第一篇：論壇校長發言稿定稿

QGP學本課堂讓菊潭綻放色彩

昔在南陽城，惟餐獨山蕨，時過菊潭上，縱酒無休歌。尊敬的劉總、楊縣長，尊敬的各位校長、老師：下午好！

歡迎大家來到山清水秀歷史悠久的內鄉。我剛才吟誦的是詩仙李白在內鄉飲酒賞菊后留下的詩句。李白在詩中提到醉酒的“菊潭”指的就是內鄉。內鄉是藥用菊花的發源地，因此在古時稱為菊潭縣，美麗而充滿詩情畫意的菊潭學校的名字因此而來。

菊潭學校始建于2011年3月，總投資1億5千萬元，占地155畝，目前有學生3600名、教職工410名，其中專任教師210名，后勤職工170名，教育行政管理人員30名；學校分為中、小學兩個學部，共有72個班級，其中中學部26個班，小學部46個班。

在縣政府“打造內鄉教育高地”的思想引領下，菊潭學校不斷探索新的教學模式，強力推進課堂教學改革，探索出了具有我校特色的“QGP學本課堂”，取得了初步成效，現向各位領導做一匯報，不當之處敬請批評指正。

首先，我匯報的第一個問題是：適合菊潭的教學模式在哪里？

我曾在建校初就雄心勃勃許下愿景，“讓每個走進菊潭的孩子都能具備獲得幸福人生的能力，讓每位加入菊潭的教師都能體驗成功，感受幸?！薄６鴮嶋H上，這所學校起初是 并不被大家看好的，一是位置偏僻生源少；二是多數學生來自農村，基礎差；三是教師年輕，缺少豐富的教學實踐經驗。

從2012年開始，學校不惜重金多次邀請香港、廣州等地的專家教授來學校講課，還組織老師到鄭州、焦作、襄樊、河北省等兄弟學校學習，尋找新的教學方法。與此同時，我校在內鄉縣教體局的帶領下，到河北唐山銀豐學校考察學習，感受韓立福博士的“先學后導—問題評價”課堂教學模式。此次之行，聽到的、見到的，讓我們震撼?；貋砗笪覀兗磁c韓立福博士聯系，在韓博士的推薦下，校委會領導、部分骨干教師又遠赴千里之外的北大附中云南實驗學校，實地考察。我們看到的課堂上，大部分時間都是學生在主持、在提問、在展講，人人在發問、人人在發言，老師變成了大同學。同行的老師們感傷的說，假如有一天，我們的學生和人家的學生同時走上工作崗位，面對同等的競爭條件，我們的學生哪有競爭力可言？我當時就對老師們說，我真的想把自己的孩子送到這樣的課堂中，回去一定要改，不為別的，即使是為了自己的孩子，也要改，堅定地改！大家群情激昂。

考察回校后，校委會立即研究課改事宜，經反復權衡，并在教體局主管領導的指引下，學校最終確定聘請中國教科院教授韓立福博士為課改顧問，并邀請其專家團隊到校具體指導課改推進工作。

兩年多來，韓立福及其專家團隊到我校共開展15次專 題報告，21次現場務實體驗性構建活動。通過這些報告和活動，使教師轉變了觀念，堅定了信念，學會了開發學習工具的方法，掌握了新課堂所必須具有的教學技能。并結合學校實際構建出具有菊潭學校特色的教學模式——“QGP學本課堂”。

目前，學校各方面發生了并且正在持續發生著翻天覆地的變化，老師和學生的潛能得到前所未有的迸發。學生的成績持續提升，英語的平均分甚至比兄弟學校高出近30分。聽課時，每當看到孩子們熱烈的討論，精彩的展講，大膽質疑的場景，我想，這些鮮活的生命所綻放出來的個性色彩，不就是我們課改所要的結果嗎？“QGP學本課堂”不就是我們苦苦尋覓的教學模式嗎？

二、我分享的第二個問題是：什么是“QGP學本課堂”？

“QGP學本課堂”是韓立福教授創立的“先學后導——問題評價”學本課堂學習模式的子模式，它融合了菊潭學校的文化元素。從老師的角度看，它是一種指導教師學會有效教學、智慧導學的“導”的模式；從學生的角度看，它是一種指導學生學會自主合作探究、自主解決問題的“學”的模式。去年12月28日，“QGP學本課堂”已經成功通過國家教育部“有效教學行動策略研究”課題專家組的評估驗收，為大家共同研究中小學課堂教學改革提供了一個有效載體。下面我就從五個方面向大家介紹“QGP學本課堂”： 首先，它包含三個關鍵詞：問題導學、團隊建構、個性綻放。這也是“QGP”的含義所在：問題·團隊·個性。Q，是問題“Question”的首寫字母，“問題導學”的簡寫，意思是把知識轉化為問題，是教育哲學命題，起思想引領作用； G，是團隊 “Group”的首寫字母，“團隊建構”的簡寫，指課堂教學運行機制，起組織保障作用； P，是個性 “Personality”的首寫字母，“個性綻放”的簡寫，指課堂教學應達成的目標。

第一個關鍵詞：“Q”——“問題導學”：“問題導學”是將“問題”要素嵌入課堂，全程體現知識問題化、目標問題化，追求以“問題”為主線的學習。從操作層面上看，把教學的過程分為“問題學習”、“問題解決”、“問題訓練”三個階段，為師生合作探究學習提供了“抓手”。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為，解決問題也許僅是數學上或實驗上的技巧而已，而提出新的問題，需要創新性的想象力，標志著科學的真正進步”。教育家蘇霍姆林斯基也說：“課堂上要讓學生學會提出問題，提出的問題越多，那么他認識周圍的東西也就越多?！钡拇_，要培養學生的智力，首先得教會他思考。我們當老師的經常有這么一句口頭禪：我都講800遍了你還不會，不知道你腦子到底在想什么？其實，老師講800遍，學生就真的會嗎？曾聽到過這樣一段話，記憶深刻。有一位老師他說：我知道 要教給學生一碗水，自己首先要有一桶水，于是我認真研究，充分備課，但有一天我突然發現，當我滿腔激情的把我的一桶水倒給學生的時候，卻看到他只拿了個瓶子，而且，這個瓶子還蓋著蓋子。

