第一篇：創(chuàng)新少先隊(duì)工作理念 提升青少年核心素養(yǎng)

創(chuàng)新少先隊(duì)工作理念 提升青少年核心素養(yǎng)

——滿堂紅九年制學(xué)校少先隊(duì)工作交流材料

滿堂紅九年制學(xué)校

少先隊(duì) 二0一七年三月十日

創(chuàng)新少先隊(duì)工作理念 提升青少年核心素養(yǎng)

——滿堂紅九年制學(xué)校少先隊(duì)工作交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，與會(huì)的少先隊(duì)工作同仁，大家好！

感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，匯報(bào)交流我校的少先隊(duì)工作。滿堂紅九年制學(xué)校少先隊(duì)，現(xiàn)有中隊(duì)18個(gè)，少先隊(duì)員668名。多年來，滿堂紅九年制學(xué)校少先隊(duì)，不斷創(chuàng)新工作理念，把提升青少年核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)即：樂業(yè)好學(xué)，立德樹人；打造辦學(xué)特色即：全面發(fā)展，激發(fā)個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)即：至善致知，至臻致美的總體辦學(xué)方向上，始終充當(dāng)急先鋒，并取得了可喜成績。

一、打造六大平臺(tái)，彰顯少先隊(duì)工作特色

滿堂紅九年制學(xué)校，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，打造了“六大平臺(tái)”，這六大平臺(tái)的創(chuàng)意就出自我們少先隊(duì)，具體工作就由我們少先隊(duì)實(shí)施。

1.打造“書香校園”。大力開展讀書活動(dòng)，各中隊(duì)設(shè)有圖書角，并組織各中隊(duì)每周一次學(xué)校圖書館集體閱讀。讓學(xué)校真正成為一個(gè)時(shí)時(shí)有瑯瑯讀書聲、處處散發(fā)濃郁書香的校園。2015年學(xué)校被評為“阜新市書香校園”。2016年3.2和6.2中隊(duì)獲得市級“書香中隊(duì)”；鄭苗和何艷艷活動(dòng)市級“書香教師”；劉馨月和孫溪源同學(xué)獲得市級“閱讀之星”。

2.打造“墨香校園”。鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與書法繪畫活動(dòng)。少先隊(duì)定期開展書畫比賽和優(yōu)秀作品展，使我們有一個(gè)翰墨飄香的校園。2015年在市教育局組織的硬筆書法大賽中，我校有2個(gè)中隊(duì)分別獲得一、二等獎(jiǎng)；團(tuán)縣委組織的軟筆書法大賽，都有我校師生的作品獲獎(jiǎng)并展出。

3.打造“歌聲校園”。開展班班有歌聲，處處有歌聲，人人學(xué)唱歌活動(dòng)。學(xué)校廣播定時(shí)播放校園歌曲，各中隊(duì)有合唱團(tuán)，每學(xué)期都組織合唱大賽和歌詠比賽，每年一屆校園藝術(shù)節(jié)，每年的6.1兒童節(jié)都組織一臺(tái)大型聯(lián)歡會(huì)，創(chuàng)建了歌聲回蕩的校園。2015、2016連續(xù)兩年合唱團(tuán)在阜新市青少年才藝大賽中獲二等獎(jiǎng)。

4.打造“運(yùn)動(dòng)校園”。少先隊(duì)配合開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，讓每一位少先隊(duì)員置身于充滿健康活力的運(yùn)動(dòng)校園。少先隊(duì)組織了一個(gè)50人的乒乓球隊(duì)，常年堅(jiān)持訓(xùn)練。少先隊(duì)長年組織各類趣味體育活動(dòng),定期組織特色體育競賽，隊(duì)員們參賽熱情非常高，有效促進(jìn)了學(xué)校體育活動(dòng)的發(fā)展。

