第一篇：心理學實驗報告寫作格式規范

本科實驗報告寫作規范化要求

1、書寫格式要求。實驗報告用鋼筆書寫或用計算機打印。如果打印，一律采用A4紙打印。論文排版規范附后,符合下列次序：（1）標題；

（2）作者姓名、單位；

（3）內容提要（中文摘要在300字以內，中文在前，外文摘要以250個實詞為宜，外文在后，關鍵詞3—5個）；（3）引言；（4）正文；（5）結論；

（6）主要參考文獻與附錄。

2、文字要求。文字通順、語言流暢、思路清晰、說理透徹、書寫完整、無錯別字。

3、圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規范，文字注釋必須使用工程字書寫。

4、曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等必須按國家規定標準或工程要求手工或采用計算機繪制。

實驗報告排版規范詳解

開放性實驗室的運行機制(居中、黑體、三號)

（空1行）王宜蘭(居中、小四號)西北師范大學心理學院，蘭州 730070(宋體、居中、五號)

（空1行）

摘要：本論文探討了開放性實驗室…………….(仿宋、五號)關鍵詞：開放性實驗室；運行機制；（宋體，五號）

（空1行）

實驗教學對于學生的技能培養發揮著越來越重大的作用……….（正文，中文一律采用宋體小四號字，標題加粗，行間距1.5倍)（空2行）

參考文獻（小四號宋體加粗）：

劉廣珠.高中生考試焦慮成因分析[J].陜西師大學報（哲社版），1995，24（1）：161-164.鄭 霖，柴宗新，鄭遠昌，等.四川省地理[M].四川科學技術出版社，1994.108-111.（文獻頂格，宋體，五號，單倍行距。具體引用格式附后）

說明：

1、若有圖表，圖表應有編號及標題，字體為宋體，五號，居中，表格采用三線表；

2、A4紙打印，頁邊距上下左右均為2.5厘米；

3、中文標點一律采用全角。

*正文部分論文標題層次

層次應清楚，標題應簡明扼要，重點突出。三級標題，左對齊，具體格式如下： 一級標題：黑體，小三號，行距為1.5倍，段前、段后間距為6磅或0.5行 二級標題：黑體，四號，行距為1.5倍，段前、段后間距為6磅或0.5行 三級標題：黑體，小四號，行距為1.5倍，段前、段后間距為6磅或0.5行 例舉： 開放實驗室概述 1.1 開放實驗室的涵義

1.1.1 什么是開放實驗室 1.1.2 開放實驗室的功能 ……

1.2 開放實驗室現狀

常見參考文獻著錄格式：（1）期刊

格式：[序號] 著者.題名[J].刊物名(外文刊物可縮寫),出版年,卷號(期數):起止頁碼.示例: 見例舉[4]、[5]（2）專著

格式：[序號] 著者.書名[M].版次.出版地(城市名):出版社,出版年.起止頁碼.示例: 見例舉[6]、[7]（3）析出文獻

定義：析出文獻是指從論文集中的引用的文獻。

格式：[序號] 析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者.原文獻題名[C].出版地:出版社,出版年.析出文獻起止頁碼.示例: 見例舉[8]（4）報紙

格式：[序號] 主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).示例: 見例舉[9]（5）學位論文

格式：[序號] 著者.論文名[D].保存地(城市名):保存單位,年份.頁碼.示例: 見例舉[10]

（6）國際標準、國家標準和專利

國際標準、國家標準 格式：國際標準、國家標準:[序號] 標準編號,標準名稱[S].國標示例: 見例舉[11]

專利格式:[序號] 專利所有者.專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期.專利示例: 見例舉[12]（7）電子文獻

格式：[序號] 主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識(數據庫:DB;計算機程序:CP;電子公告:EB].電子文獻的出處或獲得地址,發表或更新日期/引用日期.示例: 見例舉[13]（8）未定義文獻

各種未定義類型的文獻主要是指不包含在前面類型中的文獻，如沒有公開出版的縣志、規劃等。

格式：[序號] 主要責任者.文獻題名[Z].出版地:出版者,出版年.頁碼.示例: 見例舉[14]

