第一篇：教師如何關愛留守兒童

關注留守兒童，給他們家的溫暖

2015年，四川省畢節市四名留守兒童集體自殺事件，讓我們看見了在社會發展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經成為社會關注的焦點，作為一名教師，深知責任的重大，在日常教育工作中，我們應該做到了以下幾個方面：

一、作為一名教師，要認真做好家訪，多了解自己的學生。

教育的對象是學生，多了解學生，關愛學生是每一個教師的責任和義務，特別是留守兒童，所以教師要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流。因此，我們學校就每周必須對班上留守兒童進行家訪，并且做有家訪記錄，影像資料，建立留守兒童檔案，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到家的溫暖，有問題及時和老師、學校溝通，老師掌握了第一手材料，也便于對學生有的放矢的進行教育與引導，從而達到很好的教育效果。

二，關愛自己學生，給學生以家的溫暖。

沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生核心，在教學工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少父母的關愛，心中更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為一名教師，要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關心與愛護，從小事上細節上多關心他們。時刻注意他們的情緒變化，及時溝通。留守兒童由于家長不在身邊，難免在心靈上給他們帶來不良影響，造成他們孤獨、寂寞的性格缺點，表現為煩操、孤僻、內心甚至遲到、逃課的現象，此時，老師要多給他們做思想工作，多開導他們，多給他們交心，用情感去打動他們，對他們曉之以情，精誠所到金石為開，給他們慈母般的愛，這樣就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。

三、讓學生學會感恩。

留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。父母在外打工，缺乏家庭溫暖，與子女溝通少，所以造成了部分學生逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我在辦事講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好，理解作為父母的拳拳之心，體諒父母的難處，了解父母迫不得已離開孩子的原因，讓他們懂得感恩，好好聽話，努力學習，回報父母，奉獻社會。

總之，留守兒童是當今社會教育面臨的一個重要問題，多與他們溝通，多了解他們，給他們以心靈的慰藉，以家庭的關愛，讓他們感受到家庭的溫暖，集體的溫馨，社會的關注，走出心理的陰霾，讓留守兒童的天空不在下雨

第二篇：教師如何關愛留守兒童

教師如何關愛留守兒童

留守兒童的教育是在社會發展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為一名班主任老師，深知責任的重大，在日常教育工作中，做到了以下幾個方面：

一、要有愛心、耐心。

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。我班有個學生父母離異，父親在外打工，他經常遲到，上網吧，逃課。一開始我找他談話他唯唯是喏，轉身又我行我素。后來，我給他買早飯；讓班干部陪他上下學；組織同學給他過生日……慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說：精誠所到金石為開。班主任要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。

二、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我們除了在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動外，又抓住迎“六一”這個契機對他們進行了格外關照。說是契機，是因為迎“六一”期間，學校要組織很多的大型慶典活動，比如我們學校就抽調精干教師組織了大型的秧歌隊、鼓號隊、腰鼓隊以及不同形式的“弟子規”的誦讀表演活動，需要抽調很多的同學。在抽調同學時，我們有意識的對留守兒童進行政策傾斜，爭取讓他們都來參加到這些大型活動中來。此舉既保證了我們各項活動的充足的訓練時間，又填補了留守兒童的思想空白，可謂一舉兩得。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

四、多進行家訪，及時了解情況

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。

五、建立一個良好的和諧的班集體

班主任老師要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。比如“六一”期間正值中國的傳統節日------端午節，在我的號召下，同學們都紛紛從家里拿來了父母剛包好的粽子送給這些留守兒童們，讓他們感受到了集體的關懷，增強了自己戰勝困難的信心。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

第三篇：教師如何關愛留守兒童

教師如何關愛留守兒童

“留守兒童”正處于受教育的年齡階段，由于缺少三大教育模塊之一的家庭親情教育，致使兒童心理和生理方面都面臨著許多問題：衛生習慣差、畏懼困難、性格孤僻且暴躁、逃學、厭學、打架、迷網等不良習性。所以，教師要以滿腔的熱情去關心和愛護留守兒童，給予他們熱情的幫助，耐心的開導，學生才會向老師敞開心扉愿意接受老師的教育。當他們感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感，激發上進的力量和信心。

