第一篇：西崗鎮中心校小學副高級教師專業技術職務推薦辦法

西崗鎮中心校（小學）副高級教師專業技術職務推薦辦法

（試行）

根據國家教育部《關于中小學教師職務試行條例的實施意見》、《河南省中小學教師中、高級專業技術職務任職資格申報、評審條件（試行）》（豫人職[2014]）、《淇縣中小學教師職務評審推薦工作暫行規定》等文件精神，為激勵廣大教師遵守教師職業道德規范，刻苦鉆研業務，努力提高教學質量，使我鎮小學副高級教師專業技術職務推薦工作公開、公平、公正順利進行，我鎮小學高級教師專業技術職稱申報推薦工作擬定以下方案。

一、基本原則

（一）我鎮小學高級教師專業技術職稱申報，在上級下達的文件精神的基礎上進行申報推薦。

（二）參與競爭推薦的教師必須符合當年度上級文件規定的申報基本條件，如學歷、教師資格證、信息庫錄入、繼續教育等。

（三）對所有參與競爭推薦的教師進行量化計分考評，按積分排序，分數高的優先推薦，若出現相等得分時，則以工(職)齡長的優先。

（四）堅持客觀、公平、公正、定性與定量考評的原則。

（五）推薦工作領導小組成員采取回避原則。

二、操作程序

（一）組建機構：組成2014年度小學副高級教師專業技術職務申報推薦工作領導小組。

組長：王云彪 副組長：方金龍 楊建良 石國增

成員： 王洪彬 李金志 李永華（女）李桂斌 付耀華 宋智勃 宋齊 楊長興

（二）公開崗位職數及申報條件、方案，競爭推薦人員書面形式申報。

（三）審查資格，量化計分。

（四）公開述職，領導評議。

（五）公開公示，民主測評。

（3）違法違紀，被通報批評的，減2至5分。

（三）考勤

1．基本分10分（按照規定出滿勤上滿班工作）2．實行減分

如有下列情況的，應減分。減分應累計，不封頂，不保底。如果本項分不夠減，則該項得分以負數計入總分。

（1）一年內，請事假累計1個月以上（含1個月），或請病假累計達6個月以上（含6個月），減5分；此項以年為單位進行累加。

（2）一年內，請事假累計2個月以上（含2個月），或請病假連續6個月，減10分。

（3）不遵守學校規章制度，擅自離開工作崗位曠工的每次減5分；遲到、早退，或上班時間干無關教育教學事情的，視性質和次數每次減1至3分。(四)崗位職能

1．基本分20分（保質保量完成上級規定的崗位職責）2．加分標準：

（1）任本校校級領導（必須是現任職務，并且是按照干部管理權限由教育行政主管部門正式任命的）加分如下：

小高任職以來，到推薦申報副高級教師專業技術職務日期止，任職已滿2年者，正、副職分別加6分、4分；任職未滿2年者，正、副職分別加5分、3分。（2）任本校中層領導職務（均必須是現任職務，并且是按照干部管理權限由教育行政主管部門正式任命的）加分如下：

小高任職以來，到推薦申報小學副高級教師專業技術職務日期止，任職已滿2年者，加4分；任職未滿2年者，加3分。

（3）小高任職以來，到推薦申報小學副高級教師專業技術職務日期止，現任本校教研組長的，任職已滿2年者，加4分；未滿2年者，加3分。

（4）小高任職期間，曾任本校教研組長，現未擔任教研組長滿2年的，加2分；未滿2年者，加1分。

（5）小高任職以來任本校班主任，每年每班加1至3分，6分封頂。（6）小高任職以來，兼任本校會計、各室管理員的，加2分。

E.優質課、觀摩課、示范課等課堂教學類活動中，獲鎮級一、二、三等獎，分別加4、3、2分。

（D、E兩項加分上限為8分）

②輔導、指導學生參加比賽活動獲指導教師獎加分

這里所指的是輔導、指導學生參加由教育行政部門組織或主辦的各種比賽活動所獲的指導教師獎或輔導教師獎，否則，不予承認。

獲獎級別以落款簽章的單位級別而定（由教育學會或教育學術團體組織的競賽活動按下一級別加分，未發榮譽證書的以教育行政部門下發的文件和通報為準）。

加分標準按照就高不低的原則，不累計加分。A.指導學生現場參加比賽：

a獲國家級指導教師獎或輔導教師獎，加5分。b獲省級指導教師獎或輔導教師獎，加4分。c獲設區市級指導教師獎或獲輔導教師獎，加3分。d獲縣（市．區）級指導教師獎或獲輔導教師獎，加2分。B、指導學生非現場參加比賽：

a獲國家級指導教師獎或輔導教師獎，加5分。b獲省級指導教師獎或輔導教師獎，加4分。c獲設區市級指導教師獎或獲輔導教師獎，加3分。d獲縣（市．區）級指導教師獎或輔導教師獎，加2分。