我們傳統的課堂是在壓制孩子的想象力和發現問題的能力，課堂上老師一直在講，沒有給學生說話的機會。而“QGP學本課堂”就是讓學生自主學習、合作討論、展講對話，生成問題，鍛煉學生的語言表達、合作交往、問題思維，為學生的終身學習能力奠定基礎，由此看來，“問題導學”的課堂教學價值可見一斑！

第二個關鍵詞：“G”——“團隊建構”：團隊建構是課堂學習的組織保障。“授人以魚，不如授人以漁”的觀點，已經被“授人以漁，不如授人以漁場”所代替，這里的“漁場”就是指團隊?！癚GP學本課堂”中的團隊建構，不同于以前的學習小組，它有兩個體系組成，一是行政管理體系，由主任助理和各個小組的小組長組成。也就是我們傳統中的班長和小組長。解決學生“學不學”問題。二是學術指導體系，由各學科學術助理和各小組學科長組成。解決學生“會不會”的問題。學術助理指的是傳統課堂中的課代表，學科長則是增設的新職務，由每個小組內一名學科相對優勢的學生擔任。

第三個關鍵詞“ P”——“個性綻放”：“個性綻放” 是“QGP學本課堂”追求的效果。美國教育家杜威曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”。“QGP學本課堂”尊重孩子的天性，相信課堂上沒有錯誤，鼓勵學生大膽展講、質疑，合作、交流，在這樣的課堂中，讓學生養成思考的習慣，享受展示的樂趣，培養適應未來社會所需的各種能力，充分釋放體內的活力和靈性，綻放生命色彩，這也是“QGP學本課堂”的育人理念。

其次，“QGP學本課堂”有“八大課型”?！?QGP學本課堂”依據學科特點和學習目標來確定課型。有兩個主課型：和六個輔助課型。不同課型的課堂教學流程不一樣，但必須體現三個核心要素：問題學習、問題解決和問題訓練。

世界教育史上有三次提高課堂教學效益的變革：第一次，是1632年捷克教育家夸美紐斯創立的班級授課制，使教學不再是一對一單個活動。第二次，是1880年德國教育家赫爾巴特提出課堂教學階段論，把班級課堂教學程序化和模式化，從而使教師能有計劃、有步驟地進行教學。第三次，是1896年美國教育家杜威提出的學生中心論，雖極大解放了學生，激發了學生學習潛能，但由于杜威和他的追隨者沒有提出和形成一整套具有普適性課堂教學操作流程，導致課堂秩序混亂而低效，引起不少人的質疑。

當然，世界范圍對這些教育變革也進行了相應的實踐修正，如堅持班級授課制；認同杜威的“學生中心”學說，但 課堂應當有基本的教學程序。那么，“QGP學本課堂”便是這種具有普遍意義的一種先進學習模式。

再次，“QGP學本課堂”有“九大行動策略”。行動策略是指課堂學習中師生使用的各種“招數”。在“QGP學本課堂”中有九大行動策略，大大提高課堂效率，激活學生學習興趣，由于報告時間所限，行動策略將在后面教師組合報告中，給大家詳細介紹。

第四、“QGP學本課堂”使用了問題學習工具。在“QGP學本課堂”中，不使用導學案，啟用各種問題工具單，主要學習工具是一案三單，一案指“學習方案”，是教師課堂教學使用的工具，三單指“問題導讀評價單”、“問題解決評價單”、“問題訓練評價單”，是學生課堂學習使用的工具。不同的課型使用不同的工具單，它是師生課堂合作探究學習的有效“抓手”。

通過工具單的開發和使用，不僅實現課堂“零遺留”、課后“零作業”，而且還實現了“零教輔”，從而大大提高課堂學習效率，減輕學生學習負擔，終于淌出一條“輕負高效”的學生學習之路。

第五、“QGP學本課堂”包含菊潭學校的一個育人目標： 培養真、善、美、新型領軍人才。

根據黨的教育方針，“QGP學本課堂”把育人目標確定為“培養真、善、美、新型領軍人才”。這里的課堂，既包 括語數英等文化課課堂，還包括音體美學科課堂；既包括升旗、班會等系列德育活動課堂，還包括社團活動、養成教育、大課間課堂，從而構建出內容全面、目標明確的“學本學?！薄Ｖ挥羞@樣，才能真正培養出真、善、美、新型領軍人才，否則，僅靠某種學習模式是無法承擔起這一偉大的歷史重任。

以上從五個方面，簡要介紹了“QGP學本課堂”的主要內容。我們認為它有以下幾個顯著特點：第一，教育理念先進；第二，結構體系內容完整；第三，具有可操作性和可復制性。

我分享的第三個問題是：我校的課堂教學改革是如何推進的？

推進學校課堂教學改革，既是國家教育政策要求，更是學校發展自身需求，我們的主要做法有以下幾點：

首先，扎實做好課改前的準備工作

“凡事，預則立，不預則廢”，推進學校課堂教學改革工作也是如此。因此，學校領導班子統一思想，堅定信念后，做了大量的準備工作，這個老師們是感同身受的，因此這項工作的開展方法一會兒由老師們詳細介紹。

其次，創設有效管理機制

要讓習慣課堂上口若懸河的教師突然一言不發，對許多教師來說確有難度。因為，一方面是既保險又安逸的老方法，而另一方面是既勞心又充滿未知的新方法，使一些教師內心 產生抵觸情緒。于是學校層面建立了不同類型的競賽機制，搭建教師、學生多元展示平臺，轉變教師常態教學行為。自推進課改以來，學校配套出臺多種管理機制，這些機制共同構建“大課改”基本框架，涉及文化課教學、養成教育、大課間等6大類課堂教學改革。各類改革既相互獨立，又相互聯系的共存于學校這個統一體中，形成一個良好的課改氛圍。

例如：根據《常年賽課機制》，學校堅持天天賽課，逐人驗收，風雨無阻。賽課后立即議課，開始階段允許說優點，使大家知道應當怎么做，以便增強課改方向感。隨著課改深入，議課重點說問題和建議，使大家知道哪些是錯誤的做法，以便共同找差距。

第三，開展“三研兩會”

