第一篇：小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育案例

小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育案例

兒童時代是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，兒童比較聽話，行為具有很強的可塑性，好訓練，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、生活習慣等。我們一直在強調要培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為習慣，為他們的一生打下良好的基礎。在兒童時期，教育他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從小樹立環(huán)保意識，是社會的共同責任。

案例：

昕昕，男，8歲，一年級學生。主要表現：上課折紙，把廢紙往地上亂丟；下課經常去惹班里的孩子，往孩子們的身上吐唾沫，抹鼻涕，也往教室的墻壁上抹。另外還對玩泥巴和蝸牛感興趣，有段時間一上課就發(fā)現他的小手上全是黃泥巴，走到他的座位上瞧瞧，桌洞的邊緣上擺了一排的蝸牛，而且桌洞里塞的全是廢紙和垃圾。早晨穿的整潔的衣服到放晚學時渾身污泥。同學們都嫌他臟，不愿和他打交道，因此，他也沒什么朋友。

案例分析：

這個孩子之所以有這樣的行為原因之一是家長嬌寵慣了，父母工作忙中午根本見不到孩子，給孩子放在學校小飯桌看管，晚上大多數時間是待在姥姥家，老人也寵愛孩子，教育他更是力不從心；原因二是他的這種行為是為了引起大家的注意，正因為他是不受大家歡迎的人，沒人愿意跟他交朋友，他才會有這樣的行為表現。

教育措施：

一、加強引導，提高兒童的分析和判斷能力。我首先以身作則，從自身做起，見到垃圾主動撿，讓他明白，臟的、沒用的廢品，就是垃圾，應該把它們放入垃圾箱。教育他，讓他知道隨地亂扔垃圾是很不文明的行為。同時也充分利用同學們的監(jiān)督和指導，幫助他漸漸掌握垃圾要放入垃圾桶的道理，逐步改掉亂扔垃圾的壞習慣。在此基礎上我還與家長加強聯系，并向家長也灌輸在家不亂扔垃圾的具體要求，使學生在家中潛移默化得到熏陶，思想上自然形成垃圾不能亂扔的意識。

二、經了解孩子有鼻竇炎，整天鼻塞不透氣，我教育他有鼻涕應該準備衛(wèi)生紙，擤在紙上，再扔進垃圾桶；告訴他唾液中都含有細菌不能隨地吐痰，更不能往別人的身上吐。

三、針對孩子玩蝸牛和泥巴的現象，我耐心地告訴孩子蝸牛是一種農業(yè)害蟲，整天待在潮濕的地方，在這種環(huán)境下生存的動物身上都帶有很多種病菌，拿來玩耍是很不衛(wèi)生的，泥巴中的病菌更是繁多，粘在手上不洗手誤食口中，會導致多種疾病的發(fā)生。案例反思：

經過一番耐心的教導，孩子的不良習慣有了明顯的好轉，也贏得了其他任課老師和班里孩子的表揚。但良好的衛(wèi)生習慣不是在短短幾天，幾個月中就能夠扎根的，需要長期努力堅持，不斷去完善去改進，需要全社會的共同努力，道德輿論的監(jiān)督，才能形成良好的衛(wèi)生習慣和社會風氣。

將熱愛勞動進行到底—小學生勞動習慣養(yǎng)成教育案例

開學一個周以來，每天早上或午飯后都能看見班里的孩子在認真地打掃衛(wèi)生，甬路上，幾個男孩子已經掃干凈了一小塊空地。走廊上，三五個孩子正拿著抹布擦著瓷磚。教室里，幾個女孩也拿著笤帚在打掃教室，有的已經打掃完了一排，正在幫別的孩子打掃呢。看到忙碌勞動著的孩子，心里就會感覺欣慰，畢竟我們的孩子正在慢慢養(yǎng)成每天到校先打掃衛(wèi)生的習慣。雖然依然會有幾個頑皮的或是不愛勞動的孩子在教室里坐著，但畢竟是少數。況且，孩子們一見到我就會向我檢舉：XXX來了不勞動，在那玩??一副嚴肅的樣子還挺可愛的。

課間在辦公室里跟別的班的班主任聊起，唐老師也說我班里的孩子真是聽話，一早來了就打掃衛(wèi)生。我也實話實說，其實，我對于這些每天到校打掃衛(wèi)生的孩子都是特別表揚或獎勵的。每天早上晨讀的鈴聲一響，孩子們也基本上打掃完畢，我就安排所有的孩子進入教室，開始一天的學習。當然，之前一定會先騰出時間進行表彰，那些認真參與勞動的孩子就會非常自豪地站在位置上，等待著我給他們蓋上“小紅星”。這些“小紅星”也不是隨便就能得到的，為了避免濫竽充數的孩子，我在實行這一措施的第二天就規(guī)定：只有認真參加勞動的孩子才能得到老師的“小紅星”。怎樣才算認真呢？打掃教室必需要掃好一排；打掃甬路必須專心，邊玩邊掃可不行；打掃走廊的要把整個走廊都掃干凈；擦瓷磚的要擦干凈半面墻的瓷磚。只有這樣老師才會表揚。所以基本上在勞動的孩子都是相當認真的。

唐 老師似乎這才恍然，原來我是以表揚來激勵孩子的。于是，她又向我提出了這樣一個問題：“那么，今后不再獎勵他們‘小紅星’了，孩子們是不是就不去打掃了呢？”我笑了。其實，這個問題我早已想過。確實，我完全相信會有這種可能。但我還是會這么做。因為我覺得，這些孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，從 老師口里知道“要愛勞動”，究竟怎樣才是愛勞動？這就是。孩子們能通過這一天又一天的勞動實踐明白“愛勞動”的真正含義，盡快養(yǎng)成勤于勞動的習慣。“小紅星”只是在習慣還未養(yǎng)成之前的一種激勵手段而已。當然，這樣的激勵手段需要隨著時間的推移和習慣的養(yǎng)成情況進行調整，剛開始可以寬泛些，以后的要求逐步提高。待習慣養(yǎng)成后再安排定比較正式的值日生表進行輪流打掃。在我班里，孩子們每天進行早上和中午兩次打掃衛(wèi)生，早上以自覺為主，重在參與，目的是養(yǎng)成學生的勞動習慣。中午則指定一個或兩個小組進行打掃，我也參與其中進行個別指導，重在指導孩子的勞動技能，教給孩子正確的打掃方法，這對于初學者來說是非常重要的。先苦后甜，等孩子們學會了，我們老師也就會輕松許多的。

期待著輕松的日子早日來臨。

“垃圾入桶”四部曲——小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育案例

養(yǎng)成教育”主要是指在日常學習生活中培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的行為習慣的教育。常言道：“習慣成自然”。小學教育是基礎教育，要提高基礎教育的質量, 必須有目的、有計劃地通過日常的教學活動、校園生活, 培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的言行習慣。

“養(yǎng)成教育”主要是指在日常學習生活中培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的行為習慣的教育。常言道：“習慣成自然”。小學 教育是基礎教育，要提高基礎教育的質量, 必須有目的、有計劃地通過日常的教學活動、校園生活, 培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的言行習慣。

作為一名多年的 小學 班主任，我自認為在班級管理方面做得不錯，尤其是衛(wèi)生方面值得自豪。可是近期，我卻發(fā)現，教室的衛(wèi)生狀況大不如前，特別是垃圾桶周圍的衛(wèi)生狀況最差，不是垃圾落于垃圾桶四周，就是垃圾爆滿。見此情景，我很是惱火，于是心生一計：收起垃圾桶。學生無奈，只好紛紛自備垃圾袋，自行處理垃圾。這樣一來，班級衛(wèi)生狀況明顯好轉，值日生也清閑了許多。

