第一篇：班主任德育故事演講稿

等待，讓生命綻放

教育家袁衛星先生曾經說過：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！” 欣賞是一種素質，一種美德，更是一種藝術。作為新時期的教師，也要有一雙“慧眼”，善于發現每一位學生身上的閃光點，即使是“另類”的“差生”，也一樣可以挖掘值得欣賞贊美的地方。也許教師的一個眼神，一個動作，一句話語，就是一個孩子成功的基石。

記得剛剛當班主任時，我還是個初出校園的孩子，走上講臺時，甚至手都不知道該怎么放。新學期開學的第一天，班里轉來了一個名叫王陽的孩子，直到現在我還記得他的樣子：瘦小的個子，怯懦的眼神，發黃的頭發，始終低著頭不說話。他的媽媽帶著歉意對我說：“不好意思，孩子膽小，不愛說話，請老師見諒。”我深深地懷疑：他能否適應學校的生活。果然，我漸漸發現：王陽上課總是低著頭；回答問題時只會呆呆地盯著你看，問什么都不回答，作業錯誤連篇，成績更是慘不忍睹，我多次找家長溝通，讓家長多多輔導孩子學習，我也抽出閑暇的時間為王陽補習功課，為了提高效率，我在各個方面嚴格地要求他，一一指出并糾正他犯的錯誤，由于他接受能力弱一點，一道題即使講了達到五、六次，他也未必能聽懂。有時候心里一焦急，還免不了批評他幾句，這時他的頭低得更低了。

一段時間后，我發現王陽的學習逐漸有了進步，但是每次看到我，都猶如老鼠見了貓，遠遠地就躲開了。最要命的是他課堂上越來越沉默，甚至不敢看我。在又一次發現王陽上課睡著了，我隱忍已久的情緒終于爆發了。

“王陽！”我生氣地喊出了聲。那個坐在墻邊第一桌的男孩，微微一怔，還帶著一絲惺忪的眼睛頓時受驚地睜大，黃瘦的臉頰剎時變紅，紅得跟豬血似的。過了幾分鐘，才慢吞吞地站起來。看到這兒，我心里的氣兒更大了：“下午，叫你家長來一趟！”

放學了，我還在教室里改作業。“張老師……”隨著一個怯怯的聲音，王陽跟在他父親后面進了教室。他的父親佝僂著身子，穿著好像幾年沒洗的油漬很厚的一件賒銷棉衣。幾乎光禿的的頭頂上，能數得清那幾根稀疏的頭發。

“張老師，我們家王陽……”話音末落，他父親便哽咽起來。“唉，不瞞您說，這孩子從小就患有小腦萎縮，走路時常磕得滿腿紫青，做什么事情都慢，學過的東西轉眼就忘。可是王陽學習真的很刻苦。每天回家都在讀書，做作業，一直到晚上十點，好幾次都捧著書睡著了，早上5點，他就起床讀課文，早飯匆匆吃幾口，就趕來學校學習，只是孩子的病，實在是苦了他了……” 看著那個中年漢子無助的眼神，辛酸的淚水，我的心越來越緊，作為他的班主任，我只是看到了王陽的遲鈍、笨拙，卻對他的病癥毫不知情，只是一味地指責他的錯誤，急切地迫使他趕上其他人，我強烈地感到自己的失職，更為自己的急于求成感到慚愧，不由得望了一眼王陽，孩子的頭垂得低低的，雙手使勁兒絞著衣角。，我猛地伸出手，一遍遍地扶摸著他的頭，內心難以抑制地自責著

第二天，我把王陽刻苦學習的事在班上說了，還表揚了他一番。我清楚地看到，他的眼里，雖然帶著羞澀但卻是一種明顯的喜悅！我似乎感覺到他內心的激動，而我的心里也萌動了一股希望。這時我猛然想起著名作家肖川在 《教育的理想與信念》 一書中說的話： “當我們學會用等待的心情看待學生時，我們就會對學生少一點苛責、少一點失 望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切”。對，這就是我正要去做的。是的，教育是播 種的事業，我們不僅要有一個播種的春天，還要留給學生一個生長的夏天，才會 真正擁