5.打造“文明和諧校園”。廣泛開展文明安全和諧宣傳教育活動(dòng)，采取宣傳板、黑板報(bào)、手抄板、中隊(duì)報(bào)、校園廣播等形式，增強(qiáng)廣大少先隊(duì)員的相關(guān)意識(shí)和能力，營造文明和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校先后獲得“阜新市文明安全校園”，“遼寧省和諧校園”。

6.打造“綠色文化校園”。注重少年兒童環(huán)境教育，提升環(huán)境意識(shí)，不斷提升校園、教室、樓道文化品位和氛圍。經(jīng)過廣大少先隊(duì)員的努力，使校園花草蔥蘢，書聲歌聲繚繞，詩文、書畫交映，使我們的綠色文化校園成為當(dāng)?shù)匾坏懒聋惖娘L(fēng)景。學(xué)校先后獲得“遼寧省校園藝術(shù)化建設(shè)先進(jìn)校”，“遼寧省綠色學(xué)校”，”遼寧省環(huán)境友好學(xué)校”。

二、以少年宮為載體，助推少先隊(duì)工作發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校，青少年課余活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)條件有限，少年宮的建設(shè)，徹底改變了這一局面，為全面提升少年兒童綜合素養(yǎng)提供了保障，同時(shí)為少先隊(duì)工作發(fā)展提供了契機(jī)。

我校的少年宮，由少先隊(duì)負(fù)責(zé)管理。設(shè)有書法、繪畫、舞蹈、聲樂與合唱、電子琴、電腦制作、攝影攝像、乒乓球、小發(fā)明與手工制作、經(jīng)典誦讀與欣賞共十個(gè)項(xiàng)目。我們還開發(fā)和編印了自己的校本教材，每周2課時(shí)納入日常課表，做到按課表上課，按教材開展活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)小組沒有年級限制，沒有班級界限，每個(gè)項(xiàng)目沒有固定的人數(shù)限制，學(xué)生憑興趣和特長選擇參加不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。在少先隊(duì)的組織下，少年宮每個(gè)學(xué)期都開展系列成果展示活動(dòng)，例如：書法、繪畫、攝影、手工作品展；電腦制作、舞蹈、合唱、誦讀、電子琴等項(xiàng)目的匯報(bào)演出。每次活動(dòng)我們都邀請全校師生參觀指導(dǎo)，并提出寶貴意見。我們還開“我看別人學(xué)特長”的課堂觀摩活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生了解別人是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的，從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)熱情。少年宮活動(dòng)的開展，大大促進(jìn)了各個(gè)小組的教學(xué)發(fā)展，同時(shí)，給廣大少先隊(duì)員提供了展示自我、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

少年宮活動(dòng)開展3年，取得了豐碩成果。2015年9月份，阜新市電視臺(tái)綜合頻道連續(xù)一個(gè)月播出了我校少年宮的系列活動(dòng)展示；合唱隊(duì)的大合唱，在阜新市第五屆、第六節(jié)青少年才藝大賽中，是全市農(nóng)村學(xué)校唯一入圍的一支隊(duì)伍，并獲得二等獎(jiǎng)；在彰武縣少兒才藝大賽中，電子琴、合唱、舞蹈、經(jīng)典誦讀等項(xiàng)目的參賽作品，分別獲獎(jiǎng)；電子琴班已經(jīng)有十幾名同學(xué)通過國家級電子琴考級，做高的已經(jīng)達(dá)到國家９級。

少年宮，為農(nóng)村少年兒童的全面發(fā)展、特長發(fā)展提供了條件，為青少年在審美、合作、自信、創(chuàng)新等方面的教育拓寬了渠道，更重要的是為少先隊(duì)工作的創(chuàng)新與發(fā)展注入新鮮活力。

三、發(fā)展文化戰(zhàn)略，豐富少先隊(duì)工作內(nèi)涵

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，師生的精神品質(zhì)和思想理念決定于學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略。少先隊(duì)工作的內(nèi)涵，提升到文化育人，以文化人的層面。