一些學校為何出現課改“一陣熱”現象？究其原因是在改革過程中缺少持續前進的動力。扎實開展“三研兩會” 是課堂教學改革的加油站?！叭小奔葱１窘萄?、組本教研和團本教研。校本教研，每月進行一次，校長組織召開，所有中層教干及校委會領導參加，研究學校、教師、學生發展方面存在的共性問題。組本教研，每天早上7:40-8:10召開，同備課組教師參加。研究學習方案及工具單，課堂導學策略，潛能生轉化等學科教學問題。團本教研，每月初開，班主任及本班科任教師參加。研究如何形成班級管理合力?！叭小?中，最核心的教研是組本教研。

“兩會”即學科團會和行政團會。學科團會，每周一晚第一節開，學科教師、學術助理和學科長參加，是學術體系，重點解決學生“會不會”問題。行政團會，每單周一晚第二節開，班主任、主任助理和小組長參加，是行政體系，解決學生“學不學”問題。兩會中，最核心的會議是學科團會。

“三研兩會”不僅為課堂教學改革提供了動力支持，還對學生學習小組團隊和備課組教師團隊實施幫扶制度以及捆綁評價奠定了思想和組織基礎，并且真正產生了“授人以漁，不如授人以漁場”的“漁場效應”。

在推進QGP學本課堂的過程中，觀課議課也是一種不可或缺的教研形式，它和“三研兩會”共同組成課堂教學改革研究的兩只翅膀。觀課議課實際就是我們常說的聽課評課，我校的觀課議課同樣采用結構化方式：觀課前，備課組長給每人布置主要觀課任務，如重難點的把握，工具單的質量，導學策略運用等，議課時，各成員圍繞負責的任務展開平等深度對話，指出課堂教學中存在的問題，并形成共識；主持人針對達成的共識作總結性發言，指定專人做好記錄，開出相對完整“處方”。

第四，簽訂教書育人目標責任書

英國哲學家懷特海說過：當一個人把在學校學到的東西忘掉，剩下的就是教育?？梢姡坝杏谩钡慕逃囵B的 是“無用”的人才，而“無用”的教育往往培養的是“有用”的人才。當然，這里的有用、無用是帶引號的。

哪些是所謂“無用”的教育？我們認為“無用”教育是指：結構預習能力、情感體驗能力、組織管理能力、展講對話能力、自主學習、問題生成、運動健身能力等。這些都不是考試的內容，但對一個人的一生來說它比考試的內容更重要。

在推進QGP學本課堂過程中，通過與每位教師、每位班主任、每位學校領導簽訂教書育人目標責任書，詳細規定每學年每班學生應達到的德育目標、智育目標、體育目標和美育目標，以便使大家共同分擔學校的教書育人責任。實踐證明，這也是學校發展的重要法寶之一。

五、我要分享的第五個問題是“QGP學本課堂”給菊潭帶來了什么

菊潭學校實施“QGP學本課堂”兩年多來，已經取得明顯成效，主要表現在以下三個方面：

首先，“QGP學本課堂”迅速提高了我校教師的業務水平。

菊潭學校2011年創建時，大部分教師都是學校招聘的大中專畢業生，教師平均年齡不足27歲。教師的年齡優勢的確會給學校發展帶來生機和活力，但是，由于缺少老教師的正確引領，缺少科學而有效的成長機制，缺少張揚個性的 成長舞臺，導致老師們的成長周期大大拉長。

推進“QGP學本課堂”后，所有教師都能熟練掌握不同課型的課堂流程，很多課堂教師放手給學生，由學生主持，對重點、難點問題只做點撥指導，老師退居“二線”，由傳授型教師轉變成智慧導學型教師。教師們成長很快，一些從教一兩年的教師，很快成為學校的教學骨干。我校的四年級語文老師羅文琦是一名2014春期剛剛入職的90后應屆畢業生，剛入職的時候，她和同事說話都會臉紅，但僅僅一個學期，她已經完全勝任教學任務，在去年國家教育部對我校的學本課堂驗收中，面對龐大的專家團隊，面對一千余人的會場，她表現的游刃有余，指導的《鷸蚌相爭》問題解決評價課獲得了優質課展示一等獎的傲人成績。而她只是學校教師團隊中的普通一員。

其次，學生們體驗到學習的快樂，享受到學習的樂趣。推進“QGP學本課堂”后，每節課上學生的發言機會由以前的總是幾個優等生增加到現在的幾乎每人都能展示，課堂成為展示學生個性、聰明才智的舞臺，學生學會和同伴合作交往，自信心增強，語言表達能力顯著提升，由于基本實現了“零”作業、“零”教輔。課余的時間學生可以參加到學校組織的花樣跳繩、絲網花制作、手工畫、素描、舞蹈等各種社團中去。大家看，我發言席前的這束花就是靳麗靜老師指導的絲網花社團的學生們自己制作的。每周日學校還分 年級組織舉辦一場文藝匯演。如今的課間操也是我們學生喜愛的項目之一，因為我們每天跳的都不一樣，現在我們的學生可以跳5種操，包括班操、校操、舞動南陽廣場操、廣播體操和才藝展示。一到課間操和社團的集中活動時間，整個菊潭學校就變成了歡樂的海洋。

第三，教學質量突飛猛進。

去年我校九年級畢業生參加河南省中招統一考試，綜合成績列全南陽市所有初中學校第二名，使升學率成為課堂教學改革的副產品，起到“不為中招，贏得中招”的作用。從去年秋期開始，各級招生出現“一位難求”的火爆局面。記得在學校剛開學的第一個學期，為了招攬生源，我每天早上5點鐘就得起床，帶上招生團隊到全縣每一個村去宣傳，夜里10點以后才能回到縣城。有一次我們深入到一個蜂農家里做宣傳，一位老師因為工作投入被蜜蜂蟄到好幾個地方竟渾然不知，直到一只胳膊突然不能活動才發現已經腫的不像樣子。個中艱辛真的一言難盡?，F在，我最頭疼的仍然是生源，因為有太多的學生要來菊潭，他們尋找各種關系來做工作，壓力實在很大。以前，菊潭學校有“農民工子弟學?！钡恼f法，看見學生來報名激動的想對家長喊“萬歲”，現在，菊潭學校成為群眾心目中的貴族學校，很多縣領導都把他們的子女送在我們學校。

