第一篇：2017年教研活動記錄

教研活動記錄

高語組 2017年下學期

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年8月30日下午3： 30---4：30 會議地點：六年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠

高若虹組織學習《小學語文新課程標準》的部分內容

第一部分 前 言

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要（原為面對社會發展的需要），語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（詞序調換：原為科學的教育理論）為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質（原為思想道德素質）和科學文化素養，（弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力）(增補內容)，發揮積極的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發(增補內容)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導(原為指導)學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染(增補內容)，提高學生的思想道德(原為品德)修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

(二)正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解(原為反應)又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）實驗稿沒有括號。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會(增補內容)、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整（詞序調換）。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應繼承（原為植根于現實）語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制(增補內容)，不斷地自我調節、更新發展。

三、課程標準的設計思路

1．課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

2．課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段(原為1-2年級、3-4年級、5-6年級)為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系(增補內容)，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展(微調)。

4．課程標準的“實施建議”部分，對教科書(原為教材)編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

㈡ 周印紅校長布置本學期學校教研活動的具體工作

1．繼續做好個人教研課題研究工作，本學期系統整理匯總課題過程性研究資料。2．為學校十月份組織的“全員聽課評課”活動,人人做好充分的準備工作。

3．組織參加好學校舉行的語文學科學生特色活動或者競賽活動，爭取在此次活動中受益，不斷提高個人教學水平和學生學習興趣。

切實做好的幾項具體工作：

1．本學期老師們應主動積極地聽課，加強交流學習，在完成好學校聽課數量的基礎上，增加聽課節數，保證聽課質量。

2．老師們備課及批改作業中，注重針對本班學生學習狀況，創新教法，布置作業講究精、少，實效性強，減輕學生學習負擔，提高學習效果。

3．組織好語文學科活動，創新方法，把切實訓練學生作文寫能力作為重點，全面提高學生語文素養。

總之，老師們在本學期應踏實認真做好教學工作，積累教學財富，豐富教學人生。一起行動吧！

㈢ 開學教學工作情況小結

本周三，我們高年級語文教研組進行了本學期的第一次教研活動。

活動的第一版塊，是肖玲老師對一單的教材內容進行解析并結合自已的教學經驗提出了一些

教學建設。教研組的老師們也在聆聽的過程中積極發表自已的觀點，特別是對于這樣的描寫人與自然的美文該如何教學進行了一番討論。大家教感覺對于這類課文的教學應注重學生的讀，讀書百遍，其義自見。首先是初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。（可以回家做好預習）其次是賞讀：通過有感情地朗讀，激發學生與作者情感產生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯系，以便更好地理解課文。同時是精讀：學生細讀課文，質疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。畢竟精讀是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學細讀之后生成的思維火花能激活學生發散性思維的潛能；另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

第二版塊，我們針對本單元的口語交際與習作訓練作了研討。老師們都感覺第一個話題“把自已當成一種動植物或自然現象展開想像”可以結合第3課進行教學，重點放在引領學生進行想像。對于第二個話題“聽音想象”，在研討后我們決定執教時先在課堂上播放一段有風格的音樂，在教師介紹樂曲的背景后，引領孩子在音樂的王國中放飛想像,并在交流中引導孩子如何想像。隨后，再播放一些風格特別的音樂，讓孩子在自由想像后動筆寫下感受，隨后課堂交流??在這樣舉一反三的訓練中，培養了孩子的聽音想像能力。

相信通過這一次的教研活動，老師們都有所收獲。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年9月13日下午3：30---4：30 會議地點：六年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠

怎樣備課（主講周校長）

古人云：“書讀百遍，其義自見”。讀是語文教學的重要組成部分，是我們學習語文最基本的方法之一。大聲誦讀、反復吟詠，容易入情入境，幫助理解；多次默讀，可以集中注意力；讀與思結合，加深理解。不論朗讀、默讀都可了解課文內容，訓練語感，提高理解和運用語言的能力。

但近期，我們教研組的老師都發現班中有一些孩子對課文的朗讀不夠重視，布置回家預習讀課文，他不讀；早自修時，課代表領著同學讀課文，他靜不下心來讀……到了高段，新課程的課文都是既長又難，而且精讀課文也只有兩課時，而略讀課文更是只有一課時，因此課堂上教師也不可能花大量的時間在朗讀課文上。但對于那些不愛課外花時間讀課文的孩子，如果長期處于這樣的狀態，那他們上語文課時就很有可能置身在云霧之中了，久而久之就會對語文失去興趣。

針對這種情況，我們教研組的老師進行了一次研討：

1．規定孩子在預習時每課必須要讀3遍以上的課文，注意把字詞音讀正確，把課文讀通順，了解大概內容，并請家長簽字；

2．鼓勵孩子每次在預習課文時，可在文本上做一些閱讀批注和用簡短的語言概括課文的主要內容；

3．借助學校下發的《經典精讀》一書，進一步培養孩子的閱讀興趣，布置他們每天閱讀一篇課文，讓孩子在作批注、寫內容提要之中，提高他們的語文素養。

語文教學強調以讀為本，在讀中感悟。相信在我們教研組老師的共同強化孩子的課文朗讀后，久而久之一定可以促進學生的悟。能讓他們自覺地養成在閱讀中思考，感受到讀書是一種樂趣，而不是負擔。從而讓學生在讀中進入文章的意境，受到美的感染；讓學生在讀中獲取豐富的知識營養，得到美的熏陶……

㈡ 教學公開課內容安排

蔡蓉

8.29 第一節

《竊讀記》

賀敬

8.29 第二節

《竊讀記》

蔡紅輝

8.30 第一節

《山雨》

肖玲

8.30 第二節

《小苗與大樹的對話》 姚帥

8.31 第一節

《走遍天下書為侶》 李佩娥

8.31 第一節

《草蟲的村落》 夏令珍

8.31 第二節

《走遍天下書為侶》

蔡立紅

9.1

第一節

《我的長生果》

曾燕

9.4

第一節

《我的長生果》

賀國榮

9.8 第二節

《懷念母親》

高若虹

9.12 第二節 《中華少年》

文

華

9.14 第一節《窮人》

李曉紅

9.6 《詹天佑》

王姣春

9.20 第二節 《唯一的聽眾》

㈢ 教研組長組織教師進行備課、閱卷、作業等檢查

1.各個教師匯報今天的的教學積累與反思小結，備課、閱卷、作業等作業情況。2.備課閱卷檢查小結

這次備課閱卷檢查情況很好，老師們都按要求備好了每堂課，基本上都是超前一周進行了備課。

作業也做到了每課一練。每個年級都已經做了一至二篇大作文，每周都安排了學生二次以上的小作文。

3．確立自己的小課題進行有目標、有深度的研究。

在當今的課程改革中，我們一定要以“創新與發展”為主題的課題研究。在這次改革中，它并不是顛覆性的，而是一種改良。因此，全面洗牌這種說法我是反對的。而現實中，的確在課堂中發生了很多改變。老師們也在課堂中作了諸多嘗試，我們都知道，語文的定名“語言文字”是一種說法，“語言和文章”與“語言和文學”以及“語言和文化”等等，發生了諸多變化。還有語文的定性，以前只是定性為工具性，而現在有人文性、審美性等等，在語文新課標中，則定義為“工具性與人文性”結合。在現實情況中，也的確有不少老師為了彰顯人文性，采用各種花哨的模式，辯論啦、聽音樂啦，等等，導致快餐式的閱讀，一堂課下來，學生連課文都讀不通。因此，我有一句話，語文的教學研究，應該著眼于小課堂服務于大課堂，語文的教學科研的本質就是：追問實踐。課堂教學的返璞歸真，三句話：讓課堂教學遠離虛偽的美麗，讓學生擺脫被追問的境地，以學得促進習得。在優質教育的討論中，我也是這個觀點。我舉個一堂公開課的例子，在這堂課中，有課前收集戲劇資料，有唱戲，有些感受等等。我看完之后，我認為，這堂課有探究，有體驗型的學習，從這個角度來看，這堂課的確體現新課標，但是我又有一個不同的觀點，可以引發討論，我想語文課首先還是培養語文素養，在這堂課中，有多少與語文素養培養有關的過程，值得深思。