少先隊(duì)參與了學(xué)校文化發(fā)展的調(diào)研、探索、論證過程，并于2016年初確定為滿堂紅九年制學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略，它將成為我校今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展方向，也是少先隊(duì)在精神品質(zhì)和思想理念領(lǐng)域工作的指導(dǎo)。具體內(nèi)容包括：

1.精神品質(zhì)

校 訓(xùn)：明德格物，健體尚美。校風(fēng)校品：求真務(wù)實(shí)，淳厚誠樸。教風(fēng)教品：厚德垂范，博識(shí)潤教。學(xué)風(fēng)學(xué)品：勤以省身，激趣求索。2.思想理念

辦學(xué)理念：以人為本，篤志創(chuàng)新。辦學(xué)目標(biāo)：樂業(yè)好學(xué)，立德樹人。辦學(xué)特色：全面發(fā)展，激發(fā)個(gè)性。核心素養(yǎng)：至善致知，至臻致美。

四、發(fā)揮少先隊(duì)職能，提升青少年核心素養(yǎng)

隨著教育形勢的不斷深入，德育教育不斷創(chuàng)新，德育途徑不斷拓寬，少先隊(duì)發(fā)揮自身職能，始終把德育教育作為工作重點(diǎn)，特別是我們學(xué)校，專題性教育活動(dòng)、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、文化活動(dòng)，特色活動(dòng)等，都由少先隊(duì)組織開展。

每逢傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、即時(shí)發(fā)生的國內(nèi)國際重大事件，都要 開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

我校少先隊(duì)開展的德育活動(dòng)，形式靈活多樣，內(nèi)容范疇寬泛，施教潛移默化，對培養(yǎng)青少年的綜合素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有良好效果。少先隊(duì)開展的《 》大隊(duì)主題活動(dòng)，獲得“遼寧省優(yōu)秀德育活動(dòng)”；學(xué)校先后被評為“阜新市未成年人思想道德教育先進(jìn)單位”和“遼寧省德育工作特色學(xué)校”。

經(jīng)過幾年的努力，滿堂紅九年制學(xué)校少先隊(duì)，在工作中，精益求精不斷進(jìn)取，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，取得了豐碩成果。先后獲得縣、市級優(yōu)秀少先大隊(duì)等榮譽(yù)。2016年大隊(duì)輔導(dǎo)員獲得“遼寧省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

少先隊(duì)工作離不開黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開學(xué)校各部門的積極配合與大力支持，更離不開學(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)創(chuàng)新少先隊(duì)工作理念 不斷提升青少年核心素養(yǎng)，開拓少先隊(duì)工作新局面。

謝謝！

第二篇：教學(xué)理念 核心素養(yǎng)

、什么是小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)？

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是通過語言來理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力；思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些都貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中，同時(shí)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出:面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相符合。

1.運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高學(xué)生語言能力。

在教學(xué)中老師利用教學(xué)的相關(guān)圖片或多媒體資源等創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境貫穿整個(gè)英語課堂教學(xué),不僅使學(xué)習(xí)過程真實(shí)而有效，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性。

2、英語作為一種語言，它的運(yùn)用是雙向性的，鼓勵(lì)學(xué)生開口交流的同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

首先在課堂教學(xué)中，老師要使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語和學(xué)生進(jìn)行交流。運(yùn)用課堂用語，無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交流，并體會(huì)語言交流的趣味性。然后在學(xué)生開口交流時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在對話交流時(shí)，能干的學(xué)生就可以選擇有難度的內(nèi)容進(jìn)行交流，而膽小內(nèi)向和差一點(diǎn)的學(xué)生，老師不僅要多鼓勵(lì)，幫助建立英語交流的自信心，在交流內(nèi)容上就要選擇簡單容易的，才能使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，都能體會(huì)英語交流的樂趣，同時(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

3.將跨文化意識(shí)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語教學(xué)中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國文化差異，所以在小學(xué)階段，多介紹西方國家的文化，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對一門語言的掌握。

