第一篇：鐵路加強大學生早期培養的意見建議

鐵路加強大學生早期培養的意見建議

以培養為主線，堅持大學生培養“熱啟動”與“恒加溫”相結合。在大學生培養的過程中，要時刻關注大學生工作中各項績效指標的反饋，將培養貫穿于整個職業生涯周期，實現持續培養、持續“加溫”。當前鐵路企業在培養大學生時容易犯的一個錯誤是，為了讓大學生能迅速融入到企業之中，盡力為其營造出相對優越的環境，描繪出職業發展的美好藍圖。但是真正走入基層、生產一線，就缺乏對大學生的關心和培養，讓大學生覺得不適應，挫折感增強。這就要求我們給大學生分類培養提供持續的外部動力，不僅要營造良好的開局，而且要源源不斷的給予支持。一要拔高認識。安排段領導和先進典型現身說法，講述自身成長經歷，讓大學生對分類培養產生思想共鳴，明確自身定位和努力方向。二要持續培養。在分類培養過程中應時刻關注，經常給予指導，通過組織大學生技術比武、表彰先進典型、選派優秀大學生到領導崗位掛職鍛煉等方式，營造“比、學、趕、超”的濃厚氛圍，使大學生學有榜樣、趕有目標。

關注大學生工作績效反饋，在檢驗標準上做到“好”與“快”相結合?！昂谩笔侵复髮W生得到全面發展，是培養質量的問題。“快”是指大學生干部快速成長、早日成才，是培養速度的問題。能否實現大學生又好又快成長，是檢驗分類培養成效的試金石，應貫穿于分類培養的全過程，這就要求我們隨時關注大學生工作績效反饋、關注大學生心理狀態。一要堅持“好”字優先，打牢成長成才之基。在工作過程中，鼓勵和支持大學生撲下身子，扎根基層，通過處理安全風險管理、技術攻關中的大量問題和矛盾，積累實踐經驗，提升自身的綜合素質。二要堅持能快則快，開辟優秀人才脫穎而出的“綠色通道”。要建立健全大學生干部擇優選拔任用的機制，注重長效性和可操作性。利用公開競聘等通道，讓德才兼備、實績突出、群眾公認、潛力較大的大學生向高層次發展。

加強核心企業文化建設，提高大學生對鐵路企業的忠誠度。加強核心企業文化建設，就是要增強企業的凝聚力和向心力，形成留住人才、發揮人才最大效用的軟實力。要在大學生中建立“服務鐵路、提升自我”的價值觀，這樣在工作過程中，他們會依據這個價值觀對所要做的事情做出判斷；會將自己的行為與企業的使命聯系在一起，從而找到自己行為以外的社會意義，獲得事業成就感，提高對企業的忠誠度。一是要積極創造良好的生活環境，滿足大學生基本需求。努力改善大學生居住條件、美化居住環境，調動員工的工作積極性；搞好環境衛生，確保身體健康和安全；豐富業余生活，增強自豪感和歸屬感。二是建立科學合理的制度文化，凸顯大學生主人翁意識。關注大學生的日常思想反饋，建立科學的晉升、激勵機制。在管理中更加關注大學生“精神性”、“思考性”、“社會性”，而不是單純的關注“經濟人”、“機器人”的屬性和產出。

第二篇：大學生村官創業意見建議

大學生村官創業意見建議

選聘高校畢業生到村任職，主要是希望大學生村官能在改善農村干部年齡、知識結構的同時，帶動農村干部、群眾觀念、科技和經濟知識的更新。同時，也希望大學生村官能得到煅煉，從而提高自身的能力。大學生村官通過在農村創業而安心基層、融入農村，讓他們更好地服務社會主義新農村建設，更好地推動農村經濟社會發展，也使他們早日成長成才。

一、大學生村官創業的優勢

當前，大學生村官創業有著三大優勢：知識優勢。大學生村官有較高的學歷和豐富的文化、科技知識，學習能力和接收新事物能力較強，在創業中可以很快進入角色；信息優勢。大學生村官大多有在城市中學習的經歷，又精通網絡知識，可以最大范圍地得到市場信息，了解市場行情，并利用網絡開展網上交易，有利于他們捕捉和把握市場機會；地域優勢。大學生村官在農村工作，可以實現本土創業，依托當地產業和人力，整合當地閑置資源，有利于他們事業的順利起步。

