第一篇：輕叩詩歌的大門說課設計大全

綜合性學習“輕叩詩歌的大門” ——“詩歌分類”說課設計

【說教材】

本組綜合性學習是在五年級《遨游漢字王國》和《走進信息世界》基礎上開辟的關于詩歌的專欄，旨在引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌這塊祖國文化瑰寶的獨特魅力。

“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。“閱讀材料”供學生在開展實踐活動時閱讀，給學生欣賞和創作詩歌以啟發。為了進一步達到自主學習的目的，可以讓學生自己去搜集，去整理，去歸類。教師也可以提供必要的幫助和提示。本次綜合性學習計劃用14課時（兩周）完成，每周完成一個版塊，開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1課時展示、交流學習收獲。結合教學建議和自己的設想，打算開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（4）舉行詩歌朗誦會或賽詩會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集、編寫詩歌手抄報等活動。本課時主要體現第二個活動，引導學生通過自己搜集詩歌，與同學交流，對詩歌進行歸類整理，在這樣的活動中培養學生對詩歌的興趣，了解詩歌的特點。【說學情分析】

通過走訪學校，與學生的交流得知，如果學校設有關于詩歌誦讀的活動，語文教師利用校本教材在日常教學中重視古詩詞的背誦和學習，學生們對古

過這一系列的自主學習實踐活動，產生熱愛詩歌和祖國語言文字的情感，進一步鍛煉獨立進行學習實踐活動的能力。【說教學準備】

1.教師準備：廣泛搜集資源，積累關于詩歌分類的知識，設計古詩分類的表格，制作教學課件。

2.學生準備：與小組內成員合作，圍繞主題有目的地搜集自己喜歡的詩歌，大體了解詩意，完成分類表格。【說教學流程】

教學流程嚴格遵循2011版《語文課程標準》對本學段的要求，緊密圍繞“綜合性學習” 由學生自主地開展活動的特點，結合具體學情，旨在通過有效的分組整理和匯報，體現以人為本、自主探究、合作學習的教學理念。本課時的教學是在前面學生閱讀“活動建議”和“閱讀材料”，讀過《詩經·采薇》等六首詩歌的基礎上進行的。搜集詩歌的過程主要利用課下的時間，課上重點引導學生掌握詩歌分類的方法，進行分組匯報和活動總結。

一、創境賞詩，依類結組（6分鐘左右）1.教師配樂賞讀唐詩《別董大》，并講故事。

（補充故事：在邊塞，北風呼嘯，像一個發了瘋的大漢，黃沙千里，似乎永遠也望不到邊際。到處都是灰蒙蒙的一片，天空也那樣灰暗，往日雪白的云朵似乎變成了黃色，本來耀眼的陽光現在也黯然失色，如同落日的余暉。北風呼呼地刮著，大雪紛紛揚揚地下著，黯淡的天空中，一行孤寂的大雁向南飛行著，這一切都顯得那么悲傷和凄涼。心中傷感無比的高適依依不舍地高舉起一杯美酒，對董亭蘭說：“兄也，此去你莫擔心找不到知己，這天下誰不知道你董亭蘭啊！兄也，就以這酒，表達我的思念之情吧！”，董亭蘭喝下美酒，感動地說：“高適兄，請聽我彈奏最后一曲吧！”。董亭蘭放下七弦琴，彈奏起來，這樂曲聲那么悲哀，董亭蘭的指尖輕輕地觸動著琴弦，

2.教師根據每組匯報和展示，做及時的評價，在指導互動的過程中進一步激發學生熱愛詩歌的情感，提高學生理解、分析語言材料的能力。

3.評選“最佳表現組”和“最有詩人形象個人”，并頒發證書。（設計意圖：匯報和展示是學生們展現自我的最佳舞臺，教師把頒獎儀式移到了教室現場，更加激發了孩子們的表現欲望，這也會使課堂氣氛更加得熱烈，同時讓孩子們迸發出創新的火花，使詩歌分類的活動達到預期的目標，使學生更加熱愛祖國的語言文字，并讓學生品嘗自主實踐活動的成功感，享受活動成功的樂趣。）