例舉：

[1] 劉廣珠.高中生考試焦慮成因分析[J].陜西師大學報（哲社版），2005，24（1）：161-164.[2] 鄭 霖，柴宗新，鄭遠昌，等.四川省地理[M].四川科學技術出版社，2006.108-111.[3] Dupont B.Bone marrow transplantation in severe combined immunodeficiency with an unrelated MLC compatible donor.In：White H J, Smith R, eds.Proceedings of the Third Annual Meeting of the International Society for Experimental Hematology.Houston：International Society for Experimental Hematology, 2007.44-46 [4] 保繼剛,徐紅罡,李麗梅,等.香港迪斯尼樂園對珠江三角洲的影響[J].旅游學刊,2005,16(4):34-38.[5] 理查德·雷吉斯特;林光奕譯.實驗城市與政府投資[J].城市規劃,2006(6):80-83.[6] 劉鋒.中國西部旅游發展戰略研究[M].北京:中國旅游出版社,2006.41-45.[7] 威廉·瑟厄波德;張廣瑞,等譯.全球旅游新論[M].北京:中國旅游出版社,2006.280.[8] 保繼剛.旅游地生命周期理論與旅游規劃[A].張廣瑞.旅游規劃的理論與實踐[C].北京:社會科學文獻出版社,2006.44-45.[9] 廖瑾.旅游扶貧誤區淺談[N].中國旅游報,2007-06-04(A3).[10] 林崇旭.住房改革對房地產市場沖擊分析研究[D].臺北:中興大學,2008.55-57.[11] GB/T 50280-98,城市規劃基本術語標準[S].[12] 姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案[P].中國專利:881056073,2005-07-26.[13] 王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[EB/OL].http://1,2007-08-16/2007-10-04.[14] ×××.××縣縣志[Z].××縣:××縣縣志辦公室,2007.16-17.

第二篇：心理學實驗報告

心理學實驗報告的寫法

1·基本形式和要求

? 題目和作者、摘要、引言、方法、結果、討論、結論和參考文獻或附錄。? 一般摘要，參考文獻不要注明第幾，而引言等若需要可注明第幾，如1引言，2方法……

若再要分段可分別標為1.1，1.2及2.1，2.2……

2·題目

? 文章主要內容的濃縮,要言簡意賅,最多不超過20個字.說明所研究的具體問題,最典型的題目就是指出實驗的自變量和因變量。

?摘要

? 概括文章要點的短段。在雜志上發表的論文摘要一般不超過150個字。好的摘要應該包含以下信息：要研究的問題是什么；前人對該問題的爭論；本研究的被試、方法、結果、結論以及研究發現的價值和啟示。摘要中最后還要寫出3到5個關鍵詞。

? 引言

? 在引言中一般要說明所要研究的問題的意義，然后，應指出該問題的背景材料，最好能指出這類實驗的來龍去脈。最后，應指出自己對該問題的假設。或者說明本實驗做什么，試圖證明什么。

3·方法

? 方法部分主要說明整個實驗的操作過程。它必須詳細，以便其他實驗者能夠參照實驗的研究條件，復核該實驗結果。方法部分主要包括三個方面：被試、儀器或材料、實驗程序。

? 被試。主要說明選擇被試的方式，被試的年齡、性別和文化層次等情況，以及被試的數目和怎樣分組等（對實驗組不必羅列個人名單

和個人情況，只要對該組有所說明即可）。

? 儀器或材料。包括用來測試被試的所有設備和問卷、詞組表等材料。要標明設備的型號等細節，有時由于型號不同，同類儀器作出的結

果也不同。如果材料過長，可以在附錄中詳細列出。

? 實驗程序。即實驗具體是怎么進行的，研究者對被試做了什么，包括實驗的原則、方法步驟、指導語、控制的變量等。這部分要寫清

楚、確切，以便他人隨時重復驗證。

4·結果

?結果部分主要說明實驗者在實驗中收集到的數據處理情況。但在大多數情況下，這一部分無需列出實驗的原始數據。實驗者必須先對原始數據進行統計加工，然后在這一部分以描述性統計和推斷統計的形式將結果表示出來。不管是描述性統計還是推斷統計，除了用數據加言語來表示外，還可以用圖或表來說明。作者還可以對統計結果及圖或表進行簡要說明。

5·討論

? 實驗者可以對結果部分的有關數據作出自己的解釋，指出事先的實驗假設是否可靠。如果結果不能充分說明問題或各部分有矛盾，實驗者要進行分析，找出原因：如果結果與前人的研究結果不一致，實驗者可以討論，提出自己的見解和理由；如果實驗得到意外的結果，實驗者也要進行分析；如果理論預測將要發生什么，但事實上卻什么也沒發生時，也應在這一部分一并進行討論。另外，這一部分還可以對本實驗的程序（實驗設計）、使用的儀器以及進一步研究提出修改意見和建議。

6·結論

? 這部分說明本實驗結果證實了或否定了什么問題，一般用簡潔的條文形式來表述。實驗者必須注意，結論應以實驗所得的結果為依據，確切地反應整個實驗的收獲。

? 參考文獻

? 參考文獻寫在文章的最后，心理學的期刊雜志要求實驗者列出所有參考文章的題目、出處、作者、發表日期等。要注意的是，實驗論文不同于學術著作。著作的參考文獻要包括盡可能多的引用材料，而在實驗論文的參考文獻中，只有實驗引用過的文章才能被列入。? 期刊：作者、文章名字、刊名、期號，頁碼。

著作：著者、書名、版次(初版碼)，出版社、出版年、起止頁碼? 附錄

?附錄一般包括了實驗的原始數據和記錄，以及實驗的具體材料（如果材料較長的話）。對學生來說附錄一定不能少，因為教師要對學生的計算過程形式，原始數據等作檢查。但在正式的心理學刊物上，由于篇幅所限，實驗者往往無需列出這一部分。

2、教學實驗報告的常見問題

?

