第一篇：農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

濱海縣振東鄉(xiāng)陳港幼兒園 侯秀珍 肖 艷

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。可見(jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。

一、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的背景

民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

(一)時(shí)代發(fā)展的需要

首先,民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。其次,民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

(二)農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村，受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農(nóng)村，有美麗的村莊、農(nóng)田等相伴，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類活動(dòng)和游戲。

二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要，又有利幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運(yùn)用了多種方法來(lái)開(kāi)發(fā)游戲的，主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行：

(一)利用組合運(yùn)用法,開(kāi)發(fā)民間游戲

所謂組合運(yùn)用法—將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能，通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如：不同的游戲材料可以進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技能可以組合；不同種類的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合。

(二)利用自主改編法，開(kāi)發(fā)民間游戲

我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲。但是由于時(shí)代在前進(jìn)，受社會(huì)生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒（如一些賭博類、黃色類不健康的游戲）。所以可以根據(jù)當(dāng)代幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，大膽地進(jìn)行自主改編（可以從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行自主改編）。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。通過(guò)這個(gè)重新改編的過(guò)程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有積極的教育意義。

如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個(gè)人一起游戲，兩個(gè)人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過(guò)自制教玩具現(xiàn)作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個(gè)小竹竿，當(dāng)一頂轎子）乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開(kāi)展。教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)、游戲中鼓勵(lì)幼兒自主大膽地進(jìn)行改編，對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來(lái)，在全園推廣。

(三)利用拓展延伸法，開(kāi)發(fā)民間游戲

民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它可以和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來(lái)做好民間游戲的開(kāi)發(fā)。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。

如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來(lái)腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng)，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。

開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)等，讓孩子樂(lè)在其中，美在其中、悟在其中。(四)利用發(fā)散引導(dǎo)法,開(kāi)發(fā)民間游戲

我園地處農(nóng)村，有著一定的游戲優(yōu)勢(shì)，幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，成了農(nóng)村幼教一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注重個(gè)體差異，對(duì)不同年齡班的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師起主導(dǎo)作用，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動(dòng)材料雖然是土的但活動(dòng)形式是靈活的；活動(dòng)材料雖然是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的；活動(dòng)材料雖然是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開(kāi)展游戲）。如游戲：“車鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩。比一比誰(shuí)滾的時(shí)間最長(zhǎng)誰(shuí)就贏了。活動(dòng)過(guò)程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼，幼兒跳過(guò)去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。

發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái)，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。

三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由勞動(dòng)人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

（二）幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容，取材方面簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開(kāi)展。有的可以徒手進(jìn)行，有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。

（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲，讓他們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展的過(guò)程中，這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里，利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。

（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。踢“房子”更簡(jiǎn)單，只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子，就能進(jìn)行單腳或雙腳跳，樂(lè)趣無(wú)窮

四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

從幼兒教育的層面上來(lái)看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人，而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

（一）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機(jī)械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，往往不能引起孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內(nèi)容較生動(dòng)具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發(fā)展了跳的能力，而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性，還培養(yǎng)了幼兒共同游戲，遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣……，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的，也為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。

大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒游戲的過(guò)程，也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆?jié){的過(guò)程。幼兒以游戲的方式，經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷，感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值，體驗(yàn)著分工合作的樂(lè)趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中，再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。

（三）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競(jìng)爭(zhēng)性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí)，他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)自信心；失敗時(shí)，他們能承受失敗和挫折給自己帶來(lái)的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點(diǎn)，繼續(xù)參加有趣的游戲。所以，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。民間游戲的娛樂(lè)性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發(fā)的環(huán)境下，情緒放松，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽地想象，因此，游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

（四）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)及社區(qū)里的人，對(duì)兒時(shí)的游戲常難以忘懷，這對(duì)園征集和開(kāi)展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里，家長(zhǎng)懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛(ài)心，去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時(shí)也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動(dòng)、盡情游戲，這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女，是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。

五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲；農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。《綱要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、再運(yùn)用的過(guò)程中，我們教師能靈活的運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其最大的作用，有計(jì)劃、有目的的組織和開(kāi)展各類民間游戲，豐富了游戲的內(nèi)容，完善了游戲的規(guī)則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗(yàn)到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)了自己的自信心。通過(guò)民間游戲的實(shí)踐和開(kāi)展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開(kāi)展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

第二篇：農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。可見(jiàn),游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲,同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。

一、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的背景(一)時(shí)代發(fā)展的需要

首先,民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩,散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

其次,民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布,對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度,有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新,從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展,以嶄新的面貌走入幼兒的生活,作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。(二)農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村,農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村,受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō),我園地處農(nóng)村,有美麗的小公園、娛樂(lè)城等相伴,園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足,適合開(kāi)展各類活動(dòng)和游戲。

二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要,又有利幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性;注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性;注重游戲安全性等原則,并積極運(yùn)用了多種方法來(lái)開(kāi)發(fā)游戲的,主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行:(一)利用組合運(yùn)用法,開(kāi)發(fā)民間游戲

所謂組合運(yùn)用法—將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能,通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的,各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如:不同的游戲材料可以進(jìn)行組合;不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合;不同的動(dòng)作技能可以組合;不同種類的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合;不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合,也可以是綜合或化合。(二)利用自主改編法,開(kāi)發(fā)民間游戲

我們中華民族地大物博,流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來(lái),很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性,這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲。但是由于時(shí)代在前進(jìn),受社會(huì)生活的影響,一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒(如一些賭博類、黃色類不健康的游戲)。所以可以根據(jù)當(dāng)代幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景,大膽地進(jìn)行自主改編(可以從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行自主改編)。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。通過(guò)這個(gè)重新改編的過(guò)程,不但可以賦予民間游戲新的含義,而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn),具有積極的教育意義。

如游戲:《抬轎子》原游戲方法是:有三個(gè)人一起游戲,兩個(gè)人雙手相互交叉(成為一頂轎子)另外一名小朋友坐在上面(乘轎)。在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)游戲并不十分安全,考慮到游戲的安全性,通過(guò)自制教玩具現(xiàn)作以下改編:我們自制了一頂轎子(一只空的紙箱邊上各扎一個(gè)小竹竿,當(dāng)一頂轎子)乘的人站中間,前后分別有一人抬轎。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是安全;二是游戲更具有趣味性;三是此游戲適合各年齡班開(kāi)展。

教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者,在日常教學(xué)、游戲中鼓勵(lì)幼兒自主大膽地進(jìn)行改編,對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來(lái),在全園推廣。(三)利用拓展延伸法,開(kāi)發(fā)民間游戲