問題教學，它是在課堂中以問題為主線的教學形式。這個模式中，我們要思考的問題： 1）問題涉及的類型，需要老師把握 回憶性問題 鞏固學生對知識的掌握 理解性問題 加深學生對知識的理解 運用性問題 培養學生運用知識的技能

分析性問題 培養學生分析問題、解決問題的能力 綜合性問題 培養學生綜合解決問題的能力 評價性問題 培養學生的評價能力。

以上的各類問題要以教材為依據，根據學生情況而定。2）課堂教學提問要點，以及導答的技巧

內容上，目的要明確，難易要適度，而且要準備好輔助性的問題和完整的答案。范圍上，提問要面向全班，給學生留有思考的空間。

對學生的答案，教師要做針對性地反饋，還有在最后作引領性的小結。導答技巧：

定向點撥，啟發思維 轉換點撥，舉一反三 激將鼓勵，挑戰誘導 由此及彼，聯系遷移 分解問題，化整為零 直觀提示，表情是意

3）問題教學要注意的幾個問題

第一個問題，問題教學的過程應該成為學生主動學習的過程。現在現實教學中，老師提出問題，他只是為了展開既定的教學步驟，老師把課前設計好的問題提出來，很少看到老師根據當時的情況提出問題，更少看到學生根據課堂的情況提出問題，所以我們希望看到有預設性的問題更要有生成性的問題。

第二個問題，教學的常見套路就是老師提問，學生分組討論，每組派代表交流，老師對討論的結果做一個評價小結，這樣的課堂看起來是以問題為中心，但實際上學生還是按照老師設計好的程序進行活動，所以教師能不能從學生的情況來提出問題，可以激發學生問題意識和探究問題的欲望。問題解決的過程中，一定要體現，學生主動解決，所以要看老師是如何引領點撥。

4）設計好主問題

這是對教學中，教師對學生成串的連問，隨意的追問，簡單的碎問，它是研讀課文的中心問題或關鍵問題。

主問題的特征：在課文理解方面，具有吸引力。在教學過程方面，具有支撐教學的支撐力。

在課堂活動方面，具有讓學生廣泛參與的凝聚力。

如何設計：在課文教學的感知階段，使學生對主問題牽動對全文的理解。在評析階段，要運用主問題加深學生的理解。

在收束階段，用主問題激發學生對課文思考，強化創造。關注后20％學生學業

一個班級基礎再好，也總是有那么幾位同學的成績不盡人意，這也就是我們平常所說的后20％學生，這些孩子由于成績不是很理想，因此平時老師對他（她）的關注，相對來說就比較多，這次的教研活動我們主要討論了我們在日常教學中的一些具體做法：

1.尋找后20％學生學業成績差的原因

我們幾位老師都認為這些孩子之所以成績差，智力占一定原因，但絕大多數的孩子是由于學習態度差，學習方法不當所造成的，也就是非智力因素占最重要的原因，像我們這個年級的后面的比例人數是蠻多的,縱觀這些孩子，大多上課注意力不集中，學習上有偷懶思想，做作業馬馬虎虎，得過且過。對他們來說，玩是最重要的，對學習缺乏興趣。

2.關注后20％孩子，提高學習興趣。

由于學習成績不是很理想，相對來說這些孩子在班級中學生的心目中威信不高，因此屬于做任何事都躲在后面中的。要想讓這些孩子成績有所提高，首先要做的是激發起他們學習的興趣。而這個學習興趣的激發最主要的是來自孩子的自信心，因此，平時把目光都聚焦到他們身上，及時抓住閃光點給予表揚，在學習上多開開小灶，是我們提高這些孩子學習興趣的一些基本做法。要想這些孩子身上的陋習改掉，決不是一朝一夕能做好的事情，孩子還未定型，不斷地反復，也是讓我們做老師的感到頭痛的事情。我們只有不斷地努力，力爭這些孩子在原有基礎上有所進步。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年9月27日下午3：30---4：30 會議地點：六年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠教研組長組織學習《漫談小學生作文興趣的培養》

激活新形勢下的小學作文教學，實施素質教育，從以下幾方面做起。

一、多閱讀，勤摘記

為學生創造閱讀的條件，班內組建圖書角，學生自由閱讀，定時到閱覽室閱讀，將自己最喜歡的摘抄下來，分門別類，日積月累，積沙成塔。班內定期交流、評比。

二、善觀察、勤記錄

小學生無意性、情緒情表現的較明顯，注意力往往不穩定，教會孩子們觀察：觀察要有目的、觀察要有順序、觀察要有重點、觀察要抓住特點等等。

三、寫日記、嘗樂趣

外面的世界很精彩，學生生活卻顯得有些單調，他們幾乎很少有自己的業余愛好，教師要學生盡情收看電視里的少兒節目，并把自己喜歡的寫到日記里，嘗嘗同齡人成功的樂趣。寫觀后收獲：充實其生活，開拓其視野，生活的無限樂趣就會出現在日記里。

插圖日記、摘抄日記、想像日記等可交替使用。言之有物就行。

四、練想像、提能力

日常生活中，上街、旅游、做家務、課外閱讀等，常因為看到、聽到、做到、想到而產生一些靈感，一瞬間閃念：如這里真美啊，這盞粉紅色的燈真柔和，溫馨浪漫，這個故事真好聽，這段話寫得真好，這里的環境真美，這菜真香，這水真燙等等，在某一種感受上進行擴散思維，展開想像，逐漸形成句群，段落。

由某一靈感，某一詞語，某一物體，展開聯想，擴散思維讓學生的思維活躍，興奮起來，就會有話可寫，既培養了寫作興趣，又培養了思維的靈活性，開放性，創造性。

五、改方法，常批閱

1．教師要在批改上下功夫

用肯定的批語，激發學生的習作熱情，實行“多就少改”保護學生習作興趣。小學生習作是初步學習階段，他們寫出的作品多是半成品，缺點毛病自然不會少，這是很正常的，盡管如此，他們習作完成之后，常有愉悅之情，并有希望得到教師表揚的心理。

2．在改上做文章

（1）會合作

由于學生之間的思維方式與表達方式接近，比起教師的批改容易理解與接受，同桌之間學會合作，互相修改，學生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達能力的鍛煉，習作技巧也能得到提高。

（2）搞交流

大部分學生的初稿往往破綻百出，若讓教師批改，必是滿篇觸目驚心的紅色，容易使他們產生自卑感與畏懼心理，在教師批改前，小組一起討論交流是解決這一問題的最好途徑。

（3）寫體會

學生每次習作后要寫體會，指導講評課上必然聽得認真，對教師評語也必然看得仔細，這樣一來，學生也就真正搞清了自己習作的優缺點，不少學生通過寫習作體會，逐步掌握了寫好同類作文的規律，豐富了習作知識，培養了習作能力。

在教師指導下，學生邊討論邊修改，這比教師一人批改效果要好得多，增強了學生對于習作后討論修改的興趣和重視程度，教師重批，學生重改，師生共同努力，才能更好地完成習作批改的任務。

㈡ 學習《小學語文新課程標準》體會

借助這次專門學習《小學語文新課程標準》的機會，我想談談對新課程的一點拙見。1．必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別。

以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程 標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。

2．做到學生的主體地位得到真正的體現。

學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養學生學習的自信心；（2）要注重培養學生良好的學習習慣；（3）要注重培養學生好的學習方法；（4）要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

3．充分利用現代教學手段進行輔助教學。

運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同學生的個性發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。