有一個收獲的秋天！對于王陽來說，我要做的就是少一些急切，多一份等待；少一些苛求，多一份欣賞。

于是，之后的幾天，我驚喜地發現，王陽上課沒有打瞌睡，而且顯得很精神。雖然我知道，他聽課很吃力，好幾次揉著疲乏的雙眼，可是一節課從頭到尾都認真，多不容易啊！臨下課時，我特意在黑板上畫了一個笑瞇瞇，并說是獎勵周龍今天上課沒有打瞌睡，表現特好我特意表揚了他。他望著我，嘴角像是下定了決心似的抿了抿，認真地點了點頭。

“尺有所短，寸有所長”。王陽雖然學習不突出，但我發現他上體育課做操特認真，動作難度再大，他都能做得規范到位。我主動表揚了他，并讓他擔任班里的體育委員，做操時也讓他做示范，他的動作越發嫻熟，有時還當起了“小教練”，幫其他學生糾正錯誤。我覺得他的精神風貌大有改觀，有一種得到“重用”后的自豪、興奮。，眼中流露出了一絲自信。

接下來的時間里，周龍進步得更加明顯了。上課時偶爾能舉手回答我提出的問題了。對于他的點滴進步我都會給予最肯定的鼓勵。好幾次，我看到他在接受我的表揚時，真真切切地笑了，并帶有甜意。

為此，我召開了一個主題班會，題目是《等待，讓生命綻放》。晚會的第二個節目就是為表現出色的同學送禮物。同學們為王陽獻上了好多學習用品，捧著同學們送的禮物，王陽只一個勁兒地點頭，當時眼角就滲出了晶瑩的淚花。到王陽獻禮了，他小心翼翼地取出一張畫，來到我跟前，對我說：“老師，這是我為你畫的。請你收下吧。”我接過來一看，這是一幅用簡筆畫，畫雖然不是很精致，但著實讓我感動。畫中的孩子顫巍巍地仰著頭，享受著老師帶著悔意和心疼的撫摸，旁邊寫著：老師，謝謝你！

我知道，王陽今后在學習或生活上還會遇到更多的困難，甚至退縮，也許他成長的夏季會漫長無期，但我告誡自己：學會等待，學會欣賞，我要用百倍的耐心和關愛等待他綻放的光彩。

總之，做為一個老師，尤其是一個班主任，每天都會與孩子們演繹一個個動人的故事。一句話，把心放在孩子身上，故事就會很精彩！

文 章

這節課是晨讀，凡是讀得認真，讀得流利，讀出了感情并能背誦自己喜歡的段落的孩子，我都會獎賞一個笑瞇瞇。春天柔和的朝陽透過玻璃斜射進我們的教室，跟我一道傾聽著這紛紛揚揚的一鍋粥。孩子們的書本上的笑瞇瞇是對他們晨讀的肯定。

我很得意自己對孩子朗讀的訓練。話說“讀得多，心中有本，寫得多，筆下生花。”正當我處在津津有味的欣賞中時，只見陳明一跛一顛地走上講臺，他手里拿著語文書。說起這個陳明，他是全校出了名兒的大傻子，鼻涕常流到嘴邊后就咽了下去，說的話兒沒人聽得懂。課堂上，讓他寫幾個簡單的生字，那是對他過高的要求，只要他不擾亂課堂秩序。凡是教過他的老師都搖頭：這孩子雖傻，可是卻常做壞事，不是把學生打得哭哭啼啼，就是在課堂上在你教學興味盎然的時候，他冷不丁地大吼大叫，嚇得學生驚惶失措。不過通過上學期對他細心地呵護，這期他在課堂上沉靜了很多，很少在我上課時大吵大鬧。唉。今天這孩子拿書來又犯什么傻了呀，該不會以前的老毛病又犯了吧。我心里咯噔著。我用手撫摸著陳明的頭，微笑地問：“陳明，今天是不是哪個字寫不來呀！你真不錯耶，寫的字比王洪要漂亮，今天再寫10個吧。”在給他翹起大姆指后，我又指給他今天要完成的任務。可陳明的頭搖得像撥浪鼓，他不停地用手指著書本上的課題。“哦，老師明白了，你想讀？”“嗯，嗯”他臉上泛起了笑容。“古---井---”他讀給我了。呵呵，雖然讀得只有他自己聽得懂，可我特別高興，他想說話，也想朗讀了。我當即讓全班的孩子停下了朗讀，讓他讀給全班的孩子聽。教室里先是靜極了，誰也不笑，都把目光投向了陳明。“陳明，今天的你，讀得真不錯，同學們都想聽喲。” 陳明卻把頭垂得很低了。