一、以愛打動留守兒童

每個學生都有長處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對學生的愛心，取決于學校豐富多樣精神生活的創設。教育的職責是培養人才，教師必須親近留守學生，用愛去打開動他們，同時，在處理留守兒童出現的問題時，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情緒，了解最真實的情況，傾聽他們心底的聲音。沒有真誠的愛就沒有真正的教育，只有真正熱愛留守兒童的人，才能把這種關愛落到實處，得以升華。

二﹑細心理解信任留守兒童

每個孩子都具有獨特的個性，所以我們要細心理解留守兒童，對他們不應有偏見，而需要給予指導和幫助。要了解他們家庭背景及性格特征，更要了解個別差異，才能尊重、理解他們。作為老師，不僅應在本職教學中注意到這一點，而且應該和其他任課教師、班內同學盡可能多的交流溝通，了解情況，制定出適合每一位同學的個人學習方案。有時老師一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一次信任的微笑，一個尊重的姿勢都能喚醒學生的意識和潛能，使學生天性中閃光的東西發揮出來。

三﹑關愛要持之以恒

教師要善于維持留守兒童的積極情感，使其愉快的接受教育，這樣有利于他們良好品德的形成。學生的問題往往不是一次兩次、一年兩年就可以解決，而需要我們長時間的教育、影響、感化。這就要求我們有恒心和耐心，不能因為一兩次的失敗就對學生失去信心。

四﹑以誠相待感化留守兒童

以誠相待感化留守兒童，和留守學生之間保持平等的關系，真心誠意地指出他們的不足，肯定他們的優點。以心換心，成為他們中的一員。這樣有兩點好處：一是有利于師生間更好的進行思想交流，融洽師生關系，消除隔閡，掌握學生學習和思想動態；二是對學生是一種無形的鼓舞，有利于樹立他們的信心，激發其積極性和主動性，使他們更加活潑、健康地成長。

五﹑對留守兒童多賞識

通過激勵表揚的手段，肯定他們的長處，鼓勵他們不斷追求成功。長期以來，在教與學的活動中，學生只能被動的接受老師的教導，從而失去了主動性、創造性。如何利用留守兒童內在的潛力？這就要欣賞它，鼓勵它，激發他們進取向上的情感。也就是善于在所謂有問題的留守學生群中發現每個兒童的閃光點。只有真誠的欣賞和熱情的鼓勵才會有較好的效果。

總之，教師在教育教學過程中，要有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，從而達到教育的目的。教師工作的特殊性、反復性，決定了情感教育的重要性。尤其是農村留守兒童，他們因為基礎薄弱或努力不夠及家庭條件等因素影響，心理比較脆弱，更在乎教師對其的評價和態度。教師如引導得法、教育得當，大力強化情感教育，就能激發他們的潛能，使其身心愉快地完成學業，健康快樂地成長。

二0一二年三月十二日

第四篇：淺談教師如何關愛留守兒童

淺談教師如何做好留守兒童的教育

【摘 要】留守兒童問題已經是一個不可忽視的話題。關注留守兒童的成長，就是關注國家未來建設者的前途和未來。目前農村留守兒童問題已經引起全社會的高度關注。就如何做好留守兒童的教育工作，作為一名直接和留守兒童相關聯的農村教育工作者。更應該對他們的健康成長獻出自己的一分力量。

【關鍵詞】

留守兒童 教育

隨著社會的進步，市場經濟的發展，在我們農村有這樣一個群體，他們的父母為了生計而外出打工，用自己的勞動和汗水，為社會的進步做出了貢獻，而他們的幼小子女卻留在了農村的家里，由祖父、祖母、外祖父、外祖母或是叔叔、阿姨??照料，還有的孩子們獨自留在家里，成了任其發展的“野孩子”。大部分留守兒童”的內心比較孤獨，由于父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導，內心的煩惱得不到解決，進而導致他們封閉自己的內心，不愿與監護人、父母、老師或同學們交流，自卑心理極度嚴重。加之撫養他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”，難以相互溝通。一般來說，長輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求晚輩們，思想觀念保守，教育方法單一，導致他們叛逆心理比較嚴重。除此之外，大部分留守兒童的監護人只是給予物質上的滿足，而對于孩子行為習慣的養成、孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，因而缺失及時有效的約束管教，導致紀律渙散，養成了“無拘無束”的惡習。經常性遲到、曠課、逃學等等，導致學習狀況不穩定、厭學情緒的產生。

