第一篇：小學生演講稿：讓綠色裝點我們的生活

小學生演講稿：讓綠色裝點我們的生活

小學生演講稿：讓綠色裝點我們的生活

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是：讓綠色裝點我們的生活

地球，我們賴以生存的家園，它將它寶貴的資源無私地奉獻給了我們，而它卻沒有要人們回報什么。盡管這樣，人們卻仍不知足，還在向它不停地索取：山川、河流、樹木、以及美好的景象，幾乎已經蕩然無存。

據統計，大約10000年以前，地球有62億公頃的森林覆蓋著進二分之一的陸地，而近幾年只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬公頃的速度減少著，等于我們每分鐘都會失去一塊足球場大小的熱帶雨林。

祖國的山水在減少，綠化的面積在縮小，地球的顏色退變迫在眉睫，請和地球說一聲“對不起。”我們要用實際行動保護我們賴以生存的家園。

其實保護地球環境的方法有很多，比如多用電瓶車啦，少坐私家車啦，再有，我國生產的磁懸浮列車、用天然氣的汽車，這不都是保護環境的“功臣”嗎？

還有，人類不應該亂扔生活垃圾，如果把一節廢電池扔進大海里，就會使600噸海水被污染，那相當于一個人一生的飲水量。如果爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值。所以人們不能隨便亂扔廢舊電池。

人們大肆捕殺珍貴及稀有的國家保護動物，使生物鏈不再平衡，許多人都要在假期期間出去打獵，口口聲聲說是為了放松身心，卻是在暗地里破壞生態環境。

記得有一次，報紙上寫曾經有一塊沙漠，那里只有一個小村子，他們花了最大的心血在村子周圍種了3000多棵樹，才讓這個村子不被風沙侵擾，可好景不長，不久來了一個老板，把地下裝上了鋼筋，石板。然后，把樹木全部砍伐做成了漂亮的家具，后來一陣沙塵暴襲來，由于沒有樹木的遮擋，村子被風沙吞沒了。由此可見，自然災害人們也有份，要不然為什么樹 木會失去的那么快呢？

知道為什么一只蝴蝶可以刮起暴風嗎？那是因為它可以呼喚同伴一起工作，一起出力。

人們為什么不能像蝴蝶一樣呢？只要大家一起努力，就一定可以換回我們美麗的家園，美麗的山水。

讓綠色裝點我們的生活，綠色環保，從我做起。

第二篇：讓綠色裝點我們的生活演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是：讓綠色裝點我們的生活

地球，我們賴以生存的家園，它將它寶貴的資源無私地奉獻給了我們，而它卻沒有要人們回報什么。盡管這樣，人們卻仍不知足，還在向它不停地索取：山川、河流、樹木、以及美好的景象，幾乎已經蕩然無存。

據統計，大約10000年以前，地球有62億公頃的森林覆蓋著進二分之一的陸地，而近幾年只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬公頃的速度減少著，等于我們每分鐘都會失去一塊足球場大小的熱帶雨林。

祖國的山水在減少，綠化的面積在縮小，地球的顏色退變迫在眉睫，請和地球說一聲“對不起。”我們要用實際行動保護我們賴以生存的家園。

其實保護地球環境的方法有很多，比如多用電瓶車啦，少坐私家車啦，再有，我國生產的磁懸浮列車、用天然氣的汽車，這不都是保護環境的“功臣”嗎？

還有，人類不應該亂扔生活垃圾，如果把一節廢電池扔進大海里，就會使600噸海水被污染，那相當于一個人一生的飲水量。如果爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值。所以人們不能隨便亂扔廢舊電池。

人們大肆捕殺珍貴及稀有的國家保護動物，使生物鏈不再平衡，許多人都要在假期期間出去打獵，口口聲聲說是為了放松身心，卻是在暗地里破壞生態環境。

記得有一次，報紙上寫曾經有一塊沙漠，那里只有一個小村子，他們花了最大的心血在村子周圍種了3000多棵樹，才讓這個村子不被風沙侵擾，可好景不長，不久來了一個老板，把地下裝上了鋼筋，石板。然后，把樹木全部砍伐做成了漂亮的家具，后來一陣沙塵暴襲來，由于沒有樹木的遮擋，村子被風沙吞沒了。由此可見，自然災害人們也有份，要不然為什么樹木會失去的那么快呢？

