第一篇：區(qū)域教研聯(lián)盟經(jīng)驗交流材料

區(qū)域教研聯(lián)盟經(jīng)驗交流

沙日浩來學(xué)區(qū)中心校

金常勝

為實現(xiàn)區(qū)域教研聯(lián)盟優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的初衷，我校承辦的本次活動聚焦語文課堂教學(xué)，以課例分析為載體，以問題意識為切入點反思教學(xué)，與大家共同探討語文課堂教學(xué)策略。在展示和交流過程中的不妥之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

一、識字、寫字教學(xué)。在汲取青龍山學(xué)區(qū)識字教學(xué)經(jīng)驗和教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)后，我校積極探索識字教學(xué)方法，改變單一的“集中識字”方法，運用更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“讀文識字→句中識字→詞中辨別→單字識記→讀文再現(xiàn)”識字流程，識字效率得到明顯提高。

在寫字教學(xué)方面，我校安排了專任教師負(fù)責(zé)寫字課的同時，課例教學(xué)中認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的10分鐘寫字。一是明確各年段寫字內(nèi)容的側(cè)重點，如：一年級上冊以書寫簡單的獨體字為主，逐步學(xué)寫基本筆畫；一年下冊到二年級下冊以寫好偏旁部首為重點；三四年級學(xué)生掌握了所有筆畫以及大多數(shù)的偏旁，寫字練習(xí)重點轉(zhuǎn)移到各部件的組合搭配上，教師宜選擇有代表性的生字重點指導(dǎo)；五六年級放手讓學(xué)生自己去寫，教師有針對性地去指導(dǎo)難寫和容易寫錯的字。另外中高年段還加強(qiáng)了課內(nèi)其它書寫練習(xí)指導(dǎo)，教材中三四年級課后安排了較多摘抄句子和段落的書寫練習(xí)，五六年級課后設(shè)計了許多小練筆的作業(yè)。也就是說要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣。二是落實10分鐘寫

字的時間要求，我們的要求是每節(jié)課至少5分鐘，一天2節(jié)語文課至少要達(dá)到10分鐘。三是從態(tài)度上讓老師懂得“真正的學(xué)習(xí)不是為了好看”，學(xué)生10分鐘的寫字占去了1/4課堂時間，看起來沒有觀賞性，然而天天盯著學(xué)生寫字，時間長了學(xué)生的書寫能力自然形成，所以教師的態(tài)度對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。

二、閱讀教學(xué)。目前語文課堂教學(xué)的核心仍然是學(xué)生跟著老師進(jìn)行瑣碎的“課文分析”。并沒有打破“串讀串講”這個僵化模式，內(nèi)容分析充斥著整個課堂教學(xué)。內(nèi)容分析式的教學(xué)流程是：“釋題→朗讀或默讀課文→處理生字、詞→課文分析→課后練習(xí)”。從授課者和聽課者的角度看：上課者以幫助學(xué)生理解課文為終極目標(biāo)。聽課者則把教師儀態(tài)、語言、板書設(shè)計、提問方法作為關(guān)注點。程序化的教學(xué)過程屏蔽了教學(xué)過程的復(fù)雜性和動態(tài)性，最大化地壓縮了學(xué)生獨立思考的時間，片面考慮效率，重結(jié)果不重過程。如同張玉新教授所說的“為什么你沒講的時候?qū)W生對課文還有點感覺，可是你一講完就索然無味了？教師成了一架文字粉碎機(jī)，不管多優(yōu)美的文章經(jīng)你一講，馬上就變成一堆語文基礎(chǔ)知識，把一篇美文扯的一地雞毛，拾起一地雞毛并不能扎成原來的雞毛撣子。”這就是課文分析式的課堂教學(xué)。

那么怎樣走出這種困境？我們的探索是：一是壓縮課文分析時間，提倡一課一得，一課兩得即可，因為傷其十指，不如

斷其一指，課堂教學(xué)不能面面俱到，一課一得、兩得，得得相連，這樣才能形成一種能力串、能力鏈，最后語文能力就有了。把節(jié)省下來的時間還給學(xué)生，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，特別是“說和寫的訓(xùn)練”。在語文課上我們始終倡導(dǎo)“仿說仿寫”的訓(xùn)練模式，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計有一個欄目是“語言訓(xùn)練點”，語文課必須找出語言訓(xùn)練點進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練。二是語文課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)要改變，把課堂上學(xué)生進(jìn)行的聽說讀寫訓(xùn)練多少做為評價指標(biāo)。三是把語文課例作為工具，不能作為目的。課例教學(xué)中把語言訓(xùn)練點作為一個環(huán)節(jié)，成為“讀寫結(jié)合”的一種最直接的教學(xué)行為。在課例教學(xué)中主動尋找語言訓(xùn)練點，例如：課例中的空白處、省略處、余音處可以填充補(bǔ)續(xù)；概括的、虛化的、淡漠的可以擴(kuò)展，這樣課例才能成為工具，走出把理解內(nèi)容作為終極目標(biāo)的誤區(qū)。

三、單元教學(xué)內(nèi)容重組，提倡個性化教學(xué)。在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平之后，對知識內(nèi)容的數(shù)量、范圍、深度、難度進(jìn)行調(diào)整，對內(nèi)容呈現(xiàn)的順序和進(jìn)度進(jìn)行重新組織，使得整個單元的內(nèi)容更能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。附件

1、附件2是我們在三年級的一次嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有顯著效果，但是在識字教學(xué)方面因為識字量太大識字效果不佳。我們的單元集體備課很多時候只是對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，把確定單元教學(xué)目標(biāo)、重難點、訓(xùn)練點作為目的，缺少對整個單元教學(xué)內(nèi)容的整體把握，缺少對單元教學(xué)

內(nèi)容整合重組的思考。在單元集體備課的過程中高年段可以嘗試對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，這樣不僅可以走出內(nèi)容分析式的語文課堂教學(xué)，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效途徑。