?

?

?

?

? 忽視題目和摘要引言過于簡單結果部分常出現原始數據結果多是描述統計，缺乏推斷統計討論缺乏自己的見解沒有參考文獻

? 并不是學生忘了寫參考文獻，而是除了相應的教科書，他們確實沒有參考什么其他的資料。

本次實驗目的?

1、學會測定皮膚兩點閾的測量方法。

?

2、探索身體不同部位膚覺兩點閾的差別以及練習與疲勞因素對兩點閾的影響。

? 實驗方法：

?

1、主試選定被試的左手背和前臂背面為測量區，從手背至肘部分別為A、C區。測量前做好標記，測量工具為游標卡尺。?

2、在實驗之前，主試發出指導語：“注意，當你的感覺為兩點時就報告為‘二’，感覺為一點時就報告為‘一’，如果不能確定是一點或兩點時就說‘不知道’。

?

3、采用恒定刺激法來測定膚覺兩點閾。實驗序列的長度與起點，可以按照預備測驗中的實際測定結果來確定。一般為7-15mm的長度為起點，隨后每步變化1mm。每種間距可做20次，按隨機順序進行排列。

?

4、每隔50次，休息幾分鐘。被試有時候會產生一種相對持久的兩點后像(即只有一點或相距很近的兩點，也報告為兩點），此時應讓被試適當休息。每隔10次，插入一個一點刺激，看看被試是否出現了兩點后像。

? 結果分析

? 分別求出不同區域的兩點閾

? 問題與討論

? 文后應注明

? 主試：

? 被試：

? 觀察記錄核對：

第三篇：心理學實驗報告

心理學行為塑造實驗報告

專業年級：10級金融學2班

實 驗 者：彭芙蓉

學 號 ：1011030071 實驗時間：2012年12月7日——2012年12月30日

北京師范大學珠海分校 1，早晨起床給我發短信 2，晚上睡覺前給我打電話 3，打完電話后給我發短信

1．實驗名稱：塑造男朋友定時給女朋友發短信，打電話的行為 2．實驗內容

2.1 實驗目的:讓男朋友養成良好的關心女朋友的習慣，每天醒來和 每天睡覺前都要和女朋友溝通，使之成為生活習慣不可缺少的一部分，每 日必修功課的一部分，每日的任務和牽掛，增加女朋友的不可替代性，從 而使戀情 更加穩固。2.2實驗原理：（1）經典條件反射和操作性條件反射的混合使用

（2）.動機理論（例如：強化，懲罰）2.3實驗設備：手機

2.4主被試：主試：彭芙蓉（tel: ***）

被試: 邢國輝（tel： ***）3.實驗過程：

12月7日—12月11日，主試每天早晨醒來（大概九點或者更早）主動給被試發信息，每天晚上睡覺前先主動給被試打電話，然后發短信。晚上睡前給被試打電話，打完電話后發短信。均無回復。12月12日，主試早晨九點之前都沒有給被試發信息，被試在10點左右給主試發了信息：詢問為什么今天沒有收到信息，表示很不習慣，希望收到早安短

信。此時，主試表明：以后想要收到信息，就必須回復主試，并且晚上主動打電話，發短信。

12月13日—12月17日，被試表現很好，有三天晚上主動給主試打電話，有兩次回復了主試的晚安短信（在主試編輯給被試的短信之前收到了被試的信息）。主試依然給被試發早安短信，被試均回復了，雖然內容簡潔。

12月18日—12月26日，實驗逐漸進入穩定階段，主試被試互動和諧，被試在威逼利誘之下完成了此階段的實驗，8天均回復早安信息，7天就在雙方約定的時間主動打電話，有5天積極發晚安信息。被試表現不好，主試會責備（很嚴厲），而且威脅被試說不去看他（主試假期回家可以路過被試所在地，也可以直接回家），被試表現好，馬上表揚，鼓勵其積極向上，繼續保持，主試承諾給被試一份禮物。

12月27日—12月28日，主試不再主動給被試發信息，打電話，被試兩天內均主動打電話，發信息，信息質量很高。被試表示不習慣，要求想之前一樣感覺幸福。第二天被試很沮喪，表示很懷念之前的實驗，觀念開始轉變，不再僅僅把它當場一個實驗。

12月29日—12月30日，主試被試互動規律，圓滿的完成了實驗，被試表示很開心，雖然每天多了幾個任務，但是愿意去完成。不僅被試養成了實驗中的習慣，主試也是。在實驗結束之后，主試被試決定繼續保持這個有利于戀愛關系的好習慣。4.實驗結果及其分析結果