民間游戲的種類豐富多樣,非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,它可以和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。因此,我們利用拓展延伸法,來(lái)做好民間游戲的開(kāi)發(fā)。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面,提高幼兒的認(rèn)知能力。

如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”,講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段,孩子們裝扮成農(nóng)民樣,頭戴草帽,“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié),黃豆成熟了,兒歌:炒黃豆,炒黃豆,炒好黃豆翻跟斗。(鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力)白菜也成熟了,農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎,腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念兒歌:剁呀剁呀剁白菜,剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起,一只手做刀狀,邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后,再將“缸”洗清,用來(lái)腌菜,接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái),變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng),幼兒更喜歡,玩的更投入,意猶未盡。

開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)等,讓孩子樂(lè)在其中,美在其中、悟在其中。(四)利用發(fā)散引導(dǎo)法,開(kāi)發(fā)民間游戲

我園地處農(nóng)村,有著一定的游戲優(yōu)勢(shì),幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),成了農(nóng)村幼教一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目,發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容,從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注重個(gè)體差異,對(duì)不同年齡班的幼兒,采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平,選擇不同內(nèi)容的民間游戲,提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)則,提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),教師起主導(dǎo)作用,教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲,如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班,特別是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源:活動(dòng)材料雖然是土的但活動(dòng)形式是靈活的;活動(dòng)材料雖然是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的;活動(dòng)材料雖然是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的(如同一種游戲材料可以在不同年齡班開(kāi)展游戲)。如游戲:“車鐵環(huán)”中,幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍,推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑,發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音,可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩。比一比誰(shuí)滾的時(shí)間最長(zhǎng)誰(shuí)就贏了。活動(dòng)過(guò)程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法:將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼,幼兒跳過(guò)去,根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離,適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。

發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間,更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái),能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì),讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。

三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由勞動(dòng)人民自編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):(一)民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

(二)幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容,取材方面簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開(kāi)展。有的可以徒手進(jìn)行,有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià),一般來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品,如:幾粒小石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。(三)幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲,讓他們玩中有樂(lè),樂(lè)中有學(xué),玩中有得,玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展的過(guò)程中,這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限,只要幼兒想游戲,就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里,利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。

(四)幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。如:踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的孩子在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的孩子則可以直接踢,還能踢出許多花樣來(lái)。踢“房子”更簡(jiǎn)單,只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子,就能進(jìn)行單腳或雙腳跳,樂(lè)趣無(wú)窮

四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

從幼兒教育的層面上來(lái)看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人,而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?對(duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

(一)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機(jī)械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作,往往不能引起孩子們的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,而民間游戲具有濃厚的趣味性,游戲內(nèi)容較生動(dòng)具體,形式也很活潑輕松,足可以保證孩子們充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。如:用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲,不僅發(fā)展了跳的能力,而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲,既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性,還培養(yǎng)了幼兒共同游戲,遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣??,在游戲中,幼兒情緒高漲,不僅完成了體育鍛煉的要求,還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì),達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的,也為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中,一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒游戲的過(guò)程,也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如:在游戲《推磨磨》中,幼兒自己準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具,磨豆子、加工豆?jié){的過(guò)程。幼兒以游戲的方式,經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷,感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值,體驗(yàn)著分工合作的樂(lè)趣。又如:玩《抬花轎》游戲中,幼兒在娛樂(lè)的同時(shí),把自己了解到知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中,再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)于其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。

(三)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競(jìng)爭(zhēng)性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí),他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感,增強(qiáng)自信心;失敗時(shí),他們能承受失敗和挫折給自己帶來(lái)的不安,并分析自己的不足,克服自身弱點(diǎn),繼續(xù)參加有趣的游戲。所以,在整個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。民間游戲的娛樂(lè)性,又能讓幼兒在游戲中充分享受自由,在自然、自發(fā)的環(huán)境下,情緒放松,敢于大聲說(shuō)笑,大方的表現(xiàn),大膽地想象,因此,游戲的開(kāi)展過(guò)程,可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。(四)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)及社區(qū)里的人,對(duì)兒時(shí)的游戲常難以忘懷,這對(duì)園征集和開(kāi)展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長(zhǎng)懷著愉悅的情感,帶著耐心與愛(ài)心,去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里,好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起,形成互動(dòng)、盡情游戲,這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女,是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì),民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。

五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于幼兒園的管理

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間條件的限制,所需要的材料也簡(jiǎn)便,如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲;農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。《綱要》中指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié),在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決:一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然,減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富,有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等,可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活,許多家長(zhǎng)都會(huì)玩,幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中,可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲,使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、再運(yùn)用的過(guò)程中,我們教師能靈活的運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其最大的作用,有計(jì)劃、有目的的組織和開(kāi)展各類民間游戲,豐富了游戲的內(nèi)容,完善了游戲的規(guī)則,變化了游戲的玩法,在游戲中,不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣,還讓幼兒從成功中體驗(yàn)到自己的力量、能力,嘗試到成功的喜悅,從而不斷增強(qiáng)了自己的自信心。通過(guò)民間游戲的實(shí)踐和開(kāi)展,探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開(kāi)展的措施方法,作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中

第三篇：幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

常州市新北區(qū)圩塘中心幼兒園

一、設(shè)計(jì)背景：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外來(lái)文化的、快餐文化的侵入，很多民間藝術(shù)已被遺忘，丟棄，事實(shí)上一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族極其需要優(yōu)秀的多元的文化來(lái)豐富他們的日常生活，并不斷把這種文化發(fā)展和傳遞下去。近年來(lái)，由于國(guó)際上“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”理念的提出，我國(guó)也越來(lái)越重視優(yōu)秀民族文化的傳承。民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用。在這種情況下，我園逐漸認(rèn)識(shí)到了民間游戲的重要性和它獨(dú)特的教育價(jià)值，并努力將其溶入幼兒園活動(dòng)和幼兒的日常生活中。同時(shí)也符合我園的辦園特色(以民間藝術(shù)教育為突破口，促進(jìn)幼兒諸方面和諧發(fā)展，提高幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力)。因此我園對(duì)民間游戲的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行了探討，并提出幾種可行的開(kāi)展方法。使民間游戲能更好的融入幼兒園日常活動(dòng)的方方面面，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，彰顯我園辦園特色。

二、設(shè)計(jì)目的：

1、挖掘各領(lǐng)域的民間游戲，傳承優(yōu)秀民族民間文化，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和合作交往能力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力和遵守規(guī)則的意識(shí)。

2、通過(guò)與家長(zhǎng)互動(dòng)，來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改變家長(zhǎng)對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)，并正確、主動(dòng)地利用民間游戲科學(xué)育兒。