知道為什么一只蝴蝶可以刮起暴風嗎？那是因為它可以呼喚同伴一起工作，一起出力。

人們為什么不能像蝴蝶一樣呢？只要大家一起努力，就一定可以換回我們美麗的家園，美麗的山水。

讓綠色裝點我們的生活，綠色環保，從我做起。

第三篇：讓綠色裝點我們的生活征文

讓綠色裝點我們的生活

肇源縣民意鄉中學二年三班：馬卓

指導教師：崔永生

走進我們如今洋溢著書香味的校園，你會被那迷人的風景所吸引。高大現代化的教學樓，郁郁蔥蔥的樹木，還有鮮艷奪目、爭奇斗艷的花卉。漫步在校園里這一派綠景下，會使你感到精神振奮、心情舒暢。校園中的綠色風景，對我們同學是極其有益的。不是嗎?一節課后，站在走廊上看看校園中的綠，讓我們大飽眼福，也使精神達到更高、更好的狀態!在課余時間，同學們又可以在校道上走走，看看周圍的景物，不是有置身花園之感嗎?由此校園的美好可見一斑。所以，我們就應該讓校園中的綠色永存。優美和諧的自然環境，必然為我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣。“明月松間照，清泉石上流”，讓我們感受清幽;“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓我們觸摸壯麗;“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，讓我們聆聽喧鬧;“春水碧如天，畫船聽雨眠”，讓我們親近悠閑;“棠梨葉落胭脂色，薺麥花開白雪香”，讓我們體味斑斕。雨天，讓雨點親吻面頰;雪天，讓雪花棲掛眉梢;喂螞蟻美餐，澆花草甘露;問候晨曦“你好”，道別月色“晚安”。

偉大的無產階級革命導師恩格斯說過：“我們連同我們的血、肉、頭腦一起都屬于自然界，存在于自然界。”自然，人類自我的本真。自然界作為一種客觀存在，它為人類提供了各種物質和能量，是人類存在和延續的脊柱。雨果曾說：”大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。"近年來，人類由于對環境不夠珍惜，隨心所欲，濫伐林木，生存環境遭到了嚴重破壞，各種環境問題接踵而至。有關環境方面各類驚人的數字令人毛骨悚然，這其實已向我們發出了嚴正的警告：如果只顧盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行動起來，投入保護環境、拯救家園的戰斗，最終毀滅的將是我們人類自己。為了保護地球母親，我們需要攜起手來，做力所能及的事。

綠色是大自然贈與我們人類的寶貴財富，綠色是人類文明的搖籃。校園環境建設是我們必須直面的問題，校園綠化程度直接作用于我們的生活環境，決定著校園生活的幾多色彩，當然，綠色校園不只是環境綠化與垃圾處理問題，其涵義應更廣更深，指一種健康向上的生活態度和生活方式，比如，活潑的學習氛圍，積極進取的班級精神風貌等。創建綠色校園，不僅只是要有優美的硬件環境，更應該提高我們自身的修養和素質，這也是我們的責任和義務。人人都是護綠天使，我們要用綠色的實際行動去影響周圍的人。我們更應該保護校園環境，共建綠色校園。為了共創綠色校園，我們同要攜起手來。讓我們共同做到如下幾點：

1、立即行動起來，關心、支持和愛護綠化，積極參與校園綠化建設和管理，從小事做起，從一點一滴做起，從身邊做起;

2、愛護花草樹木設施，對破壞綠化設施的行為要敢于制止并舉報。

3、養成良好衛生習慣，不隨意亂扔瓜皮果殼、煙頭，不隨地吐痰。

4、不使用污染環境浪費資源的產品，特別是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;

5、樹立和倡導綠色文明意識，積極參加校園愛綠護綠行動;

6、勤儉節約，節約校園內的各種資源，隨手關好水龍頭和電燈電扇，節約每度電，節約每滴水;

7、師生和-諧，同學之間友好相處，語言文明，行為規范。

8.一切都以更高的目標束縛要求自己，將自己培養為有文明素質，全面發展的優秀中學生。

同學們，我們是21世紀的主人，環保意識是現代人的重要標志。我們應當切實地樹立起時代責任感。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，共建綠色校園，同護地球母親，讓我們行動起來，將綠色作為我們校園生活的主旋律，用愛心去關注環境的變化，用熱情去傳播環保的理念，用行動肩負起環保的重任。