4.1實驗結果：實驗圓滿完成，超出了預想的實驗結果，不僅僅是被試養成了每天關心女朋友的習慣，主試也養成了每天關心男朋友的習慣，只要有一方沒有按照約定，另一方就會不習慣（比如，主試如果早晨10點左右沒有收到被試的信息，會很不習慣，不舒服）。使異地戀更加穩固，雙方的關系更加和諧，每天交流，解決一些小小的矛盾，防止積小成大。4.2實驗結果分析:（1）從實驗對象來看：主試和被試關系特殊，實驗難度不是很大，情侶之間可以指責，反抗，批評，建議，交流實驗心得，沒有難言之隱。被試非常配合，如果不配合，可以強制其配合，不似其他實驗對象(比如同學)，如果其不配合或者中途放棄的話，主試無能為力，在溝通方面，顯然是情侶關系更好處理。

（2）從實驗原理來看：本實驗原理是經典條件作用和操作性條件作用，外加一些都動機理論（強化，懲罰等）這兩個原理在生活中的應用面廣，操作簡單易行。

（3）從理論的可實施難以程度來說：動機理論，被試具有可驅動型，無論從內部動機還是外部動機。強化，懲罰的可實施性代價低，效果好。

（4）從實驗過程來看：由于主試被試的特殊關系，是的實驗過程非常順利。

（5）從實驗結果來看：由于這個實驗室一個互動的過程，不似減肥，戒煙等這樣的活動是單向的，所以在塑造被試的過程中，無形之中也塑造了主試的行為，實驗結果從單向變成了雙向，超出了實驗預期。

參考文獻： 詹姆?w.凱樂特（2010）.心理學導論.湖南：湖南教育出版社篇二：實驗心理學實驗報告1 反饋對劃線準確性的影響

摘要：本研究考察被實驗者在有反饋信息的條件下，對自己所畫線段與標準線段是否更準確的影響。大量的研究表明有反饋組在有反饋所畫線段的長度的情況下，有誤差有顯著的減少；無反饋組在沒有反饋的情況下，誤差減少并不顯著。

關鍵詞：信息反饋 準確性 控制因素

一、導言

本實驗是心理學中研究因果關系的實驗，有反饋一組是實驗處理，無反饋一組是控制處理。在心理學的歷史中，很多人都做過有關信息反饋的研究，并得到了很多有意義的結果。現在，信息反饋的研究方法越來越多的應用于教學實驗中。鑒于信息反饋的重要性，本研究希望通過這個簡單的實驗進一步揭示信息反饋對遮擋劃線準確性的影響，同時考察畫線過程中的練習效應，以及練習效應與有無反饋的交互作用。本研究分為有反饋和無反饋組，考察信息反饋對被試劃線誤差的影響。本研究預期有反饋組被試的劃線誤差會顯著減小，即表現出明顯的練習效應，無反饋組被試的成績與練習前相當，練習效應不顯著。

二、方法 2.1被試

濰坊學院應用心理學同學10女7男做被試，年齡20~23，視力或矯正視力正常，均為右利手，以前均沒有參加過類似實驗。2.2儀器和材料

在一張10×10cm 2的白卡紙上畫有一條2cm長的黑色直線。有支架的活動遮版；短米尺，可量最小單位為mm。6張白紙，編號為甲

1、甲

2、甲3和乙

1、乙

2、乙3；兩只鉛筆。2.3實驗設計

本實驗采用實驗組、控制組前測后測設計。組間自變量分為有反饋和無反饋兩個水平，各分配被試16人，男女匹配。因變量為被試所劃線段的長度與標準線段長度的誤差，由直尺測量，精確到毫米的后一位。本實驗需要控制的變量包括：被試的眼睛距標準線段刺激的距離保持在30厘米，室內照明條件良好，并在所有被試完成實驗之前保持恒定。被試劃線的姿勢統一,即以右手前臂的中點為支點，手握在筆的二分之一處。同時，所有被試均應沒有參加過類似研究。2.4實驗程序

將被試隨機分為兩組，每組8人，并注意男女匹配，分別接受有信息反饋（甲組）和無信息反饋（乙組）的任務。

1.讓甲組被試坐在桌邊，桌上放好空白白紙，擋板和劃有標準線段的白紙（線與桌邊垂直），要使擋板擋住被試的視線，不讓他看見自己畫的線和畫線的手。然后對被試說以下指示語：

“請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著這張白紙上的豎線，用筆在白紙上

劃豎線，要求按你看到的線的長短畫，只要你覺得畫的和看到的一樣長就可以了。

畫的時候，你不能看自己的手和畫的線。一共畫20次，先從左邊畫起，你可以向

移動紙，但是你的手和胳膊不要動。”

