第一篇：重慶市首批農(nóng)村中小學(xué)科技活動(dòng)室和 中小學(xué)優(yōu)秀科技教師工作室名單

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重慶市首批農(nóng)村中小學(xué)科技活動(dòng)室和 中小學(xué)優(yōu)秀科技教師工作室名單

一、農(nóng)村中小學(xué)科技活動(dòng)室

奉節(jié)縣遼寧小學(xué)校

墊江縣新民小學(xué)校

合川區(qū)合陽(yáng)中學(xué)校

重慶市梁平紅旗中學(xué)校

重慶市忠州中學(xué)校

璧山縣金劍小學(xué)校

南岸區(qū)長(zhǎng)生小學(xué)校

重慶市華鎣中學(xué)校

榮昌縣桂花園小學(xué)校

云陽(yáng)縣民德小學(xué)校

二、優(yōu)秀科技教師工作室

重慶市第八中學(xué)校劉雅林

巴南區(qū)魚(yú)洞第四小學(xué)校朱朝全

西南大學(xué)附屬中學(xué)校黃仕友

重慶市巴蜀小學(xué)校張超

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重慶市松樹(shù)橋中學(xué)校吳尹

重慶市第一中學(xué)校胡祖奎

九龍坡楊石路小學(xué)校劉云

南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校楊建軍

渝中區(qū)人和街小學(xué)校李倩倩

重慶市石柱中學(xué)校向世忠

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第二篇：首批福建省中小學(xué)教學(xué)名師名單

首批福建省中小學(xué)教學(xué)名師名單

（共67人）

中學(xué)語(yǔ)文

應(yīng)永恒

郭惠榕

林 育

楊書(shū)松

鄒春盛

王木春

趙藝陽(yáng)

劉菊春

黃長(zhǎng)虹 中學(xué)數(shù)學(xué)

陳中峰

江 澤

黃炳鋒

趙祥枝

肖 驍

林少安

彭志強(qiáng)

張徐生 中學(xué)英語(yǔ)

周大明

劉曉寧

黃聚寶

蔡麗英

楊良雄

小學(xué)語(yǔ)文

林 珊 福建教育學(xué)院 福州一中 福州高級(jí)中學(xué) 廈門(mén)六中

廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 東山一中 安溪一中 三明市梅列區(qū) 教師進(jìn)修學(xué)校 福安一中 省普教室 福建師大附中 福州三中 廈門(mén)雙十中學(xué) 廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 南安一中 莆田二中 周寧十中 福建教育學(xué)院 福州十八中 廈門(mén)三中 漳州一中 柘榮一中

福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)

中學(xué)政治

李 華 福建師大附中

林曉楓 福州三中

羅文明 廈門(mén)集美中學(xué) 中學(xué)歷史

李林川 省普教室

方 穎 福州二中

駱志煌 福州八中 中學(xué)地理

鄭云清 省普教室

車(chē) 云 福州三中

李 文 福州三中金山校區(qū)

李 鋼 廈門(mén)六中 中學(xué)物理

林立燦 福州一中

林 杰 福州三中

郭衛(wèi)東 泉州泉港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

陳國(guó)文 莆田一中 中學(xué)化學(xué)

嚴(yán)業(yè)安 三明一中 中學(xué)生物

林建春 省普教室

林穎韜 福建教育學(xué)院

許桂芬 廈門(mén)一中

陳志川 漳州八中 中學(xué)綜合實(shí)踐

張群林 福州一中

小學(xué)英語(yǔ)

姚黎陽(yáng)

惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 曦

林 莘

洪麗玲

劉仁增

肖俊宇

葉秀萍

傅結(jié)龍

張達(dá)紅

賴(lài)榮明 小學(xué)數(shù)學(xué)

林碧珍

陳敬文

何寶群

王 珍

張茹華

徐國(guó)裕

鄭伙亮

邱廷建

福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué) 福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué) 福州臺(tái)江區(qū)寧化小學(xué) 連江教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 廈門(mén)市教育科學(xué)研究院 廈門(mén)市集美區(qū)曾營(yíng)小學(xué) 廈門(mén)湖里區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 惠安縣螺城中心小學(xué) 長(zhǎng)汀師范附小 福州市烏山小學(xué)平潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校廈門(mén)市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邵武市實(shí)小新天地分校 上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校