二、大學生村官創業存在的問題

在看到大學生村官創業優勢的同時，我們也要充分地了解大學生村官創業所面臨的困難和風險。

一是缺動力，創業意識不強。大學生村官在農村工作，思想狀況較為復雜，創業心態各不相同。一些大學生村官把“村官”崗位當作臨時性工作、過渡性崗位，一門心思想通過考試進入公務員隊伍、事業單位或考取研究生繼續深造；一些大學生村官對如何創業、怎樣創業一無所知，更無創業打算，擔心創業失敗，害怕承擔創業帶來的風險；一些大學生村官認為現在就業形勢嚴峻，擔任“村官”，與企業工作的同志相比，工作也比較安穩；還有一些大學生村官對創業持等待觀望的態度，等上級黨委政府出臺更優惠的扶持政策，看看其他同志創業的實際效果，再作考慮打算。

二是缺項目，創業意向不明。許多大學生村官有著創業的美好愿望，但由于客觀條件的制約，找準一個符合農村實際和大學生村官特點的切實可行的創業項目很困難。大學生村官在農村和社區，信息來源渠道狹窄，對外界創業信息、創業項目等了解不多。由于農村土地承包到戶，中央又高度重視“三農”工作，閑置流轉土地少，可供大學生村官創業的土地、場所等村級資源缺乏。隨著經濟形

勢的下滑，企業普遍面臨著經營發展的困難，生產規模收縮，外加工項目減少，這也為大學生村官創業項目的選擇確定增添了不少難度。

三是缺技能，創業經驗不足。由于受專業、經歷等方面制約，大學生村官“有知識缺創業技能、有熱情缺創業經驗”的現象較為普遍。存在專業限制明顯、工作經歷單

一、創業知識局限。這些不足和局限，影響了大學生村官創業的有效推進。

四是缺政策，創業扶持不夠。雖然各級黨委、政府積極鼓勵支持大學生村官創業，但從總體上來說，對大學生村官創業的扶持力度還不夠大，導致大學生村官在創業時間、創業后出路等方面存在顧慮。

五是缺氛圍，創業環境不優?；鶎狱h委、政府擔心大學生村官創業失敗后，欠下債務要鄉鎮“埋單”，導致在引導幫扶中放不開；有些基層干部、群眾認為大學生村官在村里已經有一個穩定的職位，工資財政撥款旱澇保收，而且比村干部要高，現在又對他們進行創業扶持，會引起一些人員的不滿；大學生村官的父母怕他們吃苦受累，不希望他們做一些在農村中創業的事情。

三、對大學生村官創業的建議

針對以上存在的問題，各級政府在大學生村官自主創業方面，要從以下幾上方面考慮：

1.積極引導，樹立大學生村官創業意識。當前，大學生考取“村官”主要基于兩個原因，一是把“村官”作為逃避就業壓力的“避風港”；二是把“村官”作為考取公務員的“跳板”。要讓這些大學生村官真正投入到創業工作中，首先讓他們樹立創業意識，要讓他們明白選調大學生村官的意義在于改善農村干部年齡、文化結構，帶領群眾致富。只有引導大學生村官樹立起扎根農村的理想信念，才能激發起他們的創業熱情。其次要注重典型引導，選擇確定一批大學生村官創業重點項目，逐一制定援助方案，落實綜合扶持措施，確保項目早啟動、早見效，努力建設一批有較強示范帶動效應的創業示范基地。第三要注重激勵引導。把創業情況作為大學生村官評優評先、培養使用的重要依據，注重從有創業項目的大學生村官中發展黨員，加快選拔政治素質過硬、創業能力較強、深受群眾信任的大學生村官進入村領導班子。組織開展大學生村官創業之星評選表彰活動，引導更多的大學生村官投身創業實踐。

