第一篇：小課題指導(dǎo)材料

小課題指導(dǎo)材料

語文教學(xué)中運(yùn)用“以讀代講”的淺析

李賀來

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性的今天。語文教學(xué)不容置疑的應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，“讀書”作為語文教學(xué)的重要部分，更應(yīng)該實(shí)施科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，把素質(zhì)教育的精髓貫徹到每一個教學(xué)細(xì)節(jié)之中。以讀代講在語文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過讀來主動地參與課堂和接受知識，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會讀。

讀既是我們中國語文傳統(tǒng)的教法，也是傳統(tǒng)的學(xué)法。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領(lǐng)會、主題的把握靠讀；學(xué)生感情的熔化，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式。它的訓(xùn)練形式主要是朗讀和默讀，學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實(shí)踐中才能形成和提高。因此，在我們的課堂上要安排一定的時間讓學(xué)生讀。以讀代講不是只讀不講，而是以“讀”為主，以“講”為輔。“讀”要目的明確，講求時效；“講”要恰倒好處，真正促進(jìn)學(xué)生的讀。通過讀，學(xué)生能領(lǐng)悟教師不易講清的語感，從而提高課堂教學(xué)效果。

比如在教學(xué)《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課時，我們分析到在和平年代里，孩子們不曾親歷硝煙和戰(zhàn)火，不曾了解無數(shù)愛國志士為了保衛(wèi)祖國拋頭顱，灑熱血的可歌事跡。他們不曾了解今天的幸福生活是無數(shù)英雄用生命換來的，通過《愛國將領(lǐng)鄧世昌》這一課的教學(xué)，孩子們會在彌漫的戰(zhàn)火中，在感動的片段中，接受一次愛國主義教育。怎樣使學(xué)生融入課文情景，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物內(nèi)心世界呢？我們著力在這節(jié)課中加大了朗讀訓(xùn)練的力度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)朗讀鄧世昌“慷慨激昂”的話的段落，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生體會并營造出愛國志士壯烈的氣勢，水到渠成地使學(xué)生經(jīng)歷情感教育及語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了良好的課堂效果。

現(xiàn)在有人這樣理解，以讀代講是讓學(xué)生一遍一遍的“讀”課文來代替教師的“講”，從而就實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生可以自由地學(xué)，教師不再滿堂灌。這樣來認(rèn)識以讀代講是片面的，甚至是錯誤的。在以讀代講的教學(xué)課堂中，學(xué)生的“讀”是重要也是必要的，但如果單純地讓學(xué)生一遍又一遍地念課文，效果會恰得其反。因?yàn)閷W(xué)生不懂得為什么去讀，該如何去讀。我認(rèn)為我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明白讀書的目的，其次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，再次是教給學(xué)生閱讀方法和步驟，最后還應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵和評價。這樣一來，教師就不能在以讀代講的課堂里袖手旁觀了，指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵甚至參與都是教師的任務(wù)。還以《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課為例，我們在安排朗讀訓(xùn)練鄧世昌“慷慨激昂”的話的段落時，老師適時點(diǎn)撥，同時加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步體會到朗讀方法，也提高了學(xué)生的朗讀興趣和朗讀水平。

其實(shí)，讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒。學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用。”因此，我們平時要重視對學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。用活動吸引學(xué)生就是個好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，如進(jìn)行朗誦表演，開詩歌朗誦會，參加朗誦比賽等。另外課外閱讀也是很必要，我們要使學(xué)生的課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，它是學(xué)生獨(dú)立的、自主的閱讀，同興趣有直接關(guān)系。我們應(yīng)該向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章或其它有益的讀物。這樣多方引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

總之，“以讀代講”是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，不僅在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀，而且在日常生活中也要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理，這也就是運(yùn)用“以讀代講”開展教學(xué)主要目的吧。