3、幫助教師更清晰的認(rèn)識(shí)到民間游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中的多種組織方法、適宜的指導(dǎo)策略、以及和現(xiàn)代游戲的相互融合，更科學(xué)地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、理論依據(jù)：

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專家對(duì)民間游戲定義的分析與總結(jié)，得出：民間游戲是在民間廣泛流傳的一種娛樂(lè)性活動(dòng)，是人們?cè)趥鹘y(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷加工，創(chuàng)編而形成的，具有濃厚的生活氣息，能形象地反映民間生活，是民間代代傳揚(yáng)和發(fā)展的嬉戲活動(dòng)。民間游戲的內(nèi)容廣泛，形式簡(jiǎn)單，有著很強(qiáng)的娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能滿足不同年齡，性別和不同性格兒童的需求，是深受兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)。

幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的重要意義。第一，幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲有利于幼兒身心全面發(fā)展。對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，良好個(gè)性和積極情感的形成及幼兒身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助。第二，開(kāi)展民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的管理有促進(jìn)作用。民間游戲靈活自由度大，一般不受時(shí)間，空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便。如，幾棵木珠或廢舊的紐扣穿起來(lái)就可以玩“跳格格”游戲；幾根小木棍兒就能玩鍛煉耐性和細(xì)心的“挑棍兒”游戲。幼兒園日常開(kāi)銷大，民間游戲?qū)⒊蔀榻鉀Q這一問(wèn)題的有效途徑，有利于勤儉辦園；還有利于合理安排幼兒一日活動(dòng)。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)時(shí)不僅要?jiǎng)屿o交替，還要注意各環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有比較安靜的“翻繩”“手指游戲”，也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠”“滾鐵環(huán)”等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。第三，有利于促進(jìn)教育內(nèi)容與教育資源的整合。

四、內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒園家長(zhǎng)和全體教師開(kāi)展各種民間游戲的搜集和篩選及改編使之更適合幼兒園開(kāi)展。

2、集體討論、研究、創(chuàng)新民間游戲的開(kāi)發(fā)方法,匯編成冊(cè)。

3、幼兒園民間游戲活動(dòng)的組織和實(shí)施。

五、實(shí)施步驟與操作要點(diǎn)

（一）實(shí)施步驟

階段一：準(zhǔn)備階段

1、搜集各類游戲資料，制定教師學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、民間游戲在幼兒園各班的實(shí)施計(jì)劃等。階段二：調(diào)查研究階段

1、個(gè)案分析：針對(duì)本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行典型的個(gè)案分析，總結(jié)出兒童發(fā)展現(xiàn)狀。

2、調(diào)查問(wèn)卷：向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷繼續(xù)搜集游戲。

3、對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。階段三：對(duì)民間游戲進(jìn)行組織和實(shí)施

（二）操作要點(diǎn)：

1、民間游戲的開(kāi)發(fā)方法

在民間游戲活動(dòng)中教師與孩子、家長(zhǎng)共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，使之作為一種新的教學(xué)元素滲透到幼兒園的教學(xué)之中。民間游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有重要的實(shí)用價(jià)值。在幼兒園中開(kāi)發(fā)民間游戲要努力遵循注重游戲的娛樂(lè)性、科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運(yùn)用多種方法來(lái)開(kāi)發(fā)民間游戲，下面主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行：

（1）城鄉(xiāng)結(jié)合，廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲雖然內(nèi)容豐富，但近年來(lái)隨著科技的發(fā)展，大量運(yùn)用聲、光、電等高科技的玩具和游戲的出現(xiàn)，使幼兒民間游戲的空間受到不斷沖擊。幼兒自發(fā)、自由的游戲過(guò)程逐漸被濃縮為一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)按鈕。同時(shí)，家長(zhǎng)還對(duì)民間游戲帶有某些偏見(jiàn)。現(xiàn)在城鎮(zhèn)家庭中大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們望子成龍望女成鳳心切，熱心于對(duì)幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)培訓(xùn)，要求幼兒參加各種特長(zhǎng)興趣班的學(xué)習(xí)；也有的家長(zhǎng)從幼兒的安全考慮，購(gòu)置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導(dǎo)致民間游戲?yàn)l臨失傳與離散。然而幼兒對(duì)民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值仍然是毋庸置疑的。對(duì)此，幼兒園應(yīng)采取相關(guān)措施，加強(qiáng)對(duì)民間游戲的利用和保護(hù)。

可以在幼兒園建立民間游戲小組，人員由教師和家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加。首先，幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確地認(rèn)識(shí)，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發(fā)動(dòng)教職工和家長(zhǎng)，通過(guò)多種渠道幫助班級(jí)搜集民間游戲素材，必要時(shí)可以向家長(zhǎng)征集民間游戲資料。再次，教師們可以相互交流自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲，并在原有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和梳理。幼兒是幼兒園的小主人，他們也應(yīng)加入到搜集民間游戲的活動(dòng)中來(lái)。如，讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲，然后把游戲帶到幼兒園，教給班上小朋友，大家一起玩。

通常民間游戲老一輩人和農(nóng)村人民知道得更多一些。小朋友，老師或家長(zhǎng)可以求助于身邊的老人聽(tīng)他們講述他們那個(gè)年代玩過(guò)的民間游戲，搜集、記錄并整理出來(lái)；或者到專門(mén)的民俗協(xié)會(huì)去搜集，那里也會(huì)收藏很多民間游戲。既然民間游戲起源于民間，豐富于農(nóng)村，那么，城鎮(zhèn)子女就應(yīng)該到農(nóng)村去搜集，城鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)多多舉辦與鄉(xiāng)村幼兒園的聯(lián)誼活動(dòng)，增加城鄉(xiāng)幼兒互相溝通，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)民間游戲；同時(shí)也能促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合的“腳步”。農(nóng)村的爺爺奶奶們記憶里更是民間游戲的寶庫(kù)，要充分挖掘蘊(yùn)含其中的“財(cái)富”。最后，將搜集到的民間游戲素材記錄下來(lái)，并進(jìn)行初步整理后，交與民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。匯總出的民間游戲資料應(yīng)作為幼兒園的第一手資料加以妥善保管。

（2）精心篩選并利用組合運(yùn)用法豐富民間游戲

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式，價(jià)值觀，風(fēng)俗習(xí)慣都發(fā)生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料，應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的精心篩選和整理。在篩選時(shí)要充分注意到游戲的娛樂(lè)性、科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的，寓教于樂(lè)的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲裝訂成冊(cè)。對(duì)精心篩選后的民間游戲，可以利用組合運(yùn)用法豐富其內(nèi)容（玩法）。