2.準確定位，把握大學生村官創業方向。大學生村官從城市到農村，他們的優勢就在于有文化、觀念新。由于傳統農業的弱點在于規模小、科技含量低，大學生村官創業就應該圍繞自身專業優勢選項目，圍繞任職村的區位優勢、產業優勢選項目，圍繞市場選項目，利用自身優勢來帶動農村產業升級，在創業的同時帶領群眾共同致富。如對農業基礎較好、土地經營權流轉較容易，且有一定涉農技能的大學生村官，可以選擇一些具有較強引領和帶動效應的種植養殖項目，創辦現代農業基地；對農副產品比較豐富的地區，可以引導大學生村官利用現代營銷理念，通過包裝改良、銷售渠道拓展、整體形象設計等途徑，成為農產品經紀人或創辦農業龍頭企業；對經營比較粗放、農業服務較弱的地區，可以引導大學生村官提供科技咨詢、技術指導、機械化耕作等綜合服務，創辦農業服務公司；對在集鎮工作的大學生村官，可以創辦家政服務公司，提供家政、家教、中介等服務；對當地塊狀經濟比較明顯、市場資源比較豐富的地區，可以引導大學生村官開設網店，通過網絡等現代銷售模式把本區農業產品推銷出去。

3.加強培訓，增強大學生村官創業能力。要采取舉辦培訓班、巡回講課、“專家熱線”、現場指導等方式，有針對性地提供項目論證、技術指導和市場信息等系列化服務。建立大學生村官創業導師制，明確一名長期在基層工作、業務素質好的專業技術人員作為大學生村官的“創業指導員”，通過定期走訪、定期交流等方式，為大學生村官創業提供有針對性的指導。開展結對幫帶活動，安排一名通過合法經營、勤勞致富，在當地有一定影響力的創業大戶作為大學生村官的“創業輔導員”，進行技術幫扶。通過面向社會進行廣泛征集、各經濟部門選拔推薦、企業家協會選送等渠道，征集投資小、見效快、周期短、收益大的項目。通過多種形式的培訓，增強大學生村官的創業能力。

4.注重實踐，積累大學生村官創業經驗。大學生村官創業最大的障礙在于缺乏創業經驗，各級要選擇一批農業龍頭企業、小型加工企業和高效農業示范區，作為大學生村官創業實踐基地，讓他們參與生產、經營、管理，提升創業能力。引導、支持企業以結對方式，通過全額資助、注資、參股，或延長產業鏈項目包裝，推動大學生村官實施創業計劃。積極鼓勵、引導大學生村官發揮優勢，在推動現代農業、現代服務業和高新成果轉化方面尋找創業項目，采取獨資、合資、股份合作、融資創業、組團創業、大戶帶動創業等多種方式，打造一批知識化、現代化的新興企業。

5.加強扶持，啟動大學生村官創業行動。大學生村官剛走上社會，沒有外力的支持，就不能實現創業的夢想。各級要加大扶持力度，對已出臺的鼓勵高校畢業生自主創業的稅收優惠、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，按照職責和管理權限，進行目標任務分解，認真予以落實。對規定免收的登記類、管理類和證照類等有關行政事業性收費，一律不得再向自主創業的大學生村官收取。鼓勵大學生村官以知識產權、實物、科技成果等可評估資產作價出資。要建立大學生村官創業貸款擔?；?，專項用于鼓勵扶持大學生村官自主創業，對經論證可行的大學生村官創業項目提供資金支持。金融機構要完善創業風險擔保機制，為大學生村官創業提供小額低息或貼息貸款，逐步實現對大學生村官創業實行多渠道、多層次“輸血”，幫助大學生村官盡快創業。

新華村委會書記助理：許朋朋

2013年3月29日

第三篇：淺談鐵路大學生培養模式和方法

淺談鐵路大學生培養模式和方法

作者：劉方剛

【摘要】 隨著經濟的快速發展，高技能人才短缺問題已成為鐵路企業亟待解決的熱點問題。鐵路高技能人才作為我國高技能人才隊伍的重要組成部分，其短缺現象則更為嚴重，在機務系統表現尤為明顯。構成機務段的人才骨干主要來源于鐵路專業大學畢業生。然而畢業大學生的業務能力、思想認知等與機務段當前發展現狀和需求還有相當的距離，需要一個恰當培養過程，使其得到質的轉變，以適應機務段日常工作和發展需要。

