第一篇：幼兒園保育教育常規工作現狀調查報告

長樂市民辦幼兒園農村幼兒園保育教育常規工作現狀調查報告

摘要：為進一步貫徹落實黨和國家的教育方針精神，提高民辦幼兒園和農村幼兒園的辦學水平，加強幼兒園一日活動常規管理的科學性和合理性，規范教育教學行為，實現教育均衡發展；為指導本轄區內的民辦幼兒園農村幼兒園保育教育常規工作的評價提供依據。本文采用分層抽樣、實地觀察、查閱資料、分類統計的方法，調查了我市民辦園、農村園保育教育常規工作的現狀。得出結論：民辦幼兒園較重視安全教育與幼兒園外圍的環境建設，輕保育教育的質量與一日活動中各個環節的常規培養。農村鄉鎮中心園經費緊、人員配備不齊，開展工作難度大。總體表現在：經費投入不足，教師流動性大，教師專業水平不高，缺乏培訓學習與專業引領，缺乏科學管理的機制，保教脫節嚴重，一日活動中民辦園重保輕教、重集中教育輕游戲開展，有小學化傾向存在；農村中心園重教輕保。對此提出思考與建議：1.配齊崗位，穩定隊伍；2，加大投資，穩步發展；出臺方案，有章可循；4.專業引領，提升素質；5.保教結合，明確職責；6.更新觀念，端正方向；7.加強管理，方可成效。關鍵詞： 民辦幼兒園、農村幼兒園 保育教育常規 關鍵性概念的界定：

保育教育常規：幼兒園一日活動中，對各個環節的內容要求、教師、保育員、保健員的操作行為的要求，使其符合《幼兒園教育指導綱要》的精神。

一、問題的提出

黨的十七大報告提出要“重視學前教育”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》首次把學前教育作為單獨一章進行戰略部署，這是貫徹落實黨的十七大報告和科學發展觀的重要舉措，是關系到千家萬戶的幸福和千百萬兒童的健康成長。《教育規劃綱要》提出： “大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”，“加強學前教育管理，規范辦園行為”，“重點發展農村學前教育”。這是對學前教育的發展提出更高的質量要求，不僅要提高公辦幼兒園的教育教學質量，還要提高民辦幼兒園、農村幼兒園的辦園質量。目前長樂市共有幼兒園74所，其中民辦幼兒園54所，占72.97%，民辦幼兒園不論在師資水平、教育教學質量、資金投入、辦園水平等方面與公立幼兒園相比相差甚遠。福州市教育局在2008年3月10日發布了《福州市幼兒園保育教育常規管理細則》，為扶持民辦幼兒園、農村幼兒園，提高民辦幼兒園、農村幼兒園的教育教學質量，我們遵照福州市教育局精神，對長樂市民辦幼兒園、農村幼兒園實施《福州市幼兒園保育教育常規管理細則》的現狀進行調查，目的是為了進一步貫徹落實黨和國家的教育方針精神，更好地了解我市幼兒園一日活動保育教育常規工作的實施情況與存在的問題；為進一步提高民辦幼兒園和農村幼兒園的辦學水平，加強幼兒園一日活動常規管理的科學性和合理性，規范教育教學行為，實現教育均衡發展；為指導本轄區內的民辦幼兒園農村幼兒園保育教育常規工作的評價提供依據。

二、調查的對象、時間

（一）調查對象：

我們采取分層抽樣法，隨機抽取我市各類型總數10%的幼兒園作為調查對象。抽取的幼兒園再隨機抽出小、中、大班各一個班作為調查對象。共抽到9所幼兒園，27個班，主班教師27名、保育員25名為調查對象。每班調查時間1天，從幼兒入園到離園。

（二）調查時間：2011年10月—11月

三、調查的內容、方法

（一）調查內容：

1.實地觀察幼兒園保育教育一日活動十一個環節常規情況

2．查閱幼兒園教師、保育員、保健員在一日教育保育活動中的相關資料

（二）研究的方法：分層抽樣法、實地觀察法、查閱資料法、分類統計法

四、調查結果與分析

a、根據幼兒園一日活動的十一個環節觀察到的常規現狀進行分析（調查結果表格附后）。具體分析如下：

（一）入園接待

教師工作：從調查中得知有63%的民辦園、農村園教師能做好入園接待的常規工作。如：民辦園沒有按幼兒園教玩具配備目錄的要求配備；調查發現個別民辦園全園沒有開展體育活動，有是雖有做操，但時間短，達不到運動的目的；沒有很好地引導幼兒掌握基本的自我保護方法，確保幼兒活動的安全。

保育員工作：只有10%的民辦園、農村園教師能做好體育活動常規工作。能協助教師、指導幼兒整理服裝，以及準備、收放活動材料，協助教師組織體育活動，注意關照體弱多病的幼兒，在活動后能提醒幼兒擦汗、喝水、更換衣服。但有90%的民辦園、農村園教師未能做好體育活動的常規工作。（具體見表1.3保育員）

主要原因是：1.觀念上的錯誤與保育員自身水平的欠缺，認為體育活動屬于教學，是教師的事，無保育員無關；2.保育員配備不齊。因此體育活動中最多只是活動前后幫助教師拿些材料而以，活動中不參與任何的指導。

幼兒表現：只有19.7%的幼兒的體育活動常規表現較好。整理好自己的服裝參加活動，會聽口令、音樂，認真做操，動作有力，有自我保護意識，正確使用體育器械，能主動喝水，擦汗、更換衣服。有14%的幼兒表現中等，基本達到要求。但還有66.3%的幼兒體育活動的常規表現較差。（具體見表1.3幼兒）

