第一篇：關愛留守兒童教師培訓材料

關愛“留守兒童”教師培訓材料

父母外出打工后，留在了家中的孩子們被稱為留守兒童。據相關調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲及以下占86.5%。由于離開家鄉外出打工的農民越來越多，進而留守兒童的問題突出。他們失去父母的庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教、失衡諸多問題。

對留守兒童的監護主要存在以下幾種方式：隔代監護、單親監護、親戚監護、同輩監護和自我監護。其中以單親監護為主，占所有監護人的79．2％；其次是隔代監護，占16．9％，在這幾種監護類型中，留守兒童都存在著不同程度的生活和心理負擔。留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關懷，在成長過程中出現了種種問題：

1、親情的缺失，影響了身心健康發展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。據有關調查表明，有 88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯系，其中53.5%通話時間在3分鐘以內，并且一周或更長時間才能與父母聯系一次的比例達到64.8%，甚至有 8.7%與父母沒有聯系。即使在有限的聯系中，留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數留守兒童變得性格內向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。在對387名留守兒童進行心理調查后發現，其中有焦慮心理的占27.4%；抑郁的占27.6%；有恐懼感的占24.5%；易怒的占22.7%。

2、家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對387名留守兒童的相關調查中發現：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和 41.3%。另外，受出外打工的家長影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。在對2000名留守兒童的學習成績進行了抽樣調查，發現有48％的孩子學習成績為較差，40％的學生成績中等偏下。

3、監護權的缺失，導致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏于照顧，臨時監護人又因種種原因無法認真行使監護權，導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件時有發生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發生。

為何農民在外出務工時不將孩子帶在身邊？原因主要來自兩方面：一是現行的人口管理體制，農民工在城里只能扮演“外鄉人”的角色，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費用。

隨著農村剩余勞動力向城市的不斷轉移，留守兒童由此將不斷增加。在他們中存在的問題已經成為帶有普遍性、事關下一代健康成長的重要社會問題，如不加以重視，將會給家庭和社會帶來不良影響。

為此，我們建議：

1、加強全社會對留守兒童的關注，充分發揮社會和政府力量。通過廣泛的宣傳，引導社會各方共同參與，營造關愛留守兒童的良好環境。建議成立農村留守兒童問題協調機構，并吸納規范有關社會組織，整合資源，彼此之間密切配合，形成合力。借助社會和政府力量，打造完善的“留守兒童”關護網絡。即：家庭監護網絡、基層組織管護網絡、學校幫扶網絡、社會呵護網絡以及法律保護網絡。

2、調整、制訂相關政策，充分發揮政策的導向作用。及時調整人口管理體制，通過相關政策的制定，將解決農村留守兒童問題與城市農民工子女入學問題有機地結合起來，適當鼓勵、幫助農民工將子女帶到城市上學和生活，充分發揮家庭難以取代的教育功能。例如取消入學限制和高額的借讀費；將農民工子女入學問題納入規劃之中，在學校的建設、布局、規模等方面進行調整，以適應越來越多的民工大批進城的趨向等等。

3、改善農民工收入情況，在經濟層面上幫助解決留守兒童問題。正是由于經濟收入的原因，大量農村剩余勞動力向城市不斷轉移，導致留守兒童不斷增加。從這層意義上說，留守兒童不僅僅是教育問題和社會問題，更是經濟體制問題。建議做好兩方面的工作：一是保障外出務工人員工作、收入狀況，并改革城市的教育體制，讓跟隨父母進城的農民工子女能夠輕松地接受教育；二是要大力發展鄉村經濟，提高本地農民的收入水平，留住外出務工人員。

4、建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學校為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行詳細調查，逐一記錄。并建立留守兒童監測制度，明確監測辦法，形成長期工作制度，實行動態跟蹤。從而對留守兒童問題作出全面、系統、客觀的分析，為決策提供事實基礎，有的放矢地做好工作。

5、加強學校在留守兒童教育問題中的主導作用。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛，學校要對家庭教育缺失進行補償，更多地去傾聽孩子的心聲，加強人格教育、性格教育等，并從教育教學、日常生活習慣和行為規范的養成管理方面給予具體指導，對留守兒童起到積極的教育作用；二是針對留守兒童特點，強化行為規范的養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，建立“留守兒童”家長聯系熱線，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件，讓孩子體會到父母的關愛。

6、推進寄宿制學校和民工子弟學校的建設。寄宿制學校可以兼顧學生的學習和生活，更有利于學生的安全，并可以根據實際情況對困難留守兒童給予適當補助，以保證正常學習和生活。在城市中能夠穩定地工作和生活的農民工將留守兒童帶到城市上學，是解決農村留守兒童問題的一條出路，出于現實中的實際困難，支持創辦民工子弟學校不失為一種過渡性的好辦法。

7、加強家庭教育指導，引導對留守兒童的正確教育。社會各方面應針對其家庭教育的缺失，宣傳普及家教知識，使家長認識到家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。引導外出家長與孩子進行情感交流，彌補由于父母不在身邊，給子女造成的不良影響。同時定期對監護隊伍開展家教培訓和咨詢，傳授科學的、正確的教育理念和方法。

