第一篇：講師德樹形象 演講稿

講師德樹形象 演講稿

圖強中學

孫桂娟

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師的奉獻；“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花”是用來形容老師的辛勤；這些古言古訓都在教育我們作為一個老師應該從怎樣的思 想高度出發，教書育人。如果說工人是用一臺機器創造著祖國的財富，那么教師則是用一支粉筆描繪出五彩的人生；如果說農民是用一把鋤頭開墾著四方土地，那么教師的三尺講臺則記錄了學生成長的歲月；如果說戰士是用一把鋼槍守衛著祖國的領土，那么教師則是用一塊黑板書寫知識的篇章； 如果說花農用一把大剪剪出了滿園的碧綠，那么教師是用兩袖清風培育出桃李滿天下。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它不同于母愛、友愛和情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動的積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長。“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們去守望精神的家園。站在三尺講臺上，教師會成為一種永久的偉岸；跋涉于文字間，我領悟了風清月白的寧靜和曠遠。疲憊忙碌的日子里，我只想著用道德和智慧的甘泉澆灌出一片如茵的芳草地。用堅實 的腳步，書寫一段段青春的壯麗詩行。

當我在課堂上傾心投入和同學們教學相長的時候，當我和同學們在辦公室敞開心扉促膝談心的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的快樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我不再艷羨李嘉臣的萬貫家財，我也擁有我人生的一筆寶貴的精神財富。

與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是學生”“假如他是我的孩子”。這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。眾所周知，由于教育體制的變化，中職學校的學生普遍都是普高 的淘汰者，他們有的基礎很差、有的調皮搗蛋；有的整天睡覺、有的沉迷電腦。管理這樣的學生，難度可想而知，但家長把這些學生交給我們培養，這是對我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛護他們、教育他們呢？

學生的年齡特點和青春期的特征決定了學生不可避免會犯一些或大或小的錯誤，這就需要老師的引導、幫助和教育。對待犯了錯誤的學生，老師更要有耐心，如果熟視無睹，置之不理，放任不管的話，很容易使學生一錯再錯，最終走上邪路!這是極端不負責任的表現!當然，也不能動輒呵斥怒罵，大呼小叫，橫眉冷對，這樣不僅于事無補，還會傷了學生自尊，使其產生逆反心理，與老師“尖對尖”、“硬碰硬”，導致師生關系惡化，彼此水火不容!正確的做法是：要在平等、尊重、互信的基礎上以理服人，以情感人，春風化雨，潤物無聲。要講究批評的方式方法，講究藝術，講究人情味，因為犯了錯誤的學生，并不是無可救藥，“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”，歷史上的偉人在其一生中都難免犯這樣那樣的錯誤，一生功過相隨，何況思想不夠成熟、未諳世事的青年學生呢？ 不僅要學習專業知識，還要學習先進的教育理念。因為我們的教育對象是活生生的個體，不同的學生需要采用不同的教育方法才能取得理想的教育效果。

各位老師，“學高為師，身正為范”是我們的人生境界，“鑄師魂，強師能，育新人”是我們的奮斗目標。既然我們已選定教師這一終身職業，我們就理應甘于平凡，永葆一顆事業心、責任心，真正走進學生的心田，用愛去澆灌學生的理想之花，讓它來輝映我們美麗的人生。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知，家喻戶曉。相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡。但教師卻能用自己的知識和愛培育出偉人、培育出英雄、培育出明星！親愛的老師們！就讓我們在平凡中用知識和愛去創造一個個不平凡吧！讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己 的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

第二篇：講師德樹形象

講師德樹形象

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。發展教育事業，必須堅決不移地依靠教師這支隊伍，必須建設好教師這支隊伍。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容。從黨中央、國務院，到各級政府、教育行政部門，到各級各類學校都十分強調師德在教育中的重要作用。各級各類學校也做了許多工作，取得比較好的成效，涌現出許多優秀教師。比如今年國家教育部發出通知，要求全國教師學習的霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德等老師就是我們教師隊伍的師德典范，他們共同的特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生，把愛獻給教育，為我們樹立了光輝的榜樣。師德教育是一項系統的工程，也是一項長期的工程，應該長抓不懈。作為黨員，我們應該成為廣大教師隊伍中的先進分子，成為學校辦學工作的頂梁柱，成為各項工作的排頭兵，在師德方面，我們應該做得比普通教師更好，應該成為廣大教師的表率。

一、要增強教師的責任感

教師有什么責任呢？周濟部長指出，“人民教師”有兩層含義：一是為人民服務的教師，二是讓人民滿意的教師。

為人民服務的教師——我們理解為我們搞教育，我們肩負著教書育人的責任，應該真正為老百姓、為人民群眾培養下一代。隨著社會的進步，人民群眾思想認識的提高，廣大家長對下一代教育的問題比以往任何時候都重視，同時也對我們學校、我們的老師寄予很高的期望。作為老師，我們通過教書育人，來實現為人民服務，這是我們人民教師的職責。怎么樣才能教好書、育好人，這是我們教育工作者應該思考和落實的問題。

