第一篇：《做一個有情懷的教師》演講稿

《做一個有情懷的老師》

尊敬的評委，親愛的同行們：

大家好！我是初級中學的一名普通教師。很高興能參加“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”主題的演講比賽。我演講的題目是《做一個有情懷的老師》。

情懷是一種高尚的心境、情趣和胸懷。提起情懷，又不得不說“家國情懷”，家國情懷一直在中華民族的傳統文化中占有重要地位。無論是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”還是“天下興亡,匹夫有責”,都是家國情懷的重要體現。數千年來，無數英雄志士就是在這種情懷的熏陶和指引下，懷抱著保家衛國、濟世安民的理想上下求索，從容適變。

我不是英雄，我同許多普通教師一樣，從事著最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事。但是，我覺得教師，從來不只是一份簡單的職業，教師的身上，肩負著世代成長的重任，無關乎名利，無關乎地位，而是把教育當作一種安身立命的事業看待，以一個兢兢業業的匠人的態度，永懷仁愛之心，傳道授業，篤實、勤勉、堅韌，從而成就教育的人生，這就是我的教育情懷。

我經常思考一個同樣的問題：我們的教師通過自己的教育行為，在學生的人生中留下點什么？是知識？是技能？還是能影響他們一生行為的更深刻一點的東西？

在教授《再塑生命的人》這一課時，莎莉文老師給我留下了深刻的印象，這個曾經真實存在的，令我佩服的偉大女性。從她的身上，我看到了教育的愛心、耐心、機智，以及作為一個普通人的善良與熱情。德國教育家——第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師人格本身就是一種巨大的教育力量。”做教師最重要的是擁有教育情懷和仁愛之心。我們面對的不是冷冰冰的機械零件，而是活生生的生命，他們有情感、有個性、有自己獨立的人格。保護好孩子的成長利益是我們教師重要的責任，我們是孩子們學習路上的引路人，引導他們學會觀察、學會思考、學會學習，是我們重要的責任；我們教師有責任幫助孩子實現心中美好的理想。

其次，教師也要注重對學生的言傳身教。在成長過程中，學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

一個人的情懷那是孤芳自賞，一群人的情懷才滿園春色。期盼我們每一位教師都能心系教育情懷，引領學子奔向擁有詩與遠方的美好前程。

我的演講到此結束，謝謝大家！

第二篇：做一個有情懷的教師演講稿（通用）

做一個有情懷的教師演講稿范文（通用5篇）

演講稿可以提高演講人的自信心，有助發言人更好地展現自己。在快速變化和不斷變革的新時代，演講稿在演講中起到的作用越來越大，為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，以下是小編精心整理的做一個有情懷的教師演講稿范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委老師、親愛的同事們：

大家好！

我今天演講的題目是《做有情懷的教師，做有溫度的課堂》。

今年，我剛剛踏入教育行業，成為一名英語老師。心懷立德樹人的教育夢想，踏上樸實厚重的三尺講臺，來到孩子們中間。記得當我第一次走進教室，看到孩子們那一張張青澀的面龐，一雙雙清澈的眼睛，我先是有些慌亂，我急切地問自己，你能教好他們嗎？你能為他們的成長引路嗎？你能擔得起他們的期望嗎？

我胡思亂想著，不過慌亂稍縱即逝，學生們一聲親切的“老師好”，讓我堅定了決心，鼓起了勇氣。那時，我想到了自己懷抱的初衷：我要做有情懷的老師，我要把課堂變成有溫度的課堂。帶著這樣的信念，我站在三尺講臺之上，拋灑著一腔熱情，努力去認真上好每一堂課。

記得在我班上有個學生，剛開始上課時，他總是心不在蔫，思想開小差。課堂上我提醒了幾次都不起作用，于是和他交流了一下。當我問他為什么上課不認真時，他看了看我，艱難開口說：“老師，不是我不想聽課，是我聽不下去，覺得……覺得課堂很無聊。”

他的話如一記重錘擊打著我，有些悶痛卻讓我警醒。我想，大家都是從學生階段走過來的，如果課堂沉悶無聊，確實很難聽進去，所以，我決定從課堂氛圍營造上下功夫，立足吸引學生學習興趣，嘗試著以“零零”后感興趣的教學方式，走進他們。在備課時，我適當增加了課堂互動環節，也常拿他們喜歡的“梗”來教學，漸漸地，課堂氛圍“活”起來了，而那個不愛聽課的孩子，也喜歡上了我的課。現在，我正在領導分析《讓課堂充滿生長的氣息》，我會努力做好這一課題，和孩子們一起，在情感、認知、價值觀等方面，取得進步。