小學(xué)思品

黃雅芳

林品昌 小學(xué)音樂(lè)

金 蕾 小學(xué)體育

阮光清 小學(xué)美術(shù)

魏思東

陳瑞清

石獅市教師進(jìn)修學(xué)校 寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)

福州教育研究院 寧德師范學(xué)院附屬小學(xué) 廈門(mén)海滄育才小學(xué) 福安師范附小

第三篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師

教師“上掛”市直學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知

“上掛”教師活動(dòng)內(nèi)容安排的有關(guān)事宜通知如下：

一、報(bào)到的時(shí)間地點(diǎn)：2010年10月8日上午9點(diǎn)，馬鑫、龔偉霞到新華路小學(xué)直接報(bào)到。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1、“上掛”教師在指定學(xué)校按正常教學(xué)進(jìn)度一周內(nèi)上課不少于5節(jié)。

2、參加集體備課或教科研活動(dòng)三次以上，聽(tīng)評(píng)課10節(jié)以上。

3、組織策劃或參加班團(tuán)活動(dòng)1次。

4、參加班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和實(shí)施新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)各1次。

5、參加政治學(xué)習(xí)或其他思想政治教育方面的活動(dòng)1次。

6、了解“上掛”學(xué)校的基本情況、辦學(xué)特色，考查學(xué)習(xí)“上掛”學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、校容、校貌、校園文化建設(shè)。

7、深入班級(jí)，密切接觸學(xué)生，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。

三、具體要求：

1、“上掛”教師要做好活動(dòng)記錄，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)結(jié)束后一周之內(nèi)，將學(xué)習(xí)心得以書(shū)面形式報(bào)送本校校長(zhǎng)，“上掛”學(xué)習(xí)結(jié)束后，回本校做示范課。

2、本次活動(dòng)的時(shí)間從10月8日起至10月15日止。

興開(kāi)街中心小學(xué)

2010-09-27

第四篇：云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)期間

第一期工作簡(jiǎn)報(bào)

按照“教育部支持邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”，云南省教育廳決定啟動(dòng)我省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，紅河學(xué)院與云南師范大學(xué)、昆明學(xué)院、大理學(xué)院等高校作為本次培訓(xùn)的培訓(xùn)點(diǎn)，承擔(dān)了相關(guān)的培訓(xùn)工作。

2008年7月18日上午，云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)的開(kāi)班儀式在我校文鼎樓二樓報(bào)告廳隆重舉行。出席此次開(kāi)班儀式的有來(lái)自上海寶山區(qū)的專(zhuān)家、紅河州教育局副局長(zhǎng)張春建、紅河學(xué)院副校長(zhǎng)彭強(qiáng)及紅河學(xué)院培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體工作人員，以及參加培訓(xùn)的200多名中小學(xué)骨干教師。

開(kāi)班儀式分為兩個(gè)階段，第一階段通過(guò)遠(yuǎn)程控制的方式由昆明主控臺(tái)組織協(xié)調(diào)各培訓(xùn)點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，首先播放了教育部周濟(jì)部長(zhǎng)的重要講話，周部長(zhǎng)對(duì)本次培訓(xùn)工作高度重視，并鼓勵(lì)廣大參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)高尚師德。接著省教育廳王建穎副廳長(zhǎng)代表省教育廳介紹了我省培訓(xùn)工作的概況，對(duì)全體參訓(xùn)學(xué)員提出要求，并希望各培訓(xùn)點(diǎn)認(rèn)真組織，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。上海教師代表、我省參訓(xùn)教師代表分別做了發(fā)言。最后省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏代表省教育廳對(duì)來(lái)自上海的專(zhuān)家表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

會(huì)議第二階段是紅河學(xué)院分會(huì)場(chǎng)的開(kāi)班儀式。首先由培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小 組副組長(zhǎng)、遠(yuǎn)程學(xué)院院長(zhǎng)田志勇介紹出席的嘉賓。州教育局副局長(zhǎng)張春建同志介紹了紅河州概況，并代表紅河州感謝上海專(zhuān)家的光臨和指導(dǎo)。上海寶山區(qū)教師中心周主任對(duì)就上海方面的準(zhǔn)備工作及本次培訓(xùn)主要開(kāi)展的工作做了詳細(xì)介紹。紅河學(xué)院副校長(zhǎng)彭強(qiáng)首先介紹了紅河學(xué)院概況，并表達(dá)了學(xué)校對(duì)本次培訓(xùn)工作的高度重視，對(duì)上海專(zhuān)家的辛苦工作表示感謝。最后培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)田志勇對(duì)我校的組織工作做了介紹，并要求全體參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