“來，孩子們，我們用掌聲歡迎并鼓勵陳明第一次給大家讀！”一陣真誠的掌聲后，陳明的“古---井----”回響在教室上空。盡管學生們跟我一樣肯定沒聽清，可大家使勁兒地鼓掌，都是發自內心啊！當時我真的好激動，在黑板上畫了一個大大的笑瞇瞇，也在陳明的書上畫了一面很大的紅旗獎賞給他。

看到他喜滋滋地拿著書又一拐一瘸地走上座位的背影，我感到自己身上的更重責任！這時，陽光全照了進來，顯得更燦爛了！

第二篇：班主任德育故事演講稿

多少的白發是因為別人的孩子而爬上了鬢角，多少傷病是因為粉筆灰造成，老師就是我們第二父母。下面是小編為你整理的幾篇班主任德育故事演講稿，希望能幫到你喲。班主任德育故事演講稿篇一

尊敬的評委老師們：

您們好！

每個學生都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理很脆弱，情緒易波動。充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷學生的自尊。

班里有幾個學生陳龍、何承君、王連杰、王世濤，他們經常完不成作業，上課不積極，紀律渙散。我找他們談了幾次話教育他們端正學習態度。他們雖然表示改正錯誤，可每次沒過一天老毛病就又犯了。于是我有時上課對他們冷嘲熱諷，他們對我也敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要關愛和鼓勵。

今天晚自習，又到了作業時間。學生作好后交上來，我一個一個批改，到王連杰時，我發現他的字雖然仍舊很差，但比上次進步很多。這次，我不是像以前那樣狠狠批評他字差，而是換了一種方式，“這次作業做得真不錯，如果字能寫好，就更好了。其實這次字已經進步很多了”我看見，一向課上兩眼無光的他突然煥發出光彩，拿到作業批改后就開始認真練字了。

之后我又找到王世濤，我對他說“你是一個聰明機靈的男孩，只是課堂上自由散漫，從不按時完成作業，字跡潦草，成績不理想。老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心，貪玩占用了你很多時間。愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。相信只要你向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你愿意試試嗎？老師期待你的進步！”

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我在教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我的教學帶來更多的實效，給我的課堂帶來更多的生氣。

尊敬的評委老師們：

您們好！

每個人都是帶著一種使命來到這個世界，而每一個人的生命里都跳躍著一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會到古人的奮發，從“誰言寸草心，報的三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對母親的拳拳之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們，你和我，用我們的青春和誓言詮釋著教師職業的本質“愛與責任”。

長久以來，人們心底縈繞著一支支教師的頌歌。教師，多么神圣的職業，教師，多么崇高的稱號！古往今來，理論、發明，學說、創造，無不包含著老師的辛勞！偉人、學者，英雄、豪杰，哪一個少得了教師的熏陶！宏偉的藍圖，先在教師的心中描繪，知識的積累，是從老師的跟前起步？

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教書育人是教師的神圣職責，這個職責之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識、也要教育孩子學做人，而愛是人生至高境界。教師在事業上有所追求，有所抱負面臨著諸多困難和誘惑，要守得住心靈的寧靜，要堅定信念，振奮精神，發揚求實精神，律己精神和科學精神，用自身的人格魅力和無私的愛心去影響學生，感染學生，鼓舞學生奮發向上，每天工作超過12個小時的老師很多，他們在用愛心實踐自己的責任。如果我們教師沒有開拓進取的朝氣，沒有強烈的責任意識，沒有對學生無私的愛心，就無法培養出創新進取的富有責任心和愛心的年輕一代公民，那將影響國家的發展和民族的振興。

老師尤其是班主任在教育教學活動中必須樹立教師就是為學生服務的觀念，自覺加強服務意識，把愛國愛民之心，把愛家人之情傾注在學生身上，愛，不能停留在口頭、表面上；愛，要作到細微深處，要愛地真摯，愛地深沉。老師要把

學生學習和生活上的各種困難、思想上的各種苦惱、精神上的正當需要，時刻放在心上，擺在重要工作日程上，竭盡全力全心全意地為學生服務。甘當心上活動中的勤務員、學習上的指導者；做好學生的心理醫生和學生日常生活的保姆。當老師真心誠意地學生他就能借助情感的觸動去催化，把自己的要求轉化為學生自身的要求，而學生也會因此聽從教導，產生對老師和班主任的信任