所謂組合運(yùn)用法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能，通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合。例如：不同的游戲材料可以進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技能可以組合；不同種類的游戲可以進(jìn)行組合；不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。每一次重新組合后的民間游戲都要經(jīng)過(guò)民間游戲小組的交流，審核后收入民間游戲冊(cè)，并及時(shí)發(fā)放給家長(zhǎng)（一個(gè)家庭保證一冊(cè)）和各個(gè)班的老師手里。在各個(gè)班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)，民間游戲小組可以以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進(jìn)行適宜的交流，示范和具體指導(dǎo)。

（3）與現(xiàn)代媒體相結(jié)合，開(kāi)發(fā)民間游戲

民間游戲一直都是以言傳身教的方式流傳下來(lái)的。老一輩人怎么玩的，下一輩就怎么玩；前輩記住多少游戲就流傳下來(lái)多少游戲，有很多玩過(guò)的游戲沒(méi)有形成文字就忘了，導(dǎo)致民間游戲流失很嚴(yán)重。所以現(xiàn)在搜集民間游戲很困難。在現(xiàn)今的發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)中，現(xiàn)代媒介成為普遍的傳播工具，大眾傳播媒介主要指現(xiàn)代社會(huì)的四大傳媒：報(bào)紙、廣播、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電教媒體進(jìn)入幼兒園并逐步普及，其優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效益的功能已逐漸被教師。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以其信息儲(chǔ)存量大、操作方便、直觀形象、易于修改等特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用到幼兒園的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，與語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，對(duì)教育的變革起著重要的作用。

多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立幼兒園自己的網(wǎng)站，做好家園共育工作。教師和家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集，整理民間游戲，幼兒園定期在網(wǎng)頁(yè)上向家長(zhǎng)公布民間游戲內(nèi)容，規(guī)則，并及時(shí)反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)，為家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)素材，以及圖文并茂的幼兒園民間游戲內(nèi)容，交流民間游戲經(jīng)驗(yàn)，傳遞現(xiàn)代幼教思想。傳揚(yáng)幼兒園文化主題，建構(gòu)幼兒園良好的環(huán)境氛圍。教師通過(guò)留言板和E-mail信箱，與家長(zhǎng)交流思想，建立起嶄新的交流方式。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體工具，使民間游戲在城鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)展更順利。（4）對(duì)民間游戲進(jìn)行因地制宜的改編和創(chuàng)新

為了使民間游戲的內(nèi)容與形勢(shì)更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡段的幼兒的需要，我們應(yīng)在保持其原有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)，從以下兩個(gè)緯度對(duì)民間游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新，使其適合幼兒園組織，適合幼兒游戲。

首先，從民間游戲的內(nèi)容上進(jìn)行改編和創(chuàng)新

可運(yùn)用組合法、拓展延伸法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)的組合在一起。拓展延伸法是根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片斷，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，兒歌：“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。剁完白菜后，在將“缸”洗清，用來(lái)腌菜，接著幼兒又可以玩“背缸倒缸”的游戲，將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng)，幼兒更喜歡，玩得更投入，甚至可以發(fā)展為一個(gè)舞蹈游戲節(jié)目。開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)，民間美術(shù)等，讓孩子樂(lè)在其中，美在其中，悟在其中。

發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注重個(gè)體差異，對(duì)不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的游戲要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師起主導(dǎo)作用，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲，如“丟手絹”“開(kāi)火車”等。到了中大班，特別是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源。如游戲：跳方格又稱跳河。方或河是畫(huà)在地上的長(zhǎng)方形條格或連接的圓圈，有三格，五格，每格大小不一。從小一格起，五格最大，在玩的過(guò)程中，雙方以計(jì)百分定輸贏，分?jǐn)?shù)夠所規(guī)定的數(shù)，刻畫(huà)其中一格為自己的贏方。游戲規(guī)則為跳方者手中拿一小塊瓦碴或石片，從一方開(kāi)始跳起。首先投石片于方內(nèi)，屈起一腳懸空，用站地的一腳跳入方格內(nèi)，再把石子踢出，踢出界外或踩了方線，就稱“死了”。對(duì)方再跳，如此反復(fù)。過(guò)黃河或?qū)Ψ揭在A去的方格，要單腳跳過(guò)，有一定的難度，在自己所贏得方格內(nèi)可雙腳落地歇息。跳方是一種運(yùn)動(dòng)性極強(qiáng)的游戲。在進(jìn)行這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)教師注意鼓勵(lì)幼兒想出同一種游戲材料不同的游戲方法的游戲。如：可以用雙腿蹦的方式進(jìn)行游戲；還可以大格小格分開(kāi)畫(huà)，中大班跳大格，小班跳小格等等。很多新的玩法等待幼兒去創(chuàng)想。使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受幼兒的喜歡。發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái)，能讓更多小朋友有一種同等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們用心去玩、感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。

其次，從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新

可以著重從游戲的組織形式，游戲人員參與的形勢(shì)和材料投放的形式三個(gè)方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)的聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說(shuō)唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來(lái)！”改編為“咕咚咕咚跳下來(lái)！”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油，下不來(lái)??”到“咕咚咕咚跳下來(lái)！”時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)從高處往下跳的動(dòng)作。然后再加上前滾翻的動(dòng)作，在這些動(dòng)作之前教師要做好安全工作。在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗(yàn)，其跳，滾的動(dòng)作也在游戲中得到了自由的發(fā)展。

在游戲人員參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班小朋友去請(qǐng)中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。

在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

幼兒園教育要幫助幼兒獲得有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。” 游戲是孩子童年的歡樂(lè)，自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲更能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)！民間游戲以其簡(jiǎn)潔生動(dòng)有趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無(wú)窮的游戲內(nèi)容深深吸引著人們尤其是幼兒。城鎮(zhèn)幼兒園中的幼兒對(duì)民間游戲的需求非常迫切。

（二）幼兒園應(yīng)有效地組織民間游戲，使其成為適合幼兒的活動(dòng)

1、為幼兒營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。物理環(huán)境是民間游戲活動(dòng)開(kāi)展必要的引發(fā)和支持條件，主要包括游戲的時(shí)間、場(chǎng)地、玩具材料等。可從以下三個(gè)方面做起：

在游戲活動(dòng)的時(shí)間方面，要在切實(shí)保證幼兒園一日生活制度規(guī)定的游戲時(shí)間的同時(shí)，靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發(fā)游戲的形式，對(duì)游戲時(shí)間做一些相應(yīng)的調(diào)整。