8、針對缺乏家長的直接監護、處于弱勢的現實情況，加強公安等部門對留守兒童的安全保護。一是維護社會治安，集中力量對各種涉及留守兒童的犯罪行為進行專項打擊；二是聯合公安、教育、司法部門，加強對留守兒童的普法教育，增強其法律意識；三是整治“留守兒童”校園周邊環境，各相關部門依法加強了對網吧和電子游戲經營場所的管理，對游戲廳、網吧等場所經常性地檢查，禁止18歲以下的學生進入這些場所；四是針對一些留守兒童租房上學的情況，加強了對出租房屋的管理和巡查，保證租房學生的安全；五是公安部門與學校建立警民共建關系，夜間放學時，由民警和巡警進行治安巡邏，保護孩子安全回家。

9、建立“留守兒童”心理咨詢疏導體系。心理健康是留守孩子面臨的最大難題。通過建立學校心理健康教育咨詢員資格認證制度，著手培養一批有一定水準的心理教育咨詢隊伍，為解決學生心理問題提供人力資源，同時設立學校心理咨詢室、疏導臺，從而建立“留守兒童”心理咨詢疏導體系。通過定期開展心理幫扶，監控學生的實際情況，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，及時進行心理矯正工作。

第二篇：教師如何關愛留守兒童

教師如何關愛留守兒童

留守兒童的教育是在社會發展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為一名班主任老師，深知責任的重大，在日常教育工作中，做到了以下幾個方面：

一、要有愛心、耐心。

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。我班有個學生父母離異，父親在外打工，他經常遲到，上網吧，逃課。一開始我找他談話他唯唯是喏，轉身又我行我素。后來，我給他買早飯；讓班干部陪他上下學；組織同學給他過生日……慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說：精誠所到金石為開。班主任要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。

二、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我們除了在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動外，又抓住迎“六一”這個契機對他們進行了格外關照。說是契機，是因為迎“六一”期間，學校要組織很多的大型慶典活動，比如我們學校就抽調精干教師組織了大型的秧歌隊、鼓號隊、腰鼓隊以及不同形式的“弟子規”的誦讀表演活動，需要抽調很多的同學。在抽調同學時，我們有意識的對留守兒童進行政策傾斜，爭取讓他們都來參加到這些大型活動中來。此舉既保證了我們各項活動的充足的訓練時間，又填補了留守兒童的思想空白，可謂一舉兩得。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

四、多進行家訪，及時了解情況

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。

五、建立一個良好的和諧的班集體

班主任老師要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。比如“六一”期間正值中國的傳統節日------端午節，在我的號召下，同學們都紛紛從家里拿來了父母剛包好的粽子送給這些留守兒童們，讓他們感受到了集體的關懷，增強了自己戰勝困難的信心。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

第三篇：教師如何關愛留守兒童

關注留守兒童，給他們家的溫暖

2015年，四川省畢節市四名留守兒童集體自殺事件，讓我們看見了在社會發展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經成為社會關注的焦點，作為一名教師，深知責任的重大，在日常教育工作中，我們應該做到了以下幾個方面：

一、作為一名教師，要認真做好家訪，多了解自己的學生。

教育的對象是學生，多了解學生，關愛學生是每一個教師的責任和義務，特別是留守兒童，所以教師要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流。因此，我們學校就每周必須對班上留守兒童進行家訪，并且做有家訪記錄，影像資料，建立留守兒童檔案，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到家的溫暖，有問題及時和老師、學校溝通，老師掌握了第一手材料，也便于對學生有的放矢的進行教育與引導，從而達到很好的教育效果。

二，關愛自己學生，給學生以家的溫暖。

沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生核心，在教學工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少父母的關愛，心中更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為一名教師，要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關心與愛護，從小事上細節上多關心他們。時刻注意他們的情緒變化，及時溝通。留守兒童由于家長不在身邊，難免在心靈上給他們帶來不良影響，造成他們孤獨、寂寞的性格缺點，表現為煩操、孤僻、內心甚至遲到、逃課的現象，此時，老師要多給他們做思想工作，多開導他們，多給他們交心，用情感去打動他們，對他們曉之以情，精誠所到金石為開，給他們慈母般的愛，這樣就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。

三、讓學生學會感恩。

留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。父母在外打工，缺乏家庭溫暖，與子女溝通少，所以造成了部分學生逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我在辦事講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好，理解作為父母的拳拳之心，體諒父母的難處，了解父母迫不得已離開孩子的原因，讓他們懂得感恩，好好聽話，努力學習，回報父母，奉獻社會。

總之，留守兒童是當今社會教育面臨的一個重要問題，多與他們溝通，多了解他們，給他們以心靈的慰藉，以家庭的關愛，讓他們感受到家庭的溫暖，集體的溫馨，社會的關注，走出心理的陰霾，讓留守兒童的天空不在下雨

第四篇：教師如何關愛留守兒童

教師如何關愛留守兒童

“留守兒童”正處于受教育的年齡階段，由于缺少三大教育模塊之一的家庭親情教育，致使兒童心理和生理方面都面臨著許多問題：衛生習慣差、畏懼困難、性格孤僻且暴躁、逃學、厭學、打架、迷網等不良習性。所以，教師要以滿腔的熱情去關心和愛護留守兒童，給予他們熱情的幫助，耐心的開導，學生才會向老師敞開心扉愿意接受老師的教育。當他們感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感，激發上進的力量和信心。

一、以愛打動留守兒童

每個學生都有長處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對學生的愛心，取決于學校豐富多樣精神生活的創設。教育的職責是培養人才，教師必須親近留守學生，用愛去打開動他們，同時，在處理留守兒童出現的問題時，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情緒，了解最真實的情況，傾聽他們心底的聲音。沒有真誠的愛就沒有真正的教育，只有真正熱愛留守兒童的人，才能把這種關愛落到實處，得以升華。