第二篇：2014小課題研究指導(dǎo)意見

萊陽市2014小課題研究指導(dǎo)意見

為積極響應(yīng)市教體局“機(jī)關(guān)服務(wù)優(yōu)質(zhì)年”號召，切實(shí)加強(qiáng)小課題管理制度執(zhí)行力和落實(shí)力，根據(jù)萊教[2011]69號《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見》和近兩年小課題研究情況，教科室特修訂和完善2014小課題研究指導(dǎo)意見如下：

一、課題申報與立項(xiàng)

（一）小課題申報方向

聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人。”因此，14小課題申報鼓勵 “以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”、“以教師為本位”到“以學(xué)生為本位”、“以模式教學(xué)”到“開放教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變的課題，以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為本小課題研究的主方向。小課題要本著切實(shí)解決教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則，從學(xué)科教學(xué)、教育管理、學(xué)校德育、班主任工作及心理健康教育等方面入手申報。

（二）小課題申報細(xì)則

1、研究起止時間統(tǒng)一制定為2014.3-2015.3，結(jié)題時間為2015年3月至6月。

2、研究人員為3-5人（包括主持人）。注意各單位市級骨干教師具有優(yōu)先申報權(quán)，未結(jié)題的各級規(guī)劃課題主持人及參加過近兩個小課題研究的主持人不得申報14小課題，每項(xiàng)課題僅限一名負(fù)責(zé)人，課題負(fù)責(zé)人只能申報一個課題，且不能作為課題組成員參加其他項(xiàng)目的申請。課題組成員均不得同時參加3個及以上課題的申請。

3、各單位將近兩個本校的小課題匯總，以便甄別和推薦14小課題申報，避免重復(fù)研究的現(xiàn)象，真正做到小課題選題堅持“小”、“實(shí)”、“真”、“新”的基本原則。

4、各單位務(wù)于3月26日前將申請表和匯總表按照要求送交教科室，逾期視為自動放棄。

（三）小課題申報原則及數(shù)量分配

小課題研究采取自愿申報原則。市教科室將根據(jù)往年各單位小課題的工作情況分配名額（附1）。各單位在此基礎(chǔ)上，從確保課題研究走進(jìn)每個教學(xué)點(diǎn)的角度，加大培訓(xùn)指導(dǎo)力度，推薦本單位優(yōu)秀小課題參評市級立項(xiàng)。申報成功的小課題予以立項(xiàng)，不合格淘汰，名額不再續(xù)補(bǔ)。課題立項(xiàng)情況計入單位科研工作考核（考核細(xì)則見163郵箱）。

二、課題組織管理制度

校級教科室根據(jù)市教科室的安排，做好管理指導(dǎo)工作，切實(shí)為一線研究人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正提高研究質(zhì)量。

（一）各單位成立小課題研究管理指導(dǎo)團(tuán)隊，提高科研骨干素養(yǎng)，加強(qiáng)校級科研力量。為此，市教科室要求各單位要充分發(fā)揮11、12小課題主持人的協(xié)助和帶頭作用，全程參與14小課題的管理和指導(dǎo)，在服務(wù)他人的同時深度提高自身科研素養(yǎng)。

（二）根據(jù)小課題申報立項(xiàng)要求，校教科室做好14小課題申報培訓(xùn)（培訓(xùn)材料結(jié)合本修訂方案和12小課題申報培訓(xùn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新）和初評工作（初評中要嚴(yán)格把握好課題題目的準(zhǔn)確、研究范圍的大小及研究內(nèi)容的精準(zhǔn)等）。經(jīng)初評公示、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字并學(xué)校蓋印后，教育科研負(fù)責(zé)人于3月26日前將小課題申報材料紙質(zhì)稿上交市教科室：申報表一式三份（附2，正反面打印）及匯總表一份（附3）；電子稿發(fā)lyjks7269082@126.com。

（三）校級教科室在市級小課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文下發(fā)后的一周內(nèi)上報14年小課題研究管理和指導(dǎo)計劃電子稿（發(fā)教科室126郵箱）；