幾年下來，我們承認素質教育結出的累累碩果，但我們也不能否認“轟轟烈烈的素質教育，扎扎實實的應試教育”的現實。問題不是出在這樣的提法不對，關鍵是如何去實施，要去營造一種氛圍。正如陶行知的“生活即教育”理論中闡述的：沒有與之適應的生活是無法進行教育的。所以，我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的，所以，以為一學就會，一看便能實施的任何想法都是錯誤的！透視種種現象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年10月18日下午3：30---4：30 會議地點：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 組長組織教師座談

關于《有效教學與有效課堂》

周印紅：為了讓我們的老師用現代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫助學生掌握知識、形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設計教學，從而體現學生自主參與教學活動。然而，經過實踐探索,我們發現僅僅構建課堂自主參與教學模式,還不能完全改變課堂單調沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談談自己的見解：

謝慧洋：有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現有效教學最基本的最重要的途徑。對于有效教學來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態定格”，排除隱含在背后的相關因素，如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建設等，課前的所謂“有效預設”“有效準備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學評價”“教師有效反思”等。從課堂的結果形態去考察“有效性、高效性”，再去探究達成取得優異教學效果的路徑與方法，有利于改善教學。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實。

龔麗君：有效課堂最基本、最關鍵的要素是情境誘人度。建構性教學強調情境創設，強調構筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產生問題的具體背景和環境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上，因為現實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的。

賀國榮：一般來說，所創設的情境著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創設的情境能夠激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。

自主性。而學生積極、有效地參與教學活動，是實現自主性的最主要的指標。

㈡ 學習《小學語文說課的技巧》

說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。①.說教材

這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什么要求。

②.說教法

實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。

③說學法

如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課

要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：

指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。

④說程序

說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。

說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。

⑤說反思

即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應采取什么措施查漏補缺。

要說好課，應該注意以下幾個問題： 1.突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

2.把握“說”的方法

說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。

3.語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

4.說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年11月1日下午3：30---4：30 會議地點：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠

學習《在反思中進步 在評課中成長》

主講：高若虹

（一）反思重點——課堂教學

關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現

（二）課前準備和課余練習——反思的基點

關鍵詞：教學目標 達成高度 準確的定位

（三）學習觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點

反思的內容：

1.教學行為是否達到教學目標。

2.教學活動是否“溝通”和“合作”。是否創造性地使用了教材。

3.教學過程是否存在著“內存”。教學過程是否迸發出“智慧的火花”

4.是否適應學生的個性差異。是否存在著“偽探究” 反思的方法： 思教學效果

1.思自己的行為 思成功之處

2.思教學不足 思改進措施

3.思再教設計

進行教學反思的注意事項

1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點”

3.注意反思的“系統化”

4.注意反思的“實踐性”

5.注意反思的發展性。

㈡

教研組期中工作總結

兩個月多又很快過去了，回顧前半個學期工作，高年級語文教研組的12名教師，在組長帶領下，根據期初的教學工作計劃，抓住新課程改革契機，依托課題研究和課改實驗載體，發揮團隊優勢，扎實開展形式多樣的教研活動，進一步轉變觀念，優化教學結構，積極探索有實效的開放式的課堂教學機制，提高教學質效，努力實現開放式教學的理論向教學成果的轉化，在不斷豐富學生語文素養的同時，有效地促進了教師的專業成長。

一、加強組風建設，凝聚團隊精神

教研組積極舉行校本教師培訓活動，每次活動都有詳盡記載。認真學習新課程理念，切實轉變教學觀念。活動方式新穎多樣，注重實效。重點抓好教師的各級各類教學實踐課，常規課，要求上課教師能圍繞開放式教學論題上出新思路，上好每一節課。

團結、進取、探索、創新是我組一貫的作風，備課組長，積極統籌、策劃本年級組的語文教學活動，教師之間相互切磋，相互砥礪，呈現出濃厚的教研氛圍。

二、圍繞課題研究，開展教學實驗

組織教師積極投身到我校的課題《全國中小學語文發展與創新研究》（作文研究 生態作文）研究，緊緊圍繞新課標，認真學習和討論，努力探討課程改革的努力方向和提高課堂教學質效的方式、方法和途徑。讓老師們再次領悟到新課標精神實質的同時，也可獲得在實際課改問題面前具體的操作方法。探究式學習的推廣”的實驗研究中，在學校教學處的直接指導下，認真制定適合本組實際的實驗方案，針對實驗中的實際問題進行剖析，上公開課，課后反思，組織全組教師評課，老師們積極提出建議與意見，切實提高實施水平。

四、開展多種語文綜合活動，全面提升學生語文素養

1．九月為古詩吟誦月，每天晨讀、課前，傳出學生們瑯瑯誦讀聲。通過“大量誦讀古詩文”，激發學生誦讀古詩的興趣，形成誦讀古詩的良好氛圍。開拓了學生的知識視野，學生知道的“詩的故事”、“詩壇軼事”多了，知道、了解的詩人多了，背誦的古詩多了。學生的綜合素質提升了，朗讀能力、理解能力、記憶能力、文言感悟力都有了較大地提高。

2．開展讀書月活動

為了繼續營造一種濃濃的讀書氛圍，促使學生養成良好的讀書習慣，培養崇尚節約精神，本學期開展“珍惜資源，崇尚節約”讀書活動。

五、存在問題

①老師的教學能力、學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

②對于優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養，整體的語文成績還需再上臺階。

③學困生的問題一直是難解的問題，努力提高他們對語文的學習興趣，是我們的奮斗目標。

六、改進措施

①教師是教育的關鍵，我們要努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。

②語文學科是基礎性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源，從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。平時的教學要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實，平日的教學常規工作要從上課的聽講、發言、記錄、作業、課外積累等方面入手，嚴格要求學生，以此相互勉勵。

③從學生的角度來講，我們將以樹立他們學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的語文素養。

④ 盡力做好學困生的工作，讓他們在進步中體驗學習語文的快樂。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年11月15日下午3：30---4：30 會議地點：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 講座 學習《小學語文低年級閱讀教學有效性”的幾點思索》

主講：周印紅

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”基于課程標準對語文學科性質的定位,基于低年級訓練重點“邊讀邊想象畫面”的深入思考,作者對低年級的課文，進行了精細化設計。設計著眼于理解與表達的整合,遵循先理解后表達的閱讀規律。學生先自主閱讀,理解語言,積累語言,再在情境中練習表達,嘗試運用語言, 經歷讀進去,走出來的言語實踐過程。本人從事小學語文教學工作已有二十年，關于“小學語文低年級閱讀教學有效性”的探索方法如下：

1．激發情趣，培養興趣

《新課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見，激發學生的閱讀情趣在低年級語文教學中是何等重要，因此，低年級閱讀教學必須從創設情境，激發閱讀興趣開始。在教學中采取多種手段讓每個學生都熱愛讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受，這也是閱讀教學成功的關鍵。如教學時我根據需要，有時精心設計導入語，有時借助掛圖、實物、多媒體等把學生帶入課題情境，從而激發了學生閱讀的興趣。

師生之間良好的關系也是促進學生樂學的重要因素，教師一個信任的眼神，一個親切的微笑，一句鼓勵的話語，都能激發學生學習語文的興趣。

2.恰當指導，教學生會讀。

“授人魚不如授人以漁”，培養學生自主學習的能力是語文教育的第首要要務。因此學生在閱讀的過程中，教師要注意教給學生基本的閱讀技巧。在教學中，我明確告訴學生們朗讀要做到以下幾點：首先把字音讀準、句子讀準；其次要有節奏，注意輕重緩急；最后要讀出感情。但千萬不要唱讀。由于小孩子善于模仿，所以我特別注重范讀。通過教師范讀、錄音范讀、等方式讓孩子們仿讀，使他們能讀準、讀出節奏，從而做到有感情地朗讀。

其次,教師對學生的評價要富有激勵性、指導性、針對性,這樣不僅能激發閱讀興趣,而且能夠教學生真正學會朗讀。

3．圖文結合，培養觀察能力。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。如在教學《美麗的丹頂鶴》時，由于學生沒親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。我充分借助了多媒體手段，語言文字立刻變成了聲情并茂的畫面，學生一目了然，形象直觀感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。這樣可以培養學生的觀察能力，對理解課文內容也是很有幫助的。