二﹑細心理解信任留守兒童

每個孩子都具有獨特的個性，所以我們要細心理解留守兒童，對他們不應有偏見，而需要給予指導和幫助。要了解他們家庭背景及性格特征，更要了解個別差異，才能尊重、理解他們。作為老師，不僅應在本職教學中注意到這一點，而且應該和其他任課教師、班內同學盡可能多的交流溝通，了解情況，制定出適合每一位同學的個人學習方案。有時老師一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一次信任的微笑，一個尊重的姿勢都能喚醒學生的意識和潛能，使學生天性中閃光的東西發揮出來。

三﹑關愛要持之以恒

教師要善于維持留守兒童的積極情感，使其愉快的接受教育，這樣有利于他們良好品德的形成。學生的問題往往不是一次兩次、一年兩年就可以解決，而需要我們長時間的教育、影響、感化。這就要求我們有恒心和耐心，不能因為一兩次的失敗就對學生失去信心。

四﹑以誠相待感化留守兒童

以誠相待感化留守兒童，和留守學生之間保持平等的關系，真心誠意地指出他們的不足，肯定他們的優點。以心換心，成為他們中的一員。這樣有兩點好處：一是有利于師生間更好的進行思想交流，融洽師生關系，消除隔閡，掌握學生學習和思想動態；二是對學生是一種無形的鼓舞，有利于樹立他們的信心，激發其積極性和主動性，使他們更加活潑、健康地成長。

五﹑對留守兒童多賞識

通過激勵表揚的手段，肯定他們的長處，鼓勵他們不斷追求成功。長期以來，在教與學的活動中，學生只能被動的接受老師的教導，從而失去了主動性、創造性。如何利用留守兒童內在的潛力？這就要欣賞它，鼓勵它，激發他們進取向上的情感。也就是善于在所謂有問題的留守學生群中發現每個兒童的閃光點。只有真誠的欣賞和熱情的鼓勵才會有較好的效果。

總之，教師在教育教學過程中，要有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，從而達到教育的目的。教師工作的特殊性、反復性，決定了情感教育的重要性。尤其是農村留守兒童，他們因為基礎薄弱或努力不夠及家庭條件等因素影響，心理比較脆弱，更在乎教師對其的評價和態度。教師如引導得法、教育得當，大力強化情感教育，就能激發他們的潛能，使其身心愉快地完成學業，健康快樂地成長。

二0一二年三月十二日

第五篇：關愛留守兒童培訓教案

代理家長培訓教案

主講：陳隆平2010.4.16

培訓目的：

1.為了彌補留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內不是留守兒童的孩子結成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。

2．為了給孩子們進行持續不斷的照顧、教育與鼓勵，使孩子們能夠在正確的心理狀態下成長，并且彌補有的孩子因為內向等其他原因不愿意主動與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。

3.通過對代理家長的培訓，使代理家長在工作中能系統地加強留守兒童的心理、安全、學習等方面的教育管理工作，使留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。

4．通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.培訓方式：集體培訓

培訓對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并與留守兒童結對的老師 培訓地點：會議室 培訓內容：

隨著社會的發展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監護人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關照小孩生活，對孩子的學習更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。然而導至性格孤僻，紀律散漫等問題。那么又有誰能擔負起 “留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學校的教育，作為教師怎樣來關愛”留守兒童的成長呢？

一、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。如：當懷疑孩子說謊時，千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。當孩子與其他孩子發生糾紛時，要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。當孩子與我們對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”當孩子缺乏自信的時，我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。

二、關愛孩子的精神成長

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，如：性格孤僻內向、有自卑心理情緒、產生反抗或逆反心理，產生怨恨父母心理等，有少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不關心，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

三、指導孩子行為習慣

“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便容易形成一些明顯的心理行為問題。學校老師特別是代理家長要及時主動地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況，關注他們的成長變化，并做好指導，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。以便及時疏導教育，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

四．具體規劃：

留守兒童兩周或者一個月到結成對子的家長家中去住兩天。通過留守兒童和代理家長共度周末，共同生活，同吃團圓飯的形式，讓留守兒童感受親情，感受家庭的溫暖。

總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。

代理家長如何關愛留守兒童

主講：李朝坤 2010.5.14

兒童群體，是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產物”。由于現階段我國經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展，在行為上表現出程度各異的失范和越軌現象，出現了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。

近年來，關愛留守兒童工作已經得到了市委、政府、社會和學校的高度重視，把關愛留守兒童工作納入重要議程之中。

大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監護人出現了缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如某地有個學生，由于父母都在外務工，跟著姑媽生活，但是他姑媽只負責他每天三頓飯吃飽，其他一切不管，導致該學生養成許多的不良習慣，長期逃課、打架、玩電子游戲等，甚至發展到偷搶摸拿的地步。學校多次與其姑媽聯系，但效果不明顯，為什么呢？以其姑媽的原話來告訴大家：“我只管他不餓到冷到，其他我一切不管！”家長朋友們，你們聽了有什么感想呢？雖然我們在生活上對孩子給予了足夠的關心，但是我們在孩子的學習、心理、生理、行為習慣養成等方面又給予了多少關心和關注呢？比如孩子在學校干了些什么？表現如何？及時回家了嗎？.......這些我們關心了嗎？雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開父母不離愛”，為了提高大家的教育方法和管理的有效性，我們特此舉辦了本次培訓活動，希望能與大家共同教育好孩子，幫助他們成材。