教師是蠟燭是人梯，在學生心中點燃希望，并照亮他們的一生。愿我們攜起手來，用責任新和愛心來促進我們祖國未來的建設者健康成長，并成為知識和愛的傳播者。

尊敬的評委老師們：

您們好！

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”，難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

所以，我可以驕傲地說，我們學校每一位老師，都是我學習的楷模。師德師風其實是一種狀態，就是老師們的溫文爾雅，精益求精；師德師風是一種行動，就是老師們對學生的悉心呵護，耐心輔導；師德師風也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴肅認真；師德師風更是一種風格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學校的葛校長，她總是第一個到校，為大伙開啟一天的奮斗之門；你看，在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，老師們依然在緊張的忙碌著，盡管葛校長一遍遍的催促著大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應著，可是，卻沒有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來的作業呢；要準備明天的課呢；要和淘氣的孩子家長溝通呢；要完成領導分配的新任務呢。忙碌的手實在是停不下來啊！耳畔時常回響著葛校長的殷切囑托：“我們要打造精品學校，我們要為人民奉獻優質的教育。”沒有超常的付出，沒有加倍的努力，怎么去達成那個美好的誓言呢？忙碌的身影還在繼續出現，還有更多的人志愿加入這個隊伍。領導沒有要求，學校也不給付費，可是他們依然停止不住加班的腳步。

在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說一說和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒什么豪言壯語，也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學教師的優良品質。呂老師是個非常愛孩子的一個人，很少嚴厲地批評過誰，她性格非常溫和，說話總是很溫柔的，就連批評孩子的口氣都柔柔的，但調皮的孩子聽了也會難過的掉下眼淚，因為他們知道呂老師說的非常有道理。班級里有一位學生在剛轉來我們班的時候，每天的家庭作業一個字也不寫，呂老師每天不厭其煩得教導他，慢慢的，從不寫到開始寫一點兒……這位學生在這半個學期中改變了自己的行為。

呂老師非常注重培養學生的閱讀能力，比如：在每天的午飯之后，她會要求學生在家里看一本課外書，這不僅能使學生養成每天閱讀的好習慣，還讓學生知道飯后亂跑亂跳會影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

曾經以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是祖國教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。

第三篇：班主任德育故事

班主任德育故事

從當一名班主任開始，我就思考自己有哪方面的特長，能讓學生佩服你什么，能讓學生從你這里學到什么，通過他們三年的努力，最后讓每位學生將來都有一個美好的人生。

一、認清自我不足，讓學生全面發展

我對自己的評價是口才不佳，拿怎么彌補自己的不足呢，怎么讓學生佩服你呢？從2004年開始當班主任至今，我就給每一屆的學生講，老師的口才、英語成績不好，我不希望你們在這些方面也不好，這一屆我班有位學生，理科成績很好，但高一英語基本每次都是50多分，有次英語考試考了60多分，我本想讓他談談這次英語成績是怎么提上來的，鼓勵一下他，讓下次繼續努力，學生也比較實在，老師，您別讓我談了，我看了前面同學的選擇題，我說，下次咱不看，能不能考60多分，回答的更干脆，不能，我問為什么，老師上課講的我基本聽不懂，老師讓我背的我根本不會，那怎么能考60呢？我說你先回教室吧，然后我問了問英語李老師，李老師說，英語課基本不聽，做理科試題。我想這怎么辦，向他家長了解了解情況吧，才知道他從初中就不愛學英語，他母親也發愁，從學生和家長談話分析，孩子也知道學習英語的重要性，現在也很后悔，但就是沒有學習方法，我說這么辦吧，先買些簡單英語小故事書讓他讀，然后我和英語李老師想辦法，通過我們的共同努力，這位學生學習英語的激情被激發出來，每節課李老師讓背誦的單詞和作文都能按時背會。