那么明確 “留守兒童”的成因后，我們生為他們“第二父母”的教師，就更應該為他們健康成長營造良好的環境，那么我們究竟如何去做好留守兒童的教育工作，下面我淺談一下自己的拙見：

一、用自己的愛心去幫助、感化

蘇聯教育家捷爾任斯基說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的教師，他才能教育好孩子。”的確沒錯，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，教師更應在心理上，要細心觀察，多方溝通、多關心、愛護、照顧、理解，用自己的愛心去感化他們。在生活中要用愛心感化他們體諒父母、感激其監護人。父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要感激爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們本來既要承擔自己繁重的家庭責任，又還得承擔我們煩瑣的家務活。在學習、交往中，感化他們學會學習，融入班級集體，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習心態，從而提高他們的學習交往能力等等的良好習慣。

二、多用賞識教育

曾經視聽過周宏老師的賞識教育講座，一個個鮮活的例子是對孩子本質的認同，最終肯定了賞識教育的先進性，有效性。我們教師決不能漠不關心、疏遠、鄙視、處罰，而更應該盡量多的去賞識，那些渴望得到他人關注，但心靈上早已失去平衡，學習生活中充滿悲觀或可能發泄，而“沒有人”賞識的“留守兒童”。充分尊重了他們較強的自尊心，盡可能多的調平乃至偏重于他們的砝碼。使他們內心平衡，揮發其不甘落后的內在動力，促進努力、創造性的學習，力爭先進。培養了“留守兒童”自己樂觀向上，積極進取，更好的生活、學習，提高其自身素質。

三、建立家校聯系

我校孩子的監護人大多數文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校老師的事，孩子思想品德、學習成績的好差，完全由我們去管教。其實監護人應該改變這些不正確的思想，明確教育子女是靠我們共同努力的結果。我校每個班級都建有師生最便捷的電話聯系、最穩定的通訊詳細地址等多種方式。

曾經就有過這樣的經歷，我剛踏入教師行業時，帶的是小學五年級。班上個名叫楊錕的學生，其母親在他早年時去世，父親早已外出打工，由六十多歲的奶奶撫養，從小就缺少父母之愛和家庭的溫暖，因此脾氣古怪，個性孤僻，課堂上我經常找他回答問題，他也馬上站起來，就是不張嘴，我再問幾遍，他依然如故，沒任何反應，像聽不見似的，弄的很尷尬。這樣幾次之后，我可真是來氣了，對他狠狠的批評了一頓。第二天他竟然沒來上學，也沒請假，這下可不好了，于是我馬上打他鄰居電話詢問情況，也無濟于事，只好親自去他的家。只有一間既潮濕又矮小的木瓦房。奶奶正在做飯，看見我來，熱情的招呼，我也連忙表明來意，奶奶愣住了，急忙去找，正巧剛到門口，看見楊錕彎著腰、馱著一大兜豬草回來了，他顯然還沒有看見我。奶奶走近準備幫他接下背兜，同時告訴他“老師來了”，剎那間奶奶被背兜推倒在地上，他卻直往外跑，我趕緊扶奶奶，同時叫楊錕吃我買去的水果。家住路邊上的叔叔站出來看看“情況”，這才把楊錕擋住。我“撒謊”說：“聽低年級的小朋友說你病了，特意來看望你的，怎么不歡迎呀！”過來吃水果，奶奶也附和著，他這才慢慢地往回走。

在往后的教學中，從鼓勵楊錕與大家一起“玩”開始，經常關注他、賞識他，在生活、學習上適當地給予幫助，慢慢的樂觀了起來，學習也有了很大進步。

“留守兒童”是特殊的社會弱勢群體，“留守兒童”問題在教育中具有負面地獨特性，需更多的關愛及幫助。我們作為一名直接和留守兒童交往最密切的教師，更應當用自己的愛心來感化，盡可能多的賞識，同時建立起家校互聯的關系，為他們的身心健康成長獻出自己應盡的一分力量。