可是，沒有多久，我突然發(fā)現：雖然“這一角”潔凈了，但有些孩子的桌洞卻成了垃圾洞，還時不時地有垃圾掉到地上，看到這種狀況，于是我又心生一計：限制學生吃零食。誰能保證垃圾不掉到地上，對誰就可以開綠燈，否則免吃！看到孩子們不情愿的表情，我也有些不忍。我開始動搖了，問自己：難道為了保證教室的潔凈，就只剩下“向垃圾桶說再見”和“限制學生吃零食”這樣的辦法了嗎？垃圾并不會因為你的取消和限制而不產生，反而還有可能造成其它地方不干凈。我這樣做不是典型的“懶政”和“暴政”嗎？這樣學生也不會服你！

突然，我想到汪中求在《細節(jié)決定成敗》上介紹了“企業(yè)怎樣戒煙”：第一步，干部會上，領導宣布自己不再抽煙，請大家監(jiān)督。第二步，領導開展了一次支持戒煙的集體簽名活動。橫幅上書“防火人人有責，提倡人人戒煙”，員工在無統(tǒng)一號召的情況下在橫幅上簽名。同時在大門外2米處劃上一條很醒目的黃線，大書10個大字“重點防火單位，嚴禁吸煙”。第三步，頒布一條紀律“不許流動吸煙”，并規(guī)定3處可吸煙區(qū)。第四步，“全廠禁止抽煙”，并將此條寫進員工守則，連來公司的客戶都同樣做到。

這一“戒煙四步曲”可歸納為：示范——暗示——明示——固化。它給我們的啟示是：新政的推行不是雷厲風行、一步到位的，而是和風細雨、逐步到位的。班級管理，也應有一個循序漸進的過程。

“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。”借鑒“戒煙四部曲”，我奏響了“垃圾入桶”良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)四部曲：

1、宣傳“垃圾入垃圾桶”的意義——“多走一小步，文明一大步”，為我們自己營造一個潔凈的學習環(huán)境。

2、大家思考、小組討論：在垃圾桶旁寫什么樣的溫馨提示語最合適？結果，王媛暉組設計的“請送我回‘家’”這一圖文并茂的提示語入選，并張貼于垃圾桶上方。隨時提醒每一位扔垃圾的同學。

3、明確規(guī)定：必須把垃圾送到垃圾桶中。

4、請專人監(jiān)督“垃圾入垃圾桶”情況，及時表揚、懲戒。這樣，一步一步推行“新政”，學生經歷了“思想認同”、“情感認同”，自然就會走向“行為認同”。

經過一段時間的努力，同學們終于養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。現在，班上的衛(wèi)生狀況特別好，不但沒有垃圾亂扔的現象，反而出現了一種只要有垃圾不小心掉到地上，大家便會爭先恐后的搶著去拾，真的成了一種很自然的習慣。

小學生性格習慣養(yǎng)成教育案例

家庭文化體現在家庭成員的價值趨向、道德品格、情感志趣和生活方式中，也體現在家庭環(huán)境建設和衣、食、住、行中。家庭文化環(huán)境對人的習慣的影響是全方位的。家庭文化同其它方面文化相比，親合力、感染力更強。家庭文化對人的習慣的影響最早、最持久。因此，習慣更容易在家庭中“遺傳”傳遞。在家庭文化環(huán)境中，重要的是父母親的所做所為。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。未成年人都是在模仿成年人的過程中長大的。父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護者，父母言行有權威性的影響，是孩子的第一位老師。

正是從這個意義上講，少年兒童在家庭氛圍中成長起來，必定帶有各個家庭的影子。家庭教育如何，在孩子身上必能體現。良好的家庭氛圍，能讓學生有良好的個性，在學生成績、待人接物、文明禮儀人際關系方面都有不錯的表現。反之，異然。

案例：李先想，男，6歲半，一年級學生。主要表現：上課注意力不集中，學習成績不佳，有暴力趨向，老師教育幫助他時，不理解，對老師大打出手，最后打同學，將怨氣發(fā)泄到其他同學身上。

評價：出現這樣的情況，首先，我們應從家庭背景開始分析。家庭情況： 父親

酒店領班 母親

鐘點工 姐姐

高中學生

案主 家里唯一的男孩 家庭教育情況：

父

主要負責學生的教育，輔導家庭作業(yè)。但因為是男孩所以在很多地方放任發(fā)展，一犯錯就開始打罵、體罰。

母

學校的聯系者。以言教子是家庭教育的主要方式。注意言教，但不注重身教。姐

對學生起不到任何教育作用。

造成個案上述不良行為習慣的原因分析與診斷：

1、家庭文化的影響

父母、長輩的個人素質不是很高。本身有些不良的壞習慣，并對孩子的行為方式產生了不良影響。存在農村封建思想，重男輕女。所以學生不犯錯就放任發(fā)展，一旦犯錯就用打罵代替講道理。

2、家長依賴、應付心理

家長認為學生的衣食住行是家長份內的事，而教育則由學校、教師負責。見到教師就忙不迭地再三說明：“你們學校的老師都很負責任，我們家長文化水平低，不懂教育方法，不能輔導學生，這孩子平時只肯聽老師的話，我們只好拜托老師多多管教。”這爽直的幾句話就把教育子女的大事拱手推給了學校，依賴老師去管教學生。家長的潛意識里認為教育學生只是老師的事，于是在日常生活中只管自己的孩子“吃飽穿好”，較少過問子女的教育問題，有時還自覺或不自覺地掩飾子女的缺點。

輔導策略與實施：

家庭教育講究有效的方法

有教育專家指出，沒有有問題的孩子，只有有問題的家長。為人父母者，在孩子面前所表現出來的做人修養(yǎng)，比愛更重要。因為它是父母對孩子進行家教的靈魂。因此，家長必須注意在言傳的同時還要做到身教，身體力行的做事，用無聲的行動讓孩子感受到正面的教育。同時，必須改變重男輕女的封建思想，過分維護溺愛孩子，會讓孩子看不到自己的過失和缺點。在教育的時候，多用講明道理代替打罵。

實踐鞏固

習慣教育不僅是知識的傳授，而要躬行實踐。只有不斷地將社會要求、標準轉化為個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。如果只注重說理教育，而忽視實踐，良好的習慣是不會真正形成的。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。說的就是，要形成好習慣，貴在行動。良好的習慣多表現在日常生活的各種細節(jié)小事上。而個案所存在的問題，正是生活中常常碰到。家長有意識的帶他到電影院、車站等地方，告訴他，必須遵守那里的規(guī)定。在與同學相處的時候學習謙讓和友愛，自己有做得不對的地方要勇于承認，并虛心改正，不能用暴力對待一切。注重細節(jié)教育，比如不對著別人咳嗽，隨手關門關燈，離開同伴家時把玩具放回原處等等，而這些細節(jié)教育常常是一種好習慣培養(yǎng)的開始。

