第一篇：良心與責任

良心與責任演講稿 尊敬的各位領導：

大家好，今天我要演講的題目是《守住良心，盡到責任》在演講開始之前要請在座的各位思考兩個問題？第一個問題是，怎樣的處事方式能算得上講良心？第二個問題是，你在為人處事方面是否真正守住了良心，盡到了責任？

大家都聽過這樣一句話，良心改變人生，責任創造卓越，其實良心與責任是息息相關的，一個人，只有真正守得住良心才能盡得到責任。今年很幸運能來泰化學校上班，之所以說幸運，一方面是因為一畢業就可以找到這樣一所有影響力的單位工作，所以是幸運的，但更多的因為這里的老師是在用良心與責任書寫孩子的未來。

崗前培訓的那段時間里，本以為會像大多數培訓一樣，說些大而空的套話，但事實并不是這樣，從賈家莊的生存拓展訓練到學校各部門領導百忙之中為我們分析各種教學案例創設各種教學情境來看，我就已經感受到這兒絕對是一個充滿熱情與希望的地方，這里的人也一定是有良知，有責任感的人。

都說教師是人類靈魂的工程師，可如果教師自己都不懂得致良知的話，那又如何能塑造好學生的靈魂呢，這是自入職以來一直像大姐一樣包容我們的王老師一直在說的話，繁忙的工作讓她原本光滑細膩的皮膚變得越來越粗糙，每次有什么任務，她都沖到最前邊，完成的最認真。記得那次下了晚自習四之后，去她辦公室找她，第一次敲門的時候里邊沒有回應，試著推門進去，辦公室里空無一人，隔了十分

鐘后，我又跑去辦公室敲門，但是推門而入后看到的依然不是她，一個十六七歲的女孩靜靜地趴在桌上寫作業，后來知道她是王老師的女兒，在順著樓道下去的時候發現了王老師拿著書在高三教室為學生輔導，疲倦的臉上掛著欣慰的笑容。當時我的眼睛是濕潤的，那會兒是晚上10點半多了或許是被她的無私的責任心震撼到了，或許是被她淡然的微笑感動到了。

開學這兩個月以來，對這里的一切都更加的熟悉，看到剛成婚的崔老師還沒來的及在臉上顯現幸福的紅暈就又被黑眼圈所侵蝕，看到侯老師的女兒伏在大大的辦公桌上，邊做作業邊等爸爸的小身影，看到溫老師用已經沙啞的嗓音與班上同學一次次語重心長的交談，看到趙老師在體操比賽前犧牲自己的休息時間耐心的為學生挽領子，洗衣服。

這兒真的是一個最正確的選擇，這里的教師是在用自己的言行來證明在平凡的崗位上只要守住良心、盡到責任人生一樣可以精彩。

當代社會越來越多的人被利益與金錢侵蝕的麻木不仁，行色匆匆的跋涉在人生路上，沒有任何信仰。司機撞人之后不顧傷者呼救為避責任直接碾壓，無家可歸的兒童因寒冷在油桶內取暖被活活燒死，每次看到這些，都會心痛不已，但我愿意相信只要守得住良心，盡得到責任這些都是可以被終結的。

各位同仁，拿到教師資格證的那刻起，我們就獲得了教師的身份，同時也承擔了一分責任，孩子一生的幸福有多重？一個家庭的希望有多重？真的希望，在面對陽光與孩子笑臉的時候，我們可以問心無愧。

責任鑄就靈魂，良心成就事業，在現實生活中，我們需要守住良心，盡到責任。

第二篇：教師的良心與責任

教師的良心與責任

東山中學趙士元

何為良心？何為責任？教師在教學崗位上如何體現良心和責任？我無意貶低良心在教育工作中的地位，我無意貶低責任對一個教師的重要性，但有些事情真的讓我們為師者困惑：學生調皮，要管嗎？如何管？管輕了，家長說我們不負責任，管重了，有時會遭來“方法不當”的責問，如果一個心理脆弱的學生在適當的批評中走了極端，那作為當事者的教師將面臨什么樣的遭遇，我們是不難相象的，輕則通報批評，重則開除公職甚至處罰。可是我們想想：我們的教師有哪一個想致學生于“死地”？有哪一個教師不是真心希望我們的孩子好好發展？他們中的大多數人在八小時之外，還在埋頭批閱作業，這是為什么？我有這樣一位朋友，三年中她把許許多多的業余時間放在了班級學生身上，放棄了很多本應陪自己孩子的時間，三年中僅僅送過兩次自己的孩子上學校(他的孩子還在讀小學)，她也很少有時間去商場購物，但她所教班級學生的平均成績在平行班中名列前茅。然而在她班級里有這樣一位“特殊”的學生，多次拒交作業，老師多次給予善意的批評，可這位學生就是屢次不改，萬般無奈之下，她把這一情況向家長反映了，家長批評了孩子幾句，結果這個孩子三天不回家，就因為這件事，這位教師被家長責問，認為教師不應該“小題大作”而引起家長的不理智導致學生“離家出走”這一事實的發生，而學校領導也婉轉地批評這位教師，認為這位教師不應什么事都向家長打“小報告”，并且婉轉地表達了向家長打“小報告”是教師無能的表現(其實天地良心，這位教師是第一次向家長反映孩子不做作業的事)。想想真是滑稽，這是什么邏輯？教育本來就是學校教育、社會教育、家庭教育的有機結合體，難道作為教師不應該及時與家長溝通嗎？想想，如果這位教師不及時地與家長溝通，導致孩子成績遠遠掉隊，家長又會怎樣責問？這其中，我們不免提出疑問：孩子離家出走的責任是家長責任還是教師責任？學生心理的脆弱是教師的責任還是家長及社會教育的責任？

有人說：“教育是一個良心活，更是一個責任活。教師可能成就孩子的一生，也可能毀滅孩子的一生”。這一點不假，但教師不是神仙，他不是萬能的，真希望不要讓我們的教師承但太多本不應該他們承擔的責任，否則對教師真的是不公平的！我這樣說無意為教師們辯護，無論是在計劃經濟時代還是商品經濟時代，作為教師的我們理應承擔起“傳道、授業、解惑”的責任，理應承擔起“為不同的學生有不同的發展”而應負的責任，但良心和責任究竟如何體現，作為教師的個體又如何真正承擔起教師本身的責任，從而更好地做好自己的本職工作，我想這是一個值得我們每一個教育工作者深思的問題，下面我想結合我個人二十多年的工作經歷談談我個人的想法：