（四）校級教科室在市級小課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文下發(fā)后的兩個周內(nèi)組織14小課題主持人學(xué)習(xí)萊教[2011]69號文件《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見》和《萊陽市2014小課題研究指導(dǎo)意見》（均見163郵箱）。

（五）2014小課題結(jié)題時，校級教科室要做總結(jié)匯報，呈現(xiàn)小課題研究初期培訓(xùn)情況、中期督導(dǎo)檢查情況及結(jié)題指導(dǎo)工作的新思路，新做法的相關(guān)材料。總結(jié)電子稿在申報結(jié)題時同結(jié)題材料一起發(fā)送至教科室126郵箱。

三、課題研究工作制度

各課題主持人要積極參加課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的基本流程，帶好自己的課題研究團(tuán)隊，做好課題研究的各項(xiàng)工作。

（一）研究前期課題組在問題調(diào)查集中分析、篩選和提煉的前提下，確立研究課題；

（二）研究初期，課題組制定研究方案、組織開題論證會議，展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

（三）研究中期，針對研究方案開展實(shí)施活動，做好活動記錄，并抓住研究中典型的人和物寫課題研究論文，在《煙臺教育》等市級以上刊物積極投稿發(fā)表，為課題研究積累豐富的一手資料；

（四）研究后期，課題組分任務(wù)做好成果鑒定準(zhǔn)備工作，對于文字稿的修改、檔案資料的整理等要分工明確，加強(qiáng)合作交流。

特別提醒2014小課題主持人規(guī)范調(diào)查問卷及報告、切實(shí)搞好課題研究課或活

動以及研究論文發(fā)表的工作。

四、課題成果鑒定制度

（一）結(jié)題采取會議鑒定方式。成果鑒定會議中改變課題主持人一人匯報答疑現(xiàn)象，讓課題組全體成員參加隨機(jī)質(zhì)疑問答，提高課題組成員研究參與度，真正發(fā)揮合力，避免以往一人研究，其余人員結(jié)題簽名的不良現(xiàn)象，真正使每一位課題研究人員增強(qiáng)科研意識，提升科研素質(zhì)。

（二）成果鑒定會現(xiàn)場須在提供以往結(jié)題材料的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)課題組所有成員的學(xué)習(xí)筆記。以往結(jié)題材料包括課題立項(xiàng)通知書原件或復(fù)印件（或課題批準(zhǔn)文件復(fù)印件）、課題開題報告、研究方案；重要的過程性資料；課題研究報告（3-5份）；課題研究成果鑒定表（1份）；自我鑒定意見（1份）和與課題研究相關(guān)的系列成果（包括課題研究中發(fā)表的論文和獲獎證書等）7項(xiàng)內(nèi)容。課題組成員的學(xué)習(xí)筆記要求：內(nèi)容上，一涉及課題研究規(guī)范操作的學(xué)習(xí)（如市級或校級課題研究文件的學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)方式為集中學(xué)習(xí)，二涉及課題研究相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（如課題研究報告參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)方式為集中和個別相結(jié)合；數(shù)量上，要求主持人的學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)在5000字左右，參與人員在3000字左右。

（三）符合以下條件的小課題可申請免鑒：

1、研究成果榮獲得煙臺市級以上教學(xué)成果獎、社會科學(xué)成果將、教育科研成果一等獎；【免鑒成果的具體界定：（1）屬于完整的課題研究成果報告，或者與所研究課題的主題高度一致、與所研究課題的內(nèi)容密切相關(guān)、能充分體現(xiàn)最高研究水平的主體性核心性研究成果；（2）成果形式包括：專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報告、典型課例、學(xué)術(shù)專著；（3）成果以課題主持人為署名作者；（4）成果應(yīng)在課題立項(xiàng)之后取得。不屬于上述四種成果不列入免鑒范圍。】