四、總結收獲，拓展延伸（8分鐘左右）

1.個人撰寫活動總結，談談自己的收獲或對詩歌的重新認識。教師指導寫好總結的方法，盡量寫清楚活動的收獲和活動中的失誤不足。

2.用自己喜歡的方式交流總結，教師點評。

3.教師結合學生的發言，把這項活動推廣到課下，鼓勵學生從更多的角度積累詩歌，用更多的方式學習詩歌。

（設計意圖：高年級段的學生已經具備了寫活動總結的能力，這個環節的設計不僅讓他們梳理本課的收獲，更為課后或者將來學習詩歌打下堅實的基礎，并能進一步的提高學生的語文實踐活動的能力，在這里突破了本節課的教學難點。）

【說板書】

板書設計：

輕叩詩歌的大門 詩歌分類

自主搜集：豐富多樣 不拘一格

交流分類：內容、題材、形式、國家、時間??

第二篇：《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》說課設計

《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》說課設計

各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是：一種全新的教材形式，獨立的綜合性學習單元——《輕叩詩歌的大門》。

一、主題說明

1、主題的產生

因為我們學校一直在倡行以“我與經典有約”為主題的經典誦讀活動，學生從一年級就開始了每周一詩的經典誦讀，每個人每學期都有一份誦讀內容。到六年級同學們已經積累了不少詩歌，而且也學會了一些欣賞詩歌的技巧和方法，同時還在課余創作了自創詩，編成了小詩集。所以，學生詩歌是很感興趣的，也已經具備了一定的詩歌知識和積累，有良好的探究學習的基礎。此次活動也算是對學校大力營造書香校園的一個階段性反饋。

2、活動資源與方法

校經典誦讀詩歌素材、搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合3、活動時間安排

第一階段：制定和交流小組活動計劃。（一課時）

第二階段：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。（一周）

第三階段：展示、交流活動成果。（兩課時）

二、說教材，領略編者意圖

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

《輕扣詩歌的大門》正是讓學生通過自主活動、主動探究去感受詩歌的神奇魅力和豐富的文化內涵，加深學生對詩歌和中華傳統文化的感情，同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。不僅帶給孩子活動的快樂，更在精神上給孩子鋪墊上一層恒久的文化底蘊。這是頗具創意的選擇。

綜合實踐活動重在培養學生的實踐能力，因此我們依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標：

1、知識與技能：學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現詩歌的資料。進一步了解詩歌的相關知識，感受詩歌的魅力和豐富的文化內涵。能夠很好地參與合作學習，提高自主學習、合作的能力，從而促進探究意識的形成。

2、過程與方法：學會制訂研究計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務。搜集、分析、整理信息，寫出簡單的活動總結，并用文字、圖片、詩歌手抄報、朗誦、詩集等方式展示學習成果。

3、情感態度與價值觀：感受詩歌歷史的悠久、神奇魅力和豐富的文化內涵，激發學生對詩歌的熱愛之情和中華傳統文化的熱愛之情，激發對詩歌的興趣和自己創作詩歌的積極性。

三、說設計，體現課標理念

重視綜合性學習是新課程的重要理念。語文課程標準指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”據此,本次綜合性學在活動過程中必須遵循以下幾個原則:

1、綜合性原則。中國是詩歌的國度，有很多的詩歌。除了學生平時在校本詩歌教材中積累的詩歌以外，此次綜合時間活動我還定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對唐詩、宋詞、元曲甚至民歌等的知識進一步了解。

2、實踐性原則。在活動時，教師要引導學生從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對詩歌的內容和思考。也有些閱讀材料來源于現實生活，比如詩歌古詩和現代詩、兒童詩，反映的是詩歌在現實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，要讓學生明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。把現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起來，對豐富和發展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

3、自主與合作相結合的原則。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，在完成必要的知識教學后，應該充分發揮學生活動的自主性，教師只以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。

