第一篇：中學生演講稿：讓世間充滿溫情

中學生演講稿：讓世間充滿溫情

中學生演講稿：讓世間充滿溫情

親愛的朋友們：

大家好！

我想從朋友給我講的一個故事說起。

一個男孩對一個女孩說:“如果我只有一碗粥，我會把一半給我的母親，另一半給你。”那一年男孩l2歲，女孩l0歲。

過了10年，有一天，他們村子被洪水淹沒了，男孩不停地救人，有老人，有孩子，有認識的，有不認識的，惟獨沒有親自去救女孩。

當女孩被別人救出后，有人問男孩：“你既然喜歡她，為什么不救她？”男孩輕輕地說：“正是因為愛她，我才先去救別人。她死了，我也不會獨活。”

接著，全國鬧饑荒，他們同樣窮得揭不開鍋，兩人用僅剩的一點面做了一碗湯面。男孩舍不得吃，讓女孩吃；女孩舍不得吃，讓男孩吃！三天后，那碗湯面發了霉??

朋友說，這個故事給了她人世間難得的溫情，因為有了這份溫情，再寒冷的夜晚，她都能感到溫暖；因為有了這份溫情，再難走的道路她都能勇敢向前！

是啊，“溫情”，多么溫暖的一個詞。然而，我們的生活正在一點點喪失溫情——

湖南某公交車上一歹徒公然凌辱婦女，一群大老爺們兒竟置若罔聞、熟視無睹；邵陽黑心商販以次充好，劣質嬰兒奶粉讓一個個小天使變成了“大頭娃娃”；云南一民政局長見一農婦慘遭車禍竟以“車上坐的人太多”為由揚長而去，致使農婦當場死亡??

也許，您覺得這些離我們太遠，那好，就拿我們自身的經歷來說吧：到市場買菜，您就沒遇到過缺斤少兩的窩火事兒？到機關單位辦事兒，您就沒遭受過冷眼白眼風涼話？上街過馬路，您就沒碰上過超速的飛車與您“親密接觸”的驚險一幕？??面對這隨處可見的溫情淪喪的“怪現狀”，我想到了社會主義榮辱觀！誰說倉廩實就知禮節？誰說衣食足就知榮辱？誰說構建和諧社會榮辱觀離我們每一個人還很遙遠？

毋庸置疑，在有些人眼里，利比義重，當利與義發生矛盾時，往往表現為趨利而忘義。面對如此歪風邪氣，有人發出“世風日下,人心不古”的感嘆,仿佛在嘆息之中，便可以從世風日下中除卻自己。但我們真能除卻自己嗎?

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”如果我們心中還有一點善意和溫情，就當嚴肅地自省！或許有人會說，我也知道什么是善，什么是惡，什么是榮，什么是恥，也知道社會的溫馨和諧要靠每一個人的努力，但就是做的時候太難了！

踐行榮辱觀，呵護善意和溫情真那么難嗎？

西安藍田，鄉村代課教師李小棚用一個在他看來最“理所當然”的舉動，深深拷問著我們的靈魂。

每月靠105塊代課工資生活的李小棚是村上有名的困難戶，父親在幾年前干活時被砸斷了腰，母親因患嚴重的腰椎炎下肢癱瘓。因家境貧困，97年他不得不靠借款才解決了終身大事。禍不單行，婚后不久妻子患病，四次手術欠債數萬。至今，他還欠著6萬無的外債，以致到期的6000元貸款單壓得他睡不著覺。為補貼家用，他不得不利用寒暑假每天去火車站背水泥??對于李小棚來說，當下最需要的是什么？是錢！然而，當面對裝有4000塊現金的錢夾時，他竟借錢搭車數十里把錢送還失主并婉拒酬謝，回來時因車費不夠，他硬是從縣城走回學校，走了五個多小時。

急等錢用的李小棚沒有我們想象的什么猶豫，什么“思想斗爭”，他說：“我欠的賬也重要，但是絕不能用別人的辛苦錢還。”樸實的話語，召示了他重諾守信、拾金不昧的高貴品質。

“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。”李小棚用一個樸實的舉動，踐行了一個普通勞動者的榮辱觀，也警示了我們：只要人人都從自己做起，從小事做起，守護好自己心靈里“善意和溫情”的底線，構建正確的榮辱觀，形成社會的浩然正氣，并非想像中的那么難。

這樣的例子還有很多很多：從中國民間防艾第一人——77歲高齡的高耀潔，到蹬三輪車行遍中國義務支教18年的白芳禮；從扎根貧困山村不求回報的徐本禹，到感動中國的貴州苗寨醫生李春燕；從飛身從車輪下救兒童的李學生，到三次跳海救人的魏青剛??以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以正品德。這一個又一個平凡的英雄用他們最樸實無華的舉動感動著我們，讓我們不得不重新審視自己的靈魂，審視自己的“榮辱”底線。