2、研究課獲得煙臺市級及以上優(yōu)質(zhì)課；

3、研究論文有出版社或在《煙臺教育》及煙臺市級以上教育報刊發(fā)表；

4、在萊陽市級及以上專題會議上口頭交流或現(xiàn)場展示。

免鑒小課題須填寫免鑒審批表（見163郵箱），一式兩份，由課題主持人填寫項(xiàng)目一至

二、經(jīng)學(xué)校審核通過后加蓋公章，與相關(guān)免鑒證明材料（原件和A4紙規(guī)格的復(fù)印件1份。課例類除獲獎證書外，還需提供完整詳細(xì)的文字版課堂設(shè)計，課例可參照煙臺教科院2011年4月下發(fā)的10號文件《關(guān)于征集評選“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)與精品課例的通知》中提出的精品課例的基本內(nèi)容與撰寫要求），一起由學(xué)校集中上報市教科室。

（四）小課題結(jié)題要求

1、研究時間不足或超時（時間以立項(xiàng)通知為準(zhǔn)）；課題研究無實(shí)際效果、從網(wǎng)上下載或在報刊上抄襲的；研究水平過低、無可資借鑒之處；檔案管理不規(guī)范，保存不完整；

經(jīng)過現(xiàn)場考察但結(jié)題材料過期不報、滯后評審的課題不予以結(jié)題。

2、由下列情況之一者，必須由課題主持人提出書面申請，有課題主持人所在單位蓋章，上報市教科室：變更課題主持人、課題名稱、成果形式、課題管理單位、研究內(nèi)容做重大調(diào)整。課題研究的前3個月及課題研究的最后3個月內(nèi)不得更改主持人和課題組成員。

3、課題結(jié)題申請時間為2015年3月，4月開始結(jié)題。結(jié)題程序是課題組負(fù)責(zé)人先向校教科室提出結(jié)題申請，學(xué)校認(rèn)真審核后，將各課題的研究報告、成果鑒定表、自我鑒定及結(jié)題匯總表電子稿一并發(fā)lyjks7269082@126.com教科室將根據(jù)上報的擬結(jié)題時間做合理調(diào)整集中時間到各單位，在審查材料、聽取匯報、質(zhì)詢提問和交換意見的基礎(chǔ)上提出初步鑒定意見。通過初審的課題，其主持人要根據(jù)專家組意見修改結(jié)題材料，并在規(guī)定時間內(nèi)上報電子稿和紙質(zhì)稿一式兩份。教科室對結(jié)題材料再次進(jìn)行集中評審，評審合格下發(fā)結(jié)題證書（2014小課題結(jié)題實(shí)施方案及結(jié)題匯總表見163郵箱）。

總之，各單位科研負(fù)責(zé)人要根據(jù)市教科室關(guān)于小課題研究指導(dǎo)意見的要求做好本單位小課題研究，制度上創(chuàng)新，工作中抓落實(shí)，帶好本單位小課題研究隊伍，提升課題研究質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)常規(guī)管理中注入課題管理模式，把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題作為教師常態(tài)工作，讓老師們養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)行為、研究教學(xué)行為、改善教學(xué)行為的習(xí)慣，工作研究化、研究工作化、工作研究相輔相成，使教師在完成一個個日常教學(xué)任務(wù)的同時，水到渠成地實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)進(jìn)展的目標(biāo)。

附件：

1、2014小課題申報名額表

2、萊陽市2014小課題研究申請表及參考樣本

3、萊陽市2014小課題研究匯總表

萊陽市教育科學(xué)研究室

2014年2月24日

第三篇：課題專家指導(dǎo)材料

專家指導(dǎo)材料

長校中學(xué) 李火亮

2015年11月4日，清流進(jìn)修學(xué)校陳坤森、楊兆椿、李序清、巫文興等專家一行人，應(yīng)邀蒞臨長校中學(xué)進(jìn)行課題指導(dǎo)工作。