人民群眾滿意的教師——家長把孩子送進學校，希望孩子在學校里面健康成長，希望孩子長大成人，一個子女，往往就是一個家庭的希望。我們的任務就是教書育人，我們應該是把全部的精力，放在對學生的健全人格的塑造、良好習慣的培養、多方潛能的開發、健壯體格的鍛煉，生存能力的實踐。我們教育工作者的責任是非常重大的，我們要盡教書育人的責任，讓老百姓真正滿意。學校辦學工作好不好，其中一條衡量的標準就是家長是否滿意，社會是否滿意。家長滿意了，社會滿意了，說明我們的教書育人工作做得好，說明學校辦學工作做得好。我們的目標就是要當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校。

說教是枯燥的，我想通過一些活生生的例子來說明教師怎樣履行自己的責任。

韓培蘭是全國優秀教師，一個在三尺講臺上耕耘了30多年的普通小學教師。她所任教的班級來了一個患腦癱的孩子，智力低下，右半身癱瘓。當時，孩子的媽媽眼含著淚花對韓培蘭說：“醫生說，這個孩子的生命隨時可能終止。我把孩子托付給您，不期望她能學到多少東西，只是想讓她和別的孩子一樣過過校園生活。”孩子父母的要求不高，但韓培蘭感到的卻是沉甸甸的壓力。“孩子只要在自己這里一天，就要為她負責一天啊。”從此，在本已繁重的教學任務之外，韓培蘭又添了份額外的工作：每當課間鈴一響，她的身影就會出現在教室里，幫這位孩子削鉛筆、整理書包、擰水杯蓋，扶著孩子上廁所??音樂課在五樓，每次都是韓培蘭把40多公斤重的孩子背上扶下。剛開始，見到班里來了一個連路都走不穩，說起話來傻乎乎的同學，許多孩子偷偷地笑，有的還叫她“傻瓜”。這些，都逃不過韓培蘭的眼睛。趁這個孩子不在時，她對學生們說：“她本來應該和你們一樣可愛，可因為生病變成了這樣。如果換了你，受到同學的譏笑，難受不難受？讓我們一起來幫助她吧！一番話，說得大家低下了頭。從此，學生們一下課都爭著同這個孩子說話、做游戲，幫著干這干那。由于這個孩子智力低，老師實施教育非常困難。孩子膽小，跟她說話聲音一大就嚇著了她，韓老師每次和她說話都要細聲細語慢慢地說。同樣的知識，別的孩子教幾遍可能就記住了，可對這個孩子，韓老師卻需反復教十幾次。當孩子終于會用稚嫩的童音朗讀課文時，孩子的媽媽激動得淚都流了下來：大姐，您讓我改變了對孩子的看法，更讓我學會了如何做母親！

一個叫寧寧的孩子，父母長期工作在外，8歲上一年級，學習還跟不上。有人勸她：五個手指頭還不一般長呢。一個班幾十個孩子，哪能都好？你甭費心了。韓培蘭卻說：對一個班來說是一個，可對一個學生來說卻是影響一生啊。當老師的哪能丟下一個學生呢！從此，每個節假日，她都登門無償為孩子補課，而且一補就是兩年??

是什么支撐著韓培蘭？在她的工作日志中，我們找到了答案：童年的情形就是將來的命運。我要對每一名孩子的未來負責，用自己的全部心血培育他們健康成長。

以上舉的是個案，或許不能很深刻地說明問題，這里舉個群體事例，可能更有助于我們對問題的理解。

重慶市開縣教師群體搶險救災、保護學生，他們用實際行動為“人民教師”的深刻含義做出了闡釋，為我們理解教師的責任提供了有益的啟示。

2003年的12月23日21時55分，地處重慶市開縣高橋鎮小陽村境內的中國石油西南油氣田分公司川東北氣礦羅家16號氣井突發特大井噴事故，巨大的氣浪從地底下往上噴，發出呼嘯的聲音，向周圍擴散。大家知道，井噴有毒，天然氣中含有硫化氫氣體，具有刺鼻的臭雞蛋味道，會對人體構成傷害。這次井噴是一場特大的災難，造成243條生命損失，災區學校的500多名教師克服重重困難，精心組織、帶領災區的9所中小學的3420名寄宿學生，成功地實現緊急疏散和安全轉移。在那場大事故當中，我們有243位親人喪失了生命。但是，沒有一個學生傷亡。

高橋中學離井噴的出事地點不到500米，學校有許多住宿的學生，情況十分緊急，當時空氣中硫化氫的含量是警戒線的7倍，人受到侵襲以后，大聲咳嗽，眼中含淚，頭疼、胸悶。如果長時間受到侵襲，就會有生命危險。學校在20分鐘之內，非常有秩序組織學生轉移的。在轉移的時候，學校領導提出轉移的總原則是“老師在、學生在”，不管發生什么事，都必須跟學生在一起。