一、我對良心與責任的理解

我認為良心與責任是兩個相互依懶、無法分離的概念，有良心者必須會主動去承擔他應盡的責任，而一個有責任心的人一定是一個良知的人，因此在談良心時我們無法將責任置一邊，同樣在談責任時我們也不能忽視良心的體現。我曾見過一則廣告詞“良心做人、盡心做事”，當我第一次看到這八個字時眼睛一亮，感慨良多，的確我們無論從事什么樣的行業，都需要憑著良心做人，只有這樣才能全身心投入自己所從事的職業：屠夫有屠夫的良心、只有屠夫有了良心，死豬肉才不會擺上肉攤；食品行業工作者也要有良心，只有這樣我們的食品才會少一些添加劑；果農要有良心，只有這樣進入我們口中的水果才不會有太多的農藥，醫生要有醫生的良心，只有這樣，我們才能避免一些不必要的醫療事故，當然教師也要有教師的良心，只有這樣，我們才能真正做到讓不同的學生有不同的發展??

何為良心？說起來，良心者，善良、美好之心也。這既是古訓，也早就被世人普遍接受與使用。良心究竟是什么？在建設和諧社會的今天，應該搞清楚，良心是人之根本，是一定的社會關系和道德關系的反映，也是人們在履行社會義務中形成的道德感和責任感。而作為“良心活、責任活”的教育更需要這一份良心和責任心，“責任與良心”是教師職業道德的核心。教師的責任，就是對學生負責、對家長負責、對社會負責、對民族負責，對未來負責。具體來說，就是“育好人、教好書”，就是恪盡職守，認真工作，關愛學生，團結共進。所謂教師的“良心”，就是要學會負責、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一個有強烈責任心的人。師德是教師工作的靈魂，責任是教師工作的精髓，良心則是教師工作的基礎。這三者都要求我們必須追求卓越，做最好的自己。

二、老師的良心體現

教師的良心體現主要在三個方面，那就是上面所說到的：學會負責、懂得感恩、知道珍惜：

學會負責：當一個家庭把孩子交到我們手上，某種程度上是把他們的希望交給了我們，家長希望孩子在學校里接受盡可能好的教育，讓自己的孩子得到盡可能好的發展，因此，家長對學校的期望很高，進一步對教師的期望值也相應提高，作為教師的我們應當理解這份期望，真正把學生當成自己的孩子，用父母般的愛心去呵護他們，用園丁般的耐心去培育他們，用高尚的師德去影響他們，用淵博的知識去澆灌他們，盡心負責，盡心做事；在我二十多年的工作歷程中，見過許許多多的老師，他們忠于職守，勤于耕耘，甘于奉獻，為人師表，贏得了領導和同事們的信賴，得到了學生和家長們的尊重。我有一位同事，有一次上課時暈倒在講臺，同事們無意中在他的辦公抽屜里發現了幾張沒有交到校長手里的請假條；我還有一位同事，父親生病，但他沒有因此而請一天假，總是照顧好父親后及時返校工作，他所教班級的均分總是年級前兩位，做到了“忠孝兩全”，他的家庭經濟比較困難，但作為代課教師的他還是抵擋住了商品經濟的誘惑，至今還堅守在一所農村學校的三尺講臺；還有一位同事，妻子生病過世后他送別愛妻，第二天，他就帶著腫得象“熊貓”般的眼睛、帶著一顆受傷的心出現在講臺上??，這是一種什么樣的行為，我認為這是一種責任意識的推動，這更是一種對學生、對家長、對學校、對社會高度負責的教師之所為。

學會感恩：教師應明確自己不僅是愛的奉獻者更是愛的報答者，因此我們教師要學會感恩，著名全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中提出班主任實際上是愛的報答者而不是愛的奉獻者，其實這不僅是對班主任而言，對普通教師也是如此：回想我從事二十多年來的教師工作，我感受了學生給我的太多太多的愛：當我生病住院時，幾乎天天有學生來病房看我，出院第一天上班時已有一大捧鮮花放在了我的辦公桌上，上寫“老師，歡迎你的歸來！”；好幾次我感冒，上課時總會有一杯熱開水放在講臺上；當學生發現我書房的燈關得太晚以后，時常會接到與我住得很近的同學打來一個問候的電話，第二天便會收到學生的紙條：“老師，您別太累了。”；當我走在大路上，總會不斷地聽到“老師，您好”的問候聲；每逢教師節，我總能收到學生寄來的一大堆寫滿學生心聲的賀卡；最使我感動的是九八年我因手術住院，出院上班的第一天我驚奇地發現教室里有一把滕椅，后來才知道是我班的兩個學生化了二天時間親手編制出來的??，種種事例，不勝枚舉。我從我的學生身上感受到了太多太多他們給予的愛，我想每個老師都會有這種經歷，我們都能切切實實地感覺到了我們老師給予學生的愛僅僅是對學生的愛的一種回報。另外，人都很看重自己的價值體現，小偷的價值體現在偷到了多少東西，而且不被抓，警察的價值體現在保一方平安，醫生的價值體現在治病救人，農民的價值體現在田間耕作而獲得的豐收，科學家的價值體現在他的科研成果而產生的社會效益和經濟效益，而教師的價值更多的體現學生的成就，體現在學生的成功上，因此我們要懂得感恩，因為有了學生才體現了我們的價值！作為教師，當你認識到這些，你才有可能為自己正確定位，才有可能自覺地為學生付出辛勞，就不會因為某個學生的調皮而生氣，不會因為某個學生的成績暫時落后而大動肝火。因為這時的你已感受到了學生對你的愛，你就不忍心去傷害這份真摯的感情，你只會用慈母般的愛去關心你的每一個學生，為你的每一個孩子創設一個和諧寬松的學習、教育環境。你的學生才真正有可能“青出于藍而勝于藍”。