四、說教法，學情分析靈活運用

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。

1、介紹法引路法：

老師為孩子們推薦一些讀物，《唐詩三百首》等，介紹一些語言文字網站，還請“小老師”來介紹，很快大部分都入“詩歌的大門”了。

2、互動激趣法：

教師要積極參與到各小組學習的各項活動中去，激起他們的興趣，和學生一樣搜集、調查、查閱，同學生一起參加匯報交流。指導學生舉辦他們感興趣的活動，如自創詩歌、唱詩歌、表演詩歌等。如：一學生自創了一首《童年的水墨畫》（桌前，天色已近黃昏，才攤開作業本。筆尖在本子上輕輕滑過，膠帶舞起長長的袖子。當上面有了家長的簽字后，靠在椅子上打起哈欠。）拿來與老師分享，老師及時給予表揚和鼓勵，一個小舉動引起小組同學極大興趣，推動活動向前邁一步。

3、閱讀借鑒法：

指導學生閱讀導語是全組學習的綱，完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導，但閱讀資料不同于一般的課文，教學中也不能以學習閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用閱讀資料的學習為開展活動引路。本單元的閱讀資料不拘一格，既有古詩又有現代詩，既有給詩歌分類的，又有兒童詩和詩歌故事。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。比如在詩歌欣賞開始時，可在小組內閱讀《詩中的“秋”》，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點是學會明詩意和悟詩情。

五、說學法，生動活潑積極參與

1、各小組明確目標指向后，小組各成員按照分工努力展開活動，全班可以分為以下6個小組，各組自選課題：

１、分門別類輯詩歌——詩歌分類

2、激情揚抑誦詩歌———朗誦詩歌

3、別出心裁品詩歌———品評詩歌

4、小荷才露尖尖角———自創詩歌

5、腹有詩書氣自華———詩歌知識競賽

6、千樹萬樹梨花開———詩集展示

2、各小組進程相互了解，內容相互補充，查找到跨組的內容可以資源贈送或共享或交換來優化采集過程，以贏得更多時間。

3、各小組和小組之間、各小組成員和成員之間相互協調，人人積極參與展示匯報，形式內容不一。

六、說程序，優化組合提高效率

在綜合性學習中，要重視課堂與生活相輔相成，以形式多樣的活動與任務貫穿始終，使活動有序地開展。因此結合實際情況我設計了如下教學思路：

一、激趣引情，明確任務。

開課之初，我將采用激情談話的方式，并且出示了一首很優秀的班級同學自創詩歌，吸引學生的注意力，激起他們對詩歌更進一步的興趣。

二、小組研究，快樂同行

在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節，教師要指導學生制定活動計劃工作。

（一）制定和交流計劃

計劃制定完畢后師生共同評議，引導學生從活動時間是否恰當、活動內容的確定是否合理、人員安排是否得當等方面交流完善計劃,以此提高學生的合作意識，培養學生的組織策劃能力。

（二）分組研究

在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

三、以小組為單位開展搜集、查找、調查等活動。

在此環節教師對活動過程進行一定的方法指導

1、虛擬活動策略除了為孩子們推薦一些讀物，還要介紹一些相關網站，提供資源，使大部分孩子很快打開詩歌的大門。

2、生活實踐策略積極參與到各小組學習的各項活動中去。

詩歌分類小組的指導：先師生共同閱讀“詩海拾貝”中的６首詩歌，大體了解詩歌從古至今的變化，知道這６首詩都是吟詠大自然美好風光的。在此基礎上用查找資料、采訪等形式搜集詩歌。通過“閱讀材料”的教學，讓學生了解到這一組詩歌是按內容分類的，我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。搜集詩歌的時候，要提醒學生不要局限于創作的詩歌，還要記錄當地的民歌和童謠。詩歌可以先摘抄或記錄，然后分類。

欣賞詩歌小組：在詩歌欣賞開始時，可在小組內閱讀《詩中的“秋”》，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點是學會明詩意和悟詩情。

自創詩歌：教師可以簡單講解詩歌創作的要點，如：內容聯系實際就有話可說，方法有巧用比喻、妙用擬人、運用夸張、運用假設等，還可以補充幾首貼近學生生活的詩歌讓學生欣賞，學生是不難嘗試寫詩的。對學生的詩作要重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的情感，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。