第四，課改工作得到縣政府充分肯定和高度評價。鑒于 菊潭學校在教育教學改革發展中取得的優異成績，（這可是政府文件中的原話），縣政府專題召開縣長辦公會議研究決定：一是劃撥土地擴大初中部建設規模；二是增大公派教師力度，支持學校發展；三是另外劃撥土地支持創建幼兒部和高中部。

可以預見，在不遠的將來，QGP學本課堂將使菊潭學校綻放出更加靚麗的色彩。

各位領導，大家此時此刻最關心的問題一定是菊潭的經驗是否可以推廣，是否具有可操作性和可復制性吧？我剛才已明確的告訴大家，能！長期以來我們一直有兩個誤區：一是認為先提高質量，待站穩腳跟后再進行課堂教學改革，這種思想就如同我們把小麥收割后再去施肥，其實已經本末倒置了；二是認為目前學校還不具備進行課堂教學改革的條件，待條件成熟后再進行，這種思想如同看著小麥已經干旱，守著水庫就是不去放水抗旱。其實，任何時候都是課改的良機。

考察所有優質學校都有這樣的共性：大力推進課堂教學改革后，學生動起來了，課堂活起來了，校園鬧起來了，質量升起來了。許多全國知名學校的前身就是頻臨倒閉的學校，是推進課堂教學改革才拯救了學校并煥發出勃勃生機。

各位領導、老師們，內鄉縣有著深厚的文化底蘊，國家主席習近平在2013年11月27日山東菏澤調研會上，面對 全體黨員干部引用了內鄉縣衙的一幅官德名聯：“吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓；得一官不榮，失一官不辱，勿說一官無用，地方全靠一官?！眮斫逃h員干部勤政廉潔、一心為民。而我們的教育又何嘗不是這樣呢？作為老師，我們其實也是學生，需要用一生的時間來不斷的充電、創新；不要說課改只是口號，學生的成功、民族的振興需要我們推陳出新不斷的改革，不斷的提升。

親愛的朋友們，課堂教學改革永遠在路上，菊潭，也僅僅是剛剛邁出了第一步，但愿“QGP學本課堂”教學模式能與其他優秀的教學模式融會貫通，優勢互補，發揚光大。今天，我們聚集在這里，“QGP學本課堂”是一個載體，菊潭學校是一座橋梁，在這個美好的春天，把我們緊緊相連。愿我們就此放飛夢想，為國家、為社會、為家庭培養更多的優秀人才，綻放我們的生命色彩！

謝謝大家！

第二篇：校長論壇發言稿

以身作則樹威信，團結協作構和諧

——在中小學校長論壇上的發言

尊敬的各位領導，各位校長、各位同仁：您們好?。ň瞎?/p>

非常感謝教育局中心校能組織這次論壇，給予我們一個這樣難得的互相學習交流的機會。聽了前面幾位校長精彩的演講，我不禁想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。校長們豐富的管理經驗使我受益非淺。借此機會，我對自己所做的工作加以梳理、加以反思，以發現不足，找出差距，謀求發展，希望領導和同仁們批評指正。

我匯報的題目是《以身作則樹威信，團結協作構和諧》。

北店學校位于白營鎮西北中心，具有優良的教育傳統。近年來，在教體局、中心校和上級黨委政府的正確領導下，學校各項工作都有較大進步：素質教育扎實開展，教改教研循序漸進；校園文化氛圍濃厚，育人環境優化升級；校園標準化建設強力推進，校容校貌煥然一新。

在日常的管理工作中，我一直遵循“樹立威信，以情換情，團隊協作”的原則。

首先 樹立威信。

作為校長，要有“威信”，并不完全取決于我們自身的職位，而更多的還是取決于人格魅力的核心——“德”。我時刻提醒自己要用“德”立身，以“德”服人，用校長自身的良好“品德”和個人“魅力”，來贏得師生的擁護和愛戴。

怎樣樹立自身的威信：

1.表里如一，以自己的坦蕩人格樹立威信。在學校管理中，我一直奉行光明磊落的做人原則，堂堂正正做事，清清白白為人。對上級敢于講真話，有喜報喜，有憂報憂，客觀反映情況，做到表里如一，對下屬更是一視同仁，對自己工作的失誤敢于承擔責任。由于主客觀的原因，在學校管理過程中，班子之間難免會產生矛盾或誤解，在這種情況下領導班子之間能勇于開展批評與自我批評，以民主和諧的方式加以解決。

2.先鋒表率，以自己的實際行動樹立威信。俗話說 “火車跑得快，全靠車頭帶”，凡是要求老師做到的，我首先做到。我帶頭遵守學校的各項規章制度，工作中以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，帶頭堅持值班，每天早上早早到校，到校門口迎接學生到校，七點半督促學生打掃衛生，放學后送學生平安離開學校，下午放學后查看校園安全后最后離開校園，定期或不定期組織班 主任突查學生課外活動情況，用實際行動推進學校各項工作有序進行。

3.大處著眼，小處著手，日常教學生活中以細心細致樹立威信。細心不是萬事親為，而是了解掌握學校大大小小的教學、生活、后勤、安全等事宜。以自己的行動提醒班子、老師各司其職，完成自己的任務。就我個人而言，每天我都在校園各處轉轉、看看，學生看見校長來了，就會自覺的規范自己的行為，老師看見校長來了，會想想自己今天的工作有沒有準備好。校門口地面較低，每到雨天，給學生出行造成困難，我立即與村兩委洽談相關事宜，重新鋪設硬化地面，受到家長和師生一致好評。

隨著各項規章制度的建立和落實，學校各項管理進一步做到了科學化、制度化、規范化、民主化。

其次 以情換情、春風化雨。

俗話說“感人心者，莫過于情”。作為一名校長，我知道如果沒有一點威嚴，做起工作來將會非常困難。雖說學生喜歡愛笑的老師，教職工也總是喜歡校長“陽光燦爛”，但有時對于違反紀律、犯小錯誤的教職工，就應當板起臉孔，這種嚴厲的臉色語言，有力地傳遞出一種信息，從而起到扼制作用。不過更多的時候，校長威信的樹立，更離不開情感的力量。生活中的人似乎都有一個共性，就是人人期望得到別人尤其是領導的理解、尊重和信任。哪怕是一個主動的招呼，一句親切的寒暄，一句笑話，都會使人感到是對自己的尊重和親近，從而達到心理相容，情感相通。正如華師大培訓教授所言“校長的表情，就是老師的心情”。當然，做到這些還遠遠不夠。