陶行知先生曾說，在教師手里，操縱著幼年人的命運，如此便操縱著民族和人類的命運。在以后的日子里，我會繼續以一顆熱烈的教育心，以一份赤忱的教育情懷，堅定地在教育之路上，時刻謹言慎行，以身作則，與孩子們一起成長，讓孩子們走進有溫度的課堂。

我的演講完畢，謝謝大家！

各位老師：

下午好！

今天我演講的題目是《做一個有情懷的教師》。前兩天，看了我的導師于教授發在公眾號的一篇文章，叫《看望獄中服刑學生的校長：該有怎樣的情懷？》文中提到的前武漢大學的校長劉道玉老先生在自己的學生野夫蒙冤入獄后，在他身陷囹圄，最孤立困苦的日子里，去監獄探望、鼓勵他，使他重拾了對生活的信心，改變了他的一生。而劉校長則因為這樣的探監行為，而被 “莫須有”的名義而免職。這一免職就是整整30年。80年代在中國當過大學校長、黨委書記的人，絕大部分偃旗息鼓了，劉道玉還在關注、研究、呼吁教育改革。我想，這就是一位教師的情懷吧！他的情懷來自于對學生的熱愛，對事業的熱愛！

是的，愛是生命中最好的養料，它能使生命之花絢爛綻放！

記得第一次站在一（5）班講臺上，我面對的是一群剛剛從幼兒園來的小娃娃們時，我的內心是有些抵觸的。看著一個個坐不會坐、站不會站，上課還在教室里亂竄，沒事舉手打小報告，隨時隨地要上廁所的他們，長期在中高年級任教的我都沒有自信去當好他們的啟蒙老師。當他們像一只只歡快的小麻雀嘰嘰喳喳時，我只好故意板著臉，做出一副威嚴的樣子。然而，沒多久，語氣不自覺柔緩下來的我，很快地卸掉了一些孩子的心理防線，竊竊私語、小動作開始接連不斷。我嚴厲地批評了幾個屢教不改的孩子，教室一下子就安靜下來了。可是，我發現孩子們的眼神也暗淡了不少。我的心禁不住顫動起來，難道我錯了？想想，他們還是一群對新學校、新老師充滿期待與熱情的孩子啊！從那以后，我學會了和孩子交朋友，師生關系也融洽起來。是啊，不將心比心，以心換心，又怎么能換來孩子們純真的童心呢？

小汐在我們班是一個特殊的存在，也許她是個幸運的孩子，偌大的校園里，只有她一個人牽過校長的手在操場上巡視；偌大的校園里，只有她一個人可以在每次午飯后，撲向爸爸溫暖的懷抱。可是她也是一個很不幸的孩子，偌大的校園里，只有她一個人患了一種特殊的疾病——癲癇綜合癥。

記得上學期剛開學沒多久，我從她媽媽那里知道了她的大概情況，心里很忐忑。中午，孩子們在教室里午休，她脫了鞋，趴在桌子上睡覺，漸漸，她的桌子上口水已經流成了小溪，而她自己把自己的臉淹在了這“小溪”里，只聽見她睡覺的呼嚕聲越來越大，越來越急，不一會兒，全身抽搐起來。我發現不對勁，趕緊推推她，想將她喚醒，可是她一點反應都沒有。我趕緊用手扶住她的頭，讓她的頭靠在自己的胳膊上，睡得舒服點。才幾分鐘過去，突然聽到“砰”的一聲，只見她突然從桌子上滑到桌子底下去了。我嚇得尖叫起來，連忙去扶她，奈何她身子特別沉，硬是抱不動。所幸隔壁辦公室的嚴老師和趙老師聽到聲音，第一時間沖過來，幾個人合力，才把她扶了起來。當時，我的心里既難過又自責！如果這孩子出了什么事怎么辦？為什么我沒早點學點這方面的急救措施呢？如果我早點學了這方面的知識，就不會遇到問題手忙腳亂了！晚上回到家后，我找了很多這方面的急救護理資料，反復觀看急救視頻，終于掌握了這方面的技能！

小汐呢，從一開始就不適應學校的生活，經常老師們課上的好好的，她就突然哇哇大哭起來，今天想媽媽，明天想爸爸，后天想奶奶，每天都要哭鬧幾回。作為老師，我能做的就是盡可能多的給予她更多的關愛：她行動遲緩握筆寫字非常吃力，我就鼓勵她多看書；她上課愛隨便下位，唱歌跳舞，我就輕聲提醒她上位坐好；她控制不住自己愛獨自行動離開活動區域，我就找班級小小志愿者陪護她。

在老師、同學的關愛下，她也變得快樂起來，她總會睜著一雙亮晶晶的大眼睛，看著我，微笑著對我說：“孫老師，您像仙女一樣漂亮！”陽光般的笑容舒展在她的臉上，也舒展在我的心里，溫暖著我。