本文通過結合自身經歷發現分析新入路大學生培養過程中的問題，根據現有的人才培養模式的先進經驗，提出了自己對鐵路新進人才培養模式的思考與建議?！娟P鍵詞】大學生 人才培養 創新

一、當今鐵路用工現狀

近年來，我國鐵路迅猛發展，特別是在高速鐵路建設方面，取得了重大成就。《2013-2017年中國鐵路行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》研究顯示：中國電氣化鐵路總里程在54年突破5.1萬公里，超越了原電氣化鐵路世界第一的俄羅斯，躍升為世界第一位。初步統計，2012年新開工電氣化鐵路約為1450公里，較上年上升了近80%。

然而，伴隨著快速發展的步伐，帶來的是人才匱乏弊端。由于我國鐵路系統在過去很長的一段時間中未曾招收新的職工，致使現在鐵路職工老齡化加重，就機務段來說，人員配置出現斷層，后備人才匱乏。同時，高速鐵路的快速發展，使得機務系統中的火車司機一大部分進入到高鐵行業，使得既有線乘務員人員緊張。2013年，鐵道部實現了改革，組成了鐵路總公司。鐵路系統也加快了改革的步伐，尤其是新一屆領導班子的上臺，帶來了鐵路發展欣欣向榮的大好局面，人員儲備的工作也列為工作重點。大學生作為鐵路重要的人才來源，是未來鐵路發展的主力軍，將成為鐵路技術開拓創新的引領者和管理創新的佼佼者。怎樣搞好對這部分人才的培訓培養，使之能夠脫穎而出，迅速成為掌握新設備、操控新速度的排頭兵；成為新體制、新布局下的踐行管理者，這既是鐵路亟待解決的一個問題，也是落實當前科學發展觀中體現以人為本原則的一個基本要求。

二、新入路大學生自身現狀

1、不合理的培養模式與實際工作需求脫節

目前，大多數鐵路專業院校仍在采用“以學科教育為主，專業聯系職業；以理論教學為主，理論聯系實際”的人才培養模式。這種人才培養模式已遠遠不能適應鐵路快速發展對高技能人才的需求，主要表現在以下幾方面：

(1)課程設置滯后，不能滿足鐵路企業對高技能人才的需求。(2)課程體系收學科體系的限制嚴重。(3)教學方法手段陳舊，大學生創新等綜合職業能力培養不到位。

(4)理論知識在教學內容中過分看重，動手實踐能力較低。(5)實習實訓條件、意識薄弱，不利于學生高技能的獲得。2．眼高手低現象普遍存在

身在學校中的學生充滿理想與抱負，在畢業季對未來所從事工作崗位期望值過高。然而，自身理論基礎不足，知識面的狹窄，動手能力的缺乏，使得大學生在進入鐵路行業后很難實現角色的轉變。鐵路部門多為熟練工種，崗位技術性相對偏低，現場鍛煉不夠，學習規章不夠，很難勝任本職工作。

3.自我認識和自我定位不足

大學生在學校期間主要進行理論的學習,因而實踐工作經驗很缺乏。然而畢業后的大學生往往對自己認識不足，對基層的工作不屑一顧，不能正確的看待問題。加上現場工作要進行輪班制，要上夜班。很多大學生就偏向與去辦公室工作，安于在辦公室打雜的現狀，沒有主動要求去現場學習，耽誤了計劃進程。

4.現實工作環境與自己理想中差距很大

馬克思曾經說過：“人是社會的人，社會是人的社會”。不同站段、車間工作條件，生活環境都不同，特別是在小站實習，車站人數不多人與人的交流局限大；交通條件差，出行不方便。導致產生社交需要得不到滿足而引發的矛盾。