學會珍惜：這不是一個珍惜崗位的問題，作為教師更多的應該是珍惜“師生情”，教育是一種特殊的行業，因為他所從事是“育人”，是培養人的工作，有人說教育是農業而不是工業，我非常贊同這種觀點，工廠的產品成為次品可以回爐，重新加工，但農作物一旦出了問題是無法回爐的！同樣，一個孩子的未來是無法重頭再來的。我的一位老前輩曾告訴我這樣一段話：“一個孩子的失敗，對于一個教師來說，只是幾十分之一的失敗；而對于一個家庭來言，就是百分之百的失敗。一個孩子的成功對一所學校的成功率來說或許微不足道，但對于一個家庭而言卻是百分之一百的成功！”，這段話使我深深的體會到教師的責任之重大，同時也使我們感覺到了家長對我們的信任，感覺到了社會對我們的信任，因為他們把這么重大的事情交到了我們的手里，他們把孩子的命運交到了我們的手里，這是對我們多大的信任啊！我們應該珍惜并且對得起這份沉甸甸的信任，良心做人，盡心做事；事實上，當家長把孩子送到學校的時候，他們的心中就升起了一個美麗的夢想，家長盼望著自己的孩子能夠遇上一個好教師，一位責任心強的老師，在家長眼里，教師手里的那支粉筆將草擬孩子的未來，將直接影響孩子一生的發展和成就，甚至是一生的幸福。他們認為教師能讓自己的孩子接受到最好的教育，能把孩子的潛能挖掘出來，能為孩子的長遠發展打下堅實的基礎。當我們站在三尺講臺上，看到的不僅是一張張純真幼稚的臉，更看到家長那期盼的眼神和一份沉甸甸的期望。作為教師的我們，又怎能不盡職盡責呢？同行們，在工作中憑良心，在奉獻中盡責任是我們心中最莊重的承諾，我們應當珍惜家長的這份期望，將家長的期望轉化為工作的動力。

二、教師的責任體現

身為教師，有了良心，我們的責任才能在工作中得到最好的體現，那么教師的責任體現在何處呢？我想教師的責任主要體現在“敬業、愛生、身正”三大方面：

(1)敬業，是責任心最基本的體現；敬業，不僅是指忠誠黨的教育事業、熱愛教師工作等空洞的道理，而是貫穿于平時工作的點點滴滴，有“敬業心”會用愉快的心情對待工作并快樂地工作著，有“敬業心”的老師，會象愛護自己的孩子那樣愛護他的學生；敬業，不是單純地多布置些作業，不是加班加點，也不是簡單地撲在辦公桌上埋頭苦干，而是傾其一生對教育的用心思考，他會用一生的心思去思考教育。蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》中有個案例：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》，很多學員和領導都去聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。

課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“您的課上課這么精彩，您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”那位開課的歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”，這是多么樸實的說法，用心思考教育，用一輩子的心思思考教育，這是教師責任心的最好體現。

(2)愛生：愛生是教師應具備的美德，也是老師的天職。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”，那么如何做到愛生，我覺得愛生的表現主要體現在如下四個方面：容納差異、多元張揚、激勵創新、鼓勵自主。

容納差異：教師不再是傳統意義上“傳道解惑”的使者，教師應成為學生學習的參與者、學生學習工作的組織者、德育工作的學習者。當教師擺脫了師道尊嚴的外衣干擾，當教師善于換位思考，把自己當成是學生來看的話，我們就能正確地認識當今的學生，對學生存在的差異就能正確對待。人的手指有長有短，但他們在人的肢體活動中都起到了重要的作用。同樣，作為活生生的人，他是有思想、有個性的人的單個個體，個體之間的差異是必然存在的，如果在我們的教育中正視差異的存在(事實上它也是客觀存在的)，不是把學生當作產品來加工，那么我們的教育就不會是一潭死水，我們的教學主體就會是活生生的，就能有效地為現代化建設的各個領域培養出各級各類合格的人才，高分低能的現象就能得到有效地抑制，這難道不是責任心的體現嗎？

多元張揚：根據加德納多元理論的研究，人的智能是多元的，也就是說人的發展是多元的、人才是多樣化的，因此作為教師必須承認智能的多元化，允許學生個性的發展，大膽呵護學生哪怕是一瞬間的智能火花，或許課堂上的一時沖動會惹火了你的溫情、或許學生一時的標新立異會弄得你在課堂上難堪萬分、或許學生一時的好奇會使你一堂精彩的公開課頓時失色，但是這一切卻都有可能隱藏著學生巨大的創新智能，如果我們一不小心磨滅了學生思維的火花，那么我們不就成為“千古罪人”？因此在平時的教學工作中，教師應允許學生個性存在、允許學生張揚自己的個性，一個沒有個性的人是不可能有任何創新意識的，一個沒有創新意識的人是無論如何成不了才的。從這個意義上說，允許多元張揚是對教育的負責，而那種千遍一律、流水線式的教學是對教育的犯罪、對教育的不負責任。激勵創新：隨著信息社會的到來，課堂不再是學生學習的唯一場所，不再是學生獲取知識的唯一渠道，廣播、電視、因特網等都成為了學生獲取知識的有效途徑，在這種情況下教師的角色也變了。教師應該是學生學習的導航員，“一桶水”教“一杯水”的時代已一去不復返了，代之而起的是“水管引水”的教學模式，教師是一根導引管，引導學生如何獲取知識，從而培養學生的學習能力，在引導過程中教師應鼓勵創新、贊揚學生的不同觀點，因為一個不會偶而偏離正軌的人是永遠跳不出前人的手掌心、不可能真正獲得新知的，他也永遠不可能是一個“人才”。因此，在教育中激勵創新是每一個教育人應盡的義務。

鼓勵自主：目前中小學課程體系相對于課改前，無論是課程設置、課程按排還是學習方式的要求都有了很大的更新。要使學生多元發展，一方面需要我們完善課程體系，真正將國家課程、地方課程和校本課程有機地結合起來，尤其是選修課，作為學校應盡可能地開設各種選修課供學生選擇，為不同層次的學生、有不同愛好的學生開設不同的課程使不同的學生有不同的發展，充分挖掘學生發展的突破口，這樣有利于不同人才的培養，也滿足了社會的不同需求，只有這樣才能真正為現代化建設培養不同層次、不同需求的各級各類人才，而作為一個真正有責任心的教師應該是一個課改的先行者、課改的實踐者。改變單一的教學方式，真正讓學生動起來，充分發揮學生自主性同樣是一個教師的責任體現。

(3)身正：一個有責任心的教師一定是一個師德高尚的人，這就是通常所說的“學高為師，身正為范”。“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。有責任心的教師不因有壓力才去做好，不因有監督才去行動，相反一個沒有責任心往往就是因為降低了自己的底線。因此，每一個教師都應該堅持學習，不斷豐富自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。教師師德的提升，關鍵還在于文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。作為老師，只有放好自己的底線，擺正自己的位子，才能干好自己的“良心活兒”。