主要原因是：1.大人呵護多，幼兒自理機會少，造成不會整理好自己的服裝參加活動；2.體育活動開展少，幼兒動作發展不到位，如：做操不投入、節奏感差，精神不飽滿，動作無力；3.自我保護意識弱，不能很好地正確使用體育器械，要在老師的提醒下才能喝水，擦汗、更換衣服。

（四）盥洗早點

教師工作：從調查得知有84%的民辦園、農村園教師能做好盥洗早點的常規工作。能組織幼兒按秩序盥洗，愉快地吃完自己的一份點心，能引導幼兒學習處理灑在桌面上的點心，做好下一環節的準備活動。只有16%的民辦園、農村園教師未能做好的盥洗早點常規工作。（具體見表1.4教師）

主要原因是：100%的幼兒園都有開辦早點，這說明幼兒園較重視早點這個環節，只是一些幼兒園辦園水平低，硬件設施不全，每個班沒有專用的盥洗地方，是公用盥洗池，造成盥洗時間浪費多。

保育員工作：有58.4%的民辦園、農村園教師能做好盥洗早點的常規工作。幾乎都能為準備幼兒好點心，能協助幼兒處理灑在桌面上的點心。但還有41.6%的民辦園、農村園教師未能做好盥洗早點的常規工作。（具體見表1.4保育員）

主要原因是：1.農村鄉鎮中心園人員配備不足，一個人要照看幾個班無暇顧及幼兒大小便后穿好衣褲，做好腹部保暖工作；2.民辦園保育員文化程度低，沒有辦法協助教師做好下一活動的準備工作。（具體見表1.4保育員）幼兒表現：有36.1%的幼兒的盥洗早點常規表現較好。主要表現在：注意不將點心灑到地上、桌上。能按要求排列桌椅，準備參與下一環節活動。少部分幼兒能正確盥洗，點心后能漱口、擦嘴的，并將餐具放在規定的地方的幼兒很少。有44。7%的幼兒表現中等，基本達到要求。但還有23.1%的幼兒的盥洗早點常規表現較差。（具體見表1.4幼兒）

主要原因是：1.幼兒數多，太擁擠，造成排隊、等待現象嚴重；2.缺乏正確引導，幼兒未能按點心前盥洗的按秩序（挽袖子→擰開水龍頭→將手打濕→抹肥皂→兩手對搓→沖洗→關水龍頭→用毛巾擦干）盥洗，大多幼兒只是把手碰下水就跑了，點心后能漱口、擦嘴的，并將餐具放在規定的地方的幼兒很少；3.辦園條件差，硬件設施不完善，用公共廁所。如：發現有的民辦園園全園僅一間公共廁所，無盥洗處，有的園各項活動都要排除等待。浪費太多的時間；影響幼兒自由活動與個別發展。

（五）集中教育活動

教師工作：只有23.5%的民辦園、農村園教師能做好集中教育活動的常規工作。能為幼兒創設良好的學習環境，提供豐富的操作材料，學具教具數量較充足，內容適宜活動形式多樣且適宜，能用激趣方法鼓勵幼兒積極參與活動，注重培養幼兒良好的學習習慣，能針對個別情況進行指導，環節過渡緊湊，給予幼兒成功的體驗。有53.7%的民辦園、農村園教師集中教育活動的常規工作只能達到一般水平，具體表現是：有學具教具但數量不夠充足，內容不夠適宜，形式單一，有激趣方法但效果一般。還有22.8%的民辦園教師未能做好集中教育活動的常規工作。從以上看出民辦園、農村園教師集中教育活動的常規工作在中等以下的（含中等的）達到76.5%，這數據足以說明民辦園、農村園教師集中教育活動的教學水平急待提高。主要原因是：1.民辦園教師工資低、工作量大，造成流動性大。本學期對20所的民辦園教師流動現狀調查，得知他們的流動性在30—70%之間；2.民辦園教師專業素養與執教水平普遍偏低，教學目標不明確等，如：調查中有位民辦園教師是這么組織主題活動“四大發明”的，一個主題只用了幾句話就結束了整個活動，第二節用“紙”讓幼兒分四組活動：一組主題畫，一組折紙，一組印畫，一組意愿畫，而教師引題是：上節課我們認識了四大發明，現在我們就用四大發明中的紙畫畫，這就是一個民辦園的半日主題活動。課后我問這位教師，今天的活動你感覺如何，在旁邊的園長與這位教師異口聲說很好，我天天都這樣上，當時我哭笑不得，這真是流氓教學。調查中類似這樣水平的教師不少； 3.活動形式單一，具體表現在：活動過程以教師為主體，自演自導，甚至有小學化的教育傾向，教學輔助材料極少，活動形式單一，無激趣方法，沒有進行個別指導，活動過程要么程序混亂，要么集體等待；4.班級幼兒人數多，活動常規亂；5.民辦園沒有三到五年幼兒園發展目標，幼兒園缺乏教師培訓機制，對新教師或非本專業的教師沒有做好培訓與培養工作。（具體見表1.5教師）

保育員工作：有43%的民辦園、農村園保育員能配合教師做好集中教育活動的常規工作。具體表現是：能協助教師指導幼兒準備并整理教玩具，配合教師組織活動并參與個別教育工作，能即時處理突發事件。但有57%的民辦園、農村園保育員未能配合教師做好集中教育活動的常規工作。（具體見表1.5保育員）