4．讀說結合,提高表達能力

培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練才能達到《語文課程標準》指出的:“規范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養良好的聽說的態度和語言習慣。”我在教學實踐中重視了學生讀與說的有機結合。如在教學《狐假虎威》一課的結尾部分時，讓學生續編故事，說說狐貍下次遇到老虎會發生什么事呢？學生暢所欲言，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流出。學生的創新思維得到了充分的發展。

5．讀思結合,升華對讀的理解

《語文課程標準》強調指出:“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如吃飯不消化。因此，在教學實踐中，要注意把讀書與思考緊密結合起來，要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想

內容。培養學生良好閱讀習慣。如教學《螞蟻和蟈蟈》一文，首先讓學生自讀課文，讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？課堂上學生的思維異常活躍，教學目標的實現也就水到渠成。

6．讀演結合，促進理解提高

情境表演是最受兒童歡迎的表演形式，低年級學生好動，愛表演，在表演時能全身心的投入，這時，他們的想象力豐富，對課文內容所表達的感情能用心體會，邊讀邊演是低年級喜聞樂見的好方法。如我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，我采用課本劇的形式，讓學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，配上自己的動作說一說，演一演，學生邊演邊說，再現了課文情景。這樣讓學生充當角色，進入課文情境，在扮演中受到情感熏陶，感知課文中的語言文字，促進了對課文的理解、感悟，培養了語文能力，促進了思維發展。

7．讀寫結合，展開想象

寫離不開體驗，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如教學《月亮灣》時，請同學們當堂積累好詞好句。如在教學《蝸牛的獎杯》一課時，引導學生讀第四自然段后，寫一寫“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？”從孩子們寫的話中可以看出低年級的兒童寫起話來形象生動，想象豐富。

㈡ 主題研討《科學地預設“作業與練習”》

圍繞語文疑難問題——作業與練習，本學期我們已進行了3次活動。通過活動，我們已形成共識：語文作業重在語言文字的理解與運用，低年級重在詞語的理解、積累與運用，中高年級適當增加綜合性作業，讓學生在生活實踐中運用語言文字。作業與練習要有思維的含量，減少機械重復的作業。注重實踐運用，培養學生的創新精神與創造能力，綜合提升學生語文素養。

為了更深入地研究，今天我們再次以兩堂課——王姣春老師的《父親的菜園》為引子，進行第四度研究。

兩位老師均以“預習單”作為學生課前預習的憑借，培養預習能力，自學能力。課堂上又以此為起點進行教學，大大地節約了課堂時間。在課堂進行之中又以“練習單”的形式設計練習，結合批注、想象寫話、寫作方法的遷移滲透其中。

利用放學的時間，全體語文老師圍繞這堂課進行后續研討。執教者闡述了自己的預設，以及教后體會。高若虹老師、李佩娥老師作為兩堂課的主評人進行詳細點評。之后，老師們也紛紛發表看法。

活動的最后，唐李彬主任給大家最新的語文課堂動態——更側重學生閱讀能力、習作能力的培養。教學目標的制定也更傾向這些能力。

不過，要真正的科學設計好作業，真的不是一句兩句就能講得清，說得明的，也不是一次培訓、一次聆聽就能學會，就能做好的。經過一次次活動，目的在于打開我們“科學設計作業與練習”的思路，引上“科學設計作業與練習”的道路，讓作業與練習的有效性達到一個更高的層次，讓我們的課堂真正做到“輕負擔、高質量”。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年12月6日下午3：30---4：30 會議地點：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 高年級語文組教學比武總結

11月2日開始，我們高年級語文組完成了學校組織的課堂教學大比武活動。這次活動，由教導處牽頭，教研組長組織，曾校長、周校長和全體語文老師積極參與，在大家的共同努力中，順利地完成此次賽教課活動。現小結如下：

一、準備情況：

1．細致地研讀教材。

教材解讀是最基礎、最常規的工作，是教師專業發展的“關鍵點”。本組教師都認真準備賽教課例，組長帶領老師們通過反復朗讀教材，做教材分析等形式，加深對教材的理解，讓老師們做到了心中有數。

2．反復地研磨課例。

為了打造精品課例，我們教研組將教材解讀的成果轉化為有效的課堂行為，認真開展了研究活動，并在每一次試教中，積極總結成功經驗，反思不足之處。上課教師在認真聽取其他教師評議的基礎上，都能反復修改教案。

二、賽課情況

1．年段教學目標定位準確

老師們的年段目標意識很強，擺脫了過去的那種經驗性的、照搬教參的描述，結合課標，深入文本，制定出富有個性的教學目標。如蔡紅輝的《地震中的父與子》

和文華的《“精彩極了”和“糟糕透了”》把理解詞句在表情達意方面的作用作為教學的目標之一，體會比喻句的好處并適度學習比喻句的寫法。有的注重了引導學生從整體把握文章主要內容，品味文章的語言。如李佩娥的《慈母情深》和《金色的腳印》都較好地體現了這一點。

2．教學內容的合理選擇

一直來，解讀教材就是為教什么和怎樣教服務的。教學目標是實際教學的指南。有的內容盡管好，但如果與教學目標不符，就要堅決舍去。一味貪多，勢必“蜻蜓點水”，不深不透，學生也會感到不痛不癢。如黃翠君的《金色的腳印》、龔麗君的 《蒙娜麗莎的微笑》、夏妹英的《最后一頭戰象》和高若虹的《慈母情深》，緊緊抓住理解動物與人之間產生的感情作為教學的重點，讓學生通過品讀文本，不僅走進了人與動物的感人故事，更引領著他們體會了動物之間濃濃的親情，人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系。使學生明白了，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。文華《“精彩極了”和“糟糕透了”》和蔡益蓉的《老人與海鷗》老師抓住了人物的心理活動與想象力將二者有機的結合起來，體會了作者的思想感情。

3．教學方法的有效使用

本次比賽的十三節課，不管教師使用何種方法，都緊緊圍繞著指導學生學習和運用語言文字這個中心。我們高年段的一個重點是學習把握課文的主要內容，老師們的指導各有特色。老師們還注重了學習習慣（如養成搜集、整理資料的學習習慣）的培養。

本次賽課活動中，讀寫結合的方法得到了廣泛的運用，老師們在自己的教學中還關注了對作家、詩人相關資料的介紹，符合高年級的特點。

4．評課活動有聲有色

各位老師積極參與課后的評課、議課活動，做到人人都思考，人人都發言，打破了以前“一人堂”的現象。老師們都以“找亮點”為主導，對執教老師優點給予肯定和鼓勵，同時也說出了自己的思考和建議，真正體現了在交流中深化研究。

三、值得思考的問題

1.閱讀教學如何體現整體觀

十三節課在開始時，讓學生對課文從總體上有一個基本的把握，但在之后，有的教學往往一頭扎進具體的字、詞、句，反復朗讀，反復揣摩、反復訓練，卻沒能引發學生從整體上進行思考，缺乏最后的總體回顧和提升。教師的提問缺乏整合，瑣碎、頻繁的問答，往往使學生只見樹木，不見森林。如何跳出“就課文教課文”，仍是需要探討的問題。

2.對學生的關注度仍需提高。

盡管教師心中都有以學生為主體的理念，但還是放手不夠，牽的痕跡較重，“過教案”的現象依然存在。教師更應關注學生不懂的地方，在困惑之處多幾個回合的指導與訓練，讓學生真正地弄明白。

3.老師的激勵評價語有待豐富。課堂上，老師們都能根據學生的回答及時給予鼓勵和評價，但總感覺公式化的語言偏多，“真好”“真能干”這樣的語言已不能激起學生的榮譽感和積極性，所以老師要根據學生實際情況，發自內心地去表揚、激勵學生，讓孩子真正體會老師的賞識和夸贊，從心底得到一種認同感和滿足感。