第三篇：責任與良心師德師風演講稿

責任與良心師德師風演講稿

市三小葉華

尊敬的各位領導，大家好！

責任造就卓越，良心改變人生。

責任是一種與生俱來的使命——正所謂“天地生人，有一人，當有一人之業；人生在世，生一日，當盡一日之勤”。今天，我演講的題目是：責任與良心 一名合格的教師，首先要具備的是什么，有人會說：是扎實的基本功、是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感。否則，一切都無從談起。試想，如果說醫生手里那把小小的手術刀可以操縱人的生命，那么教師手中的那根粉筆就可以草擬孩子的未來；如果醫生一個微小的疏忽可能喪失一條生命，那么教師一個微小的疏忽就有可能扭曲孩子的靈魂。

所以說：教師的工作確實是一個良心活兒。那么，良心到底有多重呢？一個安于現狀、不思進取、自甘平庸的老師，在完成自己的教學任務后，沾沾自喜地說：“我已經對得起自己的良心啦。”而一個兢兢業業、不斷進取、樂于奉獻的教師，在送走最后一名輔導的學生后，滿含愧疚地說：“我只能對得起自己的良心而已。”同樣是良心，孰重孰輕？誠然，人的能力有高低之分，對社會的貢獻有大小之別，但每個人至少都要有基于并超越個人學養及業務素質之上的精神追求。這就是：責任與良心。

因為我們是一名教師，所以首先要對學生負責。要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子；要讓每一個孩子學會負責、學會珍惜、學會感恩；要讓每一個孩子幸福得像花兒一樣健康成長。那些贊許的點頭、理解的微笑、關切的注視、信賴的傾聽貫穿在每天的教學生活中。愛的契機無處不在，責任的浪花涌動飛揚。因為我們是一名教師，所以就要對家長對學校負責。當家長把他們的寶貝送學校的那一刻，我們就知道自己的責任有多重！家長的期望就是我們努力的方向。為此，學高為師，德正為范，為人之師，自當率先垂范，栽培桃李，更須辛勤耕耘。尤其是在21世紀的今天，我們更要愛崗敬業，關愛學生；刻苦鉆研，勇于創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠。我們要潛心研究，用心去做，力爭

用高尚的人格感染學生，用廣博的知識征服學生，用關愛的雨露滋潤學生。

為此電腦成了我忠實的伴侶。我通過網絡與家長之間建立起了多種科學便捷的溝通橋梁。說是便捷，那是辛苦啊！孰不知在這背后我付出了多少心血。

如果說推動搖籃的手，就是掌握世界的力量。那么我們握著粉筆的手，又何常不是改變世界的力量？老師們，孩子一生的幸福有多重？一個家庭的希望有多重？中華民族的未來有多重？真的希望----當我們白發蒼蒼、安享晚年的時候，能坐在斜陽下坦然地對自己說：我問心無愧！

此時此刻，我的演講雖然結束了，但我想：我們的責任還在，我們的夢想還在??老師們，讓我們用良心教書，用責任育人吧！因為責任鑄就師魂，良心成就事業。

第四篇：教師的良心與責任金錢

★教師的良心與責任

何為良心？何為責任？教師在教學崗位上如何體現良心和責任？我無意貶低良心在教育工作中的地位，我無意貶低責任對一個教師的重要性，但有些事情真的讓我們為師者困惑：學生調皮，要管嗎？如何管？管輕了，家長說我們不負責任，管重了，有時會遭來“方法不當”的責問，如果一個心理脆弱的學生在適當的批評中走了極端，那作為當事者的教師將面臨什么樣的遭遇，我們是不難相象的，輕則通報批評，重則開除公職甚至處罰。可是我們想想：我們的教師有哪一個想致學生于“死地”？有哪一個教師不是真心希望我們的孩子好好發展？他們中的大多數人在八小時之外，還在埋頭批閱作業，這是為什么？我有這樣一位朋友，三年中她把許許多多的業余時間放在了班級學生身上，放棄了很多本應陪自己孩子的時間，三年中僅僅送過兩次自己的孩子上學校(他的孩子還在讀小學)，她也很少有時間去商場購物，但她所教班級學生的平均成績在平行班中名列前茅。然而在她班級里有這樣一位“特殊”的學生，多次拒交作業，老師多次給予善意的批評，可這位學生就是屢次不改，萬般無奈之下，她把這一情況向家長反映了，家長批評了孩子幾句，結果這個孩子三天不回家，就因為這件事，這位教師被家長責問，認為教師不應該“小題大作”而引起家長的不理智導致學生“離家出走”這一事實的發生，而學校領導也婉轉地批評這位教師，認為這位教師不應什么事都向家長打“小報告”，并且婉轉地表達了向家長打“小報告”是教師無能的表現(其實天地良心，這位教師是第一次向家長反映孩子不做作業的事)。想想真是滑稽，這是什么邏輯？教育本來就是學校教育、社會教育、家庭教育的有機結合體，難道作為教師不應該及時與家長溝通嗎？想想，如果這位教師不及時地與家長溝通，導致孩子成績遠遠掉隊，家長又會怎樣責問？這其中，我們不免提出疑問：孩子離家出走的責任是家長責任還是教師責任？學生心理的脆弱是教師的責任還是家長及社會教育的責任？ 有人說：“教育是一個良心活，更是一個責任活。教師可能成就孩子的一生，也可能毀滅孩子的一生”。這一點不假，但教師不是神仙，他不是萬能的，真希望不要讓我們的教師承但太多本不應該他們承擔的責任，否則對教師真的是不公平的！我這樣說無意為教師們辯護，無論是在計劃經濟時代還是商品經濟時代，作為教師的我們理應承擔起“傳道、授業、解惑”的責任，理應承擔起“為不同的學生有不同的發展”而應負的責任，但良心和責任究竟如何體現，作為教師的個體又如何真正承擔起教師本身的責任，從而更好地做好自己的本職工作，我想這是一個值得我們每一個教育工作者深思的問題，下面我想結合我個人二十多年的工作經歷談談我個人的想法：