以上是我們不成熟的嘗試，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁的批評指正。

第二篇：xx中心小學(xué)學(xué)講區(qū)域教研經(jīng)驗交流材料

xx中心小學(xué)學(xué)講區(qū)域教研經(jīng)驗交流材料

xx中心小學(xué)學(xué)講區(qū)域教研經(jīng)驗交流材料

xx小學(xué)早在幾年前就推行“活動化”教學(xué)模式研究，這種模式與“學(xué)講方式”的理念和教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致。全市推行學(xué)講計劃之后，通過學(xué)習(xí)學(xué)講理論，并結(jié)合教學(xué)實踐研究，我們深深地體會到:學(xué)講方式不僅僅是學(xué)生課堂主體地位的回歸。實踐中，那一份看似簡單的學(xué)習(xí)活動單，那寶貴的幾分鐘交流討論，教師三言兩語的點撥，都需要扎實的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)來支撐。推進(jìn)學(xué)講計劃絕不在于花拳繡腿，絕不在于套用幾個時髦的理念，也絕不在于課桌椅擺放的變化。而在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。當(dāng)我們拋開外在形式審視學(xué)講計劃內(nèi)涵的時候，我們清醒地認(rèn)識到：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展水平提升，既是實施“學(xué)講計劃”的目的,也是學(xué)講計劃必須面對的主要問題。這兩個問題是人的修養(yǎng)方面的問題，要想獲得實質(zhì)性突破，不可能一蹴而就，更不可能一帆風(fēng)順，也無捷徑可走，必須找到一條適合本校師生的學(xué)講之路，腳踏實地、穩(wěn)步前行。因此我們確定了以實施“活動化”教學(xué)為平臺，以改變師生在學(xué)校的生存狀態(tài)，建構(gòu)和諧自主的校園文化為抓手，扎實推進(jìn)學(xué)講計劃的工作思路。

具體做法：

一、實施“活動化”教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”

為了讓“活動化”教學(xué)真正落實在課堂，讓學(xué)生在課堂上有序?qū)W習(xí)、交流，提高學(xué)習(xí)的效率，同時逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，我們采取了以下策略：

首先精心編寫“活動案”。“活動案”的內(nèi)容包括四環(huán)節(jié)分別為：激發(fā)活動興趣，實施活動過程，反饋活動效果，拓展活動時空。其中，“實施活動過程”是課堂的主要環(huán)節(jié)，由一個或幾個既相對獨立又相互聯(lián)系的小活動組成，每個學(xué)習(xí)活動又分為四個步驟，即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果、質(zhì)疑提升”。我們把編寫“活動案”重點放在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中“活動單”的設(shè)計和質(zhì)疑提升環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)策略研究。要求教師在深入鉆研教材和真實了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)去的“活動單”，讓抽象的語言細(xì)化、分解成具體可操作的學(xué)習(xí)明細(xì)單；針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，精心設(shè)計問題,備好教師指導(dǎo)預(yù)案，為質(zhì)疑提升做好充分的準(zhǔn)備。

第二合理組建學(xué)習(xí)小組。小組活動的基本要求是“有效、適度、規(guī)范、激勵”。要做到這一點，首先我們通過科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，建立學(xué)習(xí)小組，選出一個具有一定組織能力和責(zé)任心的小組長。第二，組織小組活動做到適度、有必要，活動的目標(biāo)要明確，提示要簡明。第三，制定小組活動規(guī)則養(yǎng)成習(xí)慣。遵循簡單實用的原則我們制定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，并要求師生在長期教學(xué)中形成習(xí)慣。第四，利用學(xué)習(xí)小組摘星榜對小組進(jìn)行評價，促進(jìn)組際競爭，落實小組管理。

第三活動為主，點撥為輔。課堂上我們一般設(shè)計好真實的活動情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”的過程；教師力爭做到“讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步”。自學(xué)和合作時教師充分放手，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生；展示成果時教師要讓學(xué)生大膽展示，多鼓勵，多表揚，多幫助，讓生成性的展示成為課堂的最精彩環(huán)節(jié)。質(zhì)疑提升環(huán)節(jié)在小學(xué)階段非常重要，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展水平低，實施以學(xué)為主的教學(xué)方式后，教師不能像以前一樣，小步驟設(shè)計好教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。所以在真實的課堂中，我們往往會遭遇學(xué)生學(xué)不進(jìn)、講不出、講偏離、講不清、講不透等狀況，這時就需要教師的點撥提升，才能幫助學(xué)生真正的學(xué)進(jìn)去、講出來。我們要求教師依據(jù)課堂的真實學(xué)情，采取“提問引導(dǎo)、點評激勵、重復(fù)強(qiáng)化、質(zhì)疑拓展”等策略，幫學(xué)生從自己生成的認(rèn)知出發(fā)，不斷理清思路、判斷正誤、學(xué)會表達(dá)、完善認(rèn)知，同時體驗學(xué)習(xí)的快樂，做到既自主建構(gòu)新知又培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓幸福成長落實在課堂。

第四檢測反饋提高效率。在反饋活動效果這一環(huán)節(jié)，我們重在通過選擇一些有代表性，能反映出知識的內(nèi)涵和關(guān)鍵的練習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的高密度練習(xí)，從而去體會和領(lǐng)悟知識的本質(zhì)。教師關(guān)注的是做題的正確率，有針對性地去輔導(dǎo)強(qiáng)化講解。我們強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外練習(xí)的作用，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)的設(shè)置與批改要求，要求教師做到“四精四必”，把“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長”落到實處，把提升質(zhì)量建立在扎實的課堂教學(xué)和課后有效的練習(xí)上。

二、實施“活動化”教學(xué)，為教師搭建專業(yè)成長平臺

學(xué)講方式倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作交流，決不是放任自流，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的一種有序、有效的學(xué)習(xí)活動。決定學(xué)講能否真正落實的關(guān)鍵是教師的專業(yè)化成長，拋開教師專業(yè)化發(fā)展來搞學(xué)講，無異于緣木求魚，浮光掠影。為此，我們充分利用已有資源，為教師搭建專業(yè)成長的平臺。

“名師指導(dǎo)”為教師成長導(dǎo)航

我們成立名師工作室，讓青年教師分別與我校的xx、新沂兩級學(xué)科帶頭人和骨干教師結(jié)對，讓磨課活動有效、常態(tài)化。我們把有關(guān)學(xué)講方面的專家講座、上級文件以及小組建設(shè)等內(nèi)容，編輯成學(xué)校教師培訓(xùn)用的《教師成長校本教材》，發(fā)揮本校名師的作用，利用每周二時間開展校本培訓(xùn)。學(xué)校還每學(xué)期邀請教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室專家到校為活動化課堂把脈。在專家名師的點撥下，我校教師逐漸明晰了學(xué)講計劃的內(nèi)涵，理解了活動化教學(xué)的理念和具體操作要領(lǐng)。