其實我們每一個人的心靈深處,都有一處最柔軟的角落,那里珍藏著我們久違了的善意和溫情,而我們要做的真的很簡單——

如果您是政府官員，親民愛民讓您的生命閃耀人性的光輝；如果您是平凡的商人，守信經營讓您心底多一分踏實，多一分坦蕩；如果您是樸實的農民，辛勤耕耘讓你上無愧于天，下無愧于地；如果您是普通的市民，遵紀守法讓您挺直腰板，活得開心！

人們常說，送人玫瑰，手留余香！當踐行榮辱觀成為全社會的共識，當用愛和真誠奉獻社會成為每一個人的自覺行動，我們有理由期待，一個和諧的新社會，一個充滿溫情的世界將離我們不再遙遠！

謝謝大家！

第二篇：情感教育,讓小學英語教學充滿溫情

情感教育,讓小學英語教學充滿溫情

【摘要】情感是學生學習的動機，在小學英語教學中，采用情感教育豐富學生的心靈世界是教育者應該思考的問題。在具體的教學實踐中，教師可以在創設情境、鼓勵教學方面拉近學生與生活之間的距離，用鼓勵性的語言培養學生學習英語的情感，挖掘教材中的情感因素，豐盈學生的情感世界。

【關鍵詞】情感教育 小學生 英語

英語課程標準中明確的指出了積極的情感因素，對于學生學習英語的效果起著積極的促進作用。小學時期是思維發展不全面的特殊時期，學習對他們而言，在很大程度上受到情感、情緒的制約，只有他們主觀上產生對于英語學習的興趣和積極的情感，才能充分發揮課堂的有效性。孩子們學習語言的動機便是與成人進行正常的溝通，因此，我們可以說情感才是他們學習語言的動機。情感對于小學生的身心發展是極其重要的，情感教育與語言習得規律是相符的，教師應采取有效的教學手段，幫助學生建立起對于英語學科的情感。

一、創設情境，使學生建立情感

情境教學一直是教育者普遍采用的一種教學方法，情境的創設可以使學生迅速地融入到教學內容中，并對內容產生一種主觀上的積極的情感。雖然學生的思想可塑性很強，但是他們的記憶力和注意力卻沒有持久性，情境恰巧可以彌補這種不足，在語言生活環境中培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生通過具體可感的熟悉的事物，建立起英語與生活的情感，進而鍛煉學生英語生活化的能力。

例如在小學五年級下冊的Asking the way的教學過程中，教師便可以創設情境來激發起學生的學習興趣，并且使學生產生對英語探知的強烈欲望，進而建立起學生與英語學科之間的情感。具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體為學生展示一份藏寶圖，而寶藏的獲得，需要在每個關鍵性的路口去跟教師安排的路人進行詢問，才能繼續前行，最終獲得寶藏。學生的學習情緒得到了充分的調動，在此基礎上教師安排學生進行角色扮演，扮演者分為尋寶者、若干路人和指引者，這些對于小學生而言是極具趣味性的。在趣味的學習中，使學生掌握問路的方法和技巧以及在別人問路的時該如何幫助別人。對于重點的句式“How do I get to the.....？ Go along ? Street.Turn ? at the ? traffic lights.Then，?It’s on your ?”當學生以后要去cinema/bookshop/hospital/zoo等地點的時候，就會很有成就感地用英語進行表達。而在別人向自己問路的時候，也可以輕松地回答，不僅培養與英語的情感，還培養了學生樂于助人的精神品質。

情境，可以消除小學生對于英語的陌生感，能夠在英語與學生之間形成一條維系情感的紐帶，這條紐帶不僅對于學生的學習是一種輔助性的力量，對于學生人格的塑造也顯得特別重要。

二、挖掘教材，讓課堂滲透情感

課本是情感教育的主要來源，走進它便是走進了一處精神的棲息地，每一篇文章都寄予著編者對于學生的一種期望，它是靈魂的港灣。教師在課堂中要充分的挖掘出這些情感因素，建立與學生的情感共鳴，使之對于英語教育充滿著期待。在教師抑揚頓挫的朗讀中，學生便會沉浸在音調的升降中，產生一種語言學習的積極的情感。

例如在五年級下冊Helping our parents的教學過程中，教師便可以采取情感滲透的方式，讓英語教學溫暖學生的心靈。教師可以在導入的時候，用“你們幫助過自己的父母嗎？”為話題引發學生的思考，學生在熱烈討論的時候，會得出自己的一些真實經歷以及經歷帶給自己的感受。比如有的同學回答說，“I help my father clean his car.”I help my mother wash clothes.”......在學生的回答中教師引導學生理解句式“What are you doing ？”等，除了句式的講解外，教師還要培養學生感恩父母的情感，使學生懂得親情，懂得愛。