在實際工作中我深深體會到：生活中的互相關心、關愛更能調動學習和工作的積極性。

張新民校長班內李鵬宇同學，母親病故，奶奶去世，家庭貧困，寒冷的冬天里，看到孩子凍得紅透的小手，張校長默默的為孩子穿上他---省吃儉用---買來的新棉襖、新棉鞋。張穎老師班內的一位學生生病了，她義無反顧的替這位學生補習功課，家長們感動的不知如何表達，拿出500元錢表達心意，張穎拒絕了，她說：這是我應該做的！孫敏老師常年患病，卻從不肯耽誤學生一堂課，手術時間一拖再拖，愣是等到寒假假期里才完成這次手術?！疤斓莱昵凇?，他們的付出換來的是碩果累累-----2014年北店學校綜合排名全區第一，2015年全區排名，單科排名6科第一，其中靳林英老師，梁志軍老師全鄉第一。

最后，加強和諧領導班子建設，發揮團隊協作精神。

常言道:相互補臺，好戲連臺。在學校的管理上，我充分發揮領導班子的互補協作能力，在每周一上午的例會上，各分管領導總結上周工作，查找缺漏不足，匯報本周工作打算，班子成員各司其職，各負其責，既有分工又有合作，重大事務經班子會議集體討論，集思廣 益。工作中我們重細節重過程重落實，扎扎實實地做好學校的各項工作。我們經常召開教師座談，在會上聽取他們的心聲以及他們對學校工作的意見和建議，以此取長補短。在我們學校，年輕教師能充分創新實踐、展示才華，中年教師不怕艱苦，勇挑重擔，老教師能傳授經驗、踏實勤懇，大家對工作認真負責，互相關心，互相支持，互相幫助，關系融洽。這使我深深體會到“學校要靠老教師看家，中年教師當家，青年教師發家”這句話的真正含義。在這里，我為自己在北店學校這樣一個團隊里感到驕傲，我為有這樣的一班同事和“戰友” 自豪，再次謝謝你們?。ň瞎?/p>

“捫心自問”、“三省吾身”。我認為，作為一名管理者，要管理好一所學校，應該切實做到一個“聰”字，所謂的“聰”字就是說既要用一雙善于發現的眼睛觀察學校生活，用耳傾聽全校師生的呼聲，用口表達廣大師生的意愿，用心裝著全校師生，更要在日常工作中勤于思考，敢于探索，謹言慎行，善于反思，勇于超越。

回首幾年的工作歷程，有笑有淚，有喜有憂。成績已成為過去，更要轉化為壓力和動力?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為基礎教育的管理者，我清醒地認識到本人的工作還有很多不足，我校與兄弟學校還有很大差距，今后，我將更加虛心地向先進學校學習，改進工作方式，提高管理水平，積極探索建設特色學校的發展道 路，高標準，嚴要求，努力打造平安、文明、和諧校園，為辦人民滿意的教育做出更大的貢獻！

謝謝大家！（鞠躬）

北店學校 于志華 2015年9月

第三篇：校長論壇發言稿

校長論壇***一中發言稿

各位領導、同志們：

大家好。在2011年***縣教學工作會議上，縣委、縣政府提出了教育三年攻堅計劃，***鎮黨委、政府也制定了***教育“一年大變樣，三年上臺階”的目標要求。政策激動人心，催人奮進，我們***一中針對我校實際，積極實施“圍繞七、八年級強根基，主攻畢業班要成績”的攻堅計劃，在這個攻堅的浪潮中，我們***一中全體教師員工扎實工作，激流勇進，學校各項工作都取得了很大進步?，F我就三個方面來談，并與大家共勉。

一、挖掘傳統文化精髓，夯實學生道德基礎。隨著改革開放的深入發展，國人的道德水平卻沒有得到較大提高，學生的道德水平如何直接影響著整個中華民族的文明程度。9月份，我們***一中在充分調研的基礎上，精心選擇《弟子規》、《三字經》作為教材，對學生進行傳統道德教育。我校制定了為期五周的集中教育計劃：第一周是宣傳發動階段。噴繪總計30余平方米的《弟子規》、《三字經》內容版面，張貼到醒目位置；向每一個學生發放《弟子規》、《三字經》學習材料；各班開展以“我心目中的道德明星”大討論，并制定學習計劃。第二周是集中學習階段。德育處抽出專人對學生采取校集、開廣播會的形式講解《弟子規》、《三字經》內容大意；德育處對班主任進行培訓，具體解答學生學習中遇到的問題。第三周是強化背誦階段。學校要求全體同學利用課余時間加強對學習材料的背誦，并在每天早飯后集合全體學生開展集體誦讀活動，強化背誦。第四周是檢查比賽階段。德育處每天在上午課間操后抽取各班學生進行背誦，做好情況記錄，下午課間操后接受學生背誦，排出先后名次。第五周是總結表彰階段。學校召開校集，對各班評出的36名（每班3名）“道德明星”和最先會背的30名同學進行隆重表彰，向他們發放《弟子規》、《三字經》和名著讀本。集中教育后，我校把每天早飯后的集中誦讀活動堅持下來，形成了傳統道德文化教育的長效機制。通過進行傳統道德文化教育，學生的道德水平得到了較大提高，學生在校能夠尊敬師長、團結同學，在家能夠孝敬父母。文明禮貌在大新一中像花兒一樣綻放，散發著迷人的芳香。

二、加大學校硬件建設力度，創建一流的教育教學環境。

由于***一中在建設初期未實行統一規劃，造成現在學校布局結構不夠合理，校委會多次召開會議并請專家論證，對學校建設布局進行了合理調整。幾年來，我校先后投入資金 萬元用于硬件設施建設，在教學樓前興建了兩個100平方米的對稱型花池，栽種了各類花草，每到花開季節，花紅草綠，俯仰生姿。其間購置了2個高檔雕塑，與花草渾然一體；在辦公樓前，興建了10個乒乓球臺，購置了6個多功能健身器材；在操場，硬化了籃球場和排球場各一個，購買高檔籃球架一對，購置大型天梯2個；硬化校園主干道、公寓樓支路、其他枝干道共計4000余平方米，開挖下水道300多米；整修了教學樓、圖書樓、公寓樓及餐廳房頂，更換了教學樓、圖書樓的全部窗戶；安裝了三個系統，即光纖通訊系統、校園廣播系統、監控系統，建設了多媒體教室等。這些硬件設施的興建與改善，使***一中辦學條件變“硬”了，校園環境變“綠”了，學生活動變“多”了，教師教法變“活”了。