“課堂歷練”促進(jìn)教師成長步伐

我們的“活動化模式研究”在xx市教研室立項，這個課題帶動我們在“實踐中思考，思考中實踐”。學(xué)校每學(xué)期都先開展一次教干示范課和骨干引領(lǐng)課，為各學(xué)科課堂教學(xué)提供一個學(xué)講課范例；接下來教干在一學(xué)期內(nèi)不間斷的開展常態(tài)下的學(xué)講推門課，聽過課后及時反饋、指導(dǎo)；每位教師選擇一節(jié)課實施磨課活動，歷經(jīng)兩輪公開課、一次達(dá)標(biāo)課、一次賽課四次打磨。磨課主要從以下五個方面觀測和改進(jìn)，分別是對教材理解是否到位，學(xué)情把握是否準(zhǔn)確,是否符合學(xué)講理念做到“五學(xué)”“五步”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)是否精當(dāng)、巧妙，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何；著力點放在解決課堂中暴露出的問題，確保每學(xué)期一人打磨出一節(jié)精品課，讓教師經(jīng)歷一次與學(xué)生水乳交融的巔峰體驗，讓享受課堂的成就感成為教師幸福成長的動力。

“讀書活動”提升成長質(zhì)量。

學(xué)校結(jié)合江蘇省重點立項課題《師生快樂閱讀的方法和途徑研究》，成立青年教師成長書社，引領(lǐng)教師通過讀書轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。同時讀寫結(jié)合，引導(dǎo)教師寫讀書心得、寫教學(xué)反思、課堂實錄，結(jié)合教師自己的課例來解讀理念，利用新觀念解讀實驗研究中出現(xiàn)的問題，每次教研活動實際就是理念與課例相結(jié)合的教學(xué)反思交流會。這樣在課題帶動下，把學(xué)到的理論運用到實踐，在實踐中檢驗和反思理論，讓教師明明白白實施學(xué)講，在實戰(zhàn)中做課題研究，在課題研究中做學(xué)講。學(xué)校要求教師建立各自的博客，在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)讀書心得、教學(xué)反思，為教師讀書和寫作提供展示的平臺。

實施“活動化”教學(xué)，構(gòu)建師生幸福成長的教育文化

陶行知說過“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”學(xué)講計劃落實在農(nóng)村小學(xué)的關(guān)鍵問題不是我們學(xué)習(xí)什么模式，掌握什么技術(shù)，而是遵循什么師道。說到底就是有什么樣的校園文化，課改到深處就是改文化，為此我們在學(xué)校在原有文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提煉出“為師生幸福成長奠基”的辦學(xué)理念，把校訓(xùn)確定為：“做最好的自己”。我們立足制度管理，以學(xué)校制度規(guī)范人；落實人本管理，積極營造一個尊重人、信任人、相互平等、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境；倡導(dǎo)文化管理，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的人格魅力感召人，以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)激勵人；從而激發(fā)師生參與學(xué)講的自主性和自覺性，為實施學(xué)講提供動力，真正做到：教育不應(yīng)該被理解成“控制”，而恰恰是放手和點燃。逐步讓師生明白：讓學(xué)校成為“最好的自己”就是通過教育教學(xué)方式改變引發(fā)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教育內(nèi)涵的變革，辦師生向往和喜歡的學(xué)校；教師成為“最好的自己”就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己具有“理想主義的情懷、問題意識和批判精神以及改變自我的勇氣”，切實提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，享受教育和教學(xué)的樂趣；學(xué)生成為“最好的自己”就是要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓他們在自信、自主、自律中學(xué)習(xí)，在享受幸福生活中快樂成長。我們努力改善校園的生態(tài)環(huán)境給孩子提供足夠多的文化和精神的東西，讓孩子在這樣一個環(huán)境里快樂成長；以省級重點立項課題為抓手，大力倡導(dǎo)讀書來提升教師的理論素養(yǎng)，加快教師對兒童的了解和領(lǐng)悟，讓每一位老師都成為孩子的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

實施學(xué)講計劃以來，我校學(xué)生在課堂上逐步變得自信快樂，自主學(xué)習(xí)能力得到了有效地提升.兩年來教師在各級教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，有兩名獲得xx市一、二等獎，六名獲得新沂市一等獎，七名獲得新沂市二等獎，有兩名教師參加xx市“城鄉(xiāng)大課堂”名師示范課展示，有四名教師在xx市舉行的“我的課改”微視頻中獲得二等獎，兩名教師獲得xx市微課評比二等獎，《莫讓學(xué)講變模仿》等三篇學(xué)講案例獲得xx市一二等獎，學(xué)校的精細(xì)化管理案例《如何扎實推進(jìn)學(xué)講計劃》獲得新沂市一等獎，學(xué)講工作管理經(jīng)驗《讓學(xué)講貼近地面》在鄉(xiāng)村教育上發(fā)表，《四動合力助推學(xué)講實施》被教研室推薦在xx教育學(xué)講論壇。另有數(shù)篇論文發(fā)表在省級雜志。有一位教師被評為xx市學(xué)科帶頭人、三位教師被評為新沂市教壇新秀。我們的校園文化逐漸得到師生的認(rèn)同。當(dāng)然，我們面臨的困難還很多，但是我們堅信“人的生命成長也有“適宜的季節(jié)”，只要平時辛勤耕耘，在適合時節(jié)便會成長。”所以我們會堅定信念，積極創(chuàng)造“適宜的季節(jié)”，讓我校師生在學(xué)講計劃的推進(jìn)中幸福成長。

第三篇：聯(lián)盟辦學(xué)經(jīng)驗交流

聯(lián)盟辦學(xué)經(jīng)驗交流

學(xué)校聯(lián)盟是學(xué)校教育教學(xué)工作的一部分，是協(xié)作學(xué)校之間教育教學(xué)資源實現(xiàn)共享的紐帶，是教育教學(xué)資源互補(bǔ)的一種有效途徑，是協(xié)作學(xué)校之間進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗交流的展示平臺。在學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在協(xié)作學(xué)校的共同協(xié)作下，在所有教師的積極參與下，聯(lián)盟校開展的各種活動有聲有色，收到了較好的效果。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

咀頭九年制學(xué)校牽頭，召開四校領(lǐng)導(dǎo)共同參加的合作交流聯(lián)席會議，交流學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面的做法與經(jīng)驗，共同謀劃學(xué)校發(fā)展之路，確立本合作交流工作目標(biāo)，制定具體工作安排與實施辦法和相關(guān)的工作制度措施。建立四校合作交流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組成員職責(zé)，分工協(xié)作，要求平時經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，及時交流各自工作進(jìn)展情況，保證四校合作交流工作順利、有效的進(jìn)行。