趙玉華校長介紹了開展課題——高效課堂“六步教學(xué)法”的探索與研究的有關(guān)背景情況，宣讀課題立項(xiàng)通知。成員介紹了課題形成過程，開題報告的有關(guān)內(nèi)容，特別是課題的研究價值。

隨后，專家組成員陳坤森老師提出了寶貴意見：

1、學(xué)校從校長到老師都要重視起來，把課題研究當(dāng)做一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。

2、平時的教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)向教研教學(xué)轉(zhuǎn)變，要增強(qiáng)課題意識，向教科研要質(zhì)量。

3、課題研究也是今后評職稱的一項(xiàng)重要條件。

4、大家要明確課題研究的意義，課題研究能提高教師自身的素質(zhì)。要落實(shí)課題研究環(huán)節(jié)、步驟、人員工作，過程要有祥細(xì)記錄，還要有成果展示。

5、提出一個建議：分工要分學(xué)科，各學(xué)科要有人進(jìn)行相應(yīng)的課題研究。

接著專家組成員楊兆椿老師也提出了寶貴意見：

1、這個課題人員多，要求大家分工明確，做好自己的課題研究任務(wù)。

2、要實(shí)實(shí)在在地開展好平時的題研究工作，力求真實(shí)有郊。

3、杜絕一切開虛作假的現(xiàn)象，禁止從網(wǎng)上抄襲下載材料。

4、再次強(qiáng)調(diào)，課題研究有郊開展，材料整理真實(shí)祥細(xì)。其他專家組成員也提出了不同的意見。

校長和課題研究組成員表態(tài)，大家會按照專家們提出來的要求認(rèn)真進(jìn)行課題研究，祥細(xì)、真實(shí)地做好平時的材料，爭取完成好課題研究任務(wù)。

第四篇：課題：學(xué)法指導(dǎo)

“二期課改理念下對高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題報告

奉賢致遠(yuǎn)高級中學(xué) 黃玲俐

摘要

學(xué)習(xí)了二期課改精神之后，使我領(lǐng)悟到教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識更重要。我們必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。去年我校開始對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價”的調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是學(xué)不得法。老師和學(xué)生都投入了大量的時間和精力卻總是得不到理想的成績。于是我開始致力于高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的研究。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。本課題我們主要是對高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識以及在形成良好的非智力因素、學(xué)習(xí)方法體系、學(xué)習(xí)能力、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題、學(xué)會合作交流這五方面對學(xué)生展開的數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的探索與實(shí)踐。

一、課題的提出

我是一名普高的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較依賴于老師的講解,要提高學(xué)生的解題能力似乎只能靠大量補(bǔ)充課本以外的題目,這樣的教學(xué)只能使學(xué)生“學(xué)會”而不能使學(xué)生“會學(xué)”.。去年,我參與了由校領(lǐng)導(dǎo)組織開展的有關(guān)課題<<高中學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價>>的調(diào)查與研究,在高一<1>班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%多一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很艱苦,72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在做作業(yè)習(xí)慣方面,先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的同學(xué)只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問題再看筆記或請求他人幫助,能獨(dú)立完成作業(yè)的也只有5位同學(xué),課堂上思維活躍,積極回答問題并提出自己見解的全班只有6位同學(xué),多數(shù)同學(xué)不大愿意主動回答老師提出的問題和與同學(xué)合作交流。

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為迫切和必要。二期課改的其中一條重要理念就是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。于是我確立了本課題開展探索，實(shí)踐與研究。

二、課題研究的目的和意義——對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。當(dāng)前，二期課改精神下教學(xué)方法改革的發(fā)展趨向就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。我通過對本課題的實(shí)踐與研究，就是想最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