那么我們作為代理家長應該怎么做呢？我想大家可以從以下幾方面入手：

一、解決生活的后顧之憂：留守兒童留守在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題，那么我們就要像親娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好。我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切你們和孩子之間的關系。春風化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動孩子不斷前進的強大動力。

二.關懷孩子的精神成長：把孩子的喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育，與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現較為隱性，是不容易發覺的問題，主要表現如下：

（一）性格孤僻內向。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之會變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗。

（二）有自卑心理情結。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

（三）產生寂寞無聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。如一位六年級女生在作文里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我幾乎從來沒有笑過，天天我一個人在家里哭……”。

（四）盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理，容易激進沖動，干出一些不可理喻的事情。

（五）產生怨恨父母的心理。有少數孩子會認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母外出打工把自己留在家里不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數孩子在父母外出后都表現出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現越突出，女孩比男孩突出，所以我們對待這些問題，要認真謹慎。

那么作為代理家長可以按照“三知、三多、三溝通”的職責，主動履行好代理家長義務，正確引導孩子健康成長。

（1）“三知”即知道留守兒童的個人基本情況、家庭情況和學習情況；

（2）“三多”即多與留守兒童談心溝通，彌補留守兒童的親情缺失。多鼓勵支持孩子參加學校的集體活動，多到學校走訪；

（3）“三溝通”即定期與留守兒童父母、孩子、老師交流溝通，根據老師所反映的留守學生的學習，思想等方面的困惑，與其父母多聯系，并采取針對性措施，提供必要的幫助。用關愛，親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

代理家長不好當?。〖纫龊⒆铀枷氲缆返囊啡?，又要做孩子學習進步的引導者、生活的保護者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了！那么針對這些孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教、嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長，比如：

1、當我們懷疑孩子說謊時該怎么辦？千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊再進行交流溝通指導；

2、當孩子與其他孩子發生糾紛時怎么辦？要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推卸責任；

3、當孩子與我們對著干怎么辦？我們要充分冷靜，待雙方都冷靜后，我們再象朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足、錯誤和缺點，并說“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的”；

4、當孩子缺乏自信的時候怎么辦？我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”；

5、當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的”；

6、當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒！”，“你真行”、“不錯，不錯，真是不錯！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵

提高“留守兒童”監護人素質 培養合格人才

主講：王德文 2010.9.22

一、當代留守兒童的特點

1、生活環境優越，吃、穿、用能滿足，圖享受的求知欲望高。

2、心理狀況—自尊感強，不喜歡聽不順耳的話，好享受，別人有的東西自己總想有，親父母，隔代感情不深。

3、缺乏正確意識，自我控制弱，易上網癮。

4、行為放縱，有意無意的擺脫監護人的管教。

二、存在的問題

未成年留守兒童令人擔憂，由于第一監護人父母不在孩子身邊，隔代管教手段和方法不適應現代青少年，感情淡薄，許多方面使人失望，主要表現在以下幾方面。

1、性情孤僻，內心封閉，情緒冷漠，缺乏愛心，脾氣暴躁。

2、無上進心，學習落后，家長監護不力，學習目的不明確。

3、生活習慣不好，不洗頭、不洗澡、不理發、留長頭發染色。

4、監護人夫婦意見分歧，一方要求嚴格，一方敷短。

5、監護不到位。玉章中學一個學生請假后離家出走，家長不去找，在雙溪水庫淹死。

6、違法犯罪增多。四化表現令人擔憂，即犯罪低齡化，未成年人的

犯罪率占犯罪人數的70％左右。犯罪多樣化，偷、搶、殺、騙、詐、奸等。手段殘忍化，五寶鎮一個小學生殺死大人，榮縣西門橋初中一年級學生一個晚上殺死外公和母親。走向極端化，雙石鎮的一個學生在榮縣讀中學，因為某種原因想不開服毒自殺。

三、存在問題的原因

1、農村留守幼兒缺乏科學喂問題。將近10—20％的務工父母子在兒童1歲前外出，由于得不到足夠的母乳喂養，影響兒童的生長發育，缺乏父母的親情呵護與親子交流，對幼兒的認知、情趣、社會性發展都會有深刻而持久的影響。

2、對6—14歲的孩子監護管理弱化。安全和青春期教育缺乏，留守兒童特別是女童受到侵害的風險更大。缺乏親情是目前農村留守兒童面臨的一個最突出的問題。孩子得不到父母的親情哺育，享受不到家庭的溫暖，與父母玩耍的欲望總是深深地埋在心里，50％左右的留守兒童認為自己最大的苦惱是孤獨，其中女童的比列更高，約85%以上。他們的性格內向，自卑、孤獨、不善與人交往、情緒消極，存在不同程度的心理障礙，學習上，多數留守兒童的成績不理想，學習成績優秀的約占20％，中等的50％，差的30%左右。生活上不能自理，飽一頓，餓一頓。個別兒童的權益得不到保障，存在不安全的因素，不少兒童的負面影響較大，迷戀網吧，個別兒童轉向“問題少年”甚至違法犯罪。

3、農村15—17歲大齡留守兒童面臨的問題更突出。在校比列從初中二年級開始下降，輟學比列不斷上升。初中階段結束后，不少的大齡留守兒童進入勞動力市場。由于學歷處于劣勢，多數就業層次較低，待遇不高，缺乏社會保障。大齡女童遭受性侵害的問題屢有發生。