嚴于律己，從我做起

小學生模仿性強、可塑性大，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”因此，與他們朝夕相處的教師，尤其使作為班主任的一言一行都左右著學生的品質和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。前蘇聯教育家加里曾說過：“教師的世界觀、品行、生活，他對每一現象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響著全體學生。”因此，在對案主進行不良行為習慣的輔導與矯治的同時，我嚴于律己，為人師表，這樣才能贏得的敬重，在他心里樹立起威信。用自己的人格魅力去感染案主，影響他，促使他往好的方向轉化。在上班的每一天，我都早早的到校。上課零聲響時，我總能準時出現在教室里。我時常告訴孩子：老師要遵守學校的工作制度，學生要遵守學生的規(guī)章制度，如《小學生日常行為規(guī)范二十條》。我要求個案以禮待人，說文明話，做文明人，那么當個案熱情向我問好時，我也會熱情地回應。當我用了學生地物品時，在歸還時我會說謝謝。當個案犯了錯還不知悔改時，我曉之以理，動之以情，敦敦教導。

本個案總的說來輔導干預時比較成功的。通過個案家長與學校老師的共同努力，給個案創(chuàng)造了一個良好的行為習慣養(yǎng)成的外境。同時，隨著個案年歲的增長，及多方面的教育，內因起了變化，在認知上有了很大的變化。新的外界條件約束了原先的不良行為習慣，使個案意識到要適應新的環(huán)境必須養(yǎng)成良好的行為習慣，才能受人尊重。通過個案自身的努力，有了明顯的進步。學生在上課能集中注意力聽20多分鐘的課，作業(yè)也能認真完成，和同學也能和諧相處，跟老師能大膽的交流。小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

————“魅力兩慣

潤澤校園”教師教育案例

------行為習慣篇

一、實施背景

葉圣陶說：“教育就是

培養(yǎng)習慣。”素質教育既要注重學生的全面發(fā)展，更要關注學生的終生發(fā)展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，隨著城市的擴大到我校就讀的農村學生打工子女逐漸增多，家長望子成龍片面追求分數，許多家庭放松了對子女的教育，社會領域道德失范，誠信缺失假冒偽劣、欺騙欺詐活動蔓延，成年人的價值觀發(fā)生扭曲，極端個人主義、以權謀私等消極腐朽思想正侵蝕未成年人的心靈，所以學生行為習慣必須從小抓起。

二、主要做法：

小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發(fā)之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。

三、基本成效：

習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，而是需要一個漫長的過程。要培養(yǎng)良好的行為習慣，不可以等待“習慣成自然”，也不能只停留在口頭上的說教，習慣的形成是個人與環(huán)境、行為相互影響的結果。我們應能動地以社會的價值取向引導學生有意識地加以訓練，寓教育于具體的、生動的活動當中去，融教育于課堂之中去。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。

小學生終身鍛煉習慣培養(yǎng)教學案例

在體育課堂上，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。”因此，在課堂教學中，體育教師應重視培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。

一、背景

小學生的體育學習習慣存在著許多不良的傾向，他們對體育學習目的的認識也比較膚淺，體育學習的動機不正確，學習的自覺性不強，學習的自制力、自控力較差，克服困難的意志力不堅定，這給體育學習造成了很大的障礙。小學階段是良好學習習慣形成的最佳時期，培養(yǎng)小學生良好的體育學習習慣，不僅有助于加強體育學習的目的和意義的教育，使學生產生正確的學習動機，而且還能發(fā)揮體育教學的主渠道作用，幫助他們養(yǎng)成各種學習習慣，從而培養(yǎng)起他們堅強的意志、毅力和終身鍛煉的意識。

二、樹立正確的學習意識

有資料顯示，絕大多數的小學生基本都明確了為什么要參加體育學習，但問題是，正確的學習認識并沒有使他們真正產生積極的學習行動。究其原因，一方面是教師在實際的教學中，只注重理論的說教，而沒有從思想上、行為上對他們進行深層次的教育，或者對學生學習目的的教育過于簡單、粗淺，從而導致他們產生了只知其理，卻未能促其行動的學習現象。另一方面，由于重智輕體的社會環(huán)境和教師、家長過于看重文化成績的社會現象，從而嚴重地影響了小學生體育學習的態(tài)度，影響了他們正確學習動機的形成。因此，體育教師要大力加強學生的思想品德教育，加強他們對體育學習涵義的深層理解，把他們對體育學習的興趣與自身的需要和社會的要求聯系起來，促使他們把對體育的興趣由樂趣向志趣升華，從而樹立起正確的體育學習意識。

三、培養(yǎng)學生的體育興趣

新的課程標準的理念之一就是激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。就小學生而言，強烈的學習興趣是他們最大的學習動力，這就促使教師在體育教學中，要把運動興趣的培養(yǎng)和運動習慣的養(yǎng)成作為重要任務來抓，以達到整體素質的提高。小學生存在好動、好勝和好玩的心理，因此，在教學中，體育教師應充分利用學生的天性，在指導和組織他們進行體育活動時，要充分挖掘運動的內在樂趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們自覺、生動、活潑、主動地投入到學習中。在指導學生進行鍛煉的過程中，要注意把體育鍛煉和游戲、娛樂結合起來。比如，一邊跳橡皮筋，一邊教小學生們唱兒歌。再如，讓學生一邊排隊做早操，一邊唱兒歌。這樣的鍛煉會使他們感到愉快和喜悅，并使身心都得到鍛煉。

此外，在體育課的教學設計上，教師還要根據孩子自身的愛好、特點選擇他們喜歡的運動項目，多增設一些體育比賽的氛圍，給他們一個參與和感受的空間，讓學生充分展示自我，并感受到學習成功的喜悅。這樣，學生親身感受到運動帶來的樂趣和滿足后，就會更加積極地參與到體育活動中，并養(yǎng)成自覺、自愿地運動的習慣。當學生的體育興趣得到發(fā)展和鞏固后，老師和家長應有意識地增加體育鍛煉的時間，以增強他們自覺鍛煉的意識。

四、掌握科學鍛煉的知識

體育不是一種單純的體力活動，如不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉的效果，還有可能會損害身體健康。只有懂得、并學會運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。因此，在課堂教學中，體育教師應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，要使學生了解人體的結構、各系統(tǒng)器官的功能、身體鍛煉的衛(wèi)生常識、體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是怎樣促進人體的生理變化，等等。比如，運動中的飲水衛(wèi)生、脈搏的監(jiān)測作用、運動損傷的處理等基本知識可在健康教育課中傳授。其次，要使學生了解運動的基本知識和技能。比如，指導學生進行正確地練習：鍛煉前應做哪些準備活動，運動后又應做哪些整理活動；說明各種體育活動的特點和意義：如田徑類的活動主要靠力量和速度，球類活動對靈敏和彈跳的要求較高，使孩子能夠逐步了解一些常見運動項目；教給他們一些最基本的體育比賽規(guī)則，如起跑時要聽口令，打球時不能撞人，游戲時不能出線。此外，體育教師還應根據學生所處的不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導他們進行身體鍛煉。

五、培養(yǎng)堅強的體育意志

體育意志是學生自覺地確定參與體育學習的目的，并根據目的調節(jié)、支配自身的行動，克服學習中的困難，從而實現預定目標的心理過程。在體育活動中，體育教師要培養(yǎng)學生的體育意志，提高他們的認識，明確活動的目的、作用，讓活動成為他們的需要，并使他們能從切身利益出發(fā)，主動地調節(jié)、支配自己的行為，從而提高學習的自覺性；要向學生明確提出活動的要求，并指導、監(jiān)督好活動的過程，以使他們在一定的紀律約束下，提高活動的自制力；要從學生的年齡特征出發(fā)，幫助他們制訂有個性特點的、具體的、切實可行的個人鍛煉計劃，并嚴格規(guī)定鍛煉的內容、方法、過程、運動量和時間等，此外，還要引導他們對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監(jiān)督；在學習困難面前，要給予學生恰如其分地具體指導，并不斷給予他們意志和情感的鼓勵，運用“堅持到底就是勝利”、“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅強，才完成了任務”等鼓勵性語言，以增強他們克服困難的信心，從而逐步形成不畏困難的精神，并不斷提高積極參與鍛煉的自律性，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

