第一篇：義務教育語文課程標準之識字、寫字教學基本字表(2011年版)

義務教育語文課程標準之識字、寫字教學基本字表（2011年版)附錄4識字、寫字教學基本字表

本表是識字、寫字教學的基本字表。這些字構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的基礎，有利于發展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字應作為第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內容。

字表中的17字附帶部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（11945;）示（礻）衣（衤）竹（言（讠）金（钅）食（饣）。

（共300字，按音序排列）

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第二篇：識字、寫字教學基本字表

識字、寫字教學基本字表

本表是識字、寫字教學的基本字表。這些字構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的基礎，有利于發展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字應作為

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第三篇：識字寫字教學基本字表

1、請簡要談談《識字寫字教學基本字表》的教學意義？

答：《識字寫字教學基本字表》中的這300個字的特點是構形簡單，重現率高，其中的大多數字能夠成為其他字的結構成分。要求學生在第一學段熟練掌握300個“基本字”，這是借鑒了傳統的識字寫字教學經驗，符合漢字學習的規律。選出的這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型，學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他字就能少花時間、精力，收到事半功倍之效。

識字寫字是孩子語文素養的基礎內容和重要部分，《識字、寫字教學基本字表》的推出是專家們研究的成果，字的選擇經過了科學的論證和考量，無論是數量上，還是內容上都有其科學的道理。低年級的教師、學生、家長就能明確漢字的學習重點，認準目標，認清要求，合理科學地進行漢字教學，減少不必要的負擔。無論是在漢字本身學習的方法上，還是其實際運用中，都能較好地促進孩子漢字素養的形成和發展，這對于孩子整個語文素養的形成和發展極其重要。

2、如何理解“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”這一閱讀教學觀念？ 答：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀行為就是讀者與文本（作者）之間的思維碰撞的心靈交流的過程，閱讀教學除這一交流之外，還有學生與學生、教師與學生之間的對話與溝通，它體現了現代課堂的基本特征和內涵——民主、平等、互動、交流。在教學時，通過多種形式的對話，引導學生閱讀反思，表達個性見解，使課堂充滿生命力。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。對話教學基本表現形式為：

一、老師和文本對話。

讀書是教師與文本對話的重要途徑，只有通過讀書才能發現課文的內涵所在。

二、學生和文本對話。

閱讀教學中對話的前提是學生與文本直接對話，即學生充分自主、個性化的閱讀。因此，應鼓勵學生：對閱讀內容做出有個性的反應，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而做閱讀的主人，學習的主人。

三、老師和學生的對話。

教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。蘇霍姆林斯基也曾說：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！碑攲W生在對話中有了獨特的見解時，教師要及時反饋與鼓勵。

四、學生和學生之間的對話。

“對話式”語文教學十分重視主體間的互動關系，重新尋回失落已久的生生對話權。它鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，彼此對話、相互交流。通過學生個體之間、學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

五、學生自我的對話

這是一個人的內省過程，也是一個人內心深處的仁愛、本性浮出水面的過程。在課堂上，如果我們能做到讓學生、教師、文本之間有效的對話，就可以進入富有韻味的語言世界里去體驗生活，去感悟人性??

第四篇：識字寫字教學基本字表

識字、寫字教學基本字表 中華人民共和國教育部制定

字表中的17字附帶部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。

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第五篇：識字寫字教學基本字表

識字、寫字教學基本字表

中華人民共和國教育部制定

本表是識字、寫字教學的基本字表。這些字構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的基礎，有利于發展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字應作為第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內容。

字表中的17字附帶部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。

（共300字，按音序排列）B

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