歸納起來，留守兒童存在的主要問題是，學業失去有效教育，生活失去足夠的幫助，心理失去平衡，親情感失落，安全失去保障。

存在問題的根本原因是，監護人沒有盡到監護責任。其次，整個社會生活中，“金錢至上”理念是造成留守兒童這一怪現象的原因之一。

四、對策

對農村留守兒童的家庭教育問題，重點講一講“怎樣做一個合格的監護人，培養合格人才”。

1、提高認識，增強家長作為第一監護人的責任意識。

父母親是孩子的第一監護人，祖父母為第二監護人，外祖父母為第三監護人。孩子的父母外出打工，大多數都由孩子的祖父母或外祖父母照料，在法律上承擔了第一監護人的責任，負責孩子的管理教育，維護孩子的合法權益，培養孩子健康成長。

孩子的健康成長需要家庭、學校、社會三者緊密配合。家庭教育是第一所學校，對孩子的成長非常重要，兒童少年時期所受的家庭教育，將會影響他的一生。家長是孩子的第一個老師，而且是終生的老師，家庭教育是人一生中起步最早，影響最深的一種教育。良好的家庭環境教育是少年兒童健康成長的重要保證，是孩子成長過程中最為重要、最關鍵。最基礎的教育，千萬不可忽視。對一個家庭來講，孩子的健康成長，關系到家庭的幸福、發展、和諧、美滿、興旺和富裕。同時，對一個地區的平安、民族的興旺、國家的強盛都有著十分關鍵的作用。

2、樹立正確的家庭教育觀念，明確家庭教育的主要任務。

首先要樹立“為國教子”，“以德育人”的觀念。家庭教育主要實施素質教育，以培養孩子的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者。

家庭教育的核心是教育孩子學會做人。家庭教育的四大任務是：學會求知識，學會做事，學會與人共處，學會做有利于別人的人。學會做人是四大任務的核心，也是教育的目的和根本。成功的教育是學習、做人兩手抓，兩手都要硬，培養孩子堂堂正正的做人，踏踏實實地做事。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。學會做人，是孩子成才的更本。家庭教育的主要內容是：教育孩子有健全的人格、有責任感、有同情心、有堅強的意志、有健康的心、愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻。培養孩子知榮辱、懂禮貌、講誠信、有善心、有愛心。學會處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系。家庭的道德教育要培養孩子堅強意志、勞動意識、法制觀念、遵紀守法、增強自學、自律、自強、自控的能力?？傊?，培養一個合格的人才，要使具有熱愛祖國的崇高境界；有孝敬父母和長輩的傳統美德；有為他人奉獻的可貴品質；有戰勝困難的信心和勇氣。

針對農村留守兒童的現狀，應重點抓好以下教育：

①培養良好的行為習慣，增強孩子的自控能力。良好的行為習包括衛生習慣、生活習慣、學習和勞動習慣。兒童時期使培養這些習慣的關鍵時期，養成的良好習慣對人受益終身。

②堅強的意志。堅強的意志要從小鍛煉，一般在15歲以前抓緊意志鍛煉，錯過了最佳時期孩子就會養成懶惰、怕吃苦、怕困難，變成意志懦弱的人。

③誠信教育。誠信就是守信用，言行一致。誠實守信是做人的基本準則，是一個人修養品行，成就事業的根本大事。要使孩子成為言行一致的人，家長要以身作則，從小事做起，從身邊的事做起。誠實就是不說謊話，答應了的一定要做到，不欺騙別人。教育孩子有錯及時改正，放學后按時回家，努力完成家庭作業，撿到東西上交，借別人的東西要歸還，隨時注意不損害別人的利益。

④進行青春期知識教育。家長要引導孩子順利度過青春期。孩子在11、12歲—18歲之間，性生理逐漸成熟，性意識開始覺醒，家長要正確管教。特別是女孩月經初期，家長要講清楚這是正常的性生理現象，不要恐慌。

3、要有正確的兒童觀念，明確責任，掌握科學的教育方法。兒童是自己家庭未來的希望，是民族興旺的力量，是富國強兵的生力軍。掌握科學的方法去教育他們，是能夠成為合格人才的。

監護人的責任是教育、保護好未成年人健康成長，首先要做一個合格的“兒童監護人”。要樹立正確的兒童觀，掌握三個基本觀點：①孩子是人；②孩子是終將走向社會獨立的人；③孩子是生長發育中的人。

監護人在管理孩子中注意克服以下幾點：

①對孩子溺愛，嬌生慣養、百依百順，在校學生只看分數，不看做人。②批評指責多，說服鼓勵少，粗暴、打罵、缺少感情溝通。③當著孩子的面發牢騷，指責他的父母，放任自流，不敢管，管不了。

孩子是人，監護人要平等對待孩子，要善于了解他、尊重他、理解他、信任他。家長要放下“長者”的架子,與孩子交朋友，走進他的心靈，了解孩子的內心需求，進行正確引導。要尊重孩子的人格，不要傷害孩子的自尊心和自信心，不要當面指責他“笨”，不要當著眾人的面指責他。要善于發現孩子的優點，及時表揚促使孩子不斷進步。