轉眼間，從教七年多了，和孩子們的相處，讓我體會到了為人師的幸福與責任。假如有來世，我希望，我還是一名老師，把我的愛給予更多的孩子們！

正如徐志摩詩中所說：“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的辦法，我只有愛。”因為，愛，是我們作為老師的情懷！

我的演講結束，謝謝大家！

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！

我演講的題目是《一個草根教師的情懷》。

我是望江教育戰線上的一名小卒，沒有轟轟烈烈的事跡，沒有蕩氣回腸的壯舉，只是在平凡的崗位上做著自己該做的事情。我是一枚來自農村的草根，我可以不進城，可以不被提拔，但是我不可以不敬業，不可以不成長。從教十五年了，十五年來，我一直懷著初登講臺的赤子情懷。我敬畏課堂，因為那是學生生命詩意棲息的地方；我渴望成長，盡管在蝸行摸索中，成長的過程艱辛而又漫長。

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”

因為熱愛語文，享受課堂，去年獲得了安慶市初中語文優質課比賽一等獎第一名，并成為我縣第一個參加省初中語文優質課大賽的老師。省賽上個月在阜陽舉行，當我信心十足、激情滿懷的時候，生活卻給我潑來一盆冷水。同樣的課題，同樣的設計，借班試上時效果非常好，整個教學過程水到渠成，學生積極主動地參與，當堂呈現的作文也非常精彩。然而真正賽課時，課堂的推進卻十分艱難。無論我怎樣去鼓勵和引導，學生就是不愿說、不敢說。在一些原本很簡單的事情上糾纏了太久，40分鐘時間內，雖然完成了教學任務，然而與自己預期的效果相差太遠。

賽課結束那天晚上11：30分，當火車緩緩離開阜陽時，透過車窗，無邊的黑暗和寒冷向我襲來，我感到一種前所未有的無助和茫然。我裹緊衣服，蜷縮在火車硬座的一角，身旁的人一路上上下下，我無力抬眼觀察，只是陷在情感的冰窖里獨自憂傷。

我以為我會抑郁很長一段時間，然而當我回到學校，剛出現在教學樓邊時，就被所教班級的幾個學生發現了，他們有的向我飛奔而來，有的連忙跑回教室報告消息。于是更多的孩子向我涌來，將我圍住。“老師，您終于回來了！”“老師，我們好想您啊！”“老師，阜陽好玩嗎？阜陽的學生乖不乖？”

孩子們的熱情如溫暖的陽光，我心里厚積的堅冰頓時融化。

第二天晨讀時，突然接到教導處的通知，當天上午要聽902班的所有授課老師的課，從我開始。一個小時之內，我做好了一切準備。這堂課讓我在很短的時間內重拾了自信。繼續熱愛語文，繼續享受課堂，路在腳下，行者無疆。學生、語文、課堂，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

喜歡為我們祈福的母親，今年到廟里為我求了一支簽。簽上寫著“內藏無價寶和珍，得玉何須外界尋？不如等待高人識，寬心獨且更寬心。”多么好的簽文啊，但縱使我有金玉，賞識我的高人卻在何方？

感恩節那晚，空間收到一條長長的的留言：

老師，我是您的學生金愛芳，現在在北京林業大學讀研究生。這么多年，我一直在為我的學業而努力。許多老師的印象已漸漸模糊，但您的音容笑貌，您教我的時光，在我的記憶中從未褪色。前幾天做夢又夢到您了，您還是那么的溫柔美麗。

還記得有一次我因作文比賽沒得獎偷偷哭時，您悉心安慰我的模樣。我不敢抬頭，只是盯著您的鞋子看。您用手拭干我的淚勸慰著，直到把我逗樂為止。老師，當人生的風風雨雨再次來臨時，我的腦海中總是閃現那幅溫暖的圖景。它是我前進的動力源泉，是不滅的希望之火。老師，遇見您真好！

“佛在山莫遠求，山自在你心頭”。我突然想到：學生不就是賞識我的高人嗎？“眾里尋他千百度，驀然回首，高人卻在燈火闌珊處。” 金杯銀杯很重要，學生的口碑更重要。正在教著的學生的依戀，已經畢業的學生的懷念，這些，于我，勝過一切。

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”的痛苦，我經歷過；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的'日子，我享受著；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界，我正追求著。

莫言說：“我是一個講故事的人。”今天，我們齊聚一堂，交流分享教育的故事。室外寒氣逼人，室內溫暖如春。教育是什么？教育是愛，是暖，是希望！我們所站立的地方就是我們的教育場。我們是什么，教育就是什么；我們怎么樣，教育就怎么樣；我們心中有光明，望江的教育就永遠不會黑暗！