一、我對良心與責任的理解

我認為良心與責任是兩個相互依懶、無法分離的概念，有良心者必須會主動去承擔他應盡的責任，而一個有責任心的人一定是一個良知的人，因此在談良心時我們無法將責任置一邊，同樣在談責任時我們也不能忽視良心的體現。我曾見過一則廣告詞“良心做人、盡心做事”，當我第一次看到這八個字時眼睛一亮，感慨良多，的確我們無論從事什么樣的行業，都需要憑著良心做人，只有這樣才能全身心投入自己所從事的職業：屠夫有屠夫的良心、只有屠夫有了良心，死豬肉才不會擺上肉攤；食品行業工作者也要有良心，只有這樣我們的食品才會少一些添加劑；果農要有良心，只有這樣進入我們口中的水果才不會有太多的農藥，醫生要有醫生的良心，只有這樣，我們才能避免一些不必要的醫療事故，當然教師也要有教師的良心，只有這樣，我們才能真正做到讓不同的學生有不同的發展……

何為良心？說起來，良心者，善良、美好之心也。這既是古訓，也早就被世人普遍接受與使用。良心究竟是什么？在建設和諧社會的今天，應該搞清楚，良心是人之根本，是一定的社會關系和道德關系的反映，也是人們在履行社會義務中形成的道德感和責任感。而作為“良心活、責任活”的教育更需要這一份良心和責任心，“責任與良心”是教師職業道德的核心。教師的責任，就是對學生負責、對家長負責、對社會負責、對民族負責，對未來負責。具體來說，就是“育好人、教好書”，就是恪盡職守，認真工作，關愛學生，團結共進。所謂教師的“良心”，就是要學會負責、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一個有強烈/ 6 責任心的人。師德是教師工作的靈魂，責任是教師工作的精髓，良心則是教師工作的基礎。這三者都要求我們必須追求卓越，做最好的自己。

二、老師的良心體現

教師的良心體現主要在三個方面，那就是上面所說到的：學會負責、懂得感恩、知道珍惜： 學會負責：當一個家庭把孩子交到我們手上，某種程度上是把他們的希望交給了我們，家長希望孩子在學校里接受盡可能好的教育，讓自己的孩子得到盡可能好的發展，因此，家長對學校的期望很高，進一步對教師的期望值也相應提高，作為教師的我們應當理解這份期望，真正把學生當成自己的孩子，用父母般的愛心去呵護他們，用園丁般的耐心去培育他們，用高尚的師德去影響他們，用淵博的知識去澆灌他們，盡心負責，盡心做事；在我二十多年的工作歷程中，見過許許多多的老師，他們忠于職守，勤于耕耘，甘于奉獻，為人師表，贏得了領導和同事們的信賴，得到了學生和家長們的尊重。我有一位同事，有一次上課時暈倒在講臺，同事們無意中在他的辦公抽屜里發現了幾張沒有交到校長手里的請假條；我還有一位同事，父親生病，但他沒有因此而請一天假，總是照顧好父親后及時返校工作，他所教班級的均分總是年級前兩位，做到了“忠孝兩全”，他的家庭經濟比較困難，但作為代課教師的他還是抵擋住了商品經濟的誘惑，至今還堅守在一所農村學校的三尺講臺；還有一位同事，妻子生病過世后他送別愛妻，第二天，他就帶著腫得象“熊貓”般的眼睛、帶著一顆受傷的心出現在講臺上……，這是一種什么樣的行為，我認為這是一種責任意識的推動，這更是一種對學生、對家長、對學校、對社會高度負責的教師之所為。

學會感恩：教師應明確自己不僅是愛的奉獻者更是愛的報答者，因此我們教師要學會感恩，著名全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中提出班主任實際上是愛的報答者而不是愛的奉獻者，其實這不僅是對班主任而言，對普通教師也是如此：回想我從事二十多年來的教師工作，我感受了學生給我的太多太多的愛：當我生病住院時，幾乎天天有學生來病房看我，出院第一天上班時已有一大捧鮮花放在了我的辦公桌上，上寫“老師，歡迎你的歸來！”；好幾次我感冒，上課時總會有一杯熱開水放在講臺上；當學生發現我書房的燈關得太晚以后，時常會接到與我住得很近的同學打來一個問候的電話，第二天便會收到學生的紙條：“老師，您別太累了。”；當我走在大路上，總會不斷地聽到“老師，您好”的問候聲；每逢教師節，我總能收到學生寄來的一大堆寫滿學生心聲的賀卡；最使我感動的是九八年我因手術住院，出院上班的第一天我驚奇地發現教室里有一把滕椅，后來才知道是我班的兩個學生化了二天時間親手編制出來的……，種種事例，不勝枚舉。我從我的學生身上感受到了太多太多他們給予的愛，我想每個老師都會有這種經歷，我們都能切切實實地感覺到了我們老師給予學生的愛僅僅是對學生的愛的一種回報。另外，人都很看重自己的價值體現，小偷的價值體現在偷到了多少東西，而且不被抓，警察的價值體現在保一方平安，醫生的價值體現在治病救人，農民的價值體現在田間耕作而獲得的豐收，科學家的價值體現在他的科研成果而產生的社會效益和經濟效益，而教師的價值更多的體現學生的成就，體現在學生的成功上，因此我們要懂得感恩，因為有了學生才體現了我們的價值！作為教師，當你認識到這些，你才有可能為自己正確定位，才有可能自覺地為學生付出辛勞，就不會因為某個學生的調皮而生氣，不會因為某個學生的成績暫時落后而大動肝火。因為這時的你已感受到了學生對你的愛，你就不忍心去傷害這份真摯的感情，你只會用慈母般的愛去關心你的每一個學生，為你的每一個孩子創設一個和諧寬松的學習、教育環境。你的學生才真正有可能“青出于藍而勝于藍”。學會珍惜：這不是一個珍惜崗位的問題，作為教師更多的應該是珍惜“師生情”，教育是一種特殊的行業，因為他所從事是“育人”，是培養人的工作，有人說教育是農業而不是工業，我非常贊同這種觀點，工廠的產品成為次品可以回爐，重新加工，但農作物一旦出了問題是無法回爐的！同樣，一個孩子的未來是無法重頭再來的。我的一位老前輩曾告訴我這樣一段話：“一個孩子的失敗，對于一個教師來說，只是幾十分之一的失敗；而對于一個家庭來言，就是百分之百的失敗。一個孩子的成功對一所學校的成功率來說或許微不足道，但對于一個家庭而言卻是百分之一百的成功！”，這段話使我深深的體會到教師的責任之重大，同時也使我/ 6 們感覺到了家長對我們的信任，感覺到了社會對我們的信任，因為他們把這么重大的事情交到了我們的手里，他們把孩子的命運交到了我們的手里，這是對我們多大的信任啊！我們應該珍惜并且對得起這份沉甸甸的信任，良心做人，盡心做事；事實上，當家長把孩子送到學校的時候，他們的心中就升起了一個美麗的夢想，家長盼望著自己的孩子能夠遇上一個好教師，一位責任心強的老師，在家長眼里，教師手里的那支粉筆將草擬孩子的未來，將直接影響孩子一生的發展和成就，甚至是一生的幸福。他們認為教師能讓自己的孩子接受到最好的教育，能把孩子的潛能挖掘出來，能為孩子的長遠發展打下堅實的基礎。當我們站在三尺講臺上，看到的不僅是一張張純真幼稚的臉，更看到家長那期盼的眼神和一份沉甸甸的期望。作為教師的我們，又怎能不盡職盡責呢？同行們，在工作中憑良心，在奉獻中盡責任是我們心中最莊重的承諾，我們應當珍惜家長的這份期望，將家長的期望轉化為工作的動力。