主要原因是：1.保育員教育觀念淡薄，只保不教現象嚴重；2.保育員缺乏專業指導；3.保育員工資低，流動性大。具體表現如下：不懂得如何協助教師指導幼兒做好各項活動的準備，不會引導幼兒學會整理教玩具，教師組織活動時保育員有的不在班上，有的只顧自己忙著做衛生同，不會參與指導與個別教育，對突發事件的發生不懂得配合教師進行妥善解決。幼兒表現：只有20%的幼兒的集中教育活動常規表現較好。具體表現是：能自覺遵守學習常規，積極參與學習活動并積極的與同伴、教師進行互動，活動中動手動腦，認真觀察，積極思考，大膽表達、表現，認真傾聽他人說話，活動結束時值日的幼兒能協助教師整理學具。有57%的幼兒表現中等能，既以上各項指標就有60%達到。還有23%的幼兒集中教育活動的常規表現較差。（具體見表1.5幼兒）

主要原因是：1.教師觀念陳舊，活動多以滿堂灌為主，忽視幼兒主動學習；2.重知識傳授，輕非智力因素的培養，3.活動內容未能滿足幼兒的需要。具體表現是：幼兒不能自覺遵守學習常規，參與學習的主動性差，不善于與同伴、教師進行互動，活動中動手動腦能力差，不會認真觀察，積極思考，不善于表達、表現，沒有養成良好的學心習慣，也沒有體驗到成功的快樂。

（六）自由活動

教師工作：從調查得知有61.7%的民辦園、農村園教師能做好自由活動的常規工作。具體表現是：能組織幼兒在指定范圍內自由活動，能鼓勵幼兒在活動中與同伴交往，會觀察幼兒活動，并注意安全。但還有38.3%的民辦園、農村園教師未能做好自由活動的常規工作。（具體見表1.6教師）

主要原因是：1.教師控制多，自由活動時間少；2.自由活動形式單一。具體表現是：未能組織幼兒在指定范圍內進行自由活動，大多是讓幼兒坐在教室里集體看動畫片，或讓幼兒一個跟著一個排隊做同一件事，根本就沒有時間給幼兒自由活動，這是過份強調安全的表現。保育員工作：有72%的民辦園、農村園保育員能做好自由活動的常規工作。在幼兒進行自由活動時能清洗點心杯并做好消毒工作。但還有28%的民辦園、農村園保育員在這個環節未能做好清洗點心杯與消毒工作。（具體見表1.6保育員）

主要原因是；1.中心園人手不夠，如4個班才一個保育員，保育員工作由教師兼，教師忙于組織教學無法進行清洗與消毒；2.民辦園個別保育員工作不認真。

幼兒表現：有63%的幼兒自由活動的常規表現較好。具體表現是：能在教師指定范圍活動，并開心地選擇自己喜歡的事做，不玩危險游戲。有11%的幼兒表現中等，還有26%的幼兒自由活動常規表現較差。（具體見表1.6幼兒）

主要原因是：1.缺乏合作意識,喜歡自個兒玩,不善于與同伴進行交流；2.安全意識差，不聽從教師的指揮到指定范圍以外活動。

（七）午餐散步

教師工作：有58.2%的民辦園、農村園教師能做好午餐散步的常規工作。具體能做到：穩定幼兒情緒，組織盥洗，有的還能播放輕松和諧的音樂，引導幼兒愉快進餐，大多教師能注重培養幼兒良好的飲食習慣，能根據幼兒飯量增添飯菜并引導幼兒餐后安靜活動，有19位配班老師下班協助，但餐后帶領幼兒散步的只有7位教師。還有41。8%的民辦園、農村園教師未能做好午餐散步的常規工作。（具體見表1.7教師）

主要原因是：1.辦園條件差，無場地可散步；2.人員少，教師身兼多職，無法帶幼兒散步與照顧好幼兒的進餐習慣；3.不重視餐前餐后穩定幼兒情緒，大多教師不能播放輕松和諧的音樂，引導幼兒愉快進餐。這說明午餐中前播放輕松和諧的音樂，引導幼兒愉快進餐未引起教師的注意，午餐后的散步未得到廣大民辦園教師的重視，還有一些幼兒園辦園條件差，未開辦午餐。

保育員工作：有73%的民辦園、農村園保育員能做好的午餐散步常規工作，有27%的民辦園、農村園保育員未能做好午餐散步的常規工作。（具體見表1.7保育員）

主要原因是：1.有保育員的班級，能配合教師組成幼兒做好常規工作；2.幼兒園場地少；3.工作不夠認真。以上數據說明民辦園的保育員配備比中心園的齊；另保育清浩工作有待提高。幼兒表現：只有16.7%幼兒的常規表現較好。有36。6%的幼兒表現中等，但還有46.8%的幼兒入午餐散步的常規表現較差。（具體見表1.7幼兒）

以上數據表明幼兒在午餐散步這個環節表現較差。分析原因主要是：1.幼兒園平時工作重教輕保；2.老師不注重開展午餐后的散步活動；3.幼兒盥洗時沒有得到正確的指導；4.值日職責不明確。具體表現是：值日生不會協助保育員鋪好桌布，分發餐具、餐巾，并擺放整齊，幼兒不是很好地按秩序認真盥洗，有的幼兒也不能正確使用餐巾、餐具，不會漱口、擦嘴。