三、課題研究的實(shí)踐與探索

第一階段抽樣調(diào)查高一的兩個班級，做一張調(diào)查問卷：請同學(xué)們從以下五個選項(xiàng)中選擇一個最符合你實(shí)際情況的選項(xiàng)填入題材后的括號中。A總是這樣B經(jīng)常這樣C有時這樣D很少這樣E從不這樣 1老師教什么，我就學(xué)什么（）2我在數(shù)學(xué)課上很盡力（）3當(dāng)討論新的數(shù)學(xué)知識時，我經(jīng)常發(fā)言（）4當(dāng)老師提出新的數(shù)學(xué)知識時，我注意力非常集中（）5如果我第一次不能把問題解答出來，我會在試下去（）6我經(jīng)常參與數(shù)學(xué)課上的討論（）7我發(fā)現(xiàn)牢記公式和方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法（）8當(dāng)我解題發(fā)生錯誤時，我最后總能糾正（）9我在數(shù)學(xué)課上用一切辦法使自己明白老師將的內(nèi)容（）10在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

過程中，我總是向自己提出一些問題，這些問題幫助我理解主要內(nèi)容（）11我一般用和老師相同的方法解決數(shù)學(xué)問題（）12在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我喜歡記憶解題方法，這是很有效的學(xué)習(xí)方法（）13我覺得通過反復(fù)解題來記憶數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法（）14在數(shù)學(xué)考試時我總是有些擔(dān)心，擔(dān)心分?jǐn)?shù)不理想（）15雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很艱苦，但我感到完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是愉快的（）16我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，我對解答數(shù)學(xué)問題很有興趣（）17雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，但是能取得好成績我感到很高興（）18當(dāng)我在做數(shù)學(xué)題，我覺得有滿足感（）19我很討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題（）20對于難的數(shù)學(xué)習(xí)題我會持續(xù)研究（）

通過開座談會以及調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還停留在一個較低的層次上，積極參與學(xué)習(xí)的因素還不高，有明顯跟從老師為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生參與討論的積極性、持續(xù)學(xué)習(xí)、研究能力等方面存在著明顯不足、更令人擔(dān)憂的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣感體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，對數(shù)學(xué)普遍存在焦慮感，甚至厭倦和恐懼。發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生的“學(xué)不得法”是一個十分關(guān)鍵的因素。

第二階段針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生主要進(jìn)行了以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1． 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

⑴ 鍛煉學(xué)習(xí)意志

由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急噪，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實(shí)，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學(xué)講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。

⑵培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣也是一個良好的非智力因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識本身產(chǎn)生興趣才能激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動所具有的極濃厚的探究意向，它激發(fā)學(xué)生去積極獲取知識，興致勃勃地去參與學(xué)習(xí)活動，并在該活動中積極思考。同時，它也是學(xué)生地一種精神食糧，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，所以，教學(xué)活動中我們經(jīng)常有意識的不斷激發(fā)或保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

⑶激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)又是一個良好的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生個體由于某種需要，對于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨向，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心。積極適度的學(xué)習(xí)動機(jī)，是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，要緊緊抓住學(xué)生的需要，對學(xué)生已有的正當(dāng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，并讓其不斷鞏固，對在學(xué)習(xí)上還無正當(dāng)需要的學(xué)生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵他們回答問題，及時肯定成績，或讓他們參與某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學(xué)生在與教師的交往中領(lǐng)悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生逐步實(shí)施理想教育，從而使學(xué)生“立志成材，奮發(fā)讀書”的學(xué)習(xí)動機(jī)得到培養(yǎng)。

2． 學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)做到：一要妥善安排時間，在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容；二要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)的總?cè)蝿?wù)是感知教材，初步理解新課內(nèi)容；三要看、思、做結(jié)合，用筆勾出書上重要內(nèi)容，動手做課后練習(xí)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我有時布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，我嘗試下來，發(fā)現(xiàn)課前自學(xué)過的同學(xué)往往上課能專心聽課，他們知道什么地方該著重聽，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

二期課改提倡由學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，很少有學(xué)生會把讀數(shù)學(xué)當(dāng)作一件快樂的事，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)為會讀，最后上升為樂讀。有沒有興趣，閱讀的效果大不一樣，所以我們老師，首先要會創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)，新而有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，對于不同的閱讀內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師可編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進(jìn)的？與舊知識有什么聯(lián)系？新知識能解決什么問題？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？結(jié)論是否還可以推廣等等，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