二、制定活動方案，拓展協(xié)作空間

根據(jù)學(xué)區(qū)關(guān)于學(xué)校聯(lián)盟活動的具體要求，結(jié)合聯(lián)盟學(xué)校的實際情況，四校共同商討，制定出協(xié)作體活動方案。活動方案本著以創(chuàng)新為準(zhǔn)則，以解決教育教學(xué)中的共性問題為突破口，推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，增強(qiáng)協(xié)作體工作的實效性。

三、開展的活動及成績

1.管理交流，學(xué)校互助。四校校長，定期召開學(xué)校工作管理交流會。在學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、教育科研、學(xué)生活動、學(xué)校文化等方面互動交流，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏。

2、網(wǎng)絡(luò)教研，搭建平臺。聯(lián)盟學(xué)校各項工作安排、規(guī)章制度、活動方案與教師的典型教案、課件、反思總結(jié)等都及時發(fā)送到群里，形成四校資源共享。開辟四所學(xué)校共同參與的專屬網(wǎng)絡(luò)的教研平臺，四校分別定期發(fā)主題貼，其他學(xué)校跟貼的形式開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。主題貼的選定就目前如何建立高效課堂中存在的導(dǎo)學(xué)案使用、學(xué)生小組的建設(shè)，教師的聽評課等教學(xué)中存在的困惑問題展開研討，對各校教學(xué)起到了推動的作用。

3、名優(yōu)示范，資源共享。教研是學(xué)校發(fā)展的生命線，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為使聯(lián)盟學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗得以傳播，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，使教師的教育教學(xué)能力有長遠(yuǎn)的發(fā)展。召開聯(lián)盟校骨干教師引領(lǐng)課活動，聯(lián)盟學(xué)校教師參與聽課活動，通過骨干教師引領(lǐng)課，密切了學(xué)校間的往來，為教師成長搭建了平臺，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，提高了課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)四校的師資力量，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、滲透、共享。4.骨干培訓(xùn)，深度融合。派出骨干教師對聯(lián)盟校全體教師進(jìn)行高效課堂小組建設(shè)、展示、交流、評價培訓(xùn)，和聯(lián)盟校共同研討高效課堂建設(shè)，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)和深度融合。

5.互相觀摩，送課到校。根據(jù)聯(lián)盟校各校教學(xué)活動安排，參與高效課堂觀摩課、年級組賽課及主體教研活動。通過活動促進(jìn)四校教師互學(xué)并進(jìn)，共同提升。

以上成績的取得，是各校名師智慧的結(jié)晶，也是最大限度地發(fā)揮成員校師資的均衡配置。教育聯(lián)盟協(xié)作體不是形式，而是實實在在的一個交流的平臺。作為牽頭學(xué)校，辦好一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是一種引領(lǐng)，幫扶薄弱學(xué)校，更是一種擔(dān)當(dāng)。我們在活動中取得了一點一點成績，但是未來的工作任重而道遠(yuǎn)，我們會充分利用這個平臺，探究協(xié)作的策略，充分發(fā)揮協(xié)作體的作用，使聯(lián)盟各校的工作得到互補(bǔ)，真正實現(xiàn)教育的雙贏。

第四篇：區(qū)域教研聯(lián)盟第一組17年上期期末閱卷工作方案

嘉禾縣區(qū)域教研聯(lián)盟第一組2017年上期期末閱卷

工 作 方 案

根據(jù)《嘉禾縣中小學(xué)2017年上期期末學(xué)科教學(xué)狀況監(jiān)測工作方案》的要求，本次監(jiān)測實行區(qū)域教研聯(lián)盟片組集中閱卷，各學(xué)校所有任課教師必須參加本次閱卷工作，為確保閱卷工作順利進(jìn)行，現(xiàn)將有關(guān)工作安排如下：

一、閱卷工作機(jī)構(gòu)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組組長：曾伍雄

成員：鄧石軍 劉敏波 羅祝軍 李昶 張日宗 劉家柱 李鳳珍

鄧萍

肖冬生 劉良發(fā) 羅鴻志 李日華 廖凱華

（二）巡視組成員：雷文杰 張歆靚 周石山

職責(zé)：負(fù)責(zé)對區(qū)域教研聯(lián)盟第一組期末監(jiān)測閱卷工作的巡視督查，監(jiān)督閱卷人員執(zhí)行好閱卷紀(jì)律。

（三）閱卷組組長：曾伍雄

副組長: 鄧石軍 劉敏波 羅祝軍 李昶 廖凱華 李鳳珍 副組長職責(zé)：統(tǒng)籌安排負(fù)責(zé)年級閱卷工作一切事宜。成員：肖冬生 劉良發(fā) 羅鴻志 李日華 李靜 劉少異 鄧萍

周陽鳳 李曉蘭 李賽男

成員職責(zé)：負(fù)責(zé)區(qū)域教研聯(lián)盟第一組期末監(jiān)測閱卷工作方案的制定，閱卷人員的安排、成績統(tǒng)計及試卷編號工作。

（四）試卷接收、發(fā)放保密組組長：肖振華

成員：李柏忠 鄧萍 李小春 李元立

楊勝華 周降磊

職責(zé)：負(fù)責(zé)對區(qū)域教研聯(lián)盟第一組期末監(jiān)測試卷接收、發(fā)放和保密工作。

（五）后勤組組長：何雅君

成員：王永泓 曾秀清 劉棟兵 李宜社 王冬平譚奇勝 職責(zé)：負(fù)責(zé)閱卷場地的安排，閱卷教師的后勤工作。

二、閱卷時間、地點

1、閱卷時間：2017年6月28日

上午：8:10 ——12:00 下午：14:30——17:30

2、閱卷地點：珠泉完小

珠泉完小：一、二、三、四年級

珠泉完小含田校區(qū)：五年級

三、閱卷工作要求 1、6月28日必須完成所有年級試卷閱卷及登分工作。

2、各學(xué)校參加閱卷的老師須按照“年級交叉”原則進(jìn)行閱卷，教師必須服從分配。在閱卷過程中如需調(diào)配，任何人不得推諉。

3、閱卷當(dāng)天，各學(xué)科閱卷組落實好閱卷教師的簽到，嚴(yán)格遵守作息時間，不許遲到和早退。

4、各學(xué)校所有任課教師必須參加本次閱卷工作，如有特殊情況需要請假，須向教育局紀(jì)檢監(jiān)察室上交書面申請，經(jīng)核準(zhǔn)后方能請假。