此項教育教學活動，不同系列可累計加分，但合并加分以12分為上限。（3）教育教學論文加分（上限6分）

必須是在教育主管部門（專業學術團體）主辦的、有國內統一正式刊號的教育專業報刊雜志上發表的教育教學論文，或在由教育行政部門組織、推薦的教育教學論文評選活動中獲獎的教育教學論文。

不許弄虛作假，必須查驗教師本人的有關報刊雜志、證件原件。否則，不予承認。

如有以下情況，可給予加分，但按照就高不就低原則，不累計加分。①發表教育教學論文

任現職以來,年度職稱考核優秀,每次加2分。此項加分6分封頂。(八)不予推薦對象

獲得小高任職資格以來，有下列情況之一者，不予推薦申報。

1.違反黨的路線、方針、政策和國家法律法規，經查實處理且處分期未滿的。（1）一年內受到通報批評、警告處分、參與聚眾鬧事、越級上訪者。（2）一年內歧視和排擠后進生，體罰或變相體罰學生，有“四亂、兩超”的。（3）兩年內，受到嚴重警告、記過處分或因工作失誤、管理不到位造成重大安全事故及重大經濟損失的。（4）申報工作中弄虛作假的。

（5）現在還未回到教育教學崗位的在編不在崗人員。

（6）各種形式停薪留職的。

（7）借調外系統或外地一年以上的。（8）沒按上級規定辦理請假手續自行離崗的。（9）連續請事假達半年以上的（近三年來）。（10）年度考核不確定等次、不合格等次的。

注：（1）以上方案中各條均由學校提供證明并經校職評小組全體成員簽字，提交鎮中心校核定。

（2）2014年度小學副高申報推薦人員范圍為以上方案規定的所有具備條件的人員。

（3）方案中個人榮譽類證書，必須是納入業績庫以及新的職評文件認可的有效證件。

（4）代表中心校參加上級單位組織的各種比賽獲獎的，按優質課類榮譽同等次對待加分。

第二篇：晉升小學高級教師職務

晉升小學高級教師職務

申請

趙

金

芳 書

晉升小學高級教師職務

申請書

社區小學：

我叫趙金芳，女，現年48歲，大專文化程度，小學一級教師。

1982年參加工作。

1982年6月至1991年8月在張洪小學工作。1991年9月至1994年8月在職田小學工作。1994年9月至今在排廈小學工作。

我參加工作以來，忠誠黨的教育事業，學習“三個代表”，堅持科學發展，在各級組織的關懷和指導下，認真貫徹落實教育方針。

為了進一步提高教學質量，首先要提高自己的業務能力。我于1996年參加衛星電視高等師范“漢語言文學教育專業”學習，修完三年制專科學習，獲得了大專文憑。于2005年獲得小學一級教師資格證書。

三篇論文榮獲國家級一等獎，一篇論文榮獲國家級二等獎。論文分別是：2007年6月《對話式教學在語文課堂教學中的成功運用》論文被中國教育教學叢書編委會選入《新世紀中國教育發展論壇》一書中，被評為一等獎并頒發榮譽證書和論文證書。同年7月《低年級語文教學要注重“三活”》

在第九屆全國教師教育教學論文大賽中榮獲一等獎并頒發榮譽證書。2008年6月《點擊興趣、輕松識字》論文在全國教師教育教學論文大賽中被《教師報》評為二等獎。同年8月《激活興趣、化難為易——淺談多媒體課件在低年級語文教學中的作用》論文在全國教育教學優秀論文評選活動中被評為一等獎。