教材中還蘊含著很多培養學生優秀品質的文段可供教師深度地挖掘，使英語課堂教學充滿溫情。在溫情的滋養下，學生便會在潛移默化中受到一種異國文化的熏陶，打開他們走向世界的一扇窗。

三、鼓勵教學，讓學生體會情感

新課程標準中明確指出了小學階段的英語教學目標應以培養學生的積極情感以及交流能力為主。在小學階段對學生進行情感教育，會使其對所學的學科產生一種依賴，他們的依賴、崇拜意識在這個階段表現得異常明顯。家長經常發現孩子雖然在家庭生活中任性，但是對于教師卻是言聽計從，因此，教師給予學生的鼓勵和支持將會對學生學習情感的培養大有裨益。

例如在小學三年級上冊的英語學習中，學生在寫英文字母的時候，往往會被漢語中的字母寫法所引導，對于初次接觸英語的學生而言是具有一定難度的，而初始階段的英語教育中教師更應該培養起學生的積極的學習情感，否則，在以后的學習中學生很難融入這門外語。在課堂教學實踐中，教師應善于用積極的情感態度和語言行動來給予學生鼓勵，消除他們對于英語學習的畏難情緒。

教學過程中教師要特別注意自己的言行舉止對學生的影響，得體的舉止、善良的微笑，都可以鼓勵學生學習英語，享受到英語學習的無窮樂趣，培養學生學習英語的情感。情感的教育將比知識技能的教育更加重要。

總之，情感教育滲透在小學英語教學中的方方面面，教師要創設情境使學生的所學內容與實際生活緊密相連。評價體系的構建上也要以鼓勵性評價為主，自主評價為輔，以此喚起學生學習英語的熱情，教師要充分的挖掘教材中的情感因素，讓學生在英語的情感世界中盡情徜徉。

參考文獻：

[1]賈曉娟.如何更好的學習小學英語[J].學周刊.2011（20）.[2]胡萍.淺談小學英語教學中的情感教學[J].文理導航（下旬）.2011（08）.

第三篇：“讓世間充滿愛”留守兒童座談會方案

“讓世間充滿愛”留守兒童主題班會方案

隨著社會的進步，時代向前邁進的步伐的不斷加快和經濟的迅猛發展，外出務工的人數與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學校的教育教學帶來了巨大的壓力。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，為了更好地發揮班級的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，本班將舉辦一次留守兒童座談會。

一、座談會主題：讓世間充滿愛

二、座談會地點：97班教室

三、座談會時間：2012年10月10日

四、參加人員：97班全體學生和班主任老師

五、會議目的：

了解留守兒童的學習、生活情況，希望同學們要理解父母，學會感恩，懂得與父母溝通與交流，把父母不在身邊的劣勢轉變為鍛煉自己獨立能力的優勢，發奮學習，以優異的成績報答學校、老師和父母。

六、座談會流程：

1、主持人發言（闡述會議主題）

2、留守兒童交流會

3、班主任講話

2012-10

第四篇：中學生勵志演講稿：讓生活充滿正能量

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好!今天我演講的題目是：讓生活充滿正能量。

傳說中的世界末日，早已在許多人的擔憂中平靜地過去了，期盼中的春節，正在下一個路口向我們招手。末日也好，節日也罷，那都是我們生活的組成部分，只是因為貼上了不同的標簽，它們才有了特殊的含義。這樣一想，我們又何嘗不可給自己生活中的每一天貼上向上的標簽呢?給它命名為：正能量!

想要充滿正能量的生活，就要有一種樂觀的心態。生命是一條單向車道，我們永遠不可能再次路過同樣的風景，所以就要全身心地去享受生活，創造快樂。面對半杯水，是該心存感激，還是該憂愁嘆氣?面對考試失利，是該珍惜經驗，還是該悵恨不已?面對挫折的接連打擊，是該微笑面對，還是該低頭逃避?美國前總統羅斯福給了我們很好的答復：一次，他家中被盜，丟失了很多東西。一位朋友聞訊，忙寫信安慰他。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來安慰我，我現在很平安,感謝生活。因為，第一，賊偷去的是我的東西，而沒傷害我的生命;第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”滿足的生活態度是我們快樂的源泉，珍惜我們擁有的，努力爭取我們所沒有的，不必太在意我們失去的。這就是正能量。

想要充滿正能量的生活，還要把快樂傳播給他人。前不久的北京特大暴雪，封堵了110國道，當地便發起了的“雪中送飯”活動，給暴雪中被困的司機送去了無盡的溫暖。河北的希望將軍趙渭忠，退休后20年如一日地奉獻愛心，至今已向希望工程捐款100多萬元，資助貧困學生850名。雖然他過得很清苦，心中的幸福感卻支持著他繼續走下去。這些傳播快樂的人，其實也把快樂種在了自己的心里，為自己的生活創造著正能量。