三、制定務實有效的激勵措施，全面提升教育教學質量。我校緊緊圍繞“教學質量是第一生命線”這一中心，著重從提高教師的業務素質和激發教師的工作干勁入手，重點做好了一下幾點工作：

（一）、開展多種形式的教研活動，促進教師業務能力的提高。11月份，在我校教導處的精心組織下，各教研組展開了教學大比武，經過激烈角逐有10名教師獲得了獎勵。通過教學大比武，獲獎教師的優秀教法在全校得到了推廣運用。校委會針對我校新教師比較多的實際情況，加大了新教師的培養力度，要求學校領導班子成員每周至少要聽2節新教師的課，聽后對其進行指導和勉勵。

(二)、加大教學成績在評先晉級中的比重，激發教師的工作干勁。當前教師最想得到什么，我們每個領導者是最清楚的，那就是評先、晉級、漲工資。我校就從教師的最迫切需要入手修改了***一中量化細則，將教學成績所占分值提高到量化總分的60％。規定大型考試獲得第一，晉級加２分，且累計加分；縣調研考試中進入全縣前１０％名、２０％名、３０％名，既可晉級加分又能獲得一定的物質獎勵。新細則經過近一個學期的運行，教師的精神面貌煥然一新，“平時不努力，晉級跑證書”的時代一去不返，全校逐漸形成了“平時比干勁，考試比成績”的爭先氛圍。

（三）、狠抓九年級教學管理，力求實現中招成績大突破。

1、實行電化教育。實行電化教育是構建高效課堂的捷徑，新學年伊始，我校給九年級3個班安裝了先進的多媒體教學設備，并購買了教學資源卡。從此，九年級的課堂教學變得既有“聲”又有“色”，課堂容量加大了，教學進度加快了，學生學習興趣變濃了，教學效率也提高了。

2、認真開好三類會議。開九年級教師會，要求教師增強責任意識和憂患意識，制定切合實際的教學計劃，加強對學生的學法指導教學過程中的信息反饋，深入進行考后質量分析；開學生會，不斷給學生樹立學習榜樣，加滿油鼓足勁；開家長會，及時和家長通報學生的學習情況，共同商討教育方案，取得學校教育與家庭教育的有機結合。

3、實行教師承包學生責任制。結合培優補差工作，把一定數額的優等生和差生承包給任課教師，一包一學年，并與教師的量化掛鉤。

4、升學任務分解到班。我校根據九年級學生情況，把今年的縣高中上線目標定為32人，我們把這個目標作為任務分解到各班，分別為

九、1班11人、九、2班10人、九、班11人。

在過去的一段時期內，我校雖然取得了一點微小的進步，但也存在著一些不容忽視的問題，如教師的課改意識還需大力加強，九年級后期復習效果不理想等。

歷盡天花成此景，人間萬事出艱辛。***縣教育三年攻堅的號角正響徹扶溝大地，我們大新一中全體教師員工必將齊心協力，眾志成城，在新的學年里創造出更大的業績，把學校辦出特色、辦出亮點，讓黨委、政府放心、讓人們群眾滿意。

我的發言完了，謝謝大家！

第四篇：校長論壇發言稿

風正懸帆踏浪行

——丹東市第十三屆中小學“校長論壇”發言稿

陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長?！边@句話道出了校長在學校工作中的領航作用。在當前的教育形勢下，如何高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質量“曲”是每個校長必須思考的。我欣賞并且相信一句話：理念決定思路，思路決定出路。作為校長，腳步達不到的地方，眼光要達到；眼光達不到的地方，思想要達到。思想有多遠，校長就能走多遠！

校長是學校發展的核心，創新是學校進步的靈魂。一個人要知道自己往哪里走，全世界都會給他讓路。同樣，一個勇于上下求索的優秀校長若能夠將自己的辦學理念內化為全體教師理想和行為的共同愿景，那么，學校就會煥發巨大的發展潛能。面對教育發展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創新去破解。創新絕非時髦的口號,而是教育的內在要求。學校要培養創新型人才,校長首先必須具備創新精神。校長要知道，真正的好學校并不是紀律最嚴明、學習最嚴謹、規范最周全的學校，而是給學生自由和想象的空間較多，創設出寬容和關懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學生啟迪最多的學校。從這個意義上來說，學校生存需要創新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊伍建設上要不斷出新，使學校充滿生機與活力，在競爭上占得先機，這才是學校生存與發展的希望所在。卓越的校長并不需要做得很多，但必須比別人往前多跨一步，要站在大教育、大時空、大視野上思考問題，要有新觀念、新思路、新舉措，并且使之既有跳動時代脈搏的宏觀意識，又有可行的階段目標和具體的落實行動。站在當今教育發展嶄新的平臺上，應以創新為使命，引領學校走內涵式發展道路。因為創新是發展的不竭動力，創新——發展——再創新——再發展是學校邁向高速道的必由之路。創新與創效一旦結合，學校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業也將萬紫千紅總是春。

課堂是學校教育的命脈，活力是學校發展的通道。校長是一校之魂。我認為，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什么，就是學校的教育教學！校長無法改變教育生存狀態，更無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校里的生存狀態，改變教師的行為方式，改變學校的發展模式，為學生終生發展奠基。文本課程要轉化為實施課程，落腳點在課堂；教育理念要轉換成可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂；課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學的有效實施，就不能真正落到實處。堂堂有質量，學期才有質量，人人有質量，班級才有質量，班班有質量，學校才有質量。因此，要讓傳統的課堂變為充滿創新的活力課堂，讓學生的心靈碰撞、讓智慧的火花迸濺，讓靈感生發。校長要經常性深入課堂，去發現、感受、欣賞教師的創新實踐，從中積聚自己的創新能量。校長也要鼓勵廣大教師大膽創新，勇于探索，強化教師的創新意識，激發教師的創新活力，增強教師的創新精神。讓創新的火花競相迸發，讓創新的勞動得到尊重，讓創新的人才得到支持，讓創新的成果得到展示。在支持教師的創造中，校長要深化自己的創新意識，激發自己的創新活力，增強自己的創新精神。并且，要借鑒先進經驗，結合本校的實際情況，制定創新措施，勾畫創新藍圖。不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創新擁抱，走出一條創新之路，加快學校內涵發展步伐。