張一民老師也參與學生轉移的活動，他知道自己的岳父一個人在家里住，離井場很近，他先組織學生轉移，在路途當中用手機給他的岳父打了一個電話，他岳父非常固執，就是不肯走，說：“有什么？我自己走能走多遠？我這把老骨頭死了就死了吧。”張一民老師說啥老人也不肯走，老人生氣地把電話掛了。張老師急得沒有辦法，但是他不能離開學生。他又打了幾次電話，催促岳父要走，他岳父就是不走。后來鄰居強行把老人帶出來，救護人員把他送到人民醫院，老人的眼睛已經又紅又腫，無法睜開，經過醫護人員全力搶救，眼睛總算保住了。在老岳父的生命和自己的學生的生命受到威脅的時候，是先搶救老岳父，還是先組織學生安全轉移？這對張老師是一個嚴峻的考驗，是一種痛苦的抉擇。張老師選擇了后者。為了那些學生的安全，他沒有離開他的學生，沒有離開自己的工作崗位。什么叫責任，這種盡職盡責、對學生高度責任的精神就是責任。

2002年9月4日重慶市開縣爆發洪災，這次洪災是開縣200多年一遇的特大洪災，在開縣的歷史上，大家都沒有看過這么大的洪水，整個縣城處在一片汪洋之中，受災非常大，先后有168所學校受災，有9000多名學生被洪水圍困，但是經過全系統教育工作者（包括教委、機關的干部，各級各類學校的領導、老師們）一起團結奮戰，終于把學生帶到安全的地方去，保證在校的學生沒有一個丟失，沒有一個死亡，也沒有一個受傷，真正做到了視學生的生命高于一切。

他們是怎樣保護學生的？

在大災難到來之時，我們老師自覺地舍小家顧大家，為了學生很多人不顧家人，不顧親人，而是全身心地投入到了保護學生生命的搶險救災之中。

開縣中學黨總支副書記傅六云介紹：學校外面就是一條大河，學校的圍墻垮了，當時，學校男生宿舍和女生宿舍都被淹了，學校的領導、老師大多奔向女生宿舍。為什么選擇女生宿舍？因為男生宿舍是新建，基礎比較好，不容易垮，女生宿舍是70年代修建的，大家非常擔心女生宿舍會垮掉。而女生宿舍樓住著107名女生，如果樓房垮掉，后果是不堪設想的。學校的領導就選擇了去女生宿舍救災，和女生們在一起。

在這次洪災中，開縣教師群體涌現出很多可歌可泣的先進事跡。李海濱老師就是一個非常典型的例子，他從早上3點多鐘到下午7點多鐘計16個小時，幾乎全部在洪水當中，傳遞消息、運送食品和食用水。當時整個街道都是洪流，船成了交通工具，成了救命船，一位40多歲的女老師，冒著危險，穿越了幾條街道找到一艘橡皮艇，一個人艱難地往學校里面拖，這是多么不容易呀。幾十名、上百名的教師、領導、黨員，從自己的家里往學校趕，把食用水往學校送，把餅干往學校里面運，他們根本沒有考慮到自己可能面臨著什么危險，他們心里想的就是學生的安全。

副書記說，這一次災難對于我們來說是一次考驗，學生撤出去以后怎么辦呢？當時整個開縣被淹了，學校沒有什么地方可以吃飯了。那么，我們的老師、我們的黨員提議，把這些學生分送到他們家里，和老師一起吃，一起住，一直到能夠復課。

很多家長稱贊說：學校是最安全的地方。這句話雖然樸實無華，卻道出了他們對學校工作的信任和滿意，是對我們這一群教師工作的高度的評價。

事情過后，人民網主持人采訪了開縣搶險救災、保護學生優秀教師群體事跡報告團的重慶開縣高橋鎮陳善知老師，主持人問：高橋中學是離事件現場最近的學校，您可以說在現場親眼目睹了您和您的同事保護同學的壯舉。我想知道很多的老師或者家人都住在本地，但他們沒有首先想到保護自己的家人，而是把學生放在了第一位。我想問一下您有沒有后悔、害怕過？

陳善知老師是這樣回答的：我們學校的絕大多數的老師都是本地人，自己的家人在那個時候也受到了災難的威脅，也許人們不理解，可能覺得我們缺乏人情味，怎么可以拋下自己的父母、子女，沒有去照顧他們，而來保護學生呢？我們的家長們，從把學生送到我們學校的第一天起，我們的學生就與我們朝夕相處，只有周五、周六兩天時間回家，而其余的絕大多數時間，都是在學校吃、住、學習。學生跟我們關系，真的是很近，可以說他們的成長、生命，真的已經融入了我們自己的事業、工作，乃至于我們生命之中。家人面臨著危險，我們身邊的幾十個學生、上千個學生他們生命同樣面臨著災難的威脅，我們能夠拋下他們嗎？真的當時沒有一絲一毫的猶豫，首先想到的就是學生的生命。

在不到兩年的時間里，開縣兩次受災，開縣的1萬多名教職工經歷了兩次大考驗，在這兩次大考驗當中，我們的老師們，首先想到的是學生的生命安全，在災難爆發的時候他們首先保護的是受災的學生。教育部長周濟說，開縣的教師師德高尚、紀律嚴明，無愧于優秀教師的光榮稱號。經歷這兩次事情以后，全國開展向開縣教師學習的活動。