三、針對大學生現狀制定切實可行的培養方案

1、營造良好的技能學習氛圍

人才是企業的第一財富，教育是企業發展的第一大計，鐵路現代化建設既需要需要一大批技藝精湛的高技能人才和行業各個領域帶頭人，也需要一大批職業化、專業化的高級專門工作人才；既要充分發揮高層次人才在鐵路現代化建設和發展的作用，也要注重發揮不同崗位，不同類型的職業化、標準化人才隊伍在鐵路建設和運營管理中的骨干作用。我國鐵路技術人才發展落后于技術要求的第一原因是沒有充足的高水平的從事設備操作、維護、改進和更新的生產技術人員，二是鐵路行業科技人才、高技能人才與一線高職業素質人才的結構不合理。三是長期工作在生產、技術服務、管理第一線的技術工人，崗位知識和技能素質提升緩慢，他們參與企業技術創新的積極性沒有充分發揮。

2、優化資源配置，合理進行培養

每年路局招聘的生源，基本上可分為兩類：一類是鐵路專業的畢業生；一類是非鐵路專業的畢業生。他們都是二十出頭的年齡，正處在人生的黃金時段，專業知識扎實、精力充沛、思想活躍是其顯著的優點；實踐能力弱、學習持久性差、創新能力不足也是不少人身上表現出來的弱點，因此我們應該改變過去重提拔、輕管理；重引進，輕培訓的機制。在立足鐵路整體發展的前提下，長遠考慮如何找到人才理想和專業發展的結合點，并規劃出專業人才培養的藍圖。對非鐵路專業的畢業生，應按照“專業相通、知識相近、興趣相似”的原則來實施“回爐再造”，即參加相關鐵路專業的培訓，實現人生價值的新飛躍；對于鐵路專業的大學生，倡導他們深入現場、更新思路，積極投身于鐵路日新月異的技術崗位和科技裝備上，使基層專業崗位成為大學生開闊眼界的“工廠”，成為認識設備、熟悉設備、適應設備的“根據地”，為他們以后研究、改進設備奠定基礎，也為最大化的發揮人才潛能、最優化搞好人力資源配置，助力人力資源在新時期的發展提供廣闊的天地。

3、以實作技能為基點 搭建平臺提高時間能力

隨著鐵路大規模建設的有序推進和技術創新的不斷增強，鐵路不少崗位的科技含量也不斷提高，對未來人才的知識、能力和素質的要求也越來越高，許多鐵路崗位的分工日趨細化，崗位的內涵和外延不斷擴展，表現為由簡單操作型向復雜智能型轉化，由技術熟練型向創新知識型轉化，出現了許多兼有智能型和復合型的職業技術崗位。這就要求我們不斷強化大學生群體的弱項，全力培養理論和實際緊密結合的技術人才和管理人才。因此我們應以實作技能為突破口，推動大學生由單一理論型向理論技能型的轉變，推動大學生群體對專業技能的切身實踐和深刻體會，轉換他們思考問題的角度，從而完善他們個人的知識結構，為以后他們在鐵路發展中勇立潮頭、敢當先鋒，展示自我搭建一個平臺。

4、幫助大學生實現自身定位 確定發展方向和目標

有了正確的方向，才有不斷前進的動力。在大學生定職后，鐵路單位應根據他們自身條件和潛能，結合自己的愿望，細化個人發展的方向和目標。在此基礎上，對他們的知識水平、專業技能、工作能力等進行客觀的綜合分析，以此確定專業發展方向和培養目標。由于是通過個人基礎、專業發展作為起點，便于開展專業的科研工作和溝通工作，充分發揮大學生的主觀能動性，促使大學生對設備構造、工作原理、運行維護、技術軟件等項目深入的鉆研，提升大學生操控設備、管理設備的能力，同時鐵路單位應建立信息庫，將大學生的工作表現、業績成果、培訓學習、考核獎懲等納入信息庫，堅持定期分析、定期評估，及時調整具體專業崗位的培養措施和方向目標。