參考文獻：

《關愛留守兒童，構建和諧校園》

《賞識教育》

《班級管理科學與藝術》

丁榕

《楊志和她的學生們》

王洋

中國教育學習網

周宏老師的講座

人民教育出版社

中國書籍出版社 學校：大坪鄉大沖小學

姓名：王浩友

聯系電話：***

第五篇：淺談教師應該如何關愛留守兒童

教師應該如何關愛留守兒童

黎月香

廣東省肇慶市封開縣江口鎮實驗小學 電話：***

電子郵箱：lyx6362@163.com

由于社會發展的需求，大批農民外出務工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但卻把他們的幼小子女卻留在了農村家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，造就了一個特殊群體---“留守兒童”。留守兒童的現狀和存在問題實在令人堪憂，如學習自覺性不強，成績不佳，“家長”監護不力，不少學生個性心理健康發育異常，甚至道德缺失。關愛留守兒童，讓他們在愛的氛圍下健康成長，是當今教育工作中面臨的重要問題，那么在工作中如何關愛留守兒童呢？

一、加強管理，多教育。農村留守兒童大多數與其祖輩生活在一起。他們對孩子常常是疼愛有余而監管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對孩子精神上的鼓勵、鞭策與開導。有的孩子行為習慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學校不遵規守紀，調皮搗蛋；在社會尋釁滋事，小偷小摸。為加強留守學生的監督和管理，學校應建立留守兒童的檔案，規范管理制度；可將留守學生責任到人，讓教師與留守學生結隊幫扶，經常擠出時間家訪，電話聯系其家長，與家長互換信息，掌握留守學生的第一手資料，有的放矢地加強教育管理。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監管，讓有條件的教師充當代理家長，落實責任，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，經常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

二、給留守留守兒童更多關愛

留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結派、胡作非為。“我不要新衣服，我要爸爸媽媽”“ 我想與你說說話”??多數留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關愛、缺乏撫慰，在家庭教育，社會教育缺失的情況下，學校教育的功能便凸現出來，學校教育的負擔自然加重，在這種情況下，農村學校承擔了更重要的培養下一代的重任。留守孩子在情感上沒獨立，容易過失，更需要老師的幫助。我認為老師在留守孩子的教育上應做到以下幾點：

1、學校每學期要建立留守兒童情況登記表，對留守孩子登記造冊，建立留守學生的檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況，身體狀況，心理狀況，生活情況，興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育，建立留守孩子的個案。

2、學校定時召開家長會，通報孩子在校的學習、品德、心理健康等各方面的情況。班主任每學期對全班留守兒童進行一次以上的家訪，希望家長多打電話，更多寫信與學校聯系。呼吁家長，為人父母要切實負起責任，給留守孩子以更多關愛，一是利用電話、書信和子女進行情感交流，親子互動，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的。

3、班主任經常對留守兒童進行心理健康教育。老師要讓學生曉之以理，理解父母為了創造幸福的家而外出賺錢，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。學校建立談心小屋，配備心理健康老師，留守兒童若心里有什么不愉快可去談心小屋，心理老師幫他們解決感情上的困惑，學習中的苦悶，生活中的煩惱，以便他們形成良好的人生觀和世界觀。

4、老師行使家長的職能“代管家長制”，在生活中和學習上給留守孩子更多愛，經常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動，把自己的手機號碼留給學生，孩子在生活中遇到“麻煩事”及時去找老師。

5、發揮“家長學校”的職能，對隔代管的祖輩更新教育觀念和教育方法。由于時代不同，老人的知識和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，為了孩子的健康成長也讓祖輩多學一點育人知識。

6、學校要對孩子進行自律、自強的教育，開展一些社會實踐活動，培養孩子生活自理的能力，讓孩子較早地學會一些力所能及的家務勞動。

7、留守學生在班主任引導下，描繪自己的人生理想，分析自己的優點和不足、確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃，并把它寫在日記本中，向班、小組同學公布，通過寫日記、周記等方式來調控自己的行為，實現自我管理。

三、對留守兒童以包容心 留守兒童因為缺少父母引導和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，有時會做出一些偏激的事情。這時教師不能一味責備，應該采用個別談心法與“留守兒童”談心，說明道理，正確引導他們走出迷區。

四、關注留守留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設心理輔導課，開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

總而言之，作為教師要更加關愛留守兒童，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。