開縣的教師群體以實際行動譜寫了一曲壯歌，在幾千個學生安然無恙之后，我們終于領悟到了什么是忠誠，什么是責任。這些可敬的老師不僅僅把教師作為一個職業，而是把教師作為一個事業來做。如果僅僅作為職業，只要上完課，就覺得對得起學生了，對得起工資了，何必在漲大水的時候往學校里趕？為何不在井噴的時候先搶救自己的親人呢？當一個人把所做的工作作為一個事業來做，他的事業心和責任感就傾注進去了，在困難和危險面前挺身而出，我們就不難理解了。

二、要以身作則

教育學生僅靠說教是不行的，需要老師以身作則，用自己的言行去感染學生。教師的一言一笑，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育。

霍懋征老師非常注意規范自己的每一言行，每一舉止。每次上課之前，她總要先將頭發理齊，衣服理好，面帶微笑地走進教室。教學幾十年，她從來沒跟學生發過火，更沒有大聲呵斥過學生。遇到一些淘氣的學生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。她說：“教師向學生發火，是不尊重學生的表現。是絕對不應該出現的。”“對學生要嚴格，但不是嚴厲。”

四川省十大杰出青年教師張怡是自貢市第一中學的一名普通教師。參加工作16年里，盡管多次獲得榮譽，但她一直比較低調。而學生、同事們一提到她就會豎起大拇指。因為不管遇到怎樣的挫折，她都從未輕易放棄過自己的工作，始終如一地堅守在教師這個神圣而光榮的崗位上。張怡深深知道教書育人的核心是育人，所以為了使學生從小樹立起正確的人生觀、價值觀和道德觀，她時刻注意自己的一言一行，嚴于律己，以身作則，用自己的模范行動影響和感染學生。

有一次，由于孩子生病，她上課遲到了兩分鐘，為此她專門向學生做了檢討，并以此給學生講了遵守時間的重要性。沒有崇高的師德，沒有寬闊的胸懷是做不到如此自律的。

教師的威信不是靠強制的手段樹立的，是通過自身的形象、自己的知識、自己高尚的師德樹立起來的。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展的關鍵因素。

教師要時時處處以身作則，必須學會“慎獨”。“慎獨”就是在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處和無人監督的情況下，小心謹慎，嚴格要求自己，使自己的言論和行為符合道德要求。劉少奇曾經對“慎獨”這樣界說：一個人在獨立工作、無人監督、有做各種壞事的可能的時候，不做壞事，這就是慎獨。

慎獨是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養的重要方法。

教師勞動是教師個人勞動和集體勞動的有機結合，每個教師在教育職業活動中，既有重大的職責與義務，又擁有獨立而自由地選擇教育行為方式的權利。在許多情況下，教師的職業活動是單個進行的，他的許多教育行為具有“隱蔽”的特點。因此，教師能否“慎獨”，即在無人監督的情況下，處處按照教師道德的要求行事，直接關系到學生的健康成長。

首先，教師要注意把教師道德規范內化為內心的信念，化作行為的準則，并且依此來支配自己的行動，即使在獨處和無人監督的時候，也按照師德規范來行事。

其次，要在“隱”和“微”處著手，狠下工夫。慎獨，要從一點一滴小事做起。別人看不見、聽不到的地方，是我們鍛煉自己師德品格的重要場所。只有在別人看不見、聽不到的地方自覺進行修養，才能成為品行高尚的人。

三、要關愛每一個學生

素質教育有三個要義：全面發展、面向全體、讓學生生動活潑地發展。面向全體就是要求老師關愛每一個學生，讓每一個學生都得到發展。每一個學生都是人，是具有生命，具有人格，具有個性、思想和感情的人，每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能。每個人素質發展都是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，都在某一方面與眾不同，甚至優勝于他人。教師要面向全體學生，要關愛每一位學生，特別是關愛后進生。

關愛每一個學生。這一句話說起來容易做起來難。當學生一次又一次地犯錯誤，當學生的學習成績總是不理想，我們還能關愛他嗎？

愛一個好學生并不困難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。

沒有愛就沒有教育。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激勵，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

1、尊重學生，與學生建立平等的關系。愛學生的基礎條件是師生平等，教師要愛學生就必須尊重學生。只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。只有把學生當作平等的人、自主的人，才會產生愛的情感。

全國優秀教師韓培蘭就十分尊重學生，保護學生的自尊心。有一次，在她上《荷花》一文時，孩子們積極發言，一個叫小麗的女孩兒卻不知怎的，目光看著窗外的小鳥發呆。韓老師沒有直接提醒，而是等一個學生講完后，微笑著說：你把荷花描繪得真美。瞧，小麗同學都聽得入迷了。聽到她的話，小麗不好意思地笑了。韓培蘭老師既糾正了小麗的錯誤，又保護了小麗的自尊心，還不影響其他同學學習。

2、寬容學生，用發展的眼光看待學生。寬容學生，應該從認知發展的角度去看待學生，學生在某一階段看待問題受到其認知水平的限制，隨著他的認知的發展，他會逐步改變自己的觀點，老師沒有必要把他的觀點強行扭轉過來。學生在社會化的過程中，犯錯誤是難免的。一般來說，學生平時出現的錯誤大多是一時約束不住自己、感情沖動而產生的認識上的偏差。教師不要輕易認為那是學生思想道德問題，應及時地指出學生的錯誤，只要他已經認識錯誤，改正錯誤，就應該給予肯定，不能指責，更不能懲罰。教育者的寬容，可以滿足學生的正當心理需求，促進學生不斷發展。