在游戲場(chǎng)地方面，各班可以根據(jù)活動(dòng)室的大小做到一室多用。教師發(fā)動(dòng)幼兒利用建構(gòu)材料自己動(dòng)手動(dòng)腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風(fēng)等。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)只需做小小的改動(dòng)，各種游戲就可以按安靜與喧鬧的程度，按游戲的性質(zhì)、內(nèi)容有順序地在各個(gè)區(qū)域中進(jìn)行。在室外，可以在平整的操場(chǎng)上畫(huà)上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。首先發(fā)動(dòng)教師自制游戲中所需的玩具，建立民間游戲玩具展示角，并組織幼兒參觀展示角，以引發(fā)幼兒的興趣。其次，教師引導(dǎo)并參與到幼兒制作民間游戲玩具的過(guò)程之中，并給幼兒以相應(yīng)適宜的指導(dǎo)。再次，教師和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，制造出新的玩具。最后，教師根據(jù)情況可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，針對(duì)其制造出的新玩具，相互討論、相互交流，最后設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)。

（2）為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的心理環(huán)境。如果說(shuō)物理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是靜態(tài)的，那么心理環(huán)境的影響就是動(dòng)態(tài)的了。心理環(huán)境以幼兒的情緒情感和動(dòng)機(jī)為中介，它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。良好的人際關(guān)系，如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、安全關(guān)系，為幼兒提供了情緒上的安全基地，使得幼兒能充滿自信地、大膽積極地去探索身邊陌生的世界。教師應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷，應(yīng)讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。教師只需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適宜的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者。在游戲中，教師的期望存在著一定的潛在功能，一旦教師對(duì)某一位幼兒形成某種期望，就會(huì)有意無(wú)意地調(diào)整自己的行為傾向并采取相應(yīng)的態(tài)度。這樣做，一方面能使幼兒在輕松愉悅的心理環(huán)境中對(duì)自己充滿自信，另一方面有助于不斷創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”促使幼兒得到身心的發(fā)展。

（3）做好游戲前的準(zhǔn)備工作，注意安全。首先，教師應(yīng)有針對(duì)性地選編游戲，明確游戲的規(guī)則，并根據(jù)幼兒年齡的差異，因地制宜地開(kāi)展游戲，同時(shí)注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動(dòng)量的大小，以符合幼兒個(gè)體水平特點(diǎn)。其次，在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強(qiáng)安全檢查，以防止事故的發(fā)生。如“抬轎子”這個(gè)民間游戲，原本是兩個(gè)小朋友相對(duì)，倆人雙手相互交叉，讓另一個(gè)小朋友坐上去，然后由這兩個(gè)小朋友架著坐上去的小朋友走。由于此游戲存在著一定的危險(xiǎn)性(幼兒會(huì)摔下來(lái))，可以做一些調(diào)整，如自制一頂轎子(可用大紙盒來(lái)做)，讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗(yàn)，又保證了安全。

2、民間游戲在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的開(kāi)展

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說(shuō)唱四大類，并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。

如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種民間游戲棋“考狀元”“過(guò)大梁”“憋死牛”等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋。幼兒在玩“七巧板”游戲時(shí)，在觀察到幼兒已掌握了不同的組合方式，能拼成單一圖案的情況下，教師可以游戲伙伴的身份加入到游戲中。并提供一些別的材料或提供一些帶有情景的圖書(shū)。這一方面豐富了游戲的內(nèi)容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如抽陀螺時(shí)，為什么用鞭子一抽就會(huì)在地上轉(zhuǎn)呢?為什么越抽越轉(zhuǎn)呢?與此同時(shí)，老師還可以在陀螺上貼上畫(huà)有七色光譜的旋渦形圓形紙片。引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)陀螺在越抽越轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越快的情況下七色光譜就會(huì)變成白色這一科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。

在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國(guó)結(jié))、棒針十字繡等材料。美工民間游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也可激勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新。如幼兒在泥塑游戲中，當(dāng)幼兒把他自制的富有意義和個(gè)性的杰作高高舉起時(shí)，教師及時(shí)給予肯定并建議他們開(kāi)展一次泥塑展，活動(dòng)的內(nèi)容及形式由幼兒自己決定。這樣一來(lái)，不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高，而且幼兒的社會(huì)性也得到了增強(qiáng)。

在音樂(lè)表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂(lè)器、民間表演頭飾、服裝、音樂(lè)等，幼兒在音樂(lè)表演區(qū)穿上漂亮的服裝、擺弄著道具、載歌載舞，感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂(lè)中增強(qiáng)體質(zhì)。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具。這樣一來(lái)，既可以方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可以讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。

總之，民間游戲在各活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合找到了適合可行的路徑。

3、幼兒民間游戲在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展

（1）民間游戲在幼兒一日集體活動(dòng)中的開(kāi)展。針對(duì)民間游戲如何與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合這一問(wèn)題，我們從民間游戲區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展中獲得了一些啟示：第一，應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，做到預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，從幼兒在區(qū)角游戲中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題出發(fā)，把其引申和設(shè)計(jì)到各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)之中。第二，民間游戲的游戲形式可充當(dāng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的橋梁。教師可結(jié)合本班的日常教育目標(biāo)，如在中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“6”的相鄰數(shù)，就可以利用“跳格子”游戲，在地上畫(huà)上格子并在格子里分別填上6的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念“6有兩個(gè)好鄰居，就是5和7，5是6的小鄰居，7是6的大鄰居，大家一起玩跳格，開(kāi)心又有趣”，這樣一來(lái)，使得幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“6”的相鄰數(shù)，教學(xué)目標(biāo)也順利實(shí)現(xiàn)了。第三，民間游戲活動(dòng)可為頹設(shè)活動(dòng)提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣。如在幼兒園開(kāi)展的幼兒唐詩(shī)誦讀活動(dòng)中，教師可根據(jù)各班教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用民間游戲。

（2）民間游戲在幼兒一日活動(dòng)零散間隙時(shí)間中的開(kāi)展。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，可以為其準(zhǔn)備一些如“翻繩”“捉猴”“找東南西北”“石頭、剪子、布”等活動(dòng)，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。教師應(yīng)特別重視幼兒的來(lái)園活動(dòng)這一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閬?lái)園是幼兒愉快地殲始一天生活的關(guān)鍵。在營(yíng)造溫馨溫暖的環(huán)境的同時(shí)，為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗(yàn)。幼兒離園也是一天活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時(shí)的幼兒情緒較不穩(wěn)定，教師容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜、有序地離開(kāi)活動(dòng)室，教師可為其提供“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“拍手游戲”等。這樣不僅使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

六、結(jié)論與建議

1．民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中具有其可行性，引進(jìn)民間游戲能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2．在幼兒時(shí)期，民間游戲的開(kāi)展是幼兒繼承民間教育資源的有效途徑之一。3．建議在幼兒園課程設(shè)置中引進(jìn)民間游戲，建立新型的民間資源教育模式。4.在對(duì)游戲的開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中，可以逐漸形成完善本園的網(wǎng)站。