5、拓寬培訓渠道 培養創新能力

不同的專業有不同的崗位，不同的崗位有不同的要求，不同的要求應采取“因崗施教”“因人施教”等的鍛煉方法，立足大學生的實際，結合專業崗位實施多角度的培訓培養方法，比如，有的大學生可在施工現場、基礎崗位多鍛煉；有的可多輪換一些工作崗位；還可以采取橫向交流、縱向交流、技術交流、管理交流等形式豐富大學生受鍛煉的層次內容，加快大學生形成具有自己專業特點的各型人才?！八男隆敝R是建立在高技術基礎上的集中表現，作為鐵路單位，也應該積極采取措施拓寬他們的知識視野，可采取集中培訓、觀摩研討、網絡交流、課題講座、技術攻關等方式手段，加快形成他們駕馭專業知識的能力，工作中要敢于向大學生壓擔子、提要求、下任務，有針對性地提高大學生的整體素質和專業水平，增強他們的創新意識和能力。

6、加強思想教育 培養敬業愛崗、艱苦奮斗精神近年來，隨著鐵路的飛速發展，需要補充越來越多的大學畢業生。因此，鐵路各級組織都十分重視對大學生的培訓培養，并先后出臺了一系列規定、措施、手段，有力地促使大學生的健康成長。但是，我們也應清晰地看到這些大學生多數是八〇后的獨生子女，自身或多或少存在一些問題，比如說思想上缺乏吃苦的準備，缺乏對基層崗位的角色溶入意識，甚至有個別大學生很長一段時間不適應基層現場的工作環境；易放棄對更高層次技術崗位的要求，只求過得去，不求過得硬，躺著原有的知識和學歷上“睡大覺”，難以深入鉆研；缺乏敬業奉獻精神，比較看中個人利益和眼前利益，所以我們應以堅持思想教育為主，增加與大學生的互動和交流，解除他們認識上的誤區，鼓勵他們對新知識無止境的追求和探索，及時調整他們的價值觀和人生觀，除給于必要的政策經濟支持外，也應提倡敬業愛崗、吃苦耐勞、知識創新的精神，注意以典型引路、榜樣示范等形式營造寬松的外部環境，在不斷教育中增強大學生的自律精神和嚴謹的工作作風，構筑具有鮮明個性特征結構的技術人才和管理人才，使大學生在鐵路崗位上能夠施展拳腳、展示作為、放飛理想，從而給鐵路的發展帶來勃勃生機和澎湃動力。

當然，人才成長成才的根本內因是大學生個體，但是只要我們立足鐵路發展的需要，立足大學生個體發展的要求，深挖大學生這個特殊群體的資源優勢，并提供一個寬廣的舞臺和實施必要的保障、措施，我們這個外因就能釋放出強烈的催化作用，就必定會為他們的發展奠定堅實的基礎，也會使我們有理由相信：我們一定能夠開出一列列駛往春天的人才專列，為促進鐵路又好又快的發展建立可靠的人才保障體系。

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第四篇：大學生早期臨床體驗

小眼睛,大世界

----“夢想從這里起航”大學生早期臨床實踐

“我可以說我已經不想回家了么，這里實在是太棒了！”來自12級臨床（4）班的嚴丹同學激動地說。10月31日上午8時許俞華健等14位來自溫州醫科大學臨床專業的12、13級同學開始了為期一天“夢想從這里起航”Early clinical exposure——早期臨床體驗。

本期體驗的目的地是溫州眼視光醫院，一下午同學們便穿著象征著無私奉獻的白大褂在眼視光臨床實驗教學中心前合影，邁出了他們駛向夢想的第一步。

體驗活動的第一個環節為“顯微世界處處碰”。在教務員方正千老師的帶領下，同學們分為3個小組粗略地了解了眼科手術顯微鏡的使用，面對放在手術臺上幫助眼科醫生進行手術的專業顯微鏡，同學們都表現出了極大地好奇心，不時地舉手發問，而方正千老師也耐心地給出了解答。到了一試身手的時間，方老師要求同學們用眼科專用剪刀在2分鐘內剪下盡可能多的1cm長的手術縫合線。同學們一手拿剪刀一手緊握鑷子，小心謹慎地剪切著顯微鏡下如頭發絲般長的縫合線。一番緊張的比試后，最終有6位同學達到了方老師的要求，贏得了戰利品——一支醫用筆燈?！拔沂侄哆^不停，儀器太精細了，你看，我緊張得滿手是汗?！眮碜?3級臨床7班的朱秀之同學邊說邊向同伴展示她的手。