用最初的心，做永遠的事。這就是我，一個老師故事；這就是我，一枚草根的情懷。

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！

再一次站在演講臺上，竟有恍若隔世的感覺。要說演講，大大小小的比賽，宣講也參加過幾次，可那時是個無憂無慮的姑娘，而今卻是兩個孩子的母親。所以，當得知自己又要被委派參加演講比賽，我的第一反應就是“不愿意”！

工作那么忙，又是教科研，又是新基礎，又要教學一個語文班。產假剛上來，對班級也不熟悉，整天在學校里忙得像個陀螺。哎，哪有這個時間啊？

家事那么多：兩個孩子才四個月，提早兩個月上班已覺得對不起他們，回到家里只想多抱抱他們，哎，哪有這個精力啊？

既然這樣，何必還要一本正經參加什么比賽跟別人，跟自己較勁呢？隨便講講應付應付算了！曾經在心里這樣鼓動自己。可一種情懷牽絆著我，使我無法這樣去做。陶行知先生說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。一個教師，教育自己的學生要認真對待每件事，應對每一次挑戰，可自己卻在困難面前馬虎應對、臨陣脫逃，那還有什么資格面對自己的學生？

是的，不管有多難，不管有多苦，不管有多累，我都要認真面對每一次挑戰，盡心做好每一件事情，因為我是一名教師，我有一份教師的情懷。所以，我來了，所以，我站在演講臺上認真地，微笑地，真誠地面對大家，對大家傾訴我作為一名教師的情懷。

做教師苦不苦？苦！當自己苦口婆心，學生還是毫無反應時；當自己嘔心瀝血，班級還是毫無起色時；當自己盡心竭力完成一件事情，領導卻說這兒不完善那兒不完美時？這時候，真是苦不堪言哪！

做教師辣不辣？辣！把學生當成自己的孩子一樣，進步了為他高興，退步了為他著急，生病了為他難過，得獎了比他還興奮？？可稍微有點差池，家長就會怒氣沖沖找來指著鼻子罵你？這時候的心真是火辣辣地受著煎熬啊！

做教師酸不酸？酸！每次回家都是萬家燈火時，孩子當你是陌生人，看見你就哭，父母丈夫也對你投以抱怨責怪的眼神？能不委屈心酸嗎？

但是，苦水中漚出的麻結實，淤泥中掙扎出的荷潔白動人，沙漠戈壁中行走的駱駝執著頑強，一個歷經滄桑洗盡鉛華的人才會堅忍不拔、懂得珍惜！所以你如果問我：做教師甜不甜？我會大聲的回答：甜！孩子們一句真誠的問候，一個信賴的眼神，一次小小的進步；課堂上那種濃重熱烈又和諧的氛圍，孩子們崇拜如小鳥般偎依在你的周圍；條線上完成一件自以為關乎學校發展的事一切的一切，都能暖暖地甜到心里，陶醉半天。

“苦、辣、酸、甜”，這就是做一名教師的滋味。然而苦、辣、酸褪去后，記憶的閘門最終只留下淡淡、幽幽的甜，這就是教師的情懷。

“捧著一顆心來，不帶半根草去“陶先生的這句話也許讀來并非震撼人心，可我們卻在身體力行地實踐著，這就是教師的情懷。

無論美丑，天空總是收容每一片云彩，所以天空才會廣闊無比；無論大小，高山總是收容每一塊巖石，所以高山才會雄偉壯觀；無論清濁，大海總是收容每一朵浪花，所以大海就會浩瀚無比。

無論任何艱難險阻，我都會勇敢面對，因為我是一名教師，我有教師的情懷。

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！

今年5月來到了xxx，我深感自己經驗和能力的不足，于是就將全部的時間和精力全部投入在學生身上。我為了提高業務，主動去聽有經驗老師講課。上課早早進教室，下課跟孩子們談心交流。早上7點來，晚上批改完最后一本作業才走。

半年來，在教學課堂上，有辛酸，有欣喜，有失敗，也有成功。但我始終是真實的，是充實的，在表面辛苦的同時，心中有著淡淡的快樂。

而今，時間逐漸滑過青春，職業生涯已經走過了一個九年，但在每天的課堂內外，我真實地存在，也在名利之外尋找到了生命的樂趣。就像他們一樣，前些日子，學校舉行優質課大賽，年級組信任我把這個光榮而艱巨的任務交給了我。為了讓我把課上好，孫xx組長帶領全組數學老師幫我分析課的思路；李xx老師教我怎樣用斯瑪特。吳xx老師白天上課批改作業時間不夠，只有等到放學后繼續給我說課。那幾天她給我說課都是說到晚上九點多。每當吳老師的愛人打電話過來催她回家吃飯時，我心中都感到愧疚，為了我的課吳老師犧牲了自己的下班時間。在這里我只想衷心的對大家說：“謝謝！”