等被試完全知道怎樣做后開始實驗。2.主試換一張白紙，在對此被試說：

“現在請你還用同樣的方法畫線，但你每次畫完一條線時，我就把你畫的結果是多

長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，并且記住這種感覺，和結果對比，如果這次

畫長了，下次你就要畫短一點。總之，要求你想盡辦法把線畫得準些。這樣一共畫100 次。我相信你會越畫越準的。“

每當被試畫好一條線，主試盡快量好，并立刻說出量的結果，如“長了”或“短了”, “正好”（以20±1mm為準確），直到畫完100條線。

“現在再畫最后20條線，這回我不告訴你畫的結果了，但請你還是要盡量畫的準些。” 4.乙組被試與甲組被試的實驗同時進行，畫的方法完全相同，只是每次畫的結果都不 {1}告訴乙組被試，除了這一點外，和給甲組被試的指示語都相同。

三、結果

在實驗時候，由于有九組無反饋組為了和有反饋組匹配，所以除去了一組的數據。

展現的平均值（加粗字體）的差異

表2 表二進行了t檢驗，sig＜0.01，所以在經過反饋之后有反饋組和無反饋組劃線準確性有顯著性差異。

表3 只單看甲組，經過反饋之后劃線準確性有顯著性提高，但是不能排除練習效應。

四、討論

經過本次實驗，發現實驗結果與我們所期望的并不大相同，實驗中各個被試者的特質有顯著性差異，所以導致個體差異無法忽略也無法控制排除。而且經過長時間的實驗，有些被試產

生疲勞效應，和主試之間是同學關系比較親切可能對實驗抱有不太認真的態度。由于是教學實驗，條件有限，同一間屋子里同時進行著多組實驗，這樣，室內嘈雜的環境很容易影響兩組被試的注意力，而且，噪音也會影響被試完成任務的耐心和效率。另外，由于實驗并不是由同一主試進行的，因此實驗條件并沒有標準化，主試的指示語，主試給出反饋的語氣，主試對被試的要求，例如：手要以前臂的中點為支點等都會有所不同，嚴格說來，這也在一定程度上影響了實驗結果的準確性。另外，由于實驗分成多組進行，當有的組提前做完實驗時，剩下的被試會感到焦慮，因此也不能集中精神于當前任務上。所有以上問題都是本實驗中影響實驗結果的不良因素，在以后的研究中要盡量避免。

第四篇：心理學實驗報告

心理學行為塑造實驗報告 專業年級:10 級金融學 2 班 實 驗 者:彭芙蓉 學 號 :1011030071 實驗時間:2012 年 12 月 7 日——2012 年 12 月 30 日 北京師范大學珠海分校 1,早晨起床給我發短信 2,晚上睡覺前給我打電話 3,打完電話后給我發短信 1.實驗名稱:塑造男朋友定時給女朋友發短信,打電話的行為 2.實驗內容 2、1 實驗目的:讓男朋友養成良好的關心女朋友的習慣,每天醒來與 每天睡覺前都要與女朋友溝通,使之成為生活習慣不可缺少的一部分,每 日必修功課的一部分,每日的任務與牽掛,增加女朋友的不可替代性,從 而使戀情 更加穩固。

2、2 實驗原理:(1)經典條件反射與操作性條件反射的混合使用(2)、動機理論(例如:強化,懲罰)2、3 實驗設備:手機 2、4 主被試:主試:彭芙蓉(tel:)被試: 邢國輝(tel:)3、實驗過程: 12 月 7 日—12 月 11 日,主試每天早晨醒來(大概九點或者更早)主動給被試發信息,每天晚上睡覺前先主動給被試打電話,然后發短信。晚上睡前給被試打電話,打完電話后發短信。均無回復。月 12 日,主試早晨九點之前都沒有給被試發信息,被試在 10 點左右給主試發了信息:詢問為什么今天沒有收到信息,表示很不習慣,希望收到早安短 信。此時,主試表明:以后想要收到信息,就必須回復主試,并且晚上主動打電話,發短信。月 13 日—12 月 17 日,被試表現很好,有三天晚上主動給主試打電話,有兩次回復了主試的晚安短信(在主試編輯給被試的短信之前收到了被試的信息)。主試依然給被試發早安短信,被試均回復了,雖然內容簡潔。月 18 日—12 月 26 日,實驗逐漸進入穩定階段,主試被試互動與諧,被試在威逼利誘之下完成了此階段的實驗,8 天均回復早安信息,7 天就在雙方約定的時間主動打電話,有 5 天積極發晚安信息。被試表現不好,主試會責備(很嚴厲),而且威脅被試說不去瞧她(主試假期回家可以路過被試所在地,也可以直接回家),被試表現好,馬上表揚,鼓勵其積極向上,繼續保持,主試承諾給被試一份禮物。月 27 日—12 月 28 日,主試不再主動給被試發信息,打電話,被試兩天內均主動打電話,發信息,信息質量很高。被試表示不習慣,要求想之前一樣感覺幸福。第二天被試很沮喪,表示很懷念之前的實驗,觀念開始轉變,不再僅僅把它當場一個實驗。月 29 日—12 月 30 日,主試被試互動規律,圓滿的完成了實驗,被試表示很開心,雖然每天多了幾個任務,但就是愿意去完成。不僅被試養成了實驗中的習慣,主試也就是。在實驗結束之后,主試被試決定繼續保持這個有利于戀愛關系的好習慣。