總之，終身鍛煉習慣的形成，是一個循序漸進的過程。只要本著“素質教育”、“健康第一”、“終身體育”的思想，以學生的發(fā)展為本，并在教學中注意幫助他們樹立正確的鍛煉意識、培養(yǎng)體育興趣、意志和傳授科學知識，就能使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為終身體育打下良好的基礎，并使他們成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。

談談培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

今年初，我讀了《影響孩子的36種好習慣》一書，感觸很深，決定在教育實踐中充分運用，努力養(yǎng)成學生良好的行為習慣。

有一位獲得諾貝爾獎的學者曾經說過，他不是在什么大學，而是在幼兒園學到了他認為最重要的東西。他告訴人們：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；學習要多思考；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這段話用最樸素的語言給我們以深刻的啟迪，這位科學家所說的都是一些最基本的東西：是人們從小就應該養(yǎng)成的品德、態(tài)度和習慣；無論是學校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。在大力提倡素質教育的今天，培養(yǎng)學生的良好習慣已顯得越來越重要。因為習慣是行為的自動化，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量，葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣。”的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。

作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。當然，小學生良好習慣的養(yǎng)成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現結合本人的實際，談談自己的一些做法：

一、明理

要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。在對學生進行“自覺排好路隊”、“遵守紀律”、“按時完成作業(yè)”、“認真做眼保健操”等教育時，我總是先讓學生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義。當然，在說理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行。如：對學生進行紀律教育時，可結合講“邱少云”的故事，對學生排路隊的教育時，可結合一些違反交通規(guī)則，造成交通事故的具體事例進行，使學生真正認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性。

二、導行

解決了“為什么要這么做”的問題后，教師還應善于引導學生轉化為自己的行動，這就是“該怎樣做”的事情了。教師要進行必要的行動指導，如：讀寫姿勢要做到三個一，“一寸”、“一尺”和“一拳”；路隊、集會要做到三個字“靜、齊、快”，課堂上專心聽講，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎樣做才是孝敬父母呢？削一個蘋果給媽媽吃是孝敬，媽媽生日送她禮物是孝敬，其實，上學不要父母接送，自己整理書包，自己穿衣梳頭，這些自己能做的事自己做，不麻煩父母也是孝敬。這樣的指導，給學生起了很好的導向作用。

三、訓練

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。為此，根據學生的實際，我充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練??為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。

四、督促

良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。因此，每次寫字時，做作業(yè)時，我總忘不了對學生說聲，“注意三個一”。平時，在集隊、集會中，發(fā)現做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。

五、評比

小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我形展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽，消滅錯別字大賽，禮貌表演大賽等，給成績最佳者受予“自理能手”、“糾錯衛(wèi)士”、“禮儀標兵”等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的良好習慣，實際上就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，要抓緊，抓細，抓實，反復抓，抓反復，還要與家庭，社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。為了培養(yǎng)出高素質的跨世紀的一代新人，讓我們共同來培養(yǎng)學生的良好習慣吧！

第二篇：小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育實施方案

小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育實施方案

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現著一個人的修養(yǎng)。小學階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣？這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。

二、班級學生現狀分析

由于我們是農村小學，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè)；要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習慣。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

三、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2011年3月至2011年6月，分三個階段完成：

第一階段：2011年3月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生衛(wèi)生習慣現狀，完成現狀調查報告。

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。

第二階段：2011年4月、5月（實驗階段）

——開展小學生“良好衛(wèi)生習慣”實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋良好衛(wèi)生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”經驗交流會，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經驗。

——結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習慣教育方案。

第三階段：2010年6月（總結階段）

第三篇：小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的 研究

小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育研究開題報告

一、問題的提出

教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成教育的重要性眾所周知。教育是習慣的培養(yǎng)，習慣又是一種強大的力量，它可以主宰人生。人一旦養(yǎng)成一種習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，會使人終生受益。小學階段是人成長的起步階段，也是人的良好素質形成的開始階段。良好的衛(wèi)生習慣是一個國家、民族素質的重要體現，是一個國家綜合國力的重要展現。對于個人來說：是否講衛(wèi)生，反映出一個人的思想覺悟、道德水平和文化素質的高低，反映出一個人的精神風貌。學校的衛(wèi)生環(huán)境，是學校精神文明建設的窗口，不僅能反映出校容校貌，同時也是學校師生素質高低的綜合反映。學生衛(wèi)生習慣的好與壞,是關系到學生個性品質發(fā)展的重要因素,學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強了他們對疾病的免疫力,促進學生的生長發(fā)育,增強學生的體質,使學生的精神面貌得到改善,促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。但我校的大部分學生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣,特別是在無人、無制度監(jiān)督的情況下常常暴露無遺.環(huán)境為大家所共同享有，環(huán)境衛(wèi)生差，危害他人，也危害自己。衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)素質全面發(fā)展的學生的基礎，培養(yǎng)學生形成衛(wèi)生習慣教育在素質教育中有著重要的作用.二、學生衛(wèi)生習慣現狀分析 我校大部分學生來自農民工家庭，父母忙于生計，對學生的衛(wèi)生習慣沒有太多的時間來兼顧，再加上家長、老師大都重視學生的成績，對學生的衛(wèi)生習慣教育比較忽視，所以學生的環(huán)保意識和個人衛(wèi)生習慣較差。留長發(fā)、不剪指甲、不勤洗發(fā)、洗澡、衣褲臟兮兮，各年級學生中皆有幾個戴“黑項圈”的學生。中低年級不洗臉、不刷牙、不洗手者常見，有的學生經常在塑膠跑道上打滾。每天早上，學生在校門口買好早餐，聚集在校門口附近食用，吃完早餐后，一次性碗筷、塑料包裝袋、果殼、食物殘渣隨地亂扔，致使校門外垃圾滿地、一片狼籍，讓人感到下腳都難。對于校內衛(wèi)生，雖然每天進行兩次清掃，但衛(wèi)生保持意識不強，很容易發(fā)現垃圾，一些學生帶零食進校，偷偷吃完后，經常把垃圾扔到角落。一些班級的學生不時地往窗外扔紙屑，雖然教室地面較干凈，但學生的書桌里滿是垃圾。一些學生看似不亂扔垃圾，多數原因在于怕受到“環(huán)保小衛(wèi)士”的扣分、同學的檢舉以及老師的批評。只要到了期末考試，老師外出監(jiān)考去了，校園的各個角落隨處可見垃圾。很多同學就算見校園內有垃圾，常常會“事不關己，高高掛起”。特別是在校外，認為沒有了約束，很多人就會亂扔垃圾，邊走邊吃東西，邊吃邊吐，亂圖亂畫等等，與在校的行為形成鮮明的對比。這些都充分說明了我校的學生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，學生的衛(wèi)生習慣亟待提高。

三、課題界定 所謂習慣，是指出于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣，包括學生的環(huán)境保護意識、勞動意識、個人衛(wèi)生習慣和生活衛(wèi)生習慣.四、課題研究的意義

1、良好的衛(wèi)生習慣是學生身體、智力健康發(fā)展、良好個性形成的必要條件，是整體育人、促進孩子全面發(fā)展的重要任務。開展這項研究，有利于新形勢下學校教育創(chuàng)新德育新形式，進一步豐富國內關于養(yǎng)成教育的理論，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