詩歌知識競賽一般以班級為單位進行。競賽的題目一部分由教師準備，一部分由學生準備。可以是組與組之間的，每個小組準備好題目，請別的小組來回答。除了在課堂集中展示，詩歌知識競賽也可以分散進行，如“每日一題”，寫在黑板或墻報上，每天更換，累計學生的答題情況，在小結時予以表彰。

3、延伸拓展策略

延伸拓展就是指以課文內容為核心，以與之相關的各種信息為背景材料，學生可以自由選擇學習項目。比如，畫畫好的學生在活動中還辦了詩歌手抄報；唱歌好的還唱了詩歌（比如《清明》、《七步詩》等，學生都唱得很好）。對于學生的不同嘗試，教師也要及時給予鼓勵和表揚。

四、各小組互動交流補充，全班展示成果匯報。

1、與你的伙伴一起探究完成你們的選題，選用自己比較內行的方式來表達。

2、組內成員提出修改意見，反復修改后最終定稿。

3、記錄整個活動中你們小組每個成員對自己工作的完成情況以及在研究中的合作精神，進行組內評分。

4、選出一人代表本組，在班內進行研究成果交流。

成果交流時按照以下順序進行：

1、分門別類輯詩歌——詩歌分類

2、激情揚抑誦詩歌———朗誦詩歌

3、別出心裁品詩歌———品評詩歌

4、小荷才露尖尖角———自創詩歌

5、腹有詩書氣自華———詩歌知識競賽

6、千樹萬樹梨花開———詩集展示

設計意圖：體現了綜合實踐活動課循序漸進、與層次性進行的特點。

這樣的展示成果內容豐富多彩，形式多樣，學生有聽、有說、有讀、有演、有寫等等，尤其是自創詩歌板塊特別不錯，將能達到預期的目的。

五、活動總結：

活動結束之后，要寫個活動總結。你在此次研究活動中有什么收獲？請整理成文。

這一板塊的設計是學生本次學習的反饋。重點寫活動的收獲，還可以談談這次活動的意義。收獲有語文知識和能力方面的。如，了解了詩歌的特點，學習了詩歌的分類，提高了朗誦的技巧，學會了寫詩，合作精神的體會和組織、策劃能力的提高等等。

六、總結延伸

本單元的綜合性學習活動結束了，但是，因為學校詩歌經典誦讀的活動還在繼續，而且學生在詩歌的學習過程中還會生發出一些新的有意義的問題。所以在成果匯報的結束時，教師要表揚孩子們在此次活動中的出色表現，并且告訴學生詩歌之行才剛剛開始。把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。

七、活動效果及反思

這次綜合實踐課程的本質特征也很好的結合了我校創詩歌校本課程的一個活動。通過這此活動，我深切地感受到：語文綜合實踐活動是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“語文＋實踐＋活動”的課程。因此，在設計語文綜合實踐活動課的目標時，我們既將學生聽、說、讀、演、寫等能力的培養目標有機整合，又重視了學生收集、運用、創造信息能力的訓練，還關注了學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等，發揮了活動的多重功能，每項活動都將真正促進學生的全面發展。這樣的語文綜合實踐活動課遵循“在活動的基礎上發展”，“在發展的指導下活動”的原則，讓學生學有所獲，其樂融融。這是一般語文課堂上所不能達到的效果。

很感謝上級給我們這樣一個可以一起交流探討綜合實踐課的機會，也肯請在座的各位領導、老師給予我們批評指正。

第三篇：輕叩詩歌大門手抄報設計

詩，能帶給讀者好心情，能陶冶讀者的情操，還能讓讀者從詩中體會人的思想，感情。讓讀者身臨其境，同作者一起感受他的喜怒哀樂。下面是小編收集整理的輕叩詩歌大門手抄報設計，希望對您有所幫助！

輕叩詩歌大門手抄報

古代詩歌

《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《江南逢李龜年》

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

《春夜喜雨》

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

《贈花卿》

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

《閣夜》

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。

臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

第四篇：輕叩詩歌的大門

校級公開課

輕叩詩歌的大門——與詩同行（學寫兒童詩）教學設計

一、【教材依據】

《學寫兒童詩》是人教版語文實驗教科書第十一冊第六組《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》第二個板塊“與詩同行”中提出的活動建議。