㈡ 六年級單元測試試卷分析

從整體試卷看，八道大題，有字詞，句子，詩詞，名言警句，回憶課文內容填空，閱讀理解，作文等題。試題結構合理，知識點考察全面，難易適中，切合教材內容和六年級學生的語文認知水平。

第一題是讀拼音寫漢字，全部是一類字，重點字。

第二題是補充成語，但個別學生對詞語的掌握的不夠扎實，有錯字現象。

第三題 慧眼識真，粗心的同學有失誤。

第四題的句子修改病句有詞不當，關聯詞語不難，但改為反問句這個句子有點難。第五題名言警句填空 完全是書上的日積月累，課文中的輕松的很。

第六題回憶課文內容填空，第3小題個別學生寫的不太確切。

第二部分是閱讀理解，現在的試卷閱讀都有兩道，一是課內閱讀，二是課外閱讀。本試卷的課內閱讀是本冊第五單元的《少年閏土》一課的第一自然段。這是名篇中的重點段，不難。但個別學生理解能力較低，仍有錯誤。

最后一題是作文，中心為“回憶”，較寬松，可寫的內容較多。

看著學生的試卷，我有以下兩點感悟；

一是加強學生的課外閱讀，課外閱讀的時候，讀哪些文章？怎樣讀？都要有計劃，有要求，我準備給學生推薦一些好作品，特別是文學名著方面的，讓學生有書讀，讀原著。

二是語文教學要聯系實際，加強綜合性學習，提高語文素養。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2016年12月20日下午3：30---4：30 會議地點：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 學習《指導學生如何聽講》

主講：周印紅

美國語文教學研究會主張用一個更大的社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師 首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽”，即“如何聽課”。

“上課認真聽講”本無可厚非，但能聽并不等于會聽，會學。課堂上除了“起立展示”少之又少的幾分鐘時間外，其余的時間都處于參與傾聽活動的范疇。《美國教學創意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義兩部分。”課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課活動，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。語文能力應首先把這種基本要素作為強調和培養 的目標。教師授課時，不能滿足于學生在課堂上表現出的“認真狀”，要對授課內容和授課方式等進行大膽創意，引導學生最大程度的處于積極的傾聽狀態，以提高授課和聽課效率。

傳統意義上的上課認真聽講實則就是一種“目中無人”的教育。新的課改實踐中，我們還不難看到這樣的現象：① 教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生朗讀或答題，學生張口結舌不知所指。② 學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流。該生發言結束，其余學生要求發言的高潮再起。如此循環之中，學生心態浮躁，聽講浮躁，輕學習交流，重表現自我。③ 學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發言，回答結果卻是簡單重復某個學生的回答，或是一些明顯的錯誤。……產生這些現象的原因雖多，但有一點令人深思：孩子們上課“聽”了嗎？傾聽老師、同學的心聲了嗎？孩子們在學習中“愛聽”、“會聽”嗎？《語文課程標準》中指出：語文課程應讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初 步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。試想，如果我們的孩子已能樂于傾聽，善于傾聽，何來上述課堂教學中令人尷尬的現象？人的一切實踐活動都離不開“聽”，“聽”是孩子直接獲得信息的最為重要的實踐能力，并且“聽”與語言是同時產生的，一個人語言的習得和運用能力的提高，首先從＂聽＂開始。語文教學“聽、說、讀、寫”四種基本能力中，“聽”是首要的，也是用得最為頻繁的語文能力。有資料顯示，“聽”占人的語言活動的45%左右，幾乎與“說”“讀”“寫”的活動總量相平。由此看來，教師在忙著進行課堂教學改革的同時，還有必要讓孩子“樂聽” “善聽”，學會傾聽。

㈡ 作文教學研討《人物系列》

今天我們教研組的老師們在一起，研究了人物描寫的文章，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學中，要充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。

根據本組教材的編排意圖和學生的學習實際，本組教學要注意以下三點：一是要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來學習本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應該充分理解人物對話的內容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。

㈢教研組長組織教師進行備課、閱卷、作業等檢查

1.每位教師都匯報今天的教學積累與反思小結，備課、閱卷、作業等作業情況。2.備課閱卷檢查小結

這次備課閱卷檢查情況很好，老師們都按認真仔細地按要求備好了每堂課，全部完成了所教學科的備課，語文學科還備好了復習課。

作業也做到了每天一練。每個年級都已經做了八篇大作文，每周都安排了學生二次以上的小作文。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時間：2018年元月3日上午3：30---4：30 會議地點：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 學習《語文課到底該怎么上》（周印紅）

一、語文課上教什么

課文并不是要教和學的內容，只是我們要教學的載體。三個專家的觀點：

1．賈志敏：語文課上應該教給學生表達。

2．王崧舟：語文課文本質屬性既未工具性，也不是人文性，而是其獨一無二的言語性，以語言表達為價值取向的本體觀。

3．王尚文：理解文本為何運用這樣的文字二不用那樣的文字表情達意。

二、語文課上我們為誰而教

反思：全員參與、全程參與、全心投入，真情歌投入，應面向全體學生，不能為幾個學 生而教。課內實施補課，還是課外實施補課，課上是否有寫。

1．學習方式不要都是個體學習，可采用同桌互動，小組合作方式。2．批注、聽、寫、概括主要內容，想象寫作等，不能缺少。3．重學生的自學，輕教師的講讀。

三、是不是每節課都得采取感悟的教學模式。于永正說：“不品就少了厚度，閱讀興趣和閱讀能力很難落實。”王崧舟說：“‘語文味’ 表現在三個味上：一是動情誦讀、精心默讀的讀味。二是圈點批注、摘抄書寫的寫味。三是品詞析句、咬文嚼字的品味。”

四、教學目標是否集中、具體、明確，可操作性、檢測性。1．把握語文課程總目標，各年級段的總目標。

2．目標不宜過多，而要集中。“真實、樸實、扎實、有效。” 3．要在細讀、研讀的基礎上，發現閱讀價值，從而確定目標。五、一節好課的標準來自四個方面。

1．教學目標：要符合學段特點，適當集中，目標有分層要求，對于不同學生有不同要 求。

2．教學過程：重視質疑，重視學生特殊感受，以學定教。要抓住重點，簡化環節。

3．教學方法：以讀為主，讀思結合。適當運用小組討論，多媒體演示和研究探索等方式。精講多練，注重運用，能夠因地制宜地把聽說讀寫整合起來，應把學生指導貫穿始終。

4．上課效果：一是學生充滿興趣，動了腦筋，發言面廣；而是學生在工具性和人文性

兩方面確實有進步，有所獲。

㈡ 期末復習，是學生知識積累與升華

又到期末復習了，該如何復習呢，我們利用周二教研活動時間進行了 討論，覺得要從以下幾個方面著手。一 為什么復習

看到這一問題，很多人都會這樣回答：為了考高分！但我們認為在發展素質教育的今天，分數只是一方面。而更主要的是通過復習，使學生更扎實掌握知識，形成一定的知識積累，爭取把期末復習工作，作為提高學生語文素養的一個過程。

二 復習要有針對性

復習在全面的基礎上，要有針對性，要有的放矢。因此，我們一定要了解自己班學生掌握知識的情況，查找問題，對癥下藥。

三 復習內容

復習內容從兩方面入手：

基礎知識包括：“字、詞、句、段”的練習。

閱讀知識包括：“課內閱讀知識的積累與閱讀方法在課外短文中的運用”。四 掌握答卷技巧 克服懶散，學會緊張 抓緊時間，先做會的 審清題意，知識遷移 思考方法，標標劃劃 五 端正心態，快樂復習