（八）午休

教師工作：有66.7%的民辦園、農村園教師能做好午休的常規教育工作，有33.3%的民辦園、農村園教師未能做好午休教育的常規工作。（具體見表1.8教師）

主要原因是：1.民辦園的教師普遍工作量大，上班時間長，早上從7點，多到下午5 點才下班，一天上班時間近10小時，這樣超負荷的工作造成教師筋疲力盡，無照看好幼兒午休，也不有對幼兒進行常規的培養，在照看幼兒時教師自己都在犯閑了；2.主班與配班教師一天同在，大多是教師與保育員一起照看午休，所以無交接班登記工作。保育員工作：有81.6%的民辦園、農村園保育員能做好午休的常規工作，只有18.4%的民辦園、農村園未能保育員未能做好入園接待的常規工作。（具體見表1.8保育員）

主要原因是：1.農村園保育員配不齊；2.管理制度不健全。具體表現是：配有保育員的班級大多能做到保持室內空氣流通，能專心照看幼兒午休，幫助幼兒蓋好被子，避免幼兒著涼，耐心關照個別難入睡及尿床的幼兒，巡回觀察幼兒睡眠情況，糾正幼兒睡眠中的不良習慣，發現異常情況及時處理，協助整理幼兒服裝，并擺放整齊。只有四分之一的保育員上班時間不認真，沒有專心照看幼兒的午休。因此，幼兒園要加強管理，建立評價體系，對保育員的工作要進行評價。

幼兒表現：有36.4%的幼兒午休的常規表現較好，能安靜進入寢室，遵守午休規則，不影響他人休息。有40.8%的幼兒表現中等，基本上能按順序脫衣褲（先脫鞋襪，再脫褲子、上衣），有時能主動蓋好被子，保持正確的睡眠姿勢。還有22.8%的幼兒表現較差。（具體見表1.8幼兒）

主要原因是：1.幼兒園忽視午間環節的管理與生活環節常規的培養；2.這是又一次重教輕保的表現。具體現象：不能安靜進入寢室，不懂得將脫下的衣物放在固定的位置，不會保持安靜，有時還不遵守午休規則還影響他人休息。

（九）起床飲水

教師工作：有67.6%的民辦園、農村園教師能做好起床飲水的常規工作，有32.4%的民辦園、農村園未能做好本項工作。但還有32.4%的教師沒有能夠組織好幼兒的起床飲水工作。（具體見表1.9教師）主要原因是：1.有的民辦園沒有飲水設備或不注重幼兒生活需要；2.農村園沒有午餐與午睡；3.保教配合不好。具體表現是：部分教師未能向保育員了解幼兒午休情況，教師沒有指導幼兒整理好被褥、衣物與提醒幼兒喝水，認為這是保育員的事。

保育員工作：從調查得知有72%的民辦園、農村園教師能做好起床飲水的常規工作。但還有28%的民辦園、農村園的保育員在起床飲水方面的工作有待改進。（具體見表1.9保育員）主要原因是：1.農村園保育員配不齊，個別保育員工作量大；2.保教脫節。具體表現是：未即時向教師反饋幼兒午休情況。部分保育員未能協助、指導幼兒穿衣服、疊被褥，大多是保育員包辦做。

第二篇：福州市幼兒園保育教育常規管理暫行辦法

福州市幼兒園保育教育常規管理暫行辦法

第一章

總

則

第一條

為了加強全市幼兒園保育教育常規管理，規范保教行為，建立正常的教學秩序，全面實施素質教育，提高保教質量，根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等，特制定本暫行辦法。

第二條

全市各級各類幼兒園應從實際出發，貫徹“保教結合”的原則、樹立“一日活動即課程”的思想，將保育、教育滲透于一日活動的各個環節中，為幼兒的終身發展奠定基礎。

第三條

幼兒園應樹立整體教育意識，綜合利用各種資源，逐步實現幼兒園、家庭與社區教育的一體化，共同為幼兒的發展創造良好的條件。第四條

幼兒園應加強教職員工的職業道德教育，提高教職員工的政治素養和專業能力，尊重幼兒的人格和權利，提供滿足幼兒多方面發展需求的師資保障。第五條

幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

第六條

幼兒園可以根據本園的實際，以增強體質，促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展為目的，開展適宜幼兒身心發展的各類活動；不得開展和參與違背幼兒教育規律、有損于幼兒生理、心理健康的活動；不得進行小學化教學。

第二章

師德規范

第七條

教職員工應依法治教，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自覺遵守《憲法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規。全面貫徹國家教育方針，認真履行教師職責。運用法律維護幼兒園、教師和幼兒的合法權益，嚴禁在園進行宗教宣傳和迷信活動。

第八條

教職員工應愛崗敬業，以強烈的事業心和責任感勤奮工作，努力爭創一流工作業績。

第九條

教職員工應廉潔從教，堅守高尚情操，自覺抵制社會不良風氣。不搞以教謀私，不收受家長的禮物，不向家長和幼兒推銷教玩具和書刊等，嚴禁巧立名目亂收費。

第十條

教職員工應舉止文明，態度和藹，尊重家長和幼兒。密切與幼兒家長的聯系，平等、真誠地對待每一位家長。應建立民主和諧的師幼關系，以“為了孩子的一切，為了一切的孩子”為宗旨，關心、尊重、愛護每一位幼兒，平等地對待和評價每一位幼兒。采取正面教育的方法，嚴禁體罰或變相體罰幼兒。第十一條

