第一篇：新課改理念學校教學管理淺見

新課改理念下農村中學教學管理淺見

新賓縣永陵中學 張慶林

一、初中教學管理現狀分析

(一)教學管理觀念陳舊

當下，我國初中教學管理中最重要的一個問題即是管理者本身的思想觀念落后。在進行教學管理過程中思想模式依舊傳統、落后。初中生處于身心發展時期，而作為教師只是投身于教學成績中，忽略了對學生的綜合考量。還有部分學校管理者只是偏向學生對語文、數學等學科的學習興趣，忽略學生追求及掌握科學文化知識及學生的全面發展，實際上這樣的管理方式非常阻礙學校開展教學管理工作。由此可以看出，在當前初中階段的教學管理中并沒有將新課改背景下的初中教學管理理念運用到整個教學管理過程中。

(二)教師評價存有缺陷

初中教學管理中最核心環節是教師評價，新課改中提出教師評價在教學管理中的作用以反饋、激勵、調整為主導，內容調整為學生為中心進行全面發展，與此同時評價的技術也相應性地發生變化，將學生自身轉變及發展綜合到一起。不過現階段的初中學校實施評價過程中存有很多缺陷，與新課改的要求相距較遠，并沒有建立起完善的初中教學管理評價體系。

(三)校本課程的開發力度有待加強

校本課程是初中學校補充及開發國家和地方課程的，其在教學管理過程中的作用非常重要。只有依據初中學校的管理方法、思路、學生及教師的實際情況才可以構建成與學校發展相應的時效性。而現在許多初中學校校本課程的開發只是為了應付上面的檢查而開發的，根本無視校本課程的作用，因為導致教師之間也很難形成進行學術交流的良好氛圍。

二、新課改背景下完善初中教學管理路徑分析

初中教學管理涉及許多方面，是一項非常復雜的工程。教學管理過程中，要真正實現應視教育觀念轉變成新課改背景下的素質教育觀念，具體實施措施要從以下幾方面進行:

(一)建立及完善與新課改背景下素質教育相符的教學管理辦法

應試教育中，教學評估的主要指標是升學率，在新課改背景下的素質教育要全面摔掉傳統教學管理的局限性，以學生的實踐性、科學生、創新性作為考核的重要標準及方向，這才是新課改背景下教學管理改革的重中之重。

(二)改變教育理念

終歸到底，教育是營造良好的學習氛圍，使學生可以在這種良好的學習環境中，努力探索科學知識以及人生哲理，充分開發自身優勢及智慧，即可以學會做事，又可以懂得怎樣做人，將學生培養成具有可以適應于社會的復合型人才，使學生將所學到的知識可以靈活應用到社會工作中。基于以上因素，在進行初中教學管理過程中要轉變管理理念，首先要進行的是將工作重點進行轉變，培養學生的是非觀，要做到不僅要育人，也要樹人，培養學生分辨是非的能力。

(三)優化教師知識結構，提升教師教學素質

作為初中教師要互相學取所長，文理科教師要相互進行學習，吸取新的知識，將自己充實起來，做到文科教師了解數理化，理科老師了解文史地，為新課改背景下的初中教學管理打下堅實的管理基礎。

(四)重視師生之間的情感交流

情感是師生之間進行融合交流的重要基礎，教師想要得到學生的服從，首先要得到學生發自內心的認可，一旦學生對教師出現抵觸的心理，作為教師很難進行下面的教學管理工作。因此，師生之間要多進行交流，增進師生之間的關系，為日后進行的教學管理工作打下堅實的基礎。對于教師來說，應當將學生視為自己的朋友，而不是被管理的對象，要做到以情服人，使學生面對教師的管理時處于一種發自內心的、主動的配合。新課改背景下的教學管理應當以學生為基礎，首先要做到全面關注學生，做到一視同仁;其次要關心學生的內心以及情感，多與學生進行情感交流;最后，重視塑造學生的品德。新課改背景下重視以學生為中心，為基礎，因此面對初中教學管理過程中要充分體現以學生為主體，充分體現民主。