要有計劃的、合理的安排好復習時間，從從容容地復習，復習內容較多，我們一定要針對自己班學生的實際情況，有選擇的進行，或者在復習過程中，及時調整復習計劃。

一年一度的期末復習即將來臨，不管您快樂與否，我們都要進行復習。因此作為老師的我們一定要端正心態，選擇快樂。使復習成為提高學生語文素養的過程。

㈢ 教研組期末工作總結

本期我教研組以課程改革為中心，以提升教師教學能力為手段，以提高教學質量為目標，以“一切為了孩子的發展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，我們高年級語文教研組語文教師在學校教導處的帶領下全員參與，主要做了以下工作：

1．積極參加由徐利主持的“以學論教，少教多學，促進師生共同發展”的研究工作。老師們根據確定的主課題。做到人人都有明確的目標。通過上研究課、展示課、實踐課進行課堂實踐，根據課改精神進行評課、反思、探討，以達到理論與實踐的融會貫通，并做好書面記載。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破課題。有層次、穩固地提升本組教師教學理論水平和業務能力。

2．繼續開展素質教育調研活動，肯定成績，發現不足，反思調整，使我組教師教育教學水平有了一定程度的提高。

3．以“營造書香班級”為理念，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法，以“語文主題學習”為重點，進一步優化教研模式，積極創造能讓學生樂學會學、讓教師能教善教的教學模式，真正實現師生的共同發展。

本學期我們立足學校小課題研究，創設書香班級，緊緊圍繞“主題學習”和“有效的課堂”兩個重點，深入開展有效教學的研究與實踐，努力追求“有效課堂長能力，有效訓練出成績”的境界。進一步端正教育思想，發揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創新教研活動形式。

4．加強理論學習，增強課程改革的意識

（1）本學期，教研組組織教師進行了卻教育教學理論的學習，各教師認真研讀了《語文學科課程標準》和《學科教學建議》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

（2）根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

5．完善常規工作，構建和諧課堂。

（1）乘“主題教學”的東風，規范集體備課，真正做到集老師們的智慧，重點備好教師們感

覺有難度的課文，如《爬山虎的腳》和《那片綠綠的爬山虎》，解決了組內老師們教學中的難題，達到了大家互幫互學，共同提高的效果。

（2）作業規范化進一步強化、細化。培養了學生完成作業的良好習慣,使學生的作業質量有明顯的提高，基本上達到了書寫凈化、美化。

（3）加強了教師教學的指導和檢查，有重點地開展了有效教學的研究與實踐活動。特別加強“主題教學”和“對學生作業有效性”的研究。本期我年級組王姣春老師在學校教導處的牽頭下，主講了以有效教學為目的的《貓》教研課，收效很好。為我年級組乃至我校的有效教學起到了拋磚引玉的作用。

6．轉變學生的學習方法，加強閱讀研究。

（1）根據新課程標準要求：我們組內教師努力實踐了建立自主、合作、探究的學習方式，在課堂上以平等、寬容的態度對待每一位學生，在溝通和“對話”中實現師生共同發展，努力建立互助的師生關系。陳舊的教學模式和教學理念已不符合新時代的要求，努力培養學生的創新精神和實踐運用能力，在教學中應發揮了學生的主體作用。

（2）加強了學生課外閱讀，注重了學生的積累指導與管理工作。指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高了每一個學生的語文素養。

總之，本期，我年級組教師們一邊教學一邊研究，人人參與，發揮了大家的集體智慧，配合學校教導處開展了一系列切實有效的教研工作。但是教無定法，教無止境，相信我組教師們將會不斷地努力。

附：教研活動照片

第二篇：教研活動記錄

教研活動記錄

教研主題：期中考試

參加人員：高一語文組全體老師 教研時間：2016.10.10下午第八節課 教研地點：高一語文辦公室

教研過程：

1、統一進度全體語文組本周主要在于試卷即字音、字形試卷的講解，同時個別班級可以適當增加對于作文的訓練

2、統一期中考試題型 ①字音、字形各一道 ②課下文言文的注釋

③課外文言文 文言實詞、斷句、文言文大意理解、文言翻譯 ④文本類文本閱讀 ⑤記述文的作文

3、心態調整，鼓勵全體老師克服困難，打好攻堅戰。

教研啟示：

各位老師認真負責，同時對于考試進度把我十分精準，服從學校統一安排，為學生著想。

第三篇：教研活動記錄

榆林市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

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榆 林 市

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榆 林 市

榆 林 市

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榆 林 市

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第四篇：教研活動記錄

地點：前排辦公室；

參加對象：初中數學組全體教師

主持人：史錦富

主講人：史錦富

研討主題：

1、導學案的修改研討；

2、交流各備課組教學工作計劃。

要點記錄：

1、各備課組集體備課時間：初一：周三下午第三節；初二：周一下午第二節；初三：周三下午第三節。

2、公開課計劃：備課組內每周一次研討課；教研組內每月一次研討課。重點研討了如何使用“導學案”提高

堂效率？

3、導學案修改意見：各備課組進一步修改導學案，使之更具有實用性、時效性和延續性。通過導學案改變

課

堂

模式，力求課內完成書本所有作業，課外做好預習和部分提高題。

4、關于培優、補差工作：各備課組開設競賽班，提高數學應用能力；加強學困生的個別輔導，特別是學習方

法 的指導。

5、初三數學備考工作：根據本年段實際重點抓好60—90分段的學生；加強學困生的個別輔導；多和兄弟學校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學習、多聽課、多研討、多思考、多總結。

數學組教研活動記錄

活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習，每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經驗

活動地點：初中數學辦公室 本次教研活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習

任務布置：每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經驗

活動地點：初一年級辦公室

參加人員：所有初中數學教師

一、教師們針對自己的做法與經驗發言（簡單記錄整理如下）

張貽恒： 盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性

多指導科學的學習方法，培養良好的學習習慣。

1、重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，更好的適應初中的學習生活。

2、嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。

3、初一的老師在平時的數學教學中，要經常針對學生熟悉的生活，提出相應的數學問題，充分運用所學的數學知識解決生活中的一些數學問題，讓學生對數學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數學的潛在動力。培養學生學習數學的興趣與積極性。

王春林：專心聽講，勤于思考

強化訓練，規范作業

及時復習，溫故知新

1、小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。無論是課前、課內還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習來看，小學生往往重結果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練，即教師要在規范解題上為學生做好樣子；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規范作業的重要性，對那些不規范的現象及時要求其糾正。

馬萍：

教學方式的銜接

學習方式的銜接

學習內容方面的銜接

學生的心理變化的銜接

學生適應能力的銜接

學生接受能力以及學生的學習習慣

1、我們班主任要主動聯系本班畢業生源所在的小學教師，向畢業班的班主任學習班級管理教學經驗，了解初一學生的個性特點，而中學任課教師最好將小學畢業班的任課教師請進中學課堂，聽取教學意見，學習學生適應的教學方法。

2、平常研究一下小學的教材特別是與初中知識有很大關聯的知識與方法。

3、自己平常在有小學的聽評課活動或教案、作業展示時盡量得參與進去。

4、上課采用引入時多展現一下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，并要揭示中學知識與小學知識的內在聯系。

二、就幾個知識進行討論：

1、在“有理數”這一章，由于數的擴充引入了負數、有理數、絕對值、相反數等新的概念，并要準確理解，就會使那些認為“數學就是計算的數”的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關內容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數概念的引入，這是一個關鍵問題，要耐心地讓學生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數、零和分數是不夠的，在感性認識的基礎上獲得理性認識。

2、在“一元一次方程”這一章，小學簡易方程的數量之間是用和、差、積、商等數量關系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統一思想，利用好我校是中小學一體的大好機會，進一步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。初中數學教研組活動記錄 時間：2010年9月3日上午