教職員工應為人師表，以身作則，注重身教；精神飽滿，注意儀態。儀表要端莊﹑大方﹑整潔、得體，不著奇裝異服，不濃妝艷抹，服裝應簡潔便于組織幼兒活動。進班不穿高跟鞋、拖鞋。在園不佩戴戒指、耳環，不披肩散發，不留長指甲。保健員、炊事員需著工作服，保育員在分餐時需著工作服。第十二條 準時到崗，嚴禁帶班時做私事、閑聊和使用通訊工具。

第三章 幼兒園的工作人員

第十三條 幼兒園按照辦園規模合理配備園長、副園長、教師、保育員 醫務人員、炊事員和其他工作人員。

第十四條 幼兒園園長應具備幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業及其以上學歷,有一定的教育工作經驗和組織管理能力，并獲得“幼兒園園長崗位培訓合格證書”。幼兒園領導班子互相配合，負責幼兒園的全面工作，其主要職責如下：

1、園長是幼兒園安全、衛生、保育、教育的第一責任人，應認真貫徹執行黨的教育方針和政策，執行上級的批示和決議。

2、從實際出發，深入細致做好政治思想工作，關心保教人員的工作、生活和健康。經常對全園職工進行為人師表職業道德教育，以人為本，解決各方面矛盾調動全體職工的積極性。

3、及時了解國內外有關托幼工作的信息動態，吸取經驗、科學管理，組織全體教職工的政治、文化、業務學習和教研、科研活動及培訓工作，提高他們的政治覺悟，更新他們知識結構，不斷提高工作質量與教育質量。

4、負責主持制定全園工作計劃，主持園各種會議，定期深入第一線，檢查全園各項工作實施情況，協調園內外關系，總結交流園內各個環節的工作經驗和教訓，表彰先進，推廣經驗。

5、明確分工，合理組織人力，決定入選、任用、調離、晉升及獎懲等工作，注意改善職工勞動條件。

6、負責制定招生方案并組織實施。

7、負責財產管理的領導工作，審查，預、決算，合理使用經費。

8、負責園舍、設備、財產、綠化的長遠規劃及基建維修等工作，努力改善辦園條件。

第十五條 幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規定的幼兒園教師資格，對本班工作全面負責，其主要職責如下：

1、觀察了解幼兒，根據幼兒園培養目標，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務。

2、嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導、配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。

3、與家長經常保持聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

4、參加業務學習和幼兒教育研究活動。

5、定期向園領導匯報，接受其檢查和指導。

第十六條 幼兒園保育員應具備初中畢業以上學歷，受過幼兒保育職業培訓并獲得“保育員合格證書”，其主要職責如下：

1、認真執行幼兒園安全、衛生保健制度，負責室內外的清潔衛生工作，負責做好本班的消毒衛生等工作。

2、在教師指導下，管理幼兒生活，配合本班教師組織教育活動。

3、妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具等。

第十七條 幼兒園醫務人員對全園幼兒身體健康負責。醫師應按國家有關規定和程序取得醫師資格；醫士和護土應當具備中等衛生學校畢業學歷或取得衛生行政部門的資格認可；保健員應當具備高中畢業學歷，并受過幼兒保健職業培訓并獲得衛生部門頒發的“兒童衛生保健人員培訓證書”。其主要職責如下：

1、協助園長組織實施有關衛生保健方面的法規、規章和制度，并監督執行；

2、負責檢查食品、飲水和環境衛生，做好幼兒膳食的調配工作，每周制訂食譜，并進行營養分析與幼兒身體發展的測定工作；

3、密切與當地衛生保健機構的聯系，及時做好計劃免疫和疾病防治等工作，嚴格把好體檢關，按規定組織幼兒、工作人員定期進行各項健康檢查；

4、培訓并指導保育員和炊事員嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；向全園工作人員和家長宣傳幼兒衛生保健等常識；

5、妥善管理醫療器械、消毒用具和藥品等。

第十八條

幼兒園食堂工作人員應當接受有關兒童營養及食品衛生知識專業培訓，并持“健康證”上崗。其主要職責如下：

1、熟悉食品衛生知識，掌握一定的烹飪技巧，認真負責地做好本職工作，防止食物中毒和腸道傳染病的發生；

2、刻苦鉆研業務，保證伙食、餐點的色、香、味、營養，努力提高膳食質量；

3、應做好每日食品的進出口登記，嚴格檢查食品的質量、數量，管理好庫內食品，防腐爛、防變質、防污染。

4、加強伙食管理，計劃開支，專款專用。

第四章

幼兒園安全和衛生保健

第十九條

幼兒園應按照國家有關幼兒園安全、衛生等的規定，建立健全安全和衛生保健制度，實施領導崗位責任制，負責全園安全和衛生保健的計劃、布置、檢查、總結、評比等管理工作。明確全園各級、各部門及各類人員崗位職責，做到“人人有關、人人有職、人人有責”。

第二十條

幼兒園應建立安全防護體系，擬定重大事故的預防和應急預案，保證幼兒在園安全，遇到突發事件應妥善處理并及時匯報。

第二十一條

幼兒園應定期開展安全和衛生檢查工作，做好設施、設備的維護和保養工作，清除隱患，防止事故發生。

第二十二條

幼兒園應在教職員工及幼兒中開展安全、衛生的教育，提高教職員工的責任感，增強幼兒的自我保護意識和能力。第二十三條

幼兒園應根據幼兒年齡和季節特點，科學、合理地安排和組織一日活動，建立健全良好的一日活動常規；應創設充足的戶外活動場地，以保證每天2小時的戶外活動時間（其中戶外體育活動不得少于1小時）。