二、【設計思路】

1、指導思想： 按照“以學生發展為中心”的理念，組織教學資源，設計教學活動，使學生最大限度的參與、體驗語文綜合性學習的實踐活動。《語文課程標準》指出的：“要建設開放而有活力的語文課堂”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創意地表達”。所以遵循學生語文學習的規律，循序漸進地培養學生的想象力，思維能力，指導學生創作生動活潑的兒童詩，對于激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，將會有很大的幫助，從而使新課程標準下的學生的校園生活充滿詩情畫意。

2、設計理念：在了解新課程標準內涵基礎上，遵循“閱讀——仿寫——創作”的教學原則，通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，讓孩子們沉浸在優美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩中，體會兒童詩的特點。在充分誦讀和感悟的基礎上，指導學生進行兒童詩的仿寫訓練。最后鼓勵孩子們調動生活的積累，張開想象的翅膀，嘗試獨立創作。

3、教材分析：現行的人教版語文實驗教科書，兒童詩已占了很大的比重。

一、二年級課本中兒童詩約占了閱讀總篇目的40%左右，可見編者越來越相信兒童詩在孩子的成長、學習中的重要性。但《語文課程標準》在“習作”教學目標中沒有把“兒童詩”納入其中，學生僅僅停留在閱讀、欣賞的層面上，沒能真正深入到“兒童詩”的創編上去。本冊語文教科書，我欣喜的發現在第六組《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》第二個板塊“與詩同行”中提出了“自己動手寫寫詩”的活動建議。其中提供了兩首同齡人的詩《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》，可作為引導學生欣賞兒童詩和感受兒童詩特點的閱讀材料，而綜合性活動的開展又為學生提供了創作兒童詩的平臺。

4、學情分析：六年級學生對兒童詩并不陌生，他們雖然沒有系統地學習過詩的主要特點和寫作方法，但他們在生活和學習中，接觸了很多兒童詩，對于兒童詩的特點，學生已經有了初步的感知。加上兒童的天性是好奇的，他們在接觸周圍世界的時候，頭腦中就產生過新奇的想法，可以說兒童是天生的詩人。所以在這節課上就重在引導學生發揮想象，調動已有的生活積累進行兒童詩的創作，從中領會出一些兒童詩的寫法。

三、【教學目標】

1.、知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

2、.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3.、情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

4、現代教學手段：多媒體輔助教學，創設兒童詩欣賞、創作的氛圍

四、【教學重點】

通過閱讀體會兒童詩的特點，進行仿寫訓練。

五、【教學難點】

在閱讀和仿寫的基礎上嘗試獨立創作。

六、【教學準備】

校級公開課

1、資料收集：補充閱讀材料《在海邊》《蘋果》《早安，蒲公英》《老梨樹講鬼故事》及任婭創作《早安，蒲公英》的背景資料。

2、課件制作：通過配樂和閱讀材料的補充，讓學生明白生活處處有詩歌，知道寫詩需要有敏銳的心，要有真情，還需要有豐富的想象 力求給學生創設一個良好的學習氛圍，調動學生積極性。

3、活動準備：多媒體課件 一個郵政包裹（里面放上鏟子、蘋果和樹葉）

七、【教學過程】

一、直接導入，鋪墊教學。

(多媒體播放在星空中劃過流星動畫）

1、師：在浩瀚的宇宙中，閃爍著無數耀眼的星星，那是詩人的靈光，在黑夜里劃過我們心靈的天空。今天讓我們繼續輕叩詩歌的大門，走進詩歌藝術的田園，感受詩歌散發的魅力和迷人的芬芳。

2、從小學一年級到現在我們已學過許多詩歌，有古詩，能吟誦一兩首嗎？

3、除了古詩我們還學習了許多富有情趣的兒童詩，還能想起幾首嗎？

4、詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，學寫兒童詩。

二、賞詩引路，總結特點

老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀，課件出示課本材料《致老鼠》

我喜歡你們——

一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。

雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。

如果我到了你們的王國，一定要你們

洗臉、洗手、洗澡、刷牙。

還要教你們

自己勞動，做事不要偷偷摸摸。

我還要給你們

介紹個朋友——

它的名字叫貓。

（1）指名讀，其他同學思考兒童詩和其他文體相比，有什么不同？它有什么特點？

（2）讀了這首詩你有什么感受？

2、再看這首兒童詩，課件出示課本材料《爸爸的鼾聲》

就像是山上的小火車

使我想起

美麗的森林

爸爸的鼾聲

總是斷斷續續的

使我擔心火車會出了軌

咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?