2、中共中央國務院《關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見》指出：“對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣”。青少年是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養(yǎng)成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。實施素質教育，就是要教給孩子終生有用的東西。良好的生活衛(wèi)生習慣是現代人應具備的基本素質，小學生是行為習慣開始形成的時期，也是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的最佳時期，發(fā)展中的孩子可塑性大，及時施教將能收到事半功倍的效果

3、良好的衛(wèi)生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不僅對預防疾病、保障健康有重要意義，為小學生健康體魄、健康人格的培育奠定基礎，而且對改變我們國家和民族的衛(wèi)生面貌和道德風尚也有極其深遠的意義。

五、理論依據

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。《關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見》指出：“對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進學生身心健康發(fā)展。

《小學生日常行為規(guī)范》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”小學生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

六、課題研究目標：

1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，懂得保護環(huán)境的重要性，并積極參與環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法，培養(yǎng)本校小學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，使良好的衛(wèi)生習慣內化為學生的本能。

4、通過研究，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑。

5、以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高我校的教育質量。

七、研究內容

1、探討如何提高學生的環(huán)境保護意識和衛(wèi)生意識。

2、探討良好的衛(wèi)生習慣對小學生的影響。

3、探討讓小學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的有效措施。

4、整合資源，形成教育的合力，共建養(yǎng)成教育新局面。

八、課題研究方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法、邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體采用調查法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：從多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究，把握國內外的研究動向，借鑒已有的成果，并總結過程中的經驗教訓，找到新的起點，防止重復研究，為課題的研究提供理論框架和方法。

4、住處反饋法：利用先進、便捷的聯系方式和召開家長會以及家訪等多種形式，了解情況，并對問題進行收集、整理、分析、推理。

5、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

6、經驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣。

九、課題實施步驟

(一)設計階段

1、選定研究課題，填寫《課題申請書》。

2、組成課題組，進行課題理論培訓。

3、召開課題實驗方案論證會。

（二）實施階段的策略

1、認知策略

一個人的品行由知、情、意、行四個心理要素構成，因此，我們培養(yǎng)學生好習慣時要貫徹知行統(tǒng)一的原則，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。

①通過形式多樣、學生喜聞樂見的班會、中隊活動，讓學生明白保護環(huán)境和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。

②發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行調查研究，包括一次性餐具、塑料包裝袋的危害性，搜集中外一些不良的衛(wèi)生習慣所帶來的惡果和災難等等，以此來撞擊學生的心靈，增強衛(wèi)生意識和環(huán)保意識。

③抓拍校園內外學生的衛(wèi)生陋習場景，讓學生觀看，并評價，體會到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的所體現的內涵。

④創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。如發(fā)動學生精心布置教室，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好；我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。我是社會的一員，有義務保護環(huán)境。這樣不僅培養(yǎng)了學生的責任心，更加培養(yǎng)了學生在活動中約束自己的行為。

⑤利用朝會活動，對學生進行衛(wèi)生習慣教育。

⑥ 指導學生聽專家講座、收看衛(wèi)生習慣專題教育片等。

2、陶冶策略

①以美麗整潔的校園環(huán)境和中外注重環(huán)境保護的地區(qū)的圖片來陶冶學生。②充分發(fā)揮校園醒目處符合學生身心的警示牌、教學樓墻壁的教育作用，如樓道墻壁上懸掛名人畫像，好習慣名人名言等，讓這些名人名言警句隨時陪伴學生，教育他們養(yǎng)成好習慣。

③要充分運用教室的宣傳陣地，如板報、名言警句欄等，通過編排良好衛(wèi)生習慣的宣傳欄目，引導學生學會怎樣養(yǎng)成良好的 衛(wèi)生習慣。

④是利用板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行衛(wèi)生習慣培養(yǎng)宣傳，表揚先進班集體、先進個人，激勵孩子爭做講衛(wèi)生的人

3、激勵策略

（1）責任激勵。建立班主任、教師或班委領導下的小組負責任，班干輪換制，小組競賽合、生生互賽等多種責任激勵策略，對于提高成員的士氣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣有著十分重要的激勵作用。（2）榮譽激勵。采取群體激勵與個體激勵相結合的原則，如每周評比衛(wèi)生班級和講衛(wèi)生的個人以及環(huán)境小衛(wèi)士，對在衛(wèi)生習慣方面做得好的班級和個人進行鼓勵。

（3）情感激勵。班級墻上張貼“個人衛(wèi)生習慣奮斗目標”，教育學生朝著自己的目標前進。善于發(fā)現學生的閃光點，學會遷移，當學生有進步時給予及時的鼓勵。

（4）榜樣激勵。在使用榜樣激勵中，要注重發(fā)揮班干部與具有良好衛(wèi)生習慣學生的模范作用，要不斷發(fā)現榜樣、培養(yǎng)榜樣，大張旗鼓，樹立榜樣。

4、示范策略。①、教師在學生中的榜樣示范作用。在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。所以，教師要以身作則，言行一致，做學生的楷模。

②、同學之間的榜樣示范作用。一是樹立、宣揚學生典型。組織評選“衛(wèi)生之星”的活動，作為大家學習的榜樣；或為習慣好的學生戴紅花，或通過學校廣播站、宣傳窗在校園里表揚衛(wèi)生習慣好的學生，制造健康向上的輿論，創(chuàng)設良好的外界環(huán)境，激發(fā)學生主動向上。③、教材中的榜樣示范作用。要充分挖掘和利用教材中的資源，對學生進行良好衛(wèi)生習慣的教育。

④、家長的榜樣示范作用。模仿是孩子學習的主要方式，由于孩子的能力有限，他們的模仿是沒有選擇性的，父母的一些壞習慣可能被孩子效仿。因此，父母要注意自身的榜樣作用，不斷提高自身素質，為孩子樹立良好的形象，以身作則，才能培養(yǎng)出具有良好衛(wèi)生習慣的孩子。

5、督導策略

①建立健全的衛(wèi)生行為習慣制度。

②學校成立“環(huán)保小衛(wèi)士”隊，發(fā)揮骨干學生的作用。課間巡視，及時糾正學生不良的行為。

③各班級開展“爭當小啄木鳥”活動，幫助學生發(fā)現和改正不良衛(wèi)生習慣。④在學校中宣傳健康文明的生活方式，其次對學生的衛(wèi)生習慣做到每天檢查督促，每周進行三評：即學生自評、小組評、教師評，讓學生衛(wèi)生習慣的起點一次比 一次高。

⑤開展以“如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣”為主題的討論會，征集民主智慧，為科學的決策提供有力的論據，同時又能讓學生主動踐行。

6、互動策略

通過教師與學生，學生與學生，學校與家長之間統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程達到培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的目的地策略。在這個過程中，充分利用現代先進通信方式以及家長會等方式和家長交流，提高家長的衛(wèi)生意識，明白養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性，通過家長與學校的雙方配合，形成教育合力，雙管齊下，切實提高學生的衛(wèi)生習慣。

（三）總結階段

1、整理課題研究材料

2、多種形式展示我校學生良好衛(wèi)生習慣的風采。

3、寫出課題結題資料匯編。

第四篇：小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育之我見

小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育之我見

高淳縣實驗小學李先喜

【摘要】：在各種評價機制的引領下，學校的教育忽視了對學生德育行為的指導。現代教育認為健全的衛(wèi)生制度、良好的衛(wèi)生習慣、全面健康的意識，有利于學生身心健康。基于此，班級要加強衛(wèi)生管理，養(yǎng)成學生良好的生活方式和衛(wèi)生習慣，通過長效教育管理機制，達到學生衛(wèi)生養(yǎng)成教育的理想效果。