第五章

幼兒園課程的組織與實施

第二十四條

幼兒園應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，樹立以幼兒發展為本、終身教育和科學教育的理念。

第二十五條

幼兒園應根據幼兒的發展水平、經驗和需要確定課程目標，擬定課程實施計劃；課程內容的選擇要貼近幼兒的生活，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。

每學期末應以年段、班級為單位，分析總結幼兒的發展水平、目標完成情況，擬定下學期的教學計劃。每學期應對教育計劃的實施情況進行研討交流，發揮最大的教育作用；每學年有班級工作總結、個人工作總結、專題總結。

第二十六條

教師應熟悉本年齡段幼兒的發展目標，了解本班幼兒的實際，挖掘教材內容的教育價值，在教育教學活動前，做好各項準備工作（包括經驗準備、物質準備和環境準備等）。

第二十七條

幼兒園的環境創設要做到綠化、美化、凈化、兒化、教育化，要注重為幼兒創設寬松、和諧、民主、平等的精神環境。

1、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境；環境的創設應體現教育的目的性、幼兒的參與性、學習的階段性、材料的豐富性、安排的合理性，發揮環境的教育功能。

2、應根據教育主題更換環境布置內容，師生共同創設具有班級特色的教育環境。

3、每班的自然角、觀察角能根據幼兒發展目標的需要而設置。

第二十八條

幼兒園應以游戲為基本活動；注意各類活動和各領域間的有機聯系、相互滲透；采取集體、小組、個別等形式開展活動，面向全體、關注個別；激發幼兒學習的積極性、主動性和創造性，并充分發揮現代教育技術的作用。

1、認真執行教學計劃，但在實施本園教育計劃的過程中，可根據幼兒發展實際水平和生活經驗、興趣的需要，靈活地調整教育目標、內容；需當天調整的必須要有說明、記錄，課后要有適當的反思記錄。

2、幼兒園應將一日活動常規與保教人員的工作職責有機結合，實現一日活動規范化。

3、教師應成為幼兒活動的觀察者、支持者、合作者、引導者，形成積極有效的師幼互動；保育員在照料幼兒的同時，應積極主動地配合本班教師開展各項教育活動；保教人員要密切配合，注意把握一日活動中的各種教育契機，寓教育于幼兒一日活動中。

4、區域活動劃分要方便幼兒活動；材料投放要根據目標，做到安全性、層次性、操作性、游戲性。

5、教育教學形式應注意多樣性、操作性、游戲性。

6、在各項活動中，建立多元的評價機制，并對活動的推進和教師的專業成長提出有針對性地改進建議。

第六章

教科研、培訓工作

第二十九條

幼兒園應以行動研究為主，準確把握教研方向，運用科學的幼兒教育理論指導教育實踐，解決本園在教育教學中存在的問題，嚴禁違背幼兒身心發展的規律進行早期定向教育。

幼兒園應制訂具體可行的教研計劃，根據省、市幼教工作要求和本園實際情況，確定教科研工作的重點和研究的具體內容、措施等。要及時對本園的教研工作進行總結。

第三十條

幼兒園應重視園本培訓和教研，建立健全教研活動制度、教研成果交流匯報制度等。要結合工作實際，有針對性地開展教研活動（每月不少于2次），做到內容豐富、形式多樣。

第三十一條

幼兒園應根據本園實際，鼓勵支持教師有計劃地提高學歷層次。要積極參加教育部門組織的教研活動和業務培訓，及時傳遞幼教改革信息；并采取有效措施，在經費和時間上給予保證，以促進青年教師的培養、使用和提高，并形成良好成效。

第三十二條

幼兒園應切實加強教育教學工作的領導。園長要深入教學實際，了解教師教學情況（每月應有1/4的時間深入班級）；分管教育教學的園長要具體指導教師教育教學工作（每月應有3/5的時間深入班級）。要做好記錄與分析，并及時與教師共同切磋、探討，幫助教師解決教育中的問題。

第三十三條

在崗的幼兒園特級教師、小學中學高級教師，要引領和把握幼兒園課改的方向，每學年向縣（市）區以上講座、講課或示范教學1次。

第三十四條

幼兒園應加強備課、聽課和評課管理，為教師提供良好的備課環境和充足的備課時間（每天不少于1小時），應定期組織教師進行說課、聽課和評課活動，加強教師間的學習交流。

第三十五條

幼兒園應加強保育、教育常規管理資料的歸檔工作，建立、健全保育、教育業務檔案、資料庫等，為教職員工進行教育教學活動和開展教科研工作提供服務。

第七章

家庭、社區教育

第三十六條

幼兒園應與家庭、社區密切合作，建立幼兒園、家庭、社區教育工作網絡，促進幼兒教育工作深入開展。

第三十七條

幼兒園應建立與家庭共育的伙伴關系，采取多種有效形式開展家庭教育指導工作。

1、幼兒園應通過開辦家長學校、家長園地（每月一期）有目的、有計劃地向家長傳授科學育兒知識，指導家長做好不同季節的疾病預防、衛生保健、安全防護和家庭教育。

2、舉行家長開放日（周）活動（每學期1次以上），吸納家長參與教育活動，聽取家長的意見和建議，及時改進教育工作。

3、召開家長會（每學期不少于1次），新生必須家訪，幼兒在園期間，教師應采取不同的形式與家長交流、溝通，幼兒一天未來園，教師必須電話詢問。第三十八條

幼兒園應充分挖掘、利用社區環境、文化中的教育資源，并有目的、有計劃地體現在幼兒園各項教育活動中。

第三十九條

幼兒園應積極探索為家庭、社區提供早期教育服務的途徑與措施，實現資源共享，發揮幼兒園在社區早期教育中的作用。

第八章

附

則

第四十條

本暫行辦法適用于福州市各級各類幼兒園。各幼兒園在此基礎上，可根據本園實際情況制訂實施細則。

第四十一條

本暫行辦法自2006年9月1日起試行。

第三篇：福建省幼兒園保育教育活動常規心得體會

《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》

學習體會

通過參加本園組織的對《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》的學習，我對幼兒園的保教活動有了新的認識：