校級公開課

（2）你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？

三、游戲激趣，啟發想象。

（拿出一個郵政包裹，里面放上蘋果、樹葉、小鏟子。）

1、師：昨晚老師收到魔法師寄來的魔法袋子，老師打開一看，里面全是詩歌，大家相信嗎？不相信，你們上來摸一摸，看能不能摸出一首詩歌來。

2、指名學生上臺游戲

（1）摸出小鏟子。師：這是英國詩人斯蒂文森在詩歌花園里用過的鏟子，里面藏有詩歌，來給大家讀一讀。

當我向下走，來到海邊，用他們送我的木鏟，在沙灘上挖啊挖。

我挖的沙洞像個水杯，每個里面都漲滿海水，直到再也盛不下。

【英】斯蒂文森《在海邊》

（2）摸出蘋果。師：這可不是一般的蘋果。多媒體出示：

它是太陽的孩子，它是一個愛紅臉的小胖子。

蘋果是一個小火爐，把美好燃燒。

蘋果在樹枝上是一只鳥，它把一句話藏在肚子里，那就是甜蜜。

吳導《蘋果》

（3）摸出樹葉。師：在詩人的眼中，這就不是樹葉了，他是大樹的綠耳朵，是夜空中托起星星的小手掌，是青蟲的綠圍裙。在你們的眼中，樹葉是什么呢？

四、傾聽聲音，練習說話。

多媒體播放音效。

1、師：聽聽這是什么聲音？

蛐蛐的叫聲。聽到蛐蛐的叫聲，你會想到什么？

鳥鳴。想象：他們在干什么？

流水聲。你仿佛看到了什么？

2、師;大自然中還會有什么聲音？

多媒體出示句式，進行說話練習：

聽，大自然的聲音，你聽到了嗎？

我聽到了，這是（）

師：聽，大自然的聲音，你聽到了嗎？愛詩歌的孩子要有一顆敏銳的心（板書：敏銳的童心）

五、與詩對話，感受真情。

多媒體出示補充材料《早安，蒲公英》

1、配樂指名讀齊讀。

《早安，蒲公英》【香港】韋婭

那遠了又遠了的那近了又近了的白色的一絮又一絮

絨絨的又輕又淘氣

校級公開課

哦，這是蒲公英的花季

漫天滿地落著她的行跡

染著我的睫毛/碰著我的鼻翼

還緊緊粘著我裙子

不棄不離

這小絨球

這白茫茫的奇跡

你是盛夏的相思呢

還是冷冬的回憶

蒲公英不說一語

眨眨眼與我親密

2、師：讀了這首詩，你想說什么？

3、學生交流匯報

4、師：詩人是在什么情況下寫了這首詩的? 多媒體補充背景材料：

早春的時候，天還涼呢。走在街上，風迎面而來，身上的裙子被吹得像蝴蝶似地展動。那時，我的心情本來并不好，可是，不知從哪來的小絨球，像小雪花似地漫空飄舞，白色的，輕盈的，迎上來，撲向我的眼眉，沾在我的衣裙上，弄得我不得不避開它，可我知道那是叫蒲公英的花絮，雖然它如孩子般淘氣地逗弄我，像童話故事似地來安慰我，我卻沒有心思多留一步，多看它一眼，雖然，我的確是留意到了它的存在。許多日子以后的一個清晨，孩子上學去了，四周寧靜如水。我坐到臺前，開始我習以為常的寫作。抬眼見，明亮的陽光在窗前漾動，空氣中的微塵像小精靈似的，在光流中起舞，無聲的，安謐的，活潑而動人。我的心不由得一動，好像忽然觸到了什么。腦海中浮現出多年前的那幅景象，那幅其實已觸動了我的心卻又被忽略了的景象──那漫天漫地的蒲公英花絮。于是就寫下了這首詩。