其實一心為了工作又何止吳老師和數學組這幾人。張xx老師開學以來，身體一直不適，心臟不太好，醫生囑咐她不要過度勞累，可她放心不下班里孩子，以工作為重，班里的大事小情事必躬親，尤其是孩子們的安全她特別掛心。每天課間操做完她都守護在孩子身邊，直到第3節有課的老師到班，她才能安心回到辦公室。還有每天放學后學生打掃衛生，她都在教室指導和幫忙，打掃完她鎖上教室門最后一個離開。周末我加班時依然見到她也在加班。

是啊！在她們心中，愛的天平傾斜了，在他們心中只有教學和學生。這就是我們平凡又可親可敬的實小教師，他們所做的一切工作都是為了學校，為了學生，他們心中只有一個信念就是為了學生。他們有愛心和強烈的責任感，他們有高超的教育教學藝術和自己特有的人格魅力。他們有無比溫馨、無比美好、無比博大的情懷。

有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩；有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。這一切皆源于一種情懷，一種教育的情懷。正是這種情懷把我們凝聚在一起，匯成一支“特別有責任，特別能吃苦，特別敢擔當，特別樂奉獻，特別能出彩”的團隊。

寒來暑往，春去秋來，我們在教書育人的生命歷程中不斷行走，不斷追尋，只為了那份淡淡的彌久的教育情懷。

謝謝！

第三篇：做一個有情懷的教師

做一個有情懷的教師

尊敬的各位領導，親愛的老師們

小時候去孔廟，跨過禮學門的牌坊，進入大成殿。只見正前面站著一個合手而立的夫子，他的前面有龕臺，龕臺上有牌位，牌位上有一行小。我透過人群仔細看，那上面的字是“萬世師表”。后來長大我漸漸明白了，還真有這樣一種人，用他自己的教育信念，讓教師這兩個字有不一樣的分量；還真有這樣一種人，用他自己的光亮，讓教師這兩個字閃爍著燦爛的光芒。

師范剛畢業,對工作內心充滿了憧憬和激情,走進了河口小學。推開教室的門，發現孩子的眼睛，被陽光照得無比澈亮。我在那段時間里感受到了太多的令我感動的事情,畢業考試前一天,山區里的孩子不知道用什么方式和老師道別,就偷偷扒著鐵門一個一個把當地盛產的香瓜從外面滾進宿舍里來,小一點的孩子鉆進來把瓜整整齊齊碼在門口,期末考試之后,村委會像往常一樣為學校老師舉行”慶功宴”,飯桌上村委會書記用大白瓷碗盛滿酒對我們說“留下吧”!明年教學樓還要加蓋一層?”當聽到這句樸實而又真誠的話時，積攢了幾年的眼淚忽然就掉下來了。有一種教育情懷叫堅守，是對教育的執著追求，更是對教育的信仰和守望。最后，周光友前輩選擇夜以繼日 的堅守，而且一留就是17年，孩子來了又走了，教學樓舊了新教學樓又落成了，他進去第一年老教學樓剛剛建立，教學樓前有一堆2層師生宿舍樓高的黃土在中間矗立著，土堆上長出的雜草是唯一的綠色，現在走進校園看到那些郁郁蔥蔥和生機勃勃的花草樹木都是周光友和劉志坤老師十幾年前他們上山挖回來栽的。在教師這條路上周老師可以說是我的啟蒙教師，從他身上我知道了什么是樸素的良知教育，就是不投機取巧，不幻想“畝產萬斤”“一夜成名”而是“一分耕耘一分收獲”,耐心守候，靜心陪伴，他們也許沒有高顏值，也沒有高薪資，但是有大情懷，也帶給我們大感動，今年他剛60歲，雖也過古稀之年，依然耕耘不輟，他的一輩子給我們講著一件事，為人師表,他始終淡然、謙和，可以說是師之楷模，教之典范，下面