一．明白生活活動的目標：在做事中培養習慣，獲得能力，幼兒園在生活活動中，著力培養幼兒良好的整理物品習慣、盥洗習慣、睡眠習慣、排泄習慣等衛生習慣；幫助幼兒了解初步的衛生常識和遵守有規律的生活秩序；幫助幼兒學會多種講究衛生的技能，幫助幼兒學會用餐方法，培養幼兒良好的飲食習慣，逐步提高幼兒生活自理的能力。

二、清楚幼兒園一日生活的理念：了解你的孩子、讀懂你的孩子，開展適合幼兒生命發展節律的一日生活活動，培養幼兒的做事能力與成長的獨立性，讓孩子在有序、自主、輕松愉悅的環境中成長。

三、掌握幼兒在一日生活中的成長特征：自在性、自主性、成長性。教師在一日生活中的引導方法要：自然、有序、輕松、愉悅的、連續、堅持。

生活即教育，著眼于建立幼兒良好的生活常規，作為我們教師不僅減少了不必要的管理行為，還逐步培養了幼兒的自律性，讓幼兒在做事中養成了好習慣，獲得了能力。我們只有尊重幼兒的成長特點，巧妙利用培養幼兒生活能力的方法，采取滾動式的一日生活方式，遵循有序的一日生活作息時間，才能讓幼兒愉悅輕松快樂地去做。好習慣的養成是在堅持中獲得，在重復之中提高，在提高之中發展。

第四篇：福建省幼兒園保育教育活動常規(試行)

福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）

說明：“幼兒*”欄目提出的要求是指大班階段幼兒應達到的基本行為要求，實施時應針對不同年齡階段幼兒的特點和實際，循序漸進地落實。

第五篇：互助縣幼兒園保育教育常規管理辦法

互助縣幼兒園保育教育常規管理辦法

（試行）

第一條 為加強全縣幼兒園保育教育的科學管理，規范保教行為，實施素質教育，提高保教質量，依據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等，特制定本暫行辦法。

第二條 全縣各級各類幼兒園應認真貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，切實糾正和防止幼兒園教育“托兒所化”和“小學化”兩種傾向。

第三條 幼兒園應自覺接受上級教育主管部門的教育教學督導評估和檢查。應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。

第四條 幼兒園教職員工應自覺遵守《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法律法規，全面貫徹國家教育方針，依法維護幼兒園和幼兒的合法權益。

第五條 幼兒園應建立房屋、設備、消防、交通等安全防護和定期檢查制度；建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發生各種意外事故。應加強對幼兒教師和幼兒的安全教育。

第六條 幼兒園應建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。幼兒入園前，須按照衛生部門制定的衛生保健制度進行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園后，每年體檢一次，并對幼兒身體健康發展狀況定期進行分析、評價。

第七條 幼兒園應建立衛生保健和消毒制度，規范保育工作。

（一）加強晨檢，做好晨檢記錄。（缺課、生病、吃藥）

（二）每天按時消毒。（寢室、教室、樓道）

（三）實發傳染病及時上報疾控中心。

第八條 供給膳食的幼兒園應為幼兒提供合理膳食，編制營養平衡的幼兒食譜，定期計算和分析幼兒的進食量和營養素攝取量。

幼兒園應保證供給幼兒飲水，為幼兒飲水提供便利條件。要培養幼兒良好的大、小便習慣，不得限制幼兒便溺的次數、時間等。

第九條 幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于3小時。積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于1小時。加強冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。幼兒園冬季要做好防寒保暖工作，嚴防煤氣中毒。

第十條 幼兒園應定額編班，以有利于幼兒身心健康、便于組織教學為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數一般為：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人。寄宿制幼兒園班額酌減。

第十一條 幼兒園教學用書應按規定從教育行政部門公布的幼兒園教學用書目錄中選用，做到全縣教學用書統一，不得征訂目錄以外的教材和幼兒讀物。不得搬用小學教材，嚴禁使用盜版教材、劣質教材和讀物。

第十二條：學期初，業務副園長、教研組長應根據幼兒園全園工作計劃要求，分析思考上學期教學工作，強調連續與發展，制定本學期教學教研計劃，明確提出教學要求，制定實施工作目標的措施，策劃全園性的教研活動，活動安排要具體、詳實。

第十三條：班主任制定班級計劃（包括班級情況分析、師幼配合、物質和心理環境、教育教學、家長工作、財物管理等）；教師制定教學計劃（包括學期計劃、階段計劃、周計劃、日計劃等）；保育老師制定保教工作計劃（包括環境衛生、幼兒日常生活管理、助教工作、家長工作等）；后勤人員則根據各崗位職責制定相應工作計劃。