三、教師的責任體現

身為教師，有了良心，我們的責任才能在工作中得到最好的體現，那么教師的責任體現在何處呢？我想教師的責任主要體現在“敬業、愛生、身正”三大方面：

(1)敬業，是責任心最基本的體現；敬業，不僅是指忠誠黨的教育事業、熱愛教師工作等空洞的道理，而是貫穿于平時工作的點點滴滴，有“敬業心”會用愉快的心情對待工作并快樂地工作著，有“敬業心”的老師，會象愛護自己的孩子那樣愛護他的學生；敬業，不是單純地多布置些作業，不是加班加點，也不是簡單地撲在辦公桌上埋頭苦干，而是傾其一生對教育的用心思考，他會用一生的心思去思考教育。蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》中有個案例：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》，很多學員和領導都去聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。

課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“您的課上課這么精彩，您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”開課的歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”，這是多么樸實的說法，用心思考教育，用一輩子的心思思考教育，這是教師責任心的最好體現。

(2)愛生：愛生是教師應具備的美德，也是老師的天職。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”，那么如何做到愛生，我覺得愛生的表現主要體現在如下四個方面：容納差異、多元張揚、激勵創新、鼓勵自主。

容納差異：教師不再是傳統意義上“傳道解惑”的使者，教師應成為學生學習的參與者、學生學習工作的組織者、德育工作的學習者。當教師擺脫了師道尊嚴的外衣干擾，當教師善于換位思考，把自己當成是學生來看的話，我們就能正確地認識當今的學生，對學生存在的差異就能正確對待。人的手指有長有短，但他們在人的肢體活動中都起到了重要的作用。同樣，作為活生生的人，他是有思想、有個性的人的單個個體，個體之間的差異是必然存在的，如果在我們的教育中正視差異的存在(事實上它也是客觀存在的)，不是把學生當作產品來加工，那么我們的教育就不會是一潭死水，我們的教學主體就會是活生生的，就能有效地為現代化建設的各個領域培養出各級各類合格的人才，高分低能的現象就能得到有效地抑制，這難道不是責任心的體現嗎？

多元張揚：根據加德納多元理論的研究，人的智能是多元的，也就是說人的發展是多元的、人才是多樣化的，因此作為教師必須承認智能的多元化，允許學生個性的發展，大膽呵護學生哪怕是一瞬間的智能火花，或許課堂上的一時沖動會惹火了你的溫情、或許學生一時的標新立異會弄得你在課堂上難堪萬分、或許學生一時的好奇會使你一堂精彩的公開課頓時失色，但是這一切卻都有可能隱藏著學生巨大的創新智能，如果我們一不小心磨滅了學生思維的火花，那么我們不就成為“千古罪人”？因此在平時的教學工作中，教師應允許學生個性存在、/ 6 允許學生張揚自己的個性，一個沒有個性的人是不可能有任何創新意識的，一個沒有創新意識的人是無論如何成不了才的。從這個意義上說，允許多元張揚是對教育的負責，而那種千遍一律、流水線式的教學是對教育的犯罪、對教育的不負責任。

激勵創新：隨著信息社會的到來，課堂不再是學生學習的唯一場所，不再是學生獲取知識的唯一渠道，廣播、電視、因特網等都成為了學生獲取知識的有效途徑，在這種情況下教師的角色也變了。教師應該是學生學習的導航員，“一桶水”教“一杯水”的時代已一去不復返了，代之而起的是“水管引水”的教學模式，教師是一根導引管，引導學生如何獲取知識，從而培養學生的學習能力，在引導過程中教師應鼓勵創新、贊揚學生的不同觀點，因為一個不會偶而偏離正軌的人是永遠跳不出前人的手掌心、不可能真正獲得新知的，他也永遠不可能是一個“人才”。因此，在教育中激勵創新是每一個教育人應盡的義務。

鼓勵自主：目前中小學課程體系相對于課改前，無論是課程設置、課程按排還是學習方式的要求都有了很大的更新。要使學生多元發展，一方面需要我們完善課程體系，真正將國家課程、地方課程和校本課程有機地結合起來，尤其是選修課，作為學校應盡可能地開設各種選修課供學生選擇，為不同層次的學生、有不同愛好的學生開設不同的課程使不同的學生有不同的發展，充分挖掘學生發展的突破口，這樣有利于不同人才的培養，也滿足了社會的不同需求，只有這樣才能真正為現代化建設培養不同層次、不同需求的各級各類人才，而作為一個真正有責任心的教師應該是一個課改的先行者、課改的實踐者。改變單一的教學方式，真正讓學生動起來，充分發揮學生自主性同樣是一個教師的責任體現。

(3)身正： 一個有責任心的教師一定是一個師德高尚的人，這就是通常所說的“學高為師，身正為范”。“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。有責任心的教師不因有壓力才去做好，不因有監督才去行動，相反一個沒有責任心往往就是因為降低了自己的底線。因此，每一個教師都應該堅持學習，不斷豐富自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。教師師德的提升，關鍵還在于文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。作為老師，只有放好自己的底線，擺正自己的位子，才能干好自己的“良心活兒”。

★ 每個人的心里,都有自己的一桿秤.但是,沒有人敢坦言,在他或她的心里,金錢會比良心更重要.道理誰都懂,可是如果這些道理都能付諸行動,那么又何來的毒大米,地溝油,瘦肉精,蘇丹紅,假雞蛋,毒奶粉,豆腐渣工程等等.也許,這就是所謂的事物皆相對而存在吧.沒有貪官,又怎能讓人覺得清官的可貴,沒有綠葉,又哪能顯出紅花的美麗;沒有惡人,又豈能表現人心的善良.呵,說起來,似乎有點諷刺.我們無法要求別人,唯愿做好自己,每個人都做好自己,這個社會就會少一些這些現象.每個人都影響一個人,這個社會就會更少一些這樣的現象