5、閱卷工作流程：

（1）試評：由閱卷組長組織本組人員學(xué)習(xí)和研究參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行試評，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）初評：在試評基礎(chǔ)上組織初評，要求一把尺子量到底，防止偏嚴(yán)偏松、前緊后松、前松后緊，發(fā)現(xiàn)問題組長要及時糾正。

（3）評卷：評卷實行崗位責(zé)任制，流水作業(yè)，作文必須兩人以上共評。評卷時要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，有些沒有具體答案的題目，評卷教師要公平、公正的給予評價，給分標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，教師在閱卷或合分后必須在該本試卷封面規(guī)定位置簽上本人全名。由閱卷組長負(fù)責(zé)閱卷情況記載，并在閱卷工作結(jié)束后交珠泉完小。各閱卷組必須保證閱卷質(zhì)量，按照規(guī)定完成閱卷任務(wù)。

（4）登分：各年級各學(xué)科閱卷組組長需準(zhǔn)備一臺筆記本電腦用于成績輸機(jī)。各組在閱卷結(jié)束后必須安排人員完成本組成績輸機(jī)工作，輸機(jī)后成績交教育局領(lǐng)導(dǎo)保管。

6、登分工作完成后，各年級學(xué)科安排老師做好試卷抽樣，撰寫高質(zhì)量的試卷分析報告，于6月30日前將電子稿發(fā)送至縣教研室郵箱。

7、各學(xué)校自備閱卷紅筆，自行解決閱卷教師的食宿、交通等費用。

四、閱卷人員安排：

（一）一年級組組長：廖凱華

副組長：羅鴻志

1、語文組組長：周明麗 閱卷老師（21人）

珠小(10人)：段曉艷 周明麗 譚艷玲 雷夢瓊 劉華英 胡光姣

李華英（語）雷芳蘭 胡承教 陳麗菲 石橋（3人）：羅雪芳 羅郴桂 鄭淑娟 坦坪（2人）：李紅娟 黃鵬芳 蓮荷（1人）：毛金保 盤江（2人）：劉進(jìn)生 李夢芳

珠泉中學(xué)（2人）： 方根 胡巧佳 明珠（1人）： 胡華英

2、數(shù)學(xué)組組長：胡小平閱卷老師（19人）：

珠小（12人）：胡小平郭春利 張彤 胡小萍 曹七鳳 李松良 李海燕 李春芳 劉振華 李麗娟 王艷芳 王韓芳 石橋（3人）：劉詩 羅知良 雷建英 坦坪（1人）：曾祥圣

珠泉中學(xué)（2人）：李宜冬 羅海暉 明珠（1人）： 李素菲

（二）二年級組組長：李鳳珍

副組長：劉少異

1、語文組組長：李利英

閱卷老師（23人）：

（珠小12人）：李郴梅 王雄英 李利英 李建平李瓊（小）雷燕子 黃克萍 彭艷芳 劉紅花 黃艷瓊 王莉 王婷（石橋2人）： 張苗 彭敏霞（坦坪3人）：周梅娟 龍獻(xiàn)華 謝麗靜（蓮荷2人）：曹繼良 李敬（盤江1人）：李文娟

（珠泉中學(xué)2人）：李秀芳 夏麗（明珠1人）：黃艷菊

2、數(shù)學(xué)組組長：李維

閱卷老師（20人）：

（珠小5人）：王井保 黃麗 彭先進(jìn) 李維 李華英（數(shù)）（石橋2人）：張嬌 周菊英

（坦坪5人）： 謝柱雄 李玉英 羅錦娟 李勝藍(lán) 李劍龍（蓮荷1人）： 歐紅英

（盤江3人）：曾小英 王秀英 鄧知法

（珠泉中學(xué)3人）：譚雄英 雷華明 曾小梅（明珠1人）： 曾麗娟

（三）三年級組組長：羅祝軍

副組長：肖冬生

1、語文組組長：李珍秀

閱卷老師（26人）：

（珠小7人）：李文梅 李麗萍 陳春娟 李珍秀 李艷 李燕

唐雪蘭

（石橋8人）：李佳琪 雷利利 雷朝霞 黃江英 雷冰峰 黃明霞雷愛平雷華波（坦坪4人）：李俊玲 李丹 李燕麗 何建軍（蓮荷2人）：李格蘭 李紅梅（盤江1人）：鄧青蓮

（珠泉中學(xué)3人）：雷竹鳳 肖子軒 歐華敏（明珠1人）：張美鳳

2、數(shù)學(xué)組組長：唐石保

閱卷老師（21人）：

（珠小9人）：唐石保

肖永利 李利芳 王華美 劉春芳 李冰

王夏萍 李紅梅（數(shù)）李亞芬

（石橋3人）： 劉亞蘭 宋四幼 趙慧蘭（坦坪2人）：楊會萍 歐陽素娟（蓮荷1人）： 歐陽建新（盤江2人）： 李石平胡久兵（珠泉中學(xué)2人）：肖雪 胡陽同（明珠2人）： 毛志軍 唐梅芳

3、英語組組長：李志娟

閱卷老師（12人）（珠小4人）：李志娟 李朝鳳 李志勇 鄒縣生（石橋3人）：周雅婷 雷神兵 李艷娟（坦坪2人）：郭安妮 胡靈（蓮荷1人）：雷安麗（盤江1人）: 楊慧芳（珠泉中學(xué)1人）： 王鵬飛

4、綜合組

（1）思品組組長：雷柏林

閱卷老師（11人）4人）：雷柏林 李泳濤 周迎春 李建雄 1人）：雷佳

3人）：羅華標(biāo) 胡杏 謝灶明 1人）：黃玉英 1人）：彭銀財

1人）： 周艷紅

2）科學(xué)組組長：雷琰

閱卷老師（10人）5人）：雷琰 張平芳 李加珍 李玉玲 劉建雄 2人）： 雷源義 鄧崇社 1人）：胡小諱（珠小（石橋（坦坪（蓮荷（盤江（珠泉中學(xué)（（珠小（坦坪（蓮荷

（珠泉中學(xué)1人）：劉稀（明珠1人）： 李棟成

（四）四年級組組長：李昶

副組長：劉良發(fā)