學期結束，教師要進行認真總結。對照學期計劃，分析工作成效，思考下階段工作方向。總結內容一般應包括：工作完成情況，幼兒學習發展情況，主要經驗體會，存在的問題和改進的意見等。

第十四條 幼兒園應根據幼兒的發展水平、經驗和需要確定課程目標，擬定課程實施計劃；課程內容的選擇要貼近幼兒的生活，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。

堅決防止幼兒園教育內容、形式和教學方法“小學化”、“學科化”的傾向。幼兒園不得隨意增加英語、珠心算、拼音、寫字、大量的識字背誦、20以外加減法等課程和教學內容，不允許進行任何形式的測驗和考試。禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。

應樹立和強化“幼兒一日生活皆課程”的觀念。重視幼兒從入園到離園的每一個生活、學習環節，將幼兒每日的入園、離園、盥洗、進餐、就寢、早操、游戲等活動均納入幼兒園的課程范疇之內，有計劃、有目的地運用符合幼兒年齡階段特點的方式方法，培養幼兒良好的生活學習習慣、良好個性品質和基本能力。應將幼兒一日活動常規與保教人員的工作職責有機結合，實現一日活動規范化。

第十五條 教師應熟悉本年齡段幼兒的發展目標，了解本班幼兒的實際，挖掘教材內容的教育價值，在教育教學活動前，做好各項準備工作。

（一）設計幼兒一日活動方案。在觀察、分析幼兒和研究教材的基礎上，撰寫幼兒一日活動方案，其基本內容應包括：

1、入園、離園及區域活動安排。列出活動區名稱、所需基本材料、幼兒參與方式等；

2、集體或小組教學活動。活動設計內容包括：活動名稱、保教目標、活動主要環節、開展方式方法、教具學具準備、教師指導要點；

3、生活活動要點。應包括：盥洗、餐飲、就寢、活動等環節;

4、家園聯系安排。

（二）準備教具學具。教師應制作、搜集足夠幼兒當日活動所需的各種玩具材料。

（三）創設教育環境。應配置安全、美觀、教育內涵豐富，符合幼兒年齡特點、可隨教育活動主題及時變換的墻飾、活動區、教學區等物質環境，體現并發揮環境的育人功能。

（四）教師應積極運用信息技術手段準備教學，制作多媒體課件；注重發揮網絡支持功能，充分利用網上資源，加強教師間、園際間的合作，最大限度的實現教育資源共享。

第十六條 在教育過程中，教師應成為幼兒活動的引導者、啟發者、幫助者、參與者，為每個幼兒提供展示自我的機會，及時肯定、賞識幼兒的正確行為，培養他們游戲、學習興趣及自主發現問題、探究解決問題的能力。

第十七條 教師應關注幼兒的個體差異，承認并善于發現不同幼兒在不同發展領域的差異性，重視學前教育的啟蒙作用。教師要重視幼兒多元智能的開發，發現和培養幼兒在語言、數理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際關系、自我認識、自然等不同方面的智力潛能，不在某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一個幼兒，滿足不同幼兒的興趣要求，注重他們有益興趣的培養，使每個幼兒在原有基礎上都獲得提高。

教師應及時展出每個幼兒的作品，同其他幼兒、家長共同分享創作的快樂。

第十八條 幼兒園應建立科學的、符合本園實際的、有利于調動教師積極性和創造性，并促進幼兒健康發展的教育教學評價體系。應實行以教師自我評價為主，園長及園內其他管理人員、教師和家長共同參與的評價制度。

幼兒園應為每個幼兒建立成長檔案，積極構建多元化的幼兒發展評價模式，以便比較全面地反映每個幼兒健康成長發展的基本狀況。

第十九條 幼兒園應制定教師培訓計劃，每年有針對性地通過集中培訓、參與式培訓、教師外派、繼續教育等方式，對教師進行教育理論、教學技能、教學藝術等方面的培訓，特別是要積極參加各級教育部門組織的業務培訓，以促進教師不斷充實專業知識，提高業務水平。

第二十條 幼兒園應重視園本培訓和教研，建立健全教研活動制度、教研成果交流匯報制度等。要結合工作實際，以行動研究為主，準確把握教研方向，運用科學的幼兒教育理論指導教學實踐。

教學研究主要圍繞以下內容進行：學習國家、省、市有關的教育政策法規和文件；學習現代教育理論；研究課程及教法、學法；構建園本課程；研究幼兒年齡特征和學習規律；發現、研究和解決教育教學實踐中的各種問題等。

第二十一條 教師是園本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。應加強案例研究，以新的課程理念為導向，在案例研究中研究幼兒、反思自我，借鑒、分享他人的經驗，及時調整自己的教學行為，互相切磋，共同提高。

第二十二條：幼兒園每學期按研修一體的原則，以課堂教學的觀摩與評價為切入點，開展備課—說課—上課—評課—寫反思的教研活動。

第二十三條 幼兒園應加強保育、教育常規管理資料的歸檔工作，建立、健全保育教育業務檔案和資料庫等，為教職員工進行教育教學活動和開展教科研提供服務。

第二十四條 幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負教育幼兒的任務。定期舉辦家長開放日（周）活動，吸納家長參與教育活動，聽取家長的意見和建議，及時改進教育工作。定期召開家長會。教師應采取不同形式與家長交流、溝通；幼兒一天未來園，教師需電話詢問原因。

第二十五條 幼兒園應成立家長委員會。家長委員會的主要任務是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。家長委員會在幼兒園園長指導下工作。