想要充滿正能量的生活，更要充滿自信。每個人在自己的生活中都有理想和追求，而要實現它們就必須擁有信心，讓我們的生活變得充實。我們的自信源于我們的能力，我們的能力源于我們著眼當下、把握今天。面對自己的理想，與其望洋興嘆，不如將努力分到平時，讓每天都變得有意義。

期末考試臨近，你在緊張復習的同時，是否記得及時給自己補充一點點正能量呢?過度緊張和急于求成，都可能會讓你感到無所適從。把計劃細分到每一天，早晨醒來，只看當天的計劃，努力做好眼前要做的事，到晚上睡覺前再總結反思。慢慢地，那些長長的條目就都已付諸實踐了。

《功夫熊貓》中有一句我們耳熟能詳的名言：

Yesterday is history.Tomorrow is amistery,and today is agift.That is why it is called the present.把握今天，夢想在眼前!讓我們努力去熱愛生活，感謝生活吧!不斷追求自己所渴望的，為生命積累每一點正能量。不管前方等待我們的是春風還是暴雨，只要花開，就是對我們最好的獎賞。

我的演講完畢，謝謝大家。

第五篇：讓生命充滿愛(中學生演講)

讓生命充滿愛

人是有靈性，有靈魂，有情感的高等動物，人的生命是最神圣和最崇高的，而生命的長短并不重要，重要的在于生命的價值。只有讓生命充滿愛，我們的生命才會充滿陽光，才會更有意義和價值。我們應該愛為我們提供學習生活條件的國家、給我們生命的父母，愛在生命中給予我們營養、知識的老師。

我們應該愛國家，國家為我們提供學習生活環境。當日本人入侵我們國家的時候，我們丟了身軀，但我們從未丟過一顆心——愛國之心！08年奧運會在北京舉行的時候，中國贏得了50多枚金牌，當奧運會領獎臺上升起五星紅旗時，你難道不自豪嗎？我自豪，因為我是中國人！從出生時，我就被烙上了深深的中國印，我愛祖國！

我們應該愛父母，講到愛父母，感覺鼻子酸酸的，因為對他們真的不知道說什么，對父母想說的話，也太多了——給我生命的人，我能用什么語言去說他們，只能深深的，真真的說一句：“我愛你們！”。從前的我，從前的我們都錯了，為什么總以為父母給我們的一切都是應該的。鄒越老師在演講中說了這樣一個故事：一個孩子和父母吵架，離家出走，母親發動所有人力去尋找她的孩子，可想而之，那位母親是多么的傷心啊！孩子在外邊很快就餓了，看著飯店里人們吃的很開心，他只能呆呆地看著，老板給了他一碗面條，吃完后，他感激地說：“謝謝你，老板，你比我的媽媽好多了！”，老板卻說：“沖你這句話，我這碗面就不該給你。你我只是萍水相逢，卻只因為一碗面條你就這么感謝，那你的父母為你做了多少頓飯，為你買了多少件衣服，為你干了多少件事，你怎么不去感謝他們呢？”。細細想想吧，我們有沒有做過讓父母傷心的事呢？當我們長大后，事業有成后，家庭美滿后，開車帶著全家去旅游時，早已白發蒼蒼的老母親在后面招手，你的心不會痛嗎？我會痛！因為我愛我的父母！我們愛父母、孝敬父母是應該的，因為他們對我們的愛是無私的，他們給了我們生命，含辛茹苦把我們養大，為我們擋風遮雨，供我們上學，吃好的，喝好的。但他們不求回報，只求孩子能幸福，只要生命還在的一刻，都一直在為兒女著想，他們的愛是多么崇高！俗話說“百善孝為先”，父母對我們無私的愛，我們又怎樣能讓年邁的父母覺得是我們拖累呢？如果我們連孝敬父母這點都做不到，那還談什么愛呢？

我們應該愛老師，老師對我們的愛也是無私的，不知道大家還記不記得在2008年5月12日中午2點30分的汶川，突然地動山搖，美麗的汶川頃刻之間變成了一片廢墟，在一所小學里，一名教師本可以逃生的，可教室里還有幾名同學沒有逃出來，他掉頭就往教室里沖，將被困的學生救了出來，可該死的余震又來了，讓這位本可逃生的老師被活埋在廢墟中。他在救被困學生的同時，他的女兒就在隔壁啊！他把生留給了別人，把危險留給了自己，這樣用生命譜寫對學生關愛的園丁，他的生命之愛將萬世永存，他的行為怎么能不令人感動呢？

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。只有人世間有了愛，才會增添更多的真善美。只要我們攜起手來，讓生命充滿愛，生命的樂章才會更加精彩！