培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣是養(yǎng)成教育的重要內容，而養(yǎng)成教育又是小學生日常行為規(guī)范教育的一個重要方面。從小培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣，不但體現了小學生的文明素質，而且還影響他們將來的整體素質。作為省級實驗小學，處在省級文明城市創(chuàng)建的中心地區(qū)，是窗口學校，因此培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣任務更重，意義也更大。小學生良好的衛(wèi)生習慣的形成，離不開學校與家庭的配合教育。因此，學校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得義不容辭。那么，怎樣有效地開展衛(wèi)生養(yǎng)成教育，本人結合平時對班級的衛(wèi)生工作管理談以下幾點體會：

一、強化衛(wèi)生意識，實施衛(wèi)生規(guī)范

健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習慣是保證身體健康的基本條件。強化學生衛(wèi)生意識，實施衛(wèi)生規(guī)范約束時，要對學生進行多種形式的教育，如集體學習，社會調查等等。在班級衛(wèi)生管理上看到教室里有臟物時，我首先彎腰撿起，窗臺上有灰塵時我親自用抹布搽干凈。俗話說身教重于言教，老師無須言語，學生就能明了衛(wèi)生習慣的重要性。

其次通過學生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設情景，宣傳規(guī)范，使學生從內心自覺接受。如我班開展了“講衛(wèi)生，從我做起”小故事演講比賽，學生情緒高漲，發(fā)言激昂有力，有講家庭的，學校的，小區(qū)中的衛(wèi)生問題以及他們的看法，雖說他們的想法有些簡單且不成熟，卻依然可以意識到衛(wèi)生養(yǎng)成習慣的重要，收到了良好的教育效果。這樣的方式自然、親切、熱烈，學生在不知不覺中為自己找到了目標，明確了要求，從而達到自覺接受規(guī)范的目的。

平時我特別注重實踐指導，從小事抓起，嚴格要求。我先從：①穿戴整潔；②經常洗澡；③勤剪指甲；④勤洗頭；⑤早晚刷牙漱口；⑥飯前便后洗手；⑦不隨地吐痰；⑧不亂扔果皮紙屑這些小事入手，將《小學生日常行為規(guī)范》第九條內容結合晨會課，對其內容進行具體化、系列化，通過晨會課、衛(wèi)生課等予以貫徹實施，采用每周、每月檢查的制度對照自我提高。

最后要發(fā)揮規(guī)范的督促制約作用，經常開展衛(wèi)生自查、整改、考核、評比衛(wèi)生之星等活動，相互監(jiān)督，及時發(fā)現問題，對學生中產生不良行為要對照校規(guī)、班規(guī)及時矯正，使規(guī)范能落到實處。

二、競選值日班長，爭當衛(wèi)生之星

俗話說，榜樣的力量是無窮的。樹立班級衛(wèi)生典型，是開展衛(wèi)生養(yǎng)成教育行之有效的方法。在學生群體中樹立衛(wèi)生之星典型，在全班宣傳，這樣的典型生動、具體、貼切、零距離，更具有激勵性。再如在班上實行擇優(yōu)錄用的“勞動班長值日制”，推選衛(wèi)生習慣良好的同學擔任勞動班長，競爭上崗。要求勞動班長在值日期間，帶好頭，管好事，做好記錄。堅持一周一小結，一月一評比，一學期一總評。小結時，先讓值日勞動班長根據自己的工作向全班同學“述職”，要求簡明扼要，多表揚，少批評，然后由班主任在同學們評議的基礎上進行小結，肯定衛(wèi)生個人和先進勞動事跡，給予獎勵。然后運用這些榜樣，結合衛(wèi)生養(yǎng)成教育讓學生找出差距，明確奮斗目標。

在試行“勞動班長值日制”后，同學們熱情高漲，干勁十足，暗中競爭，惟恐落后。我們班有個同學是從村小學校轉學過來的，剛到班里就發(fā)現他有亂扔垃圾的不良行為習慣，而

且比較嚴重，在同學之間造成不好的影響。有一次，放學后我組織學生檢查，發(fā)現他的抽屜里滿是垃圾，廢紙等，同學們認真仔細地把他的座位清掃的干干凈凈。第二天到校后向他講明原委，使他深受教育。通過“勞動班長值日制”實驗，激起他的自尊心和好強心，一學期下來明顯進步很多，不僅摘掉了亂扔垃圾不講衛(wèi)生的帽子，而且也擔任過勞動班長。經過努力，五年級時我班獲得衛(wèi)生示范班級稱號，同學們在濃烈的集體榮譽意識中又進一步強化了個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

三、優(yōu)化班級環(huán)境，突出養(yǎng)成氛圍

良好的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，一方面靠思想教育，規(guī)范約束，實踐提高，另一方面是靠優(yōu)化環(huán)境和班級的感染熏陶。因此要重視班級文化建設，使顯性教育和隱性教育有機結合。

（一）注重創(chuàng)建育人氛圍

在環(huán)境布置上，注重創(chuàng)建優(yōu)美、健康、和諧的育人氛圍。讓學生隨時隨地、深入持久地得到感染熏陶。教室內有“我的舞臺我做主”（學生作品展），“我們的驕傲”（各類典型的表彰），“環(huán)保角”有擺放整潔的清潔用具，有由學生組稿并設計版面的每兩周一期的黑板報??；同時，注重班級人文環(huán)境的建設，師生之間，生生之間形成良好的人際關系。

（二）注重建設，狠抓落實

狠抓班級的“兩個文明”的建設，健全、完善各項衛(wèi)生制度，落實班級衛(wèi)生責任制，每名同學全天負責自己的座位地面及課桌凳的衛(wèi)生保潔，班級有專人負責全班的衛(wèi)生保潔和檢查，每天記載公布。建立長效的管理機制，使學生言行、舉止、學習、生活都能以集體通過的規(guī)范行為為準則。

（三）注意構建班級文化，建立長效管理機制

從班級禮儀文明的推廣，到社區(qū)志愿者活動的開展；從大課間興起，到開展體育、文藝競賽等等，無一不體現了健康、活躍、高雅、豐富的班級文化。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”學生們求知求真，教師的敬業(yè)奉獻，整個民族的與時俱進對熏陶和感染每個孩子，促使其衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，無疑是有好處的。

四、形成家校合力，講求效率落實

培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣單靠學校是不行的，他還需要學校、家庭、社會共同關注。學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。有的學生在學校表現良好，但由于家庭成員比較隨意，不注意文明衛(wèi)生，這就影響了學校的教育效果。在養(yǎng)成教育工作中，我們要反復抓，抓反復；小事抓，抓小事。同時形成養(yǎng)成教育“三結合網絡”，即：學校—家庭—社會相結合的養(yǎng)成教育工作網絡。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”

可以毫不夸張地說，加強學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育是新時代教師的重大社會責任之一。

第五篇：小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成

《中小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成》

課題研究工作報告

保和一中政教處

“中小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”課題，系縣級課題。兩年多來，在縣教育局、鄉(xiāng)教辦的組織領導下，我們較好地完成了課題研究，達到了預期目的，從理論與實踐上均取得了較好的成績。現將課題研究工作開展情況匯報如下：