5.通過(guò)一個(gè)周期的搜集、改編和創(chuàng)新整理，把游戲按年齡段或者不同類型匯編成冊(cè)，形成一本專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)的游戲主題的書(shū)。

第四篇：農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施1

淺談我園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

常州市鐘樓區(qū)新閘中心幼兒園/蘇美娟

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。可見(jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。

一、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由勞動(dòng)人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

（二）幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容，取材方面簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開(kāi)展。有的可以徒手進(jìn)行，有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。

（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲，讓他們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展的過(guò)程中，這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里，利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。

（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。踢“房子”更簡(jiǎn)單，只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子，就能進(jìn)行單腳或雙腳跳，樂(lè)趣無(wú)窮

二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)

(一)廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲雖然內(nèi)容豐富，但近年來(lái)隨著科技的發(fā)展，大量運(yùn)用聲、光、電等高科技的玩具和游戲的出現(xiàn)，使幼兒民間游戲的空間受到不斷沖擊。幼兒自發(fā)自由的游戲過(guò)程漸漸被濃縮為一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)按鈕。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)民間游戲帶有某些偏見(jiàn)。現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們望子成龍望女成鳳心切，熱心于對(duì)幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，要求幼兒參加各種特長(zhǎng)興趣班的學(xué)習(xí)。也有家長(zhǎng)從幼兒的安全考慮，購(gòu)置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導(dǎo)致民間游戲?yàn)l臨失傳與離散。然而，幼兒對(duì)民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值仍然是無(wú)庸置疑的。為此，我們采取相關(guān)措施，如在幼兒園建立民間游戲小組，人員由教師和家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加。首先幼兒園向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民問(wèn)游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發(fā)動(dòng)教職工和家長(zhǎng)，通過(guò)多種渠道幫助班級(jí)搜集民間游戲素材，還向家長(zhǎng)征集民間游戲資料。再次，教師們相互交流自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲，并在原有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也加入到搜集民間游戲的活動(dòng)中來(lái)。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們小時(shí)候玩過(guò)的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來(lái)，并進(jìn)行初步整理后，交于民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。(二)、對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲進(jìn)行改編和分類。

我們發(fā)動(dòng)所有教師改編和創(chuàng)新民間游戲，對(duì)收集的數(shù)百種民間體育游戲進(jìn)行了整理,發(fā)現(xiàn)這些廣泛收集來(lái)的民間體育游戲也有優(yōu)劣之分。我們將游戲按幼兒年齡大小、人數(shù)多少、游戲的形式、游戲的方法和器械的種類進(jìn)行了整理、改編、分類。根據(jù)我們搜集的民間游戲資料中，針對(duì)其特點(diǎn)，進(jìn)行分類，大致分為如下五類：

1.智力類：智力游戲是幼兒以完成一定的智力活動(dòng)任務(wù)為目的的一種規(guī)則游戲，它可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒的感知及語(yǔ)言、計(jì)算的功能。象我們收集的：“猜謎語(yǔ)”“接龍”“搭火柴棒”“聽(tīng)聲音”等這類游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦的習(xí)慣。

2.表演類游戲：表演類游戲是幼兒用動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行表面的一種游戲。如“娃娃家”。

3.角色類游戲：幼兒自己確定主題，根據(jù)情節(jié)，扮演角色，模仿成人的日常生活。如“過(guò)家家”幼兒根據(jù)角色的不同身份進(jìn)行體驗(yàn)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲的情節(jié)就越多樣，幼兒可充分運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地表達(dá)情節(jié)施展才能。

4.結(jié)構(gòu)類游戲：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建筑造型，以反映周圍生活的一種游戲，例“挖沙坑”、“搭房子”，結(jié)構(gòu)材料包括：易拉罐、廢紙盒等材料，結(jié)構(gòu)游戲具有實(shí)驗(yàn)性，可操作性特點(diǎn)，能讓幼兒充分動(dòng)手，靈活多變。

5.運(yùn)動(dòng)類游戲：運(yùn)動(dòng)類游戲是幼兒完成一定的體育任務(wù)，增強(qiáng)體質(zhì)為目的，以發(fā)展走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等基本動(dòng)作為活動(dòng)方式的一種游戲，體育游戲可分為徒手游戲和器械游戲如：拍皮球、踩高蹺、跳皮筋、踩龍尾、賣小豬等。

通過(guò)對(duì)游戲的整理和分類我們更多地了解到“什么是民間游戲”，“民間游戲的作用”，“為什么要研究民間游戲”，“民間游戲的特點(diǎn)”，“民間游戲的教育價(jià)值”。“民間游戲在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展中的作用”等等。討論了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）游戲不被幼兒園重視的原因。（2）民間游戲的類型單調(diào)、枯燥、幼兒不易接受（3）民間游戲封建意識(shí)強(qiáng)、內(nèi)容粗俗、不符合當(dāng)前幼理求。

在整理過(guò)程中，我們還注意到以下幾方面：（1）理修改民間游戲材料時(shí)，多觀察多詢問(wèn)，將原來(lái)的游戲進(jìn)行整理，去其槽粕，選其精華，讓幼兒接受健康向上的游戲。（2）豐富游戲的玩法，使陳舊、單調(diào)、枯燥的游戲更具趣味性，（3）強(qiáng)化游戲規(guī)則，使游戲更完整。使幼兒能夠多次轉(zhuǎn)換交色。

三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)展

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要，又有利幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運(yùn)用了多種方法來(lái)開(kāi)展游戲的，主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行：

1.根據(jù)幼兒的年齡選擇民間游戲

由于實(shí)驗(yàn)在三個(gè)不同年齡班進(jìn)行，所以我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)注意體現(xiàn)出層次性，各班所選擇的游戲有不同又有相同的，不同的如：小班根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)主要開(kāi)展了以說(shuō)唱童謠游戲?yàn)橹鞯模浞掷酶鞣N活動(dòng)間隙和區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)等時(shí)間，組織幼兒說(shuō)唱童謠如：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃下不來(lái)喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)“。“蟲(chóng)蟲(chóng)飛，蟲(chóng)蟲(chóng)飛，飛到草叢吃露水-------”“草兒青青花兒笑，我騎馬兒快快跑-----”等，還選擇了一些較簡(jiǎn)單的體育游戲如：《炒黃豆》《拉大鋸》《蒸饃饃》等，讓小班幼兒初步感受民間游戲的樂(lè)趣，激發(fā)他們的游戲興趣。中班主要選擇《踢沙包》、《丟受絹》、《翻繩》、《金鎖和銀鎖》等體育游戲，增加了幼兒的戶外活動(dòng)量，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的體能。中班幼兒也玩一些相對(duì)安靜簡(jiǎn)單的游戲。如：《拍手歌》《炒黃豆》等，這些游戲由于簡(jiǎn)單不用材料，幼兒兩人、就可以玩，所以深受幼兒的喜愛(ài)。大班幼兒我們選擇了《跳繩》、《插稻秧》《真情坦克》等難度較大的游戲，又增加了器械體育游戲如《踩高蹺》、《滾鐵環(huán)》、《跳竹竿》等，進(jìn)一步豐富幼兒的體育游戲內(nèi)容，使幼兒更加喜愛(ài)民間游戲。還有些游戲還可以在大、中、小各班平行進(jìn)行，我們也注意其層次性如：如：《老鷹捉小雞》小班可以按原始的玩法，中班幼兒可以自己選擇角色來(lái)玩。大班幼兒可以改編成《老鷹捉母雞》的玩法。