曾記得竇桂梅老師的說過，“要做一個儒雅的教師”我想她所說的儒雅應該是善良博愛的靈魂吧，她在說這句話時一定是神采奕奕的，一定是充滿精氣神的,這時在我的眼前就浮現出一個身影，她就是南雄小學校長徐文菊，她把微笑當作一種職業本能，她總是笑瞇瞇的穿梭在校園的每個角落，你若置身校園你會不知不覺地被她無處不在的蓬勃朝氣所感染，在校 園里你會聽到有老師親切的叫到“小菊”，工作中她舍得精力，樂于付出，她帶給我最深影響的不是她的“名”，而是她對教育的態度，上學期期中考后我們聚在一起質量分析，她非常難過的說“考得不理想，我中午要抽時間來輔導一下”，我說“你學校事情多，教學上有所耽誤也是正常的”她非常難過的說了一句肺腑之言至今一直縈繞耳際，“這些都不是理由，學生考差了我非常慚愧”,她在學校管理中以細微處見功夫，在各個環節精益求精，在她的帶領下南雄小學不斷向更高的目標邁進，南雄小學是一個充滿溫暖和力量的團隊，在工作迷茫困惑時，總有學校和老師及時熱心的幫助，讓你感到這一行業的無私，在南雄小學你隨時可以看見早早來和學生一起掃地的老師們，天天充滿活力，視學生的發展為己任，大家為了共同的事業在拼搏、在奉獻；為了一個共同的追求在探索、在耕耘。可以說個個都是氣象萬千的教師，別看他們平時埋頭備課改作業，在自己的崗位上勤勤懇懇，默默奉獻，只要學校開展活動個個多才多藝能歌善舞會畫畫，各種節目流派紛呈，目不暇接，只要崗位有需要，不管安排任教哪個科目都干得有聲有色，學校里窗簾脫落、廁所沒水，電腦不熟練，各種臨時性重活都是男教師悄悄主動承擔，他們默默奉獻著自己的智 慧和體力，教師因精神而崇高，因奉獻而可敬，他們沒有轟轟烈烈的壯舉，有的是幾年如一日的勤勉，有的是對教師職業的執著追求，此時此刻我只能感慨自己文學功底的膚淺，不能把全校教師的先進事跡一一道來，我只能說我很幸運，我遇到了這么多熱愛、癡迷教育的同行者，他們中有的年近花甲，有的風華正茂，但他們都有一個共同點，那就是都有濃濃的教育情懷。

做一個有情懷的教師，不是轉瞬即逝的“一朝風雨”而是靠平時扎扎實實的用功來堆砌的人生態度，從杜威到蘇霍姆林斯基，從陶行知到魏書生，無不閃耀著人文情懷的光彩，紀伯倫說過“我們走得太遠了，以至于忘記了為什么出發，”許多時候我們埋頭工作不知不覺少了詩意的心情，少了一份行走的愜意，少了一分幸福的歸屬，教師這個職業需要意志心靈的不斷更新，以獲得力量和勇氣，沒有一點教育情懷，耐心何來？愛心何在？專心、恒心何以穩固？除了一盞青燈，伏案深夜，我們還有一畝幸福的田地耕耘，當我徒手半蹲哧溜在黑板上畫出一個標準的圓，信手拈來一幅美圖，你會聽到“哇”的聲聲崇拜，你能看到一個個睜大了眼長大了嘴，每當這時別提多享受了，也讓我體會到“為人師表”這四個字的太多內涵，我 不愿意用干澀的喉嚨破壞美文的誦讀，灰暗的眼睛又怎能激起學生的思維？讓我們做一個有情懷的教師，走進課堂，教師的能量在釋放，學生的潛能在開發，師生情感在交融，智慧的火花在碰撞，書本里的冰冷數字被激活，文化的生命在傳承；只有漫游長江，才能感受什么是“萬里長江橫渡，極目楚天舒”；只有登山泰山，才能體會什么是“會當凌絕頂，一覽眾山小；”只有成為教育工作者，才能收獲“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的滿心歡喜！教師的幸福不是榮譽證書和稱號的堆砌，而是學生的成長、家長的放心、社會的肯定、同行的認可、關注、喚醒、引領、提升每一個孩子。最后我用竇桂梅老師的話結束我的演講，我想凌空從她那里借來那浩然之氣，讓他照亮每一個為師者心中，她說“無論社會怎么復雜，教師地位有待提高，但我們依然這樣活出教師應有的尊嚴乃至圣神感，成就感你依然可以做一個精神上氣象萬千的教師”原來為人師者還可以活成這樣一般大寫的模樣。

第四篇：教師培訓心得：做一個有教育情懷的教師

做一個有教育情懷的教師

--襄陽培訓有感

作為一名非班主任的老師，我有幸于3月31-4月1日在襄陽參加了以“博智雅行—名師引領”為主題的全國中小學班主任工作研討會暨教書育人案例+實操分享報告會。兩天是短暫的，而我收獲頗豐。

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李鎮西，教育理念一石激起千層浪

曾經拜讀過李鎮西老師的《愛心與教育》，那個時候還在上大學；2017年10月18號收藏了他的公眾號文章《如果自己一灘爛泥，有什么理由和資格“恨鐵不成鋼”》……從沒有想過，我會在現實中零距離地聆聽他的講座，當他親口講出我所熟知的文章時，心里那種感受無以言表。