三、總結

綜上所述，初中教學管理作為學校教學管理工作中重要的教學計劃，實際進行教學管理時，要以教師還是學生自身實際情況為基礎，對教學管理策略進行靈活調整，提升教學管理的水平，力求達到廣大師生的認可。初中教學管理工作的改革及優化，不僅可以推進初中教學管理的正常開展，同時也可以培養初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科學的發展。因此，在新課改背景下，廣大初中學校一定要加強改進教學管理觀念，推進初中教學管理。

教育管理者肩負著整個學校的教育發展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構建新課程理念，以創新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創新能力的培養構建良好的環境，從而為學生以后的發展打下堅實的基礎。

一、堅持以人為本的管理思想

學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質量與水平，需要調動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來，發揮人最大的作用與潛能。

（一）創建和諧環境，調動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。

（二）注重管理民主，發揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權益，獲取領導班子的支持，從而發揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。

（三）立足教育質量，創新教育管理由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調整，從而適應因為社會政治、經濟的發展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創新，必須對教育、教學業務以及教學規律有準確的把控。其主要體現在校長在進行決策時，受到進取心和事業心的推動，廣泛收集并把握相關信息，在國家的教育方針與教育規律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創造性的決策，促進學校教育的發展，保證教育質量。

二、培養創新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據，改變教師的教學觀念教育觀念的轉變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質教育的發展，教師要準確把握教師與學生間的角色關系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養。

（二）以新課改為依據，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發展，傳統的教學方法與手段已經不能適應現代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網絡教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創設適宜的環境，保證教育質量

要想培養學生的創新素質，學校教育管理者必須針對傳統教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發散教學思維，使教師的個性教學得到發揮，進行創造性教學。從而以教師的創新感染學生，帶動學生進行創新活動，促使學生創新思維的形成，使教學活動成為創造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進行創新性管理，尊重學生的個性發展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創造力，使學生在今后的發展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學評價作為教學活動中必不可少的一個環節，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發展作為評價的依據，促進學生的不斷進步。

（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態改進學習。

（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監督自己的行為，能促進自我體系的完善。

（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結性評價相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀、全面的評價結果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創新，從而優化教育結構，改善教育環境，提高教育質量，促進學生的發展，為學生今后的學習做好準備。

第二篇：新課改基本理念集錦

新課改基本理念集錦(一)新課改的核心理念：新課改的核心理念是要轉變學生的學習方式，倡導探究學習，力圖改變學生的學習方式，從而培養學生的科學素養。新課改是以學生為中心，一切為了每一位學生的發展，要求教師關注全體學生。在教學過程中，使學生獲得的應該是終身學習的能力

新課改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ”，和***同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是知識與技能 目標 過程與方法 目標和情感態度與價值觀目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探索、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調要建立 促進學生全面發展的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為 課程的建設者和開發者。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式和教學過程中師生互動方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異

第三篇：英語新課改理念

1.新課程的核心理念是“一切為了學生的發展。”在教學中的表現是：一是關注每一個學生，二是關注學生的情緒和情感，三是關注學生的道德生活和人格轉變。三是由重結論向

重過程轉變。四是由統一規格的教向差異性的教育轉變。

5.新課程中，教師是學生學習的合作者，引導者，參與者和促進者。展。”

11.新課程教師行為的四個轉變是：1.由重“教”向重“學”轉變。2.由重“結果”向重“過 程”轉變。3.由重“傳授”向重“指導”轉變。原則。2.情感性原則。3.開放性原則。4.創新性原則。5.多元性原則。

培養。

6.基礎教育階段英語課2.英語課程的基本理念程的總體目標是培養是：1.面向全體學生，學生的綜合語言運用注重素質教育。2.整體能力。它包括學習策設計目標，體現靈活開略，語言技能，語言知放。3.突出學生主體，識，文化意識和情感態尊重個體差異。4.采用度。