◎?qū)嶄?/p>

精心準(zhǔn)備

喜迎學(xué)員

——記云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)在我校順利開(kāi)展

仲夏七月，地處滇南的紅河學(xué)院迎來(lái)了來(lái)自普洱、楚雄、曲靖、紅河等七個(gè)州市的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，他們是經(jīng)過(guò)重重選拔、代表農(nóng)村骨干教師來(lái)接受教育部統(tǒng)一組織的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的。夏日的蒙自顯得炎熱又多雨，有時(shí)走在被陽(yáng)光炙烤的路上，有種置身火爐的感覺(jué)，但，這絲毫不能阻擋來(lái)自全省各地的學(xué)員們，他們很多人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，絕大多數(shù)都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到美麗的紅河學(xué)院，接受為期十天的數(shù)學(xué)新課程改革培訓(xùn)。很多人克服了簡(jiǎn)陋的住宿條件和不太豐盛的飲食，全身心地投入到緊張而又充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有人愿意退出，甚至生病都不舍得請(qǐng)假休息，怕耽擱了來(lái)之不易的學(xué)習(xí)和提高自身素 質(zhì)的機(jī)會(huì)。他們?cè)谡n堂上積極投入到熱烈的討論和互動(dòng)中，對(duì)任課老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)的思考，大膽的質(zhì)疑。

一天下來(lái)，盡管大家都感到有些疲憊和辛苦，但同時(shí)也感到付出之后收獲的喜悅和充實(shí)，他們紛紛表示一定會(huì)遵守培訓(xùn)紀(jì)律，努力學(xué)好上海教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，并且把這些成果帶回自己的學(xué)校，帶給更多的普通老師，為了云南的教育事業(yè)、為了每位孩子的健康成長(zhǎng)他們心甘情愿保駕護(hù)航。

同時(shí)，為了配合教育廳做好此次骨干教師培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)組織安排的紅河學(xué)院遠(yuǎn)程和成人教育學(xué)院作了精心準(zhǔn)備和統(tǒng)一部署，付出了大量辛勤的勞動(dòng)，為解決好各位學(xué)員和上海培訓(xùn)教師的的吃住問(wèn)題及培訓(xùn)場(chǎng)地等，幾乎所有遠(yuǎn)程學(xué)院的老師都參與了此項(xiàng)工作，為使工作做的更好，還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了三位數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)家及四名班主任協(xié)助做好培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)極為有限的情況下，當(dāng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組了解到學(xué)員對(duì)就餐餐廳的服務(wù)不滿意時(shí)，他們不計(jì)較幾千元的經(jīng)濟(jì)損失，立即決定改變學(xué)員餐飲的地點(diǎn)，為學(xué)員提供更好的飲食條件。這使廣大學(xué)員充分感受到了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的關(guān)心和體貼。

各位任課的老師們、各位參訓(xùn)的學(xué)員們、各位參與工作的同志們，大家辛苦了！我們相信，辛勤的勞動(dòng)一定會(huì)有喜悅的回報(bào)。

◎?qū)W員心聲

云南省首批農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)人人要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。這幾天 我們帶著廣大農(nóng)村教師的需求和寄托參加了云南省首批農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，來(lái)自全省七個(gè)地州的兩百多名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師相聚在美麗的紅河學(xué)院一起學(xué)習(xí)。我們共同聆聽(tīng)了來(lái)自上海地區(qū)教育專(zhuān)家的報(bào)告及專(zhuān)題講座；幾天來(lái)我們都能聽(tīng)到不同類(lèi)型專(zhuān)家的講座，每一天都能感受到新潮思想火花的沖擊和碰撞。在這里我們更進(jìn)一步了解和掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，深深地反思了以往教學(xué)工作中的不足。