4、遵循因地制宜，因材施教的原則，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。

首先在教學(xué)中要結(jié)合本校的實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)校的情況不一樣，很多教學(xué)方法和模式適應(yīng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時(shí)候一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際情況。貼合實(shí)際的教學(xué)才是最實(shí)用的。然后要注重英語興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)極大地抑制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展學(xué)習(xí)，如課本劇表演、化裝舞會(huì)等，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在與課外學(xué)習(xí)的拓展活動(dòng)實(shí)踐中理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，改善學(xué)習(xí)效率，提高語言能力和思維品質(zhì)。

5.注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價(jià)的目的是什么？或者說，我們應(yīng)該建立什么樣的英語教學(xué)評價(jià)體系？根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)評價(jià)體。通俗地說，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用

任務(wù)型教學(xué)模式

第三篇：提升學(xué)生核心素養(yǎng)

多方位轉(zhuǎn)變觀念 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

桃山鎮(zhèn)中心校 孫立峰

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）十八個(gè)基本要點(diǎn)。

根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生核心素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”的一點(diǎn)看法。

一、注重教師專業(yè)發(fā)展 為學(xué)生提供良好的成長土壤

學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。

二、明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)

第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。

第二，結(jié)合課程的特色，深入細(xì)化學(xué)科層面的核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本要點(diǎn)到主要表現(xiàn)，再到要點(diǎn)與表現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。

第三，將核心素養(yǎng)學(xué)科要點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)培育

課程改革以后，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過多、缺少學(xué)生質(zhì)疑問難等問題。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。

首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間。課程改革以來，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。但是這些課堂上的教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有利于傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。以往的課堂上教師提問的問題，多數(shù)是“對不對”“是不是”的判斷性問題和“是什么”的陳述性問題；對于“為什么”的解釋性問題和“你是怎么看的”評價(jià)性問題比較少。這些判斷性問題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。

如教師在課前設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生能夠提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題。同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、解決學(xué)生所提出的問題。這樣的課堂會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂的互動(dòng)。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再其次積極開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科的核心知識(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)通過有效的方式教給學(xué)生，使他們掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，形成本學(xué)科的專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開合作，圍繞跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目，開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們還可以走出校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中、在問題解決的過程中提升實(shí)踐能力。

四、以“五個(gè)一”為載體 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)的教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一個(gè)好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們的教育一定會(huì)再上新

臺(tái)階。

8、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第四篇：提升服務(wù)理念創(chuàng)新工作機(jī)制

提升服務(wù)理念創(chuàng)新工作機(jī)制

全面提升社會(huì)化管理服務(wù)水平

近年來，隨著企業(yè)離退休人員數(shù)量的不斷增加，退休人員身份的多樣化，使得社會(huì)化管理工作內(nèi)容突顯豐富和復(fù)雜，中心本著“關(guān)愛每一位離退休老人，彰顯社會(huì)人文關(guān)懷”的工作理念，以 “爭先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)以指導(dǎo)，在立足實(shí)際、因地制宜、創(chuàng)新服務(wù)中，使得企業(yè)離退休人員社會(huì)化管理服務(wù)工作向?qū)嶓w化、規(guī)范化和社會(huì)化方向上健康發(fā)展。