1、語文組組長：周愛芳

閱卷老師（28人）（珠小11人）：李瓊（大）李濤 王曉暉 鄧愛鳳 姜子花 郭華

周愛芳 李靜 李鋒 周海珊

王水英（石橋4人）：李青霞 歐昱昕 文清 羅佳麗（坦坪4人）：李崢 唐玉燕 鄒兵翠 李文翠（蓮荷2人）：胡艷梅 歐丹鳳（盤江2人）：雷梨花 王光嬌

（珠泉中學(xué)4人）：王玖鳳

謝芝文

譚黎 李經(jīng)娟（明珠1人）： 曾麗萍

2、數(shù)學(xué)組組長：張院國 閱卷老師（22人）

（珠小8人）：胡國芳 周忠文 尹滿平劉華利 陳淋娟 李干雄 張院國 范婷（石橋5人）：彭小芹 李梅 周婷娟 羅莉 何超飛（坦坪3人）： 小李莉 李云超 劉莉（蓮荷2人）：胡玉桃 李建芳（盤江1人）：楊昌武

（珠泉中學(xué)2人）：胡秀芳

李華麗（明珠1人）： 李愛梅

3、英語組組長：李日娟

閱卷老師（12人）（珠小3人）：李日娟

段紅艷

羅琳（石橋3人）：李紅芳 李亞峰 歐玲（坦坪1人）：大李莉（蓮荷1人）：歐露霖（盤江1人）：雷雙寧

（珠泉中學(xué)2人）： 羅程前 李舒樂（明珠1人）： 劉元芳

4、綜合組

（1）思品組組長：王三國 閱卷老師（10人）（珠小4人）：王三國

李亞春 黃紅芳 彭忠平（石橋1人）：劉麗歸（坦坪1人）：黃光平

（蓮荷1人）： 李小梅（珠泉中學(xué)2人）： 王衛(wèi)華 譚娟（明珠1人）： 李欣悅

（2）科學(xué)組組長：劉飛遠(yuǎn)

閱卷老師（10人）（珠小4人）：劉飛遠(yuǎn) 周艷華 曹頻 唐艷（石橋1人）：羅丹（小）（坦坪1人）： 雷小娟（蓮荷1人）：李伶斌（盤江1人）： 劉土明

（珠泉中學(xué)2人）：胡麗峰 王海波

（五）五年級組組長：鄧石軍

副組長：李日華

1、語文組組長：李丹 閱卷老師（29人）

（珠小14人）：李丹 肖雅方 鄧冰杰 雷秀娟 雷柏英 王紅娟 李麗芳 李密 唐敏 雷淑芳 雷艷 李彥 雷江梅

陳媛

（石橋5人）：李培嫣 謝春梅 李慶桂 鄧玉芳 王靜珊（坦坪2人）：鄧曉燕 王霞（蓮荷2人）： 李石花 胡小英（盤江2人）：李振娟 鄧文芳（珠泉中學(xué)3人）：歐文麗 周青青 李玲（明珠1人）： 李氣設(shè)

2、數(shù)學(xué)組組長：李芳 閱卷老師（21人）

（珠小13人）：李芳（數(shù)）肖勤 李氣紅 李庭鳳 雷艷英 侯海燕胡曉敏 李慧敏 李婷 羅建英 羅成輝 何滿艷 李被賢

（石橋2人）：李麗莉 鄧秀玉（坦坪2人）：李靚 李樹人（蓮荷1人）：段姝瓊（盤江1人）： 李克思（珠泉中學(xué)1人）：李雙紅（明珠1人）： 雷柏英

3、英語組組長：李美芳

閱卷老師（14人）

（珠小7人）：李美芳 唐云榮 張燕燕 歐曉玲 朱衛(wèi)芳 曾艷芝 蔡林江（石橋2人）：李石青 雷紫依（坦坪2人）：文華英 唐穎潔

（蓮荷1人）：李曉芳（盤江1人）：周宇濛（珠泉中學(xué)1人）： 陳曉婷

4、綜合組

（1）思品組組長：王麗

閱卷老師（11人）（珠小4人）：曾艷珠 郭素飛 王麗 羅華紅（石橋1人）：曹麗芳（坦坪2人）：廖兆蘭 劉棟元（蓮荷2人）：雷艷玉 莫莉（珠泉中學(xué)1人）：李志鳳（明珠1人）： 肖海青

2）科學(xué)組組長：李晨峰

閱卷老師（10人）3人）：李晨峰 胡秀娟 雷江紅 2人）：劉星星 廖夢云 2人）：王玖芳 何石土 2人）：李雅萍 黃勇 1人）： 孫明月 嘉禾縣區(qū)域教研聯(lián)盟第一組

珠泉完小 2017年6月21日（（珠小（石橋（坦坪（蓮荷（珠泉中學(xué)

第五篇：教研經(jīng)驗交流材料

(三)提高教研質(zhì)量, 切實開展校本教研：

以教研組為單位，切實組織好常規(guī)教研，理論學(xué)習(xí)，說、講、評要有實效，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究。堅持兩周一次的備課教研，重點研究教材，教法，備課，練習(xí)，考試和評點。按學(xué)校要求，每次教研會，做好會議記錄，以存資料，以備檢查。提倡相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。達(dá)到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。聽課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求,聽課后認(rèn)真評議，就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。

(四)開展課題研究:

不斷地對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否主動，是否刻苦，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而學(xué)習(xí)方法的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否有成效，教師既要向?qū)W生教方法，又要指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)積累方法。要把立足點放在讓學(xué)生學(xué)會“獨立思考”、學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”中來。要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教改方向上，主要從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)試能力上進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，重點是把學(xué)生盡快地引上正軌，同時進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實驗。以培養(yǎng)優(yōu)生和縮小后進(jìn)生作為教改的突破口,用鼓勵去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用贊賞點燃學(xué)生智慧的火花，鼓勵各位教師根據(jù)所教學(xué)生的特點和教學(xué)實際，確立自己的教改課題。

(五)繼續(xù)開展輔優(yōu)補(bǔ)差第二課堂活動:

繼續(xù)抓好先進(jìn)生和學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。總之我們教研組要多進(jìn)行合作交流，發(fā)揮整體效能。教師間要建立積極互助的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)在教學(xué)活動中的參與和合作，分享教學(xué)資源，形成教研合力，以便盡快提高教研組整體教學(xué)水平