培訓(xùn)中，專(zhuān)家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的教學(xué)思想。他們給我們帶來(lái)了教學(xué)中急需解決的疑難問(wèn)題。每一個(gè)案列、每一個(gè)專(zhuān)題都是我們?cè)诮虒W(xué)中最棘手、最既有針對(duì)性和代表性的問(wèn)題。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我們猶如久旱逢雨的小苗，深深的感受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書(shū)本知識(shí)為本位，即教師教學(xué)就等同于教書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書(shū)。這種以書(shū)本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書(shū)本知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。也更加明白了知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解。也更加明白了教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情境，做好為“患者”開(kāi)刀的人。

通過(guò)培訓(xùn)我們更加深深體會(huì)到作為邊疆的人民教師，我們肩上的 擔(dān)子是沉重的，面對(duì)重大的教育革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成才。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)技能，并把本次所學(xué)到教學(xué)理論和教學(xué)方法應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中，充分指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)技能具有前瞻性，并且積極擔(dān)任起家鄉(xiāng)教師輔導(dǎo)和培訓(xùn)重任，達(dá)到共同進(jìn)步。只有這樣，才能為家鄉(xiāng)培養(yǎng)出更多的 “發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

2008年7月，當(dāng)接到云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)通知的時(shí)候，心情是既興奮又疑惑，興奮的是：紅河遠(yuǎn)近聞名的過(guò)橋米線和皮薄味甜的大石榴是否象想象中那么味美，作為紅河新首府的蒙自城到底得到了怎樣的發(fā)展與改變，一切似乎令人神往而興奮。疑惑的是：這次培訓(xùn)，學(xué)什么？誰(shuí)給我們授課？是否象以往我們參加縣里的教師繼續(xù)培訓(xùn)，只聽(tīng)得授課教師在講提綱，讀教材，令人昏昏欲睡，真是不敢期待什么。

2008年7月18日上午9時(shí)整，云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師 培訓(xùn)開(kāi)班儀式在昆明學(xué)院主會(huì)場(chǎng)舉行，其他培訓(xùn)點(diǎn)的學(xué)院通過(guò)遠(yuǎn)程視頻，同步觀看了開(kāi)班儀式。開(kāi)班儀式上，我們收聽(tīng)收看了教育部部長(zhǎng)周濟(jì)和教育部師范司宋司長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)和上海支教團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、成員代表的講話。這些講話讓我們心頭一震，頗有些意外。意外什么呢？沒(méi)想到這次培訓(xùn)是2008年全國(guó)國(guó)家級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃中，教育部支持西部地區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目，教育部以具體項(xiàng)目培訓(xùn)，加大了對(duì)教師培訓(xùn)力度的支持，讓我們倍感興奮。我們1500名學(xué)員，是云南省40萬(wàn)中小學(xué)教師中推選出來(lái)的骨干教師確實(shí)感到機(jī)會(huì)難道，沒(méi)想到的是，這次培訓(xùn)的師資力量如此強(qiáng)大，水平如此之高，上海支教團(tuán)受教育部委托，對(duì)口支援云南首屆骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，支教團(tuán)強(qiáng)大陣容和精細(xì)的前期準(zhǔn)備，讓我們暗暗欣喜：我們有名師指點(diǎn)了！先前的疑惑徹底打消了，想品位蒙自風(fēng)情的念頭打消了，我想安安穩(wěn)穩(wěn)在這里聆聽(tīng)名師的指教。

在過(guò)去五天的時(shí)間里，各班按培訓(xùn)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表安排，開(kāi)展了緊湊的，氣氛活躍的，井然有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)員都深深感到：這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，太有價(jià)值了。

所有的指導(dǎo)教師，緊緊抓住針對(duì)性、互動(dòng)性、時(shí)效性開(kāi)展指導(dǎo)，滿足了學(xué)員的熱切需要。很多學(xué)員只熟悉某個(gè)學(xué)段或某個(gè)年紀(jì)的教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)沒(méi)有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)和把握，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)傳授或不到位或越位的問(wèn)題。這次培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)分塊、面的系統(tǒng)解讀，使學(xué)員對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)完整而明晰的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)知識(shí)的前伸和后延有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確 了教什么的問(wèn)題，味教學(xué)構(gòu)筑了“備”課程的基礎(chǔ)，抓住課教學(xué)目標(biāo)的綱要。學(xué)員們作為各地骨干教師，關(guān)注的不僅僅是教正確，更關(guān)注教好。指導(dǎo)教師為學(xué)員準(zhǔn)備了專(zhuān)題講座，就解決學(xué)員們關(guān)注的如何教好的問(wèn)題。如張人利院長(zhǎng)的《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考》、潘小明校長(zhǎng)的《好課是如何煉成的》。專(zhuān)題講座也為學(xué)員個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了指導(dǎo)，如《如何聽(tīng)課、評(píng)課》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例及寫(xiě)作》、《怎樣從教學(xué)實(shí)踐走向教育研究》。授課教師的講座，既有一定的理論指導(dǎo)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，他們的講座，博得了學(xué)員的真切欽佩。另外，指導(dǎo)教師們一絲不茍的精神，深入淺出、生動(dòng)講解的良好功底和素養(yǎng)，也讓學(xué)員們佩服。