5、師：生活是那樣豐富，但我們的腳步是那樣匆匆，人生中有很多事物，曾經觸動了我們的心弦，可我們卻忽視了很多，希望同學們以后能用敏銳的心發現美后，可以用真情來書寫生活中的精彩 感動（板書：真情）

六、想象飛翔，即興創作

多媒體出示王立春的兒童詩《梨樹講鬼故事》

《梨樹講鬼故事》王立春

老梨樹一到晚上

就講鬼故事

你看把滿院子的菜

臉都嚇灰了

有月亮的晚上

他一邊講還一邊來回走

滿園子到處都是他的影兒

他自己快晃成鬼了

賴瓜嚇得靠在墻上

長大了嘴

黃花菜豎著耳朵

緊緊地閉上眼睛

辣椒趕緊轉過身去 連一朵小花都不敢開

就連滿身長刺的黃瓜

也把身子藏到了葉子底下

校級公開課

看看太陽出來后的園子吧

所有的菜

都嚇出了一身冷汗

膽小的菜

嚇得尿了褲子

濕了一地

1、師:讀了這首詩，你想說什么？

2、學生交流匯報。

3、師：沒有想像就沒有詩歌。我們就要想別人想不到，別人不敢想的。在現實生活中梨樹是不會說話的，但是在詩人的筆下他不但會說話，還會講鬼故事嚇唬菜園子里的菜。如果沒有想象，怎么能寫出這樣的詩來呢？(板書：想象）下面就讓我們帶著一顆敏銳的心，充滿著真情，放飛想象的翅膀，一起來書寫心中的詩。

（多媒體播放輕音樂）

4、讓學生在音樂的流淌中當堂創作，教師巡視，隨機點撥指導。

5、交流分享，加深感受。

七、誦詩結束，升華感情

1、師：（結合板書總結）世界是這樣豐富，各式各樣的事情很多，我想，擁有了“童心”、“想像”、“真情”，一定可以寫出優美的兒童詩。最后我把這首兒童詩送給大家，希望大家要有夢想，有了夢想那么你們的未來就不是夢。

多媒體出示：兒童詩《我的未來》

我的未來是林間的小溪

潺潺的不息

會在明天匯入大海時化成永恒的快樂歡唱

我的未來是窗外的繁星

今夜的閃爍

會在明天的閃耀時化作萬丈光芒

我的未來由我決定

短暫的失敗激勵我向著不變的理想

再次出發！

2、學生誦讀。

八、板書設計

輕叩詩歌的大門——與詩同行

學寫兒童詩

敏銳的童心

充滿真情

豐富的想象

【這樣的板書設計，既簡單明了，又把同時的特點歸納了出來，便于學生一看就能明白兒童詩的特點】

第五篇：輕叩詩歌的大門

《輕叩詩歌的大門》綜合實踐活動方案

番禺洛浦沙溪小學 陳柳嫦

范思奇 梁悅民 周妃濤

主題活動背景：

詩歌是高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”這個定義性的說明，概括了詩歌的幾個基本特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。

為豐富課堂教學，培養學生的文學趣味，激發學習興趣，提高學生藝術欣賞水平，結合六年級語文教材中語文園地六綜合性學習“輕扣詩歌的大門”引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌，欣賞詩歌，朗誦詩歌，寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。教學活動目標：

1、引導學生聯系實際，自主合作進行綜合性語文學習活動

2、激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。

3、訓練學生語言運用的靈活性、敏捷性，提高鑒賞語言的能力。4.培養、增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感 活動的實施