止目前，我縣共有企業(yè)離退休人員2089人，離休人員14人，退職人員28人，退休人員2047人；異地居住的有111人。為有效保障離退休人員老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂，進(jìn)一步提高離退休人員晚年生活質(zhì)量，首先以搭建的六個(gè)社區(qū)勞動(dòng)保障事務(wù)所和勞動(dòng)保障工作站為平臺(tái)，在社區(qū)建立了離退休人員服務(wù)需求動(dòng)態(tài)信息庫、老年人醫(yī)聯(lián)保健機(jī)構(gòu)、社會(huì)老年活動(dòng)中心、建立社會(huì)化管理服務(wù)聯(lián)系卡等社會(huì)化管理服務(wù)內(nèi)容，并由離退休老人自管小組協(xié)助工作，強(qiáng)化社工的服務(wù)功能。其次，創(chuàng)新載體，開展豐富多彩的活動(dòng)。以不斷深化“四季品牌”創(chuàng)建活動(dòng)為載體，充分利用城市社區(qū)資源，因勢利導(dǎo)，開展座談慰問，加強(qiáng)交流與溝通，變單一的管理向多元化轉(zhuǎn)變；開展走訪慰問，對縣內(nèi)居住的80歲以上的高齡老人開展祝壽活動(dòng)，并在每年的九九重陽節(jié)之際，走訪慰問空巢、孤寡、重病、高齡退休人員；開展健康體檢新春佳節(jié)情系老人，郵寄了賀年卡；文化活動(dòng)工作，把敬老、愛老的深情寓于勞動(dòng)保障各項(xiàng)工作之中，讓每一位離退休人員切實(shí)感受到了黨和政府的溫暖，社會(huì)化管理服務(wù)工作在創(chuàng)新中延伸。全縣實(shí)現(xiàn)社會(huì)化管理的企業(yè)離退休人員由2003年的800人增加到現(xiàn)在的1086人，占養(yǎng)老保險(xiǎn)參保總數(shù)的20.64%，企業(yè)離退休人員養(yǎng)老金保發(fā)放率、社會(huì)化管理服務(wù)率和社區(qū)管理率均達(dá)100%。

再次，通過引入指紋認(rèn)證系統(tǒng)，為做好資格認(rèn)證工作，中心統(tǒng)一安排時(shí)間，集中進(jìn)行資格認(rèn)證。首先組織專人對六個(gè)社區(qū)的服務(wù)協(xié)管員進(jìn)行了指紋鑒定系統(tǒng)的培訓(xùn)，要求他們本著“以人為本，服務(wù)居民”的服務(wù)宗旨，熱情接待前來認(rèn)證的退休人員。活動(dòng)開展后，除了常規(guī)的在社區(qū)宣傳欄及樓門院口張貼通知及宣傳材料，充分發(fā)揮退休人員自管組織聯(lián)絡(luò)平臺(tái)作用外，還發(fā)送短信告知，將認(rèn)證詳細(xì)內(nèi)容編輯成短信，告知離退休人員。按各社區(qū)人員分布情況，對于空巢、孤寡、重病、高齡、行動(dòng)不便的老人，工作人員以慰問為契機(jī)，在上門發(fā)放慰問品的同時(shí)開展認(rèn)證工作，把“生存認(rèn)證”變成“愛心認(rèn)證”。止目前已為退休人員建立指紋鑒定電子檔案1209份。指紋認(rèn)證工作已順利展開，今年認(rèn)證工作從3月20日開始，預(yù)計(jì)6月20日結(jié)束。

新春佳節(jié)情系老人

在2008年春節(jié)來臨之際，為了讓企業(yè)離退休人員度過一個(gè)祥和、歡樂、幸福的節(jié)日，把黨和政府的關(guān)懷帶給企業(yè)離退休人員，縣勞動(dòng)保障局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)工作人員到縣屬6個(gè)社區(qū)的27名重病、困難離退休人員家中進(jìn)行了慰問，使他們切實(shí)感受到了黨和政府的溫暖。同時(shí)對異地居住的65名企業(yè)離退休人員郵寄了賀年卡、本人領(lǐng)取的養(yǎng)老金和調(diào)整養(yǎng)老金的明細(xì)表，異地居住離退休人員，紛紛打來電話表示感謝。

企業(yè)改制不忘老人

山丹縣勞動(dòng)保障部門積極探索，在企業(yè)離退休人員社會(huì)化管理服務(wù)方面不斷創(chuàng)新：一是創(chuàng)新理念，樹立社保是“娘