活動途徑，倡導體驗參7.評價應該注意采用形與。5.注重過程評價，成性評價與終結性評促進學生發展。6.開發價相結合的方式，既關課程資源，拓展學用渠注結果，又關注過程。道。

8.此次英語課程改革的3.教學建議：1 面向全重點就是要改變英語體學生，為學生全面發課程過分重視語法和展和終身發展奠基基詞匯知識的講解與傳礎。2 關注學生的情授，忽視對學生實際語感，營造寬松、民主、言御用能力的培養的和諧、的教學氛圍。3 傾向，強點課程從學生倡導“任務型”的教學的學習興趣。生活經驗途徑，培養學生綜合語和認識水平出發，倡導言運用能力。4 加強對體驗，時間，參與，合學習策略的指導，為他作與交流的學習方式們終身學習奠定基礎。和任務型的教學途徑，5 拓展學生的文化視發展學生的綜合語言野，發展他們跨文化的運用能力，是語言學習意識和能力。6 利用餓過程成為學生形成現代教育技術，拓寬學積極的情感態度，主動生學習和運用英語的思維和大膽時間，提高渠道 7 組織生動活潑跨文化意識和形成自的課外活動，促進學生主學習能力的過程。的英語學習8 不斷更9.本次教育改革的核心新知識結構，適應現代思想是“面向全體學社會對英語課程的要生，為學生全面發展和求。

終身發展奠定基礎。”4.新課程教學策略的四它包含兩個意義，一個大轉變是：一是由重知是量，一個是質。識傳授向重學生發展10.本次課程改革的宗旨轉變。二是由重教師是“為了中華民族的復“教”向重學生的“學”興，為了每個學生的發4.由重“模式化”向重“個性化”轉變。14.現代學習方式的五個

基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性。4.體驗性。5.問題性。16.怎樣才能使學生真正參與教學：1.培養興趣，激發學生參與動機。2.貴在于導，培養學生參與的方法。3.創造空間，保證學生參與的機會。4.營造情景，增強學生學習的自信心。5.合作學習，為學生提供交往的機會。17.怎樣才能使課堂教學充滿生機和活力：1.創設問題情景，引發參與動機。2.聯系實際問題，提高應用知識能力。3.善待兒童的好奇心，珍愛問題的源泉。4.學會聯想，促進學生主動思考。5.鼓勵質疑，增強自主探索精神。

18.新課程下的作業觀：1.作業的功能應強調形成性和發展性。2.作業的內容應突出開放性和探究性。3.作業的形式應體現新穎性和多樣性。4.作業的容量應考慮量力性和差異性。5.作業的評判應重視過程性和激勵性。19.新合成教學評價的五個基本原則：1.活動性