第一階段：開題活動（包括設計研究方案，確定活動方式）。

學生共同設計活動方案

第二階段：實踐活動（調查學習、收集資料、詩配畫、制作手抄報、表演）

1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌，童謠，以及有關詩歌的知識和故事。

2、按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理，歸類。

3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

學生到圖書館去搜集有關詩歌的資料

各小組把自己搜集到并喜愛詩的歌進行分類

學生把搜集到的詩歌歸類整理成的小詩集，里面有一首首小詩，還配上了精美的圖案呢！

第三階段：交流評價活動（根據小組初步整理出來的成果，小組之間互相交流、評價，完善促進成果的進一步完善）。

1、舉行詩歌朗誦會。

2、根據興趣，選擇開展寫童詩，詩歌知識競賽，合編小詩集等活動。

在詩歌朗誦會上同學們進行邊表演邊朗誦詩歌

各小組在合作創作詩歌呢！

第四階段；成果展示活動（由小組匯報研究成果，并根據自己在活動中的收獲寫出活動心得）。

1.寫簡單的活動總結。2.展示制作的詩配畫、手抄報。

同學們把搜集到的資料等制作成手抄報

學生在活動后寫下了自己的心得體會

課后反思：

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學習。編排本組綜合性學習的目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。如何來完成這個單元的訓練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。于是我嘗試著用以下方法：

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

詩歌對于學生來說，是很陌生的。以往的教材只零星的安排一些，讓學生初步感知經典，舊教材中現代詩安排的篇數就更少了，然而外國詩歌對于學生來說，更是“養在深閨人未識”。而我校的學生由于家庭環境因素，接觸經典的機會就更少了。基于這種種考慮，我在教學第一單元之后，就開始陸續的為學生提供古今中外的優秀詩篇，如普希金的《這里的花真美》、艾青的《大地的話》、郭沫若的《天上的街市》等等，我希望能讓學生在有一定的量的積累的基礎上，達到質的飛躍。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

時光飛逝，第六單元已如期而至。此時的學生已有一定的詩歌積累，在此基礎上，如何讓學生走近詩歌，去“輕叩詩歌的大門”？到詩歌的海洋里尋求珍寶呢？我又該如何去落實本組單元的訓練重點呢？《詩經》、唐詩、宋詞、元曲甚至是《楚辭》、《離騷》，我又該如何進行教學呢？按其它單元的教法一經、一詩、一詞、一曲地進行教學，顯然是不行的。正在這時，我有幸聆聽了孫雙金老師的《思鄉組詩》，豁然開朗。他的《思鄉組詩》告訴我主題閱讀、主題教學是一條捷徑。在詩海拾貝的教學中，我引用了這種教學方法。我先指導學生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學每組詩至少要收集三首以上，至少會背三首，多多益善。其中山水詩又引導學生按春夏秋冬一年四季進行收集，每個季節收集三首以上。同時，再引導學生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的學習奠定了良好的基礎。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

學生在“詩海”中遨游，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關于詩歌的知識。絕大多數學生背誦的詩歌都在20篇以上。有五位同學達到了80多篇，就連平時不愛學習的“小懶蟲”也興趣盎然，背了不少。看到孩子們一個個都沉浸在詩歌的海洋中，我抓住這個教學契機，在“與詩同行”的教學中，我著重培養學生的實施能力。學生通過詩海拾貝，積累了較多的詩歌，在通過對比教學，學會了區別唐詩、宋詞、元曲及現代詩，我又著重指導現代詩的寫作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設法、重疊法等，先讓學生仿寫，再放手讓他們自己創作。一個個“小詩人”誕生了，一首首小詩“破殼而出”。

盡管學生創作的詩的內涵還不夠含蓄，盡管這些詩的語言還不夠優美生動，盡管這些詩還有很多欠缺之處，但對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學生的作品，我絕大部分沒有進行修改（錯別字除外），而是給予很高的評價，如“恭喜你！成為小詩人了”“恭喜你！會寫詩了”等等，我希望能通過這次的練筆，培養孩子們的寫作興趣，找回孩子們寫作的自信心。

這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。我覺得這次綜合性學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。正如同學在總結中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動，我希望多舉辦這樣的活動??同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感。我想只要學生勇于創作，樂于抒發即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。

反思這次活動，我發現，盡管這次的活動是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實踐活動時間總共只有12節課，而在這12節課里，要完成制定計劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會等等，時間不夠，有部分學生的作品無法展示，有些學生由于種種原因搜集的材料有限。如果時間充足，學校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識。

其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的實施，對教師提出了更高的要求。教師若水平不夠，你怎能指導學生欣賞詩歌和寫詩呢？對于學生的詩歌，你又該如何指導學生去修改？

2009-12-15