質量決定著教師的聲譽和利益。教師的社會地位高低及社會對教師的尊重程度如何，有許多方面的因素，但很重要的一條就是教學質量的高低。多年來我狠抓常規教學，按時備課，組織教學，改變教學方法，使我的教學成績不斷得到提高。評小一教師職務后，2004——2011學教學成績在排廈鄉質量檢測中，有五次獲得單科第一名，有一次獲得第二名，有一次獲得第三名。個人有4次評為全鄉優秀老師，先進個人，有1次評為縣級優秀教師。成績分別是：2004——2005學中二年級語文成績在全鄉評比中評為第一名，個人被全鄉評為優秀教師。2005——2006學中二年級語文成績在全鄉評比中被評為第一名，個人被全鄉評為優秀教師。2006——2007學中二年級語文教學成績被全鄉評為第一名，個人被全鄉評為教育教學工作先進個人，縣委、縣政府評為優秀教師。2007——2008學二年級語文教學成績被全鄉評比為第一名，個人被全鄉評為優秀教師。2008——2009學中四年級語文教學成績被全鄉評為第一名。

2009——2010學中四年級語文教學成績在全鄉評比中被評為第二名。2010——2011學中四年級語文教學成績在全社區評賽中被評為第三名。

以上所取得的點滴成績都和領導的關心、同志們的幫助是分不開的。職稱晉升上與晉升不上，我都要以人民教師的光榮稱號要求自己，把上級交給自己的光榮任務盡職盡責的完成。做一個人民滿意的人民教師。

根據我工作的情況，符合晉升小學高級教師職務的條件，今特寫申請望各級組織研究解決我的職稱晉升問題。

申請人：趙金芳

2011年7月25日

第三篇：晉升小學高級教師職務推薦材料

××*，男，現年31歲，漢族，中共黨員，本科學歷，1993年7月畢業于四川省學校，同年8月分配到任教，叢2002年起任我校教導主任，1998年6月取得小學一級教師資格。

該同志自參加工作以來，擁護黨的路線、方針、政策，愛崗敬業，教書育人，模范遵守教師職業道德和崗位規范，自覺遵守社會公德，嚴以律己，堪稱師表，他熱愛黨的教育事業，全身心地投入到教書育人的工作中，兢兢業業，勤勤懇懇，12年里從未遲到早退和曠課的現象。在平時的工作中帶頭遵守教師職業道德和教師日常行為規范，從不做有違教師職業道德的事，并結合四川省中小學教師職業道德規范制定了我校教師的師德八條和教師七不準。為進一步規范我校教師的行為起到了好的約束作用。

他熱愛、尊重學生的人格，不歧視差生，注意轉化工作；幫助貧困學生方面有突出事例，對學生做到了生活上的關心、人格上的尊重、情感上的理解和學習上的嚴格要求。所教班學生在他的精心培育下，學生健康茁壯地成長，尤其對那些生活上、學習上有困難的學生，他總是主動地給予學生們無微不至地關懷，使他們倍感到母親般的溫暖，也因此得到更多學生的尊重和愛戴，受到了家長的敬佩和贊譽。

該同志嚴謹治學，在實施素質教育、提高教育教學水平方面成績顯著：1993－1996年和一起在中學任英語、政治、地理和歷史等科教學，所教學科畢業升學統考成績獲全縣鄉鎮中學前五名，（其中該班有2名考上中師、1人上中專、5人上高中）；1997所帶的畢業班年在任英語教學（該班有2名考上中師、5人上中專、6人上高中的好成績）,是我校辦中學后中考歷史上的重大突破，更得到了社會和家長的好評，2次受到政府的獎勵；2000年帶的畢業班有3人考上中師，6人上高中；2001年所教的小學畢業班語文科在縣統考中獲全鎮第一名；2001-2002年所任的初中英語教學成績優異；2002-2005年同時任中學和小學教學工作。

該同志具有開拓進取的創新精神，積極參與教育教學改革與研究，學習現代教育理論，掌握現代教育技術，其教學研究課多次榮獲縣級獎勵：2000年在初中英語優質課競賽中獲鎮一等獎；2000年4月代表我鎮參加合江縣生物優質課競賽獲得縣三等獎；2001年在縣教育局舉辦的中小學愛國主義影評征文活動中榮獲教師輔導貳等獎；2002年3月指導該班學生古志梅、雷琴等四位同學所寫的作文獲瀘州市中學生新四紀希望之星創新作文大賽獲兩個壹等獎和兩個貳等獎；2002年被評為優秀教師；2002撰寫的論文《論德育藝術的把握》獲合江縣論文評選一等獎；2002年11月指導該班學生古志銀寫作的作文在瀘州報上發表；2004年在合江縣選拔教師參加瀘州市課程改革學科優質課競賽獲二等獎；2004被合江縣評為優秀德育工作者；2005年被被評為合江縣師德標兵；、2004、2005連續兩年被學校評為優秀．