一、課題的產生

2001年6月，國務院下發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。《決定》為今后一段時期我國基礎教育改革與發(fā)展指明了方向，成為近期我國中小學教育工作的指導性文件。《決定》對中小學德育提出了明確的要求:中小學德育要以培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣為重點。2004年2月，中共中央國務院又頒布了《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。《意見》指出：未成年人思想道德建設的主要任務之一，是從規(guī)范行為做起，要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范。引導廣大未成年人懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。2006年3月，胡錦濤總書記又提出了關于“八榮八恥”的重要論述，闡明了社會主義基本道德規(guī)范的本質要求，為學校的思想道德建設指明了方向。

中小學生是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養(yǎng)，必須從小抓起。中小學生道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好衛(wèi)生習慣，幫助廣大學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。幾十年來，我們國家一直都把德育放在學校工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數國家來說，都是毫不遜色的。但是，我國的德育教育除了一些口號式的說教之外，實際教育效果卻差強人意。

深入反思，究其原因，主要在于違背了道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際追求“高、大、全”。從反思中不難發(fā)現，中小學德育教育一個重大的弊端就是不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。另外，由于長期受應試教育的影響，就我國目前中小學德育教育實際看，不僅忽視少年兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒有切實可行的教育內容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。我們常常看到的一個尷尬事實是：我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的衛(wèi)生習慣教育和基本的道德教育，為中小學甚至幼兒園補課。同時，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和衛(wèi)生習慣培養(yǎng)。

鑒于此，培養(yǎng)中小學生的良好衛(wèi)生習慣，既有利于克服長期以來在中小學生德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，深入推進素質教育，推動基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進家庭教育的改進。

因此，從衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好衛(wèi)生習慣與健康人格的培育，不僅可以找出解決中小學生德育工作中存在主要弊端的對策與措施，而且也可以探索出新的時代環(huán)境和形勢下如何進行中小學生德育教育的新路子，以滿足中小學生德育教育的新需求。對中中小學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)進行研究和探討，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

俄國著名的教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著他的利息。”而壞習慣則是“道德上無法償清的債務，這這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他達到道德破產的地步。”國內外許多教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素關系密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。因此，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，有利于學生的終生發(fā)展。

由于我校是農村學校，留守學生多，大多由公婆、外公外婆照管，而很多學生的公婆、外公外婆連字都不認識，學習上對學生的幫助不大。衛(wèi)生習慣方面主要管學生的溫飽，其他方面沒什么精力對學生進行管教，沒怎么管，只要不出安全問題就好。學生由于家庭、社會的影響和所受教育的局限性，因而在衛(wèi)生習慣方面存在諸多問題，從而影響班風、學風、校風。我又是九年一貫制學校，存在一個問題是學生的衛(wèi)生習慣不好、學習不好，高年級初中的教師就說低年級小學的老師沒教好，小學教師就只好說幼兒園的老師沒教好。如何在一個校長的領導下，搞好整個學校學生行成習慣培養(yǎng)的一致性、一貫性，注意兩者的區(qū)別和聯系，搞好初中生和小學生習慣培養(yǎng)的銜接。培養(yǎng)學生良好學習習慣，是適應學生終生發(fā)展的需要，是教師有效教學的重要保障，是實施新課程三維目標的關鍵所在，是提高學校教育教學質量的重要內容。

二、研究的目標和內容

１、希望通過本課題的研究，讓學生明確良好的衛(wèi)生習慣主要有哪些，形成學校的一些衛(wèi)生習慣的要求，讓我校學生逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提高學習效率與學習質量。

２、教師通過課題的研究，總結歸納出培養(yǎng)學生良好、穩(wěn)定和持久的良好衛(wèi)生習慣的方法，促進教師教育教學觀念的轉變，促進學校教育教學質量和管理水平的提高。

3.通過課題的研究，探究培養(yǎng)留守學生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)方法，探究小學生和初中生良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的銜接，為學生在初中進一步學習打下良好的衛(wèi)生習慣基礎，從而提高我校的教育教學水平。

三、研究的管理方法

1、成立課題研究組

結合學校日常教學工作，以及新課程改革，充分利用研究力量，集中攻克。我校教科研工作由效校長牽頭組織開展課題研究，具體開展研究工作，圍繞主課題成立了校領導、教務處、課題研究小組的三級管理網絡，對該課題的研究全過程實施規(guī)范化管理。課題研究組大多是各級骨干教師，教學新秀。

2、健全課題管理制度

建立了《課題管理制度》、《課題組學習制度》等制度，學校總課題研究活動，一學期不少于兩次。活動以教育思想、教育理論學習和案例分析、課例評析、專題講座為主。子課題組則以研究中的有針對性的問題交流、課例、相關子課題的理論學習為主，間周開展一次活動，并做好相關記錄。

《課題研究進程表》把教師參與研究的態(tài)度、能力、成績作為教師個人的業(yè)績考核指標之一，并與教師個人評職評優(yōu)掛鉤，激勵人人參與教育科研。同時進行物質獎勵和表彰，在開展課題研究的過程中，堅持“四有”：前有計劃，中有記錄，后有總結，原始資料、實驗數據有積累。“四轉變”：從對課題研究的神秘感、畏難情緒轉變?yōu)閼B(tài)度上的主動；從重開題結題轉變?yōu)橹卣n題研究的過程；實施過程中從重檢查監(jiān)督轉變?yōu)橹剡^程指導與評價；從單純寫論文轉變?yōu)榱⒆阌谂囵B(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究的實踐。“五個一”：每期至少讀好一本書，每人至少一個研究重點，每期上好一節(jié)研究課，每期一個數據統(tǒng)計與分析，撰寫一篇課題研究論文。在檢查時對計劃中的不妥之處及時調整，對實驗教師遇到的困難及時解決。

3、探索課題研究實施策略（1）重培訓。加強課題組教師業(yè)務培訓，采取“走出去、請進來”的辦法對老師加強培訓，選派教師輪流走出去，參加各級各類學術研討會和培訓班學習，讓他們集思廣益，及時了解實驗教改動態(tài)，學習各地成功的經驗，掌握最新的教育理論來提高自己的業(yè)務水平，不斷深化教育教改的綜和素質。邀請縣進修校的專家來校指導工作，解決在教育科研中老師出現的問題和幫助總結經驗。

（2）抓問題。課題組規(guī)定，課題組主研教師要結合自己的子課題和教學實際，每月至少提出一個具有研究價值、感到困惑的急需解決的問題，或具有見解性的問題。利用研究活動時間組織教師研討并解決。如：學生愛情觀的教育、怎樣搞好留守學生的教育、怎樣培養(yǎng)好班風和學風等等。

（3）重引領。在研究中，我們把教育理論厚實、教學經驗豐富的優(yōu)秀教師定位主研教師，充分發(fā)揮他們的示范引領作用，幫助和指導其他教師，帶動一大批教師積極投身課題實驗研究。引導教師們自主學習，每年學校給每位教師出50元的報刊征訂費。讓每位教師每人征訂一份教育方面的報刊雜志，提高教師自身的業(yè)務理論水平。（4）勤反思。我們把教學反思納入到學校課題常規(guī)管理中，作為教學六認真的內容。倡導“勤反思，常交流，善總結”，讓教師反思自己的研究課，反思自己的教學行為，看看自己在課題研究方面是否有所突破還有那些突出的問題等。教師根據自己存在的問題及時提出改進的措施，并將反思的結果寫出來，寫在備課本上，為以后的研究提供例證。