“叮鈴鈴”上課時間到了，14位同學一齊圍坐在陽光花園的長桌前，認真專注地聽著來自眼視光學院的陳綺老師給大家帶來的視光學基礎小課程《美妙的眼睛》。陳綺老師從人眼是如何看到東西的、復雜的視覺世界、兒童視覺發育的‘奧秘’，常見的視光問題四個方面向同學們介紹了有關于眼視光的一些基本原理。陳老師將近一個小時深入淺出，耐心細致的講解加深了同學們對自己眼睛的了解，糾正了同學們生活中的誤區，贏得了同學們熱烈的掌聲。

在喂飽了肚子里的饞蟲后，同學們開始了本次體驗最為激動人心的環節，親自動手縫合豬眼球。在觀看了謝荷老師分步操作示范后，同學們的眼里充滿了期待，一個個都躍躍欲試。同學們整裝待發，開始了人生中第一次眼科手術操作。同學們雙手戴著白手套，很快便進入了角色，雙眼緊盯著顯微鏡，小心翼翼地拿捏著手中的細針。主刀與副手相互配合，縫合，打結，剪線，儼然手術臺上真正的醫生，雖然中間出現了一些小問題，但最終都圓滿地完成了任務。興奮之余，13級的學弟學妹在已經掌握了一些基本解剖知識的12級學長學姐的幫助下開始了他們的眼球探索之旅。13級臨床4班俞勇煒同學雙手托著他與學姐錢蕓蕓合力解剖出晶狀體自豪地說：“大家快來看，我們的晶狀體超完整，沒有劃痕哦?！痹谶M一步的解剖中，同學們更加直觀地了解了眼球的基本組織結構，也鍛煉了動手能力，真可謂獲益匪淺。

在隨后的陽光花園座談會中，來自山東的13級新生高月華感慨地說道：“其實原來的我從未想過當一名醫生，我喜歡的是統計學。我一直都不甘心就這樣當一名醫生，但經過今天的體驗后，我從小小的眼睛里看到了醫學的大世界，我的想法改變了。我發現我有點喜歡學醫了。我現在最想說的就是我要當醫生啦啦啦！”

負責指導同學們操作的謝荷老師認為作為醫學生進行早期的臨床體驗是非常好的一件事，可以讓同學們親身體會臨床手術的過程，加深了印象。并且眼視光作為臨床本科生幾乎不會接觸的領域，更能增加同學們對醫學的興趣。

活動的最后，教務員給參加體驗的同學們贈送了一份特別富有意義的禮物，眼視光學院引進國外概念自主設計的第一批注視棒，希望同學們能夠好好保護自己的眼睛，認真學習，成為一名合格的醫生?；顒釉谕瑢W們爭相把自己五光十色的活動感想釘上留言板中圓滿結束。

第五篇：智障兒童應注重早期培養

智障兒童應注重早期培養 仙桃特校 歐陽華

目前，在智障兒童家庭教育中，存在兩種極端的教育態度：放棄不管與過分保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態度目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的家長認為，孩子怪可憐了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因為要他們學習什么而難為他們。這種態度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護，但實際上這樣做忽略了及時培養智力低下兒童的獨立性。家長包辦代替、處處遷就，使孩子失去了學習和鍛煉的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍。一味遷就孩子，讓他們一遇到困難就退縮，使本來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會，而且更加增強了他們對家庭、社會和他人的依耐性。

智障兒童家庭應該怎樣做好智障兒童的早期培養？。

一、語言表達能力的培養

弱智兒童的語言表達能力差，是一種普遍現象。有的是口齒不清，有的是詞匯貧乏，甚至有的孩子連基本日常用語說起來都感到困難，這就要求父母在訓練孩子的語言上下功夫。孩子從“咿呀”學語到能叫“爸爸、媽媽”開始，就應該特別注意教孩子學習一些簡單詞匯。最好結合具體實物聯系起來教。例如，看電視時應指著電視去教孩子練習“電視”的發音。父母要有意識地通過日常生活中經常接觸的事物去教孩子說話。如讓孩子指出身體各部位的名稱，并結合玩具、圖片或看圖識物等進行語言訓練。父母要經常和孩子交談，并創造條件讓孩子和正常的小伙伴玩耍、交流，這樣孩子的語言就能較快的發展。