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一、常規(guī)工作回顧

語文教研組針對年輕教師多的特點，在教研中采取了學(xué)科小組集體備課、說課教研的方式，即按照年級分為三個教研小組，各自按照本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教材特點和學(xué)生實際，進(jìn)行說課教研。本期我們堅持做到了教學(xué)工作五認(rèn)真，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)教都落實到了實處。

1.備課做到四個“精心”。每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一了備課規(guī)范，依照學(xué)校教導(dǎo)處要求，每位老師備課均寫有“導(dǎo)學(xué)案”。每課時都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后感等。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面，教學(xué)過程包括內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計三方面，在設(shè)計時內(nèi)容，都能認(rèn)真鉆研大綱，教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，在學(xué)法指導(dǎo)時，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動用能力。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。備課時，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合;結(jié)合我校“人文見長”的辦學(xué)理念，教學(xué)中隨時注重人文滲透。

2.在上課上，我們?nèi)w語文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。堅持做到“四為主”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人。為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，我們改變“以教為本”的舊觀念，樹立“以學(xué)為本”的新觀念，針對教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點、研究教法與學(xué)法，著力調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，努力做到課堂訓(xùn)練落實，提高單位時間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。同時，我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的作用，現(xiàn)已能做到人人做課件，課課有課件。

3.我們能根據(jù)教材的特點，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規(guī)范化。認(rèn)真批改，并在此基礎(chǔ)上及時講評，及時反饋。

4.我們既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個體發(fā)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個性得到充分的展示。本學(xué)期，我們的具體做法是：根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生分為四類進(jìn)行教學(xué)、教育：

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，我們給予激勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。

(2)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學(xué)生，我們給予關(guān)心、幫助，了解其成績被動的原因，慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

(3)學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，我們幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績稍有提高時便給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望。

(4)學(xué)習(xí)能力差而且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，我們主動關(guān)心他們，決不歧視他們，認(rèn)真做好“幫教”工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。

5.本學(xué)期，我們都能根據(jù)學(xué)校常規(guī)組織考試，并能寫好質(zhì)量分析報告。本學(xué)期期末考試仍然實行聯(lián)考，三個年級的語文成績較好。我們在復(fù)習(xí)時對備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創(chuàng)，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。從學(xué)生的反饋來看，收效顯著。

二、本期特色工作

1.按照學(xué)校統(tǒng)一安排，把滿足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，牢固樹立改革意識和服務(wù)意識，堅持與時俱進(jìn)，通過課題研究和 “一周一課一評一研活動”、“三評一測活動”促進(jìn)語文教師的發(fā)展和教學(xué)成績的提高。語文組各位老師都能模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、和諧奮進(jìn)，積極地開展工作。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。開學(xué)之初，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)了上學(xué)期區(qū)教研室的兩個報告《視導(dǎo)工作報告》和《抽測報告》，結(jié)合自己的工作，做了改進(jìn)。在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，重新學(xué)習(xí)了《規(guī)程》以及去教研員宿老師對《規(guī)程》的解讀，明確各項語文常規(guī)，同時結(jié)合業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，及時召開語文教師會，密切落實《規(guī)程》的各項要求。我們注重理論與實踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握（轉(zhuǎn)載自出國留學(xué)網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此信息。）語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。每節(jié)有教學(xué)反思，每月有教學(xué)總結(jié)，間周開教研組會，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.將教學(xué)工作與科研有機(jī)結(jié)合，教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。兩年來，語文組教師根據(jù)研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和思考實踐，認(rèn)真開展集體備課交流活動，重點研究在新課程實施背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過交流提高了教師們的課堂教學(xué)能力，教學(xué)成績顯著提高。語文組每位老師都定了一份語文教育教學(xué)刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和教改趨勢，開闊視野拓寬語文課改思路，并在校內(nèi)建立了語文教師資料庫，實現(xiàn)了資源共享。

4.積極參加市、縣教研室組織的活動。近兩年來，語文組教師每年都獲講課、說課一、二等獎，積極撰寫論文并獲得不同獎次。重視校內(nèi)常規(guī)檢查，要求每位語文老師課前組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講小活動，定期向?qū)W生推薦美文，重視課堂教學(xué)的有效性。健全教研組管理制度，嚴(yán)肅教研活動和集體備課時間。

5.遵循語文教育的規(guī)律，注重學(xué)生的實踐活動。開學(xué)以來，為了豐富學(xué)生的文化生活，營造書香校園，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，語文組協(xié)助我校舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去探索學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產(chǎn)生的疑問。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如：詩歌朗誦比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報比賽，“走進(jìn)山師校園，感受書卷沁香”活動，錯別字調(diào)查活動和語文情景劇表演賽等，為學(xué)生提供了展示夢想和發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺。語文組還在校內(nèi)成立了文學(xué)社，創(chuàng)辦了《小風(fēng)鈴》活頁報，我們以“讓生命因文學(xué)更精彩”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)融入生活，讓文學(xué)的靈動提升生命的質(zhì)量。我們的文學(xué)社剛剛起步，因此，我們的初期目標(biāo)是“喚醒”，喚醒學(xué)生的激情，喚醒他們心中對文學(xué)的渴望和追求。各班內(nèi)都成立了圖書角，并將學(xué)校圖書室開放，定期帶領(lǐng)學(xué)生上閱讀課。

6.重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢。本期我們重點研究教學(xué)中存在的問題，探索課堂教學(xué)中的困惑，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。思考如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如何讓教師教學(xué)行為的發(fā)生顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保寣W(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有效果。在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。比如，我們語文組老師大家經(jīng)常把上網(wǎng)下載的課件加以修改后進(jìn)行利用，或自制課件，把精心制作的課件教案、學(xué)生的作文范文無私地奉獻(xiàn)出來，在組內(nèi)實行資源共享。有時發(fā)現(xiàn)了一份不錯的練習(xí)或試卷，都要拿來互相鑒別，決定是否利用，彼此都沒偏私。在復(fù)習(xí)備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的計劃和方案，然后彼此分工充分準(zhǔn)備，整個備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。

7.重視初三教學(xué)，發(fā)揮示范作用。初三語文備課組6位老師，在語文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種積極上進(jìn)，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母偁幰庾R，他們都把中考考好作為工作的壓力和動力，但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以他們工作中合作得很愉快。為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。針對學(xué)生情況，落實備考工作。例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細(xì)啄，篇篇出擊，首首落實，以期收到好一點的效果。抓文言文，要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最后再經(jīng)過篩選，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強(qiáng)記。分文體專項練習(xí)，進(jìn)行文體考點歸類復(fù)習(xí)整理，堅持每天至少做一篇文段閱讀。每周練習(xí)一篇作文，還專門針對學(xué)生的弱點講應(yīng)試作文的技巧，另一方面滿分作文亮點：如抓住感人情節(jié)、說真話訴真情等就推而廣之，力求讓學(xué)生能提高寫作水平。