地點：前排辦公室；

參加對象：初中數學組全體教師

主持人：史錦富

主講人：史錦富

研討主題：

1、導學案的修改研討；

2、交流各備課組教學工作計劃。

要點記錄：

1、各備課組集體備課時間：初一：周三下午第三節；初二：周一下午第二節；初三：周三下午第三節。

2、公開課計劃：備課組內每周一次研討課；教研組內每月一次研討課。重點研討了如何使用“導學案”提高

堂效率？

3、導學案修改意見：各備課組進一步修改導學案，使之更具有實用性、時效性和延續性。通過導學案改變

課

堂

模式，力求課內完成書本所有作業，課外做好預習和部分提高題。

4、關于培優、補差工作：各備課組開設競賽班，提高數學應用能力；加強學困生的個別輔導，特別是學習方

法 的指導。

5、初三數學備考工作：根據本年段實際重點抓好60—90分段的學生；加強學困生的個別輔導；多和兄弟學校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學習、多聽課、多研討、多思考、多總結。數學組教研活動記錄

活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習，每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經驗

活動時間：2009年9月8日 活動地點：初中數學辦公室 本次教研活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習任務布置：每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經驗 活動時間：2008年10月 活動地點：初一年級辦公室 參加人員：所有初中數學教師

一、教師們針對自己的做法與經驗發言（簡單記錄整理如下）

張貽恒：盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性

多指導科學的學習方法，培養良好的學習習慣。

1、重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，更好的適應初中的學習生活。

2、嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。

3、初一的老師在平時的數學教學中，要經常針對學生熟悉的生活，提出相應的數學問題，充分運用所學的數學知識解決生活中的一些數學問題，讓學生對數學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數學的潛在動力。培養學生學習數學的興趣與積極性。

王春林：專心聽講，勤于思考

強化訓練，規范作業

及時復習，溫故知新

1、小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。無論是課前、課內還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習來看，小學生往往重結果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練，即教師要在規范解題上為學生做好樣子；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規范作業的重要性，對那些不規范的現象及時要求其糾正。

馬萍：

教學方式的銜接

學習方式的銜接

學習內容方面的銜接

學生的心理變化的銜接

學生適應能力的銜接

學生接受能力以及學生的學習習慣

1、我們班主任要主動聯系本班畢業生源所在的小學教師，向畢業班的班主任學習班級管理教學經驗，了解初一學生的個性特點，而中學任課教師最好將小學畢業班的任課教師請進中學課堂，聽取教學意見，學習學生適應的教學方法。

2、平常研究一下小學的教材特別是與初中知識有很大關聯的知識與方法。

3、自己平常在有小學的聽評課活動或教案、作業展示時盡量得參與進去。

4、上課采用引入時多展現一下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，并要揭示中學知識與小學知識的內在聯系。

二、就幾個知識進行討論：

1、在“有理數”這一章，由于數的擴充引入了負數、有理數、絕對值、相反數等新的概念，并要準確理解，就會使那些認為“數學就是計算的數”的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關內容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數概念的引入，這是一個關鍵問題，要耐心地讓學生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數、零和分數是不夠的，在感性認識的基礎上獲得理性認識。

2、在“一元一次方程”這一章，小學簡易方程的數量之間是用和、差、積、商等數量關系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統一思想，利用好我校是中小學一體的大好機會，進一步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。活動時間：2010.9．17． 活動地點：報告廳

參加人員：全體數學組成員 活動主題：一人一課。課題：函數圖像及性質 主講人：吳九香 述課記錄：

上課內容為《一次函數的圖象與性質》，過程為復習一次函數的一般式，正比例函數圖象的畫法，探索一次函數圖象的畫法，給出概念和性質，練習，小結，作業。聽課評價：

王麟：在回顧反比例函數的圖象畫法中要強調用什么線，說明x的取值范圍，列表時從中間開始往兩邊取，同時要讓學生自己動手計算。

第加華：在一次函數的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學生有一個正確的模仿對象。當學生的圖象上出現不光滑現象時，要讓學生明白出現的原因是什么。姜安梅：在畫圖的這個環節上面花費的時間太多，后面的練習有點脫節。陳華：y=X2與Y=-X2這兩個圖象之間有何聯系。

張貽恒：吳老師在列出表格后，但是最好是能在后面的練習中首尾呼應。活動地點：九（1）班教室間： 活動時間：2010、9、29。參加人員：全體數學組成員

活動內容：張貽恒老師的一人一課。課題：中點四邊形。活動時間：

10、13 活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：學習：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第一章：怎樣提練教師的素養。活動時間：

10、20。活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：學習：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第.二章：新課程怎樣備課。活動時間：

10、27 活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：學習：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第三章：新課程怎樣上課。活動時間：

11、3。

活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：1，學習：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，,第四章：新課程怎樣說課。

2，討論制定期中復習計劃。

活動時間：

11、10。活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：1，交流教學情況。2期中復習，期中考試。

活動時間：

11、17。活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：1，期中分析、總結。

活動時間：

11、24。活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：參加龍川之秋教研活動。活動時間：

12、1 活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員 活動內容：按備課組集體課。活動時間：

12、8 活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：互查備課筆記、學生作業。活動時間：

12、17 活動地點：視頻會議室。參加人員：全體數學組成員

活動內容：參加文津中學、吳橋中學、甘泉中學、網上結隊同課異構教研活動。活動時間：2010、12、8。活動地點：初一辦公室 參加人員：全體數學組成員 主持人：史錦富 記錄人：

程正龍。活動過程記錄：

上課內容為《二次函數的圖象與性質》，過程為復習二次函數的一般式，回顧一次函數和反比例函數圖象的畫法，探索二次函數圖象的畫法，給出概念和性質，練習，小結，作業。聽課評價：

陳華：在回顧反比例函數的圖象畫法中要強調用什么線，說明x的取值范圍，列表時從中間開始往兩邊取，同時要讓學生自己動手計算。

第加華：在二次函數的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學生有一個正確的模仿對象。當學生的圖象上出現不光滑現象時，要讓學生明白出現的原因是什么。朱麗：在畫圖的這個環節上面花費的時間太多，后面的練習有點脫節。郭繼龍：y=X2與Y=-X2這兩個圖象之間有何聯系？不比較怎么能得出a的正負決定開口的大小。

吳九香：張老師在列出表格后，能及時讓學生發現數的對稱性，和Y的非負性，但是最好是能在后面的練習中首尾呼應。#教學資源

第五篇：教研活動記錄

教研活動記錄

教研活動記錄二：抓緊組建田徑隊集訓，迎接區田徑運動會。

時間：2011年3月1日 地點：體育組辦公室 參加人員：王校長、體育教師

活動過程：

1、王校長提出訓練要求和奮斗目標，爭取進入前六名。

2、教練員經討論確定為：崔中濤為主教練，以田徑為主；上官德峰為助理教練，以單項為主。

3、本周抓緊選拔出運動員召開動員會進行初訓，二周后進行體質測試。

4、訓練時間為早晨7：00-8：00；下午4：20-5：20

教師發言：

1、崔x：請學校協調好班主任做好工作支持，個別班主任不讓學生早晨出來訓練，怕影響學習。如果隊員不能按時參加訓練，難以做好統一安排。

2、上x：時間緊，任務重，壓力大，要求高。由于各方面原因造成目前成績不佳，并非是現在領導一重視，就能馬上立竿見影的事情。冰凍三尺，非一日之寒呀。平時沒有堅持訓練，而想用一個月的時間創造佳績，困難很大。我認為，目前只能盡力而為，能進入前六名更好，不能的話，現在所做的一切努力也是在為明年后年打下良好的基礎。只要能這樣持之以恒地訓練下去，不愁以后不會出成績。這點要做到一顆紅心，兩種準備。

3、王校長：只要大家努力了，有沒有拿到獎牌是次要的，我們要的是過程，結果不能急功近利啊。以前由于學校不重視，造成這種狀況。現在只要你們抓好訓練就行了，爭取進入前十名。

教研活動記錄三：傳達區村小體育教師培訓會精神，認真開展高效體育課堂

時間：2011年3月7日 地點：體育組辦公室 參加人員：體育教師

本次村級小學體育教師培訓研討會，是由區教科室專門安排和組織的，目的就是為了全面提高我區各村級小學體育教師的教學水平和教學質量，進一步認真領會新課改精神和落實好高效課堂教學，為全區中小學生扎實上好體育課，促進學生身心健康全面發展及培養學生良好鍛煉習慣打造良好的平臺。