2.注意游戲的難以程度，循序漸進(jìn)

我們每個(gè)班在每學(xué)期都選擇一項(xiàng)游戲內(nèi)容做為重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。如：小班重點(diǎn)開(kāi)展以說(shuō)唱為主的民間游戲，中班重點(diǎn)練習(xí)在小范圍內(nèi)的民間游戲。大班重點(diǎn)練習(xí)跑、跳、鉆爬等大活動(dòng)量的民間游戲。在組織游戲教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí)效果很好。如：在練習(xí)踩高蹺時(shí)我們先組織幼兒一只腳踩，然后在逐漸學(xué)習(xí)兩只腳踩，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)后再進(jìn)行動(dòng)作組合。學(xué)習(xí)踢沙包，我們就在沙包上縫上布條，先練習(xí)拉著沙包踢然后慢慢學(xué)會(huì)直接用腳踢。跳繩的難度也教大，為讓幼兒盡快掌握跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)。我們筋行了分步練習(xí)法，先練習(xí)空手甩繩起跳動(dòng)作，等幼兒的空手跳基本協(xié)調(diào)后再用繩練習(xí)，有單個(gè)跳到連續(xù)跳，有雙腳到單腳、雙腳交替跳，一步步加深難度，這樣循序漸進(jìn)讓幼兒逐步學(xué)會(huì)難度大的動(dòng)作。

3.充分利用本地的廢舊材料，發(fā)揮其教育功能

我們根據(jù)游戲的內(nèi)容，不斷豐富游戲材料，準(zhǔn)備了沙包、線繩、皮筋、小木棍、火柴，、小石頭、果核、塑料瓶等材料。并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集一些費(fèi)舊物品及半成品材料，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合活動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒自由、放松地操作、擺能和探索，感受民間游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲中純粹的娛樂(lè)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣，如，我們和幼兒一起做風(fēng)車，然后一起比賽看看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。用竹簽和細(xì)繩、白紙和膠水做風(fēng)箏，孩子一起到操場(chǎng)上放風(fēng)箏，看看誰(shuí)的飛的高。幼兒在綜合了剪、畫(huà)、貼做等多種能力完成了作品后，在玩游戲時(shí)會(huì)更加珍惜自己的作品，有一種成功的自豪感，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力也得到了發(fā)展.又如：用可樂(lè)瓶、稻草制作龍，讓小朋友做舞龍的游戲等等。

4.利用拓展延伸法，開(kāi)展民間游戲 民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它可以和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來(lái)做好民間游戲的開(kāi)發(fā)。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。

如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來(lái)腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng)，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。

開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)等，讓孩子樂(lè)在其中，美在其中、悟在其中。

5.利用發(fā)散引導(dǎo)法,開(kāi)展民間游戲

我園地處農(nóng)村，有著一定的游戲優(yōu)勢(shì)，幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，成了農(nóng)村幼教一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注重個(gè)體差異，對(duì)不同年齡班的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師起主導(dǎo)作用，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動(dòng)材料雖然是土的但活動(dòng)形式是靈活的；活動(dòng)材料雖然是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的；活動(dòng)材料雖然是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開(kāi)展游戲）。如游戲：“車鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩。比一比誰(shuí)滾的時(shí)間最長(zhǎng)誰(shuí)就贏了。活動(dòng)過(guò)程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼，幼兒跳過(guò)去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái)，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。

四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

從幼兒教育的層面上來(lái)看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人，而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

（一）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機(jī)械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，往往不能引起孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內(nèi)容較生動(dòng)具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發(fā)展了跳的能力，而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性，還培養(yǎng)了幼兒共同游戲，遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣??，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的，也為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒游戲的過(guò)程，也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆?jié){的過(guò)程。幼兒以游戲的方式，經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷，感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值，體驗(yàn)著分工合作的樂(lè)趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中，再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。

（三）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競(jìng)爭(zhēng)性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí)，他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)自信心；失敗時(shí)，他們能承受失敗和挫折給自己帶來(lái)的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點(diǎn)，繼續(xù)參加有趣的游戲。所以，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。民間游戲的娛樂(lè)性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發(fā)的環(huán)境下，情緒放松，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽地想象，因此，游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

（四）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)及社區(qū)里的人，對(duì)兒時(shí)的游戲常難以忘懷，這對(duì)園征集和開(kāi)展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里，家長(zhǎng)懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛(ài)心，去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時(shí)也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動(dòng)、盡情游戲，這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女，是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。

五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲；農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。《綱要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、再運(yùn)用的過(guò)程中，我們教師能靈活的運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其最大的作用，有計(jì)劃、有目的的組織和開(kāi)展各類民間游戲，豐富了游戲的內(nèi)容，完善了游戲的規(guī)則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗(yàn)到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)了自己的自信心。通過(guò)民間游戲的實(shí)踐和開(kāi)展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開(kāi)展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

第五篇：淺談民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

淺談民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，是一種樸實(shí)生動(dòng)，取材方便，活動(dòng)形式多樣的游戲。它是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè), 具有很強(qiáng)的趣味性及鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會(huì)。它能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，民間游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂(lè)的重要來(lái)源，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來(lái)我園在進(jìn)行《民間游戲在幼兒園開(kāi)發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下，對(duì)民間游戲的有效開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、探索與實(shí)踐

（一）挖掘整理、改編創(chuàng)新

1.對(duì)具有地方特色的民間游戲進(jìn)行調(diào)查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

（1）全園教師各顯神通，通過(guò)網(wǎng)上查找、書(shū)籍查閱、回憶詢問(wèn)等，自主收集民間游戲。

（2）深入家庭、社區(qū)調(diào)查，向家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，動(dòng)員全園的家長(zhǎng)回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間游戲，師生、家長(zhǎng)一起收集素材。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)。我們通過(guò)各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。