學生犯錯誤，這是成長過程中的正常現象。孩子犯錯誤時，他們迫切想到的，是理解和幫助，而絕對不是粗暴的批評和懲罰。每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程。他們是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長起來的。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。當學生出問題的時候，我們最需要冷靜，最需要反思。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。

如果我們能用發展的眼光看待學生，把學生的現在作為起點而不是終點，我們就會用從容的心態對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果；我們就能用等待的心情看待學生時，對學生少一點斥責，少一點失望，少一點冷漠，多一分理解，多一分信心，多一分親切。那么，我們就能關愛每一位學生，特別是關愛后進生，就能發現學生智慧發展的最佳點，使之得到充分的發揮。

3、理解學生的感受，走進學生的心靈。師愛的最高境界是友情。愛學生，就要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

韓培蘭班里有一位學生，受父母離異影響，染上了說臟話、愛打架的壞習氣。一開始，韓老師找這個孩子談心，孩子總是腦袋一擰，一副不服管的樣子。韓老師知道孩子缺少親情，在跟他談話時，就有意識地撫摸一下他的頭，拉拉他的手，有時還給他從家里帶來點好吃的。孩子衣服上的扣子掉了，細心的她就給縫一縫；衣服臟了，就給洗一洗??慢慢地，孩子開始親近她了，有什么話都主動跟她說，壞毛病也改掉了。

為幫助孩子改正缺點，韓培蘭還發明了用紙條傳送真情的方式。班里一個姓宋的學生，課后貪玩，不做作業，到了學校還愛對老師說謊。一天下課時，她悄悄遞給他一張紙條：虎子，老師知道你沒有做今天的作業，但我沒有在全班同學面前說，現在你能告訴老師為什么沒做作業嗎？放學后，這個學生趁別人不注意塞給老師一張紙條，上面寫道：韓老師，昨天我和弟弟滑旱冰去了，沒寫完作業。我也想做個好學生，可就是管不住自己。一張小小的紙條，打開了孩子的心扉。

一個老師，發現一個學生有一個月的時間在班級不講話，回到家里不跟家里人講話。學校要開家長會，他回家也只說了一句話“今天晚上開家長會，你去。”當時老師看出這個學生的問題，想找這個學生談。但是，這位學生始終不說話。后來這個老師在一位德高望重的老教師指點下，這樣處理：（1）跟家長說回去之后不要問孩子作業寫完了沒有，要家長在孩子出門的時候摸摸頭，用一種無聲的語言關愛他。（2）老師在上課的時候用非常溫柔的眼光看著他，下課的時候把他帶出來了和他談話，談話的內容主要是聊聊家里的情況、同學之間的關系，一周之后再進入話題（為什么變得沉默？），這個學生變了，把心里話都跟老師說。老師懂得用心去感受，去關愛學生，終于取得良好的教育效果。事實上，當學生向你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。

青少年學生渴望和珍惜教師的關愛，師生之間真摯的感情，會使學生自覺地尊重老師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露思想，產生神奇的教育效果。

四、要依法執教

依法執教是現代社會教師職業道德的新發展，反映了現代社會逐步走向法制化的必然趨勢。作為現代教師不僅要樹立依法執教的意識，而且要養成依法執教的自覺行為。

過去，兒童在傳統上不被看作權利的主體，而今他們已經從單純受法律保護的對象，躍升為受到法律尊重的權利主體。接受教育是兒童的基本權利。在現代社會中，法律的影響遍及社會生活的各個領域，包括教育。但是，從全國范圍看，教師對教育法律法規缺乏必要的了解，即使自己的行為違反了法律、法規，也可能渾然不知。例如，有些老師恨鐵不成鋼，體罰學生，演繹出一些教育悲劇。

案例一：2005年4月18晚10時，四川省成都市清泉鎮太平中學老師兼保衛干部李享和另外幾個老師在檢查初三學生寢室時，發現了床下數個煙頭。李享將下鋪的3名同學叫出了寢室，開展追查。一開始學生小文并不承認抽煙一事，李享先打了他耳光，隨后又用手中的警棍戳他的胸口。小文很害怕，不得不承認抽煙一事。李享取出一包煙，抽出兩支，扯掉過濾嘴后，就逼著3名學生咀嚼香煙。煙被咬碎后，煙絲就含在嘴里，沒敢吞下去。含了20分鐘后，直到后來政教處主任問話時，3名學生才將煙絲吐了出來。事后，幾個學生神情有些恍惚，沒心思上課了，不敢住在寢室了，想回家，其中一人甚至有退學的打算。