本次活動學習培訓人數眾多，上午分別由獲得市區體育講課比賽一等獎的優秀教師舉行了三節精彩的教學示范課，下午在臨沂六小進行了總結和研討。會議由區教研室尚主任主持，區教研員趙老師分別對各節示范課進行了點評和總結。記錄如下：

一、對于示范課的評價。

1、教學組織嚴密，教學方法選擇合理，教學細節處理上得當自然。

教師在教材選擇和教法把握上，處理的非常好。如準備活動中，沒有按照傳統的教學方法，先跑兩圈，再做一些機械單調枯燥的徒手操，而是安排了和教學內容相關的熱身活動。如上官靜波老師及姜曉夢老師的韻律操和繩操，都和本節課的教學重點有關，一開始就積極調動了學生的興趣和參與性。讓學生在游戲中漸入佳境，慢慢進入到學習中和練習中。沒有拖泥帶水，自然而然，恰到好處。教學過程中，有的教師采用了小學生喜歡的情境教學，非常吸引學生的注意力，很好的激發了學生的學習練習熱情，教學效果非常好。

2、教學中教師以生為本，本著精講多練的原則，以學生學習練習為主。

在教學中，教師應該為學生掌握三基打下良好的基礎，不能為了活躍氣氛和學生的情緒而單純地一味地去搞一些游戲比賽，那樣的話就本末倒置了。體育教學中必須培養學生的體育動作技術和體育技術理論知識，為他們以后的生活和工作，打下終身鍛煉的基礎。所以教師在教學中，非常好的把握住了這一教學重點，教師以引導啟發為主，讓學生嘗試練習，自主學習，創新學習。在練習實踐中掌握體育知識和體育技巧，教學效果是非常明顯的。

3、不足的地方，就是教師在細節安排上，有點失誤，如孟祥光的投準教學中，安全教育沒有到位，學生在打倒小墊子后，還沒來得及扶起，下一個學生沒有停頓下來，而是接著又投出去，是存在安全隱患的。而上官靜波的雙腳跳練習，毽子之間的距離過近，沒有充分發揮學生的跳躍能力。還有姜曉夢老師在繩操教學中，自己說的太多，而給予學生思考創造動作的時間少些。

二、對以后工作的要求。

1、轉變教育觀念，主動提高自身素質

面對體育新課程改革，做為一名體育教師應深入學習《體育與健康課程標準》的改革思路，率先轉變教育觀念。積極主動參加各級進修和培訓，虛心向區體育骨干教師請教，向其它同事學習，不斷提高自身的理論水平。與此同時，還要努力掌握教育科學研究的方法，和體育教學研究能力，使自己具備研究者的風范，不斷提升自身的理論水平，具有創新觀念，形成求真務實的治學態度，加強服務意識等，以適應體育課程改革的需要。

2、成為學生健康成長的服務者

為更好地服務于學生的身體健康，全面發展，教學工作中要及時了解他們在教學中遇到的實際困難，了解他們的所思、所想、所疑、所惑，與他們平等對話、互動交流，共同切磋，與學生共同成長。

3、嚴格按教學進度上課，不得上隨意課堂。

會上要求每個體育教師都一定按區教研室統一下發的體育教案，認真備好一節課，上好一節課，不得私自上放羊課，沒內容，沒目標。本學期檢查時，將重點將教材內容作為檢查內容，請每名體育教師認真貫徹執行。

教研活動記錄六：傳達慢跑比賽規程，搞好班級訓練工作

時間：2011年5月4日 地點：體育辦公室 參加人員：李x 體育教師

臨沂第八實驗小學陽光大課間春季慢跑比賽規程

為了更好地規范和改進慢跑動作質量，進一步提高我校大課間活動的整體水平，培養學生良好的組織紀律性和體育鍛練習慣，讓學生跑的更積極，更陽光、更健美，使我校大課間活動的綜合水平更上一個新臺階，經學校研究決定舉行春季慢跑比賽。現將有關事項通知如下：

一、比賽時間地點：2011年5月19日 學校運動場、中心路

二、比賽人員：全校師生

三、比賽規則：

1、出場順序按年級順序由低到高依次出場，各班在慢跑位置集合整隊，由學校廣播統一播放慢跑音樂開始比賽。

2、評委當場打分，滿分為100分，可用小數分，小數點后保留一位數。去掉最高分和最低分，取各評委打分的平均值為該班級最后得分。

3、評委：全體教干

四、獎勵辦法：一至四年級獎前三名；五至六年級獎前二名，按得分高低排名錄取。

評分內容

評分標準

分值

人數

全員參與，班主任、任課教師跟操

10分

入場

集合快靜齊，服裝統一，四路縱隊，由低到高，前后間隔一臂距離。

15分

慢跑動作

聽音樂跑步走及時，踏點準確，步幅開闊，節奏明顯，兩臂前后自然擺動，小腿后踢充分，整體步伐一致，精神飽滿，紀律嚴謹，全身放松協調。

60分

退場

直臂擺動，步幅開闊。動作整齊，規范有力。

15分

五、參賽要求：

1、各班主任務必認真組織學生訓練，體育老師積極協助指導，確保學生認真規范訓練。

2、參賽學生服裝必須統一，精神飽滿，入退場快、靜、齊，動作規范到位，整齊有序。

六、附評分標準：

教師發言

一、李x：近階段由于學生在慢跑中紀律松散，托托拉拉，動作不規范，不到位，整體效果很不好。給人一種沒精神，沒氣勢，不陽光的感覺。為了改變這種不良局面，經校長室研究決定，定與5月中旬舉行一次慢跑比賽。請大家在上課過程中集中精力做好學生的訓練指導工作，給他們以動作技術上的輔導和示范，并做到精細化、專業化、規范化的重點教學訓練。以讓他們在比賽中發揮出最好水平，并取得優異成績。

二、邵x：大課間操的訓練工作有難度，最重要的原因是班級工作的管理問題，如果班主任抓的緊，抓的好，班級組織紀律性強，平時養成良好的出操習慣，就不會存在什么一會好一會孬的現象。我們學校的學生往往在比賽時能夠發揮出比較好的水平，而且能連續四年取得一等獎的成績就說明了問題，但我們在每天的慢跑中卻是存在不能好好堅持的毛病，這里的主要原因還是班主任的管理問題。

三、崔x：高年級學生經過訓練，進步還是明顯的，但對于低年級學生，由于年齡小，注意力差原因，想通過一時的訓練就見到效果，好象還是有難度的，有的學生連左右都分不清，隊列隊形都練不好。所以想慢跑好，說來還是有難度的。關鍵問題是每班的學生太多，六七十個人，組織起來都麻煩。別說還想跑齊了。

四、劉x：我和崔老師有同感，上課時我聲音很大，學生根本不聽我的，我喊我的，他們玩他們的，有時感到束手無策呀。要想練好，必須有班主任的配合才行，所以我建議，上體育課訓練時，請班主任能夠給予積極的監督配合。

五、陸x：你們上面說的有道理，剛開始帶二年級時，我也有這個感受，但經過一學期的適應和磨合，我現在已經掌握了教學規律，對于學生一定要嚴格要求教學常規，上課必須遵守紀律，不許無組織無紀律，如果平時管理松散，學生養成習慣，想改就難了。重要的是還要培養他們良好的上課習慣。那樣的話，進行訓練也就變得容易了。

六：上x：在訓練中要注意兩個問題，一是動作指導上，一定要規范到位，手、腳達到什么位置，做到什么程度，要向學生講清楚講明白。二是組織紀律上，一定要學生明白，大課間操訓練的不僅僅是動作，重要是思想的統一性和班級的凝聚力。只要大家有強烈的集體榮譽感，有創先爭優的精神，就一定能訓練出水平和成績來。