第四篇：教育教學管理十個理念

教育教學管理十個理念

一、學校管理理念：

1、大力開展素質教育，扎實搞好升學教育，堅決反對應試教育。

2、把復雜的事情做簡單，把簡單的事情做徹底。

3、我們的工作原則：點點滴滴、扎扎實實；精耕細作、緊鑼密鼓。

4、管理人員要嚴格要求自己，才能使人信服；對人寬宏大量，才能深得人心；自己帶頭去做，才能協調別人。

5、管理人員要“三有”，一有本錢，讓別人服你，二有思路，知道該做什么，三有方法，知道該怎樣實現自己的思路。

6、學校需要戰略家，更需要精益求精的執行者，如果都想去做大事，不做小事，學校會越來越浮躁，效率越來越低下。學校管理無小事。

7、開會+不落實=0；布置工作+不檢查=0；抓住不落實的事+追究不落實的人=落實

8、把安全轉化為每個師生的自覺行動。

二、教師培訓理念：

1、學習工作化，工作學習化。

2、基于學校的培訓，為了學校而培訓，在學校中進行培訓

3、一切教研都要立足校本、立足課堂、立足教師。

3、公開課應該是真實的，真實的可能是有缺憾的。十全十美的課，可能是過度準備的假課。

三、教師職業道德理念：

1、教師職業道德的最低線：不做負榜樣、不語言傷害學生，不向學生推銷教輔資料、2、把好孩子教好，是合格教師；把不同的孩子都教好，是優秀教師。

3、好老師有兩個自我追問：學生喜歡我嗎？學生敬畏我嗎？

4、刻苦是一種精神品質，但不應變成對學生的一種折磨。

四、陽光心態理念：

1、用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為社會、為他人、為學校、為親人盡到責任的快樂。

2、人之所以幸福,不是因為得到的多,而是由于計較的少。

3、埋怨天氣惡劣，常常是自己身體虛弱；埋怨別人狹隘，常常是自己不豁達；埋怨學生難教，常常是自己方法太少。

4、與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養不夠。

5、讓自己陽光，給學生陽光，讓大家陽光。

五、快樂工作理念：

1、我靠港中生存，港中靠我發展。

2、把工作看成樂趣，人生即天堂，把工作看成負擔，人生即地獄。

3、認真工作是一種自我滿足，自我享受。要想自己快樂，就要用心工作，如果因為榮譽、地位等小的挫折，而對工作失去了興趣，混天了日，人活著也就失去的光彩。

4、本本份份做人,踏踏實實工作.輕輕松松做事,開開心心生活.5、人生是現場直播，沒有排練，認真對待每一天，認真對待每件事

六、課堂教學理念：

1、新課程沒有統一的模式，但有統一的理念——讓學生成為課堂的主人。做到結論式教學與過程式教學并重。

2、過程式教學要做到：目標讓學生清楚，過程讓學生經歷，結論讓學生得出，規律讓學生發現，收獲讓學生交流。

3、看一堂課是否成功，不在于老師講得是否精彩，而在于學生是否達標。

4、大學教授可以把簡單的問題講復雜，初中教師必須把復雜的問題講簡單。

5、學生學習什么時候收獲最大？不是聽講的時候，而是用心自學的時候。

6、老師上課最重要的任務不是講課，而是要千方百計地創設一個學生樂意自學的情景。知識會過時，但自學能力終身受用。授人以魚僅一餐之飽,授人以漁則終身受益無窮。

7、教師的基本職責：誘導學生自主學習

8、課堂是學生表現的地方，不是老師唱獨角戲的舞臺。

9、授課既是知識傳遞，也是師生感情交流，缺少情感魅力的課堂是蒼白的課堂。

10、一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師“放電影”。

11、聽到的會忘掉,看到的能記住,做過的才理解。

七、教師合作理念

1、在競爭與合作中保持平和的心境。

2、善待學生、善待同事，等于善待自己。把身邊的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你會生活在地獄之中。

3、不要把別人想太壞，真誠而簡單地對待別人，我們會活得平靜而精彩。

4、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

八、班主任工作理念

1、抓紀律是班主任工作永恒的主題，但良好紀律的基礎是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不從這里入手，只會一波未平一波又起。

