來判定。

優勢四：公司在全國各地房地產項目、各類市政公路、鐵路項目方面的積累和收集了很多靜載對比寶貴資料，通過資料顯示通過對竹節樁與普通管樁的現場靜壓、抗拔對比試驗，竹節樁單樁豎向抗壓承載力提高11.1%～56.25%之間，單樁抗拔承載力提高17%～75.35%之間。經對竹節樁單樁靜壓試驗檢測數據進行數理統計分析，得到：與《建筑樁基技術規范》JGJ94-2008給出的單樁抗壓承載力經驗計算公式相比，當樁身平均側摩阻力在27～45kPa之間時，竹節樁平均側摩阻力與總側摩阻力提高系數之間呈比例關系，總側摩阻力提高系數隨平均側摩阻力增大而減小，平均提高系數為1.61。同時浙江大學通過江浙地區35個工程，217根試樁的縱向比較研究，也得出了竹節樁可以在不同土層中豎向極限承載力提高的結論。

優勢五：竹節樁的性價比突出。以T-PC-A500-460(100)為例，單樁承載力可以比同型號的管樁提高30%，但直接材料單價確比管樁節省30元/米。

保障一：竹節樁具有相當高的可靠保障性。由于采用了螺鎖式機械連接，確保了單樁能夠可靠連接，對工程本身的安全有重大的意義。

保障二：竹節樁工程的耐久性突出。由于竹節樁由于采用螺鎖式連接，并在樁與樁涂抹了環氧樹脂，有效的保證連接件不被土體中有害物質侵蝕，極大的增大了竹節樁自身的耐久性。特別是鐵路項目設計年限為100年，對耐久性要求苛刻，對于帶端板的普通管樁而言是無法達到的。

保障三：竹節樁單樁承載力的效果明顯。在同型號同長度的管樁和竹節樁而言，竹節樁由于自身獨特的凹凸設計，可以比管樁承載力提高30%左右。

保障四：竹節樁的施工速度快，能夠有效的保障工期。對于鐵路項目，關系到國家經濟命脈的工程，保證施工工期或提前工期，就意味提前實現了經濟增長。

保障五：可以有效的節約國家項目的投資。由于竹節樁單樁每米直接材料單價比管樁

節約要低很多，故在鐵路項目上節約可以以“億”計算，明顯的節約了國家資金，保障了國家資金的有效利用。

保障六：竹節樁施工對環境的保護。管樁施工中焊接會產生光化學污染，影響生態環境，而竹節樁施工過程中采用機械連接，對環境無任何影響。

亮點一：竹節樁本身就是節能環保產品。竹節樁相比管樁而言，在樁身結構上就做到了節材，并且在生產的過程中采用了先進工藝，大量利用的新型能源，如太陽能等，真正做到綠色生產。

亮點二：竹節樁的設計和施工具有高效的系統性。從理論計算到樁基檢測，產品研發到樁基施工，每個細節都考慮的巨細無遺。只有這樣，竹節樁無論在性價比方面，還是在施工質量、施工速度方面都能遠遠超越了管樁。

竹節樁以其“五大優勢，六大保障，兩大亮點”的特點逐漸成為了國內預制樁市場的主流，并大量運用到鐵路、公路和建筑工程的基礎中，取得公認的好評。竹節樁帶來不僅是經濟效益，更是樁基礎觀念的革新，將對我國現代化建設、環境保護方面起到舉足輕重的作用。