4、實驗結果及其分析結果 4、1 實驗結果:實驗圓滿完成,超出了預想的實驗結果,不僅僅就是被試養成了每天關心女朋友的習慣,主試也養成了每天關心男朋友的習慣,只要有一方沒有按照約定,另一方就會不習慣(比如,主試如果早晨 10 點左右沒有收到被試的信息,會很不習慣,不舒服)。使異地戀更加穩固,雙方的關系更加與諧,每天交流,解決一些小小的矛盾,防止積小成大。

4、2 實驗結果分析:

(1)從實驗對象來瞧:主試與被試關系特殊,實驗難度不就是很大,情侶之間可以指責,反抗,批評,建議,交流實驗心得,沒有難言之隱。被試非常配合, 如果不配合,可以強制其配合,不似其她實驗對象(比如同學),如果其不配合或者中途放棄的話,主試無能為力,在溝通方面,顯然就是情侶關系更好處理。

(2)從實驗原理來瞧:本實驗原理就是經典條件作用與操作性條件作用,外加一些都動機理論(強化,懲罰等)這兩個原理在生活中的應用面廣,操作簡單易行。

(3)從理論的可實施難以程度來說:動機理論,被試具有可驅動型,無論從內部動機還就是外部動機。強化,懲罰的可實施性代價低,效果好。

(4)從實驗過程來瞧:由于主試被試的特殊關系,就是的實驗過程非常順利。

(5)從實驗結果來瞧:由于這個實驗室一個互動的過程,不似減肥,戒煙等這樣的活動就是單向的,所以在塑造被試的過程中,無形之中也塑造了主試的行為,實驗結果從單向變成了雙向,超出了實驗預期。

參考文獻: 詹姆?w、凱樂特(2010)、心理學導論、湖南:湖南教育出版社篇二:實驗心理學實驗報告 1 反饋對劃線準確性的影響 摘要:本研究考察被實驗者在有反饋信息的條件下,對自己所畫線段與標準線段就是否更準確的影響。大量的研究表明有反饋組在有反饋所畫線段的長度的情況下,有誤差有顯著的減少;無反饋組在沒有反饋的情況下,誤差減少并不顯著。

關鍵詞:信息反饋 準確性 控制因素 一、導言 本實驗就是心理學中研究因果關系的實驗,有反饋一組就是實驗處理,無反饋一組就是控制處理。在心理學的歷史中,很多人都做過有關信息反饋的研究,并得到了很多有意義的結果。現在,信息反饋的研究方法越來越多的應用于教學實驗中。鑒于信息反饋的重要性,本研究希望通過這個簡單的實驗進一步揭示信息反饋對遮擋劃線準確性的影響,同時考察畫線過程中的練習效應,以及練習效應與有無反饋的交互作用。本研究分為有反饋與無反饋組,考察信息反饋對被試劃線誤差的影響。本研究預期有反饋組被試的劃線誤差會顯著減小,即表現出明顯的練習效應,無反饋組被試的成績與練習前相當,練習效應不顯著。

二、方法 2、1 被試 濰坊學院應用心理學同學 10 女 7 男做被試,年齡 20~23,視力或矯正視力正常,均為右利手,以前均沒有參加過類似實驗。

2、2 儀器與材料 在一張 10×10cm 2 的白卡紙上畫有一條 2cm 長的黑色直線。有支架的活動遮版;短米尺,可量最小單位為 mm。6 張白紙,編號為甲 1、甲 2、甲 3 與乙 1、乙 2、乙 3;兩只鉛筆。

2、3 實驗設計 本實驗采用實驗組、控制組前測后測設計。組間自變量分為有反饋與無反饋兩個水平,各分配被試 16 人,男女匹配。因變量為被試所劃線段的長度與標準線段長度的誤差,由直尺測量,精確到毫米的后一位。本實驗需要控制的變量包括:被試的眼睛距標準線段刺激的距離保持在30 厘米,室內照明條件良好,并在所有被試完成實驗之前保持恒定。被試劃線的姿勢統一,即以右手前臂的中點為支點,手握在筆的二分之一處。同時,所有被試均應沒有參加過類似研究。

2、4 實驗程序 將被試隨機分為兩組,每組 8 人,并注意男女匹配,分別接受有信息反饋(甲組)與無信息反饋(乙組)的任務。

1.讓甲組被試坐在桌邊,桌上放好空白白紙,擋板與劃有標準線段的白紙(線與桌邊垂直),要使擋板擋住被試的視線,不讓她瞧見自己畫的線與畫線的手。然后對被試說以下指示語:

“請您用您平時寫字的手拿好筆,眼睛瞧著這張白紙上的豎線,用筆在白紙上 劃豎線,要求按您瞧到的線的長短畫,只要您覺得畫的與瞧到的一樣長就可以了。

畫的時候,您不能瞧自己的手與畫的線。一共畫 20 次,先從左邊畫起,您可以向 移動紙,但就是您的手與胳膊不要動。” 等被試完全知道怎樣做后開始實驗。

2.主試換一張白紙,在對此被試說: “現在請您還用同樣的方法畫線,但您每次畫完一條線時,我就把您畫的結果就是多 長告訴您,要求您注意自己畫線時的感覺,并且記住這種感覺,與結果對比,如果這次 畫長了,下次您就要畫短一點。總之,要求您想盡辦法把線畫得準些。這樣一共畫 100 次。我相信您會越畫越準的。“ 每當被試畫好一條線,主試盡快量好,并立刻說出量的結果,如“長了”或“短了”, “正好”(以 20±1mm 為準確),直到畫完 100 條線。

“現在再畫最后 20 條線,這回我不告訴您畫的結果了,但請您還就是要盡量畫的準些。” 4、乙組被試與甲組被試的實驗同時進行,畫的方法完全相同,只就是每次畫的結果都不 {1}告訴乙組被試,除了這一點外,與給甲組被試的指示語都相同。

三、結果 在實驗時候,由于有九組無反饋組為了與有反饋組匹配,所以除去了一組的數據。

展現的平均值(加粗字體)的差異 表 2 表二進行了 t 檢驗,sig＜0、01,所以在經過反饋之后有反饋組與無反饋組劃線準確性有顯著性差異。

表 3 只單瞧甲組,經過反饋之后劃線準確性有顯著性提高,但就是不能排除練習效應。

四、討論 經過本次實驗,發現實驗結果與我們所期望的并不大相同,實驗中各個被試者的特質有顯著性差異,所以導致個體差異無法忽略也無法控制排除。而且經過長時間的實驗,有些被試產 生疲勞效應,與主試之間就是同學關系比較親切可能對實驗抱有不太認真的態度。由于就是教學實驗,條件有限,同一間屋子里同時進行著多組實驗,這樣,室內嘈雜的環境很容易影響兩組被試的注意力,而且,噪音也會影響被試完成任務的耐心與效率。另外,由于實驗并不就是由同一主試進行的,因此實驗條件并沒有標準化,主試的指示語,主試給出反饋的語氣,主試對被試的要求,例如:手要以前臂的中點為支點等都會有所不同,嚴格說來,這也在一定程度上影響了實驗結果的準確性。另外,由于實驗分成多組進行,當有的組提前做完實驗時,剩下的被試會感到焦慮,因此也不能集中精神于當前任務上。所有以上問題都就是本實驗中影響實驗結果的不良因素,在以后的研究中要盡量避免。

1、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就就是去做您害怕的事,直到您獲得成功的經驗。

2、忍別人所不能忍的痛,吃別人所別人所不能吃的苦,就是為了收獲得不到的收獲。就像驢子面前吊著個蘿卜就會往前走。正因為有那個目標,您才有勁兒往前走。

第五篇：心理學強化實驗報告

心理學帶來的生活啟示

工程技術學院教育技術學 龐楠 1318020040

一、楔子

百度百科上對心理學的解釋是這樣的：

心理學是一門研究人類及動物的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。

但是在我看來，無論是哪一種心理學，勢必是與生活有關系有關連的，因為人們的不同心理帶來不同的生活方式、不同的生活習慣。也正是這樣，千百年來才有那么多人研究心理學。（如果科學與生活無關，難道人們研究生活只是為了消遣么？）

今天，我僅選取三個心理學的實驗或者現象，來談一談，他們對生活的啟示。

二、破窗效應

首先，是著名的破窗效應。我想大家看到題目就已經有所思考。通俗地解釋就是說，如果一個窗戶是完整的干凈的明亮的，不會有人故意對它做什么，甚至還可能會稱贊主人窗戶十分干凈好看。但是當一個足球把它砸破了，有沒有人及時修補，隔不久，其他的窗戶也會被莫名其妙地砸破。如果一個窗戶上有一些涂鴉，又沒有及時清理，不久，涂鴉就可能布滿，甚至還有可能有人扔垃圾。其實破窗效應的理論來源于美國心理學家詹巴斗進行的一次實驗：一位學者找來兩輛一模一樣的汽車，分別放置在中等階級居住的社區和雜亂的街區，他把停在中等階級居住的地方的那輛車的車牌摘掉，又在頂棚打了個洞。結果，這輛車一天之內就被偷走了！相反的，另一輛車雖然是在雜亂的街區，卻完好無損。后來，他把完好無損的車同樣砸了個洞。不出半天的時間，這輛車也被偷走了！