第四篇：讀書,裝點我們的生活

讀書，裝點我們的生活

每天與書打交道，自然有不解之緣。前人關于書籍有許許多多的至理名言，莎士比亞曾經說過：“書籍是人類的營養品。”就像孩子成長需要補充各種營養一樣，除了單調的教科書外，我也喜歡讀課外書，多少個旭日東升的早晨，多少個星斗滿天的夜晚，我都忘情地在書這片浩瀚的海洋中遨游，欣賞著海上獨特的風光。我與主人公共享歡樂，與主人公體現他的人生歷程，一起去感受著書中的道理，去感受人世的滄桑。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”等等。是呀，不敢想象沒有書讀的世界是什么樣子。

掐指一算，自己讀了二十幾年的書，不管是學校里面要求必讀的，還是自己別有鐘情的其他書籍，對我來說，一樣不可缺少。小時候，父親總讓我成天背課文，但凡發現我手里多出了本連環畫，小說之類的，那肯定得火冒三丈，說我不務正業。我很理解父輩的執拗，也體諒他們的良苦用心。不是他們錯了，而是他們沒能理解：讀課本是讀書，看課外的其他書一樣也是在讀書。如果前者能夯實基礎，后者則能開闊眼界。

從書中我獲取了很多知識，這使自己有幸能成為一名教師。而教師這一職業也讓我真正領略了“學海無涯”這四個字的分量。從前給初中學生上課時，我讀書的勁頭很足，因為總會提心吊膽，生怕某位有奇思妙想的學生提的問題讓我下不了臺。現在給小學生上課，原本

認為可以輕松應對了，可好幾回還是以“不太確定，課后再查”做了了結。于是，自己不只是對這些小學生刮目相看，也對當前日新月異的知識變革有了深刻的認識。更加理解：讀書，一刻也不得放松，否則將會被時代所拋棄，而這點恰恰是自己所不能容忍的。一句話：要教好書，首先得好讀書，讀好書，讀那些能給自己最大幫助的書。

讀書，更能給我精神上的鼓舞。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每個人的一生中不可能是一馬平川。其間會有許多挫折，無奈，我也一樣，這時是自怨自艾，還是逆水行舟，那都要看自己的選擇。而這時，我的指明燈就是書籍，就是那些在讀書方面有非同表現的人。雖然在他們面前我會自責，但他們的讀書精神足以讓我永遠仰視著他們。

讓我來重溫一下張海迪，一個身殘志堅的中國婦女，自修了大學英語，日語，德語，并攻讀了大學和碩士研究生的全部課程，很難想象她有多么驚人的毅力。她讀了許多書，也寫了很多書，書籍對于她來說是精神支柱，那對于我們四肢健全的人來說，又何嘗不是呢？

還有海倫凱勒，美國著名的女作家和教育家，在出生18個月的時候就失聰失明成了聾啞人，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命88個春秋，卻熬過了87年無光，無聲，無語的孤獨歲月的弱女子。然而，也正是她竟然畢業于哈弗大學拉德克里夫學院，并用生命的全部力量處處奔波，建立起一家慈善機構，被美國《時代周刊》評選為美國十大英雄偶像。當時，我在讀她的作品時徹夜難眠，有幾句令我終生難忘：

“假如給我三天光陰，第一天，我要透過“靈魂之窗”看那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚，與心懷感動的人們。

第二天，我要在黎明動身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡，我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

第三天，我將在當前的日常生活中度過，到為生活而奔波的人們經常去的地方，去體驗他們的快樂，憂傷，感動和善良。

多么震顫靈魂的話語，我們知道，海倫用手指來觀察老師沙利文小姐的嘴唇，用觸覺來領會她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情而學會認字讀書的。而生命賜給我們三百天，三千天，甚至三萬天光陰，可我們又感覺到了多少，讀了多少，做了多少？在這里，我不得不感謝海倫，謝謝她，也謝謝她的這本書，因為它讓我感覺到了自己的無知與自私，跟她相比，自己好似靈魂出竅的行尸走肉一般。真的，我們哪有時間成天怨天尤人，扼腕長嘆呢？我們真該多留一些時間去看書，去讀這些播撒著人類文明種子的好書。

我曾經在讀老莊及孔子的書時，“出世”“入世”兩個思想在頭腦里打架：都是圣賢哲人，都有很深的造詣，該去推崇誰呢？其實，為此困惑大可不必，都生存于這個星球，有所奢求是對的，理所當然要有所貢獻。“取其精華，棄其糟粕”是多么簡潔明了，直接告訴我們：擠出時間，在書海里盡情遨游，去涉獵對我們有用的一切書籍。