二、用激情去感染學生 2010、2013年我帶的兩屆畢業班在高考前，成績都不是很理想，我就給學生談每個人都生活在現實之中，在工作、學習、生活各方面都會遇到各種各樣問題、困難、煩心事。但我們要勇敢面對，想辦法克服，調整好心態，始終保持積極樂觀的生活態度，你們要向我對待你們一樣充滿激情，雖然咱班考的不是很好，但我希望大家向我一樣，不退卻，不能考不好了就放棄自己，我絕不放棄你們每一名同學，對困難要敢于亮劍，不到最后絕不認輸。最后高考，在領導和所有任課老師的共同努力下，都圓滿完成了高考目標。2013年高考中有兩名平常是30多名的同學考入了二本院校，2010年畢業的學生在我的QQ上留言，老師是您的激情感染了我們，這一屆同學中有10多個報考了研究生，好的有中科院計算機研究所、中國社會科學院、北京交通大學、北京工業大學等。我想通過自己的微薄之力去感染每位農家子弟，讓他們用自己的激情去尋找自己美麗的人生。

三、收獲幸福

我想，我們每位老師教過的學生都很多，很多我們記不起來，但只要他能記住你就行了。2012我去鄉里蓋入黨介紹信的公章，當時負責蓋章的同志很不樂意，恰好遇到以前的學生，學生找到負責人，說這是我班主任，思想沒問題，蓋個章吧，當時感到做老師是莫大的幸福，不過遺憾的是我至今不知這位女學生的姓名。

第四篇：班主任德育故事

班主任德育故事

寂靜山谷里的野百合，沒有華麗外表，遠離溫室的呵護，也許從來就有人認可或欣賞它，沒有誰會給它澆水，更沒有誰給它施肥。那漫天飛舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暫的停歇，細小的葉子間只有點點的小花。赤條條地迎風霜、頂烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束陽光、珍愛每一滴雨露、每一縷清風。它，無時無刻仿佛在向人們訴說，生機就是這樣的不可扼制，生命竟是這樣的頑強與珍貴，用有限的生命苦苦追求無限的理想境界和光輝未來。它告訴人們一個道理：無比困厄的環境，無以想象的艱難，無與倫比的勇氣，給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是戰勝自己，錘煉自己，升華自己。

作為班主任，我們的工作不就是幫助學生尋找這種力的過程嗎？只要我們相信野百合會有美好的春天，就能讓他們用有最美、最炫的春天！

我班有個學生叫沈思洋。是學校有名的“搗蛋鬼”，行為習慣相當差，性格孤僻，上課要么擾亂他人學習，要么搞小動作；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他，有的同學不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學不愿和他一小組，說他學習拖后腿了。不做作業，各門功課單元測試不及格，如一個小混混一般出入進網吧、游樂場，在外留宿。甚至還有小偷小摸的習慣……常常讓我束手無策，既頭疼又無奈。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取的樣子，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。

本學期校開展了“培優輔差”工作，我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作，我采取家校聯系、相互疏通的策略，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親在他一歲時就坐牢，他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命，禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿怨恨。他的學雜費都是其伯父向鎮政府申請“低保貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！缺少愛，家庭的不完整引起的自卑心理，導致了他心靈世界胡荒漠，才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛，于是，轉化他的行動在悄然中進行。

要糾正沈思洋的不良行為，首先要打開他心靈的鎖。由于沒有母親長時間，沈思洋身上的衣著也相當地不像樣，他的衣服不說每天臟兮兮的，還小的可憐。于是，我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室，讓他試試衣服是否合適時，這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學寫日記的那個單元時，我抓住時機，給他準備了一本很可愛的日記本，讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂，每天放學以后讀給我聽一聽，學會與別人分享快樂，讓別人來分擔憂愁，從而找到平衡感：有人關心我，也有人重視我。接著我又教沈思洋學會合理使用零花錢，我給他買了一個小錢夾，讓他把皮夾子保存在我這里，就像定期儲蓄，也可以按需提取。天氣熱時，我會塞給他一元錢去買棒冰；當發現他常常向同學討筆用時，我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地，沈思洋覺得錢夠用了，為了找錢而扯的謊就少多了。

之后，我又花了大力氣讓沈思洋習慣于天天做作業，天天做好作業。我抓住他動作快的特點，利用午間、下課的間隙，提早給他布置作業、批改作業，在全班同學面前表揚他學習效率高。碰到雙休日，我又讓他與好同學結對子，一起在小伙伴家里完成作業。有時沈思洋作業做完了，我就借給他書看，讓他不要貪多，每天看一頁，每次到校講給我聽，漸漸培養他回家看書、動筆的興趣，并慢慢鞏固成一種習慣。

經過觀察，我還發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位，談論“斯韋斯林”，談論劉國梁等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而談論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在校園內遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