（3）根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等，結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓怼Ｈ绺鶕?jù)年齡特點(diǎn)分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。

2.觀察分析幼兒對(duì)民間游戲的喜愛(ài)程度，對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新，使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。

比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠，隨著時(shí)代的變遷，部分兒歌內(nèi)容已陳舊，所以我們對(duì)它進(jìn)行改編，賦予其新的內(nèi)容，使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進(jìn)行過(guò)程中危險(xiǎn)性較大，我們對(duì)其玩法、規(guī)則進(jìn)行改編，使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，像常見(jiàn)的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，孩子們?cè)谕嘏軙r(shí)非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個(gè)游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來(lái)，允許幼兒在逃避追逐的過(guò)程中立即蹲下說(shuō)：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛(ài)吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個(gè)小動(dòng)物了。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計(jì)，形成了特色鮮明、品味高雅、開(kāi)放互動(dòng)的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。主要包括兩點(diǎn)：

1．園內(nèi)大環(huán)境

首先，我園戶外場(chǎng)地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境，在平整的操場(chǎng)上畫(huà)上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“走平衡木”等。其次，我們把寬敞的走廊場(chǎng)地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂(lè)翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時(shí)自由選擇玩耍。

另外，在幼兒的視線范圍內(nèi)，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時(shí)的照片，展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

2.班內(nèi)小環(huán)境

我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角，我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認(rèn)知與情感需要的民間游戲在班級(jí)不同區(qū)域中展現(xiàn)，發(fā)揮不同的教育功效。班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂(lè)”等特色活動(dòng)區(qū)域，教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動(dòng)的空間：剪窗花布置節(jié)日的教室，扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物??幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（三）巧妙融入日常活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此，我們針對(duì)幼兒園的實(shí)際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)中。

《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現(xiàn)象。”民間游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進(jìn)行有效選擇，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，以減少活動(dòng)中幼兒等待的時(shí)間。

在組織游戲時(shí)，我們按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇適合的民間游戲，注意活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，幼兒等待時(shí)間短等。如：晨間活動(dòng)及離園前活動(dòng)，幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲(chóng)”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲；活動(dòng)間隔時(shí)的零散時(shí)間, 選擇“翻繩”、“彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，便于收攏的游戲。

2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。

在日常教學(xué)中，我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地游戲，尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，按照教育目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如，中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一--跑：“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中，最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，我們按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實(shí)現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標(biāo)，且游戲形式生動(dòng)有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作，達(dá)到目標(biāo)要求。

3.讓民間游戲走進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，支持幼兒開(kāi)展民間游戲。把一些適合幾個(gè)人進(jìn)行的小型民間游戲搜集起來(lái)，根據(jù)游戲的特點(diǎn)分成益智游戲、美工游戲、語(yǔ)言游戲等，然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋；在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么才能使紐扣在雙手一開(kāi)一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來(lái)，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究；在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，其審美能力也得到了提高；在體育活動(dòng)區(qū)，投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

二、收獲與快樂(lè)

（一）發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)

開(kāi)展民間游戲，擴(kuò)大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，他們?cè)谕媸帧?dòng)腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，身體素質(zhì)得到提高，而且在玩的過(guò)程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。民間游戲?yàn)橛變禾峁┝俗晕医逃臋C(jī)會(huì)。他們從民間游戲中不僅學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、平等待人、團(tuán)結(jié)合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

（二）提升了教師科研意識(shí)和水平

首先，進(jìn)一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個(gè)性，堅(jiān)持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動(dòng)在后”的原則。確立了新的價(jià)值觀、兒童觀、發(fā)展觀，順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)。在民間游戲活動(dòng)中，我園教師會(huì)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，合理安排游戲時(shí)間與內(nèi)容，努力挖掘、實(shí)現(xiàn)民間游戲的不同價(jià)值及價(jià)值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得多方面的發(fā)展。

其次，提升了全園教師的科研意識(shí)、科研水平。在課題的實(shí)施中，我園教師認(rèn)識(shí)提高了，視野拓寬了，科研意識(shí)、能力提高了，實(shí)現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實(shí)踐中思考如何更好地開(kāi)展民間游戲，落實(shí)課題計(jì)劃，其計(jì)劃能力強(qiáng)了，反思能力強(qiáng)了，組織能力也強(qiáng)了，獲得了開(kāi)展課題研究、問(wèn)題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。教師們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行觀察，如何進(jìn)行資料整理、分析評(píng)估等。

（三）建構(gòu)初步的民間游戲園本課程 我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理，為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實(shí)了文本資料。

1.對(duì)篩選的民間游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范記錄，便于學(xué)習(xí)。

對(duì)篩選出來(lái)的眾多民間游戲，進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等，整理成冊(cè)打印出來(lái)，并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí)，迅速掌握更多的民間游戲。

2.根據(jù)實(shí)際需要，靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。

各班在實(shí)際開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要調(diào)整規(guī)則等，教師及時(shí)反饋，提供建議并記錄下來(lái)。如果是各班級(jí)開(kāi)展中的共性問(wèn)題，可以直接調(diào)整該游戲，如果是個(gè)別的，調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。

3.對(duì)民間游戲進(jìn)行歸類。

民間游戲四季篇分類：根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點(diǎn)或活動(dòng)量大小，進(jìn)行民間游戲的季節(jié)分類，制定民間游戲的四季篇。

民間游戲發(fā)展體能分類：根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作、能力的不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的，有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。

民間游戲年齡段分類：根據(jù)民間游戲本身的難度大小，進(jìn)行相對(duì)性劃分，歸類小、中、大班適宜的游戲。

（四）在家園配合中開(kāi)發(fā)教育資源

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源，挖掘家庭的教育資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，讓家長(zhǎng)作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。我們開(kāi)展的豐富多彩的親子活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同玩精彩的民間游戲，家長(zhǎng)都給予了熱心的支持，這不僅密切了家園聯(lián)系，融洽了親子感情，對(duì)民間游戲的深入推廣也很有意義。

（五）節(jié)省資源，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足

幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便，可以發(fā)動(dòng)教師自制玩具。如我園教師在實(shí)踐研究中，利用課余時(shí)間制作了數(shù)百件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。

三、思考與感悟

（一）幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。但隨著時(shí)代的發(fā)展，民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究，取得了明顯效果，但如何將我們的課題成效推廣開(kāi)來(lái)，如何與更多的開(kāi)展此課題的姐妹園進(jìn)行聯(lián)合研究，還需進(jìn)一步的工作。

（二）雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源，但如何更好的、更深入的利用這些資源，如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也需不斷的進(jìn)一步研究。

（三）民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲，讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩，讓幼兒在民間游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！