家”的意識(shí)。在實(shí)際工作中退管工作人員從思想上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。即在管理上加快企業(yè)退休人員由“企業(yè)人”向“社保人”轉(zhuǎn)變；在服務(wù)上由單一管理向多元化、多層次服務(wù)轉(zhuǎn)變。異地居住的企業(yè)離退休人員由于原企業(yè)改制、破產(chǎn)、拍賣，與企業(yè)失去了聯(lián)系，給單位寄來的信件石沉大海，杳無音信，有些單位雖有留守人員，不能按時(shí)足額地郵寄他們的基本養(yǎng)老金，雖已郵寄，但數(shù)額不實(shí)，引發(fā)了退休老年人心里的不安。信件、電話不斷向社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)寄來、打來，詢問他們實(shí)際發(fā)放的養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整養(yǎng)老金的情況。為了方便異地離退休人員及時(shí)、足額地領(lǐng)取到養(yǎng)老金，縣社保中心積極同銀行聯(lián)系、協(xié)調(diào)，并征得退休人員同意，為他們辦理了銀行卡，極大地方便了異地離退休老年人領(lǐng)取養(yǎng)老金，從此上訪信件沒有了，信訪電話停打了，老上訪戶也不再纏訪了，確保了離退休老年人能夠安心、放心地共度晚年生活。其次是創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“三貼進(jìn)”。在企業(yè)離退休人員社會(huì)化服務(wù)工作中努力做到“三貼進(jìn)”，即帖進(jìn)生活，帖進(jìn)人性化，帖進(jìn)困難家庭。為保障社會(huì)保險(xiǎn)基金的安全，同時(shí)表達(dá)黨和政府對異地定居離退休人員的關(guān)心和問候。縣勞動(dòng)保障局在經(jīng)費(fèi)十分短缺的情況下，積極籌措資金，組織人員按離退休老人異地居住路線分三個(gè)小組，到河南、陜西、山東、安徽、上海、遼寧等省市，帶上退休人員熟悉的“山丹四珍”和“慰問信”，對20多位70周歲以上異地定居的企業(yè)離退休老人探望和慰問，送去山丹人民的牽掛，并耐心聽取他們對勞動(dòng)保障工作的意見和建議。對探望慰問中離退休人員提出的由于異地居住門診醫(yī)療卡無法使用的問題，縣社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)采取將劃入卡中的醫(yī)療費(fèi)直接打到養(yǎng)老金存折中的辦法，方便了異地居住人員使用，受到了離退休人員的一致好評。

“九九”重陽關(guān)愛老人

在第21個(gè)“九九”重陽節(jié)來臨之際，為了使廣大企業(yè)離退休人員度過一個(gè)喜慶、歡樂、祥和的“老人節(jié)”，山丹縣勞動(dòng)保障部門積極開展個(gè)性化服務(wù)，精心組織企業(yè)離退休人員開展多層次、多形式的系列慶祝活動(dòng)。