上海支教團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)曾說(shuō)：這次培訓(xùn)是骨干與骨干的對(duì)話。不錯(cuò)，學(xué)員們是來(lái)自各地的骨干教師，都有著良好的教學(xué)功底和一定的特長(zhǎng)。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)員們積極交流、探討和辯論，在交流與探討中獲得了新思想、新觀念和新認(rèn)識(shí)，拓寬了思路，解決了一些疑問(wèn)，特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)員提出自己的疑問(wèn)，想請(qǐng)大家出主意想辦法的時(shí)候，其他學(xué)員不吝賜教，十分熱情。

學(xué)員和指導(dǎo)教師之間，也是交流不斷。一些學(xué)員很想知道上海的一些教學(xué)方式和學(xué)校情況，紛紛主動(dòng)詢問(wèn)指導(dǎo)教師。但更多的是問(wèn)，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，上海老師如何教，上海的教材對(duì)某節(jié)知識(shí)如何編排。指導(dǎo)教師也是經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)員有什么需求，希望得到哪方面的指導(dǎo)，以及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。上海指導(dǎo)教師這種為做好培訓(xùn)工作而深入細(xì)致調(diào)研的精神，應(yīng)該值得全體學(xué)員學(xué)習(xí)。“踏遍青山人未老，風(fēng) 景上海更好”

上海指導(dǎo)老師滿懷真誠(chéng)，把他多年經(jīng)驗(yàn)智慧的總結(jié)無(wú)私而慷慨的傾囊相助，讓每一個(gè)學(xué)員都深感不虛此行，收獲頗豐。在此，向全體指導(dǎo)老師致以深深的敬意和謝意，感謝你們了，老師！

云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)期間

第二期工作簡(jiǎn)報(bào)

7月23日下午，云南省教育廳師范處處長(zhǎng)、教育部“支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”云南片區(qū)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員朱凱利，云南師范大學(xué)副校長(zhǎng)原一川等一行四人蒞臨我校，對(duì)7月17日開(kāi)始在我校舉辦的云南省首批農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

朱處長(zhǎng)一行首先來(lái)到南湖校區(qū)，聽(tīng)取了紅河學(xué)院遠(yuǎn)成學(xué)院院長(zhǎng)、紅河學(xué)院培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)田志勇對(duì)培訓(xùn)工作開(kāi)展的情況匯報(bào)。隨后，朱處長(zhǎng)一行來(lái)到學(xué)校本部，在紅河學(xué)院副校長(zhǎng)、紅河學(xué)院培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)陳燦的陪同下，觀看了正在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝像的培訓(xùn)課堂教學(xué)情況，并與到紅河學(xué)院開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)工作的上海寶山區(qū)講師團(tuán)領(lǐng)隊(duì)周志堅(jiān)、團(tuán)長(zhǎng)潘小明等支教教師進(jìn)行了交談，了解學(xué)員學(xué)習(xí)和教師授課情況。接著，朱處長(zhǎng)一行又來(lái)到參訓(xùn)學(xué)員宿舍和學(xué)員就餐的餐廳，認(rèn)真查看和了解了學(xué)員的住宿和就餐情況，并詳細(xì)詢問(wèn)了培 訓(xùn)工作開(kāi)展以來(lái)我校在組織、管理和服務(wù)等方面的情況，對(duì)我校為本次培訓(xùn)工作所做的準(zhǔn)備和已開(kāi)展的工作給予了充分肯定，同時(shí)也希望我校再接再勵(lì)，認(rèn)真總結(jié)本次培訓(xùn)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后更多的培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