其實我仔細想了一想，這或許來源于人們的僥幸心理和從眾心理。當一個人做了錯事沒有被懲罰，另一個人可能就會產生這樣的僥幸心理：第一個人并沒有受罰，或許我也不會受罰。那么第二個人的不良行為可能就產生了。然后出現第三個人、第四個人。最后人們會形成“大家都這樣，我也這樣”的心理。

生活中有很多這樣的例子。比如我們大學中普遍的代課現象。第一個代課的人打破了上課紀律這扇窗子，第二個人就覺得我也可以，久而久之，代課已經成了空開的秘密。其實誰都知道代課是不對的，就像我們都知道往窗戶里扔垃圾是不對的，可是第一個人造就了一個不好的開始、又沒有人制止之后，人們開始覺得，似乎也沒那么不對，于是麻木不仁的氛圍形成了，這種現象便開始不斷地出現，不斷地產生，最后成為公眾“犯罪”。

這告訴所有管理者，要嚴加管理，原則面前不能有一絲縱容，否則一旦窗戶被砸破，哪怕只是一個小口子，最后這個窗戶都將不復存在?其實也啟示我們自己，對自己不能有一絲縱容，否則有一就有二，惡習便形成了。

三、鏡中的猴子

其實這個實驗我已經記不清楚是誰做的，是什么時候：一個人把猴子和食物關在一間屋子里，想要觀察猴子的反應。但當他趴著貓眼上想要觀察猴子在做什么時，驚奇的發現，猴子也在透過貓眼觀察他。我喜歡叫這個實驗為“鏡中的猴子”，而我們就是鏡中的猴子，想要觀察別人，其實只是看到了自己。

這沒有讓我想到什么科學理論，卻不僅讓我想到了很多美好的愛情故事。安靜可愛的鄰家姑娘暗戀著學校里最帥的男生，卻因為不自信不敢表白。可其實那男生也默默地喜歡安靜可愛的鄰家姑娘。就好像蘇菲的禮物，兩個人的心意一致，卻又都不知道對方的心意。其實，這就是一種“我以為”吧！以為猴子會在屋子里吃香蕉，以為最帥的男生不會喜歡自己，以為對方會接受自己的心意??可事實，并非如此。

問：這對我的生活有什么啟示呢？

答：這其實提示了我們如何換位思考。

在過去，我與我的朋友起了爭執時總會說我不考慮他們的想法，不懂得他們的感受。我卻會覺得很冤枉：我真的有站在你的角度為你著想！時間長了，我突然懂得了：不是我沒有換位思考，但是我的方式不對。我總是把自己假象成處于對方的位置，卻還是處于自己的思維自己的習慣自己的世界觀價值觀來思考他的事情，這樣的結果，是換位思考只是變相堅定了自己的想法，并沒有真正地考慮到別人的感受——因為這是的我還是我，并不是他。比如我想邀請一位住所離我家里很遠的朋友來家里吃飯，我“換位思考”后 覺得為了一頓飯跑遠一點很值得還增進了友誼。所以我堅定地熱情地邀請 最后只是導致朋友不想那么麻煩還礙于情面很尷尬。

我想說的是，什么才是真正的“換位思考”？是處于對方的情境與心理來思考，情境與心理，缺一不可。

四、視覺欺騙

在藝術界很流行一種繪畫，就是街上的立體畫。他并不是真正的立體，只是利用視覺的錯覺讓我們覺得身臨其境。那著名的“兩個線條”亦是如此。看到別人手臂一片鮮紅我們會覺得他受傷出血了，看到一男一女走在一起我們會覺得是男女朋友關系，看到小眼睛尖下巴的人我們會覺得是小偷……可那個人只是蹭上油漆，那一男一女只是同學，那小眼睛只是普通工薪族。為什么我們會產生那些心里？真的是眼見所致么？

其實眼見為實這句話是真的。我們看到的都是客觀的存在，沒有一絲一毫虛幻。是什么導致了最后結果的虛假？其實欺騙我們的不是眼睛，而是我們自己。所有的一切，都只是我們自己對自己的心理暗示。因為我們覺得紅色是血的顏色才會覺得他是出血，因為我們覺得男女朋友會走在一起所以覺得他們是戀人，因為我們從小接受的對小偷的描寫都是小眼睛尖下巴所以我們看到這樣的人都覺得是小偷。一切都只是因為我們的心理，我們想是這樣的，所以我們“看到的”是這樣的。

這啟示我們，要三思而后行，也不要三思而后行。要是告訴我們不要止于所見，理所當然的認為，而要深入思考其內在原因與本質。不要是告訴我們要理性思考，不要跟隨自己的個人感情與喜好過多思考偏離原軌。

五、尾聲

大學生總是在徘徊，總是在迷茫，總是在思考。當這些思考都能與心理學的理論結合，或許會更快更有效地得出答案。心理學并不是與生活無關的高深理論，而是與生活息息相關的趣味知識。