特色是學校發展的生命，文化是學校生存的根本。衡量一所學校是否是優質，不僅要看這所學校大樓有幾座，更要看有多少優秀教師；不僅要看這所學校設施有多好，更要看辦學目標是否正確、辦學理念是否先進、辦學行為是否規范、辦學是否有活力；不僅要看這所學校規模有多大、人數有多少，更要看班子是否和諧、團結，學校是否尊重教師，教師是否關愛學生，學生是否熱愛學校，家長是否相信學校；不僅要看這所學校學生學習成績有多好，更要看學生是否獲得了充分的、充滿靈性的發展。學校辦得好不好，關鍵在于有沒有個性，有沒有特色，有沒有內涵。特色不是城市學校的專利，學校有城鄉之分，特色沒有地域之別。學校完全可以依據自己的學校資源，重塑學校形象，創建特色學校。在競爭日益激烈的今天，要想有所超越，就必須使學校變得與眾不同。也就是務必堅定一個信念：“能創第一創第一，不能創第一創唯一?！薄暗谝弧被颉拔ㄒ弧本褪翘厣?，它在本質上是一種根植于校情學情民情的文化。沒有文化的學校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。學校文化是一所學校區別于其他學校的個性體現，獨特和鮮活是它的生命力。因此，這種根植于特色學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發，量身打造。沒有特色的教育，是一個不完整的教育，沒有文化的學校，是一所沒有生命力的學校。每一所學校都應該富有個性、具有獨特的文化。特色是學校生存之本、發展之源、強校之基。我相信，特色不斷形成之時就是學校不斷壯大之日。

管理是學校發展的保障，人本是學校和諧的支撐。沒有規矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規為指導，以實際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實際的動態式人文化學校管理制度體系。校長很有必要認同一個觀點——世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創新，世界上最高境界的管理是激勵人。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校長要努力創造這樣一種環境——任何一位教師無須花心思通過搞人際關系而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻來體現自己的價值。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的措施。校長要多用“微笑”代替“嚴肅”，多用“關注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責”。投我以木桃，報之以瓊瑤。校長管理的人性化必然帶來教師發展的個性化，人是教育創新的實踐者和推動者，學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的欲望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深；學校的發展前景也因此就越寬?？梢灶A見，有特色的個性化教師能夠培養出有特長的學生，進而形成有特色的學校；教師的發展也必將帶來學生的發展，進而促進學校的發展。關愛學生，是質量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。

欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。追求的步伐沒有止境，高峰永在攀登的路途上。當前，教育正處于大繁榮、大發展的重要歷史階段，作為一校之長，要把工夫下在學校目標的制定上，把溫情灑在師生的共同成長上，把汗水流在特色品牌的創建上，把真心用在學校的內涵發展上。以質量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學校才能如靈動的音符華麗轉身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴的奏響！

第五篇：校長論壇發言稿

引領教師專業發展，拓寬家校合作空間

冉堌鎮中學 王先鋒

山大附中趙校長從山大附中教育理念與實踐出發，曾重點闡釋了學校是“教師發展的沃土，學生成長的樂園”的辦學理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以語文組閱覽課的實施方法為例，形象地展現了“讓教師成為研究者，促進教師發展”的課程理念，周文清老師的家校合作的管理經驗。他們每一項工作都落實到位，每一項課題都比較完整而系統。通過學習，我受益匪淺，決心更好的開展我們學校的各項工作。

今天，我就如何“引領教師專業發展，拓寬家校合作空間”兩方面談談我的看法。

一、教師專業發展是指教師個人職業能力的成長和進步，也指促進教師職業能力成長和進步的一系列活動過程。通過這一過程，教師得以更新專業結構、提升專業水平、獲取持續發展。

教育部制定的《中學教師專業標準》有四個基本理念：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，另外還有十四個細化的評價維度。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

但從我們學校的現狀來看，存在以下幾方面的問題：

（一）傳統教師評價已經嚴重制約了教師專業的發展。傳統教師評價主要是與獎懲掛鉤的一種終結性評價。這種教師評價往往把評價作為獎勵、表揚或懲處教師的一種手段，它是面向過去的．著眼于教師個人過去的局部的工作表現；不具備發展性,它忽視了教師自我創造和發展的內在動力．不利于教師專業的發展。

（二）一些老師產生了職業倦怠，工作懈怠。常是出勤不處力，經常請事假、病假，干自己的私活。

（三）大部分老師第一學歷低，外出學習機會少。雖然學校已經很重視教師專業能力的提升，給一些老師提供了學習的機會，但大多數老師仍只能是固步自封，仍堅持著自己填鴨式的教育方式。

（四）我們學校乃至整個社會還都不夠重視老師的心理健康教育?，F在，工作的壓力、學習的壓力，人際關系的壓力、競爭的壓力等等，都使老師們的心理不堪重負。學校里，有些老師心理已處于亞健康狀態。

（五）我們學校是農村初級中學，省優質課獲得者為零，市優質課、教學能手獲得者也不足10%。很多老師由于心理學和教育學知識欠缺或教育教學觀念、方法、手段落后，造成專業知識欠缺，課程開發能力和實施綜合課程的能力、科研能力、反思能力等明顯不足。即使我們身邊還有許多積極進取、愿意學習的老師，我們卻苦于沒有學習的機會，沒法進行專業成長。就拿我們學校來說吧，縣優質課獲得者、教學能手數量占全校教師的80%，而市優質課教學能手的數量僅為10%，而省優質課教學能手數量為零。我們的老師也不甘心落后，誰也不愿意在本該努力的時候而偷懶懈怠。因此我們迫切渴求把一些名師請進來，把先進的教學理念引進來，打造我們自己的名師，培養我們自己的學科帶頭人，從而輻射到各個學科、全體教師，讓每一位老師都成為教育的行家里手，以實現全體教師的長足發展。