李鎮西在講座中反反復復強調了這樣一個觀點：教育要有兒童視角。從把高高在上的蘇霍姆林斯基、陶行知塑像換成平地而起的趣味塑像，從“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”類的成人化標語換成“我是小牛頓，讓人說我笨，我要用我的大腦向大自然追問”……無處不彰顯著教育的人性與兒童視角。

他也不止一遍地告訴我們：和孩子摸爬滾打。要理解兒童的精神世界，不用成人的思維批評孩子。最震撼的是那句“一群愚蠢的教師卻在兢兢業業”,笑過之余更多的是反思，我是否也是那樣，那樣刨根問底地談心？那樣上綱上線地教育？那樣理直氣壯地羞辱？那樣直截了當地灌輸呢？一遍一遍地追問自己，每問一次，心里就羞愧一次，如醍醐灌頂般驚醒了我。

他更殷殷教誨了我們。他用鄧萬霜的故事告訴我們，要給孩子留下溫馨的記憶；用謝丹的疑問告訴我們，尊重孩子，從細節做起；用楊苓請寫生日祝福的小事告訴我們，做一個孩子不怕的老師；他用王露霖：人的美麗在心靈的故事告訴我們，尊重孩子，保護孩子，激勵孩子……那“讓人們因我的存在而感到幸福”的校訓，那“桃李滿天下”的牌匾，那把教育當做初戀去對待的態度，無時不刻不在我心里激起澎湃的熱情！我又多么想通過我的努力，也會有我的胡夏融、我的安超、我的鄒冰崛起呢！

在《用一生的時間尋找那個讓自己吃驚的“我”》主題講座中，李鎮西老師開篇的那個問題是叩問，更是激勵：我還能不能再向前走一步呢？他用四個不停勉勵我們，要不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作；他用四個教育良知的叩問告誡我們，你想要學生有的，你得先擁有，“我們真的把學生放在心上嗎？”“給學生講的，我們信嗎？”“我們要學生做的，我們做嗎？”“自己一灘污泥，有什么理由和資格‘恨鐵不成鋼’呢？”;他語重心長地說到幸福源于心態“我并不領先，但我在行進；我并不優秀，但我很幸福”;他更毫不保留地把教師成長的三個秘訣告訴我們：享受職業、研究教育、創作詩意。

深深地感動，深深地感觸，深深地感受到：必須學以致用，有所改變。

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黃建軍，別樣班會一語點醒夢中人

對于我這樣一個經驗特別欠缺，又不是班主任的老師來說，班會真是我的短板。黃建軍老師的素材型班會課真是及時雨。

想想我曾經的班會，或是班務會，細細碎碎地說些班級常規；或是所謂的主題班會，開些應要求的安全教育等。而黃建軍老師的素材型班會課，更多的則是潤物細無聲的潛移默化。

他用1.01365=37.8 0.99365=0.03告訴學生積跬步以致千里，積怠情以致淵；1.02365=1377.4 0.98365=0.0006告訴學生只比你努力一點的人，已經甩你很遠；母親節來了，他用《來一斤的母愛》圖文樂并茂地啟發學生送上母親節的祝福，這比空白的說教來的有效地多；學生學習有所懈怠，他用PPT呈現招聘會的場景，學生在那密密麻麻的人頭攢動中自然明白了奮斗的重要。

他的素材使用多樣，文章、對聯、詩詞、墻報、音樂、視頻、原創激勵作品等等。我當時就在想如果我也在最后一堂英語課上為我即將畢業的學生唱上一首《我不想說再見》會是怎樣的一幅情景。

用心開班會，用心做班主任，用心做教育。

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郭文紅，牽手家長一心只求共同成長

南京市芳草園小學的郭老師帶來的這場講座，對我的教育是雙向的。因為我既初為人師。，也初為人母。教學生，帶孩子，都是在摸爬滾打中慢慢成長。

“你滿嘴是愛卻面目猙獰”、“我罵你不是因為我愛你，()而是因為我管理不好自己的情緒”這兩句話印象最深，受到的教育也是最大。記不清有多少次因為心里煩而對自己那兩歲多的孩子大吼大叫，甚至大打出手，也記不清有多少次面對那頑劣的學生大發脾氣甚至惡語相向……

正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“教師的工作辛苦而又細瑣，充滿著令人焦慮的有時是痛苦的探索、思考和挫折……”可是我就要因此而在人累、心累的育人過程中管理不好自己的情緒、不積極思索合理的辦法嗎？

郭老師集家校合力的方法值得借鑒：通過閱讀啟迪家長、通過寫作改變家長、通過書信溝通家長、通過參與聯合家長、通過面談感染家長、通過家長轉化家長、通過孩子促動家長、通過智慧折服家長、通過專業知識引領家長。她那親子共寫日記的良策，不僅給了我作為老師的方法引領，更給了我記錄自己孩子成長的啟發。