★ 唯利是圖，是人性惡的一面，是對暴利追求的引發人的不擇手段不計后果的一面。金錢是對人的良心的一個考驗。看一個人良心的好壞，可以看他是否對不義之財動心，金錢尤其考驗一個人的社會責任和精神素質。良心比地寬，民生比天大，良心不純則社會不穩，民生不安則國不安。金錢重要，良心與責任更重要。

★ “良心與道德”的意識到養成,必須從根本的“教育”做起.由家庭而學校到社會,每個階段過程都責任重大.眾所周知的“人之初,性本善.性相近,習相遠...”有誰不知道呢? 可是,真正去身體力行的人有多少呢? 所以:“知難行易,知易行難,知行合一.”人們對于三者的見解就更加不同了!人的善惡好壞都必然同時存在社會,誰也無法杜絕.只能做到多一點,或者少一點,那就是理想了!“揚正氣”具有永恒不滅的生命力!因此,才有閣下的堅持不懈與道德呼喚.辛苦了!妳的呼吁并非針對“唯利是圖”之輩,而是引發有志之士的共襄盛舉.相信明天會更好的......★ 金錢的本身沒有錯，是人類賦予了其靈性，或真假，或是非，或美丑，或善惡。是人為財死，鳥為食亡，還是君子愛財，取之有道？ 如何把握個人的得失尺度，價值取向，道德準則，是現代人的必修功課。/ 6 君子愛財取之有道，把個人利益與他人利益，集體利益，甚至國家利益兼而顧之，就是金錢與良心，道德，責任多贏。其擁有的金錢價值最大化了，個人的人生價值也最大化了。

責任心就是教師的良心

責任心就是教師的良心，是對事業的忠誠。崇高的責任感需要價值觀引領，完善的人格奠基，先進的理念培育。烏申斯基說過“如果我們把我們的健康信托給醫學家，那么我們就是把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給他們”。負責任的老師，不管學生是聰明漂亮，還是“木訥怪異”，都會像愛自己的孩子那樣去疼愛、關心、教育他們。一個學生在學校里可能是渺小的，但在每個家庭中，孩子卻是任何東西都無法替代的。老師常常可以讓孩子“一人健康，全家幸福”。

值得稱道的教師責任心源于美好的教育理想，源于現代正確的教育觀、學生觀、成材觀。負責任的教師懂得“己所不欲，勿施于人”的哲理，懂得欣賞孩子，特別是有缺陷的孩子。許多兒童，特別是聰明、有個性、敢于創造、標新立異的孩子，他們常常好動，自說自話。他們的“天才”和特長不僅不易被老師發現認可，而且常常應試時“無用”。他們的缺陷和“特短”時時被人看到，極可能影響班級平均分，拖集體紀律的后腿。乍看很可能會去否定他，冷落他，甚至無意中傷害他。有了正確的價值基礎，負責任的教師就會用滿懷喜悅的眼睛去發現和欣賞學生顯現的、隱藏的、已有的、將來的“亮點”；善于從教師的角度發現和分析教育教學的問題，善于從自我教學行為的變化去完善自己承擔的責任，而絕不會一味怨天尤人。而偏離正確教育觀、學生觀的“責任心”會很可怕。眼睛只盯著考試分數，只以自己眼皮底下看到的表現評判學生，難保不出偏差。一不小心就會掉入“六進六出，廢寢忘食”的工作狀態；“食不甘味，兩眼昏黑”的身體狀態；“罰抄惡補，頂牛干仗”的師生狀態……這樣的“責任心”不會培植出社會家庭需要的人才，而只會造成四面楚歌，引來罵聲一片，既損了學生也殺傷自己。

教師的責任感需要教師敬業的精神，更需要精業的專業水準支撐。責任心發生錯位，專業素養絕不會是頂尖的；而沒有高超的專業素養，責任心也會在學生的成長過程中變得蒼白而無奈。

學生最期盼的教師責任心是融進365天日常教育教學的陽光，是促進兒童身心健康成長的春雨。這樣的責任心不僅僅會給孩子帶來成長，也會給教師帶來幸福，會讓教師把愛變成孩子成長的促進劑。教師們的愛不僅僅是孩子早上充饑的牛奶、天冷添上的衣。他們的愛不僅僅在噓寒問暖中，更融入到課堂內外教育教學的分分秒秒。崇高的責任心會讓教師換位思考，從學生的角度設計教學，安排個性化分層次的自主彈性作業；會把中午還留下學生讓其餓著肚子機械懲罰性的重做重抄，變為事先朋友式的協商、春風拂面般的輔導；就會自覺廢止在家長會前對家長“訴苦申告”的電話、短信，改為下班后與家長推心置腹地對學生個性和成長的肯定與問題解決的互動商談。

責任心強的教師，每天會像進家門脫鞋一樣，將和教育教學無關的情緒關在教室的門外，用微笑喚來孩子們燦爛的心境；他們關注聰明的、漂亮的小天使，也真誠地祝福遲鈍頑拗的“丑小鴨”早日變成白天鵝。他們幽默的話語、親切的神情、精湛的教育藝術，讓孩子總覺得40分鐘真的太短，上課不僅是獲得與意義建構，更是如沐春風，如逢甘露。精益求精的專業水準、嫻熟的課堂教學技藝，才能保證教師責任的履行。“作文山”不再險峻可怕，“數學關”也會順利通行，自主合作探究的學習會成為教師和學生共同的要求。學習成長變成一件有趣而有效的樂事，課堂會煥發出教師和學生生命的活力，當孩子們睜開眼的時候，就會津津有味地期盼新的一輪太陽的升起！

敬業精神與精業水準支撐的教師責任心，不但讓學生健康快樂地成長，也一定會讓我們教師相信：靜心教書、潛心育人是人生的一種幸福。/ 6 做有責任的教師

教師是一個特殊的職業，是一個復雜的職業。我雖然從教時間不長，但對這兩點深有體會。教師面對的是天真無邪的孩子，但卻要反映一個社會，代表一個時代的進步思想。雖然和孩子打成一片，但卻肩負著培養祖國希望之苗的重任。所以，這兩年里，我始終以這種思想嚴格要求自己，心中只有一個信念：熱愛教師這個職業，做有責任的教師。