在教學(xué)中，我常看到一些女生筆記做得非常認(rèn)真，但課后作業(yè)卻常常不會做，成績一直提不高，所以老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳 “五記”：一記提綱，記老師寫在黑板上的重點(diǎn)；二記異處，記老師講課時課本上沒有的或不同的；三記問題，記課堂上沒有聽懂的問題，以便課后再去鉆研，或問同學(xué)和老師；四記疑點(diǎn)；五記學(xué)生對老師課堂上介紹的解題方法，數(shù)學(xué)思維，解題技巧等。并使學(xué)生明確：“記”是為“思”和“聽”服務(wù)的，一定要把握記錄的時機(jī)。

⑷指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，所以我平時經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，學(xué)有余力的同學(xué)還可以查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，條理化，做到融會貫通。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。我經(jīng)常教育學(xué)生作業(yè)一定要獨(dú)立完成，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考訓(xùn)練自己，靈活地分析問題，解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和解題技能的掌握，這一過程也是對學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

⑴ 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。在二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問講為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)和自學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成勇于鉆研，不斷探究的習(xí)慣，從中學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力以及自學(xué)能力，表達(dá)能力都可得到不同程度的提高。當(dāng)然，對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異。

(2)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究是學(xué)生了解和認(rèn)識世界的重要途徑,通過探究去參與、體驗(yàn)和掌握探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展有一個漸進(jìn)的過程,這就需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,為了努力培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這三方面的關(guān)系,首先要根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容選編適合學(xué)生探究的問題,其次以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生探究的問題情境,如為強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位設(shè)計“開放性”問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好“扶”與“放”的關(guān)系,逐步讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立探究的能力。

(3)重視操作方法的指導(dǎo)

①數(shù)學(xué)特點(diǎn)是抽象性，但必然建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。高中數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導(dǎo)。

②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來制作教學(xué)材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括技術(shù)指導(dǎo)——教會學(xué)生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會學(xué)生怎樣去獲取、評價、選擇信息。

4、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的指導(dǎo)

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中階段的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。新教材上多了實(shí)例的引入，我們在平時的教學(xué)中也經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題情景數(shù)學(xué)建模 解決問題的教學(xué)模式。比如，在學(xué)集合這一章時，通過列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生能用集合思想去觀察、思考、表述和解決一些現(xiàn)實(shí)問題；講一元二次不等式（組）時，又可通過實(shí)際問題激發(fā)他們?nèi)ヌ接懀缓瘮?shù)這一章與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的例子則更多，可讓學(xué)生體驗(yàn)函數(shù)模型建立的一般過程，用函數(shù)的觀點(diǎn)去觀察、分析一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，應(yīng)用指數(shù)函數(shù)還可以進(jìn)行預(yù)測、控制人口增長等方面的思想教育。總之，通過引入相關(guān)的實(shí)際問題，不僅能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，而且讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的作用與魅力。

5、學(xué)會合作交流的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)知學(xué)做，而且要使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展。我的教學(xué)過程經(jīng)常圍繞著學(xué)生主動探索而展開，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去探索解答。當(dāng)學(xué)生在思考過程中遇到疑難或?qū)で蟮慕獯鸩煌暾麜r，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學(xué)生主動議論、交流，放手讓學(xué)生大膽地去想、去思考、去質(zhì)疑，由學(xué)生自行給出結(jié)論，在組織和指導(dǎo)討論時，要求學(xué)生說明自己的想法或解決問題的方法，并聽取和記錄其他同學(xué)的意見和觀點(diǎn)，通過辨析和吸收其他同學(xué)的合理意見來修正和豐富自己的觀點(diǎn)。同時評價其他不同的觀點(diǎn)。學(xué)生通過相互啟發(fā)、交流，可以相互打開思路，充分展示學(xué)生的思維過程，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊、互助合作的精神，又積極開發(fā)了學(xué)生的思維。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的效果與體會