紅河州教育局成職教科領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)具體工作任務(wù)的紅河學(xué)院遠(yuǎn)成學(xué)院副院長(zhǎng)李曉強(qiáng)、吳玉強(qiáng)等也陪同進(jìn)行了匯報(bào)和檢查。

紅河學(xué)院舉行云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師

培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮

經(jīng)過(guò)為期十天的緊張工作，紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)圓滿完成了云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的任務(wù)，并于2008年7月27日下午在文鼎樓二樓報(bào)告廳舉行了結(jié)業(yè)典禮。出席結(jié)業(yè)典禮的有來(lái)自上海寶山區(qū)的專(zhuān)家、紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及全體學(xué)員。

典禮的第一環(huán)節(jié)是學(xué)員代表發(fā)言。分別來(lái)自四個(gè)班的李利偉、張萍、楊成武、余鳳云四位學(xué)員代表從不同的角度表達(dá)了對(duì)參加本次培訓(xùn)的感想，對(duì)上海專(zhuān)家孜孜不倦的教誨、對(duì)紅河學(xué)院的組織服務(wù)表達(dá)了真誠(chéng)的謝意，并表示今后會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)周?chē)慕處煟嬲w現(xiàn)骨干教師的作用。

接著上海教師代表張麗艷老師發(fā)言，對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，并介紹了上海教師在培訓(xùn)過(guò)程中所做的努力。上海寶山區(qū)教師培訓(xùn)中心主任周志堅(jiān)老師、數(shù)學(xué)特級(jí)教師潘小明老師也對(duì) 學(xué)員們積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了充分肯定，并對(duì)紅河學(xué)院提供的支持與服務(wù)工作表達(dá)了真誠(chéng)的謝意。

最后紅河學(xué)院遠(yuǎn)程與成人教育學(xué)院院長(zhǎng)田志勇老師對(duì)本次培訓(xùn)工作取得圓滿成功表示祝賀，并感謝對(duì)本次培訓(xùn)工作付出辛勤努力的各方面領(lǐng)導(dǎo)，教師。對(duì)參加本次培訓(xùn)的學(xué)員寄予了殷切的期望，鼓勵(lì)學(xué)員回到家鄉(xiāng)后真正發(fā)揮骨干教師作用，為振興云南的基礎(chǔ)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。◎?qū)嶄?/p>

辛勤的汗水

豐收的喜悅

――記云南省農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)工作

十天前，來(lái)自云南省各州市的農(nóng)村小學(xué)教師頂著紅河蒙自的炎炎烈日，來(lái)到紅河學(xué)院接受教育部和上海市共同組織的云南省首批農(nóng)村骨干小學(xué)教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)，他們多少帶著一些困惑和擔(dān)憂：我能適應(yīng)蒙自的氣候嗎？這次培訓(xùn)能夠有多大收獲？在紅河學(xué)院的生活條件到底如何？

十天后，從這些學(xué)員熱情洋溢的臉上，我們可以看出，這次骨干教師培訓(xùn)獲得了巨大成功，在教育部和上海市的全力支持下，在云南省教育廳、紅河州教育局和紅河學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和安排下，在全體工作人員同心協(xié)力、不畏艱苦的持續(xù)工作中，這次骨干教師培訓(xùn)終于獲得了預(yù)期的效果和圓滿的成功。所有辛勤的汗水、不懈的付出將 10 會(huì)給云南教育事業(yè)的明天帶來(lái)一縷縷希望的陽(yáng)光。

在這緊張而充實(shí)的十天中，所有的學(xué)員都能夠積極配合上海教師的要求，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有人愿意中途退出，他們深深地被上海教師激情澎湃的講課所吸引，從他們身上感受到了基礎(chǔ)教育課程改革的理念和方法，很多學(xué)員表示，他們一定會(huì)不辜負(fù)黨和人民的期待，不辜負(fù)學(xué)校其他教師的期望，珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)和智慧用到自己的教育教學(xué)生涯中，并且影響和帶動(dòng)周?chē)慕處煟沟孟冗M(jìn)的教育教學(xué)理念能夠在云南這片沃土中茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