有人說，教師的本職工作就是教書育人，日復一日的備課、講課、批改作業，年復一年地做著一件件平凡的事，卻無怨無悔，究其原因，肩上有一種責任使然。責任就是“舍得”，“舍”就是付出，這種心態能讓你全心全意地去做。要懂得“舍得”的關系，“舍得”本身就是得，“小舍小得”，“大舍大得”，“不舍不得”。中國舉辦2008奧運會，是榮譽，是收獲，更是責任，它需要各行各業的人們的努力和付出，需要全社會都以主人翁的姿態去積極承辦，這樣才能獲得圓滿成功。作為一名有責任感的教師，也決不能只為名利和金錢去工作，責任會使我們明白，要為學生的發展和國家的未來去工作，為心目中的理想去奮斗，與此同時也是正在實現自己的人生價值。

責任，也是一種使命，責任心，更是一種使命感。教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，光有愛心不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對學校的熱愛是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究學生，自覺地盡職盡責。對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中作樂，保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，以高度的責任心，去創造高水平的工作和高質量的成果。

因為我是教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一個孩子。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。一切為了孩子，教育實踐使我懂得了“累”的內涵，懂得了“愛的結構”，懂得了該怎樣去教我的學生。責任心更是體驗在細微之處。在生活的細微之處，把愛送給了每一個孩子；在生活的細微之處，孩子們得到了老師的尊重；在生活的細微之處，讓每一個孩子感到了學校生活的快樂......總之，愛孩子，教育孩子是我的責任。

我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規范。教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。一方面，教師立足本職崗位，認真完成教育教學任務，培養合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養人、教育人的事業，這對社會文明進步發展起了重要推動作用。教師的職業注定平凡，淡泊名利，講究職業良心，才能在平凡中創造出不平凡的業績。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻。認真負責，工作嚴謹是教師的職業要求，更是責任感的體現。

教師是一個很平凡的崗位，待遇也不是很高。但作為教師來說，我們可以不偉大，可以清貧，但不可以沒有責任。一名好教師始終需要責任意識的推動，所以任何時候我們都不能放棄肩上的責任，扛著它，就是扛著自己的信念與追求；扛著它，就是扛著人類的未來與希望。只有勇敢地擔負起自己的責任，我們的人生才會充實，生活才會有意義。讓我們用我們的真心，真情，真愛去實踐我們所肩負的責任吧！/ 6

第五篇：良心教育責任教育演講稿

《良心教育》演講稿

捧著責任教書，揣著良心育人

紅星中心小學田華

尊敬的各位領導、親愛的老師:

大家下午好!

坦白地說:在我這頗為貧乏的大腦里，我實在找不到更為確切的詞語來概括我今天的演講，于是我把它濃縮為”良心、責任”這兩個關鍵詞。

微露的朝曦映射出我們跨入校園的矯健步履，斜陽的余暉披灑在我們的疲憊的身上，從春至秋，由冬到夏，我們為何總是行色匆匆；粉塵飛舞的三尺講臺見證著我們青春的年華，案頭堆積的作業考核著我們對事業的執著。日復一日，年復一年，我們為何總是任勞任怨；我們拖著沉重的腳步追趕著疾馳如飛的時代車輪，課程改革的號角還在催發著我們策馬揚鞭。我們為何還是無怨無悔。因為我們有一個光榮而神圣的的名字——人民教師。因為教師的前面有一個定語是人民，所以我們始終要把人民的利益擺在我們的前面。對孩子高度負責，就是對人民的高度負責。愛心施予孩子，就是我們教師回饋人民的最好最直接的方式，這就是真正的師魂。因此我要說，責任鑄就師魂，良心成就事業。

人一生不斷地轉換著角色。面對不同對象，相應就獲得一種角色身份。拿到一張紙，就獲得一個身份。拿到教師資格證，我們就獲得了教師的身份，同時也承擔了一分責任。有時，我會想：我是誰？為了誰？這似乎是不成問題的問題。我是人民教師，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。說起來容易，做其來又是何其艱難啊！俗話說：“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應當遵循的原則。那么，良心有多重呢？一個安于現狀、不思進取、自甘平庸的老師，在完成自己的教學任務后，沾沾自喜地說：“我對得起自己的良心。”未必！一個兢兢業業、不斷進取、樂于奉獻的教師，在送走最后一名輔導的學生后，滿含愧疚地說：“我對不起自己的良心。”未必！同樣是良心，孰重孰輕？誠然，人的能力有高低之分，對社會的貢獻有大小之別，追求的境界有雅俗之異，但每個人至少都要有超越業務素質之上的精神追求。教師的良心，沒有最好，只有更好。

世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛。

記得也曾信誓旦旦地告訴自己：不要因為一點芝麻大的小事動輒就去批評一個孩子。因為那些小毛病，如果不是從老師的角度去看，其實根本不能稱之為錯誤！我也曾不斷地提醒自己：教育孩子的時候，態度要友好一點，語氣要溫和一些，語言也可以盡量委婉一些??但是置身與班級中，我的高倍掃描放大了他們的缺點，只要是我強調過的，一丁點的錯誤，也會令我勃然大怒。有一次，一位學生在我的暴風雨下忍不住哭了，我的心猛地抽了一下，那根弦慢慢地松了下來，一種自責的情緒席卷了我。我走到孩子身邊，輕聲地安慰了他。事后，我深深地反思，他們還是孩子呀，我的要求是不是有點拔苗助長？而我動不動就會晴轉多云，實際上就是對他們的極大不尊重。我忽視了學生的心理感受，又怎能強求他們從心底里接受我的教育？對學生的尊重應是發自內心的，真誠的。要像愛護自己的眼睛一樣愛護孩子的自尊，不是用放大鏡觀察他們的缺點，而是戴著太陽鏡平等地對待每一位。注重這樣的換位思考后，我以平和的語氣，微笑的表情面對學生，即使他們有錯，我也是最大可能地寬容，尊重他們的想法，現在，學生們和我交流已經沒有障礙了，我的付出得到了回報，雖然春風是輕柔的，而催開第一朵花的不正是春風嗎？

每一個孩子都有自己的色彩，他們如同一朵朵小花，樸素的，艷麗的，都在以各自不同的方式回映著燦爛的陽光。讓我們用欣賞的眼光，去發現每一朵花不同的美麗吧！

最后，送一句話給各位老師，與大家共勉：教師是泥土，泥土不僅把愛獻給鮮花，也同時把愛給予小草。