學校作出初步處理結果：解除李老師的保衛干部職務，并停課聽候處理；學校將送學生到醫院進行檢查，同時讓李老師向學生當面道歉；學校還將主動聯系學生家長，加強溝通。

李老師是太平中學體育老師。畢業后來校工作3年，工作盡職盡責，對學生要求非常嚴格。在體育設施不齊全的條件下，學校初三學生的體測取得優異成績，他還主動要求義務擔任學校的保衛工作。他說，看見學生們抽煙，他就有種恨鐵不成鋼的感覺。那晚，當他抓住那些抽煙的學生時，完全是出于對學生的愛護，這也是為學生好啊。

教師對學生的愛，要以對學生的尊重和信賴為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。

案例二：一年多前，張蘭還在其他小學就讀的時候，因為一次遲到就被一名姓王的老師“打了兩個嘴巴子”。自從那次事件后，張蘭就患上了恐懼癥，睡覺時總是喊“老師打人了！”為了減小打人事件對孩子產生的心理影響，家長不得不將孩子轉學到了順義西辛小學一年級二班，而可怕的一幕在新學校再次上演。有一天，老師問：“一只小兔加一只小鴨等于幾只小動物？”張蘭(化名)答錯這個極為簡單的問題，被教數學的劉老師拽過臉，挨了老師的體罰。這個孩子再次受到驚嚇，得了尿頻癥。因為老師的體罰，學生承受著巨大的痛苦。老師的過錯，很可能會毀了孩子一生的幸福。

案例三：1999年5月4日，羅建華在為5年級學生上思想品德課時，發現學生李心情在課堂上玩弄紙團，遂將李心情叫到講臺上背對學生，唆使全班37名學生輪流朝李心情背上捶打一拳，致使該生身體受損，無法上課達兩個月之久，李心情經市縣兩級醫院治療，花去醫療費13297.84元。此案經通許縣法院審理，判決被告羅建華承擔責任，支付全部醫療費用。羅建華除當時為李心情拿出1000元醫療費外，余下的不肯支付。在法院前去執行時，羅建華故意逃避責任，拒不履行法律義務，被處以司法拘留15天。通許縣紀委認為，羅建華身為共產黨員，作為一名人民教師，本應率先垂范，但他卻置教師法于不顧，體罰學生，在社會上造成影響極壞，鑒于此，決定開除其黨籍。

老師對學生的體罰具有嚴重的危害。第一，教師是成年人，體力上占絕對優勢，學生絕大多數是未成年人，身體尚未發育成熟，所以，教師哪怕是隨手一巴掌或者一拳頭，對學生來說都是巨大的打擊。第二，教師作為教育者通常擁有絕對的權威，學生面對教師的暴力，一般不會以同樣的方式進行暴力對抗，而只是恐懼而又絕望地承受。學生受到侮辱和傷害以后，基本上沒有可能通過平等對話、協商、行政調解、訴訟等途徑得到處理和釋放，而是全部轉化成內在的精神壓力。這精神壓力一般具有兩種走向，一種是演變為由內向外的復仇沖動(包括對施暴者個人和對整個社會的復仇)，另一種是對自我心理和身體的巨大摧殘，造成各種各樣的精神病和心理障礙。

對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。對于有缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。教師法規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，將被依照刑法的規定追究法律責任。

學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。教育者要增強責任意識，樹立正確的人生觀、高尚的職業觀，形成高尚的人格魅力，不斷提高人文素養，時時保持敬業精神，處處體現人師形象，事事促進學生發展。

第三篇：講師德、鑄師魂_樹形象_演講稿

鑄高尚師魂 樹良好形象

樊家廟小學 武繼明

如果說工人是用一臺機器創造著祖國的財富，那么教師則是用一支粉筆描繪出五彩的人生；如果說農民是用一把鋤頭開墾著四方土地，那么教師的三尺講臺則記錄了學生成長的歲月；如果說戰士是用一把鋼槍守衛著祖國的領土，那么教師則是用一塊黑板書寫知識的篇章；如果說花農用一把大剪剪出了滿園的碧綠，那么教師是用兩袖清風培育出桃李滿天下。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它不同于母愛、友愛和情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動的積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長。“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們去守望精神的家園。站在三尺講臺上，教師會成為一種永久的偉岸；跋涉于文字間，我領悟了風清月白的寧靜和曠遠。疲憊忙碌的日子里，我只想著用道德和智慧的甘泉澆灌出一片如茵的芳草地。用堅實的腳步，書寫一段段青春的壯麗詩行。

當我在課堂上傾心投入和同學們教學相長的時候，當我和同學們在辦公室敞開心扉促膝談心的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的快樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我不再艷羨名和利，我也擁有我人生的一筆寶貴的精神財富。