監護人要當好身教重于言教的表率。言教就是正面的說服教育，身教就是以行動表現出來，用行動教育比語言教育的效果更好，更直觀。凡是要求孩子做到的，監護人首先做到。要孩子不能做的事，監護人帶頭遵守。孩子的模仿性很強，孩子的人格發展，直接受家長的人格影響。家長是孩子的一面鏡子，家長的言行是孩子的活教材。家長的人格形象是通過潛移默化、暗示、感染、影響孩子人格的形成?！皢栴}父母”管教的孩子，一般會轉向“問題少年”。父母愛胡作非為，孩子同樣胡作非為。這就是俗話說的“屋檐水點點滴滴”。

當監護人要在“看、問、聽、教”四個字上下功夫?？淳褪怯^察。經常觀察孩子的行為動態是否正常，問就是了解情況。定時不定時到學校了解情況。聽就是通過語言收集信息。隨時注意收集來自各方情況反映。教就是堅持正面的說理教育，不要打罵。正面教育，指出優點、缺點，提合理要求，只要有一點進步，就及時鼓勵。孩子處于發育過程中，表現會出現反復，教育要有耐心。

作為孩子的監護人，除了平時負責孩子日常教育和管理，還要與孩子的父母、學校的班主任、科任教師取得聯系。孩子的父母是孩子的第一監護人，孩子與父母的感情超過其他代理監護人，讓其父母經常同孩子進行溝通的管教效果會更好。經常與班主任和科任教師聯系、互通情況、互相配合，使孩子感到不孤單，學習有信心，困難有人幫，激勵孩子正視生活，勇于進取，健康成長，成為一個合格人才。

按照《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪》和《民法通則》的法律規定，認真履行監護人責任，為促進和諧社會的發展，作一個合格的家長。

留守兒童現狀及學校教育措施

主講：陳隆平2010.11.18

留守兒童又叫空巢兒童,指的是那些父母雙方或一方常年在外打工,把其未成年的子女留臵在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。據團中央調查顯示:我國有1.2億農民常年在城市務工經商,產生了近2000萬留守兒童,其中14歲以下占86.5%。而隨著新農村改革和產業結構的調整,農村外出務工人員逐年增加,農村留守兒童也在逐年增加。

一、主要問題:

這些孩子由于父母長年在外務工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人,來照管孩子的一切。因此,這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的問題:

(一)、留守學生成績不佳,在校表現不優。

留守兒童群體中,大多數小學階段的學習興趣還比較濃,學習成績和在校表現都較好。但到了初中階段,情況就發生了變化,極少的留守兒童能表現為優秀。初中留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到10%,良好的不到30%,學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30%,在所有“問題兒童”中,留守兒童占80%。

(二)、家庭教育缺失,越軌現象嚴重。

家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管,生活習慣和行為習慣都欠佳。在家里,他們不講個人衛生,早上不洗臉漱口,晚上串門看電視;在學校,他們的學習沒有計劃,沒有興趣,拖交或不交家庭作業現象嚴重,不遵守校紀校規,自由散漫,遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上,他們缺乏禮貌待人的常識,他們中有抽煙、賭博、打架、酗酒的,沉迷于網吧的更是不乏其人,還有談情說愛的,有些甚至還發生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前,對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導和教育,而留守家庭一般都卻無法給予,從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。

(三)、父愛母愛失常,孩子志向模糊。

外出務工的父母由于長期不在孩子身邊,內心往往會出現一種愧疚感,加上在外打工,經濟較為寬裕,對孩子生活的經濟支付能力較強。因此,他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮斗的觀念,缺乏人情味,也缺乏正確的人生志向。

(四)、親情缺失嚴重,心理發展異常。

青少年期是個性發展和形成的關鍵時期,父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是,留守兒童們由于其父母長時間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之,無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴重影響著留守子女心理的健康成長。

二、學校教育措施:

以上這些問題的出現,與監護不到位,家庭教育不得力有很大的關系。留守兒童引起社會各方面的關注,政府部門也成立了“關心下一代委員會”,對留守兒童進行教育和關心,但作為教育主要陣地的學校,對留守兒童的教育應從以下幾個方面來入手:

(一)、學校應把留守兒童的教育作為專項工作,常抓不懈。

各班級應建立起留守兒童個人檔案,學校統一部署管理。檔案資料應全面反映留守兒童的各方面情況,包括留守兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法,與代管人的融洽程度,與打工父母的溝通情況等

(二)、充分發揮學校教育主陣地的作用。

在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生的制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會,引導留守兒童健康成長。開設親情電話,讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話,加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

(三)、營造健康向上的校園文化氛圍。

積極開展豐富多彩的教育活動,有序的培養學生的文明習慣,組織學生廣泛參加社會實踐活動,把鄉土文化引進課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系,把評價過程變成教育引導的過程,對學生產生約束力,實現由紀律到自律的轉變,為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中,多把機會讓給留守學生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習慣,樹立正確的人生觀和價值觀。

(四)、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課的開設,建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現這些孩子的心理問題,與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題,幫他們養成健康的,積極向上的心態。

(五)、開展針對“代理父母”和監護人的培訓。在農村不僅孩子的爺爺奶奶或其它監護人,即便是孩子的父母也同樣缺乏監護知識和教育的基本理念。由學校在外出人員較集中的地區組織針對“代理父母”和監護人的培訓,有利于問題的緩解。

當前,農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題。留守兒童的教育問題,需要我們大家不斷的探索,齊心協力、群策群力來解決。如果得不到及時關注和解決,家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此,我希望不只學校來重視留守兒童的教育問題,更需要整個社會的方方面面都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題,以人的生存與發展為本,采取有效措施,積極穩妥地來解決留守兒童這個當前社會問題。