2、老師“降”住學生靠的是：愛心、威嚴和方法，三者缺一不可。

3、天下大事，必做于細，簡單的招式練到極致就是絕招。

4、對于學生身上的缺點，改變能改變的，接受不能改變的。

5、在班里大批評之前要有大表揚！兩者同時進行，表揚和批評的力度同時得到加強，老師還能保持一份平和的心情。

九、學生管理理念：（1）常規管理理念：

1、學生管理沒什么大事，成功就是將簡單的事情重復做。學生管理要反復抓、抓反復。

2、把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

3、對于男女生的過度交往要從初一開始教育：講清道理，嚴格禁止。

4、嚴格要求學生要做到“四有”，即嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。

5、難忘的教育才能達到教育的終身難忘。老師必須組織一些獨特的教育活動使孩子終身難忘。

（2）后進生管理理念：

1、同樣一個孩子，把他看成壞孩子，他會和你對著干，把他看成好孩子，他會跟著你去干。

2、教師具有極大的力量，能讓學生活得愉快或悲慘，能讓學生丟臉或開心。所以教師是個高危的職業，一句話可以成全、也可以毀掉一個學生。

3、優秀教師發現學生的優點，表揚鼓勵發揚它；一般教師發現學生的缺點，諷刺挖苦強化它。

4、老師不給學生留面子，最后可能自己下不了臺。

5、當你勸戒學生時，若不顧及孩子的自尊心，那么再好的言語都沒有用（3）養成教育理念：

1、嚴肅是對國旗最大的尊重。

2、維護寧靜的環境，是一個人高尚的表現

3、越是不被人注意的地方，越能體現一個人的品質。（4）賞識教育理念：

1、沒有賞識就沒有教育。

2、教師要揣滿“高帽子”進課堂。讓孩子發揮最大潛力的方法，是贊賞和鼓勵。學生好比花朵，贊美猶如陽光。

3、贊美仇人，仇人成為朋友；贊美朋友，朋友成為知己；贊美學生，夸出一批優生。

十、學生評價理念

1、成績評定用等級代替名次，鼓勵學生爭做“優秀”生，努力考“重點”。

2、多把尺子量學生。多一把評價的尺子，多一批優秀的學生。

3、每個學生都是潛在的天才，只是表現形式不同不已；發光并非太陽的專利，每個學生都可以發光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

4、我不是最好的，但卻是唯一的。

第五篇：創新教育理念 加強教學管理

創新教育理念 加強教學管理

教學管理是學校的日常工作，每天都在做，因此很容易讓人形成思維定勢。但墨守成規的管理不能促進學校的發展，更談不上促進教學質量的提高。在日常教學管理工作中只有堅持創新才有突破、有創新才有發展，因此要以創新的理念為引領，用發展的眼光,創新的思路開展教學工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，堅持高標準，力爭高效率，實現高質量。采取靜態的制度管理和動態的過程管理相結合的辦法，探索出“動”與“靜”相結合，“目標管理”與“過程管理”相結合的教學管理模式，使創新化、規范化、精細化的管理措施成為工作取得實效的根本保障。

1.全員參與教學研究與管理，營造支持教學工作的氛圍

教學不單是教研部門的事，而是各部門的工作均要服從服務于教學中心工作，黨政領導都要重視教學工作、要經常研究教學工作，領導承包教研組，要深入教學第一線，深入教研組，進行調查研究，解決教學工作中的問題；

2.明確崗位職責，建立崗位管理體系

學校要進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施教學工作的具體負責人,各任課教師是教學工作的直接實施者，理順三級治理網絡(學校-教導處-年級組),教導處要加大平時教學工作監控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教

師業務能力評價的重要內容，穩步提高平時的教學工作。

3.創新規范教學制度，實施動靜結合管理

在復雜的教育教學過程中，必須有章可循、有矩可守。學校要破舊立新，進一步規范教學制度，實施動靜結合管理，從而優化教學秩序，創建統一、和諧、奮進的教學環境，有效地提高教學質量。在靜態管理方面，就是用 “不說話”的制度來規范教師教學行為。一是嚴格執行“不說話”的課表：在安排課表時，學校要開齊、開足、開好規定的各種課程及課節量，要求老師不準占課、不準送課，一些易被擠占的科目（如信息、體育、音美等），還要求班干部對教師上課情況進行登記，定期匯總，對擠占的課節要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認識；二是嚴格執行“不說話”的《教學常規管理制度》，學校對教師執行的各項內容都重新進行詳細的規定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，構建實施“三三制”教學模式：突出學生主體地位、滲透最新教學理念、使用新的教學手段、體現自身教學特色）、作業批改（拓新作業形式、如教師作業本、學生錯題集、自選作業本，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內容、改革特殊學生輔導方式）等等方面都提出明確的要求。三是制定下達“不說話”的質量目標。教學管理的最終目標是提高教育教學質量，為此，學校制定各年級各科質量目標及獎懲制度，對各級各科優秀率、及格率、提高率都做明確的規定，特別是對畢業班專門制定《畢業班管理辦法》、《畢業班質量獎勵辦法》，落實了教學質量分析