與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是學生”“假如他是 1

我的孩子”。這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

學生的年齡特點和青春期的特征決定了學生不可避免會犯一些或大或小的錯誤，這就需要老師的引導、幫助和教育。對待犯了錯誤的學生，老師更要有耐心，如果熟視無睹，置之不理，放任不管的話，很容易使學生一錯再錯，最終走上邪路!這是極端不負責任的表現!當然，也不能動輒呵斥怒罵，大呼小叫，橫眉冷對，這樣不僅于事無補，還會傷了學生自尊，使其產生逆反心理，與老師“尖對尖”、“硬碰硬”，導致師生關系惡化，彼此水火不容!正確的做法是：要在平等、尊重、互信的基礎上以理服人，以情感人，春風化雨，潤物無聲。要講究批評的方式方法，講究藝術，講究人情味，因為犯了錯誤的學生，并不是無可救藥，“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”，歷史上的偉人在其一生中都難免犯這樣那樣的錯誤，一生功過相隨，何況思想不夠成熟、未諳世事的學生呢？，高尚的師德是教師的靈魂，是教師的根本。而精湛的業務能力就是教師的名片，教師的形象。現在咱們一提到“百家講壇”這個節目，我們的腦海中馬上就會想起易中天、錢文忠、于丹、紀連海、袁騰飛、酈波這些老師們，這些優秀的教師，正是憑著高尚的師德、淵博的學識、瀟灑的舉止、風趣的談吐，走進了學生的心中，為自己的人生畫卷添上了最絢麗的一筆！在今天這個日新月異、高速發展的社會，作為一名中職學校的教師，更應該樹立“終身學習”的思想和理念。不僅要學習專業知識，還要學習先進的教育理念。因為我們的教育對象是活生生的個體，不同的學生需要采用不同的教育方法才能取得理想的教育效果。

各位老師，“學高為師，身正為范”是我們的人生境界，“鑄師魂，強師能，育新人”是我們的奮斗目標。既然我們已選定教師這一終身職業，我們就理應甘于平凡，永葆一顆事業心、責任心，真正走進學生的心田，用愛去澆灌學生的理想之花，讓它來輝映我們美麗的人生。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知，家喻戶曉。相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡。但教師卻能用自己的知識和愛培育出偉人、培育出英雄、培育出明星！親愛的老師們！就讓我們在平凡中用知識和愛去創造一個個不平凡吧！2

讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，我覺得任重而道遠。“耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。”我的誓言是：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑歲月流逝兩鬢添霜，我們將永守心中這盞愛心之燈，雖然一燈如豆，四壁清輝。但在物欲橫飛的年代，我們甘愿守住這一方凈土，安于這三尺講臺，用知識和愛心寫好“師德”，樹萬事之師表，鑄不朽之師魂。

第四篇：講師德、鑄師魂_樹形象_演講稿

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真情獻教育，丹心鑄師魂

如果說工人是用一臺機器創造著祖國的財富，那么教師則是用一支粉筆描繪出五彩的人生；如果說農民是用一把鋤頭開墾著四方土地，那么教師的三尺講臺則記錄了學生成長的歲月；如果說戰士是用一把鋼槍守衛著祖國的領土，那么教師則是用一塊黑板書寫知識的篇章；如果說花農用一把大剪剪出了滿園的碧綠，那么教師是用兩袖清風培育出桃李滿天下。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它不同于母愛、友愛和情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動的積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長。“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們去守望精神的家園。站在三尺講臺上，教師會成為一種永久的偉岸；跋涉于文字間，我領悟了風清月白的寧靜和曠遠。疲憊忙碌的日子里，我只想著用道德和智慧的甘泉澆灌出一片如茵的芳草地。用堅實的腳步，書相信能就一定能

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寫一段段青春的壯麗詩行。

當我在課堂上傾心投入和同學們教學相長的時候，當我和同學們在辦公室敞開心扉促膝談心的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的快樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我不再艷羨李嘉臣的萬貫家財，我也擁有我人生的一筆寶貴的精神財富。

與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是學生”“假如他是我的孩子”。這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。眾所周知，由于教育體制的變化，中職學校的學生普遍都是普高的淘汰者，他們有的基礎很差、有的調皮搗蛋；有的整天睡覺、有的沉迷電腦。管理這樣的學生，難度可想而知，但家長把這些學生交給我們培養，這是對我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛護他們、教育他們呢？

學生的年齡特點和青春期的特征決定了學生不可避免會犯一些或大或小的錯誤，這就需要老師的引導、幫助和教育。對待犯了錯誤的學生，老師更要有耐心，如果熟視無睹，置之不理，放任不管的話，很容易使學生一錯再錯，最終走上邪路!這是極端不負責任的表現!當然，也不能動輒呵斥怒罵，大呼小叫，橫眉冷對，這樣不僅于事無補，還會傷了學生自尊，使其產生逆反心理，與老師“尖對尖”、“硬碰硬”，導致師生關系惡化，彼此水火不容!正確的做法是：要在平等、尊重、互信的基礎上以理相信能就一定能