目 錄

摘要......................................................1 1引言.....................................................3 2.農(nóng)村中小學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀......................................3 2.1 教師教學(xué)理念偏差.................................3 2.2 教師隊(duì)伍力量薄弱..................................4 2.2.1小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)合格率低..........................4 2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu)..................................4 2.2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理................................4 2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重..............................5 2.3 教育評(píng)價(jià)滯后的制約................................5 2.4教師素質(zhì)有待改善...................................5 3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略....................................5 3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任...............6 3.2轉(zhuǎn)變教育理念.......................................6 3.3促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)...................................7 3.4完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制...................................8 3.5提高教師待遇.......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻(xiàn)..................................................10淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要： 農(nóng)村小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題.這不僅不利于小學(xué)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，而且嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)所需的各種人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng).本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題及原因的分析最后提出相應(yīng)的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、完善教育機(jī)制、改善教師待遇、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.關(guān)鍵字: 農(nóng)村中小學(xué)

教師隊(duì)伍

建設(shè)

1.引言：國(guó)家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.尤其是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程——小學(xué)教育，對(duì)人的一生起著至關(guān)要的作用，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素?zé)o疑是第一位的，教師隊(duì)伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說(shuō)瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學(xué)校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實(shí)踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊(duì)伍這方面談?wù)剛€(gè)人的思考.2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過(guò)去相比發(fā)生了巨大的變化.寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵.2.1 教師理念偏差

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用.一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)理念中生發(fā)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的常識(shí)都是新舊教育理念斗爭(zhēng)的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對(duì)新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中.絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色.甚至，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育理念知之甚少，對(duì)教育的價(jià)值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書(shū)本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí).甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育.在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論正確與否，總是面帶微笑的表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)于泛濫、虛偽，缺乏針對(duì)性和真實(shí)性.學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒(méi)有差別比較，也就使得表?yè)P(yáng)失去了激勵(lì)意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完成.2.2 教師隊(duì)伍力量薄弱 2.2.1 教師專(zhuān)業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大多是高校分派的大中專(zhuān)師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師.近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過(guò)關(guān)，取得了國(guó)家承認(rèn)的專(zhuān)科和本科學(xué)歷，但實(shí)際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒(méi)有很大的提高.再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升.2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu) 教師的勞動(dòng)主要是一種復(fù)雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的活力，潛力和發(fā)展趨勢(shì).農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新.小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響.同時(shí)幾年后，老教師退休到時(shí)教師隊(duì)伍將面臨青黃不接的局面.2.2.3 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)教師很少.學(xué)校為了開(kāi)全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個(gè)老師同時(shí)帶幾門(mén)課程.而他們大部分缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì), 此類(lèi)課程只能是畸形的開(kāi)展,無(wú)法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo).比如，部分英語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬,特別是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ).小學(xué)基本沒(méi)有專(zhuān)任教師用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師,用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師代課,他們沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語(yǔ)基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.學(xué)生整天進(jìn)行的是單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.落實(shí)素質(zhì)教育工作如同“水中月”.2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國(guó)家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類(lèi)招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無(wú)疑問(wèn)的給教師帶來(lái)人心浮動(dòng)，無(wú)心從事教學(xué).其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的麻雀學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師幾倍條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒(méi)有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門(mén)不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.2.3教育評(píng)價(jià)滯后的制約

自推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，教育部門(mén)實(shí)施了一系列的教育改革，但對(duì)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有做出相應(yīng)的完善.從某種意義上說(shuō)，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，導(dǎo)致教師認(rèn)為只要憑借固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能一如既往的實(shí)施課堂教學(xué).其二，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無(wú)視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能或有才無(wú)德.農(nóng)村教師新理念的缺失，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過(guò)錯(cuò)，也是教育體制改革下教育評(píng)價(jià)機(jī)制不相適應(yīng)所造成.2.4

教師素質(zhì)有待改善

“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，不容忽視.有些農(nóng)村教師時(shí)間觀念差，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來(lái)就短，抓不住學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間.部分教師還把大量的時(shí)間用在看電視上，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無(wú)暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，更談不上向課堂要質(zhì)量.這樣的教學(xué)效果自然可以想象.3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國(guó)許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).因此，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.3.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提.胡錦濤總書(shū)記2007年8月31日《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上講話》中強(qiáng)調(diào):愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，努力做，受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師.每一名教育工作者都應(yīng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最受關(guān)注最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，而且是教師的神圣職責(zé)所決定的.正如米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧所說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)各種形式和途徑開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛(ài)工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).3.2轉(zhuǎn)變教育理念，落實(shí)三維目標(biāo)