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高。

世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學(xué)法。同樣，對甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對乙學(xué)生就不一定有效。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)。

總之，教師必須建立起“教法要適合與學(xué)法”的教學(xué)觀念，教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法應(yīng)是教師選擇教學(xué)方法的重要決定因素之一。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

主要參考文獻(xiàn)：

《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《對新大綱指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識》（林新建 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2003.3）

第五篇：如何指導(dǎo)高年級學(xué)生小練筆課題計劃

小課題研究方案

如何指導(dǎo)高年級學(xué)生小練筆

坡家學(xué)校

霍成祥

一、課題的提出

1、課題研究的背景及目的

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。我們教師平時在閱讀教學(xué)上花費(fèi)了大部分時間，而對作文教學(xué)投入的時間和精力較少。教材本身每學(xué)期也只明確了七次大作文訓(xùn)練。只在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會有限，所得肯定有限。學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒有個性和特點(diǎn)，幾乎是從一個模式里走出來的。作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。要想克服當(dāng)前的弊端，真正提高學(xué)生習(xí)作水平，必須引導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)作小練筆工作。

2、課題界定及所要解決的問題分析

所謂“小練筆”就是指在完成大作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分挖掘課內(nèi)外讀物中和日常生活中習(xí)作要素，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)勤于動筆的良好習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平。習(xí)作小練筆，要著力解決好兩方面問題：一是課內(nèi)習(xí)作練筆。在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；二是課外習(xí)作練筆。語文的外延是生活，生活是創(chuàng)作的

源泉。要積極構(gòu)建“作文—生活”的橋梁，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗(yàn)生活中的各種情感，讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當(dāng)見識廣了，生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來。

3、課題研究的理論依據(jù)

（1）當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的。教師要善于運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生能夠樂于表達(dá)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供豐富、有趣的內(nèi)容。通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。

（3）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想??（1-2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂??（3-4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、探究課內(nèi)小練筆策略：

在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié).（1）捕捉課文的空白點(diǎn)補(bǔ)寫（2）捕捉范文的特點(diǎn)仿寫（3）捕捉情節(jié)的發(fā)散點(diǎn)續(xù)寫（4）捕捉文體的特點(diǎn)改寫

2、探究課外小練筆策略：

引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”向“周圍世界”不斷擴(kuò)展，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書，寫好讀書筆記

（2）組織學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動，從實(shí)際生活中捕捉寫作素材，進(jìn)行習(xí)作練筆。

三、課題研究的方法：

1、行動研究法

在實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小學(xué)生習(xí)作小練筆的有效策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2、實(shí)驗(yàn)研究法 ：在行動研究的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)組和控制組并進(jìn)行前測和后測的控制，比較課題實(shí)施的效果。

3、文獻(xiàn)資料法：平時自己堅持讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)與課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使課題研究工作順利實(shí)施。

4、個案法 ：對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。

5、經(jīng)驗(yàn)交流法：定期組織學(xué)生交流習(xí)作心得

6、成果展示法：把學(xué)生的習(xí)作結(jié)集成冊，四、課題研究階段

本課題研究周期為一年

1、研究準(zhǔn)備階段（2014年6月）對當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生習(xí)作水平調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，撰寫課題研究方案，申請立項(xiàng)。

2、初步探索階段（2014年7--8月）全面展開研究，分別從理論與實(shí)踐兩個方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。

3、創(chuàng)新升華階段（2014年9--10月）總結(jié)習(xí)作小練筆的有效策略。

4、總結(jié)驗(yàn)收階段（2014年11月）對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研究成果，申請結(jié)題。

五、預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)及成果

1、讓作文成了學(xué)生的樂事，讓作文成為學(xué)生的需要。

2、讓自己不再為教作文發(fā)愁，使教作文成為一種享受。