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服人，以情感人，春風化雨，潤物無聲。要講究批評的方式方法，講究藝術，講究人情味，因為犯了錯誤的學生，并不是無可救藥，“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”，歷史上的偉人在其一生中都難免犯這樣那樣的錯誤，一生功過相隨，何況思想不夠成熟、未諳世事的青年學生呢？我班的？同學，性格比較暴躁，有時任性胡為，而且不計后果。有一次為了和朋友一起慶祝其生日，竟然在“查房”后溜之大吉，逃之夭夭，并且一夜未歸。此舉被宿舍管理員“抽查”發現，并且驚動了學校領導，雖是初犯，但情節比較嚴重，為警示后來者，學校對其處于“留校察看”的處分。事后，其本人對學校的處分很不理解，認為這是“芝麻綠豆大”的小事，卻處分那么重，心理有對抗情緒。為使其充分認識錯誤，筆者不止一次找他談話，了解當晚發生的情況，向他說明一夜不歸的后果，可能出現的“萬一”的意外，以及老師為此“一夜未睡”的緊張和擔心，對其是動之以情，曉之以理，情真意切，終于使他明白了老師的良苦用心，理解了學校的做法，并書面保證不再犯錯，為表示誠意和悔改的決心，又在全班同學面前作了深刻檢討!高尚的師德是教師的靈魂，是教師的根本。而精湛的業務能力就是教師的名片，教師的形象。現在咱們一提到“百家講壇”這個節目，我們的腦海中馬上就會想起易中天、錢文忠、于丹、紀連海、袁騰飛、酈波這些老師們，這些優秀的教師，正是憑著高尚的師德、淵博的學識、瀟灑的舉止、風趣的談吐，走進了學相信能就一定能

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生的心中，為自己的人生畫卷添上了最絢麗的一筆！在今天這個日新月異、高速發展的社會，作為一名中職學校的教師，更應該樹立“終身學習”的思想和理念。不僅要學習專業知識，還要學習先進的教育理念。因為我們的教育對象是活生生的個體，不同的學生需要采用不同的教育方法才能取得理想的教育效果。

各位老師，“學高為師，身正為范”是我們的人生境界，“鑄師魂，強師能，育新人”是我們的奮斗目標。既然我們已選定教師這一終身職業，我們就理應甘于平凡，永葆一顆事業心、責任心，真正走進學生的心田，用愛去澆灌學生的理想之花，讓它來輝映我們美麗的人生。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知，家喻戶曉。相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡。但教師卻能用自己的知識和愛培育出偉人、培育出英雄、培育出明星！親愛的老師們！就讓我們在平凡中用知識和愛去創造一個個不平凡吧！讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，我覺得任重而道遠。“耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。”最后讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們將永守心中這盞愛心之燈，雖然一燈如豆，四壁相信能就一定能

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清輝。但在物欲橫飛的年代，我們甘愿守住這一方凈土，安于這三尺講臺，用知識和愛心寫好“師德”，樹萬事之師表，鑄不朽之師魂。健康文檔 放心下載 放心閱讀

相信能就一定能

第五篇：講師德、鑄師魂_樹形象_演講稿

真情獻教育，丹心鑄師魂

XXXX小學XXXXX

如果說工人是用一臺機器創造著祖國的財富，那么教師則是用一支粉筆描繪出五彩的人生；如果說農民是用一把鋤頭開墾著四方土地，那么教師的三尺講臺則記錄了學生成長的歲月；如果說戰士是用一把鋼槍守衛著祖國的領土，那么教師則是用一塊黑板書寫知識的篇章；如果說花農用一把大剪剪出了滿園的碧綠，那么教師是用兩袖清風培育出桃李滿天下。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它不同于母愛、友愛和情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動的積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長。“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們去守望精神的家園。站在三尺講臺上，教師會成為一種永久的偉岸；跋涉于文字間，我領悟了風清月白的寧靜和曠遠。疲憊忙碌的日子里，我只想著用道德和智慧的甘泉澆灌出一片如茵的芳草地。用堅實的腳步，書寫一段段青春的壯麗詩行。

當我在課堂上傾心投入和同學們教學相長的時候，當我和同學們在辦 1

公室敞開心扉促膝談心的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的快樂，這是教師所特有的快。與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是學生”“假如他是我的孩子”。這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。眾所周知，由于教育體制的變化，中職學校的學生普遍都是普高的淘汰者，他們有的基礎很差、有的調皮搗蛋；有的整天睡覺、有的沉迷電腦。管理這樣的學生，難度可想而知，但家長把這些學生交給我們培養，這是對我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛護他們、教育他們呢？

高尚的師德是教師的靈魂，是教師的根本。而精湛的業務能力就是教師的名片，教師的形象！在今天這個日新月異、高速發展的社會，作為一名小學學校的教師，更應該樹立“終身學習”的思想和理念。不僅要學習專業知識，還要學習先進的教育理念。因為我們的教育對象是活生生的個體，不同的學生需要采用不同的教育方法才能取得理想的教育效果。

各位老師，“學高為師，身正為范”是我們的人生境界，“鑄師魂，強師能，育新人”是我們的奮斗目標。既然我們已選定教師這一終身職業，我們就理應甘于平凡，永葆一顆事業心、責任心，真正走進學生的心田，用愛去澆灌學生的理想之花，讓它來輝映我們美麗的人生。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知，家喻戶曉。相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡。但教師卻能用自己的知識和愛培育出偉人、培育出英雄、培育出明星！親愛的老師們！就讓

我們在平凡中用知識和愛去創造一個個不平凡吧！讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，我覺得任重而道遠。“耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。”最后讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們將永守心中這盞愛心之燈，雖然一燈如豆，四壁清輝。但在物欲橫飛的年代，我們甘愿守住這一方凈土，安于這三尺講臺，用知識和愛心寫好“師德”，樹萬事之師表，鑄不朽之師魂。