該同志忠于黨的教育事業，教學成績突出，是我校教師中的骨干。經全校教職工民主則評一致推薦××*同志為“優秀教師”人選。

《晉升小學高級教師職務推薦材料》

第四篇：西崗鎮小學數學優秀教案評選辦法

小學數學優秀教案評選辦法

一、征集的范圍與數量

3～6年級，按課時提供教案（含新授課、練習課）。

二、教案提供要求（即評選標準）

總體要求：實用、好用、管用。按照精心備課的“七備”“七設計”的要求，體現課堂教學的育人功能。

七備：課程標準、教材、教師用書、教輔、學情、課程資源（專業報刊、時政資料、社科或自然科學最新動態成果、鄉土素材等）、教學條件等。

七設計：導學程序、精講、學生活動、訓練、拓展性（補充性）資源、技術介入程序、反饋與評價等。

1.教學目標——準確具體。教學目標定位合理，表述準確，終結性目標與過程性目標行為動詞用語恰當，特別是知識點要細化、具體化、可操作、可檢測，減少籠統虛化的目標設定。

2.教學過程——清晰流暢。組織者、引導者、合作者的作用落實好；教法學法設計合理，問題的設計具有描述性、概述性，不提張口回答的問題，教師的精講及時到位；師生、生生之間能進行深層次的對話與交流，學生在課堂上的思考要深、要透；環節之間循序漸進，導學程序具有可操作性；正確處理預設與生成的關系；“四基”落實好。

3.教與學的方式——科學有效。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式得到較好運用；學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，體驗并經歷“數學化”的過程；同桌互助下的小組合作學習扎實有效，合理運用現代化教學手段。

4.內容安排——合理適度。用“教什么比怎么教更重要”的觀點確立教學內容，課堂要有一定的密度和難度；重點突出，內涵豐富，聯系生活實際，滲透數學文化，拓展素材使用好。

5.練習設計——典型有效。練習題、作業題、測試題的設計質量高、針對性強，課堂有一定的訓練量且體現分層、分類教學思想。

6.使用說明——簡明扼要。教學反思要真實，要寫出亮點之處，使用建議要具體，有指導價值，需要破解的問題作出說明和意見征集。

三、評選方式

申報對象：全市所有小學數學教師自主申報，即全員參與。

任務承擔：以區（市）和市直學校為選拔推薦單位，層層選拔，每單位每年級每課時上報1篇優秀教案。

申報進度：以一周為評選周期，每周五（最遲下周一）各單位將本周教案按照每年級、每單元、每課時，向報給各單位負責人，各單位負責人評選修改后，推薦1篇優秀教案報給市教研室。郵箱：tzxxsxjy1@163.com

格式要求：上交電子稿，word文檔，A4紙張，默認邊距。課題為小二號黑體字，頂部居中排列，上方空一行。正文為小四號宋體字，行距為1.5倍行距，一級標題為小四黑體字。各級標題編號依次為

一、1．（1）……（末尾附作者姓名、單位，楷體）。評選和公示：市級評審團隊本著公開、公平、公正的原則，從每個年級的每課時中選拔出2篇優秀教案作為示范教案，適時進行公示。

注：撰寫形式為教學設計而非教學實錄，但可附精彩或典型的實錄小片段。

新授課編寫體例與欄目解讀

模式 ——探究學習五環節 課題：要以知識點來命名，如：三角形的內角和 教學內容：×年級×冊×頁

教學目標：定位合理，表述準確，具體全面。要體現知識點、能力點、數學思想方法、活動經驗、情感態度方面的要求。特別是知識目標要細化、具體，達到可操作、可檢測，減少籠統虛化的目標設定。用語： 學生是主體，不要用“使學生……”的語言，如“通過數學活動獲得成功的體驗，增強自信心……”不說“通過數學活動使學生獲得成功的體驗，增強自信心。”四維目標不分開標明，即不要寫成知識與技能：

1、2；數學思考：

1、2、；解決問題1、2、；情感態度：

1、2等。

教學重難點：可分開寫，一要定位準確。

教具、學具：寫典型的、必須的，常規的可不寫。教學過程：（總思路：問題情境——建立模型——拓展應用，具體五個步驟）

一、創設情境，提出問題。包括生活情境、數學情境，復習導入也可以。情景圖要先看懂圖意，找出信息，再根據信息提問題。請學生提問題時教師也可提示要求：如，讓請提用兩步計算的數學問題。問題最好由學生提出，重在培養學生的問題意識及發現問題、提出問題的能力。注重設計開課時的導入語言。