8.多方面努力，培養(yǎng)青年教師

上期我組有兩名新語文教師加入，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：鼓勵青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中，老教師將自己教學(xué)多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。為此我們參照了學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了語文優(yōu)質(zhì)課評比，開展了校語文教師課堂技能考核。開展了骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新了教育觀念

多少年來，我們經(jīng)常有一句話掛在嘴邊：要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。后來，又有人認(rèn)為，一桶水豈能解決？古人不是說為有源頭活水來嗎？要有源源不斷地水流才能左右逢源、應(yīng)對自如。也許，這只是揭示了教師需要具備豐足的學(xué)科知識而已。本，我們?nèi)M老師都認(rèn)真參加了學(xué)校組織的教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并通過個人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。并不斷反思，積極撰寫教育教學(xué)隨筆和教學(xué)論文。

另，本人還在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)由朱永新發(fā)起的新教育實驗，并在實際教育教學(xué)中落實其先進(jìn)教育理念。在今年下期，購買了朱永新編寫的《中國新教育》，認(rèn)真研讀并在自己班上開展了“晨誦——用詩歌開啟新的一天”實驗，深受學(xué)生喜歡。

二、繼續(xù)開展聽課評課及賽課活動

認(rèn)真積極地開展組內(nèi)聽課活動，促進(jìn)整組教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本，我們語文組積極開展組內(nèi)聽課評課活動，平均每周都會有一堂公開課（包括新教師匯報課、骨干教師示范課、青年教師賽課等），每位年輕教師每周至少聽課2節(jié)，40周歲以上教師每周至少聽課1節(jié)，研討氛圍比較濃厚。

上期，我組安排了一次青年教師賽課活動，目的是給青年教師搭建一個展示自我平臺，同時也是給青年教師一次鍛煉、成長的機(jī)會。本次賽課涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的青年教師，其中，向玲老師參加宣漢縣遠(yuǎn)程教育資源賽課榮獲三等獎。下期，我組開展了宣漢縣初任教師講課賽（初賽）活動，7名老師同臺競技。我作為參賽者之一上了一堂五年級精講課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)和老師抬愛，代表學(xué)校初任語文教師參加了土黃片區(qū)復(fù)賽；復(fù)賽中，我的課題《最后一分鐘》用體驗閱讀的教學(xué)方式僥幸贏得評委的嘉獎，獲準(zhǔn)參加縣上決賽。

我們深知，走出去才能學(xué)得更多。所以，本多次派老師外出觀摩學(xué)習(xí)、聽課。例如，7月，本人和李朝老師有幸參加了在綿陽東辰國際學(xué)校召開的“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀與高效課堂教學(xué)觀摩”活動，聆聽了國家級教育專家關(guān)于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的專題講座和課例展示。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認(rèn)真細(xì)致，及時通報檢查情況，指出問題和整改措施。

四、注重特色教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

自去年啟動“國學(xué)經(jīng)典誦讀工程”以來，國學(xué)經(jīng)典誦讀就成為我校的特色教育、校本課程，通過國學(xué)經(jīng)典的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。本，鞏固去年成績，并在次基礎(chǔ)上有了提高，也出了可惜成績。

今年5月開始籌備“?育靈童杯?全國青少年國學(xué)風(fēng)采展示交流活動”，我組在全校開展了初選活動，共收到作品30余件（包括誦讀、寫作、書法三個項目），挑選的精品作品經(jīng)組委會復(fù)選后，有5件作品入圍全國總決賽，其中集體誦讀作品2件（陳偉華和李小華老師指導(dǎo)的《愛蓮說》、盧洪文老師指導(dǎo)的《滿江紅》）、書法作品1件（楊大春老師指導(dǎo)的硬筆書法）、寫作作品2件（劉子德老師指導(dǎo)的《春天的色彩》和鄭奇偶老師指導(dǎo)的《“米貴陽”的來歷》）。在全國總決賽中，張婷婷獲得寫作類一等獎，馮光興獲得書法類一等獎，閆宇獲得誦讀類二等獎，馮雨柔獲得誦讀類三等獎。我組楊大春老師和鄭奇偶老師被分別授予“最佳組織工作者“和“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，學(xué)校也被授予“最佳組織工作單位”稱號。中華網(wǎng)、新浪網(wǎng)和四川新聞網(wǎng)都相繼對此事予以報道。

五、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2、個別教師對教研組活動重視不夠，認(rèn)識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績的提高。一部分教師對教研活動的

3、學(xué)生活動開展少，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

4、教育科研力度不夠，無課題，科研論文缺乏理論高度、真實性和實踐性。

六、下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

4、盡力搞好語文教育教學(xué)科研工作，組織、帶動本組老師撰寫教育教學(xué)隨筆、教學(xué)故事、教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成高水平的教育教學(xué)論文，積極參與省市級相關(guān)課題研究，最好能自己能申報省市級課題。

總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

愛人以德 助人為樂 煮粥焚須 忠信樂易 親去骨肉 親如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心協(xié)力 稱兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火熱 道義之交 分甘共苦 甘苦與共 肝膽相照 高義薄云 管鮑之交 患難之交 金龜換酒 金蘭之友 蘭友瓜戚 民胞物與 莫逆之交 戮力同心 同心協(xié)力 同舟共濟(jì) 同心合力 萬眾一心 眾志成城 患難與共 相融以沫 同力協(xié)契 同心并力 同心合力 同心協(xié)力 同心葉力 同心一力 同舟共濟(jì) 吳越同舟 萬眾一心 兄弟鬩于墻，外御其侮 協(xié)力同心 一心一力 眾虎同心 眾心成城 眾心如城 眾志成城 契若金蘭 人扶人興 仁民愛物 仁義道德 如兄如弟 深情厚誼 負(fù)荊請罪 勝友如云 式好之情 視同手足 視為知己 手足之情 同窗之情愛人以德 助人為樂 煮粥焚須 忠信樂易 親去骨肉 親如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心協(xié)力 稱兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火熱 道義之交 分甘共苦 甘苦與共 肝膽相照 齊心協(xié)力 萬眾一心 同舟共濟(jì) 推襟送抱 刎頸之交 四海之內(nèi)皆兄弟