會制度，每學期召開月考、期中、期末三次教學質量分析會，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結經驗教訓，逐步解決教師趕無目標、隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質量的提高；四是實行教學層次管理制度，學校成立教學工作領導小組，校長統籌安排，提出教學管理的宏觀思路、支部書記監督教師教學行為、主管校長安排布置、教導主任指導督辦檢查、各教研組長主抓組內教師常規工作的落實。以上這四項“不說話”的靜態管理制度，既體現了教學常規工作的創新化、規范化、精細化，保證了科學性、嚴肅性，因此學校教學工作一直平穩有序運行

在動態管理方面，學校主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規的動態管理。聽：就是聽課、學校領導對每位教師堅持每學期一次抽查性的推門聽課，主要對象是隨機抽查全體教師的課堂教學情況；每月一次觀摩性聽課，主要目的是進一步指導和錘煉引領課堂教學方向的名師、骨干教師的課堂教學；每學期一次評優式聽課，主要是對教師的課堂教學提出更新更高的要求。評：就是評課，實行“三點式”評課：發現一個優點、指出一個缺點、提出一個金點子。對每位教師的課實行聽完就評（所有聽課領導都參與評課），評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。談，就是召開座談會。每學期學校都要召開學生代表會，通過問卷調查，現場發言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規執行情況以及課堂組織、班級管理、轉差抓優等方面的工作狀況，并將結果或在教師會上通報，或找教師交流改進意見，一些與課堂常規要求不符的現象都得到了及時糾正。訪，就是訪家長。每學期，學校都要通過召開家長會或教學開放日的形式，調查了解家長對學校教學工作的看法和態度，并填好家長回音壁反饋單，這一活動增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優化。

4.創新教學常規評價體系，及時有效評價常規工作

在管理中提出 “將常規做好、把過程抓實、讓細節完美”的口號，并通過創新常規工作的評價體系，傾斜政策和獎懲規定，對成效突出的部門和個人分別在評優、職稱評定、入黨等環節上優先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取了隨堂聽課，調講問答、優質課評比“三項合一”的評價方式，使教師能夠重在平時，效在課上。為了全面掌握教師作業批改情況，杜絕學校檢查、教師臨時突擊的現象，改變以往提前通知，由班級把一至兩科作業報送到教導處，教導處再進行常規檢查這一做法，對作業檢查方式大膽創新，嘗試。由校長親自帶隊，組成檢查小組，深入班級，現場檢查教師作業批改情況。

檢查中，學校班子成員全部參與，進行嚴格分工，每人檢查一類作業，每班隨意抽樣檢查。檢查類別除了常規作業外，還有專人負責檢查班級特色作業和創新作業。以此來準確地掌握教師作業布置情況、批改作業的數量、質量及教學中存在的問題。檢查結束后，檢查小組又坐在一起匯總，總結檢查情況，指出優缺點，對教師批改作業進行了量化打分，并對常規以外作業的批改進行加分。檢查結果在全

體教師會上做公示，增加檢查的透明度。這樣的作業檢查改革，不僅掌握了教師批改作業的情況，從側面反饋出教師的工作態度、責任心，同時，客觀、公正的量化考核，大大鼓舞教師的工作干勁，真正體現了獎勤罰懶的原則，使教師更加敬業，在教學常規工作中，求實，求真，求效。這樣，為提高學校教學質量奠定堅實的基礎。

每學期一次的期末考核，對教師來說已是形同虛設，為改變此現狀，學校加大工作力度，對教師教學常規工作實行月考核評價，每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學常規方面表現的優缺點進行打分、量化、點評，并對每次的常規檢查張榜公布，對在常規工作中表現出色的教師，質量拔尖的班級，進步的班級、學科競賽優勝的班級，都要進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動。形成了注重教學常規工作、注重教學質量的良好氛圍。同時也引導教師揚長避短，學習借鑒。