二、自主學習，小組探究。問題提出后交由學生探究解決，可自主也可小組，探究提示要有指導價值，不虛擬、不籠統。小組合作有效率，做到互查、互教、互問、互練、互促，這時教師要調控探究的進程，巡視、指導，收集交流素材。

三、匯報交流，評價質疑。小組或個人匯報、展示，自我講解，注意多樣化，組織好傾聽，注重對話、評價、質疑、分享，這期間要注意預設不同的情況，用好生成的資源，要針對重難點設計高質量的有深度的師生對話。這期間教師要認真傾聽學生的發言，讀懂學生的真實想法至關重要。

四、抽象概括，總結提升。由師生共同完成，最后一定要有教師的概要講述，要結合交流的素材，講解精準，概括簡潔，提升到位。特別是知識點講清講透，做到當堂學會，同時注重數學思想、策略方法、活動經驗的總結、提升和滲透。

注：上述2、3、4環節在探究不同問題的過程中可循環使用。

五、鞏固應用，拓展提高。題目設計要做到適量性、典型性、層次性。優先用好教材和新課堂中的題目（如注明×讀物×頁×題），訓練要有一定的量，對農村和城市學校及接受能力不同的學生要設計不同的使用題目。注重做題后的交流點評，挖掘出題目的育人和文化功能。做到堂堂情、人人清。

課后總結：將本課知識能力、方法經驗打成捆背回家，由師生共同或教師完成。總結性語言要務實、具體，不能虛。

使用說明：一是寫出課后反思、亮點、得意之處；二是指出選擇性說明，給出指導建議；三是還有哪些未能解決的問題，對于教案中的弱項、回避的地方，要有所闡釋。相關鏈接：介紹相關資料或鏈接名師名課，名師網站、工作室（有的課可沒有）

練習課編寫體例與欄目解讀

課題：要以知識點來命名，如：三角形內角和練習課 教學內容：×年級×冊×頁

教學目標：定位合理，表述準確，具體全面。體現練習課的特點，重在鞏固新知，應用新知解決實際問題以及在解決問題的過程中培養良好的學習習慣，增強對數學的情感。知識目標要細化、具體，達到可操作、可檢測，減少籠統虛化的目標設定。

教學重難點：可分開寫，要定位準確 教具、學具：寫典型的、必須的。

教學過程：（總思路：回顧再現——解決問題——總結提升，三步五環節）

一、問題回顧，再現新知。即以問題的形式對前面學習的內容(知識、方法)進行簡要的回顧，問題的形式可以是一個概括性的問題，如上節課我們學習了什么內容？也可是具體的問題，如怎樣計算平行四邊形的面積？引導學生對新授課內容進行回顧，喚起認知，了解學生對新知的掌握情況，培養回顧與反思的習慣和能力。回顧再現應簡短高效。

二、分層練習，鞏固提高。“分層”是指習題分類，由易到難，由簡單到綜合，分為基本練習、綜合練習、提高性或擴展性練習。（優先用好教材和新課堂中的題目），訓練要有一定的量，對農村和城市學校及接受能力不同的學生可注明不同的使用要求。注重做題后的交流點評，挖掘出題目的育人和文化功能。

1．基本練習，鞏固新知。設計以鞏固“四基”為主的習題，通過練習，強化“四基”，加深學生對數學概念及數學規律的理解，熟練有關的技能。含仿例題式練習和變式練習（改變思維定勢），重在落實基礎知識、基本技能，要點知識重點練。

2．綜合練習，應用新知。綜合運用知識解決問題，擴大思維的寬度，題目要有綜合性，意在提升能力，主要是應用性題目。

3．拓展練習，發展新知。為學有余力的學生提供，如領域變寬、思維變難、敘述變逆、要求變高、思維便難，但一定是本節課知識的延伸拓展

說明：對于每道練習題的處理方式大致是：出示題目——讀題審題弄懂題意——自主練習（大多獨立完成）——展示交流（重在方法交流，思維展示、經驗積累）——師生點評小結。

三、梳理總結，提升認知。師生梳理練習的內容，總結所得，進一步加深對所學知識的認識和理解，形成知識網絡。同時，教師點明所涉獵的知識點、能力點、數學思想方法、活動經驗，提升要到位。