學校應如何關愛留守兒童

主講：李朝坤 2010.12.6

由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學校給與更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的影響。對留守兒童的教育與管理，成了學校工作面臨的重要問題，這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當，將不僅會出現學習成績下降現象，還會產生心理健康問題，甚至可能會走上違法犯罪的道路，作為教育的主渠道，學校如何搞好農村中學留守學生教育呢

一、加強管理，多教育。農村留守兒童大多數與其祖輩生活在一起。他們對孩子常常是疼愛有余而監管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對孩子精神上的鼓勵、鞭策與開導。有的

孩子行為習慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學校不遵規守紀，調皮搗蛋；在社會尋釁滋事，小偷小摸。為加強留守學生的監督和管理，學校應建立留守兒童的檔案，規范管理制度；可將留守學生責任到人，讓教師與留守學生結隊幫扶，經常擠出時間家訪，電話聯系其家長，與家長互換信息，掌握留守學生的第一手資料，有的放矢地加強教育管理。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監管，讓有條件的教師充當代理家長，落實責任，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，經常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

二、傾注情感，多交流。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結派、胡作非為。“我不要新衣服，我要爸爸媽媽”“ 我想與你說說話”……多數留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個“大多數”問題:全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數是留守兒童。教師要重視對留守學生的心理健康教育，開設心理輔導活動課；盡量抽出時間與他們談心，充分了解他們的思想動態，及時排除他們的憂慮，在生活和學習上給予最大幫助與鼓勵。讓他們走出情感陰影，以積極的心態迎接挑戰。

三、利用活動，多鼓勵。大部分留守學生脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，教師應適時發展他們的想像力，思考力，培養創新精神。學校應在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、“打字”比賽、留守孩子的生日party，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守學生的特長、優勢，培養他們的良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、瞅準機會。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守孩子”們變成了“問題學生”。但留守學生并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守學生。他們中也有自立自強的留守娃。部分留守學生有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。教師要珍視留守學生的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。目前，全社會都在關注留守兒童問題。在許多地方已出現了“代理家長”“知心爸爸”“知心媽媽”。我相信：春風化雨，潤物無聲。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受，留守兒童也一樣會擁有花樣年華。農村留守兒童教育的思考與對策

主講：陳隆平2010.12.13

一、留守兒童存在的問題思考

1、道德品質方面的問題。留守兒童正處在身體發育、心理成長的關鍵時期，如果教育不當，就可能影響孩子的一生。若是由祖父祖母或外公外婆撫養教育，由于他們沒有文化，不懂什么知識，只是一味的溺愛，要什么，拿什么，買什么，孩子成了小公主、小皇帝，長大后就是老子天下第一，決不做第二，一旦遇到挫折，就不知道怎樣應對了。若是托親戚朋友照看，普遍認為不便經常過問或嚴格管教，畢竟不是自己的孩子，只要過得去就行了，于是孩子在家一套，在外一套，往往口是心非，長大后孩子的誠信可能就有問題。而在學校寄宿的學生，教師和生活管理員也由于受到各種條件的限制，對每個學生的關注也十分有限，無法及時全面地了解學生的思想狀況和道德表現，有些不良的習慣就有可能產生。如果留守兒童長期處于這種狀況下，極易產生錯誤的價值觀，道德品質和行為習慣就會產生消極變化，容易產生越軌行為，嚴重時有可能參與違法亂紀活動，影響他們的身心健康。

2、身體健康方面的問題。留守兒童由于家庭教育的缺失，家庭監督的失控，加上留守兒童普遍年齡較小，好奇心強，自護意識弱，對危險缺少預見性，如果文化和治安環境不良，就容易受到不法分子的引誘和侵害，這樣導致其發生危險的幾率明顯增大。還有的經常、長期的上網、玩游戲等，甚至還有可能用父母給他們的生活費去上網、玩游戲，那么他們正常的一日三餐就得不到保障，就會產生營養不良，就會導致健康受損，影響他們正常的生長發育。

3、心理健康方面的問題。留守兒童由于父母不在家，缺少親情，親子關系嚴重缺乏，渴求親情，心理健康堪憂。與父母缺乏交流與溝通，其他監護人代替不了父母應該承擔的完整的監護職責，遇到成功、失敗、快樂、挫折時，找不到對象傾訴、發泄，極易造成孩子的心理障礙，形成孤僻的性格，有時還容易走極端，離家出走或走向自殘、自殺等。

4、學習成績方面的問題。留守兒童如果是由祖父祖母或外公外婆撫養教育，他們往往大多是文盲，不知道怎樣輔導，希望全寄托在學校老師身上。如果是在親戚朋友家，別人也有忙不完的事要做，哪還有心來輔導。如果雙親有一人在家的話也要承擔全家繁重的勞務，往往也沒有時間關注孩子的學習。學校教師也由于受到條件的限制，無法對每個學生都進行單獨的輔導，導致孩子的學習成績下滑，以至跟不上，就會產生厭學情緒。留守兒童家長外出打工，往往都是希望通過自己的努力，賺更多的錢，讓家人過上更好的生活，讓孩子上更好的學校，接受更好的教育，日后好出人頭地?？墒峭屡c愿違，有的孩子看到父母沒有文化一樣的打工掙錢，看到社會上沒有本事的混混一樣的過得好，于是往往產生厭學情緒，認為學與不學一個樣，滋生了“讀書無用論”的思想，對學習再也沒有興趣了，總想早點出去打工掙錢。