讀書到底為著什么？假如你一味的盼望通過讀書有朝一日能寫

一篇類似于《紅樓夢》的名著而名垂青史或者平步青云的話，那你就錯了，那你永遠都打不到那種境界。正如武術的精髓是“強身健體而非恃強凌弱”一樣，讀書的精髓在于增長見識，凈化心靈。我想，讀書會是我這輩子最大的嗜好，我好讀書，同時勸勉我的朋友和學生們多讀書，目的只有一個：讓我們少一些“書到用時方恨少”的感嘆，而多一些“游刃有余”的從容自如。所以，我呼吁：你，我，我們大家，趁著年輕，多讀書吧!

第五篇：《裝點生活》

《裝點生活》教學案例與反思

ZB

教材分析：本課是2012年版蘇少13冊教材的第八課，是《花的變化》《圖案之美》兩課的深化，是本冊學習的裝飾圖案在生活中的綜合運用，屬于設計·應用學習領域。裝飾圖案在生活中無處不在，我們使用的物品，居住的環境處處都能夠看到裝飾或裝飾圖案。它豐富和美化了我們的生活。通過本課學習讓學生認識和了解生活常見中的裝飾圖案，并嘗試將圖案有效應用于生活用品的設計。提高學生關注生活的興趣和能力，富有創意的美化生活中的普通用具。

設計思路：本教學設計以裝飾圖案在生活用品設計中的運用為主線展開，以器形和紋飾設計為主要內容，將實踐和欣賞穿插進行，環節設計動靜結合，緊扣主題。先激趣導入，引導學生思考生活用品設計的知識和方法。然后在活動一“器形/圖案—連連看”環節中讓學生分組討論并嘗試借鑒圖案進行器形變化。實踐之后是欣賞環節“圖案/生活—找找看”，引導學生欣賞生活中各種各樣的圖案運用的實例，感受圖案之于我們的生活之意義，同時了解圖案的各種不同的表現形式和風格，為后面紋飾的設計作鋪墊。在活動二“紋飾/器形—配配看”中，將紋飾和器形設計進行搭配比較，在比較中深入學習紋飾的形式美法則、組織形式等。然后學生再分組合作。作業的設計采用二次作業的形式，先設計器形再裝飾紋飾，作業效果呈現兩者的統一。教學目標：

1、了解和鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案裝點生活用品的設計方法。

2、引導學生綜合運用圖案對于生活用品進行裝飾美化。關注器形與圖案之間的有機組合，使其更豐富更具有審美趣味。

3、體驗創作樂趣，感受裝飾圖案對豐富和美化我們生活的意義。熱愛藝術，關注生活。

教學重點：了解裝飾圖案在生活用品設計中的裝飾方法，并嘗試自主設計。

教學難點：有創意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中，使其具有一定的藝術感。教學準備：課件、紙質杯盤、造型工具材料。（師）

紙質杯盤、剪切、印刻、上色工具等。（生）

教學流程：

一、激趣導入：教師給出三組杯盤圖片，請學生說一說：你比較喜歡哪一組？為什么？

圖1

圖2

圖3

有的學生比較喜歡圖2，因為杯盤上有花紋；有的則比較喜歡圖3，因為設計師把杯子做成了花的形狀，比較美觀；當然也有學生喜歡圖1，因為設計很簡約。

教師歸納：同學們說的都非常好。你們的答案恰恰歸納了生活用品設計兩大要素(如圖4)：

圖4

器物造型的設計和器物外觀的裝飾紋樣的設計。在器形和外觀紋飾設計上有所創新的杯盤設計更容易受到人們的喜愛。【設計意圖】引導學生關注生活中最常見的杯盤的設計實例，讓學生通過比較杯盤設計的不同去感受設計的豐富多彩，同時在學生的答案中歸納出設計的兩大要素，鋪陳出后續的教學環節。

二、器形/圖案—連連看： 教師給出杯、盤、碗、碟的基本器形和幾組不同的圖案（圖5）。請學生嘗試把右側的圖案提取出來，和左側合適的基本器形相聯系，嘗試進行器形的變化。