一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人的行為有著支配導(dǎo)向的作用，教育理念決定教學(xué)模式，教育模式?jīng)Q定教育質(zhì)量.因此必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，接受新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀，引領(lǐng)教師不斷摒棄陳舊的教育觀念.首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀.現(xiàn)代教育改革要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).其次，樹(shù)立正確的教師觀.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動(dòng)的全過(guò)程，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)等作用.教師既不能包辦教學(xué)的全過(guò)程，更不能放手讓其自生自滅.最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀.改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變.這 要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識(shí)傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動(dòng).教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程.意味著師生間平等對(duì)話，相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展.3.3促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵(lì)，喚醒和鼓舞”.教師的特點(diǎn)要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，而且還要具有問(wèn)題解決與研究能力.隨著教育工作越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展已成為國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn).現(xiàn)階段提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：一是，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng).由于校本培訓(xùn)不需要離開(kāi)學(xué)校，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓(xùn)的問(wèn)題，校本培訓(xùn)無(wú)疑是投入最少而受益顯著的培訓(xùn)方式.一方面農(nóng)村教師不用再花昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，在家就能學(xué)到比較先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān).另一方面教師不離校也減輕了學(xué)校安排課務(wù)壓力.為了使校本培訓(xùn)不流于形式既要建立高效的領(lǐng)導(dǎo)小組和符合校本實(shí)際需要的培訓(xùn)規(guī)劃，還要認(rèn)真確定培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)步驟，落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間，選擇多種培訓(xùn)形式.（1）開(kāi)展課題研究.在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對(duì)象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義.（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)校可以組織同學(xué)科同年級(jí)教師，開(kāi)展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足和缺陷.（3）堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)引領(lǐng).學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)課，運(yùn)用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，電視教學(xué)，電話教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高效率，由專(zhuān)家引領(lǐng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).二是，加強(qiáng)對(duì)教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn).校外培訓(xùn)是教師發(fā)展的有效的途徑，通過(guò)參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，同時(shí)與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗(yàn).拓展視野，更新觀 念.與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)改變以往那種培養(yǎng)對(duì)象定位不中的現(xiàn)象.受培訓(xùn)的教師基本是學(xué)校骨干教師，而那些非學(xué)科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓(xùn)的重點(diǎn)，不能被忽視.三是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的使用應(yīng)從發(fā)展的角度看問(wèn)題.全面了解教師的學(xué)識(shí)能力，性格特長(zhǎng).在安排教師工作時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，各顯其能.四，特別的地，針對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過(guò)“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽(tīng)他們的課，并完成聽(tīng)課筆記和心得體會(huì).另外，組織他們上公開(kāi)課、匯報(bào)課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn).3.4建立健全的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制約著學(xué)校一切工作，包括評(píng)價(jià)工作的方向.因此，應(yīng)該對(duì)學(xué)校有個(gè)清楚的定位.小學(xué)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是民生工程和民心工程，是農(nóng)村希望之路和光明之路，它擔(dān)負(fù)著艱巨的歷史使命.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，才是小學(xué)最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo).在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中教學(xué)成績(jī)是一個(gè)重要的指標(biāo)，也是一個(gè)不可回避的指標(biāo).雖然它有一定的科學(xué)性，但它并不能公正的標(biāo)示出每一位教師的授課水平和職業(yè)素質(zhì).因此，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)教師教學(xué)的成績(jī).在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施公平公正公開(kāi)的原則，從德、勤、能、績(jī)?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅(jiān)持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進(jìn)一步認(rèn)清自我，有針對(duì)性的改善自己的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體教學(xué)效益和教師自身的素質(zhì).評(píng)價(jià)結(jié)束后，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，完成評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)作用.3.5提高教師待遇

自從推進(jìn)新課程改革以來(lái)，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感.適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在高級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)聘 任表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱(chēng)、默默耕耘的教師，在工作、職稱(chēng)上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期到農(nóng)村一線從教.4.總結(jié)

改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措.作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個(gè)角度上看，師資問(wèn)題都是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問(wèn)題.”[6]若忽視了農(nóng)村教育.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也成了空話.所以，只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.參考文獻(xiàn)

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