5、安全隱患方面的問題。留守兒童在父母走后，都交給了別人監管，但是其委托的人如長輩、親戚等，由于年齡、經濟、生活、精力等多方面的原因，無法有效地對孩子進行監管。他們認為孩子只要吃得飽、穿得暖就盡到監護責任了。只要送到學校就是教師的責任了。在課余時間和節假日等教師無法監管的情況下，留守兒童往往缺乏自我保護意識和自控能力，認為沒有人管了，就自由自在了，想干什么就干什么。于是有時邀約三五個人或上網、玩游戲，或下河洗澡，或打牌喝酒，甚至還打架斗毆，養成不良的習慣。

二、農村留守兒童教育的對策

留守兒童的教育問題，不是一個簡單的家庭問題，某一個單方面是不能解決這一問題的，應該通過家庭、學校、社會、政府等多方面的通力合作和共同努力，才能夠解決。如果解決不好，將會耽誤一代人的前程，給社會造成極大的危害，不利于社會的穩定和發展。我認為要從以下幾個方面來解決留守兒童的教育問題：

1、家庭教育方面：

一個完整的家庭是孩子成長的重要環境，兒童的行為習慣、生活知識、道德規范是從大人的言行中潛移默化逐步形成的，父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長尤為重要。外出務工家長盡量不要雙雙外出，實在無法克服，要雙雙外出的，如果有可能的話盡量把孩子帶到自己打工的地方，讓孩子在自己的身邊學習、成長。如果不行，在外出打工前，一定要認真考慮將孩子委托給什么人監護，看有沒有監護的能力，像文化水平、身體狀況、經濟條件、思想品德等都是重要的條件，如不妥善考慮，一旦出現了問題，那就后悔莫及，遺憾終生了。在外出打工期間，要健全親子關系，要經常與孩子取得聯系，進行溝通，通過書信、電話等詢問孩子的學習情況、身體狀況、生活情況等，讓孩子感受到父母的關愛，滿足子女的情感需求和人格的健康發展，讓他們不感到孤獨，能夠健康地成長。要提高溝通頻率，同時注意溝通內容不僅談學習，更要關注他們的道德發展和精神需求，讓他們切實感受到父母的關心和厚愛。父母甚至還可以把自己的打工經歷通過適當的方式告訴孩子，讓孩子了解打工生活的艱難，養成吃苦耐勞、奮發向上的優秀品質，從而激發孩子刻苦學習的動力，將來好用學到的知識來改變自己的命運。

2、學校教育方面： 學校是孩子成長的搖籃，是孩子接受教育的主陣地，主戰場，是學習知識的主渠道。但學校教育不是單方面的，應該和家庭教育、社會教育緊密聯系在一起，形成合力。學校要建立一套完整的留守兒童檔案，隨時了解留守兒童的學習和生活情況。學校要更新教育理念，扎扎實實搞好素質教育，培養學生全面健康發展。作為教育工作者，除了要教給孩子基本的必要的科學知識外，還要教會他們怎樣注意自身的安全，教會他們怎樣做人，做好行為習慣的教育。還應該與留守兒童多親近、多交流、多溝通，進行心理健康教育。及時了解他們的思想動態、生活、學習情況，關注他們的表現。通過學校關工委等開展一系列關心留守兒童的活動，讓他們感受到大家庭的溫暖，感受到學校領導和教師們對他們的關愛，用友情、師生情來彌補父母給他們缺失的親情，促進他們的身心健康發展。教師還要加強家校聯系，可以通過信件、電話等方式，向家長匯報孩子的基本情況，特別是對兒童的進步和取得的成績，要加以肯定，對存在的問題也不隱瞞，讓家長配合學校進行教育、引導，讓孩子快樂地學習，健康地成長。

3、社會環境方面：

留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監督和管理，更容易被周圍不良的社會環境所影響。像學校周邊的網吧、電子游戲廳等，對孩子有極大的誘惑，孩子稍不注意就有可能跌入萬劫不復的深淵，這樣的例子數不勝數。所以學校要積極配合有關部門，調動社會各個方面的力量，大力整治校園周邊環境，重拳打擊黑網吧等不良文化場所，為留守兒童創設一個健康、文明、安全的社會環境，讓他們在良好的環境中接受教育和熏陶，成長為對社會有用的人。

4、政府方面：

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這也是政府的職責。政府要制定留守兒童教育的一系列制度，要獎懲逗硬，納入目標考核。政府各有關部門要進一步明確自己的職責，解決好學校周邊環境的整治，非法營運車輛的治理等相關問題，加大教育經費投入進行寄宿制學校建設，解決留守兒童的寄宿問題，還可以建立“留守兒童之家”，實行“代理家長制”，為外出打工的家長解決后顧之憂，為農村留守兒童撐起一片蔚藍的天空。

農村留守兒童是我國在建設有中國特色社會主義的特定歷史條件下的產物，在短期內應該不會消失。農村留守兒童的教育任重而道遠，他關系到未來社會的和諧與發展，他需要家庭、學校、社會、政府的通力合作，更需要社會各界的關心和支持，還需要我們的教育工作者用愛心、真心、耐心去關心、幫助、教育他們，還需要加強留守兒童的自我教育，讓他們充分發揮自主能動性，學會自尊自立，自信自強，學會獨立生活，走自己的路。這樣才能讓他們在愛的天空里自由翱翔，成長為建設祖國的棟梁之才。