10月6日，縣社保中心組織干部分成三個(gè)小組，對縣內(nèi)居住的20位80歲以上的企業(yè)離退休老年人開展了祝壽活動(dòng)。工作人員帶著老年保健品和《關(guān)愛卡》，與社區(qū)工作人員一同到離退休高齡老人家中，送上黨和政府的關(guān)心問候，在《關(guān)愛卡》中溫馨提示了養(yǎng)老金認(rèn)證時(shí)間、發(fā)放時(shí)間、如何轉(zhuǎn)院就醫(yī)、醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人帳戶劃入時(shí)間、社區(qū)及社保中心養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦人員的電話號(hào)碼等內(nèi)容。為掌握退休人員的健康狀況，做好退休人員的疾病預(yù)防控制，該縣積極建立退休人員健康檔案。10月7日，縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局積極協(xié)調(diào)，精心組織，由4家定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)抽調(diào)20多名醫(yī)務(wù)工作人員組成義診分隊(duì)，為全縣企業(yè)離退休人員進(jìn)行了義診。縣社保中心編印了養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)政策宣傳材料和《關(guān)愛卡》，定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)編印了“高血壓自我保健要點(diǎn)”、“糖尿病健康手冊”等常見病的自我保健和預(yù)防等宣傳材料，為離退休人員進(jìn)行了咨詢發(fā)放。共有226名企業(yè)離退休人員參加了義診，建立了健康檔案。同時(shí)，縣勞動(dòng)保障局還邀請縣政府領(lǐng)導(dǎo)與32位企業(yè)離退休人員代表，以“萬事民為先，夕陽別樣紅”為主題進(jìn)行座談。座談會(huì)上縣社保中心負(fù)責(zé)人為離退休老年同志介紹了近年來全縣社會(huì)保險(xiǎn)工作的發(fā)展現(xiàn)狀和取得的成效；離退休人員暢所欲言，暢談了改革開放30年的變化，同時(shí)提出了他們的意見和要求；縣政府領(lǐng)導(dǎo)針對企業(yè)離退休人員提出的取暖費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低、退休養(yǎng)老金與行政事業(yè)單位退休人員工資相比差距大等問題，耐心細(xì)致地做了解釋和答復(fù)，并就今后如何進(jìn)一步做好社會(huì)化管理服務(wù)工作提出了新的更高要求。

打造平臺(tái)服務(wù)老人

今年以來，山丹縣勞動(dòng)保障局切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)勞動(dòng)保障工作平臺(tái)建設(shè)，制定明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)勞動(dòng)保障事務(wù)所站工作職責(zé)，為6個(gè)社區(qū)新配備了6名協(xié)管員，充實(shí)了工作力量，提高了基層平臺(tái)規(guī)范化、信息化和專業(yè)化建設(shè)水平。各社區(qū)對轄區(qū)內(nèi)的重病、孤寡、工殘、高齡等特殊退休人員登記造冊，確定人員與他們結(jié)對幫扶，定期不定期的進(jìn)行走訪慰問，隨時(shí)了解他們的身體和生活狀況，對病故或去世的退休人員，派人送上花圈、挽帳并參加祭奠活動(dòng)對其家人進(jìn)行安慰，及時(shí)幫助其家屬申領(lǐng)喪葬補(bǔ)助金和遺屬生活費(fèi)。為了方便退休人員看病就醫(yī)，特別是重病的退休人員，由社區(qū)工作人員積極與定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系看病及住院服務(wù)，待康復(fù)后，協(xié)助他們到定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社保中心報(bào)銷其醫(yī)療費(fèi)用。為進(jìn)一步豐富企業(yè)離退休人員的文化生活，部分有條件的社區(qū)積極組織退休人員編排節(jié)目，參加了全縣舉辦的慶“七一”、“十一”等文藝活動(dòng)，清泉鎮(zhèn)在農(nóng)歷“八月十五”來臨之即開展的“百臺(tái)大戲進(jìn)社區(qū)”的活動(dòng)中，每個(gè)社區(qū)都組織退休人員排練了2至3個(gè)節(jié)目進(jìn)行表演，離退休人員通過唱歌跳舞、扭秧歌等文娛活動(dòng)，煥發(fā)了青春，鍛煉了身體。同時(shí)，縣勞動(dòng)保障部門還籌措資金在6個(gè)社區(qū)添臵了文化娛樂活動(dòng)器材，各社區(qū)都設(shè)臵了閱覽室、娛樂室，配臵了書報(bào)架、象棋、乒乓球案、撲克、健身娛樂活動(dòng)器材等設(shè)施，并訂閱了甘肅日報(bào)、張掖報(bào)等報(bào)刊雜志，勞動(dòng)保障部門還為各社區(qū)訂閱了勞動(dòng)保障報(bào)和雜志，做到了企業(yè)離退休人員管理有機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)有資料、活動(dòng)有器材、娛樂有場地，極大地豐富了他們的精神文化生活。