通過一年的努力，沈思洋的進步是明顯的，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態，增添了幾許燦爛的笑容。

著名教育家蘇霍姆林斯基談到后進生時說：“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”每個孩子都可愛的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于班主任來說，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著，我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天！

班主任德育工作案例

作為一名小學教師，在做好教學工作的同時，更應該做好孩子的德育工作。因為小學的德育工作是塑造學生心靈，對學生進行思想道德、行為習慣、學習興趣、情感態度培養的啟蒙階段。老師應用心中的愛如那春風化雨，于無聲滋潤學生的心田，應用博大的胸懷去啟發學生，在潛移默化中達到德育和智育的雙重效果，讓星星般的孩子在天空中閃亮成長。下邊我就將自己在擔任班主任期間的小故事與各位一同分享。孩子需要愛是老師親近學生，學生尊敬老師的基礎，是 “愛其師，信其道”的關鍵。因此，一名合格的教師應用心中的愛來對待她的每一個學生，特別在對待留守兒童和心靈受過創傷的孩子，更應該付諸愛心。

記得我剛走出校門參加工作的第一年，擔任了一年級四班的班主任，開學報名的第一天有個孩子就給我留下了深刻的印象，在一個瘦弱的老人背后藏著一個又黃又瘦、衣衫不整的她回答的聲音非常微弱。我第二遍問她的時候她才略帶哭腔的告訴我,她叫小意偉。上課的第一天，我發現班上的孩子在課堂上表現的都很活躍，但小意偉卻老是埋著頭，根本就不看黑板，也不聽老師講話，我心想可能是這個孩子是膽太小了，也沒怎么理會。可第二天她仍然是這樣，不僅上課不理會老師，下課也不跟同學玩耍，并且交上來的作業都是空白。在課間的時候我把小意偉叫到了辦公室，但二十分鐘的談話中，除了得知她家在哪里的信息外，其他一無所獲。由于我的好奇心和作為老師的那種責任感，下午放學后，我跟著小意偉一起到她家，開始了我作為老師的第一次家訪。當我走進她家的時候，在眼前的是家徒四壁、空空如已，她家里的景象把我驚呆了。但小意偉到家之后就放下了書包，就懂事的幫著爺爺添柴火。在與他爺爺交談之后才知道這個小女孩之所以孤僻的原因。原來在小意偉一歲不到的時候，她的媽媽就因為不堪貧困棄她而去，為了養活小意偉，他的爸爸在他一歲的時候就外出打工，在頭兩年還時常寄些錢回家，可最近幾年都已經杳無音訊，小意偉是她年邁的爺爺一手拉扯大的，由于家里實在沒有錢，所以她根本就沒有讀過幼兒園，現在讀小學沒什么費用，所以她爺爺才將她送到了小學。聽了這些之后，我的眼淚在眼眶里直打轉，在我的心里，幫助她、給予她更多的愛的念頭更加強烈。回到學校的第二天，我就給學校的領導申請，免除了小意偉書本費還給她申請了學校的免費午餐。在學校的愛心捐助庫中挑選了幾件新衣服，送給了她，在學校的愛心小賣部領取了愛心文具讓她在物質上有了些保障。由于她沒有讀過幼兒園，一些一年級的數學題她根本就不會，我不僅在課堂上多給她關注，在課余的時間了，我經常給她開小灶，從最基本的數數開始，慢慢地給她補習，讓她逐漸跟上了班上的同學。在生活中，我給她剪手指甲、給她零食吃，拉近我與她的距離，并且經常和她一起做游戲。經過一段時間的接觸，讓小意偉重新燃起母愛的希望，感受到被人關懷的溫暖。逐漸的她樂意和班上其他的孩子玩耍，在兩個月的公開課上，她第一次舉起了她的小手。

四年后的今天，雖然我沒有在教她，但在讀五年級的小意偉還是經常到我的辦公室來和我玩耍，并且成績也在不斷的提高，成為為一名好學生，讓我深深感受到自己愛德付出有了回報——孩子的成長。

小學班主任教育故事 三間房小學 董承龍

上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長何禹彤身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“謝德豪！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”展示給大家。“請同學們用掌聲向謝德豪表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優”對于謝德豪來說可是“放衛星”的大事了。新學期剛上學時，我就感到謝德豪是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業歪歪斜斜，做題順序更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“謝氏字體”，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼謝德豪，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到謝德豪的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默寫了整整兩頁作業，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的作業總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。