做善于學習的家長，做善于學習的教師，相輔相成，做孩子們的引路人。

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李俊興，教師明白要趁早

在李俊興老師的侃侃而談中，我記住了這樣幾句話：

1、幫助有夢想的孩子實現他們的夢想；

2、對學生講清楚做什么，怎么做，為什么做，講清楚規則、標準，講清楚、說明白、好事自然來；

3、敬小慎微；

4、好，自為之；

5、讓每個孩子有可以傾訴的老師，讓每個老師有可以牽掛的學生。

我愛我的學生，我愛我的職業，只是很多時候我并不知道我該如何正確地去他們。一個教師的成熟大概需要10年，一個學會學習的時間大概是12年；越早成熟，越不會誤人子弟。因為學生無法苦等10年，以期教師水平有效提升。別無選擇，學會學習，學會進步，學會成長，成不了什么“家”,至少可以一步步地超越自我。

在教育這條路上，我愿自己一直做一個有教育情懷的人，熱愛著、求索著、成長著……

第五篇：教師情懷演講稿

教師，我的夢

支口實驗學校 張娣

再一次站在演講臺上，竟有恍若隔世的感覺。要說演講，大大小小的比賽，宣講也參加過幾次，可那時是個無憂無慮的姑娘，而今卻是一個孩子的母親。所以，當得知自己又要被委派參加演講比賽時，我的第一反應就是“不愿意”！

工作那么忙，又是教科研，又是課改，又要教學，又要備課，還要參加課題。剛結束“支教”工作，又告別“學教”崗位，緊接著又進入全新的教學環境，乍接觸，對班級學生也不熟悉，整天在學校里忙得像個陀螺。哎，哪有這個時間啊？

家事又那么多：孩子才四歲，一個人帶著，接送孩子上學，然后再上班，已經覺得對不起孩子，回到家里只想多抱抱孩子，哎，哪有這個精力啊？

……

既然這樣，何必還要一本正經參加什么比賽跟別人，跟自己較勁呢？隨便講講應付應付算了！曾經在心里這樣想著。可一種情懷牽絆著我，使我無法這樣去做。陶行知先生說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。一個教師，教育自己的學生要認真對待每件事，應對每一次挑戰，可自己卻在困難面前馬虎應對、臨陣脫逃，那還有什么資格面對自己的學生？

是的，不管有多難，不管有多苦，不管有多累，我都要認真面對每一次挑戰，盡心做好每一件事情，因為我是一名教師，我有一份教師的情懷。所以，我來了，所以，我站在演講臺上認真地，微笑地，真誠地面對大家，對大家傾訴我作為一名教師的情懷。

做教師苦不苦？苦！當自己苦口婆心，學生還是毫無反應時；當自己嘔心瀝血，班級還是毫無起色時；當自己盡心竭力完成一件事情，領導卻說這兒不完善那兒不完美……這時候，真是苦不堪言哪！

做教師辣不辣？辣！把學生當成自己的孩子一樣，進步了為他高興，退步了為他著急，生病了為他難過，得獎了比他還興奮……可稍微有點差池，家長就會怒氣沖沖找來指著鼻子罵你……這時候的心真是火辣辣地受著煎熬啊！

做教師酸不酸？酸！每次回家都是萬家燈火時，孩子當你是陌生人，看見你就哭，父母丈夫也對你投以抱怨責怪的眼神……能不委屈心酸嗎？

但是，苦水中漚出的麻結實，淤泥中掙扎出的荷潔白動人，沙漠戈壁中行走的駱駝執著頑強，一個歷經滄桑洗盡鉛華的人才會堅忍不拔、懂得珍惜！所以你如果問我：做教師甜不甜？我會大聲的回答：甜！孩子們一句真誠的問候，一個信賴的眼神，一次小小的進步；課堂上那種濃重熱烈又和諧的氛圍，孩子們崇拜如小鳥般偎依在你的周圍；一條線上完成一件自以為關乎學校發展的事……一切的一切，都能暖暖地甜到心里，陶醉半天。

“苦、辣、酸、甜”，這就是做一名教師的滋味。然而苦、辣、酸褪去后，記憶的閘門最終只留下淡淡、幽幽的甜，這就是我的一個夢，一個教師的情。

“捧著一顆心來，不帶半根草去“陶先生的這句話也許讀來并非震撼人心，可我們卻在身體力行地實踐著，這就是我的一個夢，一個教師的情。

無論美丑，天空總是收容每一片云彩，所以天空才會廣闊無比；無論大小，高山總是收容每一塊巖石，所以高山才會雄偉壯觀；無論清濁，大海總是收容每一朵浪花，所以大海就會浩瀚無比。

無論任何艱難險阻，我都會勇敢面對，因為作為一名教師，這是我的夢。