第五篇：淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的 熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí).語文教學(xué)中的工具性和人文性問題，是進(jìn)入新課改以來老師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。毋庸諱言，以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。實(shí)行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際，又有走向另一個(gè)極端的趨勢：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了“語文味”。如何做到工具性與人文性相結(jié)合，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，是當(dāng)前語文教學(xué)需要著力解決的問題。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí).課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識(shí),幾乎沒有提及,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了.課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累.短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴.試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀、不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟、體驗(yàn)課文描寫的意境、豐富語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪里，你們?nèi)ミ^沒有，游玩后有什么感受；然后讓學(xué)生畫西湖的畫，唱關(guān)于西湖的歌等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學(xué)習(xí)卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，又要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)是可以適當(dāng)安排的，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”，就忽視了語文本體教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，影響了學(xué)生語文基本素養(yǎng)的通過和發(fā)展。

我以為，語文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比，語文素養(yǎng)是主要的。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),人文性對工具性又有導(dǎo)引作用,如果說工具性是雪中送炭,那么,人文性就是錦上添花了.就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學(xué)生生活在母語環(huán)境，學(xué)得口頭語言的機(jī)會(huì)很多，因此，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言、文學(xué)語言，增強(qiáng)語感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語。在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語文以理服人、以情動(dòng)人的長處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會(huì)自然而然地提升的。葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新.”如在學(xué)習(xí)《長城》時(shí)，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”老師感慨地說：“多么感人的情景，多么動(dòng)人的畫面，多么令人佩服的古代勞動(dòng)人們啊！”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長城。孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動(dòng)人民無比敬佩的心。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神。因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現(xiàn)；另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)中體會(huì)到對他們的敬佩，進(jìn)而體會(huì)到為自己中國的勞動(dòng)人民而感到驕傲、自豪----毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。再拿?小獅子愛爾莎?為例,它不僅語言文字優(yōu)美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛,以及作者對它的精心呵護(hù)與深深的喜愛.教學(xué)中,我先讓學(xué)生劃出描寫小獅子的句子,圈出描寫動(dòng)作的詞.然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受、體會(huì).再指名范讀,讀出你對它的喜愛,談?wù)勀阕x時(shí)的感受,最后再出示一個(gè)填空“這真是一只()的小獅子”請你用一個(gè)詞來形容.“這真是一只可愛的小獅子”,“這真是一只淘氣的小獅子”……學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),都通過自己的語言朗讀和感悟表達(dá)出來.就讓學(xué)生從聽說讀寫中領(lǐng)悟到了文章的中心.中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，應(yīng)該是千萬不能忘記的。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚Γ拇稻⒔逃つ繌?qiáng)調(diào)探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)也不對。總之，任憑怎樣放言高遠(yuǎn)，語文教學(xué)不能脫離國情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空。要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實(shí)效。

運(yùn)用語文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個(gè)慢功，需要反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。孩子剛會(huì)說話，學(xué)會(huì)說媽媽，后來會(huì)說爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對別人的稱呼。如果掌握了3500個(gè)常用字，擴(kuò)大詞語積累，就可整合成無比豐富的語言材料。再經(jīng)過消化吸收，融會(huì)貫通，很可以派上用場。其實(shí)，就高一個(gè)層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法也是一步一步來的。至于人文素養(yǎng)的提高，也要經(jīng)歷一個(gè)熏陶感染、潛移默化的過程，不可能一次完成，更沒有終極的關(guān)懷。

語文教育是一種人文教育，語文教學(xué)生的是什么是善，什么是人性，給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些平民生活的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生回歸到平民立場上去。不要總讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓懀鳛槠椒采屏嫉钠胀ㄈ耍遣恢狄惶岬摹Ｎ覀円殃P(guān)心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進(jìn)去，我們要讓學(xué)生通過教育，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，通過教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。教育的結(jié)果不是知識(shí)，不是道德，而是一種自我的能力，就是說，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨(dú)特的人生道路。語文教育應(yīng)該在這個(gè)過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。