四、研究進程和主要研究工作

在兩年多的研究中，我們以宋觀學校一貫制學校學全體學生為研究對象，每個年級確定了1-2個班為研究的實驗班。

（一）第一階段（2014.2------2015.8）：研究的準備階段 對全校教師教學情況和學生衛(wèi)生習慣的現狀展開調查，進行課題論證，擬定實施方案，確定實驗對象，培訓實驗教師。為深入了解中小學生習慣養(yǎng)成狀況，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，提高學生的思想道德素質，使每位學生成為誠實守信的文明小公民，同時為全面實施素質教育打好堅實基礎,我校在《培養(yǎng)中小學生良好衛(wèi)生習慣的實踐研究》課題研究中以黨的十七大精神和《公民道德建設綱要》為指導，以抓日常行為規(guī)范為突破口，對學生習慣養(yǎng)成情況進行了開題調查。本調查采用了問卷調查法，調查對象為五至九年級學生，采用各年級隨機選取一個班級。全班調查，發(fā)放150 份問卷，回收150份，回收率100%。力求從整體上反映習慣養(yǎng)成的現狀。“習慣養(yǎng)成”調查問卷，分學生衛(wèi)生習慣調查問卷和學習習慣調查問卷兩部分。由課題組成員完成問卷設計，其中衛(wèi)生習慣調查問卷中設置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習慣等三方面內容。這些內容是課題組通過觀察課內外中小學生養(yǎng)成教育實際表現，召開師生座談會、班主任會，分析學生在習慣養(yǎng)成方面存在的問題幾個環(huán)節(jié)確定的。

我們對調查所得資料，組織專人進行統(tǒng)計處理，其情況報告如下： 表1 文明禮貌情況從上表可知，61.2%學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數同學是做得好的。同時在調研中發(fā)現部分同學使用禮貌用語堅持度不夠高。表2 品德行為情況 每次吃飯前洗手 ①每次都洗手 61.7% ②有時洗手 32.5% ③太臟了就洗手 5.8% 學校內發(fā)現臟物 ①趕快撿起來 14.4% ②有時會撿起來 51.5% ③裝作沒看見 34.1% 做錯事 ①主動承認 28.3% ②教育下承認 46.4% ③不承認 25.3% 和同學發(fā)生沖突時 ①能主動謙讓 50.8% ②力爭高低 34.1% ③動手打架 15.11% 幫助有困難的人 ①主動幫助 28.8% ②有時幫助 65.4% ③從不幫助 5.8% 撿到東西交給老師 ①交給老師 59.1% ②交給家長 29.7% ③自己留著 11.7% 見到教師問好 ①主動問好 61.2% ②被動問好 18.3% ③低頭走過 20.6% 和別人交流使用禮貌用語 ①經常使用 40.2% ②偶爾使用 53.9% ③從不使用 5.9% 從上表可知，有59.1%學生撿到東西能交給老師，反映學生比較誠實。同時在調研中發(fā)現，71.7%的學生做錯事，不能主動承認，49.2%同學在和同學發(fā)生沖突時，不能主動謙讓，71.2%同學不能主動幫助有困難的人。

四、五年級部分學生在這方面所表現被動性尤為突出。需引起足夠的重視。

表3 衛(wèi)生習慣情況從上表可知61.7%同學吃飯前每次洗手，14.4%同學看到學校內有贓物能趕快撿起來。同時調研中發(fā)現還有部分學生在個人衛(wèi)生，保持學校衛(wèi)生方面較被動，應引起足夠的重視。表4 學習習慣情況從上表可知48.8%學生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。同時在調研中發(fā)現，不能經常閱讀課外讀物的學生達59.7%，在學習方法方面對學習新知識提前預習僅達35.5%，對學過知識經常復習僅達31.8%。反映大部分學生學習習慣差，是一個亟待解決的問題。

通過調查發(fā)現，存在問題主要表現在學生的品德行為和學習習慣兩個方面，部分學生品德行為、學習習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：

1、調查中發(fā)現有 59.8%的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有38.3%的學生還沒養(yǎng)成飯前洗手的習慣，與當前預防季節(jié)一性傳染病要求相差甚遠。造成這種結果，一方面由于本九年一貫制學校學生家庭環(huán)境是在農村，留守學生多，大部分代理家長對學生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淺薄；另一方面家長自身不良行為對孩子潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。對此我們要加大宣傳、監(jiān)督力度，和組織相關活動來完成培養(yǎng)目標。

有的學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，當今獨生子女式的家庭結構，使得相當部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質尤為必要和迫切。

調查中發(fā)現有課外閱讀習慣的學生僅占 40.3%，有課后自學習慣的學生僅占 33.7%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念轉變有關系。教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣應從提升教師轉變教育教學和學習觀念入手，全面推廣新課程改革理念是當前一項迫切重要的任務。

（二）第二階段（2014.9------2015.5）：研究實施階段

在前階段準備的基礎上，以培養(yǎng)學生良好學習習慣，總結出培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，促進學校發(fā)展為目標，學校先后派主研教師參加新課程培訓會、縣教研活動，邀請縣專家對“培養(yǎng)學生良好學習習慣”進行了專題講座。學校課題組加強了對理論的學習，教師撰寫了大量的論文，并在教師之間進行交流。通過培訓學習交流，全體實驗教師轉變了觀念，接受新的教育思想的熏陶，激發(fā)了老師們參與實驗的熱情。為了強化道德認識，為學生學會做人做事打好基礎，學校將持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規(guī)教育活動。日查：每天由學生會成員根據文明禮貌、愛校守紀、集會紀律、儀表衛(wèi)生、紅領巾和校牌佩帶等養(yǎng)成教育內容，全天對各班進行細致檢查，量化評比。設立衛(wèi)生安全監(jiān)督崗，強化良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。周結：在周一早上的學校朝會上總結一周工作，表揚進步大的班級、學生，評選紅旗班級。通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進班級工作，提升學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。課堂上每位科任教師要嚴格教學常規(guī)，培養(yǎng)學習好習慣，指導學生學會學習。教師要正確對待學生，每學期每位教師撰寫一份學困生轉化案例，每學月每位教師撰寫一份學困生輔導記錄，耐心細致、滿腔熱情的做好學困生轉化工作。

第一，教師要加強師德建設，把師德考核作為教師考核的一項重要內容。教師要樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對每位學生一視同仁。課內課外都要講好普通話，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處為學生做出表率，事事在潛移默化教育中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

第二，家庭教育要從落實家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。如：對長輩有禮貌，養(yǎng)成按時學習的習慣以及生活、勞動做家務的習慣。通過家長學校、家長會，不斷提高家長綜合素質，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進衛(wèi)生習慣的內化，形成良好的道德品質，提高教育實效性。

第三，發(fā)揮社會的教育功能，每學期請得勝派出所的民警、瀘縣交警五中隊和宋觀社區(qū)的領導來學校，對全體師生進行法制安全教育，增強師生的法制安全意識。

第四，根據青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，學校要充分發(fā)揮德育團隊組織作用，開展“以誠實守信，做文明學生”為主題的班隊教育活動，運用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標兵”等方式方法，使學生受到教育，形成良好的誠信習慣。號召學生學習身邊榜樣，如：校級三好學生，校園之星，誠信小標兵等，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。

第五，環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構筑，建立校園文化走廊。如：校訓上墻，樓梯口設置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，美化綠化校園，辦培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的黑板報，促使學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。

3、成果總結階段的主要工作。（2015.6------2016.12）

實驗效果分析，收集整理資料，撰寫研究報告，申請結題驗收，推廣經驗成果。本階段主要是籌備結題工作，收集、整理資料，形成研究報告。