學生先提取右側的各種圖案，然后分組討論：將圖案用于器形設計的方案有哪些。

圖5 學生想出的方案有向日葵花形杯、貓形盤、魚形盤、愛心盤等等設計。

師：請同學進一步思考，用我們手邊的紙質餐盤如何制作出愛心形的盤子呢？ 生：可以用一個圓形的盤子剪出愛心的形狀，然后再剪貼或繪制一些花紋。師：這個設計不錯，但是有沒有缺點？ 生：這樣盤子就不能裝東西了。

師：是的，我們的設計在美觀的同時還要實用。那我們該怎么辦呢？

在師生討論后，用兩個橢圓形紙盤剪切重組得出了既美觀又實用的愛心形盤的設計方案。

·教師示范：魚形的紙質餐盤的設計制作。示范時請學生關注：教師用了哪些造型方法？

歸納：對紙材進行造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起來就是添加、削減、分割重組。學生分組合作：

以圖案為靈感，嘗試紙質杯、盤、碗、碟的器形創意設計。共同點評學生的器形設計。

【設計意圖】本教學環節圍繞器形的設計展開。先讓學生將器形和圖案連連看，討論餐具器形變化的多種多樣的可能性，打開學生的思路。然后將構思付諸實踐，通過教師的示范和對愛心形盤的制作方法的討論，讓學生了解紙質餐盤的器形的造型方法。使學生既能想出來也能做出來。

三、圖案/生活—找找看

1、圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感，生活中有很多的實例。

·現代生活用品中的器形之美（圖6）。

（圖6）

·古人的生活用品的設計同樣以圖案為靈感（圖7）。

（圖7）

2、除了器形設計外，我們同樣不能缺少外觀紋飾的設計。找找生活中、我們周圍的環境中有沒有紋飾運用的實例？

服飾、窗簾、墻紙、餐具、文具等，紋飾無處不在，裝點著我們的生活。歸納：裝飾圖案廣泛運用于各種領域。

圖案運用實例欣賞（圖8）。有動植物圖案、人物圖案、表現形式有具象、抽象，還有各種不同的風格，古典的現代的，民族的時尚的。

（圖8）【設計意圖】在生活中有那么多的圖案運用的實例。引導學生發現和感受圖案賦予我們生活的美感。并通過古今設計的聯系及各種風格化圖案的賞析，在廣泛的文化情境中去認識圖案之意義。為后面的紋飾設計做鋪墊。

四、紋飾/器形—配配看

1、紋飾欣賞與分析（圖9）：圖案中蘊含著什么樣的形式美法則，是如何體現的？ 對稱與均衡、對比與統一、節奏與律動。（圖9）

2、思考與討論：我們如何把這些紋飾運用在餐盤設計中？是鋪滿它還是進行局部裝飾還是繞上一圈呢？

討論：同一個圖案的幾種不同的組織形式的嘗試。你覺得哪種比較適合？為什么？

·歸納：我們在設計時可以以紋飾為主，鋪滿整個器物外觀（圖10）；也可以以器形為主，紋飾略作點綴（圖11）；更可以將器形和圖案完美結合，器形即是紋飾，紋飾即是器形（圖

12、圖13）。

圖10

圖11

圖12

圖13

3、紋飾設計的方法： 畫、剪貼、刻、印。

（如圖14）

【設計意圖】通過對圖案的分析，理解圖案的形式美法則；通過對紋飾和器形的搭配嘗試，將形式美法則進行實踐運用。從而更加深入的理解其審美意趣，同時打開學生的設計思路，不必局限在適合紋樣或二方連續的形式里面。使設計更加自由和具有個性。

五、合作設計 在第一次作業（器形設計）的基礎上，學生分組嘗試杯盤的紋飾設計。也可以嘗試全新設計。作業要求：分組合作，對餐具進行裝飾設計。

關注外觀紋飾與器形的有機結合。

可以嘗試有一定主題或風格的系列設計。

作業展示與點評：我們這組設計的靈感來源于什么？主題是什么？

我們用了什么方法？器形和圖案是如何設計的？

我們的這組設計適用于什么環境或哪類使用人群？對于我們的設計有什么建議？

【設計意圖】把看似較復雜的生活用品設計分成兩個部分，學生通過二次作業完成整體的設計，達到器形和外觀紋飾的統一。再通過分組作業的展示與點評，鼓勵學生敢于表達。同時使學生更加深化對于設計和生活的關聯的認知。

六、結語

藝術源于生活又裝點著生活。多發現美，創造美，生活更加多姿多彩。