小學班主任德育案例 愛是促進后進生轉化的“靈丹妙藥”

那年，我接了一個后進班，面對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，通過閱讀有關班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，特別是經常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心啊！”

還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：?你又去玩電子游戲機了！?并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。”

我對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不應該不經調查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。

為了促進后進生轉化，我從愛出發，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。

有一次，我班有個“調皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。

我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的情況表示愿意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進班級帽子被扔掉了。

德育案例點評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”

作為班主任，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉化，愛更是“靈丹妙藥”。

第五篇：班主任德育故事

有人說做班主任工作是一件苦差事，除了繁重的教學任務外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說班主任工作是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難啊!班主任的工作量之大、心理壓力之重真是旁人所無法體會的。我認為班主任既不驚天動地，也沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。而就在這平淡、瑣碎中，我們磨礪并進步著。

我的這屆學生剛進校時，學校、年級、班上每天都在講紀律，要求學生養成良好的習慣。然而，班上有一位男同學總是不遵守紀律，上課講話，不完成作業，不掃地，經常遲到等。每次違反紀律我都會讓同學自己在我的工作本上記一次名字。不到一個月時間，他的名字就多達十次。有一天早上，該他掃地，他沒掃，當我詢問他時，他還不承認，狡辯，桀驁不馴。我就通知家長到學校來一起教育。和他父母交流之后，他父親很不高興。說那些都是小事，沒什么大不了的，覺得我在故意找他兒子麻煩，故意針對他兒子。好吧，家庭教育跟不上，我尋思著慢慢教育改變孩子。

幾天后，這孩子又犯事了。老師在講臺上當面給他批改作業時，他居然在老師背后豎著中指笑。同學反映，他對其他同學也這樣，還說臟話。我太生氣了，這簡直就是不尊重老師，這種行為就是挑釁老師的威嚴。我又和家長聯系，告訴他孩子的行為是對老師的侮辱。退一萬步講，老師教育孩子不說功勞也有苦勞，孩子這樣做，讓老師情何以堪？讓他帶回家反省，我話還沒說完孩子父親就火了，說：有什么大不了的，憑啥不讓孩子上課，還揚言要告我，說我專門找學生打他兒子的小報告.......我真是無語了，也比較沖動就掛了電話。掛了電話之后，我感到很無助，很傷心，當時眼淚都出來了。甚至，晚上做夢都夢見他父親兇巴巴的樣子，直接有心理陰影了。我就想，算了吧！他坐在班上就當他不存在，無視他。可站在講臺上，我卻做不到真正的無視。那個時候，我的心理很糾結，是管還是不管呢？ 該怎么管？不管班上紀律肯定會受到影響。其他同學有樣學樣，怎么辦呢？孩子畢竟還只是11,2歲的孩子啊？他父親不靠譜，不著調，難道讓孩子在我的手上變成他父親一樣的人嗎？我決意不和家長計較，再次把孩子叫到辦公室，我放低姿態問他：你不喜歡老師嗎？孩子的一句話觸動了我，“老師，我覺得你好小氣哦。”自卑就想通過各種搗蛋來拉近和老師的關系。孩子童稚話語讓我沉思，我們總是以自己的思維辨別對錯是非，從來沒有沉思過著背后的原因，所以才失去了引導他們的機會。于是，我又鼓起勇氣撥通了家長的電話，告訴他們孩子的想法，希望家長能和孩子深入交流，多聽孩子的心聲并正確導向。

一個下午，孩子母親突然來學校找我，硬塞了個紅包給我，說是感謝我讓孩子思想上成長了，并向我深深地鞠了一躬。當晚下自習后，我寫了一封信連紅包一起交給了孩子，讓他帶回家給父母。一個小時后，他家長發來短信，表示歉意和感謝。

從此以后，這個孩子懂事了。雖然成績還不盡人意，但當我看見他在排練藝術節時的認真勁兒，在運動會上為班級榮譽而奮力奔跑時，我真的滿滿的高興。回想整個過程，讓我感觸頗多收獲也頗多。其實，作為一名普通的班主任，我對大愛天下的理解就是：我的“天下”就是學生、家長、學校；“大愛”就是對學生多一點包容和理解，多一點尊重和信任，多一點交流和關愛。我相信“人之初，性本善”，所以孩子這張白紙，我將盡全力讓它豐富多彩!