使用說明：一是寫出課后反思、亮點、得意之處；二是指出選擇性說明，給出指導建議；三是還有哪些未能解決的問題，對于教案中的弱項、回避的地方，要有所闡釋。

相關鏈接：介紹相關資料或鏈接名師名課，名師網站、工作室（有的課可沒有）

第五篇：專業技術職務(等級)聘任辦法（本站推薦）

xx公司

專業技術職務（等級）聘任辦法

文件編號：

版本號：

修訂號：

批準人：xx（總經理）

發布者：人力資源部

（批準頁，內含3頁）發布日期：

xx公司

專業技術職務(等級)聘任辦法

1.0目的為了提高全體員工的專業技術水平和工作能力，使員工的薪金收入與技術水平及工作能力掛鉤，充分體現公平合理的原則，激發員工努力學習技術、學習業務的積極性，更好的為公司生產服務，促進公司的安全生產和各項技術的發展，特制定本聘任辦法。2.0專業技術職務的定義

專業技術職務是指經過正規教育、培訓或自學，達到規定的業務標準，具備了某種專門的知識和能力，由政府有關部門審查或考試合格、承認，并發給專業技術任職資格證書，根

根據政府有關部門制定關于專業技術職務任職資格的規定執行。2.2專業技術職務的聘任對象范圍

具備有專業技術職務任職資格的在崗專業對口技術人員。3.0專業技術等級的定義

專業技術等級是指根據各工種工作的復雜性、精確性和責任大小，以及工人完成該工作所必須具備的理論知識和實際操作技能制定的工人技術等級。技術等級標準一般包括“應知”、“應會”和“工作實例”三部分。根據實際工作需要設置的專業技術等級崗位。高級技術修理工、中級技術修理工、初級技術修理工 高級理貨員、中級理貨員、初級理貨員 3.1專業技術等級的任職資格

必須具備某一等級的理論知識、實際操作技能和經驗，由公司有關部門審核或考試合格承認，并發給相應專業技術等級資格證書。

3.2專業技術等級的聘任對象范圍：具備有專業技術等級資格的在崗專業技術員工 4.0新增人員任職資格條件：

新增人員試用期為3個月，試用期滿后，對于政治思想進步、工作作風良好，經考核合格，根據聘任條件和聘任編制聘任其專業技術職務或專業技術等級。

5.0凡離開原崗位1年以上，再回到原崗位工作的，熟練期為3個月，期滿后，結合熟練期間的政治思想、工作作風、技術水平，對其原有的專業技術職務或專業技術等級重新確認。6.0各專業技術職務或專業技術等級的編制：

人力資源部根據公司當前的生產狀況和用人部門的崗位編制情況，核定各專業技術職務或文件編號：版本號：修訂號：頁碼1/3發布日期：

7.0聘任程序：

流程圖作業內容

1由用人部門根據實際需要及聘任編制向公司申報，填寫《專業技

術職務（等級）聘任審批表》

2人力資源部對申報情況進行核準，在《專業技術職務（等級）聘

任審批表》簽注聘任意見。

3人力資源部將需聘任專業技術職務、專業技術等級員工的《專業

技術職務（等級）聘任審批表》報送公司領導審批聘任。

8.0聘期

各專業技術職務或專業技術等級的聘期為高級1年，中級2年，初級不限，聘任期滿考核合格者可連聘連任。9.0解聘

9.1一年內累計有三次月度考核為“差”的； 9.2工作嚴重失職，使公司蒙受損失的； 9.3聘任期滿因各種原因不再續聘的； 10.0待遇

各專業技術職務或專業技術等級的人員，在聘期內享有相應的待遇（詳見崗位績效工資層級表），經考核不合格或因其他原因解聘的，其原有的待遇不再享受，另行根據新崗位確定相應的待遇。

為規范專業技術職務管理，現就《XX公司專業技術職務(等級)聘任辦法》作以下補充規定。公司在以下崗位設中級以上(含中級)專業技術職務：

文件編號：版本號：修訂號：頁碼2/3發布日期：

11.0本辦法自頒發之日起執行，解釋權屬于人力資源部。12.0附件

專業技術職務（等級）聘用審批表（附表—01）

文件編號：版本號：修訂號：頁碼3/3發布日期：

專業技術職務（等級）聘任審批表

文件編號：版本號：修訂號：頁碼4/3發布日期：