二、自我服務勞動能力的培養

自我服務勞動是孩子照料自己的生活、保持個人衛生的勞動。家長應在家中有意識地培養孩子如廁、穿衣、吃飯等自我服務的勞動習慣。

1、大小便的訓練

由于智障兒童大腦意識反應程度比正常孩子差，常常會大小便失禁。所以家長要及時對他們進行觀察，逐步掌握孩子大小便的規律，繼而采取定時提醒的方法，并要求他們自己說“我要大（?。┍??！睅椭麄兟⒄_的大小便的反射活動，知道大小便要喊人，并且要到廁所里去大小便。其次，家長手把手的幫他們，通過邊教邊練的形式，讓孩子反復的練習已達到大小便自理的目的。

2、穿脫衣物的訓練

智障兒童因為發育遲緩，不能與他們的年齡相適應，穿脫衣物對他們來說還是很困難的。家長在訓練他們穿脫衣物時應先教脫、再教穿，脫衣服比較容易，教幾遍基本可以學會。而穿衣服難度相對大一些。開始時先引導他們用動作來配合，家長幫助孩子完成大部分較難的動作，如套頭、提褲子等，只留最簡單的讓孩子來完成，只要求他們伸進胳膊、腿，當這些動作熟練后在逐步增加穿衣動作，直到最后孩子能完成整個動作。而在學習過程中還可提高手腳動作的協調能力。

3、個人衛生的訓練 由于智障兒童不懂得如何保持個人衛生，早晨起來干干凈凈，不一會兒就臟兮兮的。所以家長要時時提醒，刻刻關照，以幫助他們養成飯前便后洗手，手臟時洗手等習慣。在訓練他們較復雜的生活技能時，最好把一些動作分解，比如刷牙，可分解為幾個步驟。用杯子盛水——拿好牙刷——打開牙膏——擠出牙膏——刷牙，每天反復一個步驟一個步驟地訓練，直到掌握刷牙的技能。通過一系列的訓練，不僅可以使孩子養成較好的個人衛生習慣，學會一些個人衛生技能，同時還提高了他們對周圍社會的適應能力。

4、簡單家務勞動的訓練

應訓練智障兒童做一些力所能及的家務事，例如在飯前擺放碗筷擦桌椅、掃地、倒垃圾等。比如可以訓練他們洗自己的小襪子，手帕等，家長先放好水，讓孩子自己放洗衣粉告訴洗衣粉的多少，然后動手搓洗，最后在家長的協助下換水清洗，晾曬。再比如要他們拿筷子或打掃時先多次親自做給他們看，然后再從旁指導他們做。父母的態度應是“讓我們一起做做看”，而不是命令式的“你要做這、做那”。父母熱心幫助將使孩子比較容易地完成一件事情。

三，安全意識的培養

由于智障兒童認知水平低，思維緩慢，記憶力差，經受不住食物的誘惑，更不懂得如何來保護自己，這就需要家長不斷地提醒他們什么事情可做，什么事情不可做；什么地方可去，什么地方不可去等。告訴他們在陌生的環境下，不能隨便走開或離開自己認識的人，不能跟陌生人走等。經過反復訓練，讓孩子學會一些最基本的自我保護方法，具備粗淺的安全意識。

四、家長應給予真誠的贊美

贊美與獎賞是一種有效的力量。對孩子微小的進步，父母必須及時地給予表揚和鼓勵，多使用鼓勵性語言。如“你真棒！”“你做的很好！”等。對于訓練有困難的兒童，父母不應該歧視，不能有埋怨情緒。因為孩子更渴望得到父母親人的重視、關心，哪怕只是一句簡單的表揚、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

總之，家長要正視智障兒童存在的問題，熟悉他們的身心需要，在早期及時地給予針對性的教育和幫助。也許現實中的每一步都是艱難而痛苦的，但是只要樹立一定要把孩子教育好的決心，給予持續不斷的教育，孩子今后就有可能進入正常的學習生活軌道。