為引領教師專業發展，我們打算從以下幾個方面做起：

（一）制定動態的評價體制，增強老師們的團隊合作精神。新型的教師評價不再是與獎懲掛鉤的一種終結性評價，而是力求體現教師的發展性。注重教師的自我創造和發展的內在動力，促進教研組、備課組的合作，把教師的專業發展，諸如課題研究、論文、教學反思等也納入評價機制，并制定出適合學校發展的《教師綜合量化管理細則》，以利于教師專業發展的評價與提升。

（二）開展校本研究，促進教師專業發展；立足于學校實際出現的問題進行分類立項，促進校本課題研究。督促建立學科課題。從課堂教學模式、課堂教學資源、學科理念的建設、學科課程規劃、學科課堂教學等方面考慮建立研究課題，將相關點以課題的方式來做直接服務于教學。

（三）幫助老師排解心理壓力，提升教師的幸福指數。學習山大附中建立教師博客群。讓教師在博客中展示自我，記錄自己有價值的教育教學事件，共享有價值的信息，交流教學中的心得和體會，借用群體智慧促進自我發展。使教師從個人生活的小圈子中走出來，開闊教師的眼界和視野，同時開闊教師的心靈。

（四）請進名師，打造高效課堂。從2013年12月起，我們幾次請于文江老師到我們學校傳經送寶，學習打造研究型的高效課堂，又到廣州路中學親身體會研究型課堂濃厚的學習氛圍。我們打算邀請山大附中實驗學校教師、魏鳳英等名師到我們學校講座，并再次邀請于文江老師帶著她所指導學校的名師向我們傳授經驗。把身邊名師請進來，把先進的教育理念、先進的教學經驗請進來，從而培養出我們自己的名師、名師學科帶頭人，打造具有我校特色的高效課堂。

（五）我們在充分利用好圖書室的同時，搜集有關教育科研方面的書籍、有關教師專業成長的書籍以及其他方面如教育史的書籍，培養老師們寫教育隨筆和讀書筆記的習慣，以促進教師更新教育理念，探索教育規律，提升教育水平。我們還要充分依托山大附中優質教育資源平臺，通過教師的學習、借鑒、推廣，達到提高業務能力的目的。力求讓更多的老師獲得專業成長，能獲得省市教學能手等榮譽。

二、我們要拓寬家校合作空間，取得家長與社會對學校教育工作的關心與支持，搭建家、校、社會共同育人的橋梁，使我們的學生能夠幸福快樂的成長。

目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實還不夠到位。主要體現在以下方面：

（一）家長委員會雖然早已成立，但利用率相對來說比較低。我們只是在發現學生問題后才通知家長，遠在外地的家長還通常會說：“班主任，孩子交給您了，不聽話了該打就打?！卑嘀魅尾桓掖蛞膊荒艽颍嗬镂辶畟€人，有時有點顧不上，結果有的孩子就成了問題學生。

（二）和家長的溝通難以施行。我們是農村中學，大多數孩子的爸爸媽媽是農民工，他們外出打工，就把孩子扔給老人撫養。老人雖然也能讓孩子吃飽穿暖，但是不能盡到正確監護的職責。隔代親害了一部分孩子。孩子生病了，沒人來看，班主任只能又當爹又當媽。孩子厭學了、進入青春期了、早戀了等等，都沒法與孩子的爺爺奶奶溝通。

（三）孩子缺乏來自父母的親情和關愛，難免會產生心理上的憂傷，不利于孩子健康心理的發展。

（四）學生對家長會有抵觸情緒。許多學生在日記中寫道：討厭開家長會，班主任一定會告我的狀，回家爸媽一定會揍我。長期缺乏溝通和了解，就失去了家校合作的意義。雖然家校合作有這樣那樣的困難，但我認為，我們可以在現有基礎上創造性的開展工作。我們的學生大都是零零后的學生，家長大多是七零后的中年人，有一定的文化水平。我們可以利用網絡平臺和家長經常溝通，匯報孩子的點滴進步、生活情況，讓家長及時了解并參與孩子的成長過程。為了更好地架起家校合作的橋梁，我們采取的措施如下：

（一）我們要繼續充分利用好“校訊通”這個網絡平臺和家長溝通。一開始一些家長不理解，只是幾元錢的事就怨聲載道。現在的家長已經越來越感謝我們搭建的這個平臺，對我們的溫馨提示交口稱贊，對我們匯報的孩子的成長歷程感激不盡。說在孩子的成長過程中，他們不再有缺席的遺憾。由此可以看出，家長們對自己的孩子非常關心，家校合作促進教育發展的春天已經來了。我們打算開展家校共建、讓家長進課堂、家訪、召開家長會等活動，把家長拉進來，拓寬家校合作空間。

（二）基于本校校情，設置家校合作課題進行深遠研究。開辦校級家長會、班級家長會，邊研究邊改進邊提高。事實上，我們也有一些家校溝通的成功經驗，例如母親節給媽媽打電話，老師到留守兒童家中和留守兒童手牽手活動。本學期我們已經召開初三畢業班學生家長會，主題是初三畢業季，邀請初一全體新生家長到校觀看初一新生軍訓匯報演出和走進中學門活動，同時我們正積極籌備初二全體同學的十四歲生日慶典活動。

（三）我們打算深入到留守孩子父母所在的務工單位，拍攝他們辛苦工作的圖片，錄制一些父母留言或生活視頻，拓寬家校合作空間。我們會把父母的視頻放給孩子們看，讓孩子們學會感恩。把孩子們學習和生活場景錄制下來帶給家長，讓家長們能夠安心在外工作。

（四）讓孩子們參與家長會全過程，明白家長會的目的是探討如何正確的疼愛孩子。家長會不是要開成聲討大會，而是強調學校要重視孩子的“教”育，家庭要重視孩子的“養”育，這樣，每個孩子才能真正成為德才兼備的高素質人才。

總之，再好的制度，也不能只記在嘴上，掛在墻上，寫在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落實在行動上。我們要以課題研究為依托，繼續發揚勤懇踏實的做事風格，用一顆平靜的心，做好愛的教育。真正的讓教師成為研究者，促進教師專業的良性發展。真正的讓家長參與到學生的教育與成長中來。抓住老師的進步，抓住家長的參與，抓住定陶教育的發展機遇，我們一定能引領教師專業發展，拓寬家校合作的空間。